第一篇：危房改造中易出現(xiàn)的幾種情況

危房改造中易出現(xiàn)的幾種情況

農(nóng)村危房改造工程的實(shí)施，有效改善了農(nóng)村困難群眾居住和生活條件，促進(jìn)了新農(nóng)村建設(shè)步伐，得到了廣大群眾的認(rèn)可和支持，取得了良好的社會效益，但也存在一些困難和問題：

（一）、生產(chǎn)發(fā)展方面

1、農(nóng)民的主體意識不到位。說起新農(nóng)村建設(shè)，很多農(nóng)民手舞足蹈。一個(gè)勁地感謝中央、感謝黨。潛意識中，建設(shè)新農(nóng)村似乎是上級政府的事，與己無關(guān)。對新農(nóng)村建設(shè)期望很高，希望政府出資幫助，自己出資參與建設(shè)的積極性不高。

2、留守村民的綜合素質(zhì)較低。農(nóng)民外出務(wù)工情況普遍，有一定能力和一技之長的青壯年長期在外，老弱病殘及婦女留守現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、資金來源不足。各級政府雖然加大了對農(nóng)村危房改造工作的扶持力度，但危房戶本身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，自籌資金難度大，資金的短缺是顯而易見的。一是農(nóng)民人均收入偏低，加上主要?jiǎng)趧?dòng)力長期在外，老百姓不愿出錢進(jìn)行房屋改造。二是政府投資有限。三是村級集體經(jīng)濟(jì)空白，無錢投入。

4、支農(nóng)資金分散，效益不明顯。民政、教育、水利、農(nóng)業(yè)、交通燈單位部門各管一塊經(jīng)費(fèi)，使用上村莊“撒胡椒粉”現(xiàn)象，有些是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，只能專款專用，是支農(nóng)資金不能集中使用，重點(diǎn)不突出，效益不明顯。

5、農(nóng)村信貸困難。“三農(nóng)”資金信貸投放比較分散，戶多面廣額度小；相當(dāng)一部分農(nóng)民信用度較低，拖欠嚴(yán)重，存在貸款用于消費(fèi)甚至賭博而不是用于發(fā)展生產(chǎn)的情況；銀行（信用社）基于風(fēng)險(xiǎn)，放貸量也有限。

（二）組織領(lǐng)導(dǎo)方面

1、領(lǐng)導(dǎo)力量不到位，職責(zé)不明。各單位、部門在支農(nóng)工作中存在不協(xié)調(diào)不一致的情況，基層領(lǐng)導(dǎo)和干部對新農(nóng)村建設(shè)的具體目標(biāo)、思路不明確，對建設(shè)突破口、建設(shè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

2、基層干部待遇低，積極性不高。村干部一年一般只有兩三千元的補(bǔ)貼，經(jīng)濟(jì)條件差的村，村干部工資拖欠嚴(yán)重，甚至有的還要自己墊錢才能開展工作。

3、農(nóng)村基層組織薄弱。當(dāng)前農(nóng)村基層組織戰(zhàn)斗力總的來說過于薄弱，選配一個(gè)強(qiáng)有力的基層班子困難較大。一是村農(nóng)村組干部待遇低。二是年輕有文化的不愿意從事基層工作。三是黨員老化。(三)規(guī)劃方面

1、村莊規(guī)劃難。多年來，農(nóng)村的建設(shè)可以說是一種隨心所欲，雜亂無序的狀態(tài)。對村莊規(guī)劃布局，符合大多數(shù)人的愿望，但真正實(shí)施，困難很多。一是農(nóng)村建房，特別講究風(fēng)水。二是農(nóng)村的土地流轉(zhuǎn)調(diào)換困難。有的人地方占得好，讓給別人怕別人占了便宜。三是左鄰右舍難免有些矛盾，碰到這樣的情況，土地的調(diào)換就更加困難。因此，規(guī)劃再好，難免會成為一張白紙。

2、危房改造規(guī)劃統(tǒng)籌水平低。主要表現(xiàn)在:危房改造建設(shè)規(guī)劃欠長遠(yuǎn)，普遍存在設(shè)計(jì)規(guī)劃要求不高、布局不合理，對農(nóng)村后續(xù)發(fā)展論證不足的情況。有些能夠集中建房的沒有集中，有些集中連片建房點(diǎn)沒有規(guī)劃，或所做的規(guī)劃缺乏科學(xué)性、可操作性不強(qiáng)。

