第一篇：第五單元復習教案部編人教版七年級語文下冊第五單元復習教案

南召縣思源實驗學校 七 年級 語文 學科電子講課稿

修改、補充欄

課題 ：第五單元復習主備：高輝 第 16 周（6.18-6.22）備課時間：6月12日

復習目標

一，復習并掌握本單元重要生字詞。二，復習并掌握本單元的文學常識。三，復習并掌握本單元的詩詞填空。

教法：三疑三探。學法：自學、合作、探究 教具學具：多媒體課件 復習過程：

一、給下列漢字注音 17.紫藤蘿瀑布

瀑布 迸濺 挑逗 凝望 繁密

籠罩 枯槐 遺憾 忍俊不禁 仙露瓊漿

18.一棵小桃樹

褪 懺悔 哆嗦 矜持 執著

服侍 猥瑣 渺小 魂魄 幼稚

顫抖 赤裸 血氣方剛 轟轟烈烈 禍不單行

19.外國詩兩首

瞬息 懷戀 涉足 萋萋 幽寂

20.古代詩歌五首

悠悠 愴然 涕 岱宗 曾 眥 凌 覽 遮 自緣 臘酒 雞豚 山重水復 柳暗花明 簫鼓 衣冠 若許 拄杖 浩蕩 吟鞭

二、根據意思寫出詞語 17.紫藤蘿瀑布

1、向四外濺開。（）2．稀少。（）

3、多而密。（）

4、孤獨。（）18.一棵小桃樹

1.竭力保持端正嚴肅的態度。（）

2.軟弱無能的人。（）3.形容漸漸衰老的狀態。（）4.悠閑自在的樣子。（）

5.清明前后到郊外去游玩散步。（）

6.引申為認識了錯誤或罪過而感到痛心并決心改正。（舉動）庸俗不大方。（）19.外國詩兩首

1.一眨眼一呼吸的短時間。()

2.因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達（3.幽靜寂寞。()4.延續不斷。()

17、《紫藤蘿瀑布》選自《 》，作者是，原名 畢業于清華大學文學系。我們學過的文章有童《 作者是，代作家，原名。《 》 《 》《 》《 》等。）7.（容貌、），我國當代女作家。

18、《一棵小桃樹>人。主要作品有小說》

修改、補充欄

19、《假如生活欺騙了你》選自《 》，作者是，偉大的民主詩人、小說家,史稱“ ”。他被認為是 的創建者和 的奠基人。著名詩作有 《 》、《 》、《 》 等。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！

：。《未選擇的路》選自 《 》，作者是

國詩人。

20、《登幽州臺歌》作者是(661-702),字伯玉,射洪人。他是唐詩革新的先驅者。詩的代表作為《 》38首,旨在抨擊時弊,抒寫情懷。《望岳》作者是（712-770），字。世稱“ ”，其詩是“ ”。因曾居長安城南的少陵以西，故自稱，世稱。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有 之稱。他是我國古代偉大的詩人。在文學史上，他把現實主義傳統推向了一個新的更高更成熟的階段，對后世文學創作產生了極為深遠的影響。與李白齊名，世稱“ ”。有《 》。《登飛來峰》作者是（1021—1086），字，號，撫州臨川（今江西）人。政治家、思想家、文學家、改革家。他的散文雄健峭拔，為“ ”之一。著有《 》。

《游山西村》作者是（1125-1210），南宋偉大詩人。字，號，山陰（現浙江省紹興市）人，著作《 》《 》。

《己亥雜詩》作者是（1792--1841）代 家、家。浙江仁和（今杭州）人。《 》、《 》等文，和《 》等詩篇，皆為其代表作。散文奧博縱橫，自成一家，詩尤瑰麗奇肆，有“龔派”之稱。著有《龔自珍全集》。

五、詩詞填空

假如生活欺騙了你

普希金 假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急

： 相信吧。……

一切都是瞬息，一切都將會過去；

而那過去了的。登幽州臺歌 陳子昂

前不見古人，后不見來者。。望岳 杜 甫

岱宗夫如何？ 齊魯青未了。。蕩胸生曾云。。登飛來峰 王安石

飛來山上千尋塔, 聞說雞鳴見日升。。游山西村 陸游

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。。簫鼓追隨春社近。從今若許閑乘月。己亥雜詩 龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。。過松源晨炊漆公店

楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。。約客 趙師秀

黃梅時節家家雨。有約不來過夜半，

第二篇：第五單元復習教案

蘇教版七年級語文下冊第五單元復習及測試

復習目標：

1．識記字詞 2．復習新聞有關知識 3．大致復習一些病句的修改 4．重點進行專題復習——蓮 備課時間：2014-9-19

授課時間：2014.09.授課方式：講練結合 課時安排： 復習過程

一、字音字形

1．字音：亙（）古 欽（）佩 步履（）蹣跚（）（）吞噬（）佇（）立 翩躚（xiān）粗獷（guǎng）舷（xián）窗 剔（）透 翱（）翔 浩瀚（）矚（）目 蒼穹（qi?ng）殲（）滅

