第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合策略的研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合策略的研究

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：

人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會(huì)的一種背景文化，成為新世紀(jì)公民賴(lài)以生存的環(huán)境文化。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代的一個(gè)嶄新階段，教育教學(xué)走信息化之路已成必然。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)日益成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革，同時(shí)也為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國(guó)外如何開(kāi)展信息化與學(xué)科教學(xué)的整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合不是一朝一夕的事，而是經(jīng)過(guò)許多中間過(guò)程的，最終將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育的全面改革。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者們將整合的進(jìn)程大致分為三個(gè)階段：

(1)封閉式、以知識(shí)為中心的整合階段，信息技術(shù)作為演示、交流和個(gè)別輔導(dǎo)的工具；

(2)開(kāi)放式的、以資源為中心的整合階段，信息技術(shù)作為資源環(huán)境、信息加工工具、協(xié)作工具和研發(fā)工具；

(3)全方位的課程整合階段，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合引起了課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織架構(gòu)的全面變革。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

2、我國(guó)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的實(shí)踐。

現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層次變革，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一

個(gè)突破口。然而，目前我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平仍然非常低，大多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合感到非常困惑，他們心中也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，如?什么時(shí)候用信息技術(shù)比較合適?怎么用??、?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)—主體’教學(xué)思想??、?怎么做才算是信息技術(shù)與課程整合??，要回答這些問(wèn)題，除了讓中小學(xué)教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、信息技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于信息技術(shù)與課程整合思想的教學(xué)模式的研究，為中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的范式。

新課程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要考慮到計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的創(chuàng)造性的工具。

二、選題的意義：

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的出現(xiàn)，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，它以超媒體非線性方式組織教學(xué)信息，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動(dòng)地、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)弊病。

數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，必將改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)模式．現(xiàn)代信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法．因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象深動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的?信息素養(yǎng)?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義．

三、課題的研究?jī)r(jià)值：

（一）理論假設(shè)

我們認(rèn)為初中階段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教育進(jìn)行整合策略的研究必須具備三個(gè)必要條件。一是學(xué)校教師必須具有一定的信息技術(shù)能力和正確的使用方法；二是學(xué)生必須具有基本的信息技術(shù)使用意識(shí)；三是學(xué)校、教師、都要正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用,都要有耐心、責(zé)任心，如果在初中階段將數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教育很好地整合起來(lái)，就會(huì)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)部分內(nèi)容的創(chuàng)新與拓展,增加信息技術(shù)的使用力度,打破學(xué)科的嚴(yán)格界限,盡力滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求,使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和諧發(fā)展，智慧潛能最大限度地開(kāi)發(fā)，并具備可持續(xù)發(fā)展的能力，由此，素質(zhì)教育也落到實(shí)處，青少年厭學(xué)不良現(xiàn)象將逐漸減少,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性將有明顯的提高.（二）理論價(jià)值

本課題研究實(shí)施，促進(jìn)?整合?后有以下價(jià)值:

（1）樹(shù)立了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)為目標(biāo)；(2)保證學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；(3)促使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具；

(4)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式多采用研究性、協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)；(5)明確數(shù)學(xué)和信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對(duì)象與工具，又是學(xué)習(xí)的工具與對(duì)象；(6)教學(xué)中經(jīng)常采用嵌入式教學(xué)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中插入信息(7)教學(xué)全過(guò)程不僅局限于課堂40分鐘內(nèi)。要做到課前收集信息、篩選信息；課上交流信息、處理信息；課后整理、存儲(chǔ)信息進(jìn)行教師的不斷反思。

鑒于此信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)；能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

四、研究?jī)?nèi)容：

1構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

2.創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境.(1)創(chuàng)設(shè)技術(shù)環(huán)境：開(kāi)展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐，前提是要有一個(gè)現(xiàn)代化的硬軟件設(shè)備作支撐。

(2)適應(yīng)心理環(huán)境：教師和學(xué)生面對(duì)信息化環(huán)境要有一個(gè)心理適應(yīng)過(guò)程。教師使?整合?能否順利進(jìn)行且取得良好效果的關(guān)鍵。

所以本課題研究的主要內(nèi)容是：

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2、初中教師與學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)水平等相關(guān)因素的研究。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)互相結(jié)合、互相促進(jìn)的方式、方法、模式的研究。

五、研究目標(biāo)與觀點(diǎn)：

1.目標(biāo)

通過(guò)摸索與調(diào)研，分析初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，除了讓中小學(xué)教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、信息技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于信息技術(shù)與課程整合思想的教學(xué)模式的研究，為中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的范式。