（四）房屋改造方面

1、質(zhì)量保障措施有待進(jìn)一步加強(qiáng)。農(nóng)村建筑企業(yè)很少，多數(shù)危房都是依靠臨工和略懂建筑的周邊勞力來進(jìn)行改造建設(shè)。近幾年來，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)有許多年輕人都到沿海和外地打工謀生，余下在農(nóng)村居住的多數(shù)是老人、婦女和兒童。這樣，導(dǎo)致了農(nóng)村勞力的缺失和勞動(dòng)力組織困難，再加上建材價(jià)格上漲、技術(shù)工人嚴(yán)重不足等因素對工程進(jìn)度影響很大。危房改造涉及面太廣，時(shí)間進(jìn)度要求高，在資金和專業(yè)技術(shù)人員普遍缺乏的情況下，質(zhì)量控制難以細(xì)化，指導(dǎo)農(nóng)民按圖施工的力度不強(qiáng)，對水泥、沙石、墻磚等原材料的采購、房屋設(shè)計(jì)、工程檢查驗(yàn)收等環(huán)節(jié)缺乏具體措施，對農(nóng)房建設(shè)和配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)未能實(shí)施全程跟蹤服務(wù)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。這樣，每年改造建房的大市場，僅靠個(gè)體的工匠顯然無法應(yīng)對，同時(shí)缺乏有資質(zhì)的建設(shè)單位和建筑技術(shù)工人進(jìn)行施工，在很大程度上影響了建設(shè)質(zhì)量和施工安全。

2、危房改造面積和標(biāo)準(zhǔn)的控制還需進(jìn)一步加強(qiáng)。按有關(guān)文件規(guī)定，改造后每戶村民的農(nóng)房面積標(biāo)準(zhǔn)是40-60㎡，但實(shí)際上，普遍存在超面積改造現(xiàn)象，部分農(nóng)戶追求寬大，不切實(shí)際地改造，存在建筑面積“求大”傾向，大大超過了自身的承受能力。危房戶本身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，自籌資金難度大，這樣，大部分建房資金找親戚朋友借，甚至有的借了高利貸，導(dǎo)致還款困難，再一次加劇了貧因現(xiàn)象的普誼存在。

3、危房戶的界定還有待進(jìn)一步明確。首先，危房的出現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)性，一次性排查，分年度實(shí)施存在不科學(xué)性，必然有部分危房沒有列入改造計(jì)劃;其次，危房改造的對象是困難群眾，要求低保戶、五保戶、殘疾戶、優(yōu)撫對象優(yōu)先改造，并且所占比例也有要求。由于部分干部群眾對危房改造對象在認(rèn)識上存在偏差，將困難群眾危房改造當(dāng)成是一般的農(nóng)房改造，對特困對象的危房沒引起高度重視，導(dǎo)致個(gè)別特別困難群眾的危房還沒有改造;再次，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的失地農(nóng)民戶口整建制轉(zhuǎn)為城市戶，部分危房戶享受城市低保，他們具有雙重身份，這部分貧困群體的危房是否按農(nóng)村危房進(jìn)行改造難以界定，導(dǎo)致這部分困難群眾的危房沒有列入農(nóng)村危房改造范圍。

第二篇：HACCP審核中易出現(xiàn)的問題及對策-[定稿]

HACCP審核中易出現(xiàn)的問題及對策

HACCP體系是建立在遵守良好操作規(guī)程（GMP）和可接受的衛(wèi)生操作程序（SSOP）的基礎(chǔ)上，以預(yù)防為主的食品衛(wèi)生安全管理體系。筆者結(jié)合HACCP審核中的常見問題并提出幾點(diǎn)對策。

一．HACCP審核常見的問題

HACCP審核分為認(rèn)證審核、第一階段審核、第二階段審核、監(jiān)督審核、換證審核和復(fù)評六種類型，常見問題有以下幾點(diǎn)：

1.審核計(jì)劃未覆蓋HACCP要求的全部內(nèi)容。第一階段審核的目的是對受審核方以HACCP為基礎(chǔ)的食品安全體系的先決條件進(jìn)行審核，包括GMP、SSOP計(jì)劃、員工培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)備維修保養(yǎng)計(jì)劃和HACCP計(jì)劃等。有些審核員在第一階段審核的審核計(jì)劃中，卻遺漏了HACCP要求的部分內(nèi)容。

2.審核計(jì)劃中的部門名稱與受審核方組織結(jié)構(gòu)圖中的部門名稱不一致。例如，審核計(jì)劃中的部門名稱是品質(zhì)部、生產(chǎn)部，而受審核方組織結(jié)構(gòu)圖中的部門名稱是技術(shù)質(zhì)量部、生產(chǎn)計(jì)劃部；有的在涉及部門的欄目中遺漏了包裝物料倉庫、輔料倉庫和成品倉庫；有的審核資料上報(bào)后，審核員也沒有發(fā)現(xiàn)審核計(jì)劃不完整的情況。

3.忽略了文件資料審核的細(xì)節(jié)問題。例如，有的組織建立了HACCP體系，而提供的水管網(wǎng)絡(luò)圖上未注明捕鼠籠的編號，未提供生產(chǎn)車間人流圖和物流圖，缺少老鼠和蠅蟲控制資料，如老鼠和蠅蟲控制程序（計(jì)劃）、廠區(qū)滅鼠網(wǎng)絡(luò)圖等。一些審核員常常對上述細(xì)節(jié)問題視而不見。

4.未填寫觀察結(jié)果的記錄。有些審核員編制核查的“產(chǎn)品描述及工藝流程圖”欄目中有“為確保流程圖正確、完整，HACCP小組成員是否進(jìn)行現(xiàn)場驗(yàn)證”的要求，而在“觀察結(jié)果”欄目內(nèi)卻未填寫觀察結(jié)果的記錄；在核查表“HACCP計(jì)劃”欄目中有“HACCP文件化的程序必須得到審批”的要求，而在“觀察結(jié)果”欄目中未記錄文件已經(jīng)過審批。

