第一篇：七年級語文下冊第五單元教案

教版七年級語文下冊第五單元教案

潘蘭林

第五單元

單元要點

一、激起學生探索未知世界的興趣，培養開拓創新精神、團結協作觀念和舍己為人的品質。

二、知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，繼續提高閱讀能力。

三、過程和方法目標：繼續練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

四、教學方法：講授分析法

五、教學時間及課時：

六、單元分析：

探險，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰。本單元的主題是探險。

人類對未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險家出現了，他們的探索和發現，推動了文明的進步。近現代以來，探險家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。

這是一個令人耳目一新的單元。它表明了我們對探險這一過去被國人相對忽視的人類文化活動的價值傾向。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創新的精神，而探險正代表了這種精神。當前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對方的文化精華，這已成為當下越來越普遍的現象。從這一角度說，本單元的設置，乃持一種開放的態勢，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時代色彩。

1.關于閱讀課文 ：本單元閱讀部分由五篇課文組成：《偉大的悲劇》(茨威格)》、《荒島余生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文兩篇》(《夸父逐日》《兩小兒辯日》)。本單元題材豐富；有南極探險，有荒島求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問太陽：本單元文體多樣；有傳記，有小說，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節引人人勝，主題令人深思，語言回味無窮。這一切將使這個單元的“探險之旅”充滿興味。

《偉大的悲劇》節選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭》的后半部分(題目為編者所加)，寫的是20世紀初英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者飽含感情，以優美的文字，再現了發生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫這個故事，絕不是為了讓讀者感到有趣，也不僅僅是為了感動讀者，而是讓我們去思考：生命的意義是什么?人生的價值在哪里?作品給人以巨大的精神震撼。它應該是一粒種子，深埋進學生幼小的心底，在將來適當的時候能夠發芽、開花、結果，成為他們“精神的底子”里不可缺少的內涵。

2、教學時要注意以下幾個方面：

⑴創設條件，播放一些關于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險的錄像資料，讓學生進入預設的情境：或可預先布置學生了解南極的一些情況(如氣候、地貌、動物、植物、人類活動等)，上課以提問的形式，導人對本課的學習。

⑵教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學生，而應讓學生不帶任何先人為主的觀念去閱讀課文，讓他們說出自己的第一閱讀感覺。教師再通過與學生的深度對話，來提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們把這種感覺上升為理性思考。

⑶斯科特一行的精神令人感動，他們的優秀品質值得學生學習。教學時可重點突出他們的團結合作、勇于犧牲的精神，以此教育學生，作為情感、態度、價值觀的教學目標。但這種教育應該是感染、引導，自然從課文中引出來的，而不要進行空洞的說教、灌輸。

⑷指導學生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會作者表達的感情。

⑸加強語言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無窮。這篇課文也是這樣。練習中的幾個句子，要引導學生反復品味。本課語言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫一寫”中列出的詞語，要把它們還原到具體語境中去理解、掌握。

⑹如有條件，可以向學生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如《人類命運攸關的時刻》(人民日報出版社1998年版)和《人類的群星閃耀時》(生活?讀書?新知三聯書店1986年版)中的部分篇章。

《荒島余生》節選自世界名著《魯濱孫漂流記》(題目是編者加的)。課文節選的部分，沒有多少故事情節，而主要寫魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時，由于孤獨絕望而產生的內心矛盾，最后戰勝自我，獲得新生。在許多國家，這部作品一直被當作兒童必讀的“生活教科書”。法國著名哲學家盧梭認為，這是一部連亞里斯多德或現代人的作品都不能比擬的關于教育的論著。確實，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這里選編的思想意圖正在于此。

七、教學這篇課文，要把握以下幾個方面：

1.教學這篇課文之前，教師要創造條件，布置學生先進行整本書的閱讀(可參看本冊書后的名著導讀“《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者”)，使學生對這部世界名著中的思想內容和人物性格有個大體的了解。

2.情感態度價值觀的教育可著重于：通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，養成勤勉實干愛勞動的良好習慣。

3.課文主要用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現人物性格。這是小說家常用的描寫手法。這一點在教學時不必講得過深過細，稍作點撥即可。因為這個階段我們不突出文學體裁的教學。專門的文學教育安排在九年級。這里只是為以后的學習打一點基礎。

4.行有余力，可引導學生了解一下課文中涉及的科學知識和生存常識。如荒島生存需要哪些基本常識，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當引導學生探究一下魯濱孫觀察太陽、計算日期的方法。這也為本單元的綜合性學習“漫話探險”作一點知識的準備。

5.《登上地球之巔》是一篇通訊，節選自原新華社社長郭超人的長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》(題目為編者所加)。課文寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。學習這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。

八、教學這篇課文要注意的幾個問題；

1.中國人從北坡攀登珠峰，是世界登山史上的一件大事。教師可以預先布置學生在課外設法了解一些有關的背景材料，以使本課的學習更有歷史和文化內涵，把課內外學習聯系起來。

2.適當滲透思想情感教育。中國登山健兒成功征服珠峰，表明中國人民是偉大、堅強的，中國也不乏具有崇高獻身精神的、高水平的探險家。以此激勵學生探索自然奧秘的壯志豪情。

3.這是一篇自讀課文，可讓學生練習復述課文內容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時學會運用。

4.《真正的英雄》是美國總統里根為紀念“挑戰者”號遇難的全體宇航員而發表的演講詞。“挑戰者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長遠眼光看，學習這樣的課文，對于兒童今后的思想成長是有幫助的。

5.教師可找來有關報紙、畫報，有條件的話，可以從網上下載、補充一些資料，讓學生看一些圖片，如航天飛機外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國國旗的飛機殘骸、麥考利芙的照片等，以加強教學的直觀效果，幫助學生理解課文。

6.課文中的好句子不妨讓學生摘抄下來，并學會運用。

《短文兩篇》都與太陽有關，體現了人類的探索精神。教學時以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

7.關于綜合性學習：漫話探險

活動目標： ①對人類探險及其意義有一定的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神；②了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能； ③在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心；④在活動中培養口語交際和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點的能力。

三項活動可以根據學生的興趣、愛好、能力、條件，任選一項，學生可自由組合，分成三個活動小組，每組開展一項活動。三項活動可以同時進行，也可以根據需要相繼開展。一般來說，同時進行便于在課時上作統一的安排，除了前期準備外，兩節語文連堂即可完成。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項活動時，其他兩組的同學便可前往觀摩，甚至互派“探險小記者”作及時報道。

開展“探險家的故事”這一活動，可圍繞三方面目標有針對性地展開：讓學生在對古今中外的探險家探險故事的追蹤中培養開拓創新精神和堅忍不拔的意志品質：讓學生學會搜集，篩選信息，培養學生處理、利用資料的能力，讓學生把搜集到的“故事”用口語表達出來，培養學生語言復述能力和口頭描述能力。

