第一篇：《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐研究》

《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐研究》

課題研究成果公告

課題名稱：《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐研究》 課題批準號： 061920865號

課題類別： “十一五”全國教育技術(shù)研究專項課題 學(xué)科分類：教育信息技術(shù)

課題承擔單位：天津市濱海新區(qū)塘沽浙江路小學(xué)

課題負責人：劉金

小學(xué)高級教師

天津市濱海新區(qū)塘沽浙江路小學(xué)

主要成員：崔慧梅、宋春霞、閆春蘭、王莉、徐曉、楊敬華、李新鳳、李穎、龔秀錦、李莉、劉婕、楊敏杰、孫煥、張雅萍、賀秀芳、劉汝海、宋春穎

目 錄

一、研究內(nèi)容與方法............................................................................................................1二、研究結(jié)果與應(yīng)用............................................................................................................1 A.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的模式探索...........................................................1

（一）利用信息技術(shù)，提高課堂學(xué)習實效性...............................................................2

1.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境............................................................................................2 2．利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化信息呈現(xiàn)方式，增

加教學(xué)容量，提高課堂實效...................................................................................3 3．利用信息技術(shù)教學(xué)手段，有效突破教學(xué)重難點............................................3（1）運用信息技術(shù)突出教材重點............................................................................3（2）運用信息技術(shù)抓住關(guān)鍵，突破難點..............................................................4

（二）將信息技術(shù)融入探究學(xué)習中，提高探究學(xué)習效率........................................4

（三）采取任務(wù)驅(qū)動，多向交互反饋，營造合作學(xué)習的有效機制......................5

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，有效拓展學(xué)習的時間和空間....................................6

（五）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資訊平臺優(yōu)勢,形成學(xué)習共同體.....................................................6

（六）關(guān)注學(xué)習個體，開發(fā)在線學(xué)習課程，打造個性化學(xué)習的新模式.............7 B.利用新技術(shù)合理有效地推進課堂教學(xué)方式的變革...........................................8

（一）新興的信息技術(shù)推動課堂教學(xué)的變革...............................................................8

（二）新興的信息技術(shù)對教學(xué)的影響.............................................................................9

1.與傳統(tǒng)形式相銜接 實現(xiàn)課堂的信息化...........................................................9 2.新課堂生成架構(gòu) 拓展多種交流形式...............................................................10 3.倡導(dǎo)資源型教學(xué)應(yīng)用 拓寬備課的內(nèi)涵及外延.............................................10

三、研究取得的成果與影響...............................................................................................11 ?成果........................................................................................................................................11 ?影響........................................................................................................................................11 1．以課改科研為契機，礪煉出一支素質(zhì)精良的教師隊伍......................................11 2．圍繞課題研究，提倡有效教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量...........................................12 3．加大信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備的投入，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進教育信息化的發(fā)展........................................................................................................12 4．將科研納融入日常教育教學(xué)、管理工作，促進學(xué)校發(fā)展..................................13

四、改進與完善......................................................................................................................15 參考文獻...................................................................................................................................16精品

《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐研究》研究成果公告

天津市塘沽區(qū)浙江路小學(xué)

一、研究內(nèi)容與方法

1、研究內(nèi)容：（1）探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效模式，促進學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。

（2）合理使用信息技術(shù)與資源，構(gòu)建新的學(xué)習方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，使學(xué)習過程符合個性化學(xué)習的需要。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。為此信息技術(shù)必須與教學(xué)過程的目標、內(nèi)容、方法、形式和評價等諸多環(huán)節(jié)相互整合，優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。本課題將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合各個環(huán)節(jié)的有效結(jié)合作為研究的一個重要內(nèi)容，通過較為深入的研究，探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效模式。而信息化教學(xué)下的學(xué)習方式也是本課題研討的主要目標。

2．研究方法：

本課題主要研究成員均為我校一線數(shù)學(xué)教師，學(xué)科骨干，他們當中絕大多數(shù)又是地區(qū)學(xué)科帶頭人或骨干教師，是我校數(shù)學(xué)教學(xué)的中堅力量，有相當?shù)睦碚摵蛯嵺`素養(yǎng)屬科研型教師。

研究主要采用案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、問卷調(diào)查、對比觀察，行動研究等方法進行研究。從教學(xué)實際出發(fā)，將科研與實際的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，形成系統(tǒng)的計劃，在實踐中開展研究，不斷總結(jié)，再將成果應(yīng)用到實踐，使課題的實踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗總結(jié)的成果積累，將課題研究與資源建設(shè)結(jié)合起來，提高項目的應(yīng)用與推廣價值。

二、研究結(jié)果與應(yīng)用策略

A.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的模式探索

一直以來，學(xué)生學(xué)習主要以接受學(xué)習為主。在新的課程標準中提出 “動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。”因此,教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習方式，來實現(xiàn)有效的學(xué)習。而合理使用信息技術(shù)與資源，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習的新形態(tài)，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)精品

生自主學(xué)習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢作用，使學(xué)習過程更符合個性化學(xué)習的需要，從而達到預(yù)期的實效目標。

以下我們從日常的教學(xué)和學(xué)習出發(fā)，列舉了當前利用信息技術(shù)，實現(xiàn)有效學(xué)習的一些好的做法和模式。

(一)利用信息技術(shù)，提高課堂學(xué)習實效性

1．充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習的良好情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。

創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，符合學(xué)生的認知經(jīng)驗，使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的價值。

情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

2．利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化信息呈現(xiàn)方式，增加教學(xué)容量，提高課堂實效

知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及知識架構(gòu)的有效形成，必須要通過有梯度、多角度、多層次的學(xué)習、練習鞏固才能最終實現(xiàn)。傳統(tǒng)課本、黑板、練習卷等呈現(xiàn)方式受載體制約，很難在短時間內(nèi)提供大量的展示和練習，而要想實現(xiàn)練習梯度化、多角度、不同層次的覆蓋面就會有很大的困難。而借助信息技術(shù)卻可以輕松突破瓶頸，實現(xiàn)這一切。利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點為師生提供大量信息，來達到強化效果，提高教學(xué)效率的目的。而課堂上相關(guān)例題、練習的梯度化、多角度、多層次的呈現(xiàn)對于信息技術(shù)而言，多媒體更是專長，其優(yōu)勢所在。這可以使教師騰出更多的時間和精力來設(shè)計例題與練習，更多地關(guān)注題目精品

中的梯度、內(nèi)在關(guān)聯(lián)、有意識地誘導(dǎo)學(xué)生從更多的角度認知，題目的層次化還可有效地照顧到不同學(xué)生的發(fā)展水平。

3．利用信息技術(shù)教學(xué)手段，有效突破教學(xué)重難點

現(xiàn)代教學(xué)媒體能把抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當?shù)剡\用多媒體不但可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習積極性，而且能使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，提高教學(xué)效果。

（1）運用信息技術(shù)突出教材重點

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容有效應(yīng)用多媒體畫面呈現(xiàn)規(guī)律，直觀生動地展示圖形的變化，突出教學(xué)重點，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。使教與學(xué)充滿了生機，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對新知的理解,促進知識的建構(gòu)與內(nèi)化。

（2）運用信息技術(shù)抓住關(guān)鍵，突破難點

在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚。而信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，有助于突破教學(xué)難點，展示教學(xué)過程，揭示內(nèi)在的聯(lián)系。

在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚。而信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，有助于突破教學(xué)難點，展示教學(xué)過程，揭示內(nèi)在的聯(lián)系。

(二)將信息技術(shù)融入探究學(xué)習中，提高探究學(xué)習效率

“探究”作為新課程強調(diào)的三大學(xué)習方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運用。在重視探究學(xué)習的同時，我們也應(yīng)該看到，探究學(xué)習的弱勢，花費大量的時間去獲取已確定有的結(jié)論，而這樣的學(xué)習方式應(yīng)該用在注重知識獲取過程的知識建構(gòu)上。借助多媒體課件驗證、演示、探究，有效地避免了遴選資料不規(guī)范、標準不統(tǒng)一、探究環(huán)境無法控制等難題，對學(xué)生探究得出結(jié)論的正確性起到了引導(dǎo)作用。

