第一篇：七年級語文下冊第3單元9魯迅自傳教案語文版解析

魯迅自傳

教學目標：

情感態度目標：

了解魯迅先生生平事跡，感受、解讀魯迅精神。知識能力目標：

1、了解小傳特點，理清順序。

2、品味儉省、平實的語言。

3、培養、提高學生網絡環境下自主、合作、探究的學習能力。

教學重點、難點：

1．了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。2．品味儉省的語言，感受含蓄情感。教法學法：

網絡環境下自主、合作、探究 教學步驟：

一、導入新課

有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領；有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”；有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑???.他是偉人，也是凡人。

同學們知道他是誰嗎？（請在桌面上打開課件“魯迅自傳”）在你的心目中先生是個怎樣的人？（請在空格中打上“你眼中的魯迅”。）

哪位同學想把你的評價展示給大家？

（“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價）還有不同評價嗎？（再“轉播”，再簡評）下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。

二、明確學習重點、難點：

課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點？

我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。

三、自主、合作、探究

下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。

（一）整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。首先請自主朗讀課文，并思考：

1、本文以

為順序，以

為線索。

2、概括各段大意。

小結：

1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。

2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。

（二）重點、難點突破

我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。

網頁上幻燈片（2）內容顯示：了解自傳特點,追尋偉人足跡 閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：

梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動，并在文中劃出 有關時間和事件的關鍵詞句。網頁上幻燈片（9）內容顯示：品味含蓄語言,觸摸偉人心靈 1．聯系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。

2.魯迅為什么不走鄉間子弟的老路？

3.魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的? 4.魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校？

5．傳記是以寫生平事跡為主的，而文章的最后一節寫的是作者的著述情況，是否可以刪除？（給學生足夠的時間和空間）。

下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。（有無疑問？隨機點撥）

2、誰來讀讀第一段？你是怎樣完成前2個問題的？為什么？

（提示：引導學生回憶學過的魯迅作品《從百草園到三味書屋》、《阿長與＜山海經＞》、《社戲》等，“補白”先生13歲前的生活：快樂無憂、幸福、安適。13歲的際遇是他生命中第一個轉折點，也是性格變化的主要原因。）（不做幕友或商人：表現先生卓而不群、自強自立、具有反抗精神。）

誰回答第3個問題（提示：結合文意，課外閱讀《藤野先生》理解：從學醫開始，先生就走上了救國的漫漫征途，也是他最重要的思想變化，表現了他強烈的愛國精神。如果學醫還有父親病故的原因，從而導致他學醫救國，棄醫從文則完全是為了救治國民，而且是從根本上救治。他認為，唯有民魂是值得寶貴的，唯有她發揚起來，中國才有真的進步。以國家興亡為已任，體現了先生強烈的民族責任感。）問題4（提示：當時政治混亂，社會黑暗，理解特定背景下先生生活之艱難、意志之堅強。）問題5（引導提示：先生首先是文學家，著述情況必不可少）

小結：同學們通過動手、動腦、共同合作，對魯迅先生生平有了清晰的了解，同時感受到了先生卓而不群、自強、自立、愛國求實的精神。

四、相關資料

為了更多深入地了解先生，請大家打開“相關資料”快速瀏覽，選取你需要的或你感興趣的。閱讀

（一）：擴展資料 ＜一＞、魯迅簡介：

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江省紹興人。中國偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷惶》等。

＜二＞、寫作背景

本文初稿寫于1925年，1925年5月26日，魯迅為俄文譯本《阿Q正傳》，作序，并附著者自敘傳略。1930年5月16日，魯迅在此傳略基礎上增補修訂而成《魯迅自傳》。增補內容主要加上了1926年至l930年間的工作簡歷和著作。寫作初稿時作者尚住北京，修訂時則在上海。

自傳記述了作者近50年的人生經歷和寫作成果，表現了自己的人生態度和深沉的愛國思想。

＜三＞、傳記的文體知識

傳記是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁。它是借助于形象描寫，具體生動地記載歷史上或當代起過歷史作用的人物的一生，以及有關的重要史實的作品。古代就有［漢］司馬遷撰寫的我國第一部紀傳體通史《史記》，其中就有不少人物傳記。

傳記題材較廣，內容繁雜，一般從體例來分，有自傳體和傳記體。前者是作者自己撰寫的，如：如：魯迅寫的《魯迅自傳》，高爾基寫的《童年》、《在人間》、《我的大學》三部曲等。后者是他人撰寫的，如：竺可楨《哥白尼》，楊振寧《鄧稼先》等。

現代的傳記著作分為歷史性傳記和文學性傳記兩大類。前者記敘史實；后者用形象化手法描寫各種著名人物的生活經歷、精神面貌，以歷史事實為依據，不排斥合理的藝術加工。

＜四＞、魯迅留日經歷

1902年4月，去日本留學，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發出“我以我血薦軒轅”的誓言。

1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。

1906年到東京開始文學活動。翻譯、介紹俄國、東歐和其他一些被壓迫民族的文學作品，并寫《人的歷史》、《科學史教篇》、《文化偏至論》、《摩羅詩力說》等論文。

1908年從章太炎學《說文解字》，并加入光復會。

1909年8月，由日本回國。

＜五＞、魯迅1912－1926在北京的情況

魯迅全集中的日記始于1912年：5月5日，“約七時抵京”；6日，“移入山會邑館”，“夜臥未半小時即見肥蟲(臭蟲)三四十，乃臥桌上以避之。”山會邑館即紹興縣(會)館。會館是進京參加會考的同鄉舉子或京官居住的公寓，不必交房錢，只需在年節給看房的長班賞錢。魯迅在會館長居7年半，起先住藤花館，因不堪喧鬧，1916年搬入補樹書屋。補樹書屋是一所相對獨立的小院，因為在院中的槐樹上吊死過人，才沒有被人搶住。補樹書屋有4間朝東的正房，和兩間“北向小舍”。魯迅先住正房的南屋，后讓給周作人，自己移住北屋。北屋因為有兩間“小舍”的遮擋，光線較暗。《狂人日記》就是在這里撰就的。如今的補樹書屋還能認出眉目。