2.本課題的研究主要解決以下問(wèn)題

本課題致力于研究實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略,以課程改革為契機(jī),全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;利用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略，探索整合的模式，并結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。主要解決以下問(wèn)題:

(一)更新現(xiàn)代教育教學(xué)思想的新理念:

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，使得我們有機(jī)會(huì)覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案。

(二)實(shí)現(xiàn)新課程改革的真正變革:

新課改《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣一個(gè)重要理念：?現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)(計(jì)算器)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。?這不僅是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)理念，也為今天的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革指明了一個(gè)方向。

(三)探求實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效策略:

1．實(shí)施知識(shí)點(diǎn)切入策略。

2．采用情境激勵(lì)策略。

3．實(shí)施實(shí)踐感知策略。

4．采用動(dòng)畫(huà)形式,化靜為動(dòng)的策略。

5．提倡自主探究策略。

六、研究思路：

1、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的模式和創(chuàng)設(shè)新的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境探索有效的整合策略

2、促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的根本改變，提升教師的使用信息化的水平與現(xiàn)代教育教學(xué)思想根本的更新,真正找到信息化數(shù)學(xué)整合的方法與手段,實(shí)施教學(xué),服務(wù)教學(xué),提高質(zhì)量.七、課題研究的過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）準(zhǔn)備階段：

1、設(shè)計(jì)研究實(shí)施方案

2、組織開(kāi)題會(huì)

3、對(duì)本課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的高科技理論,多媒體輔助教學(xué)的使用方法,挖掘課程資源.人力資源,進(jìn)行有效的嘗試.（二）實(shí)施階段：

（1）將本校七--九年級(jí)學(xué)生和相關(guān)教師作為摸底對(duì)象，進(jìn)行新課程數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)施與使用情況的調(diào)查.（2）繼續(xù)對(duì)參加課題研究的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)能力的重點(diǎn)培訓(xùn)。

(3)完成數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)的模式的探究

（4）完成多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)秀課例集.（5）進(jìn)一步強(qiáng)化和完成現(xiàn)代信息技術(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn),積極參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,提高現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)環(huán)境和方法。

（6）反思研究過(guò)程，總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究情況調(diào)查計(jì)劃并深入研究。

目標(biāo)：完成階段性成果2—初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的策略研究的實(shí)踐探索。

（7）總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的策略

（8）召開(kāi)數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì).（9）反思研究過(guò)程，整理總結(jié)前期研究中的優(yōu)秀案例。

目標(biāo)：完成階段性成果3—初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的有效使用策略,實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的案例

（三）總結(jié)階段：

1、召開(kāi)不同階段數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)科整合策略的交流座談會(huì)

2、反思研究過(guò)程，整理研究資料，撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告

3、編輯優(yōu)秀論文集和研究個(gè)案專(zhuān)輯

目標(biāo)：完成最終成果—初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合策略研究的專(zhuān)題經(jīng)驗(yàn)論文集。

八、課題研究的方法設(shè)計(jì)

（一）文獻(xiàn)法：主要用于學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)、教育理念，借鑒成功的教學(xué)方法、模式，尋找理論支持。

（二）調(diào)查法：主要用于研究師生的信息化水平,教與學(xué)的關(guān)系,了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合問(wèn)題,全面掌握第一手資料,（三）行動(dòng)研究法：研究人員做好資料收集、整理工作，定期召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。

（四）個(gè)案研究法：研究中通過(guò)對(duì)典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象追蹤觀察、記錄，進(jìn)行分析和干預(yù)矯正，尋求規(guī)律性的方法途徑，不斷驗(yàn)證，修改提高，形成成果。

（五）調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交往等方面的積極表現(xiàn),不斷了解學(xué)生,從學(xué)生中反饋使用多媒體教學(xué)的環(huán)境與模式以及方法的優(yōu).及時(shí)記錄、分析、指導(dǎo)。

（六）總結(jié)法：定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成研究成果。

第二篇：信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

數(shù)學(xué)教學(xué) 2010-09-24 13:18:01 閱讀38 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

摘要：信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)思維的創(chuàng)造性工具。在這種情況下，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合條

件日趨成熟發(fā)展起來(lái)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 策略

隨著計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，作為教育信息技術(shù)的重要組成部份----多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以它圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，良好地改善了數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界，但大多以“觀摩課”的形式開(kāi)展，只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已，信息技術(shù)并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺(tái)，需要教師自己研制開(kāi)發(fā)課件，而開(kāi)發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)候?yàn)榱松虾靡还?jié)公開(kāi)課，甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備。鑒于此很多教師都反映計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)投入多（時(shí)間，人力，經(jīng)費(fèi)）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的條件日趨成熟發(fā)展起來(lái)。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中——就像教師在上課時(shí)使用黑板和粉筆一樣，屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具, 教師最主要的任務(wù)不再是開(kāi)發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。我就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