比如在數(shù)學(xué)整合課《長方體和正方體的認識》一課中,教師針對學(xué)習內(nèi)容設(shè)計好學(xué)件, 課上設(shè)計了觀察操作的探究環(huán)節(jié)，制作了長方體和正方體的面、棱、頂點等各項特征的演示動畫，每個探究的環(huán)節(jié)還詳細設(shè)計了相應(yīng)的觀察提示，供課上每位學(xué)生探究、驗證、歸納長方體和正方體的特征；精品

這樣的設(shè)計有效地避免了以往探究過程中內(nèi)容很難控制，缺乏有效指導(dǎo)與框架界定的情況，對學(xué)生的探究行為做了有意識地引導(dǎo)和規(guī)范，節(jié)約了有限的課堂時間；使得探究資料標準統(tǒng)一、環(huán)探究境一致，且在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生建立起規(guī)范的知識架構(gòu)，達到預(yù)期的教學(xué)目標，這方面是普通探究環(huán)境無法比擬的。

(三)采取任務(wù)驅(qū)動，多向交互反饋，營造合作學(xué)習的有效機制 信息技術(shù)的引入給合作學(xué)習帶來了新的形式，如有的課題組的教師制作了學(xué)科網(wǎng)站、論壇，將相關(guān)資料上傳到學(xué)科網(wǎng)站，在論壇設(shè)立任務(wù)及專門反饋板塊，并將學(xué)生分成小組，課上交流活動時，每位同學(xué)在組里都有分工（可以是各組長制定），小組內(nèi)的成員要分工合作，才能完成教師布臵的任務(wù)。教師充分利用論壇的交互反饋功能，組內(nèi)的成員既要完成個體任務(wù)，又要完成群體任務(wù)，小組內(nèi)是互幫互助的關(guān)系，小組間卻是競爭關(guān)系，為了使小組成績達到優(yōu)秀，組內(nèi)每個個體的成績都非常重要，因此組內(nèi)的互幫互學(xué)很自然地出現(xiàn)。組間的評價會使小組間產(chǎn)生交流和競爭，適時的重復(fù)組間評價會引發(fā)小組的改進行動，在競爭的環(huán)境下，會產(chǎn)生相應(yīng)的激勵效應(yīng)，促進組內(nèi)的每一位成員，從而使學(xué)習更有效。

提高小組合作學(xué)習的有效性，應(yīng)注意以下幾點：

（1）把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪能些情況？教師該如何點撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？

在學(xué)生的合作學(xué)習中，教師不應(yīng)等待，不應(yīng)觀望，更不應(yīng)干自己的事情，而是深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作進程、討論的焦點，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準備，擔負起更大的管理和調(diào)控的職責。

（2）分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習的主人。合作學(xué)習是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔，使每人在小組學(xué)習中都有表現(xiàn)自己的機會。

（3）建立機制，促進合作習慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化“學(xué)習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。合作學(xué)習的契機一定要把握好，不是所有的問題都需要合作，也不是任何一個問題一提出就立刻討論，應(yīng)留有充足的獨立思考的時空。在此基精品

礎(chǔ)上再合作能發(fā)揮個體學(xué)習的主觀能動性，又發(fā)揮合作的優(yōu)勢。(四)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，有效拓展學(xué)習的時間和空間

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使信息獲取更加方便快捷，打破了以往的信息、知識等的壁壘。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為信息技術(shù)的應(yīng)用展現(xiàn)了更加廣闊的前景。從把課堂延伸到課外，到架起聯(lián)系學(xué)校與家庭、社會的橋梁，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)功不可沒。現(xiàn)在，利用互聯(lián)網(wǎng)海量信息資源的特點，課余在網(wǎng)上搜集課程相關(guān)的資料，課堂進行交流的學(xué)習方式正被越來越多的教師所應(yīng)用。而搜集到的學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)實材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)知識與自己接觸的生活息息相關(guān)，而且還能大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。如在在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新。又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集我們偉大祖國建設(shè)成就的有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學(xué)的思想教育。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展進步，使得知識的獲取不再局限于課堂和教師講授，學(xué)習的時間和空間得到了有效地拓展和延伸。

(五)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資訊平臺優(yōu)勢,形成學(xué)習共同體

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的電子郵件、即時通訊聊天工具（qq、MSN）、論壇、博客等為個體參與網(wǎng)上學(xué)習提供了工具或載體。利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習，建立學(xué)習共同體這些新形式也應(yīng)運而生。

這里的學(xué)習共同體包含兩層面:即教師與學(xué)生都可形成學(xué)習共同體,而且學(xué)生與教師的學(xué)習共同體之間是相互協(xié)作、互相促進的關(guān)系。

（1）建立教師學(xué)習共同體

教師們在探索有效整合的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，借助電子郵件、博客、學(xué)習網(wǎng)站、論壇、以及網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具等的形式，建立交流群體，得到本學(xué)區(qū)內(nèi)外學(xué)校同行、甚至是家長、以及其他社會力量的支持。這樣不僅能為教師們提供經(jīng)驗共享的平臺，同時能夠其他人的鼓勵和幫助中增強應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的信心和動力，并由此可以獲得更多更好的資源，可以有更多的機會和時間與同行一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。實踐中可以考慮建立更高級別的區(qū)域?qū)W習共同體，在信息平臺的基礎(chǔ)上，由精品

各學(xué)科的教研員牽頭，開展網(wǎng)上研討、指導(dǎo)資源的搜集、篩選、加工和利用，以及區(qū)域資源庫的建設(shè)、維護等基礎(chǔ)工作，以求達到信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合、資源庫的有效開發(fā)與利用、教師及教研員信息技術(shù)整合應(yīng)用能力的提高等多方面的效益。

（2）建立學(xué)生學(xué)習共同體

學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)進行搜索還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行各種形式的協(xié)作學(xué)習（如學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作、學(xué)生與老師的協(xié)作等），發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結(jié)各自的解決辦法，通過論壇、電子郵件、郵件列表、即時通工具聊天，或在“BBS”上發(fā)表貼子交流，并討論其可行性。學(xué)生要掌握一些信息搜索的策略，利用web瀏覽器和檢索工具（如google、百度等）、在線圖書館目錄、雜志、報刊索引從多種信息源檢索和獲取信息。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息量巨大，但又良莠不齊，師生、生生之間必須要經(jīng)過充分地交流與合作，進行信息篩選，才能使所獲取的信息是有效的，不至于成為一堆信息“垃圾”。要注重獲取信息的有效性和高效性，這是對信息進行篩選、對新知識認知、建構(gòu)、內(nèi)化的重要過程。學(xué)習共同體中的評價尤為重要，可以直接影響到個體的學(xué)習過程。師生應(yīng)該共同形成開放的評價體系，教師的評價則要注重學(xué)習的過程，可以采取多項目、多途徑、多形式、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，靈活、有效、開放地對學(xué)生進行評價。(六)關(guān)注學(xué)習個體，開發(fā)在線學(xué)習課程，打造個性化學(xué)習的新模式 現(xiàn)代信息技術(shù)的進步以及與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的完美結(jié)合，使得我們能編制出更加針對學(xué)習個體、能夠跟蹤學(xué)習過程、對個體自動實行測試、并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習進程和內(nèi)容的個性化學(xué)習課程。將開發(fā)的課程放到互聯(lián)網(wǎng)上，使學(xué)習能夠擺脫時空束縛，大大拓展了學(xué)習的自由度等等。目前網(wǎng)上出現(xiàn)的一些在線學(xué)習的課程，是此種類型的代表。

開發(fā)個性化學(xué)習課程軟件是一項系統(tǒng)工程，不僅包括課程知識、結(jié)構(gòu)、學(xué)習方式、有效檢測等的設(shè)計，還要對受眾的年齡特點、心理特征有所考慮，綜合各種因素，統(tǒng)籌設(shè)計安排。個性化學(xué)習課程可以實現(xiàn)真正的一對一的學(xué)習，真正地關(guān)注每個體在學(xué)習過程中的反映，并根據(jù)反饋結(jié)果，對學(xué)習做出相應(yīng)調(diào)整。雖然優(yōu)勢明顯，但開發(fā)個性化學(xué)習課程難度大，要求高，系統(tǒng)性強，周期比較長，需要人力、物力、財力問題比較突出；在線學(xué)習課程需要相對較高的軟、硬件和技術(shù)的支撐；這些條件在一定程度上制約了在線學(xué)習課程的開發(fā)和發(fā)展。但同時我們欣喜地看到，在我們身邊也不乏這方面發(fā)優(yōu)秀案例。如以天津市電教館為主打造的“空中課堂”，項目充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)資源的共建共享，使學(xué)精品

