第一篇：海南師范大學頂崗支教與師資培訓工作特聘教師推薦表

海南師范大學頂崗支教與師資培訓工作特聘教師推薦表 海南師范大學頂崗支教與師資培訓工作特聘教師推薦表 師范大學
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第二篇：瑪納斯縣四中第二期頂崗支教與師資培訓工作方案

瑪納斯縣四中第二期頂崗支教與師資培訓工作方案

根據教育局文件精神，為了貫徹《2011年春季天水師范學院學生實習支教培訓工作的實施意見》經我校校委會會議研究，特制定以下方案。

一、指導思想

頂崗支教、師資培訓是我縣“科教興縣、人才強縣” 戰略的具體化，是為全面建設小康社會、實施地區協調發展的重要舉措，也是我校實現教師“培養培訓一體化”辦學宗旨的大膽嘗試，它不僅對支教師范生教育教學實踐能力的培養十分必要，對我校外語教學的發展、讓更多外語教師成為專業基本功扎實、課堂教學實踐技能良好的合格教師更有著非常重要的意義。因此，我校的頂崗支教與師資培訓工作應以我校支教大學生和我校中學外語教師、共同發展為基本目標，以在我校建立一種新的中學外語教師教育與發展模式為出發點，努力創造一套適合于職前、在職、城市、鄉村、經驗與非經驗外語教師能夠共同、持續、有效發展的培養培訓計劃、工作機制與實踐原則。

二、工作目標

根據上級部門和學院的要求，頂崗支教與師資培訓工作將分五年完成，每年我系將派出50-60名優秀畢業生下到有關市縣的鄉鎮中學進行為期兩個月的支教實習。同時，頂替出50-60名鄉鎮中學英語教師脫產到我系進行集中培訓。這項工作要達到以下三個目標：

（一）、要保質保量完成我系師范畢業生的教育實習任務，一方面虛心向經驗教師學習，切實提高他們的教育教學實踐能力，同時為鄉鎮中學的外語教學改革做出一定貢獻，如與在職教師交流教學思想、嘗試新的教學方法等；

（二）、要為集訓的中學教師設計出合理的培訓方案，充分利用其在我系集中培訓的機會，幫助他們在教育教學理論、專業知識與技能、教師持續發展的方法和手段等方面都有所發展。

（三）、無論是到鄉鎮支教的實習生還是留在海府地區的實習生都要堅持“反思與交流”的教育教學實踐原則，要通過各種形式的交流讓我們的教育實習活動成為職前、在職、城市、鄉村、經驗與非經驗外語教師之間能夠相互支持、取長補短、共同發展的機遇和平臺。

三、人員和隊伍 為了保證項目的順利實施，經研究，成立外語系頂崗支教、師資培訓工作小組：

組 長：陳宗華（全面負責項目的管理）

副組長：申開敏（協調教學安排與教育實習）

副組長：楊學前（協助項目的實施管理）

組 員：秦小怡（行政協調、負責實習生的思想教育和突發事件的處理）

馮學良（協調師資培訓）

李 慶（負責教育實習計劃的制定與實施）

楊蕾達（參與師資培訓計劃的實施）

韓 剛（參與“培養培訓計劃”的全面策劃并負責項目研究）

四、工作安排

1、考察調研

與有關部門聯絡或開展頂崗支教的實地調研，爭取盡早了解實習地點、工作生活環境、實習學校和班級狀況、學生學習情況、教材和教學進度、英語教改的情況；同時了解受訓教師的基本情況、培訓愿望和要求，為進一步研究制定具體的頂崗支教實習方案和來校培訓方案提供依據。由楊學前、李慶兩位老師落實。

2、頂崗支教（1）思想動員

支教實習條件困難、工作艱苦，且沒有先前經驗，是一項新的挑戰。要認真做好學生的思想動員工作，確保實習生有足夠的信心和思想準備去完成這項光榮的任務。由秦小怡書記協調學生工作辦公室落實，10月14日前完成（詳見附一：“外語系頂崗支教實習生培訓計劃”）。（2）實習生選派

要選派有扶貧支教愿望、責任心強和專業基礎扎實的60名優秀學生參加支教實習工作。未選派參加支教實習的學生同期在?？趯嵙暬剡M行實習。具體分組名單待學院正式方案下來后由韓剛、李慶兩位老師落實，擬于9月1日前完成。

（3）實習前準備

以往我系的教育實習大多在高中進行，這次支教實習全部放在初中，而且是條件比較落后的貧困地區鄉鎮中學，因此要根據實際情況調整我系實習前的培訓工作，包括針對性培訓、示范課觀摩、教材分析、備課、試講、班主任工作培訓等。由申開敏主任協調落實，韓剛、李慶、楊學前等老師參與崗前培訓，10月1日至14日進行（詳見附一：“外語系頂崗支教實習生培訓計劃”）。

（4）實習指導

實習期間的指導通過多種途徑進行。1）巡回指導，由工作組成員與我系英語語言教學理論與實踐教研室的教師組織大四的部分任課教師輪流下到各實習點聽課、評課，解決實習生的各種教學難題；2）定點指導，由我系英語課程與教學的指導教師與部分實習學校的實踐導師（骨干教師）共同實施指導，幫助實習生、受訓教師與經驗教師搭建起相互交流與反思的組織形式，組織他們相互聽課、評課、反思交談，教學分析與討論等各種活動；3）遠程指導，要求實習生定期登陸我系已專門設立的“外語教學實踐博客網” 留言，提交教案、愿意交流的教學日志、反思報告和需要討論的各種問題，讓專家組成員在網上解答指導。（http://www.tmdps.cn/hsonline/blog/blog.asp?name=wyjxsj）