嶄（）新 鑲嵌（）

2．字形：履行－木屐（jī）混沌－餛飩(tún)矚（）目－囑咐 3．多音：湖泊（pō）—停泊 落（là）下－落后銳不可當－恰當

二、詞語積累及其運用： 嘔心瀝血 問鼎蒼穹 銳不可當 舉世矚目

三、有關新聞常識

四、新聞組成部分：1．標題：正副標題 2．導語：以簡潔的語言概括主要事實 3．主題：具體介紹事實（起因 經過 結果）4．背景：社會背景（某種環境下發生）要求學會捕捉新聞信息 精選試題加以鞏固

五、病句修改：總結病句類型 成分殘缺 2．重復羅唆 3．語序顛倒 4．自相矛盾

六、復習專題－蓮：

背誦《采蓮曲》、《蓮葉》、《贈荷花》、《白蓮》、《蓮》欣賞《愛蓮說》 1.愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮為線索；兩個陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人：隱逸者、富貴者、君子。

2.愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

4比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。5“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

6文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：蓮，花之君子者也。

7作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

答：作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達自己潔身自好，不摹名利的生活態度，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

8本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環境也能獨立不移。

9《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發情感，我們稱這種寫法為：借物抒情（托物言志）。

10文中對蓮花的描寫有什么作用？答：通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，進而以花喻人，揭示作者不慕名利，潔身自好的品質。

11“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現了他們怎樣的生活態度？

答：表現出他們遺世獨立，決不隨波逐流的態度，同時又相對表明周敦頣不同于陶淵明的生活態度。

12.自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質。

答：正直、通達、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。

一、掌握一批生字詞

標本：比喻具有代表性的事物。池沼zhǎo：這里指池塘。重巒疊嶂：形容山嶺重疊，峰巒相接，連綿不斷。丘壑ha：本指作畫的構思布局，這里指深遠的思慮。

雷同：指不該相同而相同。嶙峋：重疊高聳的樣子。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。

軒xuān榭xia：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺上的敞屋。鑒賞：對藝術品的欣賞和評價。

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

敗筆：繪畫中畫得不好的地方。鏤l?u空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。鵲橋（qua）橋墩（dūn）潛力（qián）輪廓（ku?）亭臺樓閣（tíng g?）妨礙（ài）顛簸（bǒ）纜索（lǎn）種子選手：體育比賽進行分組淘汰賽時，被安排在各組的實力較強的運動員。這里是比喻說法。比擬：比較。貽yí誤：耽誤。

首屈一指：彎下手指頭計數時，首先彎下大拇指，表示第一，居首位。威懾：用武力使對方感到恐懼。鞭長莫及：比喻力量達不到。我行我素：照著自己一向的做法去做。先發制人：先動手以制服對方。

措手不及：臨時來不及應付。高不可攀：高得無法攀登。形容很難達到。搖身一變：神怪小說中描寫人物或妖怪一晃身就變成別的形體，現指壞人改換面目出現。防不勝防：要防備的太多，防備不過來。一紙空文：指沒有效用的文書。針鼴（yǎn）尖銳（ruì）褐色（ha）蜥蜴（xī yì）掘土（ju?）剎那（chà）蟻穴（yǐ xu?）喙尖（huì）稠密（ch?u）黏液（nián ya）果腹（fù）空凹（āo）蟄伏（zh?）遲鈍（dùn）脂肪（zhī fáng）襲擊（xí）蟻巢（cháo）粗糙（cāo）哺乳（bǔ rǔ）晚餐（cān）孵化（fū）滲出（shan）吮吸（shǔn）乳汁（zhī）

二、知道一點常識

《蘇州園林》的作者是葉圣陶，是我國現代文學家、語文教育家。《蘇州園林》關于作者葉圣陶（1894~1989），原名葉紹均，江蘇蘇州人。現代著名作家和教育家。1921年發起“文學研究會”，1928年發表了現代文學史上較早的一部長篇小說《倪煥之》。主要作品有《隔膜》、《稻草人》、《四三集》、《腳步集》、《小記十篇》、《古代英雄的石像》、《多收了三五斗》等。

（二）說明文的有關知識

1.了解說明文特點：概念：說明文是以 “ 說明 ” 為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。與其他文體的區別： 議論文以理服人，哲理性是它的主要特點，記敘文以情感人，形象性是它的主要特點，說明文以知授人，知識性是它的主要特點

2.說明文的分類：依據說明對象分類

事物說明文：如《蘇州園林》，說明 “ 務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫 ”的特征。事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于海水的咸度很高。

3.畫圖表

分類別

從一個方面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就

可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也 可以不相等。如：Ａ：詞是能獨立運用的最小語言單位“這個定義，主語與賓語的內涵與外延完全一致，可以顛倒。即說”能獨立運用的最小的語言單位是詞“也 行。Ｂ ：而'鈾，是銀白色的金屬'，則是詮釋，其內涵與外延都不相等，'鈾'的外延要小于'銀白色的金屬'的外延，因而主語

不能倒過來說，即不能說'銀白色的金屬是鈾'。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準確、通俗易懂。體的描寫揭示事物的特征