校教學(xué)突破了時間和空間的限制，現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效解決了教育資源供給和需求的矛盾，突破了影響學(xué)校新課程改革的資源瓶頸，同時也得到廣大學(xué)生的認可，成為在線學(xué)習系統(tǒng)優(yōu)秀的成功案例。學(xué)生們只要登錄“空中課堂”，就可以與市內(nèi)學(xué)生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺已擁有優(yōu)秀教師錄制的64門精品選修課，總授課時間達到1758課時，講稿1500個，試題1.5萬道，試卷1322套，可同時支持10萬名學(xué)生在線學(xué)習。

互聯(lián)網(wǎng)能為教育信息化帶來的變革應(yīng)該遠不止這些，更多的仍需我們?nèi)グl(fā)掘探索。教育信息化已經(jīng)隨著時代的發(fā)展大步向我們走來，而如何充分發(fā)揮、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢及其數(shù)字化的資源，使其在學(xué)習中發(fā)揮重要的作用，提高學(xué)習的有效性，都將是一段時期內(nèi)我們重點關(guān)注、共同探索的目標。

B.利用新技術(shù)合理有效地推進課堂教學(xué)方式的變革

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合正在成為整個教育信息化進程中的一個熱點，利用新技術(shù)合理有效地促進課堂教學(xué)方式的變革則是教學(xué)信息化發(fā)展的趨勢和潮流，交互式電子白板的應(yīng)用便是其中之一。

(一)新興的信息技術(shù)推動課堂教學(xué)的變革

近年來出現(xiàn)的交互式電子白板系統(tǒng)，以其出色的表現(xiàn)，正在逐步成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板，課堂教學(xué)信息化的有效工具。交互式電子白板的設(shè)計在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰，真正將教師與學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來，課堂成為教師、學(xué)生施展才能的舞臺，是科技與人文兼顧的一個范例。目前，交互式電子白板已經(jīng)進入中小學(xué)教室，成為各國中小學(xué)學(xué)校教育信息化裝備的主流模式。在我國，交互式電子白板的實踐應(yīng)用也已經(jīng)開始了多年，交互式電子白板技術(shù)正在成為推動教學(xué)變革的重要突破口。

交互式電子白板是由電子感應(yīng)屏幕、感應(yīng)筆、計算機和投影儀組成。電子感應(yīng)白板具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下，集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，其作用不僅相當于投影幕并能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板，在課堂中盡情地展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)資源。

(二)新技術(shù)對課堂教學(xué)的影響 在上級部門的大力支持下，我校自2008年起實現(xiàn)了將所有班級教室改造為多媒體教室，并陸續(xù)為40間多媒體教室裝備了交互式電子白板，交精品

互式電子白板的出現(xiàn)使得課堂教學(xué)產(chǎn)生了明顯的變化。

由交互式電子白板代替投影幕而出現(xiàn)了互動課堂。互動課堂讓教師從電腦操作中解放出來，直接站在電子白板前教學(xué)，實現(xiàn)了師生的互動。以電子白板的普及應(yīng)用為代表的互動課堂，更新了傳統(tǒng)的教育模式。

1.與傳統(tǒng)形式相銜接 實現(xiàn)課堂的信息化

將“交互式電子白板”技術(shù)平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，在呈現(xiàn)多媒體資源的同時，可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進行“標注”“書寫”和各種人機交互操作，教師不用改變“板書+講解”的教學(xué)行為，彌補了播放PowerPoint的一些缺憾。基于交互電子白板平臺的“PPT講義+標注”模式成為信息技術(shù)與課程整合實踐過程中的的主要模式。

由于教學(xué)活動是圍繞教學(xué)目標展開的，所以，課堂教學(xué)活動能保持較高的結(jié)構(gòu)性，而課堂教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)性，反過來為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標服務(wù)。交互白板在教學(xué)過程的一些環(huán)節(jié)起著資源和展示平臺的作用，較好地融合了黑板、多媒體電腦和投影儀的功能，對教學(xué)目標的實現(xiàn)發(fā)揮了支持作用。

在備課環(huán)節(jié)老師們的重點是“準備資源，創(chuàng)設(shè)活動情境”，改變以往“先講什么，后講什么，先怎么講，后怎么講”的模式。教師不再僅僅用PowerPoint寫講義，而是根據(jù)教學(xué)活動準備各種教學(xué)資源，并將圖片、照片、動畫或課件等保存到交互式電子白板的資源庫中，課堂上調(diào)用。上課時，教師依舊可以寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進程隨師生活動推進，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，從而擺脫了以往傳統(tǒng)教學(xué)及使用PowerPoint的結(jié)構(gòu)化束縛，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用。

2.創(chuàng)新課堂生成架構(gòu) 拓展多種交流形式

交互式電子白板實現(xiàn)了教師與課程資源之間互動交流，構(gòu)成了互動課堂不可或缺的一部分。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流最現(xiàn)實也最經(jīng)常的體現(xiàn)是：“懂——不懂”。了解“懂”或“不懂”最直接的就是課堂問答，并實時統(tǒng)計、反饋結(jié)果，讓教師輕松快速地了解學(xué)生對知識點的掌握程度，極大地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對教師而言擁有交互式電子白板的課堂是一個可以充分展示教師的素養(yǎng)和個性的舞臺，有利于教師能力的充分發(fā)揮。

交互式電子白板具有推拉、拖放、探照燈、隱藏、拉幕、涂色等功能，提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠極大地吸引學(xué)生的注精品

意力，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習過程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，學(xué)生以交互式電子白板為平臺，可以進行自主探究、協(xié)作交流等活動。此外，學(xué)生還可以在交互式電子白板上展示自己的探究成果，并與其他同學(xué)共享，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

研究中據(jù)老師們反映，由于白板教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量、學(xué)習動力和學(xué)習自信心。尤其是學(xué)習一些比較抽象的知識和概念時，白板可以更好地為學(xué)生提供多種分析和解決問題的方法和思路。

3.倡導(dǎo)資源型教學(xué)應(yīng)用 拓寬備課的內(nèi)涵及外延

交互式電子白板為資源型教學(xué)活動提供方便快捷的途徑。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計和目標，應(yīng)用資源庫中的素材，通過電子白板系統(tǒng)形成自己的電子教案，交互式電子白板使教師應(yīng)用資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟操作系統(tǒng)的各種軟件，所以在白板上可以應(yīng)用的課程資源就變得更加廣泛和開放。白板系統(tǒng)軟件制作的“數(shù)字化課程”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中師生通過白板的交流，會自動儲存，學(xué)生可以更改、充實教師原先的設(shè)計內(nèi)容，儲存為課程的個性“數(shù)字化教學(xué)過程”，便于學(xué)生復(fù)習以往的知識內(nèi)容并促進學(xué)生掌握新知識，同時成為教師以后教學(xué)和研究的重要資源。教師可以把整個白板上的“數(shù)字化教學(xué)過程”儲存成為學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思、研討、交流等促進教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)，有利于教師開展團隊教學(xué)研究，也為教師備課提供有價值的借鑒。

在“教師活動—媒體使用—學(xué)生活動”模式組成的教學(xué)過程中，教師應(yīng)用交互電子白板調(diào)用資源創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生合作、探究或討論，觀察、發(fā)現(xiàn)問題，教師協(xié)助并圍繞學(xué)生提出的疑問參與討論，學(xué)生在交互電子白板上呈現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)或觀點，最終自己得出結(jié)論，這一切絲毫看不到為使用媒體而使用的做作，課堂上如行云流般自然流暢。

白板的應(yīng)用已經(jīng)是在不經(jīng)意間改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，毋庸臵疑，信息化的課堂正邁著大步向我們走來。

三、研究取得的成果與影響

? 成果：

本課題在三年多的研究過程中積累了較為豐富的研究成果：

1．研究論文：課題研究期間課題組成員在天津電教、電化教育研究精品

等公開刊物上發(fā)表論文2篇。課題參與教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計等在不同層次的雜志上發(fā)表或者在國家、地市區(qū)級比賽中獲獎。不完全統(tǒng)計，相關(guān)論文各級各類獲獎總數(shù)36篇左右。課題組遴選出36篇組成本課題的“優(yōu)秀論文集”。