紹興會館在南半截胡同，出門北行右折出來，是所謂北半截胡同，已經是臨街的附路了。十字路口就是菜市口。沿北向的宣武門大街上行，臨近西單時左拐是教育街。教育街3號，當年是魯迅就職的民國教育部，早年的清朝學部，如今是武警招待所。院中尚有一段長廊及左右各一間辦公室是舊貌。那當年的教育總長及次長的辦公室，如今是一家招待所的食堂。教育街往南一條平行的小街是新文化街，45號是當年的女師大，如今是魯迅中學。校舍一律是舊貌，仍然是洋灰色。

沿西單大街向北，近西四向左，是磚塔胡同。磚塔胡同61號院(現84號)是魯迅在北京的第三處居所。魯迅在此借居9個月，月租是8元。與八道灣的闊大比，磚塔胡同的3間平房尤其局促。

由西四向東到沙灘，五四大街29號的紅樓，是當年的北大一院。魯迅從1920年12月24日開始在這里授課，直至1926年8月離開北京。長駐于此的國家文物局業已搬遷，還有文物出版社等單位尚在。大門上張掛著“新文化運動紀念館籌備處”的牌子，門口墻上的文物標志牌注明：“李大釗、毛澤東同志曾在這里工作過。”紅樓的地下室是印刷廠，一樓是圖書館，東側有李大釗紀念室，西端有《新聞紙閱覽室》，標明毛澤東在此工作過，月薪8元。

由西四向西到阜成門內大街，最西端的北向胡同里是魯迅博物館。魯迅在京的第四處舊居——西三條胡同21號院，被圍于其中。

由西三條向東到趙登禹路，再北行，近西直門內大街右拐是曲曲彎彎的八道灣胡同。八道灣11號是魯迅在京的第二處舊居。1919年11月，魯迅與周作人夫婦遷入這座以3500元購置600元修繕的大宅院。12月29日，魯迅接母親、朱安及周建人一家闔家入住。八道灣11號分三進。一進的左手三間是外客房，是魯迅寫作《阿Q正傳》的地方。二進的三間正房，右側是朱安臥室，左側是魯母的臥室，中間是吃飯的堂屋，冬季時魯迅亦在堂屋后側木炕上睡。左手的西廂房三間，魯迅曾暫居過。魯迅搬走后，周作人改作了書房，取名“苦雨齋”。三進一排九間房，最為高大。西側三間是周作人一家，中間三間是周建人一家。東側三間是內客房，最東一間曾住過愛羅先珂。如今的房主是1950年搬入的81歲的張淑珍老人，在這所大院的36戶人家中，她是居齡最長的。年齡最長的82歲的趙光存是位退休工人，每日價寫寫畫畫，偶爾還可以賣些給來訪的外人。他就住在魯迅寫《阿Q正傳》的房子里。

＜六＞、魯迅1927－1936在上海的情況

在上海，魯迅曾有過三處較長時期的寓所：橫濱路景云里，四川北路的拉摩斯公寓，以及山陰路大陸新村9號。大陸新村9號自20世紀50年代起，被當地政府辟為魯迅故居。其余的兩處，迄今還有人家住著。

先去的是景云里，這條弄堂和上海其它的弄堂沒什么兩樣。這種舊居民區，上海人叫做石庫門，據說在上海的主要城區已不多見了，景云里因為是二三十年代上海文人聚集地，這才得以保存下來。景云里入口抬頭處的石頭上，刻著：“葉圣陶舊居”，很奇怪，問陪伴的導游小姐，小姐也搖頭說不知道。這是魯迅在上海的第一個較長久的住所，這條不過10余米的巷子里，和他同期住在這里的，還有茅盾、葉圣陶、周建人、馮雪峰和柔石。好不容易敲開橫濱路23號房門，還沒看清楚，就有一位婦女從里屋急吼吼地搶出來，40來歲的樣子，一邊梳頭，一邊堵在門口：“看、看、看！要看找政府，把我們搬走算了。”于是趕快開溜。

走上幾百米，穿過多倫路，就到了四川北路的拉摩斯公寓，這里是魯迅的日本朋友內山完造幫著租下的，為防止意外，當年的門上還插著內山的名片。如今那個插槽早已破了，連陳年的木頭都裸了出來。敲門，沒人應。從三樓轉角的窗戶望過去，一位老太太在陽臺上，跟她說話，也不理我們。陪同的導游小姐就笑，兩年前她帶一幫電視臺記者來這里拍紀錄片，也是怎么叫也不開門，后來又打電話，又回單位開證明，最后還是居委會親自來人這才引進門。

保存最完好的當然是大陸新村故居，安安靜靜的，樓面新刷了一層紅漆，陳列品都是舊的原物。住所有3層，每層約30多平方米的樣子，魯迅1933年4月11日遷入這里。由6排紅磚結構的三層樓房組成的大陸新村，始建于1931年，是私營大陸銀行的職員住宅，遇上一位職員調離，才由內山完造出面，用45兩黃金頂下來，即買下了使用權，每月還要另付租金。

這里的居民出出入入的，誰也不會多瞧你幾眼，一副見多識廣的樣子。正好碰見上海老畫家李厚，他家就和魯迅故居門對門。魯迅故居從50年代落成起，他就是見證人。李厚還記得小時候來這里的親戚家玩 耍的情景，他回憶住在魯迅家的西鄰(10號)，是一個白俄，在當時的租界工部局巡捕房做事。東鄰(8號)是日本人，門口掛著一塊寫著“茶”字的大牌子。

魯迅在上海的3處居所，以四川北路為中軸線，相互間只有10多分鐘的步行路程。四川北路除了商業繁華外，還是當年上海除寶山路之外的又一文化出版中心，當時著名的出版公司，如商務印書館、東方圖書館、亞東書局、大東書局等除了在寶山路開店外，有的還把編輯部、印刷廠、分店設在這里，與魯迅關系較為密切的北新書局、內山書店等更是直接在此開店。

內山書店舊址倒還保存著，現在是工行的一家儲蓄所。魯迅當年常去飲茶的公啡咖啡館，也是當年左翼文化人經常聚會的地方，現在又開張了，據說還是在原址上。我去看了，在多倫路南口時裝商場的半地下，雖說是上午，里面就得用上電燈。要想憶起一些海上舊夢，四川北路不必去了，可以徑直走到多倫路，這是當年左翼文人出沒較多的地方，如今已被辟成“多倫路文化名人街”。路口豎了些銅像，有葉圣陶等人，里頭開了些商店，賣古玩字畫一類，道路很寬，兩旁一處處裝飾一新的小洋房，據說大部分是新建的。