5.遺漏加工工序。例如，受審核方提供的罐裝糖水桔子HACCP計(jì)劃的工藝流程圖中有“清洗熱燙”加工工序，而“危害分析工作單”卻遺漏了該工序，且未進(jìn)行“清洗熱燙”的危害分析。有些審核員在文件和現(xiàn)場審核中均未發(fā)現(xiàn)受審核方遺漏了“清洗熱燙”加工工序。

6.不符合項(xiàng)的描述不確切。例如，廠區(qū)更衣室不規(guī)范、車間較零亂、原始記錄不齊全。對此，審核員應(yīng)描述廠區(qū)更衣室不規(guī)范的具體內(nèi)容，車間哪些零亂，原始記錄不齊全的種類、項(xiàng)目，以便組織有針對性地采取整改措施。

7.跟蹤驗(yàn)證不認(rèn)真。有些審核員出具的第一階段不符合項(xiàng)報(bào)告中，在“對應(yīng)原因擬采取的糾正及糾正措施”欄目中，組織雖然填寫了“修改糖水桔子、糖水枇杷的產(chǎn)品描述，增加PH和AW值等內(nèi)容，卻未提供何見證資料，而審核員在“跟蹤驗(yàn)證”欄目中竟然也簽字確認(rèn)。

8.未全面地對HACCP計(jì)劃進(jìn)行評價(jià)。有些審核員在出具的第一階段審核報(bào)告中未評價(jià)CCP確定、HACCP計(jì)劃制定的合理性等內(nèi)容。例如，在第一階段審核報(bào)告中寫道，“經(jīng)審核組審核，除對部分不夠完善的地方。”有的審核員在HACCP審核報(bào)告“審核綜述及HACCP體系有效性評價(jià)意見”欄目中寫道，“個(gè)別CCP監(jiān)控出現(xiàn)偏離時(shí)未能采取相應(yīng)的糾正措施”。

二．幾點(diǎn)對策

1.審核員首先要審核受審核方形成文件的GMP、SSOP、要求和HACCP文件是否符合標(biāo)準(zhǔn)的要求，如HACCP計(jì)劃、文件材料、工藝流程驗(yàn)證、各CCP點(diǎn)的關(guān)鍵限值、能否控制危害等。重點(diǎn)審核HACCP計(jì)劃是否對關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控，監(jiān)控和驗(yàn)證措施是否與體系文件保持一致，全面審核受核方對HACCP文件的管理。

一般來講，以下文件是必須審核的： ① 產(chǎn)品描述和預(yù)期用途；

② 加工流程圖以及標(biāo)明的CCP和相關(guān)參數(shù)；

③ HACCP工作單，應(yīng)包括注明的危害、控制措施、關(guān)鍵控制點(diǎn)、關(guān)鍵限值、監(jiān)控程序和糾正措施； ④ 驗(yàn)證工作清單；

⑤ 按照HACCP計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控和驗(yàn)證的結(jié)果記錄； ⑥ HACCP計(jì)劃的支持性文件。

2.審核組長編制的審核計(jì)劃必須覆蓋審核準(zhǔn)則的所有要求和HACCP體系范圍內(nèi)的所有領(lǐng)域，審核的部門需覆蓋HACCP要求的相關(guān)條款，審核時(shí)間安排需要符合認(rèn)證機(jī)構(gòu)規(guī)定的時(shí)限要求。現(xiàn)場審核前，需向?qū)徍私M人員介紹受審核方的概況和食品衛(wèi)生的相關(guān)專業(yè)知識。

3.審核核查表的編制，需要覆蓋審核計(jì)劃的要求。編制核查表時(shí)，應(yīng)以相關(guān)的HACCP體系及其應(yīng)用準(zhǔn)則以及組織的HACCP體系文件為依據(jù)，注意審核的途徑。審核員應(yīng)對組織的HACCP體系文件有充分的了解，結(jié)合組織的實(shí)際情況編制核查表，需要考慮抽樣原則等。審核員依據(jù)手中的核查表，在審核過程中掌握審核時(shí)間和重點(diǎn)，遇到新的情況可以高速或改變核查表的內(nèi)容。如果審核員發(fā)現(xiàn)審核計(jì)劃和核查表內(nèi)容不確切，如遺漏審核準(zhǔn)則、審核時(shí)間安排不合理、審核思路不明確、抽樣未明確樣本數(shù)量等，應(yīng)及時(shí)修改核查表。

4.在審核現(xiàn)場，審核員應(yīng)根據(jù)驗(yàn)證后的工藝流程和工藝描述，對產(chǎn)品進(jìn)行獨(dú)立的危害分析，并與受審核方HACCP小組建立的危害分析工作單進(jìn)行比較，兩者要保持基本一致。審核員應(yīng)判斷受審核方對潛在的危害是否均已識別并得到較好的控制，對顯著危害是否均設(shè)立了CCP進(jìn)行控制。受審核方應(yīng)保證按照HACCP計(jì)劃表制定的CCP監(jiān)控方案基本有效，關(guān)鍵限值科學(xué)合理，糾偏程序能應(yīng)付各種可能發(fā)生的情況。

