第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程整合的研究..

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程整合的研究

陳揚(yáng)彬

（深圳市荔香中學(xué)，深圳 518051）

摘要：建立旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展的新數(shù)學(xué)課程體系，是新一輪課程改革的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)充分體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。現(xiàn)代信息技術(shù)將對教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。信息化是當(dāng)今社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類智力的創(chuàng)造性工具。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程整合，是本輪課程改革能否成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新數(shù)學(xué)課程

現(xiàn)代信息技術(shù) 整合

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程整合的意義

（—）現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程整合體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念

新課標(biāo)中提到“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” “現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，將知識的表達(dá)多媒體化，為個性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺，使生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。

利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握。信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程整合體現(xiàn)了新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生地位是知識的被動接受者，那么在新課標(biāo)的要求下學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)過程的探究者、意義建構(gòu)主體。聯(lián)合國“國際21世紀(jì)教育委員會”提出的“教育的四大支柱”即“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會生存”。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)協(xié)作，學(xué)會處理各種矛盾與沖突的方法。學(xué)會互相尊重、互相理解與協(xié)調(diào)合作。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的教學(xué)媒體可以用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織學(xué)習(xí)材料，幫助數(shù)學(xué)思維、進(jìn)行合作交流，為學(xué)生開拓觀察、思考、歸納、猜想的空間，使學(xué)生有更多的時間和機(jī)會自主從事高水平數(shù)學(xué)思維、理解數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程整合有利于教師在新課標(biāo)下的角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的作用，把學(xué)生從被動中引導(dǎo)出來去主動地思考數(shù)學(xué)實(shí)非易事。但是利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供有利而新鮮的體驗(yàn)，以激發(fā)這種行為，學(xué)生還能用計(jì)算機(jī)來探索和發(fā)現(xiàn)，用計(jì)算機(jī)提供的機(jī)會可以激勵學(xué)生去實(shí)踐發(fā)現(xiàn)過程。由于允許和希望學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)方法的變革，教師不再能控制一切，他們的作用不再限于講解，布置作業(yè)和評分，而必須擴(kuò)充，這種變革會引起課堂中的革命性變化，要求教師不僅要獲得新知識、技能和使用硬件和軟件的信心，而且還應(yīng)當(dāng)根本改變他們現(xiàn)在的目的和重點(diǎn)并且減少控制程度。這就要求教師的角色要從知識的壟斷者、傳授者成為教學(xué)中的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者、幫助者。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。

對于教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，我國教育部在近期出臺了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。把現(xiàn)代信息技術(shù)能力作為現(xiàn)代教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的必要組成部分。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程整合有利于新課標(biāo)下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變 現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境.在這樣的環(huán)境中，外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，這有利于學(xué)生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，對數(shù)學(xué)知識的獲取和保持具有重要意義，也是數(shù)學(xué)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn).利用現(xiàn)代信息技術(shù)能更有效地進(jìn)行“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)—猜想—驗(yàn)證—證明—拓廣”的教學(xué).實(shí)際上，在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，探究和猜想可以成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，學(xué)生可以驗(yàn)證自己的猜想，自己發(fā)現(xiàn)新命題，并在這個過程中獲得邏輯證明的思路，從而豐富自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高直覺能力和想象力.現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的背景資源，使得教學(xué)過程變得親切和自然，為學(xué)生通過自主的、積極的數(shù)學(xué)思維而成功建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題提供了強(qiáng)有力的支持。

二、怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合的認(rèn)識誤區(qū)

現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合盡管在我國已開展多年，但迄今為止，在廣大中小學(xué)教師中仍對“現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合”存在種種片面甚至是錯誤的認(rèn)識。例如，有少數(shù)教師至今還把現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合看作是一種時尚，不清楚實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合是為了什么目的，只是因?yàn)榇蠹叶荚趹?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，或者是上級號召應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)而不得不應(yīng)用；還有不少的教師只把現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。更多的教師則是把現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）完全等同起來，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件就是在進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合。凡此種種，都是關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合的錯誤或是片面的認(rèn)識。歸納起來,這些錯誤或片面的認(rèn)識涉及以下三個方面: 1.對“現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合”的目標(biāo)（意義）不清楚——即不清楚為什么要整合？ 2．對“現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合”的內(nèi)涵（實(shí)質(zhì)）不了解——即不了解什么是整合？ 3．對“現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合”的方法（途徑）不掌握——即不知道如何進(jìn)行整合？

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合的內(nèi)涵 所謂“課程整合”，就是通過課程把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。從理論上講，課程整合(Curriculum Integration)意味著對課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價等諸要素作系統(tǒng)的考量與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程整合，不是把現(xiàn)代信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。這正是我們的素質(zhì)教育目標(biāo)所要求的（1999年第三次全教會明確指出，我們必須貫徹“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”）。

有效整合的步驟方法如下：

步驟 1：確定教育目標(biāo)，并將數(shù)字化內(nèi)容與該目標(biāo)聯(lián)系起來；

步驟 2：確定課程整合應(yīng)當(dāng)達(dá)到的、可以被測量與評價的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)；

步驟 3：依據(jù)步驟 2 所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量與評價，然后按評價結(jié)果對整合的方式做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更有效地達(dá)到目標(biāo)。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾種教學(xué)模式 對新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程，可以從以下幾種方式考慮，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程深層次整合的教學(xué)模式。

1．探究性模式

對于一些概念性的知識點(diǎn)可以采取“探究性模式”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)一個直觀的實(shí)際的學(xué)習(xí)情景，由學(xué)生自己探究概念的性質(zhì)特點(diǎn)；

例如在《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)中，可用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，讓學(xué)生度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和，然后讓學(xué)生任意拖動其中的一個頂點(diǎn)，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個內(nèi)角通過割補(bǔ)與另一個角構(gòu)成一個平角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)方式從“講授式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”、“啟發(fā)式”，教學(xué)過程具有開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則從“聽講式”、“接受式”轉(zhuǎn)變成了“探索式”、“研究式”。在信息技術(shù)環(huán)境中，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在對知識的重新組織上，讓學(xué)生從測量角度入手，突破由于數(shù)學(xué)的高度抽象性而帶來的思維困難，極大地改善了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維環(huán)境，圖像的直觀可以引導(dǎo)學(xué)生把思考重點(diǎn)集中在內(nèi)角和是一個定值，從而順利概括出三角形內(nèi)角和等于180°.這是一個使學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)研究”真諦的過程。在信息技術(shù)營造的認(rèn)知環(huán)境中，學(xué)生可從新的角度去探究數(shù)學(xué)問題，在一種動態(tài)變化的過程中來認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，這樣必然會使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的認(rèn)識過程發(fā)生變化。在這樣的認(rèn)知環(huán)境中，操作、觀察、試驗(yàn)、猜想、發(fā)現(xiàn)等過程都變得具體而清晰，嘗試錯誤的成分減少了，數(shù)學(xué)思維的目的性增強(qiáng)了，數(shù)學(xué)推理的邏輯基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，數(shù)學(xué)思考的程序性也大大增強(qiáng)，這就極大增加了學(xué)生通過自主、積極的數(shù)學(xué)思維而成功地建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題的可能性。

2.專題研究性模式

培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題能力（包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力）可以采取“專題研究性模式”；

例如新教材中的課題學(xué)習(xí)，我們可以借鑒WebQuest的模式，讓學(xué)生對web頁給出的、切合自己生活經(jīng)驗(yàn)的問題情境與大量網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行觀察、思考與比較等探索性的活動，由學(xué)生通過小組的探索性的活動，發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問題，形成有一定目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)涉及這個數(shù)學(xué)問題的背景知識，組織他們與其他小組進(jìn)行討論和交流，學(xué)生對提出的數(shù)學(xué)問題先擬定一個初步的探究方案并做出某些假設(shè)，然后依據(jù)這個方案和假設(shè)收集資料、實(shí)施驗(yàn)證來研究。學(xué)生在研究的過程中，將做某些記錄，里面包括他們的猜測、希望進(jìn)行的活動、活動中觀察到的現(xiàn)象與結(jié)論等。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中獲得認(rèn)識后，就需要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，模型繪制，并交互性的表達(dá)與交流共享活動，將解決的成果進(jìn)行交流，并且進(jìn)一步設(shè)想這個數(shù)學(xué)問題在生活中的其他應(yīng)用范圍。

教學(xué)活動基于電腦和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展，信息技術(shù)擺脫了輔助的地位，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。電腦軟件實(shí)現(xiàn)人機(jī)雙向交互；而網(wǎng)絡(luò)提供了實(shí)現(xiàn)多維度交互的可能。這里沒有旁觀者，學(xué)生不僅是問題的提出者，還是軟件的操作者,知識的創(chuàng)新者。信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。

3.創(chuàng)新思維模式

“創(chuàng)新思維模式”則適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力（包括發(fā)散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和辯證思維能力）。在解決數(shù)學(xué)的應(yīng)用題和開放題，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，探求解決問題的方法。