4.說明順序：時間 空間 邏輯（從整體到部分或從部分到整體，如《橋梁遠景圖》；從原因到結果，如《世紀之交的科學隨想》；從特點到用途，如《什么是橋》；從主要到次要，如《蘇州園林》；從概括到具體，如《珍奇的稀有動物——針鼴》；從現象到本質，如《雨林的毀滅 ——世界性災難》）

5.體會說明語言的準確性：

意分析表示估計和猜測的詞語的表達作用三是要注意分析詞語的搭配

三、學習幾種妙想

《蘇州園林》總分式結構：先總說特點再分說（整體：講究亭臺軒榭的布局 講究假山池沼的配合 講究花草樹木的映襯 講究近景遠景的層次 局部：每一個角落都注意圖畫美門窗都是工藝美術的上品 建筑物顏色與花草搭配和諧）

四、體會說明方法的運用

師先舉例再讓學生從課文中舉例 師：如《洲際導彈自述》的第3段把導彈和炮彈作比較，說明二者有本質的區別；第9、10、11段都采用了列數字的方法，用科學準確的數據介紹了洲際導彈的外形和威力之大，飛行速度之快，命中誤差之小。

體會說明語言的準確性 師先舉例再讓學生從課文中舉例

師：《蘇州園林》中的“蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。”中的“極少”突出數量之少，但也不是一點沒有，避免絕對化。

教學反思：

第三篇：八年級下冊第五單元復習教案

《與朱元思書》

一、課文分析

文章第一段總寫作者所見景色特點。設置了觀賞景色的大的背景和大的環境——“風煙俱凈，天山共色”，交代了觀賞的角度和方式——“從流飄蕩，任意東西”，點明了觀賞的地點和范圍——“自富陽至桐廬，一百許里”，概括了觀賞到的景物的總體特點——“奇山異水，天下獨絕”。

第二、三段則分別從“水”、“山”兩個方面對作者所欣賞到的景物進行了比較詳細的描寫，這一部分是分說。

第二段作者描寫富春江的異水，突出了兩個特點：清、急。作者先對江水進行了正面描寫，直截了當地說“水皆縹碧，千丈見底”，接著作者通過側面描寫水中的“游魚細石，直視無礙”再次突出水清的特點。正面描寫與側面描寫結合得十分出色。為了突出江水的湍急，作者使用了夸張和比喻的修辭手法，借助了離弦的箭、飛奔的駿馬這兩個形象——“急湍甚箭，猛浪若奔”，讓讀者在想象中完成對江水湍急的認識。

第三段作者描寫了富春江兩岸的奇山，仍然采用了正面描寫和側面描寫相結合的方式。首先直接描寫了山的態勢——“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，突出山高峻的特點。接下來作者從聽覺和視覺兩個角度分別描寫了山中的動物和植物。聽覺角度——“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧悅耳；視覺角度——“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”，突出山林的清幽靜謐的特點。作者還通過游人的感受側面烘托了兩岸高山寧靜清幽、讓人流連忘返的美景——“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”。這句話還含蓄的表明了作者的人生態度：淡泊名利，避世退隱。

可以說，作者對景物的描寫與感受表現了自我的人生志趣，運用了借景抒情的寫法。他描摹景物不求全面，而只突出一兩點，這樣可以更合理地分配筆力，也更能給讀者留下深刻印象。本文正、側面描寫相結合的手法也值得借鑒。

這一課的古漢語語言現象比較多，也比較典型，我們可以分類整理。

（一）詞類活用現象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用作名詞），互相軒邈（向高處和遠處伸展，形容詞活用作動詞；

（二）通假現象：蟬則千轉不窮（通“囀”，婉轉發生），窺谷忘反（通“返”，返回）；

（三）一詞多義：奇山異水，天下獨絕（獨一無二的，絕妙的），猿則百叫無絕（斷絕、消失）。還有其他一些重要的古漢語詞語，同學們都可以分類進行整理，這樣更加便于我們記憶。

背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次把握好本文的寫作順序和思路。本文多使用四六句，而且大多是對偶句，根據這一特點，同學們還可以采用“填空法”背誦，會起到意想不到的效果。