“七嘴八舌說探險”這一活動是一個辯論會，某種程度上它是第一個活動的深化。舉辦這一活動起碼有兩個前提條件，一是對本單元的閱讀課文表達的思想價值觀有比較深入的把握；二是學生課外自行掌握了一定量的關于探險的資料。展開辯論活動，應該注意兩點：一是要使辯論雙方都有話可說，有理可辯，使雙方觀點能夠交鋒。如果一方理據鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。這里要強調的是，課文所表現的價值取向似乎是過于傾向于正方，這就可能使得辯論很不利于反方。為此，教師要大力扶持反方觀點，使雙方力量能力大致均衡。二是不要對兩種觀念的對錯作最后的評判。辯論的過程重于結果。舉辦辯論會的目的是展開交流，提高思辯能力，鍛煉口語表達。

“生存夏令營模擬招聘”是為應和“學會生存”這一新的教育理念而設置的。活動雖然是模擬性質的，但難度較大。它需要做充分的準備工作，這對學生的組織能力是一個考驗。這一活動不僅考驗應聘者，也考驗招聘小組的成員。要組織學生精心策劃，提前布置，使每一個學生有足夠的準備時間。活動過程中，要有有效的監控手段和考查辦法，防止場面亂哄哄，活動走過場。

本次綜合性學習的作文既可以議論，也可以記敘，學生可自由選擇。寫出真情實感即可。

第二篇：七年級語文下冊第五單元創意教案

人教版七年級語文下冊第五單元創意教案

激起學生探索未知世界的興趣，培養開拓創新精神、團結協作觀念和舍己為人的品質。

二、知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，繼續提高閱讀能力。

三、過程和方法目標：繼續練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

四、教學方法：講授分析法

五、教學時間及課時：月 日

一課時

六、單元分析：

探險，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰。本單元的主題是探險。

人類對未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險家出現了，他們的探索和發現，推動了文明的進步。近現代以來，探險家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。

這是一個令人耳目一新的單元。它表明了我們對探險這一過去被國人相對忽視的人類文化活動的價值傾向。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創新的精神，而探險正代表了這種精神。當前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對方的文化精華，這已成為當下越來越普遍的現象。從這一角度說，本單元的設置，乃持一種開放的態勢，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時代色彩。

1、關于閱讀課文 ：本單元閱讀部分由五篇課文組成：《偉大的悲劇》(茨威格)》、《荒島余生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文兩篇》(《夸父逐日》《兩小兒辯日》)。本單元題材豐富；有南極探險，有荒島求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問太陽：本單元文體多樣；有傳記，有小說，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節引人人勝，主題令人深思，語言回味無窮。這一切將使這個單元的“探險之旅”充滿興味。

《偉大的悲劇》節選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭》的后半部分(題目為編者所加)，寫的是20世紀初英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者飽含感情，以優美的文字，再現了發生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫這個故事，絕不是為了讓讀者感到有趣，也不僅僅是為了感動讀者，而是讓我們去思考：生命的意義是什么?人生的價值在哪里?作品給人以巨大的精神震撼。它應該是一粒種子，深埋進學生幼小的心底，在將來適當的時候能夠發芽、開花、結果，成為他們“精神的底子”里不可缺少的內涵。

2、教學時要注意以下幾個方面：

1．創設條件，播放一些關于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險的錄像資料，讓學生進入預設的情境：或可預先布置學生了解南極的一些情況(如氣候、地貌、動物、植物、人類活動等)，上課以提問的形式，導人對本課的學習。

2．教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學生，而應讓學生不帶任何先人為主的觀念去閱讀課文，讓他們說出自己的第一閱讀感覺。教師再通過與學生的深度對話，來提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們把這種感覺上升為理性思考。

3．斯科特一行的精神令人感動，他們的優秀品質值得學生學習。教學時可重點突出他們的團結合作、勇于犧牲的精神，以此教育學生，作為情感、態度、價值觀的教學目標。但這種教育應該是感染、引導，自然從課文中引出來的，而不要進行空洞的說教、灌輸。

4．指導學生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會作者表達的感情。

5．加強語言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無窮。這篇課文也是這樣。練習中的幾個句子，要引導學生反復品味。本課語言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫一寫”中列出的詞語，要把它們還原到具體語境中去理解、掌握。

6．如有條件，可以向學生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如《人類命運攸關的時刻》(人民日報出版社1998年版)和《人類的群星閃耀時》(生活?讀書?新知三聯書店1986年版)中的部分篇章。

《荒島余生》節選自世界名著《魯濱孫漂流記》(題目是編者加的)。課文節選的部分，沒有多少故事情節，而主要寫魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時，由于孤獨絕望而產生的內心矛盾，最后戰勝自我，獲得新生。在許多國家，這部作品一直被當作兒童必讀的“生活教科書”。法國著名哲學家盧梭認為，這是一部連亞里斯多德或現代人的作品都不能比擬的關于教育的論著。確實，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這里選編的思想意圖正在于此。

七、教學這篇課文，要把握以下幾個方面：

1．教學這篇課文之前，教師要創造條件，布置學生先進行整本書的閱讀(可參看本冊書后的名著導讀“《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者”)，使學生對這部世界名著中的思想內容和人物性格有個大體的了解。

2．情感態度價值觀的教育可著重于：通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，養成勤勉實干愛勞動的良好習慣。

3．課文主要用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現人物性格。這是小說家常用的描寫手法。這一點在教學時不必講得過深過細，稍作點撥即可。因為這個階段我們不突出文學體裁的教學。專門的文學教育安排在九年級。這里只是為以后的學習打一點基礎。

4，行有余力，可引導學生了解一下課文中涉及的科學知識和生存常識。如荒島生存需要哪些基本常識，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當引導學生探究一下魯濱孫觀察太陽、計算日期的方法。這也為本單元的綜合性學習“漫話探險”作一點知識的準備。

5．《登上地球之巔》是一篇通訊，節選自原新華社社長郭超人的長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》(題目為編者所加)。課文寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。學習這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。

八、教學這篇課文要注意的幾個問題；

1．中國人從北坡攀登珠峰，是世界登山史上的一件大事。教師可以預先布置學生在課外設法了解一些有關的背景材料，以使本課的學習更有歷史和文化內涵，把課內外學習聯系起來。

2．適當滲透思想情感教育。中國登山健兒成功征服珠峰，表明中國人民是偉大、堅強的，中國也不乏具有崇高獻身精神的、高水平的探險家。以此激勵學生探索自然奧秘的壯志豪情。

3．這是一篇自讀課文，可讓學生練習復述課文內容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時學會運用。

4．《真正的英雄》是美國總統里根為紀念“挑戰者”號遇難的全體宇航員而發表的演講詞。“挑戰者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長遠眼光看，學習這樣的課文，對于兒童今后的思想成長是有幫助的。

5．教師可找來有關報紙、畫報，有條件的話，可以從網上下載、補充一些資料，讓學生看一些圖片，如航天飛機外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國國旗的飛機殘骸、麥考利芙的照片等，以加強教學的直觀效果，幫助學生理解課文。

6.課文中的好句子不妨讓學生摘抄下來，并學會運用。

《短文兩篇》都與太陽有關，體現了人類的探索精神。教學時以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

