第一篇：高考材料作文易出現六大失誤

高考材料作文易出現六大失誤

高考材料作文怎么寫？給材料的作文類型，我們在審題上首先要對所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發揮的立意點。所關注的文字，叫“視點”，由此而確立的寫作方向叫“立意點”。2009年上海高考作文題

...高考材料作文怎么寫？給材料的作文類型，我們在審題上首先要對所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發揮的立意點。所關注的文字，叫“視點”，由此而確立的寫作方向叫“立意點”。2009年上海高考作文題，從題型上看，是給材料作文。作文原題：

根據以下材料選取一個角度，自擬題目。要求：①自選角度，自行立意。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。

鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味。有人說“這種作品不可無一，不可有二”。

下面，我們對09年高考作文題所給材料文字作審題分析，原材料中的“視點”與對應概括出的“立意點”見下表：

審題可見，09年作文題所給材料本身寫作難度并不大，可供發揮的角度有很多，考生應該能結合自身的長處，寫出個性化的思考。但從高考作文閱卷實際情況來看，卻很遺憾發現分化嚴重，很多考生作文總有這樣或那樣的問題，使總均分低于預期目標值。

究其失誤原因，我認為主要是不懂得“給材料作文”類型的寫作基本規范，影響了作文效果，使閱卷者判分時左右為難，“想說愛你不容易”。

09年高考作文閱卷中發現，考生在“給材料作文”類型的寫作基本規范方面的失誤情況，主要表現在以下幾方面：

高考材料作文怎么寫？給材料的作文類型，我們在審題上首先要對所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發揮的立意點。所關注的文字，叫“視點”，由此而確立的寫作方向叫“立意點”。2009年上海高考作文題

...1.通篇不引用材料（既不明引，也無暗合）。

給材料作文比之于命題作文，除了審題難度更大，不直接告訴你應該“寫什么”之外，還隱含著一個潛臺詞：所給的材料是引發你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章，就叫“緣事而發”，當然應該引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別（只要不照抄原文就可以了）。當然，如果寫記敘文，用事件或故事來印證、表現所給材料中隱含的某一事理，則無需也無法引用材料。

2.戴帽穿靴式。有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對材料不做分析；還有的考生展開論述的正文，與開頭引用的所給材料之間毫無關聯。

例如，《夢想》。先引用板橋事例之后議論：“這是板橋的特點，而我呢？什么都沒有。我從小有個夢想，做運動員，成為姚明、劉翔那樣。”然后大段回憶14歲體校學棒球的受傷經歷與恐懼。最后自我鼓勵：“相信時間會沖淡一切，讓我能實現夢想。”正文與板橋的材料毫無關系，屬于典型的“戴帽”后就扔的類型。這樣的文章我只會給38分。

3.給材料作文的立意點應該是從材料中直接提煉后做的類似聯想，觀點與所誒材料間有必然聯系。但有的考生拐了多個彎后，似是而非地漸行漸遠，偏題跑題。文章是表達思想的，這種思維不嚴密的現象是會重扣分的。

高考材料作文怎么寫？給材料的作文類型，我們在審題上首先要對所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發揮的立意點。所關注的文字，叫“視點”，由此而確立的寫作方向叫“立意點”。2009年上海高考作文題

...例如，《不可缺少的追求》，其結構與內容如下：

（一）引用所給材料。

（二）議論：字如其人。“板橋體”別有韻味，折射了鄭燮的獨特個性。是啊，他不畏世俗譏諷，堅持自己的追求，才走出了獨特的發展道路。而我的追求是什么？我的價值在哪里？

（三）敘述：我有一次讀《老人與海》，桑迪亞哥??（概述小說情節）。議論：我明白，人，要追求尊嚴，絕不輕言失敗。

（四）議論結束：感謝《老人與海》，它教會了我哲理，是我獨一無二的追求，會帶我走得更遠。

這樣的文章的確已“走得更遠”了，我認為只能給35分。

4.只抓只言片語，套用材料中的幾個字眼，沒有理解內涵，導致偏離題意。

例如，《愛財而不過》，先議論開篇：愛財”這個詞人們多少總有些鄙夷，我看不然。雖然“愛財”在有些人眼中是“歪歪斜斜”，但適當的愛財，能催人上進，受人尊敬，只要不過分。第二、三段舉比爾蓋茨追求財富也辦慈善事為正例，舉葛朗臺斂財吝嗇為反例展開論證。最后引孔子“不義而富且貴，于我如浮云”結束。文章只是與所給材料中“歪歪斜斜”這幾個字面有關，而全文內容與板橋書法之事毫無關聯，這樣的文章我認為至多25分。