虞積華老先生是上海魯迅紀念館退休館員，自小就在虹口區一帶長大，他對當年的情景記憶猶新，區分是不是租界，只要看路面，柏油路的是租界，石頭路的是國統區。因此他判斷魯迅的寓所都在租界附近。這也是魯迅雜文集“且介亭”的由來，“且介”，“租界”二字各取一半也，魯迅暗指自己住在半“租界”，也就是租界外靠近租界的地方。

（二）上網閱讀：百度網、“魯迅簡介”

思考：如果魯迅先生的經歷記述到1936年，你認為還需要選取哪些材料?（教師隨機點評）

小結：查閱資料，需要運用慧眼去搜集、篩選、整理信息，考查一下我們這方面的能力。

請看問題：《魯迅自傳》是從1881年寫到1930年，如果寫到1936年，你認為應再選取他的哪些活動？（可用打字或“粘貼”，隨機點撥評價。）

五、拓展延伸

請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：

1．總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們為國家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。

2．擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。

交流以下材料，整體提升：

(1)1903年，魯迅在照片背后，寫下一首《自題小像》的詩，送給許壽裳：

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

這是一首動人的愛國主義詩篇，在這里，魯迅表示了對于祖國命運的深沉關切和憂思，流露了他對于廣大人民在封建統治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發出他的某種寂寞的心情，同時他還立誓要為祖國的復興獻出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風格，顯現一位憂國憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國者的光輝形象。

(2)魯迅愛憎分明的階級感情，集中地體現在他所作的舊體詩《自嘲》里。1932年10月5日，郁達夫夫婦招飲于聚豐園，同席有柳亞子夫婦等人。這一天，魯迅和大家談笑風生。“因為看到許廣平在旁邊，郁達夫就打趣地說：‘大先生，你的華蓋運可以脫了吧?’這時大伙的目光都集向許廣平。魯迅聽了哈哈大笑，連拿紙煙的手也因暢懷的笑而顫抖起來”。郁達夫又關心地說： “你這些天來辛苦了吧!”魯迅即舉“橫 眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句作答。郁達夫還開玩笑地說：“看來你的‘華蓋運’還沒有脫。”魯迅說：“給你這樣一說，我又得了半聯，可以湊成一首小詩了。”席散以后，魯迅應柳亞子之請，于10月12日，為他書一條幅，就是這首著名的七律：

運交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

這是魯迅舊體詩中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調，描寫自己在國民黨文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮定，頑強應戰，表現出“為敵為我，了了分明”的階級愛憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰斗風格。雖然如此，但這首詩的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩的意思講給內山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了。因為他處在八面攻擊之中，想到自己的處境，想到中國人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩充分體現魯迅一生高貴的革命品質，因而得到崇高的評價。

毛澤東同志說：“魯迅的兩句詩，‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’，應該成為我們的座右銘。??一切共產黨員，一切革命家，一切革命的文藝工作者，都應該以魯迅先生為榜樣，做無產階級和人民大眾的‘牛’，鞠躬盡瘁，死而后已。”

詩人郭沫若也十分贊賞這兩句詩，指出它“雖寥寥十四字，對方與垂死之力量，愛憎分明，將團結與斗爭之精神，表現俱足。此真可謂前無古人，后無來者。”

這種團結與斗爭俱足的精神，也表現在對待自己人和朋友的批評上。他指責錯誤傾向，經常十分尖銳、深刻。他不習慣于給人搔癢，使他十分舒服，而是喜歡大喝一聲，讓人出一身汗，以收治病救人之效。這同他以前對農民的“怒其不爭”的態度，有其相似之處。這個“怒”字，是“恨鐵不成鋼”，是魯迅赤熱心腸的寫照，表現出他對于錯誤的不留情面的態度。有些人以為一“怒”，對方就該是敵人，這是不對的。如果不是出于誤解，就是有意曲解。

小結：是啊，先生就是這樣一個人：他將個人命運與國家命運緊緊相連愛得厚重！他在黑暗混亂中求索是何等悲憤！他傳播真理、喚醒國民百折不回是怎樣的勇氣！他在指責與誣蔑下是如此地坦然！他在人們的贊嘆聲中又是這樣的平實與謙遜。今天,我們走近了魯迅，你對魯迅先生有了進一步了解，你心目中魯迅是個 怎樣人?（至此，學生在個人體驗基礎上，構建起心目中的形象。）

六、作業

總結：以人為鏡，可以知得失，以偉人為鏡，得必大于失。有人說，交一位好朋友是一筆財富，歷史上的偉人很多，如果讓你以偉大為友，你會選擇哪一位，為什么？――（學生各抒已見，教師隨機點評。）

如果你覺得自己還不夠堅強，請去讀《貝多芬傳》如果你覺得自己還缺乏毅力，請去讀《居里夫人傳》。以偉人為友，會讓我們受益終生。

請打開“作業”

1、請課下搜集名人傳記，進一步了解傳記特點，感悟名人精神。

2、撰寫E-mail：《我的小傳》。請發送到我的郵箱 結束語：

讓我們再次走近魯迅“真的猛士”，聆聽他對我們的教誨：愿中國的青年，能做事的做事，能發聲發聲，有一分熱,發一分光，就算螢火一般，也可在黑暗里發一點光??