二、能力訓練檢測

（一）給下列斜體字注音

水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉不窮 鳶飛戾天 經綸世務

（二）按原文字形填空

風煙（）凈 直視無（）急湍甚（）負勢（）上

互相軒（）嚶嚶成（）（）飛（）天 經綸（）

窺谷忘（）橫柯上（）

（三）用現代漢語說說下列語句的意思。

鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

（四）閱讀課文，回答問題。

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

1．解釋下列句中斜體詞語意思。

猛浪若奔________________ 嚶嚶成韻__________________

2．第二段加紅句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點？

3．第三段加紅句表達了作者什么樣的思想情緒？

附參考答案：

一、piǎo tuān línglíng zhuàn yuān lún

二、俱 礙 箭 競 邈 韻 鳶 戾 世務 反 蔽

三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務的人，看到這幽靜的山谷，就會流連忘返。

四、1．飛奔的馬 和諧動聽的聲音

2．使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點。

3．淡泊名利、避世歸隱

《五柳先生》能力提升題

一、自主練習

⒈給斜體字注音。

①性嗜酒而家貧（）②造飲輒盡（）③曾不吝情去留（）④短褐穿結（）

⑤簞瓢屢空，晏如也（）（）（）（）

⑥頗示己志（）

⑦其言茲若人之儔乎（）

⑧銜觴賦詩（）

⑨無懷氏之民歟（）

⒉解釋詞語。

①先生不知何許人也

許：

②不戚戚于貧賤

戚戚：

③不汲汲于富貴

汲汲：

④其言茲若人之儔乎

儔：

⑤銜觴賦詩

銜觴：

⑥亦不詳其姓字。詳

：

⑦親舊知其如此。舊：

⑧ 或置酒而招之。或：________ 置：___________

⑨頗示己志。頗:______________

⑩環堵蕭然，不蔽風日。蕭然:_____________________

⒊下列說法有誤的一項是（）

A.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。

B.這篇自傳是用第一人稱敘說的。

C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品質。

D.這篇文章簡練而生動，富有幽默情趣，給我們塑造了一個淡泊自得的隱士形象。

⒋選出“之”字用法不同的一項（）

A.茲若人之儔乎？

B.或置酒而招之。

C.無懷氏之民歟？

D.葛天氏之民歟？ ⒌填空。

①陶潛，時期的文學家和

。字，號，世稱靖節先生，有《

》傳世。

②黔婁之妻有言：“。”其言

乎？。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

4．把下列句子譯成現代漢語。

①好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。

②其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。

5．找出文中表現五柳先生的性格、生活、志趣的語句。

①性格：

②生活：

③志趣：

二、閱讀延伸

(一)先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”其言茲若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

⒍結合語境，解釋文中加橫線詞的意思。

①造飲輒盡（）

②銜觴賦詩（）

⒎用現代漢語翻譯下面的句子。

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

⒏文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個

的形象，贊美了他的精神。

⒐“不求甚解”一詞按現在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不求甚解”？

⒑文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請你結合五柳先生的《桃花源記》說說他的志是什么？

《五柳先生》能力提升題答案：

一、自主練習

⒈略

⒉①處，地方

②憂愁的樣子

③心情急切的樣子

④朋友，伴侶

⑤口觸酒杯，指飲酒

①詳細地知道②舊交，舊友。③備辦，置辦④很⑤冷清

⒊ B（是用第三人稱敘說的）

⒋ B

⒌①東晉

詩人

淵明

五柳先生

陶淵明集

②不戚戚于貧賤

不汲汲于富貴

茲若人之儔

銜觴賦詩

以樂其志

6．見譯文

7．①閑靜少言，不慕榮利②性嗜酒，家貧，不能常得③忘懷得失，以此自終。

二、閱讀延伸

（一）⒍①往，到

②酒杯 ⒎不為貧賤而憂慮，不熱衷于發財做官。⒏獨立于世俗之外的隱士

安貧樂道

⒐因為五柳先生讀書只求領會要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關，讀書是為求知的滿足，精神的享受。⒑淡泊名利，潔身自好。

《馬

說 》

一、作者簡介：

韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓 柳

二、解釋斜體的詞語在文中的意思。

（1）世有伯樂（擅長相馬之人，本文指識別人才的人）（2）然后千里馬（日行千里的馬，本文指人才）（3）祗辱有奴隸人之手（只是）（辱沒）（4）駢死于槽櫪之間（兩馬并駕）（喂牲口用的食器）（5）不以千里稱也（憑，憑借）（著稱）（6）一食或盡粟一石（吃一頓）（吃沒）（7）食馬者（通“飼”，喂）（8）才美不外見（才能，美好的素質）（表現在外面，“見”通“現”）（9）欲與常馬等不可得（普通的）（等同，一樣）（10）或盡粟一石

（有時）（11）策之不以其道

（用鞭子打）（方法，正確的方法。）(12)食之不能盡其材（竭盡）（通“才”，才能）(13)鳴之而不能通其意（馬鳴叫）（通曉）(14)執策而臨之（拿著馬鞭子）（面對）(15)其真不知馬也（識別，了解）

三、從文中找出三個通假子并釋義。

1．食馬者（“食”通“飼”，喂）

2． 才美不外見（“見”通“現” 表現）

3．食之不能盡其材（“材”通“才”，才能）

四．根據課文回答問題：

1．本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：

“千里馬”指

人才

;

“伯樂”指 善于識別人才的統治者 ；

“食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統治者。

2．第—段文字說明了什么?

伯樂對千里馬的決定作用。

3．是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?

是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

4．第二段說明了什么? 分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

5．文中哪些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因?

“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”

6．第三段主要內容是什么?

不是天下無千里馬，而是不識馬。

7．第三段中通過哪些語言來體現食馬者的淺薄愚妄?

“策之不以其道??天下無馬”

8．第三段中哪句話點明了全文的中心? “其真不知馬也”這個結句，點明了中心。

9．本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎? 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。

10．本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想? 表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

11．本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人? 伯樂即善于識別人才的統治者。

千里馬即人才。

12．對對聯。

上聯：無才難做千里馬

下聯：有志可成萬里駒

13．分別概括123的層次：

第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用；

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。

14．“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?