5.審核員通過抽取代表性樣本進(jìn)行審核記錄并作現(xiàn)場驗(yàn)證。審核員應(yīng)判斷受審核方的產(chǎn)品加工過程是否能夠按照HACCP計(jì)劃規(guī)定的工藝流程和工藝要求進(jìn)行，CCP點(diǎn)的監(jiān)控是否基本有效實(shí)施，以及CCP的監(jiān)控人員是否經(jīng)相應(yīng)的資格培訓(xùn)，并能夠勝任崗位工作。受核方對CCP的監(jiān)控結(jié)果應(yīng)能夠及時(shí)記錄并進(jìn)行隔日審核，記錄應(yīng)基本準(zhǔn)確，真實(shí)可靠，能夠?qū)崿F(xiàn)追溯；對于CCP監(jiān)控發(fā)現(xiàn)的偏離能夠采取相應(yīng)的糾正措施；HACCP計(jì)劃能按規(guī)定的頻率和要求進(jìn)行周期確認(rèn)、評估。現(xiàn)場審核應(yīng)證實(shí)GMP和SSOP以及前提計(jì)劃均基本得到受審核方遵守并保持了相應(yīng)的記錄；對發(fā)現(xiàn)的問題和客戶的要求，受審核方能及時(shí)整改。綜合評價(jià)受審核方建立的HACCP體系的實(shí)施、運(yùn)行是否符合規(guī)定要求。

6.審核員應(yīng)跟蹤驗(yàn)證受審核方對第一階段不符合項(xiàng)報(bào)告的關(guān)閉情況，需要驗(yàn)證其對不符合原因分析的準(zhǔn)確程度，糾正措施及見證材料符合要求的程度，跟蹤情況驗(yàn)證結(jié)論的確切性等。7.審核組長出具HACCP審核報(bào)告必須符合規(guī)定要求，審核報(bào)告應(yīng)準(zhǔn)確完整，使用語言應(yīng)確切，應(yīng)對受審核方HACCP體系的有效性進(jìn)行評價(jià)，審核結(jié)論應(yīng)客觀公正。

第三篇：生物課堂教學(xué)中易出現(xiàn)的幾個(gè)偏頗1

生物課堂教學(xué)中易出現(xiàn)的幾個(gè)偏頗 最近有幸參加了市以生物公開課為主的教研活動(dòng)，感受到了新課程改革以來生物課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，教師的觀念新了，教學(xué)方式多樣了，教學(xué)手段現(xiàn)代化了，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，但在不同的教師身上也存在一些值得商榷的問題，在此提出，供同仁討論。

1、探究能力的培養(yǎng)

探究實(shí)驗(yàn)是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，通過探究試驗(yàn)重現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力和解決實(shí)際問題的能力，是對學(xué)生的一種思維方式訓(xùn)練，在教學(xué)中有濫用的現(xiàn)象，在生物教學(xué)中并非所有的問題都需要探究，如水分吸收和運(yùn)輸一節(jié)，驗(yàn)證水分通過導(dǎo)管運(yùn)輸，此實(shí)驗(yàn)只起到驗(yàn)證作用，不具備探究的條件，部分教師在教學(xué)中也按照探究的一般過程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生落入機(jī)械重復(fù)、為探究而探究的過程。再如：有些教師讓學(xué)生探究植物是通過根吸收水分的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是把一組植物的根插入密閉的量筒中，另一組把莖葉部分插入密閉的量筒中，放在陽光下一段時(shí)間，插根的一組水分減少的多，從而證明植物是通過根部吸收水分的。此實(shí)驗(yàn)有基礎(chǔ)不當(dāng)：一是對照實(shí)驗(yàn)的變量選擇不對，有根和無跟是變量，不能把根和葉對照；二是植物吸水的原理是滲透吸水，并非只有通過根部；三是有些教師接著做水分運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，直接把莖葉插入紅墨水中，植物照常能吸收水分，直接否定了前面的探究試驗(yàn)。而種子中含有水分一段，需要要求學(xué)生按照探究試驗(yàn)的完整過程進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問

題的能力和解決一般問題的思維方式，并且要啟發(fā)學(xué)生多種方式解決問題。如設(shè)問：除了用試管烘烤之外還有沒有其他方式驗(yàn)證種子中含有水分？啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。并且試驗(yàn)完成后要啟發(fā)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程的得失，如出現(xiàn)效果不好或其他問題要引導(dǎo)學(xué)生尋找原因。

2、從現(xiàn)象到本質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般先講解本質(zhì)再通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，這僅僅能使學(xué)生明白現(xiàn)象，現(xiàn)代教學(xué)更注重啟發(fā)學(xué)生思維，所以教學(xué)中應(yīng)更多地從現(xiàn)象入手引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象總結(jié)得出本質(zhì)，如：由植物的萎蔫現(xiàn)象分析得出水分對植物的作用，一般情況下不要先講解水分的作用再通過萎蔫現(xiàn)象加以驗(yàn)證。這樣才符合人的心理認(rèn)知規(guī)律。