第二篇：七年級語文下冊 第三單元 9《魯迅自傳》教案1 語文版

《魯迅自傳》教學設計

一、教材分析

《魯迅自傳》是第二單元的第一課，因此教學前應對傳記文這種文體適當介紹。教好這一課，一方面為下面繼續學習其它課文做好鋪墊，有利于知識遷移；另一方面通過學習，了解魯迅的生平事跡，感知他的人品，學習他的愛國精神，從而達到培養學生社會主義道德品質，逐步形成健全人格這一語文教學的宗旨。

二、教學對象：七年級學生

三、教學目標：

1、通過文章閱讀和教師背景資料的補充，了解魯迅的生平經歷和主要創作成果。

2、通過研究文章，體會本文選材精要，敘述詳略得當的特點；了解傳記的特點，掌握人物自傳的一般寫法。

3、通過學習課文，學習魯迅先生嚴肅的人生態度和愛國思想。

4、熟悉課文，掌握生字詞。

教學難點：了解傳記的特點，掌握人物自傳的一般寫法。教學重點：了解魯迅的生平經歷和主要創作成果。

四、課時安排：二課時

五、教學方式與教學用具：講授、討論、對話；黑板

六、教學過程： 第一課時

課時目標：通過文章閱讀和教師背景資料的補充，了解魯迅的生平經歷和主要創作成果。熟悉課文，掌握生字詞。

（一）、導入

1、解題：魯迅自傳

傳記：記錄某人生平事跡的文字，可分為自傳和評傳。⑴自傳是自述生平的文章。⑵評傳：是由別人撰寫的,也叫傳。

2、介紹魯迅

（1）、請同學回憶以前所閱讀的魯迅文章，簡單介紹對魯迅的印象。（2）、引用毛澤東的話，簡介魯迅。

魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。—— 毛澤東

魯迅，(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，新文學運動的奠基人。

這些是后人給他的評價，下面我們一起來看看他是如何記敘自己的。

（二）、熟悉文章，梳理文章。

1、教師指導學生自讀課文，通過查閱工具書等方式掌握生字詞。

自傳（zhuàn）乞（qí）食 衰落（shuāi）（luò）彷徨（páng）(huáng)侮辱（wǔ）（rǔ）祺（qí）（1）[學力] :這里指在學習上達到的程度。（2）[生計]:維持生活的辦法。（3）[變故]:意外發生的事情；災難。（4）[籌（chǒu)辦]:籌劃舉辦。

（5）[幕友]:明清時代地方署中無官職的助理人員，負責弄事訴訟、錢糧賬務、公文書信等事務。俗稱“師爺”。

（6）[學籍（jí)]:登記學生姓名的冊子，轉指作為某校學生的資格。（7）[彷徨]：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。

2、梳理文章，掌握大意。

（1）、默讀課文，回答本文是以什么順序來寫的？

明確：時間順序

（2）、請同學概括段落大意,總結全文大意。

明確：（1）魯迅出生到十八歲以前的經歷，包括出生時間，地點，父母簡況，家庭情況等。（2）較為詳細的敘述了自己年輕時代的探索，反映了他的人生態度。（3）敘述自己回國的工作情況。通篇文章內容為魯迅自述平生。

（3）、小組討論：四人為以小組，列表梳理魯迅1881年—1930年間的活動。年份 主要活動

1881年 生于浙江省紹興府城里一家姓周的家里。1893年 家遭大變故，寄住在親戚家。1896年 父親去世。離開紹興，前往南京求學。1898年 考入江南水師學堂；半年后改入礦路學堂。1902年 到日本留學，兩年后進仙臺醫學專門學校。1906年 中止學醫，決心從事文藝事業。1909年 回國，在浙江杭州兩級師范學堂做教員。1910年 在紹興中學堂做教務長。1911年 任浙江師范學校校長。

1912年 為躲避段祺瑞執政府迫害，南下到廈門大學做教授。1926年 任南京臨時政府教育部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的國文系講師。

1927年 在廣東中山大學做教授，4月辭職，9月出廣東，后一直住在上海。

(3)、閱讀文章最后一段，了解魯迅先生走上文學救國的道路后，在文學創作方面有哪些重大成果？。

1918年，魯迅首次用“魯迅”為筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。“初做小說”即指《狂人日記》。在他從文的30年間，共有“述著29種，250余萬言”，為我們留下了珍貴的文化遺產。主要創作成果：

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》； “一本論文”：是指他的論文集《墳》

“一本回憶記”：散文集：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）； “一本散文詩”：指散文詩集《野草》；

“四本短評”：指《華蓋集續篇》、《華蓋集》、《而已集》、《熱風》。

（三）、結束語

本堂課我們基本了解了魯迅的生平、主要創作作品。接下來我們會進一步熟悉魯迅，也請同學們思考本篇文章有些什么特點以及如何寫一篇自傳？

（四）、板書

傳記——用來記敘人物生平事跡的文章。（自傳和評傳兩類）時間：1881年——1930年 家庭狀況（1）生平經歷（1—3）求學過程（2）

工作簡歷（3）

內容 創作成果（4）[

（五）、當堂作業

1、填字音

自傳（）乞（）食 衰落（）（）侮辱（）（）段祺（）瑞

2、注音并解釋下列詞語 籌（）辦: 失怙（）： 彷徨（）()：

（六）、布置作業

1、請消化吸收生字詞。

2、查閱魯迅相關資料和作品，進一步熟悉魯迅。

第二課時

課時目標：通過研究文章，體會本文選材精要，敘述詳略得當的特點；了解傳記的特點，掌握人物自傳的一般寫法。

通過學習課文，學習魯迅先生嚴肅的人生態度和愛國思想。

（一）、導入

復習：

1、相關生字詞。

2、簡介魯迅主要創作作品。

（二）、合作探究，細讀文章，感受特點。1．將全班分成三大討論小組，分別討論下列問題。第—段：(1)魯迅幼年家庭生活有什么變化，原因是什么? 明確：不愁生計——家庭敗落

變故：（補充魯迅家世：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是— 個典型的書香門第。）

魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。（這種急劇的變化，使魯迅深刻感受到了世態的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。）

(2)魯迅母親為什么送他外出求學，作者為什么要寫這事? 明確：家境困難；不肯走衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路：幕友或商人。

第二段：(1)魯迅在人生道路上有幾次重大轉折？其中最重要的是哪一次？反映了魯迅怎樣的思想？

明確：人生道路上的三次重大轉折：

（一）從考入南京水師學堂到“改進礦路學堂”，這是作者思想發展的第一個階段；表明思想進步，想走實業救國的道路。

（二）到東京留學決意學醫，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫學救國的道路，這是作者思想發展的第二個階段；

（三）棄醫從文，學文學，走上文學救國的道路，這是作者思想發展的第三個階段。這三次大的轉折，隱含了魯迅先生思想發展變化的軌跡，特別是第三次重大轉折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態度和強烈的愛國主義思想。（2）作者決意學醫的主要原因是什么？