“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點(diǎn)圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導(dǎo)學(xué)生探究中點(diǎn)四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質(zhì)決定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時間與空間，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)使數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)了，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平，它可以把數(shù)學(xué)家頭腦中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)，精深的數(shù)學(xué)概念、過程可以得到模擬，復(fù)雜多變的幾何關(guān)系，利用計(jì)算機(jī)動態(tài)的作圖功能可以得到表示，再難的計(jì)算、再復(fù)雜的方程，只要給出算法就能得到解決。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程整合存在的問題

1．從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)用于建構(gòu)教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面。

2．合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，由于教師自身信息技術(shù)水平技術(shù)有限，不得不投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)，而且經(jīng)常無法把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)真實(shí)的體現(xiàn)出來。另外教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，往往因相關(guān)同步知識不具備而使教學(xué)本身遇到障礙。

3.缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)。許多教師仍然停留在“教書匠”的思維，對于新的教育技術(shù)和教育理論了解不足，長期處于被動接受、機(jī)械模仿的局面。

4.信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。由于現(xiàn)代信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，如何對網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程進(jìn)行精心的監(jiān)控，同時積極引導(dǎo)學(xué)生避免其在網(wǎng)絡(luò)知識的海洋中迷航，都是擺在我們面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。參考文獻(xiàn)：

1．中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001 2 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002 3 王慧芳.網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：國防工業(yè)出版社，2003 顧明遠(yuǎn).課程改革的世紀(jì)回顧與展望[J].教育研究，2001（7）

作者通訊地址：深圳市南山區(qū)常興路58號荔香中學(xué)（518051）聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：cyb3721@hotmail.com

第二篇：新課程初中英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)法_2

新課程初中英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)法

【論文摘要】在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，在英語教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合。其優(yōu)勢是：具有多維化?集成化?直觀化等特征,從根本上改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，起到豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，活躍課堂氣氛的作用。這種新的教學(xué)模式為英語課堂教學(xué)真正成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地而開創(chuàng)了廣闊的前景?

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 信息技術(shù) 整合教學(xué)法

一、英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性

（一）新課標(biāo)的基本要求

《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議教師“要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到:

1、利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；

2、利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)；

3、合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。”

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語方式為“被動接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”，教師的教學(xué)模式為“一塊黑板，一支粉筆”。課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動位置，成了知識灌輸?shù)膶ο螅瑐€性潛力也被扼殺。這種現(xiàn)狀極大地阻礙了英語教學(xué)的開展，更阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。

開發(fā)新型的多元綜合教學(xué)方法就迫在眉睫了。

二、新課標(biāo)初中英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)法

（一）基本含義

以信息技術(shù)為手段,充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合，根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的英語教學(xué)改革。它具有克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端、增加課堂容量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和口語表達(dá)能力的優(yōu)勢。能全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，大幅度地激發(fā)學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)興趣，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。

（二）具體實(shí)施

1.課外完善

無論是課前準(zhǔn)備階段，還是課后復(fù)習(xí)歸納階段，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使英語從課內(nèi)擴(kuò)展到了課外，大大增強(qiáng)了教學(xué)的開放性，也增加了學(xué)習(xí)的信息量。

（1）提供教師備課素材

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢選擇有關(guān)信息。如：在備課英國vacation的時候，Internet查閱了解則一目了然節(jié)日名稱。

1月1日 新年 New Year’s Day 2月 情人節(jié) Valentine’s Day

3月 母親節(jié) Mother’s Sunday

3月—4月 牛津與劍橋大學(xué)劃艇賽 Oxford and Cambridge Boat Race

4月 復(fù)活節(jié) Easter Monday 圣喬治日 St George’s Day

5月 五月節(jié) May Day Holiday 切爾西花展Chelsea Flower Show

6月 女王生日——6月的第二個星期六 父親節(jié) Father’s Day

6月—7月 全英草地網(wǎng)球錦標(biāo)賽 Lawn Tennis Championships Wimbledon

7月中旬 英國高爾夫球公開賽 British Open Golf Championship

8月—9月 愛丁堡藝術(shù)節(jié) Edinburgh international Festival

8月夏末假日Late Summer Holiday諾丁山狂歡節(jié) Nothing Hill Carnival

10月 萬圣節(jié)前夜 Halloween

11月 福克斯日 Fox Day 戰(zhàn)爭犧牲者追悼日Remembrance Sun day

市長旅行日 The Lord Mayor’s Show(新的市長舉行就職游行)

12月 圣誕節(jié) Christmas Day（2）提供學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)資源

向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語水平。如：學(xué)習(xí)八年級英語的unit10,讓他們就“What are you going to be when you grow up？”的TOPIC組成小組，上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，利用POWER POINT 等軟件做出自己的幻燈，幾個人一起進(jìn)行一次精彩的“PRESENTATION”。

（3）提供師生及同學(xué)之間交流平臺

在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，利用BBS、chat room等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進(jìn)行全面理解，拓寬視野。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語感能力和交際水平。還可利用通訊工具QQ,MSN等，組織專門的“English study”或開設(shè)“discussion zone”，如：在學(xué)習(xí)unit 7時進(jìn)行“Recipe game”，讓大家把食譜圖片及制作過程貼出來，比如How to make salad? How to make a banana milk shake? First?Next?Then?Finally?。既交流了英語練習(xí)，又通過生活化的游戲交流了感情。

2.課堂運(yùn)用

用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容，以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現(xiàn)并有機(jī)地集成，通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生。

（1）激發(fā)興趣提高自信

興趣是個體行為積極性的源泉。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”柏拉圖也說過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會對即將開始的學(xué)習(xí)活動充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體，對學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會爭先恐后的回答問題。如：可利用多媒體手段將學(xué)生的ROLE PLAY 錄制下來，讓學(xué)生自我檢測，自我欣賞，有助于提高他們的自信程度。

（2）豐富新課導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵。如何收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運(yùn)用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一首歌曲，一段動畫，一節(jié)視頻，一幅圖片，都能起到意想不到的生動效果。如我在Go for it Unit 9 Section A 中學(xué)習(xí)always、usually、often、sometimes、never、sleep、breakfast、lunch、dinner。學(xué)生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會這些生詞，而且還非常感興趣。教師還可利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來。又如：在圣誕節(jié)即將來臨之際，我們可以選一首圣誕歌曲讓學(xué)生欣賞。如：Silent Night、We Wish You A Merry Christmas或Jingle Bells等。再比如，2008年的奧運(yùn)會讓每個中國人感到驕傲，在課堂中就可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些奧運(yùn)歌曲如：Hand In Hand , You And Me或者The Power of Dream等使學(xué)生離奧運(yùn)更近些，對奧運(yùn)會的理解更深厚些。

（3）優(yōu)化教學(xué)效果

利用幻燈片將教學(xué)內(nèi)容組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學(xué)過程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識。集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實(shí)踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學(xué)效果。

如：采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，在講Go for it 第一冊的方位詞in、on、under、over等區(qū)別時，可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，通過前進(jìn)、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動描述介詞的方位及方向表意，便于學(xué)生切實(shí)理解。

又如：Go for it第三冊詞匯教學(xué)中應(yīng)用PPT 出示JOB圖片：actor、artist、worker、player、policeman、farmer、soldier、teacher。再配以標(biāo)準(zhǔn)讀音超級鏈接教學(xué)，利用五種感官的協(xié)同去識記單詞比簡單的“follow me”“repeat”的反復(fù)跟讀有效得多。

又比如講語法時，可利用VCDCUT軟件剪輯英文片“Lion King”片斷，插入幻燈片。先復(fù)述，出示原句，再轉(zhuǎn)述，出示間接引語。

That is a big apple.改成He said that was a big apple.I want to go to the beautiful forest tomorrow.改成She said she wanted to go to the beautiful forest the next day.(4)強(qiáng)化檢測練習(xí)

利用多媒體就不用再費(fèi)勁地在黑板上抄題了，把每一張檢測試卷都設(shè)計(jì)在PPT演示文稿中，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯的內(nèi)容用不同顏色的字表示，提示學(xué)生做這道題時要注意，要想一想以前所學(xué)的有關(guān)知識。同時在核對答案時，用超級鏈接把答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節(jié)省出更多的時間，提高了課堂四十五分鐘的效率。如：在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，自動調(diào)整試題的難度及給予必要表揚(yáng)鼓勵等。

（三）內(nèi)在積極作用

事實(shí)證明，該教學(xué)法能使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)的單一模式。并以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化。

（四）教學(xué)實(shí)踐

從近五年作者的教學(xué)實(shí)踐看，也證明了“英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)法”的生命力。不但能使英語課堂教學(xué)由原來的“平面操作”變?yōu)椤翱臻g融合”,使學(xué)生具有更佳的學(xué)習(xí)主動性,更有效增強(qiáng)學(xué)生對英語語言的實(shí)踐效率,從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式,更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地提高教學(xué)質(zhì)量?