（5）考核和評價

以巡回指導教師、教學論教師和合作教師（實踐導師）的意見、實習生自評和小組互評意見以及遠程指導記錄等為依據，綜合實習生的課堂教學表現（含教學設計與課堂操作）、教學反思的態度與能力（含反思交談和完成教學日志的表現）和行動研究能力（含教學調查、分析與撰寫行動研究報告的表現）等各個方面，根據我系所制定的英語師范生課堂教學與反思等相關評價標準細則（附三），按優秀、良好、中等、及格、不及格五級進行記分評定，并將評價結果與對每位實習生的專業發展建議及時地反饋給學生。工作組成員全部參加實習生的考核評價工作。

3、師資培訓

（1）學員情況摸底調查

受訓教師報到以后，要通過測試、問卷調查、訪談等多種形式進一步了解每一個學員的專業發展情況、教學與學習的能力、教師學習與發展態度、培訓的具體愿望和要求等。以確保因材施教，讓每一個學員在兩個月的培訓中取得有效發展。調查摸底和問題診斷工作由楊學前、韓剛老師落實。

（2）集中專業培訓

來校教師的集中培訓包括“英語學科專業基礎知識”、“學科教學基本理論”、“新教材內容分析”、“外語課堂教學基本技能訓練”等四大塊，受訓教師們這些知識與技能的學習與他們的課堂教學觀摩及其反思性、交流性實踐學習活動交叉進行，具體安排在海府地區6所合作伙伴中學。反思與交流性實踐學習主要采取集中培訓（包括講座和訓練營活動）的方式，時間安排在實踐課后的下午或周末進行。詳見附二：“外語系輪崗教師培訓執行計劃”。

（3）課堂實踐指導

我系同時派往海府地區各合作伙伴中學參加實習的實習生（35名）將與中學受訓教師共同參與中學課堂教學的各種實踐、反思與交流活動，一方面，實習生的課堂教學將成為受訓教師案例分析的內容之一，另一方面，受訓教師和實習生將共同參與經驗教師的聽課、評課，在可能的條件下，他們還可以共同嘗試多媒體課件的制作、寫博客、研究教學難題等活動。因此，我系在海府地區參加實習指導的教師應與原實習學校的合作指導教師們共同協作，完成受訓教師和實習生共同的課堂教學實踐指導工作。

（4）遠程交流指導 指導教師應指導受訓學員登陸“外語教學實踐博客網”與支教實習的學生進行遠程交流，他們還可以利用網絡對原任班級的實習生進行指導。工作組全部成員將參與網上交流和指導。博客網管理由楊學前老師負責。

（5）考核和評價

綜合受訓教師的課程學習成績、課堂教學技能表現和教學評價、反思能力、（包括教學研究能力），根據我系所制定的課堂教學與反思等相關評價標準細則（附三），按優秀、良好、中等、及格、不及格五級進行記分評定，并將評價結果與對每位學員的專業發展建議及時地反饋給學員。專家組成員全部參加考核評價工作。

4、研究、總結與提高

頂崗支教與師資培訓工作給我們提供了近距離接觸貧困地區學校和全面了解我省外語基礎教育教學情況的大好機會。我系全體教師和實習生都要充分利用此次機遇更深入地開展基礎教育、特別是外語課堂教學的實踐研究，盡可能協同或參與相關科研課題的研究工作。外語系的其他教師均有義務和責任幫助和引導實習生與受訓學員參加力所能及的科研工作。

與本項目相關的各種有關資料和文件對于項目工作的總結和今后的工作有極其重要的參考和借鑒作用，要注意收集和保存。資料的收集和保存工作主要由李慶老師負責，總結工作由工作小組在活動結束后研究決定。

外語系

2006年7月15日

第三篇：海南省第四期少數民族和貧困地區頂崗支教師資培訓

海南省第四期少數民族和貧困地區頂崗支教師資培訓

歷史班班級總結

光陰似箭，日月如梭。兩月的培訓已接近尾聲。在近兩個月的培訓中，我歷史班在師訓科領導的指導下，在班主任王向紅老師的精心管理下，有條不紊地開展了各方面的工作，并取得了有目共睹的成效，現將這兩個月以來的各項工作總結如下：

一、基本情況

參加海南省第四期少數民族和貧困地區頂崗支教師資培訓的歷史班學員共24人，其中女學員6人。均于10月15日前到海南師范大學北校區報到。開學后的第一周（10月15日----10月18日），我歷史班召開了班會，在班主任王向紅老師的主持下成立了班委機構（班長：陳冬云 學習委員：范微微 生活委員：余軍秀 體育委員：徐取祥）。在師訓科領導及班主任的共同指導下，成立后歷史班班委開始發揮積極功能，卓有成效地開展的工作，使歷史班各方面工作都朝著健康有序的方向發展。

二、學習方面

1、校內受訓

按師訓科的規定，10月16日至11月17日為校內受訓時間。在校內受訓期間，班干部認真履行職責，負責班級的日常管理，并及時向班主任王老師匯報班級工作及學習情況，形成齊抓共管的良好局面。班級也逐漸形成了良好的學習氣氛。