表現了作者對統治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

15．伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關系是什么?千里馬寓人才,伯樂寓能發現賞識任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發現人才,愛護人才,否則,人才就會被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發現人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。

16．結合全文，談談成為“千里馬”的必要條件是什么？

要有千里馬的才能；要有展示的機會；要有識別人才，欣賞人才的伯樂。

17．清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。

兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂的發現人才；而龔自珍表現的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

18．古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請你寫出你熟悉的兩句，并標明作者和出處。如： 三十功名塵與土，八千里路云和月。

岳飛《滿江紅。詠懷》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

范仲淹《岳陽樓記》

《送東陽馬生序》

一、文學常識

1．作者 明朝著名文學家 宋濂

二、語音

三、通假字

1．（同舍生皆）被（綺繡）：同“披”。

2．與之論辨：辯論。辨，通辯

四、古今異義詞（見《河南中考》）

五、詞類活用（見《河南中考》）六、一詞多義（見《河南中考》）

七、重點詞語解釋（結合課下注釋）

八、朗讀節奏

1．以是/人多以書假余

2．卒/獲有所聞

3．手 指/ 不 可 屈 伸

4．蓋 余 之 勤 且 艱 若 此。

九、理解性默寫

1．為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”： 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

2．表明第2段觀點的句子是：其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

十、重點語句翻譯

1． 俯身傾耳以請

*彎下身子，側著耳朵(表現尊敬而專心)請教。2．門人弟子填其室，未嘗稍降辭色_

*學生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

3．家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

*家里窮，沒有辦法得到書，就經常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。

4．以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

*因為內心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。(或：因心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。)

十一、課文內容理解

1．文章從幾個方面表現了作者的求學之苦和用心之專?

*幼年得書之難，借書抄錄，讀書的艱難；成年從師的艱難；求學生活條件的艱難表現作者求學之勤苦；求師艱難，畢恭畢敬，表明作者求知的渴望和決心。

2．“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”這句話有何表達效果？

*用反襯的手法，寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現了他的虔誠和恭敬的態度。突出了他求師的艱難。

3．從幾方面概括作者求學時的客觀條件？路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。

4．太學生的優越條件，表現在那些方面？有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。

5．第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？對比，增強說服力，突出中心。

6．應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系？

答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。

7．本文揭示了怎樣的道理？其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

8．本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？作者現身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習），增強作品感染力和教育作用。

十二、開放性試題

1．和作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優越的地方?結合本文，說說現代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。

2．作者在艱苦的環境下刻苦學習精神對你有什么啟發？結合自己實際談一下。

3．課外積累。古人刻苦求學的事跡。

東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。

西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤（yìn）囊螢讀書。

晉，孫康家貧，映雪讀書。

（古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）

4．你從作者的讀書經歷中悟出了哪些學習秘訣？

我的感悟：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰勝困難。

5．你覺得“先達”對弟子“未嘗稍降辭色”的態度可取嗎？為什么？

我的看法：（1）不可取。師生關系應該是民主平等關系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。

（2）可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”，才能出“高徒”，出高素質的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統美德。

《詩詞曲五首》練習

一、填表

項目

酬樂天??

赤壁

過零丁洋

水調歌頭

山坡羊

修辭

對偶、比喻、借代[名句] 借代[戟] 對偶[頷、頸聯]、比喻[頷聯、汗青]借代[干戈] 對偶[人有?月有?]、比喻[天上宮闕、人間]、反問[有問號的句子] 對偶[興??亡??]、比喻[第一句]

表達的感情

既表現了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表現了詩人的堅定信念和樂觀精神。

借周瑜和曹操的故事，表現詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

通過追憶自己抗元的艱辛經歷，表現詩人憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

表達了詞人由心有所郁結，到心胸開闊的樂觀曠達情懷和對親人的良好祝愿。

表現了作者憂慮國計民生和同情百姓的思想感情。

二、詩句的理解： １.《酬樂天揚州初逢席上見贈》詩的開頭兩句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”是什么意思？表達了怎樣的心情？

２.本文運用了典故，請把它找出來。并說說所表達的感情。

3.“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本意和比喻義是什么？含有怎樣的哲理？

4.如何理解“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？

5.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”表達了作者怎樣的情感？

6.《水調歌頭·明月幾時月》 這首詞作之前有一段小序，其作用是什么？

7.請寫出《水調歌頭·明月幾時月》中作者

想象天上之景的句子是：

表示時間變化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

8.“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，乃寫景之句。“轉”、“低”是從人的視角看月，這使我們聯想起李白的《靜夜思》中的什么詩句，寫的是思鄉之人，抒的是思鄉之情。

9.在蘇軾這首詞中“無眠”之人特指的是什么？

10.《山坡羊·潼關懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”一句寫出了作者怎樣的情感？怎樣理解這句話的意義？