3、要注意教學(xué)中科學(xué)的嚴(yán)密性

生物學(xué)屬自然科學(xué)，自然科學(xué)需要嚴(yán)密性，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，在把握不準(zhǔn)的情況下不要引入教學(xué)，同樣對把握不準(zhǔn)的知識不要給學(xué)生肯定地回答，啟發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑尋求答案，同時(shí)課前教師要做好充分的準(zhǔn)備，通過查閱資料盡量給與準(zhǔn)確地回答。如：“樹怕傷皮，不怕空心。”這句話首先是不嚴(yán)密的，也是不科學(xué)的。樹不怕空心嗎？不怕空心是相對的，空心過渡樹木會折斷。怕傷皮也是相對的，輕微的傷皮對樹木的損傷也是輕微的，割取橡膠不會導(dǎo)致樹木的死亡。再如：幼莖截?cái)嗪罅鞒龅氖鞘裁闯煞荩繌那o的哪部分流出的？教參上的答案是從導(dǎo)管流出，主要成分是水分和無機(jī)鹽，這個(gè)答案對嗎？幼嫩的桑樹枝條截?cái)嗪螅瑥纳辖孛媪鞒龅陌咨后w是什么？作為專業(yè)的生物教師，對生物科學(xué)現(xiàn)象要有基本的判斷。

4、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換要自然、流暢

課堂教學(xué)從引入新科開始就要注意語言的啟發(fā)性和邏輯性，通過設(shè)疑、答疑，啟發(fā)學(xué)生思維，循循善誘、步步為營，只有設(shè)疑才能解惑，此次優(yōu)質(zhì)課評選，個(gè)別教師課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡生硬，不具有啟發(fā)性和邏輯性，反映部分教師備課不充分，或教育理念不到位。

5、存在教師提問膚淺的現(xiàn)象

部分教師設(shè)疑問答缺乏針對性，表現(xiàn)在大量對全體學(xué)生的問答，學(xué)生回答不積極，部分學(xué)生思維不積極得不到關(guān)注。在教室提出問題后，在學(xué)生面上回答的同時(shí)應(yīng)提問個(gè)別學(xué)生，了解學(xué)生對知識的實(shí)際的理解和掌握狀況，特別是更應(yīng)該關(guān)注思維不積極的學(xué)生，集中他們的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

6、提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)的形式都已基本建立，但實(shí)效性還不太高，較浮淺的問題不應(yīng)讓學(xué)生討論，有一定思維密度、較深層次、有討論價(jià)值的問題才可讓學(xué)生討論，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵還沒有真正掌握，把控小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的能力還不夠強(qiáng)。

7、課堂小結(jié)的必要性

一堂課將要完成，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)，形成知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生腦海中形成清晰的知識框架，更有利于學(xué)生的理解和掌握。但在現(xiàn)在的課堂上，部分教師在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，僅僅讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲，不深不透，這個(gè)過程應(yīng)是學(xué)生自

己構(gòu)建知識體系的過程，教師加以引導(dǎo)，最終一定要形成體系和網(wǎng)絡(luò)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)書“越讀越薄”。

8、加強(qiáng)課堂教學(xué)中的練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

學(xué)生對知識的鞏固一定要通過練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，部分教師注重的教學(xué)的情景，忽視了練習(xí)和鞏固，課堂教學(xué)有兩大目標(biāo)：一是知識目標(biāo)，二是能力目標(biāo)。兩者缺一不可。在切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的背景下只能加強(qiáng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。從課堂要質(zhì)量、從課堂要效益。

9、課堂教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生

大部分教師在課堂上自覺不自覺地把注意力集中在少數(shù)活躍的同學(xué)身上，提問也僅僅是提問幾個(gè)舉手的同學(xué)，忽視了大部分學(xué)生的存在。提問應(yīng)面向全體學(xué)生，特別是注意力不很集中的學(xué)生。

總之，課堂教學(xué)只有更好沒有最好，只有不斷探索，才能不斷提高，在備課過程中，課堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要問一句：還有沒有更好的教學(xué)方法？在課后反思中，我們要問一句：我這節(jié)課那兒做得不好？

第四篇：青年教師教學(xué)中易出現(xiàn)的不足及建議

青年教師教學(xué)中易出現(xiàn)的不足及建議

青年教師教學(xué)中易出現(xiàn)的不足及建議 動(dòng)物遺傳與繁殖學(xué)系

馬 恒 東

最近幾年大批青年教師走上講臺, 擔(dān)當(dāng)著越來越多的教學(xué)任務(wù)。青年教師教學(xué)水平的提高對全校教學(xué)質(zhì)量的影響是很大的, 目前新教師在教育學(xué)知識或?qū)I(yè)知識方面不夠了解、扎實(shí)的情況還一定程度地存在,而教學(xué)水平也只能是不斷總結(jié)、逐步錘煉的過程。因此在教學(xué)中難免存在某些不足, 本文以原動(dòng)物基礎(chǔ)科學(xué)教研室近兩年試講研討等記錄為背景材料, 參考某些文章, 從自己幾年來的鉆研體會出發(fā)試圖予以分析討論, 以期與青年同行們交流。