1、課件向“積件”思路發(fā)展，探討數(shù)學(xué)學(xué)科整合新方法 在計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里面，市場(chǎng)上已有相當(dāng)數(shù)量的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件可供購(gòu)買(mǎi)，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開(kāi)放型的教學(xué)平臺(tái)已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如幾何教學(xué)平臺(tái)的“幾何畫(huà)板”，它界面簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。此多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。在多媒體資源處理方面，數(shù)學(xué)作為一門(mén)信息技術(shù)鄰近學(xué)科，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多數(shù)學(xué)教師都在Internet 上建立了自己專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)Internet 的超級(jí)鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上數(shù)學(xué)學(xué)科資料庫(kù)，形成網(wǎng)上數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過(guò)Internet 網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫(kù)和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

2、發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用。用計(jì)算機(jī)上課，可以使面向?qū)W生的畫(huà)面生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂，學(xué)生被吸引去看去聽(tīng)，不由產(chǎn)生了積極主動(dòng)的情感，這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)的模式，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，加深了理解，而且長(zhǎng)久難忘。如在講二次函數(shù)Ｙ＝aＸ２，Ｙ＝aＸ２+K，Ｙ＝a（Ｘ-h）２+K的圖象關(guān)系時(shí)，如果一個(gè)個(gè)不同的逐個(gè)作出圖象，常規(guī)教學(xué)需要時(shí)間多，效率又低；采用計(jì)算機(jī)作圖，師生就可從圖形的動(dòng)態(tài)中，分析它的發(fā)生和變化過(guò)程，便能在短時(shí)間內(nèi)由學(xué)生有目的的選擇較多的函數(shù)圖象演變的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歸納出它的有

關(guān)性質(zhì)，并學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

3、發(fā)揮學(xué)生自主探討作用。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫(huà)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問(wèn)：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖形計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說(shuō)把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果 進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，網(wǎng)上的資源開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）教育資源庫(kù)數(shù)學(xué)學(xué)科、中國(guó)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中。通過(guò)下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來(lái)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，不但深化了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

5、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平網(wǎng)絡(luò)的交互性給數(shù)學(xué)教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的教育論壇，如在中國(guó)名師教育網(wǎng)我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專(zhuān)家探討數(shù)學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，中國(guó)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)的教育論壇我們可以與各地的同行探討數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。我們通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。隨著信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳌５覀兇_信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的策略研究

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的策略研究

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。現(xiàn)代信息技術(shù)可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開(kāi)放，問(wèn)題情境生動(dòng)逼真，能夠讓小學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。為教師的教，學(xué)生的學(xué)提供了更有效的手段，為學(xué)生接受、處理信息提供了方便，為學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，提供了廣闊的空間。信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，應(yīng)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來(lái)摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。如：在《解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生通過(guò)教師制作的課件，自由的選擇市區(qū)的一個(gè)優(yōu)美場(chǎng)景，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如遇到困難可請(qǐng)求別人幫助，也可退出此場(chǎng)景再進(jìn)入其它場(chǎng)景繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，應(yīng)致力于從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，應(yīng)致力于從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)。信息技術(shù)形象逼真的屏幕圖象和動(dòng)畫(huà)，能使呈現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力，給學(xué)生耳目一新之感。把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建。

如：在教學(xué)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)《確定位置》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，其中有兩個(gè)層次的練習(xí)是游戲的形式，讓學(xué)生按四人一小組上電腦操作，進(jìn)而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與信息技術(shù)知識(shí)融合起來(lái)。第一層次的練習(xí)是：“小小設(shè)計(jì)師”按題目的要求把水果放到指定的位置；第二層次的練習(xí)是：“走棋子游戲”。學(xué)生在操作這兩個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，每操作一步，多媒體課件都有配音，如，“小小設(shè)計(jì)師”游戲中配“恭喜你，設(shè)計(jì)成功！”“走棋子游戲”中配“你真棒，走對(duì)了！”等激勵(lì)的話(huà)；如果學(xué)生走錯(cuò)了，課件中會(huì)用一種風(fēng)鈴的聲音提醒；如果需要幫助，課件頁(yè)面的右上角有個(gè)方向標(biāo)，點(diǎn)擊一下就可以出現(xiàn)八個(gè)方向，可以上下左右拖動(dòng)，幫助解決問(wèn)題。當(dāng)順利完成操作時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，這是其它教學(xué)媒體所無(wú)法替代的。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的思維。

數(shù)學(xué)是抽象性、邏樣性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由形象思維為主轉(zhuǎn)向來(lái)抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，運(yùn)用信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。