九、關子綜合性學習

綜合性學習是“漫話探險”，這次綜合性學習的活動目標是：

1．對人類探險及其意義有一定的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神2．了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能；

3．在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心，4．在活動中培養口語交際和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點的能力。

三項活動可以根據學生的興趣、愛好、能力、條件，任選一項，學生可自由組合，分成三個活動小組，每組開展一項活動。三項活動可以同時進行，也可以根據需要相繼開展。一般來說，同時進行便于在課時上作統一的安排，除了前期準備外，兩節語文連堂即可完成。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項活動時，其他兩組的同學便可前往觀摩，甚至互派“探險小記者”作及時報道。

開展“探險家的故事”這一活動，可圍繞三方面目標有針對性地展開：讓學生在對古今中外的探險家探險故事的追蹤中培養開拓創新精神和堅忍不拔的意志品質：讓學生學會搜集，篩選信息，培養學生處理、利用資料的能力，讓學生把搜集到的“故事”用口語表達出來，培養學生語言復述能力和口頭描述能力。

“七嘴八舌說探險”這一活動是一個辯論會，某種程度上它是第一個活動的深化。舉辦這一活動起碼有兩個前提條件，一是對本單元的閱讀課文表達的思想價值觀有比較深入的把握；二是學生課外自行掌握了一定量的關于探險的資料。展開辯論活動，應該注意兩點：一是要使辯論雙方都有話可說，有理可辯，使雙方觀點能夠交鋒。如果一方理據鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。這里要強調的是，課文所表現的價值取向似乎是過于傾向于正方，這就可能使得辯論很不利于反方。為此，教師要大力扶持反方觀點，使雙方力量能力大致均衡。二是不要對兩種觀念的對錯作最后的評判。辯論的過程重于結果。舉辦辯論會的目的是展開交流，提高思辯能力，鍛煉口語表達。

“生存夏令營模擬招聘”是為應和“學會生存”這一新的教育理念而設置的。活動雖然是模擬性質的，但難度較大。它需要做充分的準備工作，這對學生的組織能力是一個考驗。這一活動不僅考驗應聘者，也考驗招聘小組的成員。要組織學生精心策劃，提前布置，使每一個學生有足夠的準備時間。活動過程中，要有有效的監控手段和考查辦法，防止場面亂哄哄，活動走過場。

本次綜合性學習的作文既可以議論，也可以記敘，學生可自由選擇。寫出真情實感即可。

第三篇：七年級下語文第五單元教案

《三個太陽》第一課時教案

教學目標：

1．能說出文中“南極精神”的內涵；理解 “三個太陽”的含義。

2．感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。3．能結合文中具體內容分析本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。教學重點：

1．感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。2．理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。教學難點：

理解這則通訊“南極精神”的內涵和創造性的體會“三個太陽”的含義。課時安排：兩課時 教學過程

第一課時

一、情境導入

1．設題討論：依據教材和你所收集的資料，談談你所了解的“南極”有哪些特點？

（最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸??海浪、冰山、雪原、暴風雪：極其惡劣、艱苦）2．觀賞南極探險記錄片

二、自主探究

（一）初讀識音義

1．填字：吞shì

cù眉

步lǚ

翩xiān 2．注音：亙()古

佇()立

粗獷()

俯瞰()3．改錯別字：喜出忘外

漚心瀝血

晶熒剔透

（二）再讀知人事

1．本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）2．記敘順序是什么？

[提示：線索-——畫家的切身感受。時間順序，部分結合插敘。]

（三）感知品標題

瀏覽全文，找出并概括有關女畫家的主要經歷事情；并與文中小標題比較優劣。1．歷盡周折，申請成功。2．投放漂流瓶。

3．踏上南極，參加建設。4．生日之夜，感慨良多。

5．艱苦創作“三個太陽”壁畫。

領起緊密聯系又相對獨立的四個部分的文字。抓住那些最能表現中國婦女的堅強意志和高尚品質，中國科學工作者的獻身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分主要內容，突出了各自的側重點。

（四）探究課題義

“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內容，又突出南極的特點：這里沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業的忘我獻身精神。

作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸 想像與創造

朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創作一個故事。比一比，看誰的更精彩。

五、檢測小結 課后作業題

1．筆頭完成續寫《漂流瓶的故事》。2．用復述的方法完成練習三。

《三個太陽》第二課時教案

教學目標：

1．能說出文中“南極精神”的內涵；理解 “三個太陽”的含義。

2．感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。3．能結合文中具體內容分析本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。教學重點：

1．感受南極人的民族膽識和氣概，培養學生科學探索的意志品質和創造精神。2．理解本通訊在選材和構思上的特點以及語言的特點。教學難點：

理解這則通訊“南極精神”的內涵和創造性的體會“三個太陽”的含義。

一、情境導入

1．復述課文內容。

2．本文體裁是什么？敘事線索是什么？

二、自主探究

（一）品味內容：

1．踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？ 2．第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？

（二）品味南極人

1．仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質。

（1）隊長—有強烈的民族自尊心

有高度的事業心和責任感 有巧妙的鼓動藝術

有豐富的情感世界(40段)

其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質。（2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？ ①本文是寫女畫家的南極之行；

②每個南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。2．課文的哪些描寫向我們展示了一個怎樣的女畫家

獻身事業的執著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質，三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

（一）仔細研讀第57—59段，小組討論南極精神的內涵。1．艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神

2．獻身事業、代代追求的民族膽略 和氣概。

（二）探究“三個太陽”的含義

讀了這篇通訊，你對畫中的“三個太陽”作何理解？小組討論、交流。言之有理即可。

五、檢測小結

這篇通訊記敘了中國女畫家經過執著努力來到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設出力并為之作畫立傳的經過，表現了南極考察隊員為祖國、為事業艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學工作者的民族氣概和非凡膽略

《錄音新聞》教案

教學目標：

1、體會參試人員為祖國做貢獻的戰斗精神。

2、了解錄音新聞的特點，理解本文口語和書面語相結合的特點及其效果。

3、學習本文安排順序的合理性，鍛煉提高學生研究分層次的能力。

4、培養學生表現、創造的意識和能力------模擬播音，體會播音時應有的感情、語速、語調。教學重點：

1、體會參試人員為祖國做貢獻的戰斗精神。

2、了解錄音新聞的特點，理解本文口語和書面語相結合的特點及其效果。

3、學習本文安排順序的合理性。

教學難點：

1、培養學生表現、創造的意識和能力------模擬播音，體會播音時應有的感情、語速、語調。

2、鍛煉提高學生研究分層次的能力。教學過程：

第一課時

一.情境導入：

1、播放學生朗讀課文的錄音

（展示學生勞動的成果，激發學生興趣，總體感知課文，了解“錄音新聞”的特點。）2、1982年10月，正當黨的十二大召開之際，我國向預定海域發射運載火箭獲得成功。當時中央人民廣播電臺報道了這一重大事件，今天，我們就來學習這一廣播稿。