11.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”什么意思？作者的觀點是什么？

12.“但愿人長久，千里共嬋娟”什么意思？表達了怎樣的感情？

參考答案：

二、1．這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區，二十三年就如同棄置在道旁一樣。寫出了作者長期被貶的憤慨心情。2．本文有兩個典故，一個是“聞笛賦”，一個是“爛柯人”；寫出了作者回鄉所見，人事俱非，恍如隔世的心情。3．這兩句的本意是以“沉舟”“病樹”比喻作者自己，用“千帆過”“萬木春”喻自己被貶后新貴們的仕途得意，抒發詩人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理，指新生事物無比美好，社會總是向前發展。4．如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。5．表達了作者舍生取義、視死如歸的赤膽忠心和寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節。6．交代寫作緣由，引出下文。7．又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。轉朱閣，低綺戶，照無眠。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。8．舉頭望明月，低頭思故鄉；9．思念遠方親人的作者自己。10．表現了作者憂慮國計民生和同情百姓的思想感情。在作者看來，不管封建王朝的興還是亡，帶給老百姓的都是苦！封建王朝“興”時，必大興土木，剝削壓迫百姓，百姓受苦；而亡時，老百姓因戰禍流離失所，百姓更遭殃！11．這兩句詩是說，如果不是東風給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。周瑜們的勝利帶有運氣，而曹操才是真正值得歌頌的對象。12．這兩句是說，惟愿（兄弟）彼此珍重，在遠別的時光中共賞中秋美好的月色。表達了作者對親人的良好祝愿。

三、閱讀下列文段，回答文后問題。水調歌頭 蘇

軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

1.蘇軾，___________代杰出的___________家，號___________。他與父親___________，弟弟___________合稱為“三蘇”。他們父子三人與韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏，被后人譽稱為“___________”。2.結合語境，解釋文中加橫線的詞語。①瓊樓玉宇：____________ ②弄清影：____________ 3.這首詞中表現作者健康樂觀的情緒和美好愿望的句子是_________，它的含義是____________，在詞中，這句詞是對___________說的，后來被人們廣泛引用，表達了____________。4.翻譯詞句。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。

5.這首詞的上闕寫____________，下闕寫____________。6.這首詞的中心思想是：____________。7.詞也要押韻，請把這首詞的韻腳寫出來：____________________。8.用“/”劃分下列詞句的節奏。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。答案：

1.宋

文學

東坡居士

蘇洵

蘇轍

唐宋八大家

2.①美玉做成的樓宇。②月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

3.但愿人長久，千里共嬋娟

希望人們年年平安，雖相隔千里，也能共享這美好的月光

子由

對遠方朋友與親人的良好祝愿

4.月兒轉過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。5.詞人“歡飲”時的想象

“無眠”時對人生哲理的探求 6.通過想象，表達了詩人對人生的探求和對親人的懷念之情 7.天、年、寒、間、眠、圓、全、娟

8.明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年

第四篇：七年級下冊語文第五單元復習練習

第五單元復習

21、《偉大的悲劇》 復習要點及練習

一、復習要點

1．本文的題目為什么叫做《偉大的悲劇》？

答：斯科特探險隊在爭到南極點的競爭中失敗了，他們作為失敗者卻要為勝利者作證，而且全隊都在歸途中覆沒，世人都為他們而悲痛，所以這是悲劇；斯科特和他的隊友們在探險途中所表現出來的精神卻是高貴和震撼人心的，所以這出悲劇又是偉大的。2．為什么說“這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事”？

答：因為千萬年來人跡未至，或者說，太古以來從未被世人瞧見過的地球南極點竟在極短的時間之內——即一個月內兩次被人發現。3．第二段大意：

答：斯科特到達南極點后悲傷絕望和決定送信。4．“癲狂”“奪眶而出”“毛骨悚然”“耀武揚威”“洋洋得意”寫出了什么？

答：渲染了斯科特一行當時極度絕望的心情。“奪眶而出”寫出了他們委屈絕望的痛苦心情。

5．斯科特一行堅持走完全程或到達南極點的原因是什么？

答：明知道阿蒙森實現到達了終點，他們懷著絕望的心情，卻沒有半途而廢。明知道結 局是失敗的，但還是堅持走完全程，體現了他們高尚的人格與紳士風度。6．第11-12節中描寫環境的句子有什么作用？

答：運用比喻，描寫南極暴風雪的肆虐，展現令人恐怖的環境，烘托英雄們偉大形象。7．“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼。曾經同他有過連休的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

答：心中的海市蜃樓是指心中美好的回憶，對祖國、親人、全人類的懷念。這與嚴酷的 現實形成鮮明的對比：海市蜃樓是美好的確實無法實現的，這樣寫更加突出了悲劇效果，更能震撼人心。

8.讀第11-13小節，你能體會出什么？

答：1）表現了他們對生的絕望，又表現了他們對祖國、親人、事業等的希望。

2）描寫了南極點酷寒，也展示了斯科特這位悲壯英雄對祖國和親人的熱烈的愛。3）細節描寫是作者根據斯科特的臨終日記，發揮文學想象完成的。9．第12-13段段落大意：

答：斯科特在臨死前想了很多，并寫下遺言，無怨無悔。10．書信所表達了什么情感？

答：熱愛祖國、朋友、親人，勇于獻身，對妻子的愧疚、眷戀。11．把我的妻子改成“我的遺孀”目的是什么？

答：對生不抱任何希望，懷著對這個世界的一份熱愛離開了。

12．如何理解“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”。

答：這句話寫出了對于人類的探險史來說，成功者擁有無盡的榮譽，而失敗者毫無榮譽可言，突出了斯科特及其隊友面對失敗的沮喪、悲哀。

但事實上作者本人并不是這么認為，理由是：作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明了作者不同意這個觀點。