論文作者從2004年開始有意識地在新課標(biāo)初中英語教學(xué)中使用英語與現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)思路和方法的，在5年的實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，并取得了一定的階段性成果：在此思路指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的《What's the best radio station？》教學(xué)設(shè)計(jì)，獲2005年南昌市“十五”規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎，及《What's the best radio station？》英語課獲2006年南昌市省級現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校優(yōu)質(zhì)課說課比賽的中學(xué)組一等獎和現(xiàn)場上課比賽的一等獎。2008年獲南昌市“園丁杯”教學(xué)大賽二等獎。本論文寫作的目的就是進(jìn)一步系統(tǒng)地總結(jié)這種教學(xué)法，使之更加規(guī)范，為進(jìn)一步完善奠定理論基礎(chǔ)。

三、存在的問題

1.信息技術(shù)輔助教學(xué)在英語教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。

2.教師在設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)課件時,總是按照自己的教學(xué)思路和教學(xué)方式設(shè)計(jì)好操作課件,對課堂教學(xué)中的“突發(fā)事件”沒有預(yù)見性。

3.信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”，端看你如何整合運(yùn)用。有些教師在presentation, reading, listening, practice, pair work, discussion等環(huán)節(jié)通通用上現(xiàn)代化信息技術(shù)。學(xué)生在這樣的課堂上把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上，這樣就不可能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

四、結(jié)束語

任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，信息技術(shù)仍起輔助作用。但愿每位教師能不斷超越自我，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使初中英語教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化，使新課改進(jìn)入一個嶄新的階段。

參考：

《淺談信息技術(shù)與初中英語課程整合的效益》 張穎川

《利用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)》

李聯(lián)

《信息技術(shù)在課程整合中的角色》 張治平

《信息技術(shù)與英語課程整合的心得體會》 邵福慧

《多媒體輔助教學(xué)在初中英語課中的應(yīng)用》 劉炳龍

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合策略的研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合策略的研究

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：

人類已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀(jì)公民賴以生存的環(huán)境文化。隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進(jìn)入了信息時代的一個嶄新階段，教育教學(xué)走信息化之路已成必然。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越發(fā)揮著重要的作用，越來越深刻地影響和促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革，同時也為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國外如何開展信息化與學(xué)科教學(xué)的整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合不是一朝一夕的事，而是經(jīng)過許多中間過程的，最終將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的高級認(rèn)知工具，并帶動教育的全面改革。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，國內(nèi)外的學(xué)者們將整合的進(jìn)程大致分為三個階段：

(1)封閉式、以知識為中心的整合階段，信息技術(shù)作為演示、交流和個別輔導(dǎo)的工具；

(2)開放式的、以資源為中心的整合階段，信息技術(shù)作為資源環(huán)境、信息加工工具、協(xié)作工具和研發(fā)工具；

(3)全方位的課程整合階段，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合引起了課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織架構(gòu)的全面變革。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

2、我國開展初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實(shí)踐。

現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層次變革，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一

個突破口。然而，目前我國現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平仍然非常低，大多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合感到非常困惑，他們心中也產(chǎn)生了許多疑問，如?什么時候用信息技術(shù)比較合適?怎么用??、?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)—主體’教學(xué)思想??、?怎么做才算是信息技術(shù)與課程整合??，要回答這些問題，除了讓中小學(xué)教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、信息技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于信息技術(shù)與課程整合思想的教學(xué)模式的研究，為中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個可參考的范式。

新課程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要考慮到計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的創(chuàng)造性的工具。

二、選題的意義：

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的出現(xiàn)，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，它以超媒體非線性方式組織教學(xué)信息，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動地、個性化的學(xué)習(xí)，從而克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)弊病。

數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，必將改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)模式．現(xiàn)代信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法．因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象深動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的?信息素養(yǎng)?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義．

三、課題的研究價值：

（一）理論假設(shè)

我們認(rèn)為初中階段對數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教育進(jìn)行整合策略的研究必須具備三個必要條件。一是學(xué)校教師必須具有一定的信息技術(shù)能力和正確的使用方法；二是學(xué)生必須具有基本的信息技術(shù)使用意識；三是學(xué)校、教師、都要正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用,都要有耐心、責(zé)任心，如果在初中階段將數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教育很好地整合起來，就會彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)部分內(nèi)容的創(chuàng)新與拓展,增加信息技術(shù)的使用力度,打破學(xué)科的嚴(yán)格界限,盡力滿足不同學(xué)生的不同需求,使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和諧發(fā)展，智慧潛能最大限度地開發(fā)，并具備可持續(xù)發(fā)展的能力，由此，素質(zhì)教育也落到實(shí)處，青少年厭學(xué)不良現(xiàn)象將逐漸減少,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性將有明顯的提高.（二）理論價值

本課題研究實(shí)施，促進(jìn)?整合?后有以下價值:

（1）樹立了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)為目標(biāo)；(2)保證學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；(3)促使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具；

(4)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式多采用研究性、協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)；(5)明確數(shù)學(xué)和信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對象與工具，又是學(xué)習(xí)的工具與對象；(6)教學(xué)中經(jīng)常采用嵌入式教學(xué)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中插入信息(7)教學(xué)全過程不僅局限于課堂40分鐘內(nèi)。要做到課前收集信息、篩選信息；課上交流信息、處理信息；課后整理、存儲信息進(jìn)行教師的不斷反思。

鑒于此信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；能充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)；能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)；能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

四、研究內(nèi)容：

1構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

2.創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境.(1)創(chuàng)設(shè)技術(shù)環(huán)境：開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐，前提是要有一個現(xiàn)代化的硬軟件設(shè)備作支撐。

(2)適應(yīng)心理環(huán)境：教師和學(xué)生面對信息化環(huán)境要有一個心理適應(yīng)過程。教師使?整合?能否順利進(jìn)行且取得良好效果的關(guān)鍵。

所以本課題研究的主要內(nèi)容是：

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2、初中教師與學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)水平等相關(guān)因素的研究。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)互相結(jié)合、互相促進(jìn)的方式、方法、模式的研究。

五、研究目標(biāo)與觀點(diǎn)：

1.目標(biāo)

通過摸索與調(diào)研，分析初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題，除了讓中小學(xué)教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、信息技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于信息技術(shù)與課程整合思想的教學(xué)模式的研究，為中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個可參考的范式。

2.本課題的研究主要解決以下問題

本課題致力于研究實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略,以課程改革為契機(jī),全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;利用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)策略，探索整合的模式，并結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來展開，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。主要解決以下問題:

(一)更新現(xiàn)代教育教學(xué)思想的新理念:

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，使得我們有機(jī)會覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案。

(二)實(shí)現(xiàn)新課程改革的真正變革:

新課改《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣一個重要理念：?現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)(計(jì)算器)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。?這不僅是數(shù)學(xué)課程改革的一個理念，也為今天的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革指明了一個方向。

(三)探求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略:

1．實(shí)施知識點(diǎn)切入策略。

2．采用情境激勵策略。

3．實(shí)施實(shí)踐感知策略。

4．采用動畫形式,化靜為動的策略。

5．提倡自主探究策略。

六、研究思路：

1、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的模式和創(chuàng)設(shè)新的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境探索有效的整合策略

2、促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的根本改變，提升教師的使用信息化的水平與現(xiàn)代教育教學(xué)思想根本的更新,真正找到信息化數(shù)學(xué)整合的方法與手段,實(shí)施教學(xué),服務(wù)教學(xué),提高質(zhì)量.七、課題研究的過程設(shè)計(jì)：

（一）準(zhǔn)備階段：

1、設(shè)計(jì)研究實(shí)施方案

2、組織開題會

3、對本課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的高科技理論,多媒體輔助教學(xué)的使用方法,挖掘課程資源.人力資源,進(jìn)行有效的嘗試.（二）實(shí)施階段：

（1）將本校七--九年級學(xué)生和相關(guān)教師作為摸底對象，進(jìn)行新課程數(shù)學(xué)教學(xué)問題與現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)施與使用情況的調(diào)查.（2）繼續(xù)對參加課題研究的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)能力的重點(diǎn)培訓(xùn)。

(3)完成數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)的模式的探究

（4）完成多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)秀課例集.（5）進(jìn)一步強(qiáng)化和完成現(xiàn)代信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn),積極參加全國計(jì)算機(jī)等級考試,提高現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)環(huán)境和方法。

（6）反思研究過程，總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究情況調(diào)查計(jì)劃并深入研究。

目標(biāo)：完成階段性成果2—初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的策略研究的實(shí)踐探索。

（7）總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的策略

（8）召開數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會.（9）反思研究過程，整理總結(jié)前期研究中的優(yōu)秀案例。

目標(biāo)：完成階段性成果3—初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的有效使用策略,實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的案例

（三）總結(jié)階段：

1、召開不同階段數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科整合策略的交流座談會

2、反思研究過程，整理研究資料，撰寫專題報告

3、編輯優(yōu)秀論文集和研究個案專輯

目標(biāo)：完成最終成果—初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合策略研究的專題經(jīng)驗(yàn)論文集。