本文是一篇錄音廣播稿，和一般廣播稿的不同之處在于，它是文字報道和現場錄音的結合運用，能更真實、更全面地報道事件，使人猶如身臨其境。

二、自主探究

（一）速讀課文，正音正字：

1、你能又快又準地讀出下列畫線字的字音嗎?試試看!翱翔

潛艇

瞄準

頃刻

下錨

海域

盤旋

氣氛

鐸

愨

2、讀一讀,想一想,把下列四字詞語補充完整。藍天

海

風平

靜

自

更生

扶

直上

歡呼

躍

_

不斷

（二）理清脈絡（檢查預習）

1、本文采用了什么順序，報道了哪些內容？

2、小組討論、理清課文的總體結構，并概括大意。歸納：本文是一則事件通訊。按時間順序，可分三個部分： ㈠1—7段，報道火箭發射的情況。第一層（§1）總體介紹，吸引聽眾。第二層（§2-4）寫火箭發射的準備。第三層（§5-7）寫火箭的發射。㈡8—15段，報道火箭落水的情況。

第一層（§8-9）過渡，交待這一部分主要內容。第二層（§10-12）寫測量船上的測量情況 第三層(§13)寫直升機的測量情況 第四層(§14-15)寫現場人們的激動和歡呼 ㈢16段，報道對發射海區指揮部負責人的采訪。

（三）賞析課文第一部分：

選拔一小組，模擬播音第一部分。大家賞評。

互動一：閱讀課文，本文很明顯有兩種文字，一是黑體字，另一種是括號內的字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎？

互動二：模擬播音

要注意語速、語調、把握感情，學生自我評析。

語氣語調應根據所報道的內容來確定。如報道運載火箭發射海域的情況。朗讀時應有欣喜之情，但不是很強烈，語調可平緩些，語速不應過快。又如報道火箭出水升空的過程，語調重些，有一種激動興奮的情感。再如為引起聽眾注意，強調所要報道的內容，語調應平緩，語速慢一點，語音重一點。

討論探究題

1、第二段用12個字寫發射區的景色有什么作用？播音時應用怎樣的情感、語調、語速？

2、第三段寫“一小時準備”，用了哪些表時間先后的詞語？這樣寫有什么好處？

3、第三段中哪一句運用比喻手法？有何作用？

4、第五、六段為什么要描寫操作手沉著、冷靜、果斷？

（四）重點分析第7段 小組閱讀、討論：

1、本段三句話是按什么順序組織的？

2、本段中的比喻句分別寫出了什么景象？效果好不好？為什么？

3、如果你是播音員，看到如此景象，會以怎樣的感情、語速和語調來播音呢？

4、各自有感情地朗讀，后全班齊讀。

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

五、檢測小結 布置課外活動

1、今晚收看央視7：35《焦點訪談》，注意揣摩主持人播音的情感、語速、語調。

2、各人把課文再模擬播給家長聽，請家長評論。

第二

課

時

一、情境導入

理清脈絡：本文是一則事件通訊。按內容、時間順序，可分三個部分： ㈠1—7段，報道火箭發射的情況。㈡8—15段，報道火箭落水的情況。

㈢16段，報道對發射海區指揮部負責人的采訪。

二、自主探究 分析課文第二部：

1、探究：這部分中哪些文字表示是現場直播？有什么作用？

[提示：“實況”、“混播”部分。在報道的同時播放錄音，更增添了新聞的真實感。]

2、播放“汽笛聲”、“國歌聲”的作用是什么？ [提示：烘托嚴肅的氣氛。] 討論第三部分講話的含義： 講話共有哪三層意思？

[提示三句話的關鍵詞：“很成功”，“獨立自主、團結奮戰”，“更大的貢獻” ]

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

語言訓練：

運用恰當的感情、語速、語調來模擬播誦8—15段。注意找準感覺。

互動：分角色朗讀（模擬播音）

組織方法：一學生讀黑體字，一學生讀劉長樂，一學生讀麻振，一學生讀王惠愨。其他同學表演括號內的內容。（要注意語速、語調、把握感情，學生自我評析。）

五、檢測小結 總結本文的特點：

(一)、寫作特點：

1、錄音新聞的特點。

2、合理安排順序，使條理清楚。

(二)、語言特點—— 口語和書面語言的自然結合。第8-15段兩位記者不同的播音尤其體現了這一點。

劉長樂多口語，麻振鐸多說術語，這由報道的側重點不同決定的。

《“神舟”五號飛船航天員出征記》教案

教學目標

1．了解人們送英雄出征太空的場面。

2．理解中國首位航天員出征太空的意義。教學重難點

理解場面描寫是重點，理解中國首位航天員出征太空的意義是難點。教學過程

一、情境導入

1．師導人：公元2003年10月15日是一個具有重要歷史意義的日子，中國首位航天員即將出征太空，中國將成為世界載人航天俱樂部的第三個成員。今天，我們就來學習一篇通訊，了解當時人們為英雄送行的場面，理解這一事件的歷史意義。2．作者介紹。

讓學生起來介紹：本文作者是人民日報記者廖文根。

二、自主學習

下面自學課文，注意以下問題：

1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節奏、重音。

2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段落。’

3．理解文章的主要內容，體會中國首次進行載人航天飛行的重要意義。

4．從文中找出你最感興趣的內容，仔細閱讀，并加以賞析。

5．理解文章的寫作順序，并從文中找出有關詞語加以證明。

6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

五、檢測小結

《 中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》教案

教學目標：

1．了解香港的過去和現在。

2．通過對文章的品讀，激發學生的民族自豪感，強化學生的責任感。3．通過朗讀和對重點語句的品讀，把握作者的思想感情。

4．讓學生養成課外查找資料的習慣，強化、加深對課文的理解和對主題的認識。重 點 ：激發學生的民族自豪感；通過朗讀把握作者的思想感情。難 點：激發學生的民族自豪感；通過朗讀把握作者的思想感情。

教學過程：

一、情境導入：

播放歌曲《公元1997》唱出了人們對香港回歸的期盼。香港，自古以來就是中國的領土，怎么會涉及到回歸的問題呢?課前讓大家查找了香港的歷史問題的資料，有哪位同學愿意展示一下自己的學習成果呢?

新中國成立以后，幾代領導人為收回香港作出了不懈的努力。1997年7月1日，歷經百年滄桑的香港終于回到了祖國的懷抱，全世界700多家新聞媒體的8000余名記者齊聚香港，向全世界報道了這一舉世矚目的盛典。今天，我們就一起學習其中的一篇——《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》。

二、自主探究

（一）整體感知，理清結構

1．請同學們朗讀課文，看看作者依次交代了哪些內容?哪些是詳寫的?哪些是略寫的? 2．學生自由朗讀課文。

3．用以下判斷題檢測學生的閱讀效果：

①課文對交接儀式的過程既有詳寫，也有略寫。

②課文結尾補充交代了出席交接儀式的成員及記者人數。

③交接儀式過程中，作者突出了三個方面的內容：查爾斯王子講話；降旗、升旗儀式；江澤民主席講話。

④作者對查爾斯王子講話和江澤民主席講話都作了詳寫。4．學生交流閱讀技巧：

①抓住表示時間的詞語，了解交接儀式的進程。

②根據新聞的結構特點，理清課文的結構。

（二）朗讀品味，體驗情感

1．師：香港回歸是中華民族的長久期盼，是舉世矚目的大事，如果你是電臺的播音員，你會選擇哪些段落，通過你怎樣的閱讀傳達出此刻的心情?