一般所指的“教學(xué)”實(shí)際上只是完整教學(xué)過程的一環(huán), 全過程為六大環(huán)節(jié): 明確教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)任務(wù)、確定;學(xué)生原有水平、教學(xué)設(shè)計(jì)(含教材選擇)、教學(xué)及評定, 下面擬從任務(wù)與對象, 內(nèi)容安排、講課概論、表達(dá)評定五個(gè)方面進(jìn)行歸納討論。1 關(guān)于任務(wù)和對象

教學(xué)不是僅指知識的簡單傳遞,而是通過教師的創(chuàng)造性工作,把學(xué)校根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)律確定的課程任務(wù)在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜過程。各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)是不同的, 即使內(nèi)容相似, 在章節(jié)安排上也會各有側(cè)重。因此不問專業(yè)為何, 以不變應(yīng)萬變的方法是不負(fù)責(zé)任的, 也不會取得較好的效果。青年教師在接受任務(wù)時(shí)應(yīng)該向任務(wù)下達(dá)部門(教務(wù)處、成教部)、學(xué)生所屬院部了解該專業(yè)的總體培養(yǎng)計(jì)劃, 明確本門課程的地位及前后銜接課程的學(xué)期、學(xué)時(shí)安排情況, 并主動(dòng)征求他們對本門課程的要求與建議。

教學(xué)是教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一。“教”應(yīng)以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)質(zhì)量要看學(xué)生“獲得”了多少, 而不是教師“給予”了多少。學(xué)生的基礎(chǔ)與態(tài)度是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素, 青年教師應(yīng)該事先把握好這些情況。比如有位老師給職教班上課,很費(fèi)心思地講了幾章,生怕學(xué)生基礎(chǔ)太差、理解不了。可是后來了解的情況是學(xué)生在職業(yè)高中已學(xué)過初步的內(nèi)容,這位老師講得太簡單了,學(xué)生聽著沒勁。此事對這位老師觸動(dòng)很大。不了解基礎(chǔ),講授深了淺了都只能是事倍功半。因此,事先向?qū)W生的班主任、院教務(wù)秘書、前期課課任老師及學(xué)生本身了解他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度是明智的。做好了這些調(diào)查研究工作, 心里就比較有數(shù)了。2 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備 2.1 備課

備課可分為遠(yuǎn)期備課----平時(shí)鉆研閱讀充實(shí)提高, 和近期備課----接任務(wù)后上課前的準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備, 首先是選擇范圍、深度、詳略適當(dāng)?shù)慕滩摹＝滩暮嫌?教與學(xué)都要省不少勁；若無合適教材,可指定一本系統(tǒng)精練的提綱式參考書或內(nèi)容詳盡的高一層次的教材為參考書。教材的不同情況決定了教學(xué)內(nèi)容安排的詳略。如沒有合適的教材, 講授基本概念時(shí)就要用記錄速度, 使學(xué)生記筆記不感吃力。青年教師要全面理解掌握教學(xué)大綱(國家有關(guān)部門、學(xué)校或教研室制定)；熟悉教材或指定參考書的體系與內(nèi)容, 并且要參閱不同類型的相應(yīng)教材參考書乃至專業(yè)雜志。只有這樣才能逐漸達(dá)到高屋建瓴, 靈活運(yùn)用教材、使自己立于不敗之地的程度。知一講一,現(xiàn)炒現(xiàn)買是經(jīng)不住學(xué)生提問的“三板斧”的。2.2 要重視講稿的準(zhǔn)備

相對來講,青年教師理論知識不太扎實(shí)熟悉,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏, 因此講稿一定要認(rèn)真而詳盡。從講授內(nèi)容上怎樣由淺入深地引入概念, 怎樣分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn),怎樣舉出恰當(dāng)?shù)睦?怎樣開頭,怎樣結(jié)尾,怎樣聯(lián)系實(shí)際,以及何時(shí)板書,何時(shí)用記錄速度講, 何時(shí)提問, 何時(shí)出示、講解什么掛圖、標(biāo)本等等,都要詳盡地考慮到、安排好。尤其要注意的是,內(nèi)容上要堅(jiān)持“少而精”的原則,不要貪多,多了說不細(xì)講不透、學(xué)生弄不懂而“欠下債”,會影響其后的聽講效果。不要輕易引入新概念,無關(guān)緊要的概念可化解成一般的說法,必須引入的一定要將前因后果說清楚,使學(xué)生聽明白。另一個(gè)是舉例要準(zhǔn)確、清楚, 忌諱那些看似生動(dòng)、實(shí)際亂扯、離題甚遠(yuǎn),華而不實(shí)的東西。講稿寫好后最好請老教師過目, 以得到指導(dǎo),也便于課程組、系把好質(zhì)量關(guān)。

2.3 時(shí)間安排要得當(dāng),并做到心中有數(shù)