5.用一個更幼稚的啟蒙故事來詮釋所給材料的深刻事理寓意。

這樣寫雖不偏題，只是欠深刻，所以可以得到及格分，但得分高不上去了。

例如，有篇文章題為《梨樹的四季》，講述一位農夫讓四個兒子分別在春夏秋冬去看梨樹的模樣，然后教育兒子們不要只關注一季，才能看出美麗與韻味。這里蘊含的道理暗合“單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”的寓理，表達出了“全面而整體地看問題”的觀點。但這個故事屬于低語境材料，在初中生的文章中或許算得上好作文，但相對于高三思維水平層次而言，只能算平平一般，得分在46分左右。

高考材料作文怎么寫？給材料的作文類型，我們在審題上首先要對所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發揮的立意點。所關注的文字，叫“視點”，由此而確立的寫作方向叫“立意點”。2009年上海高考作文題

...6.套題。套題比偏題更惡劣，更易激起閱卷者“公憤”，將重罰在30分以下。

例如，浦東新區09年模擬考試作文題也是給材料作文：人生當“藏鋒”還是“露鋒”？

于是高考中有考生寫了一篇套題作文《藏與露之顯人生》；還有的考生套題其他區模擬考試作文《“半”是一種藝術》，這樣做都將是得不償失的。

那么“給材料作文”應該遵守哪些寫作規范？

“給材料作文”的作文類型，其基本要求是先從所給材料中抽提出蘊含的事理，然后緣事而發，類似聯想到社會、人生的思考，在思維方式上類似于演繹推理。基本規范要求：

1.根據材料中的關鍵點，確立視點，從而確定立意方向。

2.不要就事論事。抽提出事理后，要類似聯想，同理類推到更深廣的領域，寫出層次感。（如：自然→社會→人生→治國→世界）

3.寫作時要引用材料，緣事而發（盡量引用，但不要照抄），以避免套題之嫌。（可以明引，也可暗合）

4.充分利用所給材料，對材料本身要做分析與關聯，以避免“穿靴戴帽”之嫌。例如：談論“獨一無二”，就要具體分析鄭板橋是如何做到“獨一無二”的？（比如他的博采眾長，堅持不懈）；再如談“融合”，就要說明鄭板橋是如何“融合”百家的？（比如：雜取眾長——“用隸書參以行楷”；打破門戶之見——“非隸非楷，非古非今”；借鑒他人也不失獨立人格——“不可無一”）

高考材料作文怎么寫？給材料的作文類型，我們在審題上首先要對所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發揮的立意點。所關注的文字，叫“視點”，由此而確立的寫作方向叫“立意點”。2009年上海高考作文題

...例如，《創新切莫弄巧成拙》一文，其結構內容如下：

（一）分析“板橋體”的意義——追求創新。提出問題：應該如何追求創新？

（二）分析鄭板橋的通今博古，論證：創新是以積累為前提的。

（三）分析鄭板橋與“揚州八怪”的行為，是表現獨立人格的，論證：創新是有豐富內涵為內容的。

（四）分析“板橋體”的“非隸非楷，非古非今”，是以振興書法為目的的，論證：創新是有高尚目的而不是標新立異搞怪出風頭。

這樣的文章，緊扣中心論點，充分運用所給材料做具體分析，言之有物，言之成理，可以評為一類卷。

第二篇：高考作文失誤“七個不”

高考作文失誤“七個不”