2、學生自由選擇并朗讀展示。

（三）視頻顯示，強化情感體驗 1．香港回到祖國的懷抱已經八年了，今天重讀這則新聞，仍然能激蕩起我們的民族自豪感，讓我們感受到作為一名中國人的驕傲和振奮。你們覺得在這30分鐘的交接儀式中，最讓你熱 血沸騰的是哪一幕呢?對，是升旗儀式。現在就讓我們回到現 場，再一次見證那神圣的時刻。

2．播放視頻資料。

教師小結：聽到這雄壯嘹亮的國歌，望著這冉冉升起的五星 紅旗，每一個炎黃子孫都會熱血沸騰，都會為自己是一個中國人 而自豪。

3．引導學生思考：香港為什么會失去，又為什么失而復得? 明確：弱國無外交，國家強盛了，才有獨立、自主和尊嚴。

（四）資料展示，明確責任

1．師：157年前，我們失去了香港，157年后，我們又重新擁有了她，這種失而復得，對我們來說是彌足珍貴的。如今，香港已回歸八年了，現在的香港建設得怎么樣呢?請大家展示自己 搜集的有關香港發展現狀的資料，讓我們一起關注現在的香港。2．學生交流課下搜集的資料。

三、展評析疑

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸

五、檢測小結

從同學們提供的資料來看，回歸后的香港依然保持發展的勢頭，八年的實踐證明：我們不僅能成功地收回香港，而且也有足夠的實力建設好香港。香港回歸，這座屹立在中華民族史冊中的豐碑，將激勵我們努力學習，使我們偉大的祖國早日屹立于世界強國之林。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案

教學目標：

1、了解新聞的有關特征。

2、能根據新聞的特征理清內容、結構和體會語言的真實準確。

3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。重 點 :

1、能根據新聞的特征理清內容、結構和體會語言的真實準確。

2、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神 難

點：

1、能根據新聞的特征理清內容、結構和體會語言的真實準確 教學過程：

一、情境導入：

今年是新中國成立54周年。在新中國成立以前，中國共產黨帶領中國人民與國民黨反動派進行了幾次大回合，渡江戰役就是其中之一。（交流有關資料，特別展示圖片）

二、自主探究：

（一）初讀課文，整體感知。

1、借助題注，簡介新聞。

2、學習新聞的結溝特點。

聽錄音。要求：聽后分別用一句話和一段話說出新聞的主要內容。（師生合作）

（二）自主學習，研究歸納。

將自己的答案與課文相對照哪些內容與答案一致？（標題對應一句話，導語對應一段話，其余部分為主體）

（三）研讀課文，合作探究。

過渡；導語部分和主體部分在內容上有總分關系。那么，主體部分是怎樣對導語部分展開敘述，表現人民解放軍橫渡長江的英勇氣概和無畏精神的？

1、思考：消息的主體部分可以分為哪幾個層次？詳寫了哪層？ 為什幺將中路軍與西路軍放在一起寫？先從中路軍寫起？

2、思考并討論：句子及加點詞語的作用。

此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當；另一方面，這和國民黨反動派拒絕簽定和平協定有很大關系。

西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。

3、自主探究。學生舉出相似的例子。（言之有理即可）

小結：主體部分從東、西、中三路軍銳不可當的渡江氣勢及敵軍的紛紛潰退兩方面，重點展示了我軍所向披靡、一往無前的英勇氣概和無畏精神。

三、展評析疑：

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、拓展延伸：

活動題目：看誰讀得好

活動目的：進一步體會新聞的體裁特點，提高閱讀能力。

活動過程：主持人一名，評委3—5名，其它同學模擬電臺播音員，按新聞播音的要求，開展朗讀比賽。

五、檢測小結

今天我們學習了一種新的體裁——新聞，聯系本課的學習談談你對新聞的認識。（200字左右）

第四篇：部編版七年級下冊語文教案(第五單元)

17、《紫藤蘿瀑布》教案 宗璞

教學目標： 知識與能力：

品味文章優美的語言、學習借景抒情的寫作方法。過程與方法：

采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深由形象感知到理性思考，把握文章內容。情感與態度：

培養學生熱愛生活的態度。

教學重點：通過有感情的反復誦讀，理解內容，感悟中心。

教學難點：揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時

一、引入

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

二、檢查預習

1、讀準下列加點字的讀音：

宗璞

pú 浮想聯翩piān 瀑布pù迸濺 bangjiàn嚷嚷rāngrang一穗suì 花苞 bāo 忍俊不禁jīng佇立zhù枯槐huái

伶仃língdīng盤虬 qiú 伶仃líng dīng

仙露瓊漿qióng

2、理解下列各詞的意義：

（l）迸濺：向外濺出或噴射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出現得少。

（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。

（5）酒釀；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。

（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

三、作者簡介

宗璞

1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學家馮友蘭之女。1951年畢業于清華大學外文系。“文革”前作品主要有短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《知音》等，“文革”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優秀中短篇小說獎。

四、課文研讀

1、學生齊讀課文，并思考問題: ⑴本文主要從賞花、憶花和思花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次。

看花（1——6）憶花（7——9）思花（10——11）

⑵作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？（線索）思想感情變化：

“我不由停住了腳步”，被紫藤蘿吸引，心里有所感受，回憶起以前的事，從紫藤蘿身上受到啟發，領悟到生活的哲理：不應該讓不幸壓垮，應該積極地面對生命。

⑶這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。（主旨）

2、第七——九自然段：憶花：

①作者在看見紫藤蘿瀑布前是什么樣的心情？ 焦慮和悲痛

②為什么焦慮和悲痛？ 生死謎，手足情。”

③花的命運：一大柱藤蘿——稀零花串——花架被拆掉 ④如何理解：花和生活腐化有什么必然的聯系。

18、《一棵小桃樹》教案

教學目標

【知識與能力】

1.自讀課文，預習字詞；

2.細讀全文，畫出精辟的語句；（重點）3.正確、流利、有感情的朗讀課文。【過程與方法】

1.通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點；（重難點）2.理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義；（重難點）3.把握托物言志的寫法和作者所抒發的情感。（難點）【情感、態度與價值觀】

培養堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。（重點）導語設計

作家老舍先生曾經寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘命運。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學習賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結局是否和小麻雀相同呢? 學習過程

目標導學一：檢查預習，了解人物。1.認讀理解文中出現的生字詞。（1）識記下列漢字。佇孱嵬懊喪執著矜持（2）理解下列詞語。佇立孱踏青垂垂暮老楚楚 2.簡介作者。

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。

目標導學二：初讀課文，整體感知。

1.第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面?請結合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現它的可憐。