八、課題研究的方法設(shè)計(jì)

（一）文獻(xiàn)法：主要用于學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)、教育理念，借鑒成功的教學(xué)方法、模式，尋找理論支持。

（二）調(diào)查法：主要用于研究師生的信息化水平,教與學(xué)的關(guān)系,了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合問題,全面掌握第一手資料,（三）行動研究法：研究人員做好資料收集、整理工作，定期召開專題研討會，邀請專家指導(dǎo)。

（四）個案研究法：研究中通過對典型實(shí)驗(yàn)對象追蹤觀察、記錄，進(jìn)行分析和干預(yù)矯正，尋求規(guī)律性的方法途徑，不斷驗(yàn)證，修改提高，形成成果。

（五）調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動、交往等方面的積極表現(xiàn),不斷了解學(xué)生,從學(xué)生中反饋使用多媒體教學(xué)的環(huán)境與模式以及方法的優(yōu).及時記錄、分析、指導(dǎo)。

（六）總結(jié)法：定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會，形成研究成果。

第四篇：《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究》

《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究》

課題研究成果公告

課題名稱：《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究》 課題批準(zhǔn)號： 061920865號

課題類別： “十一五”全國教育技術(shù)研究專項(xiàng)課題 學(xué)科分類：教育信息技術(shù)

課題承擔(dān)單位：天津市濱海新區(qū)塘沽浙江路小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：劉金

小學(xué)高級教師

天津市濱海新區(qū)塘沽浙江路小學(xué)

主要成員：崔慧梅、宋春霞、閆春蘭、王莉、徐曉、楊敬華、李新鳳、李穎、龔秀錦、李莉、劉婕、楊敏杰、孫煥、張雅萍、賀秀芳、劉汝海、宋春穎

目 錄

一、研究內(nèi)容與方法............................................................................................................1二、研究結(jié)果與應(yīng)用............................................................................................................1 A.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的模式探索...........................................................1

（一）利用信息技術(shù)，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性...............................................................2

1.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境............................................................................................2 2．利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化信息呈現(xiàn)方式，增

加教學(xué)容量，提高課堂實(shí)效...................................................................................3 3．利用信息技術(shù)教學(xué)手段，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)............................................3（1）運(yùn)用信息技術(shù)突出教材重點(diǎn)............................................................................3（2）運(yùn)用信息技術(shù)抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)..............................................................4

（二）將信息技術(shù)融入探究學(xué)習(xí)中，提高探究學(xué)習(xí)效率........................................4

（三）采取任務(wù)驅(qū)動，多向交互反饋，營造合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制......................5

（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，有效拓展學(xué)習(xí)的時間和空間....................................6

（五）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資訊平臺優(yōu)勢,形成學(xué)習(xí)共同體.....................................................6

（六）關(guān)注學(xué)習(xí)個體，開發(fā)在線學(xué)習(xí)課程，打造個性化學(xué)習(xí)的新模式.............7 B.利用新技術(shù)合理有效地推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革...........................................8

（一）新興的信息技術(shù)推動課堂教學(xué)的變革...............................................................8

（二）新興的信息技術(shù)對教學(xué)的影響.............................................................................9

1.與傳統(tǒng)形式相銜接 實(shí)現(xiàn)課堂的信息化...........................................................9 2.新課堂生成架構(gòu) 拓展多種交流形式...............................................................10 3.倡導(dǎo)資源型教學(xué)應(yīng)用 拓寬備課的內(nèi)涵及外延.............................................10

三、研究取得的成果與影響...............................................................................................11 ?成果........................................................................................................................................11 ?影響........................................................................................................................................11 1．以課改科研為契機(jī)，礪煉出一支素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍......................................11 2．圍繞課題研究，提倡有效教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量...........................................12 3．加大信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備的投入，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展........................................................................................................12 4．將科研納融入日常教育教學(xué)、管理工作，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展..................................13

四、改進(jìn)與完善......................................................................................................................15 參考文獻(xiàn)...................................................................................................................................16精品

《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐研究》研究成果公告

天津市塘沽區(qū)浙江路小學(xué)

一、研究內(nèi)容與方法

1、研究內(nèi)容：（1）探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（2）合理使用信息技術(shù)與資源，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)過程符合個性化學(xué)習(xí)的需要。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。為此信息技術(shù)必須與教學(xué)過程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式和評價等諸多環(huán)節(jié)相互整合，優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。本課題將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合各個環(huán)節(jié)的有效結(jié)合作為研究的一個重要內(nèi)容，通過較為深入的研究，探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效模式。而信息化教學(xué)下的學(xué)習(xí)方式也是本課題研討的主要目標(biāo)。

2．研究方法：

本課題主要研究成員均為我校一線數(shù)學(xué)教師，學(xué)科骨干，他們當(dāng)中絕大多數(shù)又是地區(qū)學(xué)科帶頭人或骨干教師，是我校數(shù)學(xué)教學(xué)的中堅(jiān)力量，有相當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐素養(yǎng)屬科研型教師。

研究主要采用案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問卷調(diào)查、對比觀察，行動研究等方法進(jìn)行研究。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將科研與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，形成系統(tǒng)的計(jì)劃，在實(shí)踐中開展研究，不斷總結(jié)，再將成果應(yīng)用到實(shí)踐，使課題的實(shí)踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果積累，將課題研究與資源建設(shè)結(jié)合起來，提高項(xiàng)目的應(yīng)用與推廣價值。

二、研究結(jié)果與應(yīng)用策略

A.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的模式探索

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以接受學(xué)習(xí)為主。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出 “動手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”因此,教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，來實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。而合理使用信息技術(shù)與資源，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的新形態(tài)，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)精品

生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢作用，使學(xué)習(xí)過程更符合個性化學(xué)習(xí)的需要，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)效目標(biāo)。

以下我們從日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)出發(fā)，列舉了當(dāng)前利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的一些好的做法和模式。

(一)利用信息技術(shù)，提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性

1．充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

2．利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化信息呈現(xiàn)方式，增加教學(xué)容量，提高課堂實(shí)效

知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及知識架構(gòu)的有效形成，必須要通過有梯度、多角度、多層次的學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固才能最終實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)課本、黑板、練習(xí)卷等呈現(xiàn)方式受載體制約，很難在短時間內(nèi)提供大量的展示和練習(xí)，而要想實(shí)現(xiàn)練習(xí)梯度化、多角度、不同層次的覆蓋面就會有很大的困難。而借助信息技術(shù)卻可以輕松突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)這一切。利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)為師生提供大量信息，來達(dá)到強(qiáng)化效果，提高教學(xué)效率的目的。而課堂上相關(guān)例題、練習(xí)的梯度化、多角度、多層次的呈現(xiàn)對于信息技術(shù)而言，多媒體更是專長，其優(yōu)勢所在。這可以使教師騰出更多的時間和精力來設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，更多地關(guān)注題目精品

中的梯度、內(nèi)在關(guān)聯(lián)、有意識地誘導(dǎo)學(xué)生從更多的角度認(rèn)知，題目的層次化還可有效地照顧到不同學(xué)生的發(fā)展水平。

3．利用信息技術(shù)教學(xué)手段，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)媒體能把抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體不但可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，提高教學(xué)效果。

（1）運(yùn)用信息技術(shù)突出教材重點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容有效應(yīng)用多媒體畫面呈現(xiàn)規(guī)律，直觀生動地展示圖形的變化，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對新知的理解,促進(jìn)知識的建構(gòu)與內(nèi)化。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚。而信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，展示教學(xué)過程，揭示內(nèi)在的聯(lián)系。

在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學(xué)手段教學(xué)，不易向?qū)W生表述清楚。而信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，展示教學(xué)過程，揭示內(nèi)在的聯(lián)系。

(二)將信息技術(shù)融入探究學(xué)習(xí)中，提高探究學(xué)習(xí)效率

“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用。在重視探究學(xué)習(xí)的同時，我們也應(yīng)該看到，探究學(xué)習(xí)的弱勢，花費(fèi)大量的時間去獲取已確定有的結(jié)論，而這樣的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該用在注重知識獲取過程的知識建構(gòu)上。借助多媒體課件驗(yàn)證、演示、探究，有效地避免了遴選資料不規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、探究環(huán)境無法控制等難題，對學(xué)生探究得出結(jié)論的正確性起到了引導(dǎo)作用。

比如在數(shù)學(xué)整合課《長方體和正方體的認(rèn)識》一課中,教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)好學(xué)件, 課上設(shè)計(jì)了觀察操作的探究環(huán)節(jié)，制作了長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)等各項(xiàng)特征的演示動畫，每個探究的環(huán)節(jié)還詳細(xì)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的觀察提示，供課上每位學(xué)生探究、驗(yàn)證、歸納長方體和正方體的特征；精品