最近幾年高考作文存在的失誤，大體上說可以歸納為“七個不”：

一、審題不準。不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫作時也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結果偏離話題。2001年高考，就有考生誤選了關鍵信息，置限定的話題于不顧，抓住艄公的“有棄有取，有失有得”，大談特談人生的種種“取棄”和“得失”。2002年的話題是“心靈的選擇”，為數不少的考生不認真審題，僅僅就協作、互惠、雙贏等作發揮，嚴重偏離了題目要求。2003年的話題包含了兩方面意思，即感情與認知的關系，但是一些考生的作文里只有感情沒有認知，或者是只有認知沒有感情。

二、概念不清。由于不明白話題中主要概念的內涵，隨便用意思“差不多”的詞語頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。2001年有的考生把“誠信”誤解為“信任”、“信服”、“信仰”、“誠實的信念”、“誠實的信心”等，有的考生把“誠信”與“承諾”、“宣誓”、“守信”劃等號，其結果“一著走錯，滿盤皆輸”。2003年也有一些考生既沒有弄清“認知”是認識的意思，也不理解“情感”與“認知”二者間的關系，又怎能寫出切合題意的文章？

三、材路不廣。學校生活單調，平時積累匱乏，臨場作文選材捉襟見肘，于是不約而同往一條路上擠，撞車現象時有發生。2002年“心靈的選擇”，竟讓許多家庭同時陷入父母離婚、子女失學的困境。2003年出現“后母后父”現象，專門寫父親或母親再婚，自己就有了后媽或后爹，由于感情親疏影響對事物的認知，于是??其結局或寫誤解消除，原來后媽后爸也是好人；或寫后媽后爸一直不好，給自己造成了不幸的童年。另一種做法是套用時文以解決燃眉之急，把報刊雜志上與話題有關的故事復述一下，有的雖一時瞞過評卷老師，甚至得滿分，但后來又往往被披露出來，結果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無從下筆。

四、立意不高。2001年出現通篇借“誠信”來揭露抨擊社會陰暗面的作文，還有批判“誠信”一錢不值、毫無用處之類的文字。在2002年高考中，有考生認為“學校是牢房，結婚是墳墓”，在作文中流露出“我們無法選擇出生、工作、自然，任何選擇皆是徒勞”的悲觀念頭，體現出做人素質方面的不足。在2003年高考中，不少考生寫家長離異，后媽、后爹都對自己很不好，偏向親生孩子，情調低下。還有考生盲目逆反，寫出了是非判斷標準偏頗的怪論。由于思想格調不高，甚至錯誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達再通暢，也難以得到理想的分數。

五、扣題不緊。有一種作文，從頭寫到尾沒有出現話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，也就是說從沒有點及話題，結果很影響成績。如果你的文章寫得好，主意顯露，緊扣話題，當然不必畫蛇添足，故意點題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實上寫得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開頭、結尾和中間都跟話題中的某個關鍵詞扯上關系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實一點也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內容上扣住話題來寫。不過相對而言扣題總比不扣來得好，因為它畢竟是合乎題意的外在表現。

六、文體不明。主要表現在對自己的寫作能力認識不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫好的記敘文、議論文之類文體，去寫散文、小小說、寓言故事等沒有把握寫好的文學形式，結果寫出來的作文不倫不類，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現形式沒有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實際的文體“求新”往往適得其反。

七、書寫不佳。還要引起足夠重視的是作文的書寫。字體太小、筆畫太細、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據統計每30篇作文就有1至2篇幾乎無法辨認，這又怎能得到好的成績呢？平時要注意書寫，爭取做到“書寫工整、規范、方便閱卷”，減少隱性失分。上面著重談論近些年高考作文所存在的問題，同學們應以此為鑒，采取相應的措施，使作文復習備考更具針對性，也更富有成效。

第三篇：高考作文歷年失誤警示

高考作文歷年失誤警示

最近幾年高考作文存在的失誤，大體上說可以歸納為七個“不”：

一、審題不準。不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫作時也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結果偏離話題。2002年的話題是“心靈的選擇”，為數不少的考生不認真審題，僅僅就協作、互惠、雙贏等作發揮，嚴重偏離了題目要求。2003年的話題包含了兩方面意思，即感情與認知的關系，但是一些考生的作文里只有感情沒有認知，或者是只有認知沒有感情，忽略命題關系雙方，片面地只寫一方。2005年話題“銘記和忘記”是一組應當辨證理解的關系雙方，而有些考生只寫“銘記母親給予自己的愛”等單方面的事情；有些考生平行羅列命題關系雙方，沒將二者有機結合，雖然也寫了應該忘記什么、應該銘記什么，但是二者沒有聯系，也沒有對題目進行深化和升華。

