第一篇：函數(shù)教學(xué)中易出現(xiàn)的誤區(qū)及處理辦法

函數(shù)教學(xué)中易出現(xiàn)的誤區(qū)及處理辦法

函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，一次函數(shù)是學(xué)生在初中階段接觸的第一類函數(shù)，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，充分了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生能更好的掌握本學(xué)段的知識(shí)。我們教學(xué)中要提升對(duì)函數(shù)教學(xué)整體性和連貫性的認(rèn)識(shí)，盡量避免走入各種“誤區(qū)”。下面就一次函數(shù)教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾種“誤區(qū)”進(jìn)行分析：

誤區(qū)一：概念性錯(cuò)誤

沒(méi)有抓住事物本質(zhì)，透徹理解函數(shù)和一次函數(shù)概念內(nèi)涵。

例如：已知y=(k-2)xk2-3+2,當(dāng)k為何值時(shí)，y是x的一次函數(shù)？

錯(cuò)解：設(shè)k2－3=1，得k=±2，但當(dāng)k=2時(shí)，比例系數(shù)k－2=0，不合要求，所以只取k=-2

首先，在函數(shù)概念中，凸顯“唯一性”，正是展現(xiàn)函數(shù)的深層內(nèi)涵。其次，在深刻理解函數(shù)概念基礎(chǔ)上，要抓住一次函數(shù)概念y=kx+b(k≠0)的本質(zhì)，k、b為常數(shù)，且k≠0，自變量x的次數(shù)為1。

誤區(qū)二:圖像錯(cuò)誤

(1)若直線y=kx+b不經(jīng)過(guò)第三象限，則k的取值范圍是_____．B的取值范圍是_____ 誤：由已知得當(dāng)k<0,b>0時(shí)，直線不經(jīng)過(guò)第三象限．

析：直線不經(jīng)過(guò)第三象限，則可能過(guò)第一、二、四象限，此時(shí)；也可能只過(guò)第二、四和原點(diǎn)，此時(shí)k<0,b=0．

(2)沒(méi)有將生活實(shí)際與函數(shù)有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)“一次函數(shù)圖象都是一條直線”的誤區(qū)

例如：柴油機(jī)開始工作時(shí)，油箱中有油40升，如果每小時(shí)耗油5升，求油箱中的余油q（升）與工作時(shí)間t（小時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式，并畫出該函數(shù)的圖象。

錯(cuò)解：由題設(shè)，可知q =－5t+40，（0≤t≤8）

當(dāng)t = 0時(shí)，q = 40，有A（0，40）.當(dāng)t = 8時(shí)，q = 0，有B（8，0），作直線AB即為所求的函數(shù)圖象.觀察上例,我們發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)q=－5t+40，（0≤t≤8）的圖象是一條線段,為什么不是一條直線呢?我們知道,一般一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)圖象是一條直線,其中x、y都是全體實(shí)數(shù).但是在實(shí)際問(wèn)題中，自變量的取值范圍受到限制，不再是全體實(shí)數(shù)了，這時(shí)函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象就不是一條直線，而有可能出現(xiàn)的圖象是線段、射線、離散點(diǎn)和折線.因此，上例中的一次函數(shù)q =－5t+40在0≤t≤8情況下，圖象是一條線段.又比如，一次函數(shù)y =2x+1在x≥0情況下，圖象是一條射線；一次函數(shù)y=x+1在“x≥0且x為整數(shù)”情況下，圖象為離散點(diǎn).因此教學(xué)中，要求學(xué)生要注意自變量的取值范圍，以防止出現(xiàn)“一次函數(shù)圖象都是一條直線”的誤區(qū)。

誤區(qū)三： 在教學(xué)中很少培養(yǎng)學(xué)生用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用變化和對(duì)立的眼光分析問(wèn)題，加強(qiáng)各種知識(shí)間的聯(lián)系。