2．優(yōu)秀教學(xué)案例：課題研究過程中共積累了40余個教學(xué)案例，課題組篩選出了24篇優(yōu)秀教學(xué)案例，這些案例均在不同級別的競賽評比中獲獎，組成本課題的“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例集”。

3.優(yōu)秀課件：課題研究過程中，還涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)課件，有的課件參加全市乃至全國不同形式的比賽，并獲得各級各類獎項。遴選出的優(yōu)秀課件總數(shù)在68個左右，形成4張“浙江路小學(xué)優(yōu)秀課件集”。

4．形成了一系列有效的信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式和相應(yīng)策略。

5．充分利用設(shè)備優(yōu)勢，對應(yīng)用交互式電子白板促進課堂教學(xué)信息化方面開展了進一步的實踐和研究工作。

影響：

本研究的理論成果進一步豐富和發(fā)展了信息技術(shù)與課程整合學(xué)的理論，為今后在教學(xué)中的應(yīng)用和研究提供借鑒和經(jīng)驗。

本課題的研究對學(xué)校和教師的發(fā)展起到了巨大的推動作用，產(chǎn)生了較為深遠的影響：

1、以課改科研為契機，礪煉出一支素質(zhì)精良的教師隊伍

研究中我們感到課程改革的實施關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升，在利用現(xiàn)代教育理論探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式的同時，學(xué)校在研究的過程中還注重發(fā)揮教師的潛能，從而歷練出一支素質(zhì)精良的教師隊伍，為我校今后長足的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校還對教師綜合素養(yǎng)的提高制定了明確的年度目標。每學(xué)期學(xué)校都為全體教師購買一本必讀書，學(xué)校圖書室也增添了大量的各類書刊，使教師站在國內(nèi)外、過去與今天不同的角度跟隨教育大師審視我們的教育工作，起點高、角度廣，有效地提升了老師們教育思想的認識。

我校幾乎所有的現(xiàn)崗教師都通過了天津市教育系統(tǒng)的計算機應(yīng)用能力高級的考核。學(xué)校要求教師寫萬字筆記，現(xiàn)以《細語微言》為題集結(jié)成冊三本教師讀書感言。同時，我們還先后邀請?zhí)旖驇煼洞髮W(xué)教育學(xué)院的康萬棟教授到校講座，天津市教科院王曉輝教授為全體數(shù)學(xué)教師作思維訓(xùn)練研究的引領(lǐng)，天津師范大學(xué)柳長友教授為全體教師做心理學(xué)解讀、北京芳草地小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師到校對快速閱讀教學(xué)進行研討。此外，每學(xué)期學(xué)校精品

都要對全體老師進行校級專業(yè)知識的理論考核……這些培訓(xùn)與考核有效地提高了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。

為了激活學(xué)校可持續(xù)發(fā)展動力，使學(xué)校成為教師成長的沃土，我校于2008年初成立了教師發(fā)展學(xué)校，聘請師大教授、市教研員為導(dǎo)師，以期引領(lǐng)老師們邁向更高層次，推出更多名師。

學(xué)校加大了對學(xué)科組長的培訓(xùn)，先后有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、音樂、信息等二十余人次的學(xué)科組長參加國家、省市級的教學(xué)競賽、交流、展示、培訓(xùn)等活動，讓學(xué)科組長率先與國內(nèi)各學(xué)科領(lǐng)域的專家、特級教師近距離對話，讓他們感受各省市課程改革的熱潮并把課改的新信息、新動態(tài)帶回來，以“學(xué)習、收獲、交流”為主題匯報外出學(xué)習的感受，帶動全校的課改工作。對于學(xué)科組長的有針對性的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)科組長的素質(zhì)，也確實起到了“二傳手”的作用，對帶動全校的課改工作發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

2、圍繞課題研究，提倡有效教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

為了深化課題研究，學(xué)校又確立了《在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效拓展學(xué)生思維能力的研究》子課題，圍繞“有效教學(xué)”的研究，扎根于課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量。課題組的教師根據(jù)本年級學(xué)生的具體情況編輯了《思維訓(xùn)練題庫》，課題實驗教師定時上交教學(xué)反思、教學(xué)效果反饋分析以及試驗心得等。2008年我校的五年級95名學(xué)生參加了第十三屆華羅庚金杯數(shù)學(xué)邀請賽，有6人獲得一等獎，11人獲得二等獎，22人獲得三等獎，獲獎人數(shù)占參賽人數(shù)的，獲獎人數(shù)占全區(qū)獲獎總?cè)藬?shù)的四分之一。在今年“迎春杯數(shù)學(xué)競賽”中全區(qū)4名一等獎獲得者中就有我們學(xué)校的兩名學(xué)生。2008年5月初我校作為塘沽區(qū)小學(xué)的代表迎接市級教科研檢查，受到外區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)的好評。

3、加大信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備的投入，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進教育信息化的發(fā)展

我校近年在上級主管部門的大力支持下，加大了信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入。將學(xué)校每個班改造成多媒體教室，配備了交互式電子白板、液晶投影儀、多媒體計算機、實物站臺、音響系統(tǒng)、校園閉路電視等設(shè)備，建成了千兆基礎(chǔ)的校園網(wǎng)絡(luò)。目前擁有41間多媒體教室，2間信息技術(shù)教室、一間電子備課室、電子琴教室、多功能報告廳室、校園網(wǎng)絡(luò)中心等一系列教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，為開展和普及信息技術(shù)教學(xué)與研究奠定了良好的基礎(chǔ)。新一代的交互式電子白板、筆記本電腦等早已走進平常的課堂，成為學(xué)生耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)工具。

隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)上搜集資料運用于課堂、發(fā)送電子郵件傳送精品

論文、報告、課后反思等已成為教師們?nèi)粘１夭豢缮俚墓φn。現(xiàn)在我校教師的信息化課堂比率呈逐漸上升的形勢，在越來越多的教師認識到信息技術(shù)與課程整合的好處的同時，學(xué)校及時引導(dǎo)開展培訓(xùn)、示范，推廣優(yōu)秀教學(xué)模式，使越來越多的教師積極投身到信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實踐中來。

電子備課自2005年伊始在我校已開展多年，尤其是五、六年級的數(shù)學(xué)組，在此方面業(yè)已日臻成熟，其成果堪稱我校的典范。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我校教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平也由原來的看熱鬧，逐步發(fā)展到利用網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這一層次上來。教師博客也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，成為溝通、交流的重要手段，并將教育教學(xué)由課堂有效地拓展到了課外，成為連接學(xué)校、家長、社會的橋梁和紐帶。我校數(shù)學(xué)教師以BLOG為平臺，搞好教育教學(xué)敘事研究。在BLOG中，他們書寫著自己的教育故事，流露著自己的教育心情。這兩位教師利用BLOG，為家長提供教育孩子有效的方法，向家長匯報單元檢測成績，為學(xué)生提供同步練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

4、將科研納融入日常教育教學(xué)、管理工作，促進學(xué)校發(fā)展

（1）開展形式多樣、效果顯著的教研活動，有力地推動科研課題的研究進程。

學(xué)校有實效的教研活動是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們充分發(fā)揮教研組人多資源相對比較豐富的優(yōu)勢，大力開展形式多樣、效果顯著的教研活動。研討、六年級定期會診等等即時性教學(xué)研討活動確實更具有實效性，有力地推動了科研課題的研究進程。定期教研組內(nèi)組織教師集體觀看錄像、研討精品課程，并做好分析、比較等工作。每學(xué)期開展優(yōu)秀教研組的評選，要求每個教研組有專題，有計劃，有討論、學(xué)習記錄，有論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等成果。

聽課、評課是我們著力推行“有效教學(xué)”的又一平臺。尤其是校級展示課，改變了老師們只聽不評的做法。老師帶著“新課堂教學(xué)氛圍評價表”走進課堂，聽課后結(jié)合標準寫出評課意見，上課、評課能力均得到提高。同時，組織的同學(xué)科聽評課活動，使上課教師和聽課教師及時進行課后反思，大家交流思想、碰撞火花，呈現(xiàn)出濃郁的研究氛圍。積極組織教師參加市區(qū)優(yōu)秀課的觀摩，覆蓋學(xué)科和人員非常廣泛，以數(shù)學(xué)為例，學(xué)期內(nèi)外出學(xué)習、觀摩的教師可達幾十人次。