二、概念不清。由于不明白話題中主要概念的內涵，隨便用意思“差不多”的詞語頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。2006年福建高考作文話題之一是“留一點空白”，對于“空白”這個概念，可有的考生誤作“后路”（給自己多留后路），有的考生誤作“過失”（德國人反思自己在第二次世界大戰中的空白——給被侵略國造成的災難），有的考生誤作“荒廢、虛度”（過去是那么荒唐，只給自己留下一片空白，一片沒有顏色的天空），有的考生誤作“明智”（偏聽則暗，兼聽則明），其結果“一著走錯，滿盤皆輸”。還有一個話題是“戈多今天已經來了”，“戈多”可以是一個人，也可以是一個物，或者一種信念、一個理想、一種期待；可以是作者自我，也可以是他人他物；可以實指，也可以虛代……“戈多”作為人、物、理念的載體，具有豐富的審美性、象征性、哲理性、多義性和宗教意味，側重于指向精神家園的建設與人生理想的樹立，弄不清“戈多”的寓意，自然“下筆千言，離題萬里”。

三、材路不廣。學校生活單調，平時積累匱乏，臨場作文選材捉襟見肘，只好選擇自己同學的相關事例作為論據，或者在自己的家庭中選擇事例作為論據。2004年全國高考作文話題是“相信自己與聽取他人的意見”，有的考生寫自己的同桌不聽取語文老師的指導，語文考試不及格；寫自己的母親相信自己的教育方法獲得了成功。這種在自己的小圈子里轉來轉去的論據，很難有較強的說服力，文章也顯得幼稚。還有考生胡編一些幼兒化的故事來完成作文。另一種做法是套用時文以解決燃眉之急，把報刊雜志上與話題有關的故事復述一下，有的雖一時瞞過評卷老師，甚至得滿分，但后來又往往被披露出來，結果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無從下筆。

四、立意不高。2005年全國高考作文話題是“出人意料和情理之中”，有篇作文的基本觀點是：一切沒有絕對，意料之外的事很多，這在情理之中，我們應該對其有足夠的準備，才能成功應對。這樣立意相當膚淺，再加上在論述過程中，多是涉及“出人意料”的內容，很少提到“情理之中”，更沒有談到二者之間的關系，因此只能達到“基本符合題意”的要求（得31分）。2004年福建高考作文，有的考生從“人要善于玩弄心計”的角度立意，評價薛寶釵是有能耐的“新新女性”，這種立意反映出了考生思想認識上的偏頗；有的考生羨慕冬妮婭的出身、曹操的權勢，流露出庸俗的思想；有的考生大編特編孔子周游列國時的艷遇，趣味低俗，粗鄙不堪……由于思想格調不高，甚至錯誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達再通暢，也難以得到理想的分數。

五、扣題不緊。有一種作文，從頭寫到尾沒有出現話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，也就是說從沒有點及話題，結果很影響成績。如果你的文章寫得好，主意顯露，緊扣話題，當然不必畫蛇添足，故意點題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實上寫得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開頭、結尾和中間都跟話題中的某個關鍵詞扯上關系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實一點也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內容上扣住話題來寫。不過相對而言扣題總比不扣來得好，因為它畢竟是合乎題意的外在表現。

六、文體不明。主要表現在對自己的寫作能力認識不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫好的記敘文、議論文之類文體，去寫散文、小小說、寓言故事等沒有把握寫好的文學形式，結果寫出來的作文不倫不類，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現形式沒有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實際的文體“求新”往往適得其反。

七、書寫不佳。還要引起足夠重視的是作文的書寫。字體太小、筆畫太細、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據統計每30篇作文就有1至2篇幾乎無法辨認，這又怎能得到好的成績呢？平時要注意書寫，爭取做到“書寫工整、規范、方便閱卷”，減少隱性失分。