2.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點。

摹形著色的:“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現它面對逆境頑強搏斗。

目標導學三：再讀課文，品味語言。

1.下列句子形象生動,富有表現力,請加以賞析。

①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還讀不懂呢。

②但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現的嫩黃的光,嫩紅的光。

①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識海非常的膚淺,表現了社會的錯綜復雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯系起來。②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。

2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛生才發現桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

目標導學四：把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關心愛護它?這是運用了什么手法？

文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產生贊美之情。

文章由物及人，托物言志。

2.你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

3.教師總結：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。【教學提示】

課前布置學生預習課文，梳理字詞。

可事先布置學生在課前查找相關資料，指名對作家進行介紹，教師做適當補充。可采用指名朗讀、分組朗讀等形式，要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。可先在組內完成，再進行交流。【學法指導】

從修辭角度賞析句子答題模式：運用??修辭手法，生動形象地寫出了??形象，表現了??性格特征（心理、感情），體現了??精神品質等。

托物言志：通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。【教學提示】

鼓勵學生聯系生活實際，大膽說出自己的感受。板書設計 “纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者 “努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人 教學反思 可取之處：

1.教學目標的設定和陳述是極為關鍵的，它是教學活動的前提和基礎。本課就是扣住教學目標實施教學的。

2.深入文本，理解文意。如在初讀課文時，就讓學生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環境，外形，遭遇三方面，引導學生深入解讀文本。

3.這是一篇抒情散文，因此在組織教學過程中，有意識地要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。不足之處： 1.在引導學生理解由物到人的環節中，還需要做進一步引導。

2.沒有及時對學生的回答進行恰當的評價，不能激發學生回答問題的積極性。

19、詩兩首

假如生活欺騙了你 教學目的要求：

1、反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2、背誦、默寫這首詩。教學重點難點：

重點：教學目的要求1 難點：教學目的要求2 教學課時數：一課時 教學內容與過程：

一、導入：由詩歌《相信未來》導入。

二、作者介紹：

亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金（1799-1837），俄羅斯偉大的民主詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

三、寫作背景：

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、朗讀訓練：

假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮靜：

相信吧，快樂的日子/將會來臨。

心兒/永遠向往著/未來；現在卻/常是憂郁。一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去； 而/那過去了的，就會/成為/親切的懷戀。

五、思考：

1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？ “假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？

身處逆境，不必悲傷，耐心等待。

向往未來，將過去變成親切的懷戀。

3、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

詩中闡明了這樣一種的積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？

這句話要聯系作者當時所處的環境來理解。這句話表明正義被沙皇專制所扼殺。它與違背生活規律，被生活捉弄不是一個概念。

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？

當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，況且詩人正被流放，所以只能等待時機的到來。

3、如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而覺得很美好。人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

4、一般的詩歌總是用形象說話，通常都比較鮮明生動。與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻——按常理這是詩歌創作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

5、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。

1、我的靈魂在珍貴的詩歌之中。——普希金你能通過自己的解讀，感受到這位敏感而深情的、執著而堅強的詩人心的激動嗎？你能從中觸摸到俄羅斯的民族之魂嗎？你能喚醒自己的記憶與這位大師對話嗎？你還能??

2、仿句練習

仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要____________，不要____________！____________，____________。

未選擇的路

教學目標：

1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。

2.學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。3.了解一點關于象征的知識。

教學重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。教學難點：對于象征的理解。教學準備：多媒體課件

教學方法：師生共同探討，老師點播小結。教學時間：一課時 教學內容和步驟：

其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。—魯迅 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。—屈原《離騷》 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。—陸游《游山西村》

敢問路在何方？路在腳下。——《西游記》主題歌羅伯特?弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。他當過紡織工人、教員、記者、經營過農場，辦過私立學校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。

他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩作名篇有《白樺樹》、《修墻》。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。

瞬息（）一眨眼一呼吸的短時間。幽寂（）幽靜寂寞。延綿（）延續不斷。萋萋（）形容草長得茂盛的樣子。憂郁（）愁悶。佇立（）長時間地站著。涉足（）指進入某種環境或生活范圍。向往（）因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。尷尬（）處境困難，不好處理。黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。

但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。

也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧： 一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。討論：

1、四節詩各表達了什么意思？請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。佇立（思索）→決定（選擇）→選擇之后的悵惘→多年后的回顧嘆息

2、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現手法？請從學過的課文中找出類似的例子。詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。路：A、表面：自然界的道路月實際：暗示人生之路象征：明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，統攝全篇。（如：《在山的那邊》《行道樹》《紙船》）

3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然已經作出了選擇，為什么著重寫未選擇呢？

第一節：兩條路第二節：選擇的路第三、四節：未選擇的路這樣寫是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更能讓人思念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

4、學了這首詩，你從中悟出了什么道理？生活中許多人往往對現實不滿，總覺得還有其它的可能，悔意由此而生，憂郁因此而起，于是對未選擇的路產生懷戀向往，這也是對美好人生的向往。人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

七、拓展延伸：

1、朗讀詩歌：（《不遠也不深》）沙灘上的人們朝著一邊眺望。

他們背對陸地，終日注視著海洋。每當一艘船艦駛過它總要升起船身； 潮濕的大地宛如鏡子映照著海鷗直立的身影。陸地不斷變幻，無論真相如何——

波濤不斷沖擊海岸,人們觀賞著大海的美色。他們不能看得太深，他們不能看得太遠。但這何曾把人們的視線遮攔？

自由談一談古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。

行路難，行路難，多歧路，今安在？——李白 長安大道連狹斜，青牛白馬七香車。——盧照鄰 送送多窮路，遑遑獨問津。——王勃

20、登幽州臺歌（教案）教學目標

1．感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。2．背誦這首詩。說明：

《登幽州臺歌》是一首廣為傳唱的經典詩作，讀經典就要讀出經典中的文化。傳承民族優秀文化是語文課一項重要的任務。唐朝是悠悠歷史中一座奇峰，唐詩是詩歌王國的奇葩。讀唐詩，品唐朝之氣象，會滋潤我們年輕的心靈，豐富我們的精神家園。

《登幽州臺歌》是體現陳子昂詩歌主張的代表作。它的出現，標志著齊梁浮艷、織弱詩風的影響已一掃而空，盛唐詩歌創作的新潮即將涌現。韓愈《薦士》詩云：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他對唐詩的開啟作用。讀《登幽州臺歌》不僅要讀出陳子昂的懷才不遇的悲慨，還應該讀出盛唐的端倪來。

教學重點與難點

1．重點：感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。2．難點：通過此詩初步感受盛唐氣象。

說明：詩歌是情緒的抒發，讀詩的重點首先是讀出詩人的情緒情感。當然，詩無達詁，教師不要強求統一答案。另外，為了更好的讀懂詩歌，也應該注意運用知人論世的方法。

盛唐氣象是我們民族的精神財富，但是，從初唐詩歌中讀出這點來對于一個六年級的學生是有難度的。教師適當講解，讓學生有初淺的感受也就可以了，不必急于求成。

教學過程

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖 初步感受詩人的情懷。范讀，或者放錄音； 指導齊讀。在聽讀中感受；