除此之外，學(xué)校還注重日常影像資料的積累，2007年起我校建立了光盤檔案，將學(xué)期內(nèi)重要的活動與我校教師的優(yōu)秀課堂實錄等納入其中。目前為止，檔案中的課例錄像等聲像資料已初見規(guī)模。

（2）開展整合課例設(shè)計的交流，通過課題組成員參與典型課例的實精品

施過程，及時發(fā)掘與總結(jié)實踐中好的經(jīng)驗與做法，形成現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效模式的基礎(chǔ)。

除了常規(guī)的固定集體備課和集體教研以外，我們更加關(guān)注組內(nèi)的即時教研。每學(xué)期的組級研究課雖然是多年以來堅持的常規(guī)教學(xué)工作，但是我們要求組級研究課必須看出組內(nèi)教師不斷研究、改進的軌跡，突出組內(nèi)研究氛圍。每節(jié)課后，教學(xué)組會留下來及時和授課老師交流意見，組內(nèi)教師們利用空節(jié)再商議再調(diào)整，直至最后產(chǎn)生“精品課”。

堅持以生為本的原則，密切關(guān)注教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生產(chǎn)生的各種作用，探尋教學(xué)模式及學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生學(xué)習效果的影響。每學(xué)年的一年級和五年級的組級研究課還都承擔全部面向家長開放的任務(wù)，“讓家長滿意不同階段孩子的培養(yǎng)效果”這一目標督促老師們對組級研究課更是精益求精，熱情不減。

（3）構(gòu)建和諧評價體系，促進教學(xué)質(zhì)量提升

學(xué)校教學(xué)組或定期全面檢查、或隨時課堂檢測各年級各學(xué)科老師的教學(xué)效果，每次考試都對各班成績科學(xué)、詳細分析；每學(xué)期的期中教學(xué)分析會幫助老師們共同查找問題，想對策。更多的時候教學(xué)組走進年級組，和老師們共同分析單項正確率，根據(jù)卷面直接查找漏洞，商議補漏措施。

堅持培養(yǎng)學(xué)科特長生，數(shù)學(xué)老師無償為三至五年級學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維拓展訓(xùn)練，每學(xué)期學(xué)校都要評選出“浙江路小學(xué)學(xué)科特長生”，并進行大力宣傳，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情，調(diào)動了家長積極性。

連續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量跟蹤、檢測與激勵手段保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為學(xué)生順利升入中學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。2007年畢業(yè)班成績顯著，其中有64人獲“優(yōu)A”，人數(shù)居全區(qū)榜首。6人考入天津外院附校，學(xué)校被授予“優(yōu)質(zhì)生源基地”。2008、2009、2010年學(xué)生的“優(yōu)A”人數(shù)與畢業(yè)班成績一直在塘沽名列前茅，為學(xué)校贏得了良好的聲譽。

四、改進與完善

1.研究中我們感到，信息技術(shù)與課程整合有著年齡段的差異。為此，在相應(yīng)的整合形式、整合點與側(cè)重方面應(yīng)該有所不同。比如，一二年級學(xué)生沒有什么計算機的操作能力和信息素養(yǎng)，所以低年級的整合策略要以創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生直觀的感受為主，以教師演示講授為主，而其他的輔助手段尤其是動手操作的練習要予以保留。同其他學(xué)科的知識一樣，信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用也是有著一個循序漸進、螺旋上升的過程。但針對低中高年級如何學(xué)生的認知特點和年齡發(fā)展特征，應(yīng)該采取何種有效的信息技術(shù)與精品

課程的策略，尤其是針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點的側(cè)重點，尚需開展進一步深入的研究。

2．信息技術(shù)與課程整合是一項系統(tǒng)化工程，要實現(xiàn)有效的整合考慮的不僅僅是教材、知識點等因素，設(shè)計整合課程時要以整體的角度出發(fā)，要將影響課程教學(xué)的諸多因素例如如何突破教材的知識及重難點、新舊知識間的聯(lián)系問題、學(xué)生發(fā)展的個體狀況、學(xué)生發(fā)展的平均水平，恰當?shù)膶W(xué)習方法及策略，教學(xué)方式方法的選擇以及教具的選用，教學(xué)資源的搜集與整理問題，教學(xué)過程以及相應(yīng)軟件的設(shè)計和制作等結(jié)合在一起，統(tǒng)籌分析，綜合考慮。但如何有效地設(shè)計整合課程，將其過程流程化、正規(guī)化，做到合理控制風險，有效提高設(shè)計質(zhì)量和效率也同樣是我們研究中面臨著問題。

3．網(wǎng)絡(luò)的的出現(xiàn)給信息技術(shù)與學(xué)科的整合帶來更大的發(fā)展前景，但要真正實現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)平臺，尚需巨大的投入以及更多的人力、物力、財力來維持運行，這是否符合經(jīng)濟原則，尚待考究。雖然我們憧憬著建成后能給我們帶來的種種便利，但經(jīng)濟實用合理有效恰恰應(yīng)該是第一位的，不知道盲目的投入是否能夠帶來預(yù)期的回報，異乎這種投入與產(chǎn)出相比是否值得,這方面我們正在摸索。

4．信息技術(shù)說到底應(yīng)該作為現(xiàn)代社會一種處理信息的工具。那種為信息而信息的做法是不足取的，在條件允許的情況下，我們認為不應(yīng)該剝奪學(xué)生感觀實物的機會，實踐觀察和操作體驗是任何信息技術(shù)都替代不了的，因而我們認為有必要呼吁大的信息觀，使其超越信息技術(shù)的表達范疇，覆蓋我們的所有感管，在這種觀念引領(lǐng)下，樹立學(xué)生的全方位發(fā)展思想，來指導(dǎo)我們的整合。

5．在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息現(xiàn)在變得很容易，但要在將浩如煙海的信息進行提煉、梳理、加工卻正在變得越來越難。如何提高處理信息的能力正在成為當今信息社會的當務(wù)之急，但提高處理信息的能力涉及到個體的信息素養(yǎng)、知識層面等許多方面，并非能一蹴而就。

6．教育信息化雖然拓展出多種形式，但作為學(xué)校，課堂教學(xué)仍然是第一位的，因此課堂教學(xué)信息化是實現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。目前研究中教師使用的以交互式電子白板為主的多媒體教學(xué)系統(tǒng)很好的處理了傳統(tǒng)黑板粉筆式教學(xué)向信息化教學(xué)的過度問題，電子白板具有所有的多媒體功能，難能可貴的是還具有豐富的交互功能。但實踐中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如系統(tǒng)的穩(wěn)定性，教學(xué)資源的獲取和共享，使用的培訓(xùn)和設(shè)備的保養(yǎng)等具體問題，同時電子白板的引入，加劇了資源利用的需求，如果還是要各自精品

搜集、各自為戰(zhàn)則會造成很大的資源浪費，因此，很明顯，資源庫的建設(shè)和使用又變得迫在眉睫，但如何建好、用好資源庫，使其能夠發(fā)揮作用，并具有可持續(xù)發(fā)展、良性循環(huán)又是我們面臨的一項課題。

7．對于教師而言需要掌握什么樣的信息技術(shù)才能符合當今教育信息化發(fā)展的需要，是不是越多越好，當今的教師如何利用網(wǎng)絡(luò)工具，拓寬教學(xué)以及反饋的途徑也是目前需要深入探討的問題。

8．拓寬教學(xué)與學(xué)習的渠道，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習新模式，形成學(xué)習共同體，使學(xué)校教育延伸到家庭、社會，是我們的美好設(shè)想，但具體到操作層面，面臨著數(shù)字化校園的建設(shè)，各種教育信息的整合，網(wǎng)絡(luò)平臺的利用，相關(guān)課程的開發(fā)，運行的機制等等林林總總，不計其數(shù)的難題，而這些往往是區(qū)區(qū)一個小學(xué)校不能解決的，在這種環(huán)境下，選擇一條什么樣的教育信息化發(fā)展道路，也是當前我們需要權(quán)衡的。