上面著重談論近些年高考作文所存在的問題，同學們應以此為鑒，采取相應的措施，使作文復習備考更具針對性，也更富有成效。

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第四篇：期末考試常見六大失誤與對策

下周，各中學生就要迎來新一輪的期末考了。考場常常會出現這種情況：一些平時表現、學習能力都不錯的學生卻考不出理想成績，究其原因，是他們在考場上發揮不好。

學生們在考場上容易出現哪些失誤？如何避免這些失誤而考取與平時能力相符的分數？

教考網請來了經驗豐富的老師為大家支招。

失誤1：無法進入考試狀態

每一個學生都希望在考試時能把自己的真實水平發揮出來，取得好成績。但不少學生復習時患得患失，總覺得有很多缺漏，挑燈夜戰，很晚才睡覺，有的甚至凌晨三四點起來讀書。殊不知，這樣的習慣，換來的是睡眠不足，等到第二天走進考場后，頭腦仍然昏沉、興奮不起來，無法進入考試狀態，甚至犯困，這些都嚴重影響著學習水平的發揮。

在考試前，總是一部分學生過于重視睡眠，害怕自己睡不著，躺在床上一直在心里默念 “一定要睡著，否則明天考不好”，這樣的結果是清醒地聽著鳥叫聲直到天亮，嚴重影響考試狀態。

紀秀卿(英才學校中學部教務處副處長、高級教師)

平時的積累才是最重要的，考前必須要有充足的睡眠才能保證有飽滿的精神。過于重視睡眠也會導致失眠。因此，在平時的學習生活中，建立起良好的生活習慣非常重要，規律作息，也就不必為考前能否入睡而煩惱。

當考場上出現頭腦昏沉、反應遲鈍、興奮不起來時，要在頭腦中過招，告訴自己：“我要收復戰場！我能行！”然后深呼吸3-5次，強迫自己快速進入狀態。

失誤2：過度緊張頭腦空白

在考場上，適度的緊張是正常的，有利于集中注意力，提高效率。但是，有些學生在考場上卻過于緊張，反復看時間、想去廁所、全身發抖、急躁等都是緊張的表現，嚴重的甚至手心出汗、“眼花”看不清題、頭腦空白。

探究原因，一是心理素質差。這些學生往往在家受到過多的寵愛，沒有受挫經驗，對環境的變化不能很好適應。心理承受能力不強。二是壓力太大。有的家長太看重考試成績，經常在孩子面前嘮叨，要如何如何考出好成績，這給孩子帶來了巨大壓力，他們唯恐失敗。

另外，有些平時成績不錯的學生給自己定的目標太高，認為 “必須要考好”，而將這種想法帶到考場無疑增加了自身的心理負擔，慌中出亂，亂中出錯。

王德瓊(大同中學初中數學教研組組長)

平時要抓緊學習，掌握好基礎知識，有計劃地復習，做到胸有成竹。不要把考試結果看得過重，要根據自己的實際情況定目標。

考試緊張時，深呼吸、平靜心態，告訴自己：盡力考就好，考不好也沒關系，還有機，下次一定能發揮出真實水平；盡快進入答題狀態，將注意力集中到答題之中，從而轉移緊張情緒。一場考試結束后，無論考得如何，不要糾纏，調整心態做好準備，以最佳狀態迎接下一場考試。

家長的態度也要端正，要認識到成績不是最重要的，考試前幾天不要在孩子面前強調考試。老師、家長要引導孩子看淡成績，幫助其消除緊張情緒。

失誤3：時間安排不夠合理

很多學生在考試時會遇到這樣的情況：等到要寫作文或最后兩道大題時才發現離考試結束的時間已經很近。為了趕時間，不少考生都沒有仔細思考結構、思路，看題后直接“即興發揮”，有的甚至越寫越遠，導致偏題；而對于理化等科，要么慌了神不知如何作答，要么胡亂寫幾個步驟，期許撈點“步驟分”，而答案多不能準確解出；而不能完成試卷，作文沒有結尾就被迫交卷的例子不在少數，更別說抽時間檢查答題了。