此間，我班按時聽取了海師黨委書記林北平同志在開學典禮上的重要講話及師訓科科長吳一凡的《教師的專業成長》以及海南師范大學外國語學院韓剛教授的《課堂教學觀察與評價》等報告，認真聽講了韋經照老師《二十三年紅旗不倒》、《玉座珠簾》、《華僑史研究》三 個意味深長的專題講座，海南師范大學文學院李勃老師的《海南島不是文化沙漠》、《學習和研究海南歷史的意義》、《海南島名稱考》、《海南島黎族來源新探》四個極具深度的海南史學術研究專題，特別是學習了王向紅老師的《歷史課堂教學的語言藝術》、《歷史人物概念教學》、《歷史時間概念教學》、《歷史新課程教學中課堂提問策略》、《歷史教師如何自主整合課程資源》、《歷史教師的說課》等多個專題講座以及她對初中歷史教材分析課后，讓我們茅塞頓開。此外，還學習了邢寒冬老師的《中國近代社會思潮》、海師附中王才秋老師的《初中歷史教學的主要問題及教學策略的探討》、姜雪琴老師的《初中歷史教材的處理》、海口市四中符鸝老師的《初中歷史復習策略》、海南省國興中學周劍容老師的《新課程背景下的歷史有效教學思考》、海南省研究院林子齊研究員的《中考歷史試題分析》等專題講座，都讓我們獲益匪淺。

通過這段時間的學習，讓我們既在觀念上接受了洗禮，也在理論上得以升華；既有知識上的沉淀，也使教學技藝有所長進；既有愉快的個人十五分鐘授課活動，又使教學水平得以提高；既學到了做人的道理，也增長了處世的學問。這是收獲甚豐的兩個月，也是促進我們不斷成長的兩個月，得益豈能言表。

2、跟班學習

11月18日至12月2日是跟班學習時間。根據師訓科的要求及我班的實際情況，我班分成?？谑械谒闹袑W及?？谑袑嶒炛袑W兩大組，每組12名學員。海口市第四中學組由陳冬云負總責，下設2小組，分別由王成洪和邱少玲任小組組長負責；實驗中學組由范微微負總責，亦下設2小組，分別由范微微和王發強兩人任小組組長。這樣的分層管理既能及時地掌握了各小組的跟班學習情況，也便于及時地向班主任王向紅老師匯報跟班學習情況。

在跟班實踐期間，各小組有計劃、有組織地進行隨班聽課及參加 基地學校的歷史科組教研活動。每小組均遵照師訓科的規定聽課不少于20節。各小組聽完課后還主動地與授課教師進行思想交流，或請名師進行教學設計的指導，或請優秀教師傳授教學經驗，并在回校后還利用課余時間進行點評，增進交流，從中進步。

三、紀律方面

“學高為師，身正為范”。教師的榜樣作用是無窮盡的。為此，在培訓期間，班主任王向紅老師不管是在班級管理工作上還是在教學中堅持以身作則，作風雷厲風行，極重言傳身教。以她嚴謹的治學態度與幽默風趣的教風來影響、帶動、感化學員，使學員在潛移默化中受到教育和提高。兩個月來，班主任用自己的人格魅力時刻影響著各位學員。班干部從中也發揮了舉足輕重的作用。班干部用自己的影響力管理紀律，對學員們也起了榜樣的作用。

受訓期間，各學員能夠自覺遵守國家法津、法規，嚴格遵守學校的各種規章制度，按作息時間上課和參加培訓活動，基本上杜絕曠課現象，做到少遲到、不早退，有事請假。

四、衛生方面

培訓的前兩周，因班級制度不夠健全，無值日生經管教室，造成一定程度的臟亂。班主任及時進行提醒，我班立馬制定輪流值日制度，此后衛生情況開始好轉。

宿舍衛生方面較差。我班學員于10月14日下午報到后被分在112、113、114三間宿舍。由于寢室衛生管理有漏洞，除了有招待所專人的一日一掃外，平時無學員打掃衛生。學員們平日生活態度不夠積極，床上用品擺放零亂現象時有發生。但海南大學發生霍亂疫情后，由于學校領導極為重視，宿舍經常消毒。各舍員也開始認真整理自己的行理及床上用品，宿舍衛生情況有所改善。

五、課外活動方面 為了豐富學員的課余生活，歷史班動員本班學員們積極參加其他班級舉行的舞會及其他有益的活動。其間與政治班于是11月11日下午進行排球比賽；又同政治班、數學班的“精英”隊員聯手與中文班進行排球對抗；11月20日下午與中文班進行了籃球友誼賽。這些文體活動既增進了友誼，也充實著學員們的課余生活。

六、取得的成績

彈指一揮間，兩個月的受訓期就將結束。但我們能真真切切地感受到此次培訓帶給大家的變化。

1、思想素質的變化：思想得以升華，各方面素質得以提升。近兩個月的學習，大家在這個求學的環境中，自化而然地受到老師及其他學員的熏陶。更深層次地認識“教師”這一職業存在的價值，深切體會了“學高為師、身正為范”的真正內涵。因此大家都自覺地加強思想素質的錘煉與提升。比如：班上有一部分基礎稍好地學員總是積級主動的幫助他人，不光從學習上，更重要的是從思想上對低子較薄的學員有著進步的影響。這批學員在幫助別人的同時，自己的學習毫不松懈。他們對班級的工作大力支持，在班上起到了表率作用，為班級創造了團結向上、溫馨和諧的求學氛圍。

2、知識技能的變化：變“一桶水”為“一汪清泉”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，人人明了這種知識更新的道理，更何況我們正處于信息飛速發展的時代。所以在這兩個月中，我們甘當小學生，始終保持開放而接納的態度，不斷充實知識庫存，使之及時得到更新升級。同時教學理念也得以更新，掌握了許多現代教育教學必備的基本技能，開闊了眼界。除此之外，大家通過寫心得體會及學習反思（祥見海南師范大學第四期頂崗支教師資培訓簡報），使得自己的寫作水平有了很大的提高；參加有益授課、說課活動，不光是鍛煉了膽量，也提高了教學能力。各方面素質的提升為重返講壇打下了堅實的基礎。