第二篇：淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合已成為當前創(chuàng)新教育及信息技術(shù)教育普及進程中的一個熱點問題。所謂信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合就是通過小學(xué)數(shù)學(xué)課把小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)融為一體。把信息技術(shù)作為一門工具，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍使用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。因此，數(shù)學(xué)教師必須深入研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的課堂教學(xué)，把信息技術(shù)有機地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把視、聽、交互功能合眾為一，產(chǎn)生豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習方式，隨時可以反饋，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅能把極為抽象化的數(shù)學(xué)知識進行形象化還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突破教學(xué)難點；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，當學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時，也就形成了學(xué)生在學(xué)習的內(nèi)動力，這是保證學(xué)生積極主動參與學(xué)習過程的基礎(chǔ)。信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造了多種感官的刺激因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。

如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”一課時，用課件出示：明明家買了一套新房子，他的爸爸準備用長3dm，寬2dm的墻轉(zhuǎn)裝飾廚房的墻。如果用這樣的磚鋪一個正方形（用的墻磚都是整塊）你知道這個正方形的邊長可能是多少分米嗎？最小是多少分米呢？這節(jié)課以創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，把數(shù)學(xué)融入生活，從而給枯燥的數(shù)學(xué)增添了色彩，學(xué)生和知識間的距離拉近了，學(xué)生主動學(xué)習的欲望被激發(fā)了，學(xué)生的思維被啟開了，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習要貼近兒童的現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和應(yīng)用的不竭源泉，本節(jié)課的教學(xué)教師把數(shù)學(xué)知識和生活實際密切聯(lián)系，為學(xué)生自主研究性的學(xué)習提供了一片沃土。具體形象的事物能讓學(xué)生激動、興奮，注意力集中。如果在教學(xué)課件中插入一段錄像，或讓重點內(nèi)容閃爍幾下，或具有動畫效果，都可以引起學(xué)生高度集中注意力，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)四年級下冊《位置與方向》時，可以先播放一段定向運動的錄像，讓學(xué)生觀察人物的行動路線，這樣，既能引起學(xué)生對分類結(jié)果的注意與理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以最大的熱情參與到學(xué)習中來，起到了意想不到的積極效果。從而達到“課伊始，趣亦生；課已盡，趣猶在”的境界，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習活動奠定了基礎(chǔ)。“興趣是最好的老師”，如果我們以此為契機，抓住學(xué)生學(xué)習心理特征，適時恰當?shù)匾饘W(xué)生的有意注意并持續(xù)下去，定會為數(shù)學(xué)教學(xué)增添更多精彩。

二、運用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

教學(xué)重難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，?突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力,?即使如此,學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。在教學(xué)中，通過多媒體課件進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，使其產(chǎn)生興趣，就能很好的集中學(xué)生注意力，從而有效地突出重點，突破難點，加深學(xué)生對重難點地理解，從而能夠幫學(xué)生突破教學(xué)難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)《分數(shù)與除法》一課時，研究分數(shù)與除法的關(guān)系時，由于學(xué)生在學(xué)習分數(shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學(xué)生操作，而是計算機演示分的過程，讓學(xué)生理解1張餅的 就是 張（課件演示）。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學(xué)的重點，也是難點。引導(dǎo)學(xué)生思考用除法計算，但計算結(jié)果對于學(xué)生來說不容易理解，這時用多媒體出示：把3塊餅疊在一起，即看成一個整體，平均分成4份，每份是這個整體的1/4，再通過演示，使一個1/4 變成3個1/4 塊，再把3個1/4 塊拼成一個圓餅的3/4（課件演示）。通過學(xué)生操作經(jīng)驗的積累巧妙地突破了本節(jié)課的難點。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不僅能夠把重點知識、難點內(nèi)容出示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得有目標，學(xué)得有信心，達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，而且把更多的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，加大課堂學(xué)習密度，節(jié)省許多傳統(tǒng)方法浪費的時間，進而提高課堂教學(xué)效率。例如上《統(tǒng)計的初步認識》一課，教師可以播放經(jīng)過處理的某一電視劇或電影中車水馬龍的場景，或者拍攝一段校門口車流錄像，制成課件，讓學(xué)生統(tǒng)計各種車輛在一定的時間內(nèi)通過鏡頭的總量。這樣可以免去實地調(diào)查這一環(huán)節(jié)，收到事半功倍的效果。再如：在教學(xué)認識時間這一課時時，利用多媒體展示一個小朋友的一天的生活，每個時間段小朋友在干什么（起床、吃飯、上課、做操、游戲、寫作業(yè)、睡覺等），通過課件的演示，使學(xué)生很形象的感受到時間和我們的生活是緊密相關(guān)的。在教學(xué)1時＝60分時，可通過動態(tài)課件演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認識了時和分。最后，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時＝60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。這個教學(xué)片段通過運用現(xiàn)代教育媒體達到了最優(yōu)化的境界，這光靠教師的講解靠傳統(tǒng)的教育媒體是很難在短時間內(nèi)達到的。

四、運用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生的思維空間。

數(shù)學(xué)知識是從現(xiàn)實中抽象、概括得到的，而兒童的思維則以形象思維為主的。我們只有將一些數(shù)學(xué)中的抽象知識通過形象生動的動態(tài)展示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生看的見、摸的著又易于理解的內(nèi)容，才能便于學(xué)生真正掌握并靈活運用。如：我們在教學(xué)組合圖形的面積時，利用多媒體計算機能將割補、平移、翻折、變形等各種解題方法均能在電腦中靈活運用,將組合圖形分析個清晰、透徹。再如，在求組合圖形的周長時，看起來長長短短，十分復(fù)雜，但只要在電腦中將一些線段稍作平移，學(xué)生便會恍然大悟，很快求出答案。學(xué)生獲取知識信息的認識過程包括著一系列的思維活動。而教師的主導(dǎo)作用是深入挖掘?qū)W生的思維潛力，創(chuàng)設(shè)思維情境，促使學(xué)生獨立、深刻、靈活、由淺入深地表去探索、去思維，以不斷提高學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生嘗到掌握真知的樂趣。

因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，及時點撥提示，盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高學(xué)生理解能力。

五、鞏固練習中的運用效果。

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用多媒體技術(shù)制作有針對性的練習課件、系統(tǒng)復(fù)習課件來進行課堂教學(xué)，效果是非常突出，是傳統(tǒng)方法所無可比擬的。在練習鞏固中，?由于運用多媒體課件教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。它的最大最大優(yōu)勢在于化被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，再加上生動的畫面，靈活的交互性，使學(xué)生把做題當作一中樂趣而樂此不疲，在學(xué)生喜聞樂見的情景中系統(tǒng)整理已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習興趣，使每一個學(xué)生都有收獲。例如《同分母分數(shù)加減法》一課的最后，教師可以設(shè)計一題游戲題《看誰先到奪紅旗》，讓學(xué)生完成。學(xué)生學(xué)得積極，理解得透徹，激發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習興趣。當然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。因此，利用多媒體輔助教學(xué)中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

總之，在新課改的浪潮中，只要我們注重現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，就是數(shù)學(xué)教學(xué)改革征途上的一大亮點。我們有理由相信，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)會更加燦爛！

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例

高艷榮

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，促進了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進了學(xué)生學(xué)習方式的變革，促進了教師教學(xué)方式的變革，促進了師生互動方式的變革。

如果按信息技術(shù)類型及主要使用者分類，可將教學(xué)方式大致分成4類：教師演示為主型、學(xué)生應(yīng)用工具軟件為主型、學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習為主型、學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習為主型。

（1）教師演示為主型。這種以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)方式是在現(xiàn)有教學(xué)方式基礎(chǔ)上，把計算機作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示，學(xué)生一般通過大屏幕觀看。

（2）學(xué)生應(yīng)用工具軟件學(xué)習為主型。這種以學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件為主的學(xué)習方式。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合后的新“亮點”，也是正在研究和實踐的主要教學(xué)方式。

（3）學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習為主型。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式是指充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)，通過實時傳遞文字、聲音、圖形、動畫、影像、電子課件和教師板書等教學(xué)要素，使師生進行雙向視聽、生生之間協(xié)作學(xué)習、共同探究，充分共享教育資源，真正做到了充分滿足個性化的學(xué)習要求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的特點在于它可以讓學(xué)生在學(xué)習過程中獲取多層次、全方位的信息資源；可以使教學(xué)活動時時開放，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習的時間、內(nèi)容和進度；可以隨時與教師、同學(xué)探討問題，進行交流。