如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，再在多媒體計(jì)算機(jī)上動(dòng)態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在觀察，從而幫助學(xué)生理解“平行四邊形的底和高分別相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，那么平行四邊形的面積就等于割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的面積。最后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、折一折、剪一剪，拼一拼，進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。整個(gè)過(guò)程演示與講解，觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式提供了有力的幫助。但是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)決不能替代學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)算機(jī)演示不能替代學(xué)生的直觀想象，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們還要給學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。當(dāng)然，現(xiàn)在信息技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，我們將信息技術(shù)作為一種手段與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，目的是提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。但在教學(xué)中我們也應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1．我們要謹(jǐn)防“學(xué)科缺失”。在把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合時(shí)，要在數(shù)學(xué)學(xué)科的背景下，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)、交流、展示的重要工具，不應(yīng)該脫離數(shù)學(xué)教學(xué)去孤立地凸顯信息技術(shù)的使用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)只有在突出學(xué)科特征的常態(tài)教學(xué)下的整合才是有意義的、有效的、有價(jià)值的。一節(jié)好的整合課，它的學(xué)科特征應(yīng)該很鮮明。我們應(yīng)積極探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科完整教學(xué)鏈的整合的內(nèi)在規(guī)律，不要僅僅把眼光停留在某一節(jié)課的整合實(shí)踐與研究上。

2．我們要避免“教師跟著課件走，學(xué)生跟著鼠標(biāo)走，教學(xué)跟著電腦走”的現(xiàn)象；避免配套光盤(pán)課件的牽制。保證學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的作用，是“教師導(dǎo)”而不是“電腦導(dǎo)”。我們應(yīng)找到兩者的最佳整合點(diǎn)、最佳切入點(diǎn)，還是要講究“不可替代性”。

3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。信息技術(shù)介入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提供的不僅是超大的信息量，多媒體的信息傳遞方式，往往使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直接，由形象到抽象的過(guò)程被計(jì)算機(jī)所替代。這又讓我們擔(dān)心學(xué)生的思維會(huì)不會(huì)停留在形象直觀的層面上。所以，“整合”一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意時(shí)機(jī)和時(shí)間，注意為學(xué)生提供充分地觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)。因此信息技術(shù)與課程整合我們要重視“四適”：設(shè)計(jì)適當(dāng)、應(yīng)用適時(shí)、信息適量、目標(biāo)適切。“適”的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該充分考慮：創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)興趣，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，知識(shí)的建構(gòu)與拓展，情感的激勵(lì)等方面。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合開(kāi)闊了學(xué)生的視野、開(kāi)拓了學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合沒(méi)有一種固定不變的哪一種模式可以供我們?nèi)ヌ子茫覀兘處煈?yīng)該積極探索，注重平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，選擇那些最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、最容易突出教學(xué)重點(diǎn)、最容易突破教學(xué)難點(diǎn)的技術(shù)，選擇那些提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的最有效的技術(shù)，而不應(yīng)該總是選擇最先進(jìn)的技術(shù)，從而促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。

第四篇：信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合策略的研究

信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教育的信息化，而科學(xué)教學(xué)的改革也得益于基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)，促使當(dāng)前的初中教學(xué)發(fā)展中，信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)整合呈現(xiàn)已經(jīng)成為初中教育發(fā)展的趨勢(shì)，其在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)等方面具備了積極意義，是未來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，更是現(xiàn)代教師的必備素養(yǎng)之一。

一、信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合的必要性

1.科學(xué)課程的性質(zhì)方面

作為一門(mén)綜合性學(xué)科，初中科學(xué)課程包括了具體的科學(xué)現(xiàn)象和抽象的科學(xué)概念，顯然在其教學(xué)實(shí)施過(guò)程中會(huì)用到豐富的材料，且具體的科學(xué)現(xiàn)象是科學(xué)概念與原理建立的基礎(chǔ)，類(lèi)似于現(xiàn)實(shí)生活中豐富復(fù)雜的事物，對(duì)于所有事物的接觸，我們顯然不可能借助第一手的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，所以，在科學(xué)課程的實(shí)施中，信息技術(shù)可以為其提供豐富的具象資源，促進(jìn)其教學(xué)的高效開(kāi)展。

2.科學(xué)課程的內(nèi)容方面

新時(shí)期初中科學(xué)課程教育發(fā)展中，技術(shù)的發(fā)展必將在其中呈現(xiàn)，在人們的生活等各個(gè)方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促成了巨變的出現(xiàn)，但也帶來(lái)了一些隱患與挑戰(zhàn)，致使科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展關(guān)系方面的探討備受各界關(guān)注，促使整合科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的問(wèn)題，成為當(dāng)前科學(xué)教學(xué)發(fā)展的主命題，需要對(duì)三者之間的關(guān)系形成整體上的深刻理解，而科學(xué)課程則是實(shí)現(xiàn)這一需求的有效途徑。