這樣的設(shè)計(jì)有效地避免了以往探究過程中內(nèi)容很難控制，缺乏有效指導(dǎo)與框架界定的情況，對學(xué)生的探究行為做了有意識地引導(dǎo)和規(guī)范，節(jié)約了有限的課堂時間；使得探究資料標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、環(huán)探究境一致，且在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生建立起規(guī)范的知識架構(gòu)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這方面是普通探究環(huán)境無法比擬的。

(三)采取任務(wù)驅(qū)動，多向交互反饋，營造合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制 信息技術(shù)的引入給合作學(xué)習(xí)帶來了新的形式，如有的課題組的教師制作了學(xué)科網(wǎng)站、論壇，將相關(guān)資料上傳到學(xué)科網(wǎng)站，在論壇設(shè)立任務(wù)及專門反饋板塊，并將學(xué)生分成小組，課上交流活動時，每位同學(xué)在組里都有分工（可以是各組長制定），小組內(nèi)的成員要分工合作，才能完成教師布臵的任務(wù)。教師充分利用論壇的交互反饋功能，組內(nèi)的成員既要完成個體任務(wù)，又要完成群體任務(wù)，小組內(nèi)是互幫互助的關(guān)系，小組間卻是競爭關(guān)系，為了使小組成績達(dá)到優(yōu)秀，組內(nèi)每個個體的成績都非常重要，因此組內(nèi)的互幫互學(xué)很自然地出現(xiàn)。組間的評價會使小組間產(chǎn)生交流和競爭，適時的重復(fù)組間評價會引發(fā)小組的改進(jìn)行動，在競爭的環(huán)境下，會產(chǎn)生相應(yīng)的激勵效應(yīng)，促進(jìn)組內(nèi)的每一位成員，從而使學(xué)習(xí)更有效。

提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進(jìn)行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪能些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)等待，不應(yīng)觀望，更不應(yīng)干自己的事情，而是深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作進(jìn)程、討論的焦點(diǎn)，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

（2）分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。

（3）建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。合作學(xué)習(xí)的契機(jī)一定要把握好，不是所有的問題都需要合作，也不是任何一個問題一提出就立刻討論，應(yīng)留有充足的獨(dú)立思考的時空。在此基精品

礎(chǔ)上再合作能發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主觀能動性，又發(fā)揮合作的優(yōu)勢。(四)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，有效拓展學(xué)習(xí)的時間和空間

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使信息獲取更加方便快捷，打破了以往的信息、知識等的壁壘。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為信息技術(shù)的應(yīng)用展現(xiàn)了更加廣闊的前景。從把課堂延伸到課外，到架起聯(lián)系學(xué)校與家庭、社會的橋梁，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)功不可沒。現(xiàn)在，利用互聯(lián)網(wǎng)海量信息資源的特點(diǎn)，課余在網(wǎng)上搜集課程相關(guān)的資料，課堂進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)方式正被越來越多的教師所應(yīng)用。而搜集到的學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)實(shí)材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)知識與自己接觸的生活息息相關(guān)，而且還能大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。如在在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新。又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集我們偉大祖國建設(shè)成就的有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學(xué)的思想教育。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，使得知識的獲取不再局限于課堂和教師講授，學(xué)習(xí)的時間和空間得到了有效地拓展和延伸。

(五)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資訊平臺優(yōu)勢,形成學(xué)習(xí)共同體

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的電子郵件、即時通訊聊天工具（qq、MSN）、論壇、博客等為個體參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了工具或載體。利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)共同體這些新形式也應(yīng)運(yùn)而生。

這里的學(xué)習(xí)共同體包含兩層面:即教師與學(xué)生都可形成學(xué)習(xí)共同體,而且學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)共同體之間是相互協(xié)作、互相促進(jìn)的關(guān)系。

（1）建立教師學(xué)習(xí)共同體

教師們在探索有效整合的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，借助電子郵件、博客、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇、以及網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具等的形式，建立交流群體，得到本學(xué)區(qū)內(nèi)外學(xué)校同行、甚至是家長、以及其他社會力量的支持。這樣不僅能為教師們提供經(jīng)驗(yàn)共享的平臺，同時能夠其他人的鼓勵和幫助中增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的信心和動力，并由此可以獲得更多更好的資源，可以有更多的機(jī)會和時間與同行一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。實(shí)踐中可以考慮建立更高級別的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體，在信息平臺的基礎(chǔ)上，由精品

各學(xué)科的教研員牽頭，開展網(wǎng)上研討、指導(dǎo)資源的搜集、篩選、加工和利用，以及區(qū)域資源庫的建設(shè)、維護(hù)等基礎(chǔ)工作，以求達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合、資源庫的有效開發(fā)與利用、教師及教研員信息技術(shù)整合應(yīng)用能力的提高等多方面的效益。

（2）建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體

學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)（如學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作、學(xué)生與老師的協(xié)作等），發(fā)揮自己的聰明才智和想象，總結(jié)各自的解決辦法，通過論壇、電子郵件、郵件列表、即時通工具聊天，或在“BBS”上發(fā)表貼子交流，并討論其可行性。學(xué)生要掌握一些信息搜索的策略，利用web瀏覽器和檢索工具（如google、百度等）、在線圖書館目錄、雜志、報刊索引從多種信息源檢索和獲取信息。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息量巨大，但又良莠不齊，師生、生生之間必須要經(jīng)過充分地交流與合作，進(jìn)行信息篩選，才能使所獲取的信息是有效的，不至于成為一堆信息“垃圾”。要注重獲取信息的有效性和高效性，這是對信息進(jìn)行篩選、對新知識認(rèn)知、建構(gòu)、內(nèi)化的重要過程。學(xué)習(xí)共同體中的評價尤為重要，可以直接影響到個體的學(xué)習(xí)過程。師生應(yīng)該共同形成開放的評價體系，教師的評價則要注重學(xué)習(xí)的過程，可以采取多項(xiàng)目、多途徑、多形式、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，靈活、有效、開放地對學(xué)生進(jìn)行評價。(六)關(guān)注學(xué)習(xí)個體，開發(fā)在線學(xué)習(xí)課程，打造個性化學(xué)習(xí)的新模式 現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步以及與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的完美結(jié)合，使得我們能編制出更加針對學(xué)習(xí)個體、能夠跟蹤學(xué)習(xí)過程、對個體自動實(shí)行測試、并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程和內(nèi)容的個性化學(xué)習(xí)課程。將開發(fā)的課程放到互聯(lián)網(wǎng)上，使學(xué)習(xí)能夠擺脫時空束縛，大大拓展了學(xué)習(xí)的自由度等等。目前網(wǎng)上出現(xiàn)的一些在線學(xué)習(xí)的課程，是此種類型的代表。

開發(fā)個性化學(xué)習(xí)課程軟件是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅包括課程知識、結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、有效檢測等的設(shè)計(jì)，還要對受眾的年齡特點(diǎn)、心理特征有所考慮，綜合各種因素，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)安排。個性化學(xué)習(xí)課程可以實(shí)現(xiàn)真正的一對一的學(xué)習(xí)，真正地關(guān)注每個體在學(xué)習(xí)過程中的反映，并根據(jù)反饋結(jié)果，對學(xué)習(xí)做出相應(yīng)調(diào)整。雖然優(yōu)勢明顯，但開發(fā)個性化學(xué)習(xí)課程難度大，要求高，系統(tǒng)性強(qiáng)，周期比較長，需要人力、物力、財(cái)力問題比較突出；在線學(xué)習(xí)課程需要相對較高的軟、硬件和技術(shù)的支撐；這些條件在一定程度上制約了在線學(xué)習(xí)課程的開發(fā)和發(fā)展。但同時我們欣喜地看到，在我們身邊也不乏這方面發(fā)優(yōu)秀案例。如以天津市電教館為主打造的“空中課堂”，項(xiàng)目充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，使學(xué)精品

校教學(xué)突破了時間和空間的限制，現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效解決了教育資源供給和需求的矛盾，突破了影響學(xué)校新課程改革的資源瓶頸，同時也得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，成為在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)優(yōu)秀的成功案例。學(xué)生們只要登錄“空中課堂”，就可以與市內(nèi)學(xué)生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺已擁有優(yōu)秀教師錄制的64門精品選修課，總授課時間達(dá)到1758課時，講稿1500個，試題1.5萬道，試卷1322套，可同時支持10萬名學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)能為教育信息化帶來的變革應(yīng)該遠(yuǎn)不止這些，更多的仍需我們?nèi)グl(fā)掘探索。教育信息化已經(jīng)隨著時代的發(fā)展大步向我們走來，而如何充分發(fā)揮、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢及其數(shù)字化的資源，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用，提高學(xué)習(xí)的有效性，都將是一段時期內(nèi)我們重點(diǎn)關(guān)注、共同探索的目標(biāo)。

B.利用新技術(shù)合理有效地推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合正在成為整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)，利用新技術(shù)合理有效地促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革則是教學(xué)信息化發(fā)展的趨勢和潮流，交互式電子白板的應(yīng)用便是其中之一。