明確：因為他確知新的醫學對日本維新有很大的助力，于是認為自己學醫對救國救民會有很大幫助。

（3）作者后來為什么又放棄了學醫？

明確：文中魯迅自述是因為看到一群人圍著看一個中國同胞被日本人斬首示眾，引起強烈的思想振動。認識到體質弱并不是導致國弱受人欺凌的原因，麻木、愚昧才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，達到富國強民、改變落后面貌的目的。（4）由以上兩點可以看出魯迅是個這樣的人

明確：時刻以國家興亡為己任，有強烈的民族責任感和愛國主義精神的偉大作家。第三段：(1)魯迅工作為什么經常變動? 明確： 動蕩的社會時局和多變的社會環境，為生計也為斗爭。(2)作者對自己的坎坷持什么態度，說明了什么? 明確：作者很平淡、冷靜客觀的敘述這些變動，表明魯迅處變不驚，堅持自我的品格。

2、從本篇文章可看出自傳有何特點？大致寫法如何？ 明確：特點：（1）、篇幅不宜過長；（2）、用第一人稱來寫；

（3）、要實事求是，不能夸大其詞；（4）、語言要樸實。

寫法：自傳式敘述自己生平經歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或按年齡，寫自己讀書工作生活的情況。

可以把自己的經歷分成幾個階段，每一個階段突出一個方面，每個階段又有內在的聯系。（結合課文講述）

傳記常用點面結合的寫法。點是具體敘述，選取典型事例，突出要點；面是概括敘述，使點環環相連。

（四）、課外拓展： 自題小像

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。靈臺：(書面語)心靈。神矢，愛神的箭。故園：祖國。

荃不察：化用《離騷》中“荃不察余之中情兮”句。荃，香草名，隱喻國君。察，體察。中，內心。

薦：獻，進獻祭品。

軒轅：黃帝，上古帝王，中華民族的始祖，代指中華民族。

這是他言志的宣言。盡管祖國在黑暗中，我沒有理由不愛她。雖然滿腔熱誠不被理解，我只管奉獻我青春的熱血。何等堅貞、猛烈的愛啊。這是《吶喊》和《彷徨》的先聲，也是魯迅畢生奮斗的標燈和旗幟。30年過去，魯迅無愧無悔。

（五）、結束語

我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳中，魯迅概括地介紹了自己50年的經歷，生活細節浩繁無數，作者選擇了最典型的事件，語言儉省、感情含蓄，既符合自傳特點，又能突出主旨。

這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不面面俱到，詳略得當。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們 從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們為國家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。

（六）、作業

1、自學《自嘲》。

2、閱讀課后《吶喊》自序和《老舍自傳》。

2、仿照課文，寫一篇自傳。

第三篇：七年級語文下冊 第5課《魯迅自傳》教案 語文版

《魯迅自傳》教案

魯迅

年級組別 執筆 課型

審核

時間

一、教學目標

(一)知識與技能

（1）了解傳記這種文體及其特點。

（2）了解時代背景，理清文章思路。

（3）在整體感知課文的基礎上，學習以時間介紹自己或他人的經歷的寫法。

(二)、過程與方法

能恰當的閱讀資料，輔助學習，進一步了解魯迅的思想的重大轉折。

(三)、情感、態度與價值觀

學習魯迅人生態度和愛國思想，培養高尚情操。

二、教學重點與難點

（一）重點 ：學習以時間介紹自己或他人的經歷的寫法

（二）難點 ：從簡練的語言風格中體會魯迅的魯迅人生態度和愛國思想

三、教學方式：講授法、提問法、討論法

四、教學課型：新授課

五、課時安排：二課時

六、教學內容

在家自學部分

一、要求學生通過各種有效途徑（如上網查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解魯迅及其相關作品。

二、給加點的字注音，根據拼音寫漢字。

廈門（）皖南（）學籍（）乞食（）

páng huáng（）shuāi敗（）chóu辦（）

zha江（）nà喊（）親qī（）

三、根據語境，理解加粗詞語的意思。（8分）

(1)魯，鄉下人，她以自修得到能看書的學力。

學力:_______________________________________________________________

(2)十三歲時，我家忽而遭了一場很大的變故。

變故:_______________________________________________________________

(3)鄉衰落了的讀書人家子弟常走的兩條路。

衰落：_____________________________________________________________

(4)知道了新的醫學對于日本維新有很大的幫助。

維新：____________________________________________________________

四、預習課文，思考并回答下列問題：

1、“傳”是一種怎樣的文體？

2、課文是按什么順序寫的？

在校教學部分

第一課時

一、導入新課

1、我們上學期學習(風箏》一文，作者是：（魯迅先生）。現在那位同學能介紹你所認識的魯迅或魯迅的相關作品？(包括改編成電影的作品)(學生回答后，老師補充)。

魯迅先生原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是偉大的文學家，思想家，革命家。

今天，我們就一起來學習魯迅的一篇《魯迅自傳》，來樹立他一生的經理，追溯他閃光的人生軌跡，系統、全面地來了解魯迅先生的偉大一生。（板書課題：《魯迅自傳》）

2、本文的題目是《魯迅自傳》，自傳，該從傳記說起。傳：也叫傳記，是用來記敘人物生平事跡的文章。傳記篇幅可長可短，按篇幅的長短可以分為大傳、小傳，小傳一般在千字上下。按寫傳的人可以分為自傳（寫自己）及他傳（寫他人）。