3.科學(xué)課程的組織與建構(gòu)方面

就傳統(tǒng)的科學(xué)課程來(lái)看，學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)是其進(jìn)行線性體系建立的基礎(chǔ)，我脫離了現(xiàn)實(shí)生活，轉(zhuǎn)而將科學(xué)概念和定理作為中心，學(xué)生對(duì)其興趣不大，而對(duì)于這種線性體系，信息技術(shù)的非線性特點(diǎn)則可以打破，從而有機(jī)聯(lián)合起了科學(xué)課程的各個(gè)內(nèi)容，完美體現(xiàn)了科學(xué)課程的綜合特性。

二、信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合對(duì)策

1.結(jié)合課型進(jìn)行選擇

在信息技術(shù)的運(yùn)用方面，主要在于突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)的突破，這是新授課的教學(xué)需求，所以可通過(guò)選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大容量，而對(duì)于與之不同的復(fù)習(xí)課教學(xué)，則重在實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃縮，真正意義上建立起科學(xué)認(rèn)知體系，具備系統(tǒng)性，強(qiáng)化重難點(diǎn)，完善科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施。

如對(duì)于“異性磁極相互吸引，同性磁極相互排斥”這一教學(xué)內(nèi)容，可以借助趣味性的動(dòng)畫(huà)情境創(chuàng)設(shè)去進(jìn)行授課，從而使不易理解的抽象概念更趨于直觀形象，吸引學(xué)生，使其有興趣參與教學(xué)。若是復(fù)習(xí)課，結(jié)合學(xué)習(xí)的需求，則應(yīng)當(dāng)將與該知識(shí)相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)作為側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用情況創(chuàng)設(shè)課堂，如，交通、生產(chǎn)等，促使學(xué)生對(duì)該知識(shí)的綜合應(yīng)用能力得到有效提高。

2.結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行選擇

當(dāng)前發(fā)展的大條件下，初中學(xué)生的年齡階段決定了其易于接受新鮮事物，有著較強(qiáng)的求知欲，所以在激發(fā)學(xué)生的積極性，引起其注意的方面，可以借助多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)，但應(yīng)當(dāng)注意的是，心理學(xué)研究得出，長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，會(huì)使中學(xué)生大腦皮層變得疲憊，降低學(xué)生的視力等，這顯然與長(zhǎng)時(shí)間使用電腦相關(guān)。所以，在科學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體等信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意界面制作要平和自然，而不要讓顏色太過(guò)于艷麗、亂、花等，此外，要切忌頻繁泛濫，轉(zhuǎn)而講求適時(shí)適度，這樣才能取得事半功倍的效果。

3.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了緩解學(xué)習(xí)任務(wù)重、教學(xué)實(shí)踐緊的現(xiàn)狀，可借助信息技術(shù)模擬探究模式教學(xué)，也可以讓學(xué)生體悟科學(xué)思維及相應(yīng)的研究方法，使得在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變知識(shí)的被動(dòng)接受者角色，而真正成為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和知識(shí)的積極探索者。

新時(shí)期的初中教學(xué)發(fā)展中，生物、地理及物理、化學(xué)共同組成了其科學(xué)課程，其中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科的物理，很多課程內(nèi)容需要學(xué)生去親手探究和進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。具體分析來(lái)看，借助實(shí)驗(yàn)課的形式，可加深學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟和相關(guān)結(jié)論的記憶，更促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論過(guò)程的理解，掌握了研究物理學(xué)的方法，可以結(jié)合信息技術(shù)，制作活動(dòng)的課件進(jìn)行模擬，取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，用于彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器方面的局限性，使得初中物理實(shí)驗(yàn)的演示效果得到有效提高，助推了初中科學(xué)教學(xué)的更高效發(fā)展。

綜上所述，新時(shí)期教學(xué)發(fā)展中，信息技術(shù)與課程整合已勢(shì)在必行，尤其是推行素質(zhì)教育的今天，將不斷涌現(xiàn)出各種新型教學(xué)模式，助推教學(xué)改革的深入發(fā)展，不斷強(qiáng)化了課程教學(xué)的合理性和科學(xué)性，結(jié)合信息技術(shù)，也有助于探索出更多有效的教學(xué)策略，推動(dòng)初中教學(xué)效率的大幅提升。