3、行為的變化：變“要我學”為“我要學”。學習初，學員們只是在班主任的安排下被動地學習，只求完成任務。但通過一段時間的培訓，歷經問題診斷課及跟班聽課后，大家開始沉靜下來，反思自己在教學中的薄弱環節，大膽剖析，開始自覺的學習，勁頭十足。學員們還利用課余時間大量閱讀教育論著，以提高自身的理論修養，并積極參加其他有益的課外活動，以提高自己的綜合素質。

4、紀律的變化：變“規矩約束行動”為“行動見證規矩”。開學時，班主任王向紅讓學員們學習了相關的管理規定，目的讓我班的學員遵守紀律，好好學習。剛開始，學員們還不能完全理解這些作法，但漸漸地，學員們不僅接受了這一作法，還意識到了時間的寶貴。我們班二十四名學員盡管各自都有不同的困難，但卻少遲，不早退，少請假。兩個月來，熱情投身于培訓學習，其積極狀況確實另人感動。

5、班委的變化：變隨意松散為一個團結奮進的班子。任何一個班集體都離不開班委機構，他們能為大家的學習搞好一切服務。兩個月的學習，培養了四名優秀的班干部：班長陳冬云深沉率真、精明能干、任勞任怨；學習委員范微微樂于助人、不計得失、無怨無悔；生活委員余軍秀文靜溫柔、以身作則、處事細心；體育委員徐取祥開朗大方、精力充沛、吃苦耐勞。他們個個都能顧全大局，一切為班集體著想。就是這樣的四個人在班主任的帶領下一如既往地為班默默工作，把班上的一切打理得井井有條。他們在歷練中成長，在奉獻中成熟，在求索中收獲，在奮斗中走向未來。

七、經驗推廣

我們之所以能取得以上這些顯著的成效，與我們的一些成功的經驗是分不開的。

1、各級領導的支持是學習的后盾。正因為有各級領導的關心和支持，才能讓大家排除經濟方面的困擾，安居樂學。

2、充分的思想認識是學習的源動力。兩個月來，學員們能如此 努力地學習，最重要的是大家自己真正想學到知識，要努力使自己的知識儲備成為一條生生不息的河流，從而跟上時代的步伐，跟上滿腦子都是新興事物的學生的思維。因此大家事先提高認識，并預計到學習的艱苦及面臨的困難，從而作好了充分的思想準備，這才不至于中途松懈。

3、有彈性的學習計劃是把學習搞好的前提。開學初，班主任王向紅老師按師訓科的要求，并根據我班的實際，制定了切實可行的培訓計劃，尤其是在時間上都作了充分的保證。事實上，兩個月來，學員們不僅能保證正常的學習時間，而且還能經常利用周末的休息時間自學，真正做到了自己的行動與目標保持一致，并不受其他人或外界環境的影響，而是聚精會神且持之以恒地去實現我們的計劃。

4、教有方、學有法是學習的保障。跟班學習的學校的指導老師為使學員們能輕松地真正地學到知識，可以說是煞費心機。他們用功備課，精心制作課件，認真組織教學，努力上好示范課，盡可能讓我們能領略到他們的教學藝術，從中獲益。

“一萬年太久，只爭朝夕?！睘橼s上時代步伐，我們珍惜時間，永無止境地學習，永不停歇地實踐，不斷刷新自己。培訓學習只是一個手段，也是一個開端。對于此次培訓學習給予的清泉，我們會讓它細水長流，從而在教育的天地里走得更寬、更遠。并讓這結束之時成為我們又一嶄新的開始，讓我們帶著所獲的知識走向明天的教學大道……

第四篇：“師范生頂崗實習支教暨師資培訓”試點工作調查與分析

“師范生頂崗實習支教暨師資培訓”試點工作調查與分析

【摘要】欽州學院于2008年秋季學期啟動“師范生頂崗實習支教暨師資培訓”試點工作。筆者以試點所在的欽州市及縣、區教育行政主管部門，試點中學的領導、師生為對象，采用問卷調查、座談會、個別訪談等形式進行了專項的調查和分析。結果表明，“師范生頂崗實習支教暨師資培訓”不僅暢通了高師教育服務基礎教育、服務社會的渠道。提高了師范生教育教學能力和綜合素質，同時還創新了置換培訓師資的形式，解決了鄉鎮中學教師離崗培訓難等問題。據此。建議“頂崗實習支教暨置換培訓”應由單一專業拓展到多個專業；建立相對穩定的高師類頂崗實習研修基地；進一步建章立制，完善相關條例和規范；推進教育實習模式的創新。

【關鍵詞】師范生頂崗實習支教暨師資培訓 試點 調查與分析

【文獻編碼】doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C)2010.09.057

一、調查背景

國家教育部《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》(以下簡稱《意見》)強調：開展師范生實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養質量的有效措施；是加強教師養成教育，引導師范生深入基層，了解國情，增強社會責任感和使命感的必要途徑；是密切高師院校與中小學的聯系，促進理論與實踐緊密結合，更好地服務基礎教育的重要紐帶。為了貫徹落實教育部的《意見》及廣西壯族自治區教育廳有關文件精神，欽州學院于2008年秋季學期啟動了“師范生頂崗實習支教暨師資培訓”試點工作。

欽州學院中文系承擔了該項試點工作任務。他們從師范專業畢業班中遴選出40名品學兼優的學生，進行為期半個月的崗前培訓后，分成13個小組分派到欽州市的靈山、浦北、欽南、欽北等縣(區)所管轄的13所鄉鎮中學，進行為期3個月的頂崗實習支教(2008年9月17日一2008年12月17日)。與此同時，從接受頂崗實習支教的學校中，以1：1的比例，置換40名一線教師到欽州學院進行為期一個半月的脫產培訓(2008年10月12日―2008年12月2日)。