這些情況的出現，主要是因為考生在時間安排上出現失誤。一部分學生遇到不會做的題或一時想不出來的題目，咬著不放，一定要得出答案不可。結果，在這一道題上就花去十幾二十分鐘甚至更長時間，導致最后無法完成試卷。

楊春華(湖濱中學初中語文教研組組長)

考生拿到試卷以后，首先應充分利用考前的五分鐘閱卷時間，瀏覽一下整套試卷，了解大題數、小題數和頁數，以免遺漏試題，初步了解考試內容和難度，在心中做好答題計劃，分配好考試時間。

要特別注意試卷題頭的提示語，如英語學科往往會用到填涂卡，哪些題目在答題紙上用鋼筆(或水筆)寫，哪些題目要在填涂卡上用鉛筆填涂，要看清楚才不至于出錯；語文學科，閱卷時可先了解作文題目，在做題過程中，有時會從一些題目中得到新的感悟和寫作的靈感。答題按照從頭到尾、由易到難的順序進行。一般說來，考試的內容都是由易到難，做題時遇到久不能解決的困難，可先放在一邊，爭取會做的題不失分。作文部分，應預留一定的時間，力爭從容寫好，發揮自己的最佳水平。

失誤4：答題不規范丟分多

答題不規范也是失分的一大因素，主要表現為：基本概念、知識點沒記牢，書寫不規范、不少人不寫原始公式而直接寫轉換公式，或者寫原始公式時把已知的數字與符號混用、沒有必要的文字說明等。其次，例如數學、物理等科目，除了文字題目之外，還有圖，這就使得答題的空間出現“不規則”。有的學生的答案“布局”很亂，時不時還用箭頭標注下一句話的位置，加上字跡潦草、卷面不整潔等情況，閱卷老師很難辨認，甚至對考生的學習態度、學習習慣和知識基礎產生懷疑，由此分數也將大受影響。王德瓊(大同中學初中數學教研組組長)

答題是否規范與審題也有一定關系，審題時要清楚問題的指向性，答題要有針對性。答題過程要規范，書寫要整潔。這樣便于老師閱卷，減少不必要的失分，也便于自己檢查。很多科目是按步驟給分的，即使最后答案錯了，也會有步驟分，但只有書寫規范才便于老師找到得分點。

若題中有圖，答題前應規劃好“布局”，合理安排空間。例如幾何題，圖形多在左邊，這種情況下建議學生從圖下方開始寫起，書寫規范、字跡清晰，避免“箭頭”、“地圖”出現。

失誤5：審題不清答非所問

現在的考試，一是題目數量多，二是題型變化大，因此能否審清題意，是解題成功與否的關鍵。因審題不清出現錯誤是考試失分的一大因素。有的題目中有隱含條件，考生卻大意地一掃而過；有的曲解題意，把諸如 “感恩”簡單理解成 “感激”等；有的則是因為沒有看清答題要求，而一味地寫與考題無關的“答案”或者漏解等等。

鄒陽華(廈門英才學校中學部教務處處長、中學高級教師)

審題首先要 “全”。拿到試卷按規定填寫有關號碼、姓名等信息后，要把卷子從頭到尾瀏覽一遍，大體了解試題數目、類型、占分比例。其次，要“細”。考試看題要細致，背面有沒有題，如果翻頁，要連接得上，每一個文字、數字、字母、符號、圖形都要看。要仔細觀察，咬文嚼字反復推敲，不漏過任何一個細節。第三，要“準”。要看清這些題屬于哪些知識范圍，琢磨這題與過去做過的題有什么異同，看看考哪些概念、技能，可能有什么“埋伏”，分析出題目的要害，找到解題方法。第四，要看“懂”。看懂，重在理解題意，看一遍，沒有理解，就看第二遍、第三遍，直到真正把握題意為止。在沒讀懂的情況下就解題，十有八九會出錯誤。第五，要“穩”，不要急躁。審題時，應盡可能多念幾遍題，甚至可用鉛筆將題目中給出的已知條件、潛在條件及要求解決的問題一一標出，做到邊讀題，邊打腹稿，審題工作做好了，答題就能迅速而又準確。