The development of information technology has brought the education informationization, and scientific teaching has also benefited from the reform of basic education curriculum reform, the current junior high school the developing of teaching, information technology and science teaching integration has already become the trend of the development of the junior high school education, its in improving students' innovative ability and scientific literacy and so on had the positive significance, is the inevitable requirement of cultivating creative talents in the future, but also the one of the essential qualities of modern teachers.A necessity of integration, information technology and junior high school science teaching 1.The nature of science curriculum As a comprehensive discipline, junior middle school science curriculum, including the specific scientific phenomena and abstract scientific concept, and apparently in rich materials are used in the teaching implementation process, and specific scientific phenomenon is the basis of scientific concepts and principles to establish, similar to the real life rich and complex things, for all things contact, we obviously can't be with first-hand experience to directly, so, in the implementation of science curriculum, the information technology can provide rich representations of resources, promote the teaching efficiency.2.The content of the science curriculum Junior middle school science curriculum in the new period in the development of education, in which the development of the technology will present, in various aspects such as the life of people, the development of science and technology contributed to the emergence of the changes, but also brought some hidden dangers and challenges, the science, technology and human social development relations discussed highly attention from all walks of life, urges the integration of science, technology and society, has become one of the main propositions of science teaching development, need of the relations between and among form a deep understanding on the whole, the science curriculum is an effective way to achieve this requirement.3.The organization and construction of science curriculum Is the traditional science view, subject logic structure is the basis of the linear system, me from the real life, to the scientific concept and theorem as the center, the students interested in is not big, but for this kind of linear system, the nonlinear characteristics of information technology can be broken, thus the organic unite of science curriculum content, perfectly embodies the comprehensive properties of science curriculum.Second, the information technology and junior high school science teaching integrated countermeasures 1.The combination of class type to choose In terms of the use of information technology, main is to highlight the key, stimulate students' interest in learning, to realize the difficulties of a breakthrough, this is the teaching demand new teaching, so can choose multimedia through to expand capacity, and for different recitation teaching,www.tmdps.cn www.tmdps.cn focuses on implementation of the concentration of the teaching content, establish the scientific cognitive system on real significance, systemic, strengthen the difficult point, improve the implementation of science curriculum.As for the “opposite poles attract and like poles repel each other,” the teaching content, use a fun animation creating situation to teach classes, which is not easy to understand the abstract concepts tend to be more intuitive image, attract students interested in participating in teaching.If recitation, accords with the demand of the study, and the related knowledge network construction shall be as the focus, combined with the actual application of creating classroom, such as, transportation, production, etc., encourage students to effectively improve the comprehensive application ability of knowledge.2.Combining with the characteristics of students body and mind to choose Current under the condition of the development of large, middle school students' age determines its easy to accept new things, has a strong thirst for knowledge, and so on stimulating the enthusiasm of students, their attention, can use the combination of sound, light, electricity multimedia has stimulation to achieve, but it should be noted, the study of psychology, in a highly excited state for a long time, can make students cerebral cortex becomes tired, reduce the students' vision, etc., this is clearly associated with long time using computers.So, in the science and information technology such as the use of multimedia in classroom teaching, should pay attention to the interface to gentle nature, and don't let the color is too gorgeous, disorderly, flowers, etc., in addition, to avoid frequent flooding, instead being timely and moderately, so as to get twice the result with half the effort.3.The simulated experiment teaching In order to alleviate the current situation of the learning task, teaching practice, can be simulated with the help of information technology to explore the mode of teaching, also can let students understanding scientific thinking and the corresponding research methods in teaching process, can let the students change passive recipients of knowledge, and truly become the initiative positive explorer and knowledge discovery.Junior middle school teaching in the new period of developing, biology, geography and physics, chemistry constitute the scientific curriculum, which is based on the experimental subject of physics, lots of course content requires students to explore and demonstration experiment.In the form of a specific analysis, with the aid of experiment, students can deepen the memory of some experimental steps and the relevant conclusion, more make students realize the understanding of the produce process of the conclusion, master the research methods of physics, can be combined with information technology, the production activities, to simulate the courseware made good experimental effect, is used to compensate for the limitations of conventional experiment instrument, the junior middle school physics experiment demonstration effect is effectively improved, boosting the junior middle school science teaching more efficient development.To sum up, in the development of teaching in the new period, the information technology and curriculum integration has been imperative, especially the implementation of quality education today,www.tmdps.cn will be constantly emerging of new teaching mode, boost the further development of teaching reform, strengthening the teaching of rationality and scientific nature, the combination of information technology, also helps to explore more effective teaching strategy, promote the junior middle school teaching efficiency improved.