在朗讀中沉浸。帶動學生積極的主體體驗，更好、更快地走進文本。描述詩人形象提問：用幾句話描述你感受到的詩人的形象。（提示：外貌、動作、語言等。）學生交流各自的感受與想象。朗讀。

朗讀。詩歌是形象的，也是個性化的；讀詩首先也應該是感性的，想象是讀詩不可缺少的環節。理解詩人的悲慨。補充注釋與背景資料，更好讀懂全詩。

（①幽州：郡名，唐屬河北道，治薊，故城在今北京市西南。幽州臺：即薊丘、燕臺。因燕昭王置金于臺延天下士，又稱黃金臺。故址在今北京德勝門外。②者：古音“詐”，與“下”押韻。③涕：眼淚。）

（背景資料略）理解詩句的內涵。背誦。

（作者以北方蒼茫廣闊的原野為背景，俯仰古今，視通萬里，抒發天地之大、知音難覓的孤苦悲痛的情感，感喟歲月無情時不我待。全詩呈現出蒼涼悲壯的氣氛。）知人論世；

推敲詞句； 仔細品味。

初識盛唐氣象借助前人評論，感受詩歌的闊大的境界，雄渾的格調。（韓愈：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”；柳宗元：“張說工著述,張九齡善比興,兼備者子昂而已”；馬端臨：“惟詩語高妙,其他文則不脫偶儷卑弱之體”；胡應麟:“唐初承襲梁隋,陳子昂獨開古雅之源”；胡城亨：“大澤一呼，為眾雄驅先。”）理解評論。

回憶境界宏大的唐詩。

背誦本詩。讀出文化，讀出經典的價值。思路點撥

1．朗讀全詩，感受、沉浸；

2．畫出詩人登臨幽州臺的情景，或者將詩歌改寫為一個故事、一篇散文。3．班級交流，互相評議。

4．找朋友：從登高抒懷、懷才不遇、陳子昂的詩作等不同角度為《登幽州臺歌》找“朋友”。5．加深體驗，強化感受。練習舉隅

1．默寫《登幽州臺歌》。2．劃出朗讀時的停頓節奏。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。3．《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》是《登幽州臺歌》的同時之作，詩中對戰國時代燕昭王禮遇樂毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示了無限欽羨。燕昭王時，梁人鄒衍入燕，昭王筑碣石宮親師事之。燕昭王還接受郭隗建議，筑黃金臺以延請天下奇士。未幾，招來了樂毅等賢豪之士，國勢驟強。《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》詩前有序，序中寫道：“丁酉歲（697），吾北征。出自薊門，乃觀燕之舊都，其城池霸跡已蕪沒矣。乃慨然仰嘆，憶昔樂生、鄒子群賢之游盛矣。因登薊丘，作七詩以志之??”

結合上述材料談談你對《登幽州臺歌》主旨的理解。

4．有人說陳子昂這首感傷之作是由自己在現實生活中的遭遇觸發的，但是可以引導我們從哲理的高度來思索人生的奧秘，從詩中我們也可以感受到宇宙的偉大與永恒。你是否同意這種看法？說說你的理解。20、2《杜甫詩三首——望岳、春望、石壕吏》教案

一、導入：

“民間疾苦，筆底波瀾；世上創痍，詩中圣哲。滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩圣著千秋。”

同學們，這些對聯中指的人物是誰呢？對，是杜甫

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、作者簡介：

代偉大的現實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩。這些詩像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自李唐以來，他的詩歌即被公認為“史詩”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為“詩圣”。

杜甫（712～ 770），唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。甫生在“奉儒守官”并有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分 4個時期。

漫游時期：玄宗開元十九年（731）至天寶四載（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三載，在洛陽與李白結為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現存 20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

三、教學過程： 《望岳》

1.介紹寫作背景：

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

2.介紹古體詩。

古體詩，又稱古詩、古風，多數通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的限定，體現自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二二式，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式，有時因表意需要而有特殊情況。《望岳》是一首五言古詩，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。”“會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。”

3.整體感知。

問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是仰望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)4.逐句分析。

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)

5.總結。

杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？

學生自由發言。板書設計： 遠望 望岳近望 仰望

《春望》賞析

1.介紹寫作背景：

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。

2.介紹近體詩

近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三、四句叫頷聯，五、六句叫頸聯，七、八句叫尾聯。中間兩聯要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

3.整體感知：

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

關于表現手法：

A．觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫中，情景交融。B．一字傳神。“國破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現了詩歌語言的動態美，寄托了詩人強烈的情感。

板書設計： 春望

憂國---------------思親 《石壕吏》

1.介紹寫作背景：

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰亂后的故鄉。可是不到兩個月，形勢發生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據這番經歷寫成的。三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動而流傳最廣。

2．理清情節發展脈絡，指導學生背誦。

（1）提問：按照開端、發展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩歌的思想內容。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。引導學生深入體會詩的意境，把握本詩的思想內容和藝術特色。

（2）學生根據思路提示，讀詩，嘗試背誦。3.分析

暮投石壕村，有吏夜（說明是夜里突然襲捕，令人驚駭）捉人。老頭越過墻走，老婦出門看（突出老婦機警，掩護老頭逃走）。（事情發生的地點、時間及起因）

差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦！

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急（讓家庭快些脫離危險，說明河陽戰事緊急）應河陽役，猶得備晨炊。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。（詩人獨與老頭告別，暗示老婦已被抓走）4．分析人物形象

提問：詩中有幾個人物？他們各有什么特點？

明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態度蠻橫，兇暴無比。

5．教師引導學生歸納詩歌的思想內容，并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。

明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

板書設計： 石壕吏 差吏夜捉人 老婦哭訴苦難戰爭給老百姓的災難深重 老婦自請服役

教學后記：學生對詩人生平的了解，對融情于景的表現手法理解較好。能激發學生的聯想和想象。

第五篇：蘇教版七年級語文下冊第五單元小結

蘇教版七年級語文下冊第五單元小結

【小結目標】

1、識記字詞

2、復習新聞知識

3、復習病句修改

4、專題復習——蓮

5、名著閱讀。

一、字音字形

1、字音（5分）：⑴亙（）古、⑵梵（）婀（）玲、⑶步履（）、⑷蹣跚（）（）、⑸吞噬（）、⑹頃（）刻、⑺翩躚（）、⑻粗獷（）、⑼舷（）窗、⑽泥淖（）、⑾、⑿暴虐（）、⒀脂（）膏、⒁殲（）滅、⒂陶后鮮（）有聞。

2、字形（5分）：⑴lǚ()行－木jī()；⑵混duù()－餛tún()；⑶()zhǚ（）目－zhǚ()咐；⑷腳kē()－腳huái（）⑸長得標zhì()－做個標zhì()⑹須 yú()－sǎo()子⑺ chán()yuán()－流水chánchán()()⑻泥nào()－zhuó()著。（9）zào()熱－zào()動（10）yíng()火蟲－yíng()光屏⑾照xiàng()－攝xiàng()⑿遺hái()－hài()人聽聞⒀淚tāo()洶涌－tāo()tāo()不絕⒁止痛散yū()－yū()泥⒂shù()立榜樣－shù()立旗桿。