二、調查目的全面了解欽州學院實施“師范生頂崗實習支教暨師資培訓”試點工作的成效與經驗，評估本次試點工作對創新教育實習模式的作用。

三、調查對象和方法

本次調查的對象是欽州學院師生、欽州市和兩縣兩區的教育局有關領導、接受頂崗實習支教的13所鄉鎮中學的領導和師生。方法主要有問卷調查、個別訪談、開座談會、實地考察、聽課評課等。共發放調查問卷680份，回收問卷637份，有效問卷620份。其中580份是13所接受頂崗實習學校教師的問卷(含離崗培訓教師的40份)，40份是頂崗實習支教學生的問卷；個別訪談150人次；開座談會26場；實地考察39次；聽課評課160節。

四、調查結果與分析

(一)問卷調查結果與分析 教師對“頂崗實習支教暨師資培訓”的看法及自身離崗培訓的情況(表1)。

由表1可見，有81.9％的教師覺得“頂崗實習支教暨師資培訓”這種形式很好；鄉鎮中學教師離崗進修培訓的機會很少；有72.41％的教師迫切要求離崗進修培訓。學生對“頂崗實習支教”的看法及對自身能力的培養、提高的情況(表2)。

由表2可見，100％的學生歡迎“頂崗實習支教暨師資培訓”這種形式，87.5％的學生認為能有效地促進大學生思想政治教育，77.5％的學生認為能全面提高自身教育教學實踐能力，97.5％的學生認為能較大地提高自身獨立工作能力和創新能力。研修基地的研修形式對提高離崗培訓教師業務水平的情況(表3)。

由表3可看出，92.5％的學員認為“聽觀摩課”這種研修形式對提高自身業務水平最有幫助。此外，“學員集體備課”、“上研修課”、“外出考察學習”、“班主任工作”等研修形式對學員提高自身業務水平也有很大的幫助。研修基地的各種研修活動，尤其是聽“觀摩課”、上“研修課”對他們更新教學理念、改革傳統的教育教學方法具有較大的促進作用。

(二)訪談、座談會反饋的信息與分析

在為期3個月的頂崗實習支教活動中，各縣區教育局領導、學院領導和系領導每到一所實習學校巡視，都召開座談會。參加座談會的有關領導、教師一致認為“頂崗實習支教”是教師教育改革的一項重要舉措，它進一步密切了高校與基礎教育的聯系，為高校培養人才和服務社會搭建了一個平臺；既加強了師范生的實踐環節鍛煉，又通過置換培訓師資的形式，解決了鄉鎮中學教師離崗培訓難的問題，從而實現了高校與鄉鎮中學“合作、互利、雙贏”目的。

(三)實地考察、聽課評課情況與分析

在本次頂崗實習支教活動中。欽州學院中文系實習指導教師，先后3次(每個月一次)分赴欽州市兩縣兩區13所實習學校進行實地考察和指導。他們采取深入課堂聽課，和語文組的老師一起評課，與實習學校領導、實習生座談交流等方式，全面、深入地了解實習生的教育教學情況。每個星期都與實習生電話或網絡聯系，以確保及時掌握情況，及時進行指導和及時解決問題。經了解與考察，所有頂崗實習支教生均擔當起被置換離崗培訓教師的全部工作責任：上1-2個班的語文課，做一個班的班主任，有的實習生還兼上一些班級的地理課或歷史課。他們工作認真負責，表現出色，效果普遍良好，如在縣(區)統一組織的期中考試中，實習生所任教班級的語文均取得好成績。此外，頂崗實習支教生普遍贏得了所在學校的學生的尊敬、同行的好評、領導的認可。不少鄉鎮中學的校長都認為頂崗實習支教生是用青春和熱血譜寫了師范生教書育人生涯中精彩的“第一筆”。

總而言之，頂崗實習支教這種全新的教育實習形式深受師范生、鄉鎮中學領導與一線老師、教育行政主管部門的歡迎，這是傳統實習形式不能企及的。

五、對策和建議

(一)進一步更新教育教學理念，把培養學生創新意識、創新能力和實踐能力放在更加突出的位置

頂崗實習支教與傳統的教育實習的最大不同是，實習生必須獨當一面，完成教學與班主任工作任務，并確保教育教學質量不下降。為此，高等院校必須進一步更新教育教學理念，把培養學生創新精神、創新能力和實踐能力放在更加突出的位置，抓實抓好。改革教育實踐課程，夯實師范生實踐性知識。教師的實踐性知識是指教師在面臨實現有目的的行為中，所具有的課堂情景知識及與之相關的知識。它是教師專業知識的一個重要部分。新課程的實施，使教學情景呈現多樣性和變動性特點，需要教師具備豐富的實踐知識去應對和處理。而當前師范生最缺乏的就是這類知識，如在教學實習中，出現

教學秩序失控、課堂氣氛沉悶、學生不愿配合教學等現象，究其原因是實習生缺乏實踐性知識所致。

師范生實踐性知識不是通過課堂教學教來的，而只能由教師本人投身教育教學實踐中，在完成任務的經驗中去建構的。因此，必須進一步改革現有的教育教學實踐課程，其中很重要的一點就是要加大模擬形式訓練力度，以提高師范生的課堂教學能力以及相應的創新意識和創新能力。