(一)新興的信息技術(shù)推動課堂教學(xué)的變革

近年來出現(xiàn)的交互式電子白板系統(tǒng)，以其出色的表現(xiàn)，正在逐步成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板，課堂教學(xué)信息化的有效工具。交互式電子白板的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了以人為本的理念，較好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣，而且教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰，真正將教師與學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來，課堂成為教師、學(xué)生施展才能的舞臺，是科技與人文兼顧的一個范例。目前，交互式電子白板已經(jīng)進(jìn)入中小學(xué)教室，成為各國中小學(xué)學(xué)校教育信息化裝備的主流模式。在我國，交互式電子白板的實(shí)踐應(yīng)用也已經(jīng)開始了多年，交互式電子白板技術(shù)正在成為推動教學(xué)變革的重要突破口。

交互式電子白板是由電子感應(yīng)屏幕、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。電子感應(yīng)白板具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下，集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，其作用不僅相當(dāng)于投影幕并能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板，在課堂中盡情地展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)資源。

(二)新技術(shù)對課堂教學(xué)的影響 在上級部門的大力支持下，我校自2008年起實(shí)現(xiàn)了將所有班級教室改造為多媒體教室，并陸續(xù)為40間多媒體教室裝備了交互式電子白板，交精品

互式電子白板的出現(xiàn)使得課堂教學(xué)產(chǎn)生了明顯的變化。

由交互式電子白板代替投影幕而出現(xiàn)了互動課堂。互動課堂讓教師從電腦操作中解放出來，直接站在電子白板前教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生的互動。以電子白板的普及應(yīng)用為代表的互動課堂，更新了傳統(tǒng)的教育模式。

1.與傳統(tǒng)形式相銜接 實(shí)現(xiàn)課堂的信息化

將“交互式電子白板”技術(shù)平臺引入課堂后，多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，在呈現(xiàn)多媒體資源的同時，可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進(jìn)行“標(biāo)注”“書寫”和各種人機(jī)交互操作，教師不用改變“板書+講解”的教學(xué)行為，彌補(bǔ)了播放PowerPoint的一些缺憾。基于交互電子白板平臺的“PPT講義+標(biāo)注”模式成為信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐過程中的的主要模式。

由于教學(xué)活動是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，所以，課堂教學(xué)活動能保持較高的結(jié)構(gòu)性，而課堂教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)性，反過來為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。交互白板在教學(xué)過程的一些環(huán)節(jié)起著資源和展示平臺的作用，較好地融合了黑板、多媒體電腦和投影儀的功能，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了支持作用。

在備課環(huán)節(jié)老師們的重點(diǎn)是“準(zhǔn)備資源，創(chuàng)設(shè)活動情境”，改變以往“先講什么，后講什么，先怎么講，后怎么講”的模式。教師不再僅僅用PowerPoint寫講義，而是根據(jù)教學(xué)活動準(zhǔn)備各種教學(xué)資源，并將圖片、照片、動畫或課件等保存到交互式電子白板的資源庫中，課堂上調(diào)用。上課時，教師依舊可以寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動推進(jìn)，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。調(diào)用時，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動”，從而擺脫了以往傳統(tǒng)教學(xué)及使用PowerPoint的結(jié)構(gòu)化束縛，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中起到了支持作用。

2.創(chuàng)新課堂生成架構(gòu) 拓展多種交流形式

交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與課程資源之間互動交流，構(gòu)成了互動課堂不可或缺的一部分。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流最現(xiàn)實(shí)也最經(jīng)常的體現(xiàn)是：“懂——不懂”。了解“懂”或“不懂”最直接的就是課堂問答，并實(shí)時統(tǒng)計(jì)、反饋結(jié)果，讓教師輕松快速地了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，極大地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對教師而言擁有交互式電子白板的課堂是一個可以充分展示教師的素養(yǎng)和個性的舞臺，有利于教師能力的充分發(fā)揮。

交互式電子白板具有推拉、拖放、探照燈、隱藏、拉幕、涂色等功能，提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠極大地吸引學(xué)生的注精品

意力，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，學(xué)生以交互式電子白板為平臺，可以進(jìn)行自主探究、協(xié)作交流等活動。此外，學(xué)生還可以在交互式電子白板上展示自己的探究成果，并與其他同學(xué)共享，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

研究中據(jù)老師們反映，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時，白板可以更好地為學(xué)生提供多種分析和解決問題的方法和思路。

3.倡導(dǎo)資源型教學(xué)應(yīng)用 拓寬備課的內(nèi)涵及外延

交互式電子白板為資源型教學(xué)活動提供方便快捷的途徑。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材，通過電子白板系統(tǒng)形成自己的電子教案，交互式電子白板使教師應(yīng)用資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟操作系統(tǒng)的各種軟件，所以在白板上可以應(yīng)用的課程資源就變得更加廣泛和開放。白板系統(tǒng)軟件制作的“數(shù)字化課程”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學(xué)過程中師生通過白板的交流，會自動儲存，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的設(shè)計(jì)內(nèi)容，儲存為課程的個性“數(shù)字化教學(xué)過程”，便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識，同時成為教師以后教學(xué)和研究的重要資源。教師可以把整個白板上的“數(shù)字化教學(xué)過程”儲存成為學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思、研討、交流等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)，有利于教師開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究，也為教師備課提供有價值的借鑒。

在“教師活動—媒體使用—學(xué)生活動”模式組成的教學(xué)過程中，教師應(yīng)用交互電子白板調(diào)用資源創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生合作、探究或討論，觀察、發(fā)現(xiàn)問題，教師協(xié)助并圍繞學(xué)生提出的疑問參與討論，學(xué)生在交互電子白板上呈現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)或觀點(diǎn)，最終自己得出結(jié)論，這一切絲毫看不到為使用媒體而使用的做作，課堂上如行云流般自然流暢。

白板的應(yīng)用已經(jīng)是在不經(jīng)意間改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，毋庸臵疑，信息化的課堂正邁著大步向我們走來。

三、研究取得的成果與影響

? 成果：

本課題在三年多的研究過程中積累了較為豐富的研究成果：

1．研究論文：課題研究期間課題組成員在天津電教、電化教育研究精品

等公開刊物上發(fā)表論文2篇。課題參與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等在不同層次的雜志上發(fā)表或者在國家、地市區(qū)級比賽中獲獎。不完全統(tǒng)計(jì)，相關(guān)論文各級各類獲獎總數(shù)36篇左右。課題組遴選出36篇組成本課題的“優(yōu)秀論文集”。

2．優(yōu)秀教學(xué)案例：課題研究過程中共積累了40余個教學(xué)案例，課題組篩選出了24篇優(yōu)秀教學(xué)案例，這些案例均在不同級別的競賽評比中獲獎，組成本課題的“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例集”。

3.優(yōu)秀課件：課題研究過程中，還涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀的信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)課件，有的課件參加全市乃至全國不同形式的比賽，并獲得各級各類獎項(xiàng)。遴選出的優(yōu)秀課件總數(shù)在68個左右，形成4張“浙江路小學(xué)優(yōu)秀課件集”。

4．形成了一系列有效的信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式和相應(yīng)策略。

5．充分利用設(shè)備優(yōu)勢，對應(yīng)用交互式電子白板促進(jìn)課堂教學(xué)信息化方面開展了進(jìn)一步的實(shí)踐和研究工作。

影響：

本研究的理論成果進(jìn)一步豐富和發(fā)展了信息技術(shù)與課程整合學(xué)的理論，為今后在教學(xué)中的應(yīng)用和研究提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。

本課題的研究對學(xué)校和教師的發(fā)展起到了巨大的推動作用，產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響：

1、以課改科研為契機(jī)，礪煉出一支素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍

研究中我們感到課程改革的實(shí)施關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升，在利用現(xiàn)代教育理論探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式的同時，學(xué)校在研究的過程中還注重發(fā)揮教師的潛能，從而歷練出一支素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，為我校今后長足的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校還對教師綜合素養(yǎng)的提高制定了明確的目標(biāo)。每學(xué)期學(xué)校都為全體教師購買一本必讀書，學(xué)校圖書室也增添了大量的各類書刊，使教師站在國內(nèi)外、過去與今天不同的角度跟隨教育大師審視我們的教育工作，起點(diǎn)高、角度廣，有效地提升了老師們教育思想的認(rèn)識。

我校幾乎所有的現(xiàn)崗教師都通過了天津市教育系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力高級的考核。學(xué)校要求教師寫萬字筆記，現(xiàn)以《細(xì)語微言》為題集結(jié)成冊三本教師讀書感言。同時，我們還先后邀請?zhí)旖驇煼洞髮W(xué)教育學(xué)院的康萬棟教授到校講座，天津市教科院王曉輝教授為全體數(shù)學(xué)教師作思維訓(xùn)練研究的引領(lǐng)，天津師范大學(xué)柳長友教授為全體教師做心理學(xué)解讀、北京芳草地小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師到校對快速閱讀教學(xué)進(jìn)行研討。此外，每學(xué)期學(xué)校精品