失誤6：自信不足越改越錯

不少學生都有這樣的經歷，答題完畢進行檢查時，發現之前的答案(尤其是選擇題)“錯”了，于是左思右想，最終改了一個更為滿意的答案。結果呢，交卷后一跟同學說起這道題則“悔恨不已”，“不該改呀，我把對的改錯了”??這樣的話語說再多都已晚矣；有的學生得知分數后發現與自己的估分有出入，等拿到試卷后才“猛然”發現原因所在。

為什么會出現這種情況呢？首先，是學生的知識掌握得不牢固，“不確定”因素所致；其次，大腦經過長時間的高度緊張已不如先前清醒，思考也不如之前全面。

彭超(廈門英才學校初三英語備課組長、中學一級教師)

經驗表明，第一感覺的正確率在80%以上，因此，不要輕易改動第一次做出的選擇。在檢查的時候，同學們不要按照第一次答題的角度去考慮，應該從另外一個角度去思考。有的學生輕率地改動答案，導致改后答案錯多對少，因此，在修改答案時，務必謹慎，沒有充分、足夠的理由不要推翻第一次的選擇。

第五篇：高考作文結尾六大技巧

高考作文結尾六大技巧

作者：佚名 文章來源：冠華作文網 點擊數：

12:20:09 更新時間：2008-3-25

古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。請看近中考滿分文的結尾技巧。

技巧一：首尾呼應，凸顯主旨

（首）都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季

（尾）花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢想帶給花季》）

技巧點撥 ：首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應的方式，以優美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨――理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！

（尾）我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種――友善！（選自河南中考滿分文《守衛精神的火種》）

技巧點撥 ：這是一篇考場議論文的開頭與結尾，與上例相比，此例為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結尾再次反復，呼應開頭，加強了論證的力度。

技巧二：言為心聲，呼喚號召

讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人??帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。（選自湖北荊州中考滿分文《把愛心帶給他人》）

二十一世紀，我們是祖國的春天，我們不是我們的父母，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言：“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。”（選自福建省中考滿分文《給一點陽光就這么燦爛》）

技巧點撥： 考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現了自己美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發出了真情的呼喚，有力的突出了主題，給讀者以強烈的心靈震憾。

技巧三：巧妙發問，引入深思

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的。是神奇的。它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同品味生活了嗎？

技巧點撥： 一篇好的文章做到言有盡而意無窮，要具有哲理啟發性。如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。你看，在上面一段文字中，作者在結尾巧妙發問，引發讀者思考，將文章的意蘊加以深化。體現出作者思考的深刻性與獨特性。

不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造就孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型？（選自湖北省中考滿分文《哈哈鏡中的我》）

技巧點撥： 這段結尾針對老師的評語表達了自己的看法，先用排比句的形式說明每一個學生都有自己的個性，老師不必磨滅學生個性，最后再以問句結束，啟示人們進行思考，深化了文章的內涵。

技巧四：引用佳句，多姿多彩

“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，15年來，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)

想到這里，我又記起了一位名人說過的一句話：“身邊的書多著呢，只要發覺，肯定會學到很多??”（選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》）

明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎??”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。（選自四川內江中考滿分文《創造美好的明天》）

佐拉說：“人生――只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛??”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了??（選自吉林省中考滿分文《陶醉》）

技巧點撥： 古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學們應加以學習，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

技巧五：抒情議論，氣勢不凡

其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然，（選自廣州中考滿分文《從天空想到的》）

春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香！（選自吉林省中考滿分文《花樣年華》）

技巧點撥： 這兩段文字發于心，出于情，運用排比、比喻修辭，以優美的文字抒發內心真實情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。

技巧六：景物烘托，情景合一

風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。（選自廣州中考滿分文《雨中品讀》）

技巧點撥： 這段結尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永。余味無窮。

此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風云莫測，但是陽光畢竟很好！我想。（選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽光下成長》）

技巧點撥 ：這段結尾突出陽光的作用，將陽光與成長結合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應了主旨，又顯得情韻深厚。