首先，通過試教訓練教學綜合能力。試教是指在模擬課堂教學情景中進行嘗試教學的實踐活動，是培養師范生課堂教學能力的有效途徑。試教雖在模擬情景中進行，但其已具備完整的課堂教學結構，所以能直接訓練課堂教學的種種能力，如處理教材和設計教學的能力：課堂導人、提問、結束、板書、組織評價等能力，師范生憑借試教的實踐，使個人課堂教學能力得到鍛煉和提升。

其次，通過教學反思培養學生的創新意識和創新能力。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，它是以自己的職業活動為思考對象，對自己職業中所做的行為及由此產生的結果進行審視和分析的過程。它不僅能使教學成為一種自覺的實踐，而且能使教學在不斷的創新中高質高效地進行。搭建教學能力活動平臺，提高師范生的教學能力。以開展活動為平臺培養師范生的教學能力是一種實習策略，要注意活動內容的開放性和形式的多樣性。其一，活動內容要豐富多彩，可以是教學技能類的訓練，也可以是制作技能類的競賽，還可以是調查研究類的訓練：其二，活動形式靈活多樣，可以在校際、班級展開，可以個人參與、團體參與，強調人人參與。

(二)加強研究與實踐，不斷完善頂崗實習支教的指導方式

欽州學院因師資等原因本次試點采取集中培訓與巡視指導相結合的指導方式。所謂集中培訓，就是實習生到實習學校前，安排三周時間集中培訓。內容包括班主任工作、教育法律法規、備課、聽課；另外兩周指導他們備課、寫教案、試教，著重訓練他們備課和撰寫教案的速度和質量。所謂巡視指導，就是指導教師定期深入實習學校對實習生的實習工作進行檢查指導。而平時則與實習生、實習學校分管領導及原任班主任保持經常性聯系，隨時了解和掌握他們從課堂教學、班主任工作到日常生活的情況及動態，為實習生出謀獻策、排憂解難，并及時地把實習學校的意見和建議反饋給實習生。

實踐證明，集中培訓與巡視指導相結合是高校指導師范生頂崗實習支教學生的一種行之有效的指導方式。然而，在原任教師(一般情況下既是科任老師又是班主任)離崗培訓后，實習學校如何發揮指導作用，采取何種形式指導實習生等，都有待進一步研究與實踐。

(三)循序漸進，逐步拓展“頂崗實習暨置換培訓”的范圍和領域

如上所述，“頂崗實習支教暨師資培訓”是高等院校與鄉鎮中學、師范生與鄉鎮中學教師雙贏的創新形式。因此，高等院校應該采取有力措施，逐步拓展“頂崗實習暨置換培訓”的范圍和領域。

第一步，把“頂崗實習支教暨師資培訓”拓展到教師教育多個專業；第二步，在總結“頂崗實習支教暨師資培訓”經驗的基礎上，把“頂崗實習暨置換培訓”拓展到非教師教育專業。一方面能使畢業生走向社會之前得到實際訓練，增強動手能力和操作能力，還可能在頂崗實習過程中實現就業；另一方面可使企事業單位的一線員工得到培訓提高的機會，實現校企雙贏。

(四)調動各方面的積極性，建立相對穩定的頂崗實習基地

頂崗實習需要有較穩定的實習基地。這些實習基地大體上要具備以下條件：一是能提供實習崗位并能解決實習生的食宿；二是指導力量較強；三是領導重視?？刹捎酶咝ｅ噙x、自薦或行政主管部門組織推薦相結合的形式，確定實習基地。實習高校應在基地掛上“××大學(學院)實習基地”的牌匾，并予以一定經費資助，用于實習基地建設。

(五)構建專家人才資料庫，建立聘任制度，提高培訓質量。

根據不同的專業，選擇各行業、各專業的專家，聘任他們為培訓教師，并建立一個穩定的專家人才資料庫，為“頂崗實習暨置換培訓”工作的順利展開及提高培訓質量奠定基礎。因為各種被頂崗置換來培訓的人員(包括教師及工礦企業員工)是本單位的骨干，通過本行業專家有針對性地進行理論和實踐相結合的指導，能迅速有效地提高離崗培訓人員的理論水平及業務水平，以便離崗培訓人員能以點帶面地促進本單位的工作改革，從而提高工作效率。

(六)建章立制，進一步完善“頂崗實習暨置換培訓”條例、規范

欽州學院“師范生頂崗實習支教暨師資培訓”試點工作在取得顯著成績的同時，也存在著管理上的一些漏洞和不足。究其主要原因是有關條例和制度規范有待進一步完善。由此可見，必須高度重視建章立制工作，對實施“頂崗實習暨置換培訓”的單位和人員的責任、權利和義務等進行規范，以提高管理效率，確保實習與培訓的質量。

【作者簡介】何波(1955-)，男。廣西欽州人，欽州學院中文系副教授。何潔芳(1966-)，女，廣西欽州人，欽州學院中文系講師。

(責編 黃鴻業)

第五篇：院職教師資培訓工作十一五總結與十二五工作思路

吉林工程技術師范學院職教師資培訓工作“十一五”總結與“十二五”工作思路

一、基地簡介

吉林工程技術師范學院是教育部確定的“全國重點建設職業教育師資培訓基地”，吉林省人民政府確定的全省職教師資保障體系建設的牽頭單位，勞動和社會保障部確定的五所“高等學校職業技能鑒定試點院?！敝?。

學校高舉為職教服務大旗，以中職專業師資培養培訓為主要功能，以全局性職教研究為亮點支撐，凸顯職教母機功能。建立起以一批國家級、省級精品專業和精品課程以及省級重點建設工程研究中心、實驗教學中心等為核心作為教育教學資源支撐，以吉林省職教研究中心、省高校人文社科重點研究基地、省重點學科職業教育學等為核心作為職教科研支撐，以省內外20多個大中型企業和職業院校為核心作為實習實踐基地資源支撐的職教師資培訓平臺。