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合策略研究

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合策略研究

【摘要】小學(xué)生以形象認(rèn)知為主，而多媒體信息技術(shù)能以視頻動(dòng)畫(huà)等方式將抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。一方面，吸引學(xué)生興趣；另一方面，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，降低學(xué)生認(rèn)知難度，有效提升課堂效率。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)怎樣巧用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度合作進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 深度融合 以生為本信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合，體現(xiàn)了“以人為本”的課改新理念，所以，當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已然成了不可或缺的教學(xué)工具，對(duì)活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，擴(kuò)充教學(xué)容量，提高小學(xué)認(rèn)知速率有著不可忽視的作用。鑒于此，我們就借此文，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說(shuō)一說(shuō)如何讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度合作，來(lái)提升教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多停留在教師照本宣科地說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)講后做練習(xí)的模式。這樣的模式屬于被動(dòng)灌輸，而小學(xué)生抽象思維不完善，多以形象認(rèn)知為主，所以他們會(huì)感覺(jué)課堂乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

而借助信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合，就可以以形象的方式呈現(xiàn)出具體的數(shù)學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還能帶入到具體情境，讓孩子們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)這樣的形象認(rèn)知和切身體驗(yàn)，能第一時(shí)間將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。同時(shí)，利用多媒體信息技術(shù)還為協(xié)助學(xué)生自主探究解決實(shí)際問(wèn)題提供了廣闊的平臺(tái)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)將校本教研材料或者是導(dǎo)學(xué)案，錄入信息化，便于同學(xué)們?cè)谧灾黝A(yù)習(xí)和探究的過(guò)程中及時(shí)參照，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)資源共享，打破自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，提升認(rèn)知效率。具體操作中，我們首先要搭建一個(gè)交流平臺(tái)，或者是微課視頻專(zhuān)題錄制，這樣不但能給同學(xué)們提供展覽演示、論壇交流、成果體驗(yàn)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)機(jī)會(huì)，還能在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)模塊化的微課講解進(jìn)行自主探究。其次，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓信息化環(huán)境下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，教學(xué)方式與教育模式創(chuàng)新不斷。總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，契合了學(xué)生以形象認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，也給他們提供了自我探究和展示的平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更多元化，全面保障同學(xué)們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，獲得知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

二、如何完善信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深入融合1.激發(fā)興趣，提高參與

興趣是最好的老師。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，所以在教學(xué)過(guò)程中我們一定要結(jié)合這兩個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)整合。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的理論說(shuō)教和題海戰(zhàn)術(shù)，能借助多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)以形象的方式和情境展示出來(lái)，吸引學(xué)生積極參與到知識(shí)生成和互動(dòng)中來(lái)。

比如，我們?cè)诮虒W(xué)《圖形的變換》內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)除了口頭的說(shuō)教，就是讓同學(xué)觀看教材上的圖示。這樣不但扼殺了學(xué)生的興趣，大大的限制了學(xué)生的認(rèn)知空間。而借助多媒體，我們可以以形象的方式給孩子們展現(xiàn)更多的圖片，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期精美的銅鏡、唐代的花鳥(niǎo)紋錦、青花瓷等。還可以以動(dòng)畫(huà)的方式，給同學(xué)們展現(xiàn)一些圖片，旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)所產(chǎn)生的效果。這樣的認(rèn)知方式形象、靈活，能有效抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，課堂參與度高。再如，學(xué)習(xí)《圖形的變換》中的“欣賞設(shè)計(jì)”時(shí)，我們可以鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手制作圖形，然后以多媒體的方式給大家一一展示，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的形象認(rèn)知，還能強(qiáng)化學(xué)生的自信心和自豪感，值得借鑒。可見(jiàn)，多媒體展現(xiàn)知識(shí)的手段比較多，教學(xué)過(guò)程中只要抓住學(xué)生認(rèn)知針對(duì)性的整合教學(xué)內(nèi)容，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高認(rèn)知效率。

2.動(dòng)態(tài)展示，破解難題

數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的邏輯性，為了讓學(xué)生體驗(yàn)整合邏輯變化，我們可以借助多媒體動(dòng)態(tài)演示。多媒體動(dòng)畫(huà)能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和體驗(yàn)其生成和發(fā)展的過(guò)程，完善認(rèn)知鏈接，生成理解和運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《容積和容積單位》的例6時(shí)，以前的課堂教學(xué)法是通過(guò)量杯的圖來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)分析。然而這樣的教學(xué)模式，學(xué)生理解總是落后一個(gè)維度，不能生成深刻印象。借助多媒體，我們可以以動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行展示：視頻展現(xiàn)量杯畫(huà)面，然后放入一個(gè)適當(dāng)大的物體，同學(xué)們就能看到量杯的水面上升。很顯然得出結(jié)論：水面上升的那部分睡的體積就是物體的體積。這其實(shí)和課前講的“曹沖稱(chēng)象”的故事原理一致，我們還可以返回來(lái)展示這個(gè)故事動(dòng)畫(huà)，?學(xué)生深層次理解，這樣的方式比口頭說(shuō)教顯然效果好得多。