都要對全體老師進(jìn)行校級專業(yè)知識的理論考核……這些培訓(xùn)與考核有效地提高了老師們的專業(yè)素養(yǎng)。

為了激活學(xué)校可持續(xù)發(fā)展動力，使學(xué)校成為教師成長的沃土，我校于2008年初成立了教師發(fā)展學(xué)校，聘請師大教授、市教研員為導(dǎo)師，以期引領(lǐng)老師們邁向更高層次，推出更多名師。

學(xué)校加大了對學(xué)科組長的培訓(xùn)，先后有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、音樂、信息等二十余人次的學(xué)科組長參加國家、省市級的教學(xué)競賽、交流、展示、培訓(xùn)等活動，讓學(xué)科組長率先與國內(nèi)各學(xué)科領(lǐng)域的專家、特級教師近距離對話，讓他們感受各省市課程改革的熱潮并把課改的新信息、新動態(tài)帶回來，以“學(xué)習(xí)、收獲、交流”為主題匯報外出學(xué)習(xí)的感受，帶動全校的課改工作。對于學(xué)科組長的有針對性的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)科組長的素質(zhì)，也確實(shí)起到了“二傳手”的作用，對帶動全校的課改工作發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

2、圍繞課題研究，提倡有效教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量

為了深化課題研究，學(xué)校又確立了《在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效拓展學(xué)生思維能力的研究》子課題，圍繞“有效教學(xué)”的研究，扎根于課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量。課題組的教師根據(jù)本年級學(xué)生的具體情況編輯了《思維訓(xùn)練題庫》，課題實(shí)驗(yàn)教師定時上交教學(xué)反思、教學(xué)效果反饋分析以及試驗(yàn)心得等。2008年我校的五年級95名學(xué)生參加了第十三屆華羅庚金杯數(shù)學(xué)邀請賽，有6人獲得一等獎，11人獲得二等獎，22人獲得三等獎，獲獎人數(shù)占參賽人數(shù)的，獲獎人數(shù)占全區(qū)獲獎總?cè)藬?shù)的四分之一。在今年“迎春杯數(shù)學(xué)競賽”中全區(qū)4名一等獎獲得者中就有我們學(xué)校的兩名學(xué)生。2008年5月初我校作為塘沽區(qū)小學(xué)的代表迎接市級教科研檢查，受到外區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)的好評。

3、加大信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備的投入，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)教育信息化的發(fā)展

我校近年在上級主管部門的大力支持下，加大了信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入。將學(xué)校每個班改造成多媒體教室，配備了交互式電子白板、液晶投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物站臺、音響系統(tǒng)、校園閉路電視等設(shè)備，建成了千兆基礎(chǔ)的校園網(wǎng)絡(luò)。目前擁有41間多媒體教室，2間信息技術(shù)教室、一間電子備課室、電子琴教室、多功能報告廳室、校園網(wǎng)絡(luò)中心等一系列教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，為開展和普及信息技術(shù)教學(xué)與研究奠定了良好的基礎(chǔ)。新一代的交互式電子白板、筆記本電腦等早已走進(jìn)平常的課堂，成為學(xué)生耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)工具。

隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)上搜集資料運(yùn)用于課堂、發(fā)送電子郵件傳送精品

論文、報告、課后反思等已成為教師們?nèi)粘１夭豢缮俚墓φn。現(xiàn)在我校教師的信息化課堂比率呈逐漸上升的形勢，在越來越多的教師認(rèn)識到信息技術(shù)與課程整合的好處的同時，學(xué)校及時引導(dǎo)開展培訓(xùn)、示范，推廣優(yōu)秀教學(xué)模式，使越來越多的教師積極投身到信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實(shí)踐中來。

電子備課自2005年伊始在我校已開展多年，尤其是五、六年級的數(shù)學(xué)組，在此方面業(yè)已日臻成熟，其成果堪稱我校的典范。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我校教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平也由原來的看熱鬧，逐步發(fā)展到利用網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這一層次上來。教師博客也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，成為溝通、交流的重要手段，并將教育教學(xué)由課堂有效地拓展到了課外，成為連接學(xué)校、家長、社會的橋梁和紐帶。我校數(shù)學(xué)教師以BLOG為平臺，搞好教育教學(xué)敘事研究。在BLOG中，他們書寫著自己的教育故事，流露著自己的教育心情。這兩位教師利用BLOG，為家長提供教育孩子有效的方法，向家長匯報單元檢測成績，為學(xué)生提供同步練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、將科研納融入日常教育教學(xué)、管理工作，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

（1）開展形式多樣、效果顯著的教研活動，有力地推動科研課題的研究進(jìn)程。

學(xué)校有實(shí)效的教研活動是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們充分發(fā)揮教研組人多資源相對比較豐富的優(yōu)勢，大力開展形式多樣、效果顯著的教研活動。研討、六年級定期會診等等即時性教學(xué)研討活動確實(shí)更具有實(shí)效性，有力地推動了科研課題的研究進(jìn)程。定期教研組內(nèi)組織教師集體觀看錄像、研討精品課程，并做好分析、比較等工作。每學(xué)期開展優(yōu)秀教研組的評選，要求每個教研組有專題，有計(jì)劃，有討論、學(xué)習(xí)記錄，有論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等成果。

聽課、評課是我們著力推行“有效教學(xué)”的又一平臺。尤其是校級展示課，改變了老師們只聽不評的做法。老師帶著“新課堂教學(xué)氛圍評價表”走進(jìn)課堂，聽課后結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)寫出評課意見，上課、評課能力均得到提高。同時，組織的同學(xué)科聽評課活動，使上課教師和聽課教師及時進(jìn)行課后反思，大家交流思想、碰撞火花，呈現(xiàn)出濃郁的研究氛圍。積極組織教師參加市區(qū)優(yōu)秀課的觀摩，覆蓋學(xué)科和人員非常廣泛，以數(shù)學(xué)為例，學(xué)期內(nèi)外出學(xué)習(xí)、觀摩的教師可達(dá)幾十人次。

除此之外，學(xué)校還注重日常影像資料的積累，2007年起我校建立了光盤檔案，將學(xué)期內(nèi)重要的活動與我校教師的優(yōu)秀課堂實(shí)錄等納入其中。目前為止，檔案中的課例錄像等聲像資料已初見規(guī)模。

（2）開展整合課例設(shè)計(jì)的交流，通過課題組成員參與典型課例的實(shí)精品

施過程，及時發(fā)掘與總結(jié)實(shí)踐中好的經(jīng)驗(yàn)與做法，形成現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效模式的基礎(chǔ)。

除了常規(guī)的固定集體備課和集體教研以外，我們更加關(guān)注組內(nèi)的即時教研。每學(xué)期的組級研究課雖然是多年以來堅(jiān)持的常規(guī)教學(xué)工作，但是我們要求組級研究課必須看出組內(nèi)教師不斷研究、改進(jìn)的軌跡，突出組內(nèi)研究氛圍。每節(jié)課后，教學(xué)組會留下來及時和授課老師交流意見，組內(nèi)教師們利用空節(jié)再商議再調(diào)整，直至最后產(chǎn)生“精品課”。

堅(jiān)持以生為本的原則，密切關(guān)注教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生產(chǎn)生的各種作用，探尋教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。每學(xué)年的一年級和五年級的組級研究課還都承擔(dān)全部面向家長開放的任務(wù)，“讓家長滿意不同階段孩子的培養(yǎng)效果”這一目標(biāo)督促老師們對組級研究課更是精益求精，熱情不減。

（3）構(gòu)建和諧評價體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

學(xué)校教學(xué)組或定期全面檢查、或隨時課堂檢測各年級各學(xué)科老師的教學(xué)效果，每次考試都對各班成績科學(xué)、詳細(xì)分析；每學(xué)期的期中教學(xué)分析會幫助老師們共同查找問題，想對策。更多的時候教學(xué)組走進(jìn)年級組，和老師們共同分析單項(xiàng)正確率，根據(jù)卷面直接查找漏洞，商議補(bǔ)漏措施。

堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)科特長生，數(shù)學(xué)老師無償為三至五年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維拓展訓(xùn)練，每學(xué)期學(xué)校都要評選出“浙江路小學(xué)學(xué)科特長生”，并進(jìn)行大力宣傳，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了家長積極性。

連續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量跟蹤、檢測與激勵手段保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為學(xué)生順利升入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2007年畢業(yè)班成績顯著，其中有64人獲“優(yōu)A”，人數(shù)居全區(qū)榜首。6人考入天津外院附校，學(xué)校被授予“優(yōu)質(zhì)生源基地”。2008、2009、2010年學(xué)生的“優(yōu)A”人數(shù)與畢業(yè)班成績一直在塘沽名列前茅，為學(xué)校贏得了良好的聲譽(yù)。