一次函數(shù)與一次方程、不等式關(guān)系：“解方程kx+b=0”相當(dāng)于“x為何值時(shí)，一次函數(shù)y=kx+b的值為0”；“解不等式kx+b＞0（或＜0）”等價(jià)于“x為何值時(shí)，一次函數(shù)y=kx+b的值大于0（或小于0）”。一次函數(shù)與二元一次方程組的關(guān)系：從“數(shù)”的角度看“解方程組

y=k1x+b1y=k2x+b2

相當(dāng)于x為何值時(shí)一次函數(shù)y=k1x+b1的值與一次函數(shù)y=k2x+b2的值相等”；從“形”角度

看，解方程組相當(dāng)于求兩直線的交點(diǎn)坐標(biāo)。

例如用畫函數(shù)圖像的方法解不等式5x+4<2x+10的教學(xué)：我們畫出一次函數(shù)圖象y=5x+4和y=2x+10,由圖像可知它們交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為2，觀察當(dāng)x取何值時(shí)，直線y=5x+4在y=2x+10的下方，用彩色線明顯地畫出來(lái)，找到此時(shí)所對(duì)應(yīng)的x的取值范圍x<2，這一教學(xué)難點(diǎn)輕松地解決了。

例如：利用一次函數(shù)圖象解方程組 y=x-5y=-x+3

解：由原方程組得y=x-5 ①y=-x+3 ②

畫出①、②的函數(shù)圖象，交點(diǎn)坐標(biāo)為（4，－1），則方程組的解為x=4Y=-1

根據(jù)函數(shù)圖象和交點(diǎn)，使學(xué)生能直觀地看到怎樣用圖像來(lái)表示方程與的融會(huì)貫通。學(xué)生看問(wèn)題的角度和高度都發(fā)生了變化，認(rèn)識(shí)更深刻了。

在一次函數(shù)教學(xué)中，要避免陷入這樣的誤區(qū)，教師一是要在講解一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的時(shí)候講解透徹，二要教會(huì)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的方法。這樣讓我們能更直觀的理解題意并幫助我們解題。從而讓學(xué)生對(duì)函數(shù)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

第二篇：運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及處理辦法

污 水 處 理 廠 運(yùn) 營(yíng) 中 的 常 見 問(wèn) 題

及

處 理

辦 法

城市污水處理廠實(shí)現(xiàn)污水與污泥處理的達(dá)標(biāo)，以及節(jié)能降耗方面會(huì)遇到的常見問(wèn)題進(jìn)行歸納與分析。

一、進(jìn)水水量與水質(zhì)

（一）進(jìn)水水量

進(jìn)水水量不足的現(xiàn)象，原因既有通常被提到的污水收集管網(wǎng)建設(shè)滯后問(wèn)題，也有設(shè)計(jì)能力超前的問(wèn)題。這兩方面原因?qū)е略S多地方的污水處理廠已經(jīng)建成幾年仍不能滿負(fù)荷運(yùn)行，有些污水處理廠甚至只能抽取廠區(qū)周邊的河水進(jìn)行處理，使得污水處理工藝控制增加了難度，也增加了工程投資的成本，造成資產(chǎn)的閑臵與浪費(fèi)，無(wú)謂地過(guò)多消耗本來(lái)就已非常緊張的污水處理資金。相反，有的污水處理廠存在長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài)，處理出水水質(zhì)就會(huì)下降。為此，合理確定污水處理廠建設(shè)規(guī)模與分期，高效使用治污資金，以及盡量提高污水收集率，是實(shí)現(xiàn)污水減排的前提。

（二）進(jìn)水水質(zhì)

由于城市污水收集管網(wǎng)不配套，雨污合流制管網(wǎng)較普遍，管網(wǎng)管理不到位，致使進(jìn)入城市污水處理廠的進(jìn)水中雨水、河道水和工業(yè)廢水的比例較大。

以下進(jìn)水水質(zhì)情況均不利于污水處理廠的正常運(yùn)行：（1）進(jìn)水中BOD、COD含量比設(shè)計(jì)值低，而氮、磷等指標(biāo)則等于或高于設(shè)計(jì)值，從而增加污水脫氮除磷處理達(dá)標(biāo)排放的難度；