（4）學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習為主型。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者利用傳感設(shè)備，或鍵盤、鼠標等設(shè)備進入虛擬空間，成為虛擬環(huán)境的一員，進行實時交互，感知和操作虛擬世界中的各種對象，在一種身臨其境的環(huán)境中進行學(xué)習、研究、探索、體驗的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)還是以教師演示為主，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教師制作技術(shù)的日趨成熟，教師制作的課件日趨完美，越來越好地在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

也有一些教師開始嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件上機操作進行學(xué)習，并逐步向引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習的目標努力。

“方向與位置”一課的課件。

學(xué)生在學(xué)習這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)認識了東、西、南、北和東北、西北、東南、西南八個方向，給定一個方向會辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在方向；會看簡單的路線圖；還學(xué)會了用量角器測量角度。在此基礎(chǔ)上，將確定方向、測量角度和按給定的比例計算出實際距離等結(jié)合起來，使之能夠更加準確全面地表述物體所在的方位，即能夠看圖說出某個物體在參照物的哪個方向偏多少度以及與參照物之間的距離。這樣的結(jié)合，對于學(xué)生來說具有一定的難度。

本課教學(xué)設(shè)計是在學(xué)習例題之后的一節(jié)練習課，是對相關(guān)知識的綜合運用，學(xué)生是在機房通過上機操作進行學(xué)習的。

教學(xué)流程

看圖識別方向 計算實際距離 綜合應(yīng)用

談話、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 綜合運用知識解決問題

識別8個方向 根據(jù)給定比例測量計算距離 觀察（獎勵 套圈）操作

進一步識別方向并估測度數(shù) 解決問題 設(shè)計、介紹心目中的游樂園（項目、方位）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，識別8個方向

1．首先創(chuàng)設(shè)情境：幾個小朋友想去游樂園玩，約好在游樂園門口集合，可是他們現(xiàn)在不太清楚游樂園在什么方向，你能做個向?qū)蛶退麄儐幔?2．出示課件：8個同學(xué)出現(xiàn)在游樂園不同的方位，說出游樂園在什么方向。

（二）出示游樂項目課件，說出各個游樂項目所在的 方位

大門的正北方向有哪些游樂項目？觀覽車的正南方向有什么項目？ 旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂項目？

（三）“激流勇進”和“快艇”都在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向，為了更準確地說出所在位置，需要測量度數(shù)。

估計一下“激流勇進”和“快艇”在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向約多少度。然后利用電腦課件中的量角器進行測量。

（“激流勇進”在東偏北40°，“快艇”在東偏北60°）再看看“旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏北30°是什么游樂項目？ “旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏南45°是什么游樂項目？

（四）運用按比例計算實際距離的知識解決問題

1．提出問題：王朋想玩跳傘，小麗想玩過山車，比比誰先到達地點？要解決這個問題需要知道什么條件？（速度、路程）2．出示信息

有關(guān)速度：小麗2米/每秒，王朋3米/每秒 有關(guān)路程：圖上1厘米代表實際距離10米。將圖印在紙上讓學(xué)生用尺子進行實際測量 3．解決問題

（四）綜合應(yīng)用（綜合運用有關(guān)方向、度數(shù)與實際距離的知識解決問題）1． 解決第一個問題（觀察為主）

（1）提出問題：他們9個人分散活動1小時后，約好到觀覽車的西偏南45°大約120米遠的一個游樂項目去玩，你知道他們要一起玩什么游戲嗎？猜中有獎。2．套圈游戲（運用數(shù)對表示位置）問：現(xiàn)在被套住的小動物在什么位置？ 你能套住位置在（3，5）的小動物嗎？ 它是什么動物？說說你是怎么找到的？

學(xué)生分組：兩名同學(xué)一組，一人指定位置一人套，一人套一人說套的動物所在的位置）

3．解決第二個問題（動手操作）

玩過套圈，小麗他們要去游樂園里的一個涼亭吃午飯，看看你們的圖紙上有涼亭嗎？（沒有）如果涼亭在旋轉(zhuǎn)木 馬的東偏北50°、40米遠的地方，你能在圖上找到?jīng)鐾さ奈恢脝幔?請你用小圖標貼出來。（利用鼠標拖動）4．設(shè)計心目中的游樂園

（1）打開課件2，試著自己設(shè)計。（2）學(xué)生展示和介紹設(shè)計成果，要求清楚 地表述游樂園里各個游樂項目的方位。

這節(jié)課，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動地融入問題中，學(xué)生可以在計算機上自由點擊，隨意拖動，教師也可以隨時將學(xué)生的學(xué)習成果切換到大屏幕上，與全體學(xué)生交流，受到了學(xué)生的歡迎，同時也收到了良好的學(xué)習效果。目前，我們在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習方面還缺少實踐，但這是我們的努力方向。幫助學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習的本領(lǐng)，可以為學(xué)生更廣泛的學(xué)習創(chuàng)造條件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校軟、硬件設(shè)施的不斷完善，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會越來越普遍，我們一定會看到更多的利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習的成功的課堂教學(xué)實踐，讓我們共同為此努力。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，促進了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進了學(xué)生學(xué)習方式的變革，促進了教師教學(xué)方式的變革，促進了師生互動方式的變革。如果按信息技術(shù)類型及主要使用者分類，可將教學(xué)方式大致分成4類：教師演示為主型、學(xué)生應(yīng)用工具軟件為主型、學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習為主型、學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習為主型。

（1）教師演示為主型。這種以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)方式是在現(xiàn)有教學(xué)方式基礎(chǔ)上，把計算機作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示，學(xué)生一般通過大屏幕觀看。

（2）學(xué)生應(yīng)用工具軟件學(xué)習為主型。這種以學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件為主的學(xué)習方式。這是信息技術(shù)與教學(xué)整合后的新“亮點”，也是正在研究和實踐的主要教學(xué)方式。

（3）學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習為主型。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式是指充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)，通過實時傳遞文字、聲音、圖形、動畫、影像、電子課件和教師板書等教學(xué)要素，使師生進行雙向視聽、生生之間協(xié)作學(xué)習、共同探究，充分共享教育資源，真正做到了充分滿足個性化的學(xué)習要求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式的特點在于它可以讓學(xué)生在學(xué)習過程中獲取多層次、全方位的信息資源；可以使教學(xué)活動時時開放，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習的時間、內(nèi)容和進度；可以隨時與教師、同學(xué)探討問題，進行交流。

（4）學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習為主型。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者利用傳感設(shè)備，或鍵盤、鼠標等設(shè)備進入虛擬空間，成為虛擬環(huán)境的一員，進行實時交互，感知和操作虛擬世界中的各種對象，在一種身臨其境的環(huán)境中進行學(xué)習、研究、探索、體驗的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)還是以教師演示為主，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教師制作技術(shù)的日趨成熟，教師制作的課件日趨完美，越來越好地在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

也有一些教師開始嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)工具軟件上機操作進行學(xué)習，并逐步向引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習的目標努力。

下面為大家介紹 “方向與位置”一課的課件。

學(xué)生在學(xué)習這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)認識了東、西、南、北和東北、西北、東南、西南八個方向，給定一個方向會辨認其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在方向；會看簡單的路線圖；還學(xué)會了用量角器測量角度。

在此基礎(chǔ)上，將確定方向、測量角度和按給定的比例計算出實際距離等結(jié)合起來，使之能夠更加準確全面地表述物體所在的方位，即能夠看圖說出某個物體在參照物的哪個方向偏多少度以及與參照物之間的距離。這樣的結(jié)合，對于學(xué)生來說具有一定的難度。本課教學(xué)設(shè)計是在學(xué)習例題之后的一節(jié)練習課，是對相關(guān)知識的綜合運用，學(xué)生是在機房通過上機操作進行學(xué)習的。教學(xué)流程 看圖識別方向 計算實際距離 綜合應(yīng)用

談話、創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 綜合運用知識解決問題 識別8個方向 根據(jù)給定比例測量計算距離 觀察獎勵 套圈）操作