四、改進(jìn)與完善

1.研究中我們感到，信息技術(shù)與課程整合有著年齡段的差異。為此，在相應(yīng)的整合形式、整合點(diǎn)與側(cè)重方面應(yīng)該有所不同。比如，一二年級學(xué)生沒有什么計(jì)算機(jī)的操作能力和信息素養(yǎng)，所以低年級的整合策略要以創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生直觀的感受為主，以教師演示講授為主，而其他的輔助手段尤其是動手操作的練習(xí)要予以保留。同其他學(xué)科的知識一樣，信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用也是有著一個循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。但針對低中高年級如何學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡發(fā)展特征，應(yīng)該采取何種有效的信息技術(shù)與精品

課程的策略，尤其是針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)，尚需開展進(jìn)一步深入的研究。

2．信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，要實(shí)現(xiàn)有效的整合考慮的不僅僅是教材、知識點(diǎn)等因素，設(shè)計(jì)整合課程時要以整體的角度出發(fā)，要將影響課程教學(xué)的諸多因素例如如何突破教材的知識及重難點(diǎn)、新舊知識間的聯(lián)系問題、學(xué)生發(fā)展的個體狀況、學(xué)生發(fā)展的平均水平，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法及策略，教學(xué)方式方法的選擇以及教具的選用，教學(xué)資源的搜集與整理問題，教學(xué)過程以及相應(yīng)軟件的設(shè)計(jì)和制作等結(jié)合在一起，統(tǒng)籌分析，綜合考慮。但如何有效地設(shè)計(jì)整合課程，將其過程流程化、正規(guī)化，做到合理控制風(fēng)險，有效提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率也同樣是我們研究中面臨著問題。

3．網(wǎng)絡(luò)的的出現(xiàn)給信息技術(shù)與學(xué)科的整合帶來更大的發(fā)展前景，但要真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)平臺，尚需巨大的投入以及更多的人力、物力、財(cái)力來維持運(yùn)行，這是否符合經(jīng)濟(jì)原則，尚待考究。雖然我們憧憬著建成后能給我們帶來的種種便利，但經(jīng)濟(jì)實(shí)用合理有效恰恰應(yīng)該是第一位的，不知道盲目的投入是否能夠帶來預(yù)期的回報，異乎這種投入與產(chǎn)出相比是否值得,這方面我們正在摸索。

4．信息技術(shù)說到底應(yīng)該作為現(xiàn)代社會一種處理信息的工具。那種為信息而信息的做法是不足取的，在條件允許的情況下，我們認(rèn)為不應(yīng)該剝奪學(xué)生感觀實(shí)物的機(jī)會，實(shí)踐觀察和操作體驗(yàn)是任何信息技術(shù)都替代不了的，因而我們認(rèn)為有必要呼吁大的信息觀，使其超越信息技術(shù)的表達(dá)范疇，覆蓋我們的所有感管，在這種觀念引領(lǐng)下，樹立學(xué)生的全方位發(fā)展思想，來指導(dǎo)我們的整合。

5．在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息現(xiàn)在變得很容易，但要在將浩如煙海的信息進(jìn)行提煉、梳理、加工卻正在變得越來越難。如何提高處理信息的能力正在成為當(dāng)今信息社會的當(dāng)務(wù)之急，但提高處理信息的能力涉及到個體的信息素養(yǎng)、知識層面等許多方面，并非能一蹴而就。

6．教育信息化雖然拓展出多種形式，但作為學(xué)校，課堂教學(xué)仍然是第一位的，因此課堂教學(xué)信息化是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。目前研究中教師使用的以交互式電子白板為主的多媒體教學(xué)系統(tǒng)很好的處理了傳統(tǒng)黑板粉筆式教學(xué)向信息化教學(xué)的過度問題，電子白板具有所有的多媒體功能，難能可貴的是還具有豐富的交互功能。但實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如系統(tǒng)的穩(wěn)定性，教學(xué)資源的獲取和共享，使用的培訓(xùn)和設(shè)備的保養(yǎng)等具體問題，同時電子白板的引入，加劇了資源利用的需求，如果還是要各自精品

搜集、各自為戰(zhàn)則會造成很大的資源浪費(fèi)，因此，很明顯，資源庫的建設(shè)和使用又變得迫在眉睫，但如何建好、用好資源庫，使其能夠發(fā)揮作用，并具有可持續(xù)發(fā)展、良性循環(huán)又是我們面臨的一項(xiàng)課題。

7．對于教師而言需要掌握什么樣的信息技術(shù)才能符合當(dāng)今教育信息化發(fā)展的需要，是不是越多越好，當(dāng)今的教師如何利用網(wǎng)絡(luò)工具，拓寬教學(xué)以及反饋的途徑也是目前需要深入探討的問題。

8．拓寬教學(xué)與學(xué)習(xí)的渠道，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)新模式，形成學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)校教育延伸到家庭、社會，是我們的美好設(shè)想，但具體到操作層面，面臨著數(shù)字化校園的建設(shè)，各種教育信息的整合，網(wǎng)絡(luò)平臺的利用，相關(guān)課程的開發(fā)，運(yùn)行的機(jī)制等等林林總總，不計(jì)其數(shù)的難題，而這些往往是區(qū)區(qū)一個小學(xué)校不能解決的，在這種環(huán)境下，選擇一條什么樣的教育信息化發(fā)展道路，也是當(dāng)前我們需要權(quán)衡的。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

2013年濟(jì)南市電化教育參評論文

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

濟(jì)陽縣垛石鎮(zhèn)中學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

文摘：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；運(yùn)用電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神；運(yùn)用電教媒體，提高學(xué)生的推理能力；利用電教媒體，幫助學(xué)生運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題；運(yùn)用電教媒體，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：興趣 創(chuàng)新 能力 融合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。數(shù)學(xué)教師掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)，將對今后教學(xué)工作有極大的意義。在此，本人淺談一下電教媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能學(xué)生的死記和教師的說教了。而通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，就能創(chuàng)造一個使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，新鮮刺激的事物，最容易吸引他們的注意力。興趣是最好的老師。孔子還說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。因此，多媒體手段介入課堂教學(xué)能夠幫助教師恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，運(yùn)用文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個個引人入勝“最佳心理狀態(tài)”的情境，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和求知欲。把學(xué)習(xí)知識的經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，載入生動形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中去，學(xué)生往往就被生動的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。

二、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應(yīng)將抽象的問題形象化、復(fù)雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用電教媒體來實(shí)現(xiàn)的。這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開辟了嶄新的天地。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。這樣把一些方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。

三、運(yùn)用電教媒體，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神

現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動。在電化教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會，有效地提高教學(xué)效果。由于每個人都有自我表現(xiàn)的要求，當(dāng)表現(xiàn)成功時，越激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)時，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由組合成小組形式學(xué)習(xí)，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在可視圖形的幫助下，學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自由討論、互相質(zhì)疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學(xué)生在討論中求進(jìn)步的機(jī)會，也可以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性以及學(xué)生的群體合作精神，顯示“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的指導(dǎo)原則，從而提高效率。

四、運(yùn)用電教媒體，提高學(xué)生的推理能力

數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種抽象的邏輯思維活動過程，而應(yīng)用題教學(xué)即是學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)所在之處。因此，認(rèn)真審題，正確無誤地理解題意，是解答每一道應(yīng)用題的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)動畫效果的移動去吸引學(xué)生進(jìn)行審題、推理和想象。通過多媒體的多向啟發(fā)，使學(xué)生思路開闊，學(xué)會多角度、多層次、多側(cè)面地立體思維，從而抓住問題的實(shí)質(zhì)、找出解決問題的關(guān)鍵，總結(jié)出規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生打破常規(guī)的解題模式，另辟蹊徑，達(dá)到思維的簡縮，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以及促進(jìn)學(xué)生審題能力和推理能力的提高

五、利用電教媒體，幫助學(xué)生運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受時間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，用電教媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問題》時，學(xué)生通過觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫纳裰菪泻腿蛲▋煞N電話卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場景，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到提高。

六、運(yùn)用電教媒體，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練

“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種電教媒體的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用電教媒體，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計(jì)算機(jī)演示長方體和圓柱的側(cè)面展開圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過以上的觀察、練習(xí)，再用計(jì)算機(jī)演示本課時的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“正方形的平面展開圖”。這樣，利用電教媒體演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。化抽象為直觀、化無形為有形，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持。

現(xiàn)代教育提倡教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的氣氛。應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。引用一些優(yōu)美、輕松的音樂或一個短片都可以作為一堂課的開頭，這樣就能避免一些“起立、師生問好”這樣的“程式化”的內(nèi)容。學(xué)生心情愉快，投入學(xué)習(xí)的積極性高，也就消除了學(xué)習(xí)的壓力。使學(xué)生充分主動地參與到學(xué)習(xí)這么一種有趣的活動中來，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化。

總之，面對新課程的挑戰(zhàn)，教師要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，利用電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的提高。