（2）工業(yè)廢水中的夾帶油污或有毒物質(zhì)對(duì)城市污水處理廠的生物系統(tǒng)造成巨大影響，在極端情況下這些油污或有毒物質(zhì)會(huì)使整個(gè)生物系統(tǒng)癱瘓，微生物菌種死亡，整個(gè)污水處理廠不得不重新培養(yǎng)活性污泥；

（3）進(jìn)水水質(zhì)偏高，供氧與污泥脫水設(shè)備規(guī)格不能滿足污水與污泥處理要求。其中垃圾滲濾液引入給城市污水處理廠運(yùn)行所造成的影響需要給予足夠重視。

對(duì)于污水收集與污水處理能力不協(xié)調(diào)問(wèn)題，需要有關(guān)主管部門將城市排水管網(wǎng)和污水處理廠建設(shè)納入城市建設(shè)近、遠(yuǎn)期總體規(guī)劃，保證污水收集系統(tǒng)與污水處理廠同步或先行建設(shè)。同時(shí)做好新建污水處理廠服務(wù)范圍內(nèi)污水水質(zhì)調(diào)查，以合理確定設(shè)計(jì)進(jìn)水水質(zhì)。

三、出水水質(zhì)

我國(guó)近年建設(shè)的城市污水處理廠基本要求達(dá)到國(guó)家GB18918-2002中的一級(jí)B標(biāo)準(zhǔn)，在一些地區(qū)還有要求達(dá)到一級(jí)A標(biāo)準(zhǔn)。即使是原有已建項(xiàng)目，也在逐漸進(jìn)行升級(jí)改造，以提高污水減排效果。根據(jù)規(guī)定的污水處理排放標(biāo)準(zhǔn)要求，各城市污水處理廠采用適合于本地進(jìn)水水質(zhì)等客觀條件的污水處理工藝技術(shù)，并加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)管理。然而，在污水處理廠的實(shí)際運(yùn)行管理過(guò)程中，仍會(huì)遇到一些來(lái)自不同方面的問(wèn)題而導(dǎo)致處理出水水質(zhì)不達(dá)標(biāo)。

（一）有機(jī)物超標(biāo)

傳統(tǒng)活性污泥工藝的主要功效是去除城市污水中的有機(jī)污染物質(zhì)，設(shè)計(jì)與運(yùn)行良好的活性污泥工藝，出水BOD5和SS均可小于20mg/L。

影響有機(jī)物處理效果的因素主要有：（1）營(yíng)養(yǎng)物

一般城市污水中的氮磷等營(yíng)養(yǎng)元素都能夠滿足微生物需要，且過(guò)剩很多。但工業(yè)廢水所占比例較大時(shí)，應(yīng)注意核算碳、氮、磷的比例是否滿足100:5:1。如果污水中缺氮，通常可投加銨鹽。如果污水中缺磷，通常可投加磷酸或磷酸鹽。

（2）pH 城市污水的pH值是呈中性，一般為6.5～7.5。pH值的微小降低可能是由于城市污水輸送管道中的厭氧發(fā)酵。雨季時(shí)較大的pH降低往往是城市酸雨造成的，這種情況在合流制系統(tǒng)中尤為突出。pH的突然大幅度變化，不論是升高還是降低，通常都是由工業(yè)廢水的大量排入造成的。調(diào)節(jié)污水pH值，通常是投加氫氧化鈉或硫酸，但這將大大增加污水處理成本。

（3）油脂

當(dāng)污水中油類物質(zhì)含量較高時(shí)，會(huì)使曝氣設(shè)備的曝氣效率降低，如不增加曝氣量就會(huì)使處理效率降低，但增加曝氣量勢(shì)必增加污水處理成本。另外，污水中較高的油脂含量還會(huì)降低活性污泥的沉降性能，嚴(yán)重時(shí)會(huì)成為污泥膨脹的原因，導(dǎo)致出水SS超標(biāo)。對(duì)油類物質(zhì)含量較高的進(jìn)水，需要在預(yù)處理段增加除油裝臵。