本文《魯迅自傳》分類可以劃分為什么？（學生回答：小傳、自傳）

二、朗讀課文

1、全班聽讀課文，邊聽邊思考：課文是按什么順序寫的？

2、教師注意學生若有讀錯的字詞，及時更正。

3、正音正字，積累重要字詞。

（1）廈門（xià）皖南（wǎn）學籍（jí）乞食（qǐ）

páng huáng（彷徨）shuāi敗（衰）chóu辦（籌）

zha江（浙）nà喊（吶）親qī（吶）

（2）學力：學問上達到的程度； 變故：意外發生的事情； 衰落：事物由興盛轉向沒落；

維新：反對舊的，提倡新的，一般指政治上的改良或改良主義運動

三、整體感知：

1、聽同學朗讀課文，在課本中劃出表示時間的詞句，并切找出相應時間發生的相應事件。（請四個同學各朗讀一個自然段，）

2、（出示小黑板）學生交流討論，填寫表格，梳理魯迅生平。

時間： 主要活動：

一八八一年-----------------------出生在周姓家里

十三歲時--------------------------家遭變故，寄居

十八歲------------------------------到南京，考入水師學堂

大約過了半年-----------------------改進礦路學堂

畢業之后-----------------------------被派往日本-留學

待到在東京預備學校畢業-------在仙臺學醫

兩年以后-----------------------------在東京進行文藝活動

二十九歲-----------------------------回國

剛回國-在浙江學堂做教員

第二年-到紹興做教務長

紹興光復后--------------------------紹興師范學校校長

革命政府在南京成立后-----------教育部部員 國文系講師

一九二六年--------------------------廈門大學教授

一九二七年九月--------------------出廣東，定居上海

一九三六年十月--------------------于上海病逝

通過表格的填寫，我門可以看出本文的寫作順序是??？（提示：以時間為順序來描寫，作用是：使其條理清晰。）

3、思路：

（1）、現在，快速瀏覽課文，概述每自然段的內容。

第1段：家庭情況。

第2段：求學經歷。

第3段：工作情況。

第4段：文學創作成就。

（2）、讀課文最后一段，了解魯迅先生的創作成果。

魯迅主要作品

? 小說集 《吶喊》《彷徨》

? 論文集 《墳》。

? 散文詩集《野草》。

? 散文集 《朝花夕拾》。

? 雜文集 《熱風》《華蓋集》。

《華蓋集續編》

（3）、按段與段之間的親疏關系把課文劃分為兩個部分。

第一部分（1—3）：魯迅的家庭、求學、工作情況。

第二部分（4）：魯迅的文學創作成就

小結：通過本節課的學習，我們已經了解魯迅先生一生的生平經歷及著作情況。那么，通過這些經歷及著作情況，我們可以感受到一個具有什么思想的魯迅？。

第二課時

一、研讀

1、魯迅為什么不走鄉間子弟的老路？魯迅為什么考入水師學堂后很快又改進礦路學堂呢?

提示：在魯迅看來：做幕友，做官老爺的師爺，為虎作倀，欺壓百姓，他厭惡；做商人，貪心錢財，惟利是圖，他也不齒，所以不走鄉間子弟的老路。他考入水師學堂正是他思想進步的表現，很快又改進礦路學堂，是為了他當時想走實業救國的道路。

2、作者決意學醫的主要原因是什么？后來為什么棄學醫學文？由以上兩點可以看出魯迅是個這樣的人

提示：因為他確知新的醫學對日本維新有很大的助力，于是認為自己學醫對救國救民會有很大幫助。后來，從電影上看到中國人的精神麻木，使作者覺得首先需要“救治”的是國民的精神，用新文藝喚醒他們的覺悟。由以上兩點可以看出魯迅時刻以國家興亡為己任，有強烈的民族責任感的偉大作家。

（魯迅少年時的不走鄉間子弟的老路，離開家鄉考入水師學堂，后很快又改進礦路學堂，再由決意學醫到棄醫學文，都是因為魯迅本生思想在發生變化，所以“思想的發展‘是本文的一條隱含的線索。）

3、傳記是以寫生平事跡為主的，而文章還寫了魯迅的著書情況，是否可以刪除？

提示：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學家。他一生的革命實踐與文學創作是緊密聯系在一起的。文學創作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，不能刪去這些內容，否則傳記

就會有很大的缺陷。

二、人物小傳的特點

（1）、短小精悍

（2）、不鋪陳細節

（3）、語言簡潔嚴謹

三、總結全篇

從這篇文字簡練、語言樸實的自傳中，我們不僅可以了解魯迅先生近50年的人生經歷，而且還能深切體會到他深沉的愛國思想與勤奮創作、不懈奮斗的精神。

四、作業設計

請仿照本文，為自己寫一篇自傳。

提示：可先介紹自己的姓名、出生地、出生年月，然后以時間為序，介紹自己的生平經歷，重點說明自己的個性、特長、興趣等。要求：語言簡潔，重點突出，三四百字左右。

五、板書設計：

“水師學堂”改進“礦路學堂“

自述經歷

決意求醫

棄醫從文

魯迅自傳

文學創作成就：小說集 《吶喊》《彷徨》論文集 《墳》。散文詩集《野草》。散文集 《朝花夕拾》。雜文集《熱風》《華蓋集》

《華蓋集續編》

注：輔助練習

1、據作者情況及課文內容填空并回答。

（1）魯迅原名，是我國偉大的、_________、，我們學過他的另一篇散文__________。本文以

為順序，簡要敘述了魯迅先生從________ 到 ________的情況，語言儉省，感情含蓄。

（2）魯迅選擇學醫的原因是 _____________________，后來又決定棄醫從文的原因是 _____________________，從這里可以看出魯迅是個怎樣的人？

____________________________________________________________

2、閱讀下面文字，完成后面題目。

我一回國就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂去

做教務長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發生，紹興光復后，我做了師范學校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學，師范大學，女子師范大學的國文系講師。到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學教授，十二月走出，到廣東做了中山大學教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。

1．本文段可分為三個層次，請用“∥”把它劃出來。

__________________________________________________________________

2．文中加點的語句表達了作者怎樣的思想感情。

__________________________________________________________________

3．文段中畫線的句子含蓄地交待了一個什么樣的重大事件？作者是用什么樣的語氣來表達的？表達了作者什么樣的情感？

___________________________________________________________________

4．魯迅到廣東后，“四月辭職”，這中間也暗含了一個重大事件，它是什么？魯迅為什么要辭職？

___________________________________________________________________

5．本文段在語言文字的表達上體現了全文的一個什么特點？

___________________________________________________________________

參考答案：

1、（1）周樹人；文學家、思想家、革命家；《風箏》

時間 1881年出生；1930年的經歷與著作

（2）他知道了新醫學對日本維新有很大的幫助，他希望自己能掌握醫學知識，為祖國效力；因為他發出在中國醫好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動療治國人的精神，而提倡新文藝是最好的方法；他是一個希望民族強盛、具有強烈的愛國主義感情的知識分子。

2、閱讀下面文字，完成后面題目。

1．??到底被拒絕了。∥但革命也就發生??國文系講師。∥到一九二六年，??