大到每個(gè)章節(jié)講多少學(xué)時(shí)(詳盡填寫教學(xué)日歷), 每個(gè)學(xué)時(shí)講多少內(nèi)容, 小到一個(gè)概念、一張掛圖如何講解都要有個(gè)設(shè)計(jì)。如果經(jīng)常是內(nèi)容講完了沒到下課時(shí)間, 或緊趕慢趕到下課鈴響還留下尾巴, 效果都會不好的。為了合理安排掌握時(shí)間和熟悉一下內(nèi)容、講法可以自己或找?guī)讉€(gè)人進(jìn)行試講。課程開始前一般應(yīng)把教案寫好, 至少要提前準(zhǔn)備好一周的內(nèi)容。上課前一天要準(zhǔn)備好掛圖等教具并熟悉一下內(nèi)容, 臨上講臺前最好再順一下提綱及重點(diǎn), 這樣就可以胸有成竹地走上講臺了。3 關(guān)于講課概論

一個(gè)好的教師應(yīng)能使學(xué)生聽起課來很有興趣, 注意力集中, 不感到緊張費(fèi)力, 上完課覺得很有啟發(fā)收獲, 并盼著下次聽講。達(dá)到這一步是很不容易的。這需要對學(xué)生對教育事業(yè)充滿愛心, 需要精通本專業(yè)知識及不斷錘煉教學(xué)藝術(shù)。作為青年教師, 初登講臺應(yīng)先注意好以下幾個(gè)問題: 3.1 建立良好的第一印象、壓得住堂并始終領(lǐng)導(dǎo)課堂

壓不住堂的老師往往有衣著不整、專業(yè)不精、上下課不守時(shí), 態(tài)度過分隨便, 放任自流或動(dòng)輒埋怨、訓(xùn)斥學(xué)生等不當(dāng)表現(xiàn)。年輕教師必須從第一次上講臺時(shí)就注意維護(hù)人民教師的良好形象。只有這樣, 才可能有良好的開端。教師應(yīng)是課堂的主導(dǎo),要保持課堂的嚴(yán)肅性,并且要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng), 調(diào)整進(jìn)度快慢、內(nèi)容結(jié)束的早遲。講稿安排是基礎(chǔ), 課堂又要靈活、能動(dòng)地掌握。

3.2 從學(xué)生著想,給學(xué)生以適應(yīng)時(shí)間

新上一門課, 學(xué)生對該門課的規(guī)律體系, 對任課教師的口音、講課方式等等都需要一個(gè)過程才能適應(yīng)。因此一門課開始幾次的進(jìn)度要稍慢些,講授要詳細(xì)些,待學(xué)生們習(xí)慣后可以適當(dāng)加快進(jìn)度。如果一開始就趕進(jìn)度, 學(xué)生會應(yīng)接不暇、甚至產(chǎn)生抵觸情緒, 講課就已失敗了一半。3.3 要讓學(xué)生了解教師的思路

有的青年教師認(rèn)為讓學(xué)生了解“梗概”后就會不注意聽；有的不屑于讓學(xué)生了解,認(rèn)為學(xué)生只需要被動(dòng)地接受,這就難免造成填鴨式教學(xué), 不利于啟發(fā)學(xué)生思維, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。青年教師首先應(yīng)講好一堂生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的“緒言課”, 以起到激發(fā)學(xué)生求知欲和明確學(xué)習(xí)目的、方法的作用；其次每章每堂講解前應(yīng)提示該章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)安排, 使學(xué)生有個(gè)整體印象；在復(fù)習(xí)前面知識和提示下次內(nèi)容時(shí),可提出問題(設(shè)問、提問)引發(fā)學(xué)生先動(dòng)腦筋；遇到枯燥無味,晦澀難懂內(nèi)容, 可采取討論、劃塊解決等啟發(fā)式教學(xué)方式, 有時(shí)會起到意想不到的效果。但教師應(yīng)對設(shè)問的答案很清楚才行。

如果能在上理論課之前系統(tǒng)帶一下本課程全部實(shí)驗(yàn)是大有好處的,經(jīng)過講實(shí)驗(yàn)課的初始鍛煉,講理論課就有基礎(chǔ)了。關(guān)于課堂表達(dá)

講課首先要會用講稿,照著念效果較差,完全脫稿、任意發(fā)揮也不合適。對青年教師來講, 起碼應(yīng)記清楚提綱；出于慎重, 概念、數(shù)據(jù)是可以也應(yīng)該看講稿的。