（4）溫度

溫度對(duì)活性污泥工藝的影響是很廣泛的。首先，溫度會(huì)影響活性污泥中微生物的活性，在冬季溫度較低時(shí)，如不采取調(diào)控措施，處理效果會(huì)下降。其次，溫度會(huì)影響二沉池的分離性能，例如溫度變化會(huì)使沉淀池產(chǎn)生異重流，導(dǎo)致短流；溫度降低會(huì)使活性污泥由于粘度增大而降低沉降性能；溫度變化會(huì)影響曝氣系統(tǒng)的效率，夏季溫度升高時(shí)，會(huì)由于溶解氧飽和濃度的降低，而使充氧困難，導(dǎo)致曝氣效率的下降，并會(huì)使空氣密度降低，若要保證供氣量不變，則必須增大供氣量。

（二）總磷超標(biāo) 城市污水處理廠除磷主要是依靠生物除磷，即在好氧段前增加厭氧段，使聚磷菌交替處于厭氧和好氧狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)磷酸鹽的釋放與吸收，并通過(guò)排放剩余污泥來(lái)達(dá)到除磷目的。在生物除磷難以達(dá)標(biāo)的條件下，還可以考慮投加化學(xué)藥劑來(lái)輔助除磷。化學(xué)除磷主要是通過(guò)混凝、沉淀和過(guò)濾等方法使磷成為不溶性的固體沉淀物，從污水中分離出來(lái)。

導(dǎo)致生物除磷出水總磷超標(biāo)的原因涉及許多方面，主要有：（1）污泥負(fù)荷與污泥齡

厭氧-好氧生物除磷工藝是一種高F/M低SRT系統(tǒng)。當(dāng)F/M較高，SRT較低時(shí)，剩余污泥排放量也就較多。因而，在污泥含磷量一定的條件下，除磷量也就越多，除磷效果越好。

對(duì)于以除磷為主要目的生物系統(tǒng)，通常F/M為0.4～0.7kgBOD5/kgMLSS×d，SRT為3.5～7d。但是，SRT也不能太低，必須以保證BOD5的有效去除為前提。

（2）BOD5/TP 要保證除磷效果，應(yīng)控制進(jìn)入?yún)捬鯀^(qū)的污水中BOD5/TP大于20。由于聚磷酸菌屬不動(dòng)菌屬，其生理活動(dòng)較弱，只能攝取有機(jī)物中極易分解的部分。因此，進(jìn)水中應(yīng)保證BOD5的含量，確保聚磷酸菌正常的生理代謝。但許多城市污水處理廠實(shí)際進(jìn)水存在碳源偏低，氮、磷等濃度較高等現(xiàn)象，導(dǎo)致BOD5/TP值無(wú)法滿足生物除磷的需要，影響了生物除磷的效果。

（3）溶解氧

厭氧區(qū)應(yīng)保持嚴(yán)格厭氧狀態(tài)，即溶解氧低于0.2mg/L，此時(shí)聚磷菌才能進(jìn)行磷的有效釋放，以保證后續(xù)處理效果。而好氧區(qū)的溶解氧需保持在2.0mg/L以上，聚磷菌才能有效吸磷。因此，對(duì)于厭氧區(qū)和好氧區(qū)溶解氧的控制不當(dāng)，將會(huì)極大影響生物除磷的效果。另外，有些污水處理廠的進(jìn)水為河道水，污水中溶解氧含量較高，若直接進(jìn)入?yún)捬鯀^(qū)，則不利于厭氧狀態(tài)的控制，影響了聚磷菌放磷效果。

（4）回流比

厭氧-好氧除磷系統(tǒng)的的回流比不宜太低，應(yīng)保持足夠的回流比，盡快將二沉池內(nèi)的污泥排出，防止聚磷菌在二沉池內(nèi)遇到厭氧環(huán)境發(fā)生磷的釋放。在保證快速排泥的前提下，應(yīng)盡量降低回流比，以免縮短污泥在厭氧區(qū)的實(shí)際停留時(shí)間，影響磷的釋放。