13．如何理解“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”。

答：作者在此運用擬人的手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科

特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威，洋洋得意。

14．斯科特接受了這項任務，他要忠實地去旅行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。

答：英國人普遍講究紳士風度，主張誠實守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特不能不接受這項為他人的業績作證的任務，正是因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。15．一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

答：這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高，有價值的美好的東西的毀滅是偉大的悲劇（魯迅對“悲劇”的詮釋）。這句話在全文中可作為主旨句。

二、問難研討：

1.本文的主題是什么？

2.請以四字短語概括文章的情節。

3.第10段，當奧茨說要出去走走，文中寫到“但是誰也不敢．．說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別”，其中的“不敢”表達了一種什么情緒？

4.第13段，斯科特在最后一篇日記中寫下自己的愿望，他為什么要把“我的妻子”改成為“我的遺孀”？這展現了他怎樣的品質？

5.第14段，人們發現斯科特的遺體時，斯科特遺體的姿勢是：死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。這表明了什么？

6.賞析下列語言：

（1）他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小黑點。（第1段）（2）挪威國旗耀武揚威、洋洋得意．．．．．．地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（第2段）(3)但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓??它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。（第12段）

三、達標練習

1.下列各組詞語中加點字注音有誤的一項是（）

A.拽（zhuài）出來 毋(wú)寧 堅持不懈(xiè)毛骨悚(sǒng)然 B.威爾遜(xùn)貯(zhù)藏 怏怏(yāng)不樂 廣闊無垠(yín)C.戰栗(lì)膽怯(què)風餐露(loù)宿 寒風凜冽(liè)D.厄(è)運 吞噬(shì)羸(léi)弱 告罄(qìng)2.下列各組詞語中字形有誤的一項是（）A.不可思議 徒勞無獲 奪眶而出 精疲力竭 B.萎縮不前 耀武揚威 姍姍來遲 憂心仲仲 C.疲憊不堪 魯莽大膽 語無倫次 踉踉蹌蹌 D.步履蹣跚 白雪皚皚 海市蜃樓 悶悶不樂 3.下列語句子中句意明確、沒有語病的一句是（）。A.國家隊的一位有20多年教學經驗的優秀的籃球教練來了。

B、在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。C、里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。

D、這種種子要不要換，在領導和群眾中廣泛的引起了討論。4．下列說法有誤的一項是（）

A.課文一方面描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗；另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情，不僅注重典型環境的描寫，同時也注重了典型環境中的典型人物。

B.課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

C.課文寫的主要是斯科特探險隊一行五人奔向南極點，卻發現已經有人捷足先登，只好踏上歸途，最后一個個死去。全文重在記述過程，并沒有太多的細節描寫。

D.斯科特一行探險的意義是：認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

25、《短文兩篇》復習———《夸父逐日》《共工怒觸不周山》 《夸父逐日》復習要點

《夸父逐日》選自《山海經·海外北經》。夸父：古代神話人物。《山海經》作者不詳，內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。

一、【整體把握】

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

夸父是一位十分神奇的人物。他是一個善于奔跑的巨人，他與太陽“逐走”。他口渴如焚，雖然接連喝干了黃河和渭水兩條大河，仍不解渴，又趕往大澤，終于沒來得及喝大澤的水而渴死。他遺下的手杖，化為一片桃林，還能為人類造福。夸父敢與太陽決一高低，可以奔馳于天地，可以飲干大河大江，可以化手杖為桃林，真是氣概非凡，本領非凡。夸父這一神話人物形象，具有超現實的想像、夸張的浪漫主義魅力。

這篇神話對后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力，但這是從消極方面理解這個神話，不合乎《夸父逐日》作為神話在本質上所具有的積極意義。

二、課文內容學習。

1、這兩篇短文的主要內容是什么？

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

2、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？

夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有其地，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

三、譯文 《夸父逐日》

夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

《共工怒觸不周山》 復習要點及練習

1、作家作品和神話內容：

選自《淮南子·天文》。《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體

撰寫的一部著作。

據傳說，顓頊是黃帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，他統治的地盤很大，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。據說共工氏姓姜，是炎帝的后代。他對農耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。認為共工氏是不能自作主張的。于是，顓頊與共工氏之間發生了一場十分激烈的斗爭。

要說這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強；論機智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾，叫他們不要相信共工氏。當時的人對自然知識缺少了解，對鬼神之事都極為相信，不少人上了顓頊的當，共工氏不能得到民眾的理解和支持，但他堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去殉自己的事業。他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅定決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。

2、譯文：

從前共工與顓頊爭做皇帝，（共工在大戰中慘敗，）憤怒地撞擊不周山，支撐著天的大柱子折斷了，拴系著地的大繩子也斷了，（結果，）天向西北方向傾斜，所以日、月、星辰都向這里移動；地向東南方向下塌，所以江河道路上的流水塵埃都在這里匯集。3.短文理解：（1）“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？ “怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。（2）如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？