吉林省職業教育研究中心設在我校，面向全省開展職業教育研究、師資能力培訓、科研指導和辦學咨詢等工作，發揮著職業教育省級智庫的功能和作用。整合資源，成立了職業教育研究院，建成了全國第一家“中國現代職業教育史館”、全國第一個“中國職業教育發展數據庫”，掛牌成立了中國勞動保障科學研究院人力資源開發研究與實驗基地。編輯出版的《職業技術教育》雜志被評為中國期刊方陣雙效期刊、中文核心期刊，RCCSE核心期刊”、吉林名刊，獲吉林省人民政府“精品期刊”獎。

二、“十一五”基地工作總結

（一）工作成績

“十一五”期間，基地共完成國家級中等職業學校專業骨干教師培訓12期、604人，省級中等職業學校專業骨干教師培訓8期、846人，圓滿完成了國家和吉林省的培訓任務。同時，積極拓寬職教師資培訓的空間和領域，開設專培班，完成了新疆、寧夏等其他省市教育和勞動系統委托培訓教師146人，得到了委培單位的一致認可。

（二）基地特色

學校堅持把“國培”、“省培”作為學校辦學的重中之重，圍繞學校主體功能，全力以赴，精心實施，加快建設，努力構筑為全省和全國職業教育服務的核心體系，使學校成為職教師資培養培訓高地、職業教育科學研究高地、職業能力訓練高地，實現由單一的培訓基地向綜合性的職教教師教育高地的躍升。學校以省部文件為依據，以提高培訓學員實際操作能力、企業實踐能力和從師任教能力為重點，形成了“四聯動、六保障、三全管理”的培訓模式，全面提高中職師資培訓水平。

1.實行“四聯動”機制，構建培訓實施平臺

明確“項目引領、學校統籌、培訓中心協調、教學單位落實、相關部門參與”的學校、中心、分院、部門四聯動工作機制。領導小組實行項目例會制度，研究工作進展情況，協調解決有關問題。在學校的有力統籌下，管理、教學、后勤等各部門積極配合，工作取得顯著成效。

2.采取“六保障”措施，創建培訓保障體系

在培訓過程中，為強化培訓實效，學校創建“六個一”師資培訓保障體系，為確保優質培訓提供了智庫保障、項目保障、制度保障、師資保障、科研保障和基地保障。

智庫保障：為了解市場需求，增強“國培”的針對性和有效性，學校邀請一批包含教育和勞動行政部門負責人、職業學校校長和教師代表的職教業內人士成立了“師資培訓工作顧問委員會”，為培訓提供咨詢。學校還先后組織了多次調研活動，由黨委書記、校長、副校長分別帶隊到省內外職業學校實地了解職業教育辦學和教學情況、職教師資培訓需求以及師資教育的發展趨勢。

項目保障：在充分咨詢和調研基礎上，學校組織了一批高水平的專家和教師圍繞培訓目標、課程模塊、考核標準和培訓方法等環節設計培訓項目，形成培訓方案。培訓方案強調三個適應：一是“國培”的統一要求與學員自身需求的適應；二是教學內容與學員實際接受能力的適應；三是學習新理論新技術與提高關鍵能力的適應。

制度保障：為了保證培訓工作順利開展，學校著力加強制度建設。先后出臺了《培訓工作領導小組工作規程》、《吉林工程技術師范學院全國重點建設職業教育師資培訓基地國家級（省級）師資培訓項目管理辦法》、《吉林工程技術師范學院全國重點建設職業教育師資培訓基地國家級（省級）師資培訓教學管理規定》等一批制度、規定；編制了包括學員資格復核、學習考核、日常管理等相關情況說明的《培訓指導手冊》，給學員快速適應培訓提供了學習指南。

師資保障：為保證培訓質量，學校在各教學分院遴選了一批包括學科帶頭人和教研室主任在內的教學經驗豐富、動手能力強的教師擔當培訓教學工作。根據培訓要求，這些教師開發出多個培訓模塊，采用講練結合、學做同步、模擬教學、個別輔導等方式開展教學，受到了學員們的歡迎和好評。學校還邀請楊金土、余祖光、周稽裘、馬樹超、石偉平、姜大源、鄧澤民、夏金星、雷正光、吳曉義等著名職教專家舉辦講座，為學員介紹職業教育發展形勢、教育教學改革趨勢、課程開發技術等，極大地開拓了學員的視野。

科研保障：學校開展伴隨研究，增強培訓的科學性。培訓開始前，學校都要聘請校內外專家和參與培訓工作的教師一道研究擬定一批與培訓要求相關的專業教學研究課題，不斷提高培訓的前瞻性、科學性和有效性。

基地保障：學校建立結盟了一批實習實踐基地及合作伙伴。在各分院設在省內外的實習實踐基地中，通過現場考察選定了一批生產現代化水平較高、具有行業代表性的企業和職業院校作為“國培”、“省培”項目合作伙伴。通過合作企業接受學員考察生產流程和工藝，提供崗位實習機會，使學員了解本行業發展特點、用工需求、企業文化、四新知識等，努力增長學員的見識；通過合作院校接受學員觀摩考察，經驗交流，教學實習和操作訓練，開展“聽一堂示范課、開一個交流會、聽一場報告”等活動，讓學員學習先進的教學及管理經驗，積極拓寬學員的視野。