2．寫出了魯迅處境不盡如人意，想尋一個適合自己理想的職業而不得的無可奈何、失落、惆悵之感。

3．含蓄地交待了1926年的“3?18”慘案。作者是用輕描淡寫的語氣來表達的。它表達了作者對段祺瑞政府及其反動文人的蔑視，也透露出無聲的控訴。

4．它暗含了蔣介石發動的“4?12”反革命政變。魯迅在這次重大事件中，看到了更多的血，更

殘酷的殺戮。他認清了蔣介石的反革命本質，不愿在反革命統治區任職，因而毅然決然地“辭職”。5．本文段在語言文字的表達上體現了本文語言簡潔，感情含蓄深刻的特點。

教學后記：

第四篇：2016年秋季版2017春七年級語文下冊第1單元3回憶魯迅先生(節選)教案

回憶魯迅先生（節選）

教學目標

1.知識與能力：培養學生從平凡的小事中挖掘素材，用質樸平實的語言表達真情實感的寫作能力。2.過程與方法：學習作者善于擷取生活瑣事來展現人物性格的寫作方法。學習從多角度多側面挖掘人物內涵。

3.情感態度與價值觀：體會魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛戴之情。教學重難點

學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于通過生活瑣事表現人物性格的寫作方法。理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。教學準備

多媒體課件及相關資料 教學時間

一課時 教學過程

一、導語：同學們，在中國現代文學史上，有這樣一個人，他為了療救愚弱的國民，他棄醫從文；為了揭露“吃人”的社會，他上下求索。在殖民地半殖民地社會，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學們再熟悉不過了，讓我們一起來回顧一下曾經學過的魯迅的作品。

如果說巴爾扎克的作品描繪了法國社會的風俗史，托爾斯泰的作品是俄國社會的一面鏡子，那么魯迅的雜文深刻反映了一個偉大變革的時代，那么，在你的印象中，魯迅先生是怎樣的人呢？請同學們談談你所了解的魯迅先生。

正像同學們所講，魯迅先生被稱為中華民族的脊梁，我們民族不朽的靈魂。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是他人格的寫照。毛澤東主席在《新民主主義論》中給予魯迅高度的評價：魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。

在大多數人的眼中，偉人似乎總是高高在上，可望而不可即。而事實上，偉人也擁有同我們一樣的喜怒哀樂。今天，就讓我們跟隨作家蕭紅，走近魯迅先生，去了解他作為普通人的一面。

二、答疑解惑

針對同學們在預習中提出的問題，進行研究學習。問題1：

讀完本文以后，對魯迅先生有何新的認識？平易近人 樂觀開朗 博學 問題2：

魯迅先生既然看過美學書，對著裝有自己獨到的見解，為什么文章開頭說他不太注意人的衣裳，“誰穿什么衣裳我看不見的”？

說明比較尊重別人。說明他的注意力不在這些方面。

（教師盡量鼓勵學生暢所欲言，談出自己獨到的見解）問題3：

為什么寫海嬰喜歡拉我的小辮子？這似乎跟寫魯迅先生沒有多大關系？ 說明魯迅先生是一位慈父。

說明魯迅先生很懂兒童心理，豐富了他的慈父形象。問題4：

蕭紅從先生的飲食起居寫到待人接物等許多日常小事，為什么單單從笑寫起？ 表現魯迅先生樂觀開朗的性格。

讓人覺得他親切、可親，拉近了偉人與讀者的距離。問題5：

文中提到先生對青年人字跡潦草“深惡痛絕”，為什么還是戴上眼鏡一一展讀？ 真心關愛青年人，對青年人既要求嚴格，又滿懷慈愛。問題6：

文中“販賣精神”是什么意思？為什么不直接點明馮雪峰的身份？ 是隱晦的說法，生活在國統區，不便公開說。說明魯迅先生與共產黨人關系密切。從另一個側面說明魯迅先生說話風趣、幽默。

教師小結：

一直以來，人們眼中的魯迅先生是冷峻嚴肅的，作家蕭紅卻讓我們看到了先生平易、隨和、寬厚慈愛的另一面。

“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，生活中的魯迅先生并非是不食人間煙火的神人，而是一位樂觀開朗，充滿人情味的長者。他生活儉樸，待人熱情誠懇。他不是共產黨人，卻是共產黨人最可信任的同志，多次冒著生命危險幫助共產黨人。那么作者又是如何刻畫魯迅先生，展現魯迅先生的人格魅力的呢？現在我們繼續研究同學們在寫法方面提出的問題。

問題7：

文中主要描寫了有關先生的哪些細節？為什么用那么多的細節描寫來刻畫魯迅先生呢？ 走路的姿勢。

戴眼鏡看字跡潦草的書信。

親自校對瞿秋白《海上述林》文稿??

從飲食起居、待人接物等方面全方位展現魯迅先生作為普通人的一面，這樣寫可以以小見大，再現鮮活生動、可親可敬的魯迅形象。

問題8：

本文寫法上還有什么特色？ 語言非常樸實，充滿真情實感。教師小結：

寫好散文的前提就是要有真情實感。在歷代寫人的散文中，佳作不多，精品更少。蕭紅此文卻能成為傳世佳作，就是因為作者用真情實感，如話家常般講述了魯迅先生的日常生活，不僅為我們提供了鮮為人知的珍貴史料，也成為眾多回憶錄中的珍品。

三、討論探究

在作者蕭紅的眼中，魯迅先生勝過恩師慈父。現代女作家蕭紅，原名張廼瑩，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，當年為了逃避封建包辦婚姻離家出走，后來結識了作家蕭軍，輾轉來到上海，在魯迅先生的幫助下度過難關，并在魯迅先生的指導和鼓勵下奠定了在文學史上的地位。她的代表作品《生死場》就是魯迅先生作序，并稱她為“最有前途的年輕作家”。可是為什么作者在魯迅先生逝世三年后才寫下這篇文章呢？

討論后明確：魯迅先生的離世，令作者萬分悲痛。三年后，心情才漸漸平靜下來，寫下此文，將對魯迅先生的無限景仰、思念之情融于娓娓的傾訴中。

四、課外拓展

毛澤東在《魯迅論》中盛贊魯迅先生是現代中國的圣人。

作家金庸也將魯迅的品格與圣人相提并論，他說：魯迅先生的人格和精神遠遠超越作家的稱呼之上，??他無私獻身的精神有如治水的大禹，廣施教化的孔子；他愛護民眾的情懷有如釋迦牟尼、耶穌。