進一步識別方向并估測度數(shù) 解決問題 設(shè)計、介紹心目中的游樂園（項目、方位）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，識別8個方向

1．首先創(chuàng)設(shè)情境：幾個小朋友想去游樂園玩，約好在游樂園門口集合，可是他們現(xiàn)在不太清楚游樂園在什么方向，你能做個向?qū)蛶退麄儐幔?/p>

2．出示課件：8個同學(xué)出現(xiàn)在游樂園不同的方位，說出游樂園在什么方向

（二）出示游樂項目課件，說出各個游樂項目所在的 方位

大門的正北方向有哪些游樂項目？觀覽車的正南方向有什么項目？ 旋轉(zhuǎn)木馬的東北方向有哪些游樂項目？

（三）“激流勇進”和“快艇”都在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向，為了更準確地說出所在位置，需要測量度數(shù)。先估算，再測量

估計一下“激流勇進”和“快艇”在“旋轉(zhuǎn)木馬”的東北方向約多少度。

然后利用電腦課件中的量角器進行測量。（“激流勇進”在東偏北40°，“快艇”在東偏北60°）再看看“旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏北30°是什么游樂項目？ “旋轉(zhuǎn)木馬”的西偏南45°是什么游樂項目？

（四）運用按比例計算實際距離的知識解決問題

1．提出問題：王朋想玩跳傘，小麗想玩過山車，比比誰先到達地點？要解決這個問題需要知道什么條件？（速度、路程）2．出示信息

有關(guān)速度：小麗2米/每秒，王朋3米/每秒 有關(guān)路程：圖上1厘米代表實際距離10米。將圖印在紙上讓學(xué)生用尺子進行實際測量 3．解決問題

（四）綜合應(yīng)用（綜合運用有關(guān)方向、度數(shù)與實際距離的知識解決問題）

1． 解決第一個問題（觀察為主）

（1）提出問題：他們9個人分散活動1小時后，約好到觀覽車的西偏南45°大約120米遠的一個游樂項目去玩，你知道他們要一起玩什么游戲嗎？猜中有獎。

2．套圈游戲（運用數(shù)對表示位置）問：現(xiàn)在被套住的小動物在什么位置？ 你能套住位置在（3，5）的小動物嗎？ 它是什么動物？說說你是怎么找到的？

學(xué)生分組：兩名同學(xué)一組，一人指定位置一人套，一人套一人說套的動物所在的位置）

3．解決第二個問題（動手操作）

玩過套圈，小麗他們要去游樂園里的一個涼亭吃午飯，看看你們的圖紙上有涼亭嗎？（沒有）如果涼亭在旋轉(zhuǎn)木 馬的東偏北50°、40米遠的地方，你能在圖上找到?jīng)鐾さ奈恢脝幔?/p>

請你用小圖標貼出來。（利用鼠標拖動）4．設(shè)計心目中的游樂園

（1）打開課件2，試著自己設(shè)計。（2）學(xué)生展示和介紹設(shè)計成果，要求清楚 地表述游樂園里各個游樂項目的方位。

這節(jié)課，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動地融入問題中，學(xué)生可以在計算機上自由點擊，隨意拖動，教師也可以隨時將學(xué)生的學(xué)習成果切換到大屏幕上，與全體學(xué)生交流，受到了學(xué)生的歡迎，同時也收到了良好的學(xué)習效果。

目前，我們在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習方面還缺少實踐，但這是我們的努力方向。幫助學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習的本領(lǐng)，可以為學(xué)生更廣泛的學(xué)習創(chuàng)造條件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)校軟、硬件設(shè)施的不斷完善，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定會越來越普遍，我們一定會看到更多的利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習的成功的課堂教學(xué)實踐，讓我們共同為此努力。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐與研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐與研究》課題

開題報告

一、課題的提出

我們對小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。

隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標準》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問題，增強應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識，增進對生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。

把生活數(shù)學(xué)資源加以運用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實踐探索，是我們對教育發(fā)展認識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學(xué)課堂的生長點，《數(shù)學(xué)課程標準》也提出要改變呆板的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)學(xué)習方式多樣化，拓展學(xué)習的時間和 1

空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

二、研究目標、現(xiàn)實意義

該課題實研究的主要目標是合理挖掘與運用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨特情感體驗。

“合理挖掘與運用生活數(shù)學(xué)資源”強調(diào)了在使用教材時注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

三、核心概念界定

生活資源：生活中的一切可以利用的資源，（事、物）小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源：來源于師生身邊的一切可以用于小學(xué)數(shù)學(xué)課題的事，物。

挖掘： 運用：

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

五、研究的理論基礎(chǔ)

1、馬克思主義學(xué)說

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，一直是我國確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時代需要，貼近學(xué)生的生活實際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。

2、陶行知生活教育理論

陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對于研究有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

3、掌握學(xué)習理論掌握學(xué)習理論

對合理挖掘與運用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在(1)完成教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點，合理挖掘與運用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進教學(xué)目標完成。(2)掌握學(xué)習應(yīng)用策略，強調(diào)了應(yīng)用意識，當面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法 3

尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）隨著社會的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系越來越密切，挖掘和運用生活中數(shù)學(xué)資源成為我們首先要考慮的問題，因此，本課題研究從以下幾個方面進行：

1、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。

2、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的活動性、開放性，為學(xué)生提供自主探究的空間。

3、挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的人文性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。

（二）具體想通過以下幾種形式進行運用：

1、開展生活化的數(shù)學(xué)教育

（1）情境導(dǎo)入，提出問題。檢查復(fù)習→情景模擬→導(dǎo)入課題（2）自主嘗試，探究問題。出示例題→提出要求→學(xué)生嘗試（3）合作引導(dǎo)，解決問題。產(chǎn)生問題→解決問題→達成共識（4）拓展應(yīng)用，延伸問題。問題開放→匯報交流→課后實踐

2、聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生的應(yīng)用意識（1）找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型（2）找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實例。（3）學(xué)會用數(shù)學(xué)“語言”描述生活。

3、留意生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的實踐能力

（1）有意識的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)這知識運用到生活實踐的環(huán)境。（2）增強策略意識，提高解決問題的效率。

（3）創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓勵學(xué)生在日常生活中去運用數(shù)學(xué)解決實際問題，使課內(nèi)學(xué)習與課外實踐緊密結(jié)合。

4、在解決問題的過程中，提高思維能力

（1）從生活實例中感悟數(shù)學(xué)思想與方法。（2）根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。

七、研究方法及步驟

本課題研究分以下四個階段進行：

第一階段：準備階段（2012年9月——2012年11月）研究方法：文獻資料發(fā)及調(diào)查法 具體做法：

1、收集生活中的數(shù)學(xué)資源，反思現(xiàn)實問題，為課題的順利研究打下基礎(chǔ)。

2、落實實驗班級和教師，做好測試。教師學(xué)習相關(guān)理論，并制定實驗方案與計劃。

3、根據(jù)目前國內(nèi)相關(guān)的幾種生活中的數(shù)學(xué)策略進行試驗，初步探討適應(yīng)自己的教學(xué)模式。

第二階段：實施階段（2012年12月——2015年3月）

主要任務(wù)是根據(jù)第一階段的研究和探討，結(jié)合我校教育教學(xué)的實際情況，提出具體的實施計劃，付諸實踐。

研究方法：主要采用行動研究法和對比研究法 具體做法：

1、依托教科書進行課程資源的開發(fā)與利用，挖掘數(shù)學(xué)在生活中的素材，并重視對其他課程資源的利用，擴大課程資源的范圍。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活化的活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過模擬生活的活動對數(shù)學(xué)概念、法則進行具體操作、深化理解。

4、讓學(xué)生在生活中消化和鞏固數(shù)學(xué)知識，學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

第三階段：總結(jié)和推廣階段（2015年4月——7月）

主要任務(wù)是根據(jù)第二階段的實施結(jié)果，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并進行推廣運用。

主要方法：經(jīng)驗總結(jié)法

第四階段：結(jié)題與驗收階段（2015年8月——12月）

主要任務(wù)是在繼續(xù)進行實驗同時，總結(jié)實驗成果，以論文、總結(jié)、個案分析、教學(xué)軟件、實驗報告等形式公布實驗結(jié)果，并組織專家進行鑒定。