將“體驗式”培訓模式—拓展訓練應用到國家級培訓中，讓學員在訓練中去學會團隊協作，學會戰勝自我，學會總結與分享。全面提高學員的綜合素質。

3.確立“三全管理”理念，優化培訓管理模式

在培訓學員的管理上，以“把知識帶走，把感情留下”為培訓管理理念，學校積極探索“全過程監管、全員自主管理、全方位服務”的管理模式，在管理層面上，力爭上質量、上水平。

學校在師培過程中實行全過程監管，確保不出質量紕漏。一是堅持學校領導隨機聽課和學員訪談制度，學校領導定期到培訓現場向學員了解教學情況，直接聽取學員的要求和反映，及時解決問題；二是建立培訓質量督導組，通過隨堂聽課、與學員座談、了解考核成績等方式對培訓過程進行檢查督導；三是實行學員評教制度，學員在培訓中和培訓結束后要分別填寫對培訓工作的意見表，學校以此為依據改進培訓工作，并對培訓教師的教學業績作出評價。學校在管理過程中實施學員的全員自主管理，充分調動每個學員的學習積極性。學員入校后，首先在學員班產生班委會，然后由培訓中心協助學員組建學生會，實現學員的全員自我管理、自我教育、自我服務。學校尤其注意發揮學員的自我教育作用，如請參加過全國職業技能大賽的學員介紹參賽經驗和體會，請優秀學員做公開課和示范課，在全體學員中舉辦說課大賽，組織學習互助活動等。

學校突出以人為本，實現全方位服務，讓各地學員體驗“家”的感覺。學校實驗室、實訓基地、圖書館等公共設施對學員免費開放；為學員提供空調、洗衣機、電視、電話和網絡等一應俱全的標準房間；在課余和節假日，組織學員考察、聯誼、文體比賽等文化娛樂活動；在飲食上做到品種多、質量好，尊重各地學員的飲食習慣；遇到學員過生日、生病，基地領導都親自探望；每逢節日學校都組織學員聚會，讓學員在溫馨的氛圍中緩解思鄉之情。在學習、生活的細節上滲透學校“把知識帶走，把感情留下”這一人性化的服務理念。

學校還通過開展結業學員調查回訪、聘請優秀學員為基地教研員等形式，延伸中職教師的培訓路程，實現由單一的培訓基地向綜合性的職教教師教育高地的躍升。

（三）取得的成績

1.職業院校教師素質提高計劃成果展取得良好效果 2010年12月，我基地在天津職教成果展上以強大的陣容向全國同仁們展示了我校“十一五”職業教育師資培養培訓工作成果。

教育部魯昕副部長參觀了我校展位，對我校工作給予肯定的同時，強調我校是她一直關注的一個基地。還特別向王建華院長了解了中國現代職教史館和學校整體建設的基本情況。

教育部原副部長、中國職教學會會長張天保、教育部職業教育與成人教育司正司級巡視員、教育部職教中心所所長王繼平、教育部職業教育與成人教育司原司長黃堯、教育部職業教育與成人教育司師資處郭春鳴處長、劉宏杰副處長、王克杰同志分別參觀了我校展位，分別與我校參展人員、基地學員代表合影留念，并給予了充分肯定與高度的評價。

2.全國重點建設職教師資培養培訓基地評估取得優異成績 2011年6月19日—6月20日，教育部全國重點建設職教師資培養培訓基地評估專家組蒞臨我校，進行職教師資培養培訓基地建設及培養培訓工作現場考察評估。

經考察評估，我校“十一五”職教師資培養培訓工作得到專家組各位專家的一致好評。

三、“十二五”基地工作思路

為了全面落實《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成?2011?14號）和《教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好職業院校教師素質提高計劃2011項目申報工作的通知》（教職成廳函?2011?64號）文件精神，在總結我校落實“十一五” 職業院校教師素質提高計劃過程中所取得的成績和存在的不足基礎上，就如何開展好“十二五”職業院校教師素質提高工作達成以下工作思路：

（一）加強基地基礎能力和內涵建設 1．努力改善辦學條件

努力辦學空間。通過辦學空間的拓展，進一步改善學校的辦學條件。在抓好基本建設的同時，特別要建設具有規模和現代化氣息的圖書館、實訓大樓和培訓中心樓。同時，加大教學科研儀器設備投入力度，確保實踐技能與企業無縫對接。

2．積極加強校企合作

加強與企業的全方位合作，遵循“校企協同、雙贏機制、深度融合”的原則，構建校企 “雙師型”師資聯合培養的協同作用模型，建立校企合作培養、培訓“雙師型”師資全方位的合作培養體系，達到在培養目標的確定、實踐技能的培養、教師實踐、企業生產和管理、訂單教育、企業科研攻關等方面進行全方位、深層次、優勢互補、緊密的互惠合作。

3.加強基地自身培訓教師的培訓工作

采取“請進來”、“走出去”、到企業或中職學校深入調查研究與實踐等靈活多樣的方式全面提高培訓師的自身素質。

（二）努力爭取工作份額

1.努力爭取“職業院校專業骨干教師國家級培訓”的份額。2.牽頭做好“職業院校專業骨干教師省級培訓”。

（三）構建職教師資培養培訓新體系 借助“職教師資培養培訓體系建設項目”的啟動。1.努力爭取“職教師資培養培訓專業點”的建設數量。2.努力爭取“職教師資本科專業的培養標準、培養方案、核心課程和特色教材”的建設數量。3.重構我校職教師資培養培訓新體系

（四）拓展培訓市場，創新培訓模式

1.擴大省外“職業院校專業骨干教師省級培訓”的省份。2.開展職業院校兼職教師的從師任教能力培訓。3.創新培訓模式，開展靈活多樣的定單式培訓。