1936年10月19日，魯迅先生病逝于上海。成千上萬的人自發來送行，靈柩上覆蓋著一面旗幟，上書“民族魂”三個大字。

魯迅先生憂國憂民的情懷、不屈不撓的斗爭精神，是他留給后人的寶貴的精神財富；他嫉惡如仇，反對強權，置個人生死于度外，為國家、為民族不懈地戰斗。魯迅先生一生筆耕不輟，創作了20多篇小說，16部雜文集，700多篇雜文，共計1000多萬字的作品，為人類留下了珍貴的文化遺產；先生雖然離我們而去了，可他的精神卻與天地共存，與日月齊暉。

五、學以致用——寫作技巧研究 1.生動的細節描寫。

2.選取生活中的瑣事，用淺白、平實的語言塑造人物。

沒有奇聞異事，沒有高超的寫作技巧，都是生活的真實記錄，卻真摯感人。佘樹森先生語：

對于散文作者來說，最重要最美好的人格，便是“誠實”。

六、課外遷移

感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學習了作者在散文創作方面不凡的功力。有的同學一提到寫作文就頭疼，不知從何下筆；有的同學擔心文筆不好，寫不出好文章來。其實只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫出感人至深的文章來。希望通過本文的學習，對你的寫作有所啟迪。

課外推薦閱讀唐弢先生回憶魯迅先生的文章《瑣憶》，比較它與本文在內容和表現手法方面的異同。

七、作業

運用本文的寫作技巧，選擇你身邊最熟悉的人，寫一篇表現親情的文章。

第五篇：2016年語文版七年級語文下第二單元第五課《魯迅自傳》 教案.doc

魯迅自傳

教學目的

1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

2、了解“小傳”的文體特征，學寫“小傳”。教學要點

1．了解文中記錄的魯迅先生的主要經歷。2．解讀魯迅精神。

3．了解“小傳”文體的基本特點。

4．體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。教學方法

1．重讀適講，學練結合。

2、設疑激起，自讀求解，討論總結。教學時數1課時 教學步驟

一、導語：同學們肯定知道我國現代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對，是魯迅先生。看來，同學們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。

（這樣既可喚起學生對魯迅的敬慕之情，激發閱讀興趣，又提示了學習重點。）

二、解題

要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人．也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己 的小傳。

（自傳文常識是一個新知識點，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關概念一塊兒介紹，可以形成一個小體系，讓學生 多增加點語文知識儲備。“題解”中 不簡介作者，一是因為以前教學中已多次涉及魯迅的作品；二是因為這篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對本文教學很重要，但也未列入“題解”。這是因為本文涉及的背景材料點多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習課文的過程中酌情穿插一些背景簡介。）

三．整體感知，理清思路。（l）初讀課文（讀全篇）。

①要求：借助工具書，清除字詞障礙；標出文中直接或間接表明時間的詞句。②提問：課文是按什么順序寫的？分段的依據是什么？試概括各段大意。

明確：課文是按時間順序來寫的。依據內容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學；第3段寫工作經歷； 第4段寫著述概況。

③提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處？

明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。

（這樣安排程序，循序漸進，既有助于學生構建材內容的整體感性認識，又能對結構形式產生一定的理性認識。）（2）再讀課文（讀第2、3段）。

①要求：依次給這兩段中的活動經歷編上序號；記下這些經歷。18歲

29歲 在南京1 水師學堂學洋務 2 在日本3東京弘文學院學日語 4 5回東京從事文學活動

29歲作傳時回國后6杭州兩師范 7紹興中學堂做教務長 8做校長 9南京做部員 l0做部員兼講師 11夏門大學 做教授 12 做教授 13定居

③集體檢查項表結果。

（第2、3兩段是文章重心所在，包含的經歷豐富復雜。通過上述操作，學生對這些經歷的記憶得以強化，為進一步理解課文務實基礎。）2具體研習，理解人物。

①通過前面的學習，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經歷。下面我們就來研究研究，這些經歷能表明作者是怎樣的人。

（過渡，使上下環節連貫；提出下階段的大目標，使學生不過失方向。）

②要求。a．以課后練習二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細閱讀課文中的兩個片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫從文經過的片斷，思考習題中提出的問題。b．以小組為單位，討論練習二及統習三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準備發言。C．請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發言（沒有則罷）。③學生自讀揣摩及小組討論時，教師巡堂，為學生提供咨詢服務，就事情的背景、過程及細節等方面作一些補充介紹。待小組代表答題結束，教師給予簡評，糾偏救失。

（如此可抓住重中之重，凸現人物精神面貌；研習課文，落實課后練習，收到增效減負的效果；分組討論，代表發言，既兼顧全體，又不會失控；提供咨詢服務，能對癥下藥，幫助學生及時排解困惑。）

④簡述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉，到南京求學；他棄醫從文的經歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數不勝數，就本文而言，其中記錄的每段經歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動派警不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內容都寫得很簡約，同學們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。

（研習先聚焦后發儀，輻射整體，做到了點面結合，能使學生獲得深刻而全面的理解。）⑤研讀第4段。a．要求記住本段介紹的文集名。b．思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？

明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學家。他一生的革命實踐與文學創作是緊密聯系在一起的。文學創作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。

（讓學生在認識第4段作用的同時，進一步認識魯迅在文學史上的崇高地位。）3．欣賞品味，領悟特色。

①簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區區千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實中又不乏含

蓄幽默。

②要求：閱讀課后統習三中的第3、4題，結合語境，體會第3題中“學者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”

與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會。明確：a．第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達對敵人的蔑視，也體現出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學者”，不無調侃嘲弄之味。b．第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘“不好”則是自謙之辭。4．課堂小結，整理收藏。

本節課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進一步認識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻的偉大，這將會使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個經典的小傳范冽，從中，同學們了解了小傳文體的基本特點，對今后的寫作應該有所幫助。

（呼應開頭，梳理綱目，加深印象，以便學生收藏學習所得。）

四、布置作業 作業：1．為自己寫一篇小傳。字數在700字左右。

2．《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內容？