課堂講授主要通過聽覺和視覺進(jìn)行,應(yīng)避免單調(diào)重復(fù)的刺激,以免引起疲勞。聽覺就是指接收老師發(fā)出的聲音。要求發(fā)音規(guī)范清晰、準(zhǔn)確明白、速度適當(dāng)。要注意口音,避免口頭語。速度,應(yīng)該象播音員廣播新聞時(shí)的速度；重要內(nèi)容要有重復(fù), 要求記筆記的應(yīng)更慢些；同時(shí)生僻字、新名詞、重要詞語以及外文應(yīng)在黑板上寫出來, 以補(bǔ)聽覺之不足。視覺是對板書、掛圖、模型及教師動(dòng)作等的反應(yīng)。板書是學(xué)生接收信息的重要來源之一,青年教師要避免板書字跡太潦草或不規(guī)范(別、白、錯(cuò)字及自造簡化字、代號)、版面布局不合理、零亂無規(guī)律,需學(xué)生記錄的卻很快擦掉等。可以將黑板分成左右兩部分,左側(cè)列標(biāo)題提綱,保持清晰的層次和條理；右側(cè)供臨時(shí)性展開講解,可隨講隨擦,這樣學(xué)生聽課、記筆記都很方便。繪圖時(shí)可使用彩色粉筆, 以學(xué)生能看清楚為好。掛圖及模型都要考慮出示和使用時(shí)間。一般講掛圖應(yīng)講時(shí)再打開, 以免學(xué)生過早抄掛圖而不注意聽講；而模型可稍早些出示, 以引起學(xué)生興趣。使用時(shí)均應(yīng)先交待表頭或圖題, 讓學(xué)生看得懂了再講內(nèi)容, 否則前后左右都分不清,講解也是徒勞無功的。另外教師的舉止也要講究,避免教鞭或手臂亂揮亂舞、引起聽者反感。講課中尤其要注意的是學(xué)生的反應(yīng)。“教”是以“學(xué)”為目的和歸宿的。不僅備課時(shí)要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和態(tài)度, 講課過程中觀察學(xué)生的情緒、反映也是很重要的。要根據(jù)這些現(xiàn)象作出判斷, 并在講課中不斷調(diào)整糾正。實(shí)際上, 掌握課堂上學(xué)生的反應(yīng)也屬于廣義的“評定”范疇。5 關(guān)于評定

評定是對學(xué)生課堂反應(yīng)觀察的放大和延伸。評定有多種形式, 常見的有課間交談、課代表及學(xué)生反映,查看筆記、提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段測驗(yàn)、中期檢查、結(jié)業(yè)考試(考試評定請參閱校《教學(xué)簡報(bào)》第 54期)等。教師可根據(jù)情況選擇使用,以能了解到準(zhǔn)確詳細(xì)的情況, 而又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為度。青年教師新任課或任新課要安排總學(xué)時(shí)5%以內(nèi)的評定學(xué)時(shí)為宜,可安排在前1/

4、1/2和結(jié)束時(shí)。為此在編制教學(xué)日歷時(shí)要考慮機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)。通過檢查評定可以不斷地找出差距、總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 對于一個(gè)熱愛教育、勤于鉆研的青年教師, 這樣日積月累下去一定會獲得教學(xué)的成功,錘煉出出色的教學(xué)藝術(shù)。青年教師要敢于以 “優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”為近期目標(biāo),踏實(shí)地前進(jìn)。

有人用一個(gè)字總結(jié)教育的真諦----愛。是的, 有了對學(xué)生的熱愛、對教育事業(yè)的熱愛,就能激勵(lì)我們不斷地鉆研業(yè)務(wù)、了解學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量,在學(xué)校的幫助、老教師的輔導(dǎo)下,青年教師會很快地成長起來,肩負(fù)起歷史和現(xiàn)實(shí)賦予的重任。

第五篇：青少年心理健康易出現(xiàn)哪些問題

青少年心理健康易出現(xiàn)哪些問題

青少年心理健康是眾多父母最為擔(dān)心的問題之一，如今激烈的競爭形勢及負(fù)責(zé)的社會關(guān)系已經(jīng)不可避免的影響到孩子們的心理健康，如何保證他們的健康成長是一個(gè)不容忽視的問題。那么青少年心理健康容易出現(xiàn)哪些問題呢?

青少年心理健康易出現(xiàn)哪些問題

1、陜隘：即斤斤計(jì)較，心胸太狹窄，不能容人也不理解別人。對小事也耿耿于懷，愛鉆牛角尖。

2、憂郁：由于種種原因，青少年會出現(xiàn)悶悶不樂，愁眉苦臉，沉默寡言的現(xiàn)象。如果長時(shí)期地處于這種狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)予以充分重視。

3、嫉妒：當(dāng)別人比自己好時(shí)，表現(xiàn)出不自然、不舒服甚至懷有敵意，更有甚者竟用打擊、中傷手段來發(fā)泄內(nèi)心的嫉妒。

4、驚恐：對環(huán)境和事物有恐怖感，如怕針、怕暗、怕鬼怪。輕者心跳厲害、手發(fā)抖，重者睡不著覺、失眠、夢中驚叫等。

5、殘暴：有點(diǎn)小事自己不快，便向別人發(fā)泄，摔摔打打罵罵咧咧，有的則以戲弄?jiǎng)e人為自己開心，對別人冷嘲熱諷，沒有溫暖之心。

6、自卑：對自己缺乏信心，以為在各方面都不如人家，無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，總把自己看得比別人低一等，抬不起頭來。這種自卑嚴(yán)重影響了自己的情緒，對自己都缺乏情趣，壓抑感太強(qiáng)。

7、敏感：即神經(jīng)過敏，多疑，常常把別人無意中的話，不相干的動(dòng)作當(dāng)做對自己的輕視或嘲笑，為此而喜怒無常，情緒變化很大。