除了幾何類(lèi)問(wèn)題，數(shù)字類(lèi)的問(wèn)題也可以通過(guò)動(dòng)態(tài)展示而形象化。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和比例后，許多同學(xué)在應(yīng)用題中無(wú)法區(qū)分他們之間的區(qū)別。我們就可以通過(guò)多媒體來(lái)展示：①一根繩子長(zhǎng)2米，剪去1/3米，還剩多少米？②一根繩子長(zhǎng)2米，剪去1/3，還剩多少米？……只通過(guò)字面理解的話(huà)，這倆題同學(xué)看不出破綻，那我們就通過(guò)多媒體演示，同學(xué)們就會(huì)形象認(rèn)識(shí)到：第一題的1/3后面帶有單位米，是確切的長(zhǎng)度，所以剪去后還剩下5/3米；而第二題中的剪去的是1/3這個(gè)比例，也就是剪去了2/3米，所以剩下4/米。通過(guò)這樣的演示，同學(xué)們會(huì)豁然開(kāi)朗，認(rèn)識(shí)到此類(lèi)問(wèn)題中的數(shù)量邏輯關(guān)系，掌握了解決問(wèn)題的法門(mén)。可見(jiàn)，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示，不但讓孩子們形象認(rèn)知幾何空間關(guān)系，還可以讓孩子們捋順數(shù)量關(guān)系，不亦樂(lè)乎！

3.模擬仿真，遷移過(guò)程

模擬仿真技術(shù)的運(yùn)用主要是要依靠數(shù)學(xué)軟件，利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫(huà)出動(dòng)態(tài)仿真的圖形。教學(xué)過(guò)程中，很多幾何圖形，如果我們?cè)诤诎迳袭?huà)的話(huà)，不但浪費(fèi)時(shí)間，還不容易畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法產(chǎn)生直觀、形象的認(rèn)識(shí)。這種情況下，我們可以借助多媒體數(shù)學(xué)軟件，給同學(xué)們生成標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)圖示。比如，圓錐體，圓柱體……等立體幾何圖形，展開(kāi)后是什么圖形？為了吸引學(xué)生注意力，我們還可以在關(guān)鍵內(nèi)容處設(shè)置反復(fù)閃爍。

在解決實(shí)際性問(wèn)題時(shí)，也可以給同學(xué)們用多媒體來(lái)形象展示，啟發(fā)理解。比如，在教學(xué)最大公因數(shù)時(shí)，有一個(gè)實(shí)際性問(wèn)題“為長(zhǎng)16dm，寬12dm的室內(nèi)鋪長(zhǎng)方形地磚，可以選擇邊長(zhǎng)是幾分米的地磚？邊長(zhǎng)最大是幾分米？”這樣的問(wèn)題，對(duì)于形象認(rèn)知為主的小學(xué)生都感到困難，他們既缺乏裝修經(jīng)驗(yàn)，也缺乏實(shí)際想象力。這時(shí)，我們就可以通過(guò)多媒體來(lái)模擬具體情況，幫小學(xué)生建立形象認(rèn)知，讓他們通過(guò)觀察和體驗(yàn)完善抽象表達(dá)到形象認(rèn)知的過(guò)程。具體操作中，可以邊演示，邊啟發(fā)學(xué)生如何綜合分析地板磚長(zhǎng)和寬的相關(guān)性問(wèn)題，如何找出共同的因數(shù)。如果不確定的話(huà)，還可以將自己的方案以模擬的方式呈現(xiàn)一下，這樣便于發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。客觀地說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探索性是師生在創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中，把自己的本質(zhì)力量對(duì)象化的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)模擬技術(shù)，能夠讓學(xué)生關(guān)注實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)展的全過(guò)程，能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，生成最大的認(rèn)知效能，值得借鑒。

三、總結(jié)

本文是我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)怎樣巧用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的心得體會(huì)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的課堂的主體，教學(xué)過(guò)程中我們要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為主體有針對(duì)地整合教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以形象、靈活的方式呈現(xiàn)出來(lái)。而多媒體有集合影聲于一體的優(yōu)勢(shì)，正好符合了形象展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，所以教學(xué)過(guò)程中為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生完善更深的數(shù)學(xué)探究，我們要注意科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)。需要注意的是，多媒體只是輔助教學(xué)手段，它不能完全取代教師在課堂上的作用，所以切記濫用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建瓊.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010，（08）.[2]王俊.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].教育，2016，（12）.