3、多音（5分）：⑴湖泊（）—停泊()；⑵自怨自艾（）－方興未艾（）；⑶銳不可當()－恰當()；⑷解()放、－解()差、－解()數。⑸胡子拉碴（）－冰碴（）子⑹管鑰（）－鑰（）匙

4、填字（20分）：⑴花huì()jú（）紅色、⑵cù（）眉、⑶隨風搖ya（）、⑷翩xiān（）、⑸mí（）hóu（）、⑹提qia（）、⑺石 ji?（）、⑻cānɡ（）桑、⑼jiē（）嘆、⑽duō（）duō（）逼人、⑾xiāo（）雄、⑿qiān（）吝、⒀xuē（）子；⒁山diān（）、⒂死不mínɡ（）目、⒃奇pā（）、⒄sī（）殺、⒅風電cha（）、⒆qiǎng bǎo()()⒇qí()lín()

5、改錯別字，每組至少有三個（5分）：

⑴喜出忘外、豐功偉跡、晶熒剔透、沾墨寫字、瑤池相會、舉世矚目（）（）（）（）⑵淤泥不染、擢清漣不妖、婀娜多恣、不曼不枝、胡子拉碴、引人注目（）（）（）（）⑶木樨草甙、身姿裊挪、香氣富郁、樹影班駁、問鼎蒼穹、依依不舍（）（）（）（）⑷心曠神貽、一成不染、含辛茹苦、月小風清、永往直前、茫茫雪原（）（）（）（）⑸、鴛鴦嬉戲、銳不可擋、歡呼雀越、變換莫測、中西合璧、扶搖直上（）（）（）()

二、詞語積累及其運用（10分）

1、舉世矚目：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、亙古：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、凌厲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、嘔心瀝血：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、佇立：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、翩躚：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7、俯瞰：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8、問鼎蒼穹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9、自怨自艾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

10、氤氳：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、有關新聞常識（5分）：

1、新聞的定義：廣義的新聞包括＿＿＿、＿＿＿、特寫等體裁；狹義的新聞又稱＿＿＿。其特點有四點：一是內容＿＿＿，事實準確。這是消息的最主要特征；二是內容＿＿＿，具有價值。三是＿＿＿，講求時效；四是＿＿＿，篇幅短小。

2、新聞的結構，一般包括＿ ＿、＿ ＿、＿ ＿、＿ ＿和＿ ＿五部分。

四、新聞試題精選：（10）分

1、（濟南中考）請在空格內為下面的新聞擬寫標題。（不超過12字）

北京時間2005年1月18日3時16分，中國第21次南極冰蓋昆侖科學考察隊12名隊員成功抵達南極內陸冰蓋的最高點。鮮艷的五星紅旗高高地飄揚在海拔4093米的藍天之下。這是人類首次登上南極內陸冰蓋之顛。

2、（重慶課改區中考）在新聞中，開頭常有一段用來概括新聞主要事實的話，我們稱之為“導語”。下面這則新聞缺少“導語”部分，請你根據后邊的內容，在文中的橫線上補寫出這則新聞的“導語”。長壽湖飛來黑天鵝

（本報4月28日訊）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。昨日，在長壽湖安順島湖邊釣魚的徐光軍突然發現湖里多了4只全身羽毛純黑發亮的水禽。經辨認該水禽為黑天鵝。

黑天鵝是產于澳大利亞的一種水禽，為什么會在長壽湖現身？對此，長壽湖風景區管委會有關人士稱，其原因目前尚不清楚。但可以肯定的是，自去年長壽湖取締養殖網欄，實行生態養殖后，長壽湖水質明顯改善，為水禽提供了良好的生存環境。

五、病句修改：（6分）

1、用修改符號修改下列病句。（2008 新鄉卷）（2分）>{e:

(1)這次回母校，我又聽到了許多張老師的先進事跡。c{42@s

(2)不管外邊下起了暴雨，但是他們還是按照約定一起去新華書店了。&XzH#

-3D2、（2009?重慶）下面語段劃線處都有語病，請加以改正。（4分）

①“唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言”四位一體的群眾性文化活動新格局的局面正在我市形成，創作和發送紅色短信已蔚然成風。②巴渝文化、紅巖文化，都是創作紅色短信的源流，而激勵重慶人創作就是激發重慶人對自身文化的認同。③通過開展發送紅色短信，我們可以④在發展文化和傳承文化的同時，進一步提升重慶市民的素質。(1)第①處詞語贅余，應刪去＿＿＿＿＿

(2)第②處搭配不當，就將＿＿＿＿改為＿＿＿＿

(3)第③處成分殘缺，應在句末添加＿＿＿＿＿

(4)第④處語序不當，應調整為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3,V&kd 2、2六、復習專題－蓮：（2008-2010中考試題綜合。25分）愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花??宜乎眾矣。

1．解釋下列句中加點的字。（4分）

(1)可愛者甚蕃（）(2)亭亭凈植（）(3)出淤泥而不染（）（4）陶后鮮有聞（）

（5）不可褻玩焉（）（6）濯清漣而不妖（）（7）不蔓不枝（）（8）同予者何人（）

2．翻譯下面句子。（3分）

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

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（2）菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）水陸草木之花，可愛者甚蕃。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3．寫陶淵明“獨愛菊”和世人“甚愛牡丹”有什么作用?（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 文中寫菊花和牡丹的用意是什么？理解正確的一項是（）（1分）

A、文章通過對菊花、牡丹、蓮花三種花的德行品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花作陪襯，突出了蓮花的美好形象。

B、文章通過菊花，牡丹與蓮花的對比描述，突出它們各自的德行品格。C、這兩種花，人們都很熟悉，容易引起人們的聯想。

D、這兩種花，一直為前人所鐘愛，由前人所愛說到自己的所愛，有強烈的比較效果。

4．古人往往借助外物表達自己的理想情懷。劉禹錫在《陋室銘》中借＿＿表達＿＿＿＿＿＿＿＿＿；韓愈在《馬說》中借＿＿＿＿，表達＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；周教頤借“蓮”表達＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3分）

5、《愛蓮說》中愛菊、愛蓮、愛牡丹代表的人生態度分別是什么?（3分）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、荀子說“蓬生麻中，不扶而直：白沙在涅(黑泥)，與之俱黑”，而周敦頤則說蓮“出淤泥而不染”。圍繞“環境與人”的關系，提煉出這兩句話各自蘊含的觀點。(2分)答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7、根據上文說說作者心中的君子具有怎樣的品質。（3 分）或：從作者對蓮的贊美來看，“君子”應是怎樣的人？（用自己的話回答）（3分）

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8、作者在文中為表達自己的思想感情，托物言志，用＿＿＿＿來自比，又用＿＿＿＿和＿＿＿＿來襯托。聯系你自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花，并用一句話來概括喜愛的原因。（4分）

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七、課文一覽：《三個太陽》（4分）

⑴本文體裁是＿＿＿；敘事線索是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；記敘順序是＿＿＿。

⑵欣賞“三個太陽”這個標題。

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