《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。

（3）共工怒觸不周山的原因是什么？他為什么要這么做？請你作一點推測。共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當然也體現了共工龐大的氣勢。

4、小結：（1）夸父和共工共同的特點是什么？ ①夸父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰權威，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。②夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發展農耕，不惜犧牲自己的生命。他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。

（2）（閱讀）幾千年前，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現象，不了解和掌握自然規律，因此在自然面前是那樣的無力，因此把各種疑惑歸之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。【達標練習】

（一）基礎訓練

1.解釋下列加點的詞。

①飲于河渭____________ ②地維絕____________ ③水潦塵埃歸焉____________ ④夸父與日逐走____________

2.下面加點字解釋有誤的一項是（）。

A.故水潦塵埃歸焉（流向）B.夸父與日逐走（跑）C.未至，道渴而死（到達）D.故日月星辰移焉（呢）3.翻譯文句。

（1）棄其杖，化為鄧林。____________________________________（2）天傾西北，故日月星辰移焉。____________________________________

（二）閱讀：

文段一： 夸父逐日

夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，______________北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

1.這一神話故事反映了遠古時期人們怎樣的精神？ 2.文章運用什么手法來刻畫夸父這一人物形象？

3.對于結尾“棄其杖，化為鄧林”，你是怎樣理解的：_________________________________________ _

4.在段中橫線上，補寫出原文句。_____________________________________________

文段二：《 南歧之見》（明· 劉元卿）

南歧在秦蜀山谷中，其水甘而不良，凡飲之者輒病癭，故其地之民無一人無癭①者。及見外方人至，則群小②婦人聚觀而笑之曰：“異哉人之頸也焦③而不吾類!”外方人曰：“爾壘然凸出于頸者，癭病之也，不求善藥去爾病，反以吾頸為焦耶 ”笑者曰：“吾鄉之人皆然，焉用去平哉!”終莫知其為丑。（選自《賢奕編 警喻》）

（注釋）①癭：（yǐng）頸瘤病。即頸上生囊狀瘤子。②群小：貶稱見識淺陋的人。③焦：細瘦。

1.選出下列各組中加線詞意思不相同的一組（）。A.凡飲之者輒病癭——西施病心而顰其里 B.其水甘而不良——出游泥而不染

C.故其地之民無一人無癭者——彼竭我盈，故克之 D.吾鄉之人皆然——然得而臘之以為餌 2.用“／”為下面的句子斷句，斷兩處。異 哉 人 之 頸 也 焦 而 不 吾 類！3.用現代漢語翻譯文中加橫線的句子。

不求善藥去爾病，反以吾頸為焦耶：

_______________________________________________ 4.南歧人為什么會笑“外方人”：

_______________________________________________

第五篇：四年級語文第五單元復習教案

四年級語文賽課教案

課題：《復習單元五》

學

校：馬屯小學

賽課人：王雪榮

第五單元復習

學習目標：

1、通過復習，能把“讀讀寫寫”中詞語聽寫正確。

2、通過復習，能把“讀讀記記”中詞語讀準確并記住。

3、通過復習，能說出本單元的收獲和體會，明白生命是寶貴的，也是美好的，能夠更加珍愛生命。學習過程

一、揭題、板題：

1、揭題：同學們，我們已經把第五單元的內容學習完了，讓我們來復習一下，比一比誰記得牢固，積累的多，收獲的豐富。

2、板題：復習單元五

3、出示學習目標

二、復習詞語

（一）會寫詞語

1、請同學們打開語文園地五，看前面的詞語盤點。出示自學指導

（一）請同學們自由朗讀“讀讀寫寫”里面的詞語，邊讀邊記憶這些詞語。（5分鐘后聽寫）

2、學生自由讀記。

3、檢測：聽寫詞語，可以抽其中的一部分聽寫。

4、同桌互改。

5、糾錯：全對的同學復習“讀讀寫寫”，出現錯誤的訂正后同桌批改

并記憶。

6、老師對學生易錯的詞語進行強調、分析，加深印象。

（二）會認詞語

1、師：你們真是記憶小能手，我們來看“讀讀寫寫”里面的詞語，看誰表現的最棒。出示自學指導

（二）請同學們練讀“讀讀記記”里的詞語，比誰讀的準確。（3分鐘后比賽）

2、學生自己讀“讀讀記記”里的詞語。

3、指名讀，及時糾正錯音。

4、同桌互讀。

5、開火車讀。

6、不同形式的賽讀。

三、復習課文，交流體會 出示自學指導

（三）請同學們自由來讀第17至20課課文，來談談你們的體會。（6分鐘后交流）

1、學生自由讀課文。

2、同桌互相交流。

3、回憶課文填空。

①誰都有生活的，誰都可以創造一個 世界。這句話出自課文，作者是，文中的主人翁 讓他明白 的這個道理。

②《生命 生命》作者是，這一課通過、、三個事例讓我們明白：雖然生命，但是，我們可以讓 體現出。于是，我下定決心，一定要，決不讓它，使自己活的更加。

③《花的勇氣》講的是發生在四月的，看花時心理從“失望”、（）到“驚奇”、，最終明白了生命的意味是。

四、小結

生命的意義何在？聽聽雷鋒怎樣說？

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。