在厭氧-好氧除磷系統(tǒng)中，若污泥沉降性能良好，則回流比在50～70%范圍內(nèi)，即可保證快速排泥。

（5）水力停留時(shí)間

污水在厭氧區(qū)的水力停留時(shí)間一般在1.5～2.0h的范圍內(nèi)。停留時(shí)間太短，一是不能保證磷的有效釋放，二是污泥中的兼性酸化菌不能充分地將污水中的大分子有機(jī)物分解成低級(jí)脂肪酸，以供聚磷菌攝取，從而也影響了磷的釋放。

污水在好氧區(qū)的停留時(shí)間一般在4～6h，這樣即可保證磷的充分吸收。

（6）pH 低pH有利于磷的釋放，高pH有利于磷的吸收，而除磷效果是磷釋放和吸收的綜合。因此在生物除磷系統(tǒng)中，宜將混合液的pH控制在6.5～8.0的范圍內(nèi)。

由于對(duì)出水總磷指標(biāo)要求的不斷提高，除生物除磷外，化學(xué)除磷也得到越來(lái)越多地應(yīng)用。但化學(xué)除磷在提高除磷效果的同時(shí)，也會(huì)因投加化學(xué)藥劑而使剩余污泥量大大增加，進(jìn)而增加污泥處理量與泥餅處臵量。

實(shí)際中應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定化學(xué)藥劑的投加點(diǎn)與投加量，并及時(shí)調(diào)整，確保出水磷含量穩(wěn)定達(dá)標(biāo)，并盡可能降低藥耗。

（三）氨氮超標(biāo)

污水中氨氮的去除主要是在傳統(tǒng)活性污泥法工藝基礎(chǔ)上采用硝化工藝，即采用延時(shí)曝氣，降低系統(tǒng)負(fù)荷。

導(dǎo)致出水氨氮超標(biāo)的原因涉及許多方面，主要有：（1）污泥負(fù)荷與污泥齡

生物硝化屬低負(fù)荷工藝，F(xiàn)/M一般在0.05～0.15kgBOD/kgMLVSS〃d。負(fù)荷越低，硝化進(jìn)行得越充分，NH3-N向NO3--N轉(zhuǎn)化的效率就越高。與低負(fù)荷相對(duì)應(yīng)，生物硝化系統(tǒng)的SRT一般較長(zhǎng)，因?yàn)橄趸?xì)菌世代周期較長(zhǎng)，若生物系統(tǒng)的污泥停留時(shí)間過(guò)短，即SRT過(guò)短，污泥濃度較低時(shí)，硝化細(xì)菌就培養(yǎng)不起來(lái)，也就得不到硝化效果。SRT控制在多少，取決于溫度等因素。對(duì)于以脫氮為主要目的生物系統(tǒng)，通常SRT可取11～23d。

（2）回流比

生物硝化系統(tǒng)的回流比一般較傳統(tǒng)活性污泥工藝大，主要是因?yàn)樯锵趸到y(tǒng)的活性污泥混合液中已含有大量的硝酸鹽，若回流比太小，活性污泥在二沉池的停留時(shí)間就較長(zhǎng)，容易產(chǎn)生反硝化，導(dǎo)致污泥上浮。通常回流比控制在50～100％。

（3）水力停留時(shí)間

生物硝化曝氣池的水力停留時(shí)間也較活性污泥工藝長(zhǎng)，至少應(yīng)在8h以上。這主要是因?yàn)橄趸俾瘦^有機(jī)污染物的去除率低得多，因而需要更長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)間。

（4）BOD5/TKN TKN系指水中有機(jī)氮與氨氮之和，入流污水中BOD5/TKN是影響硝化效果的一個(gè)重要因素。BOD5/TKN越大，活性污泥中硝化細(xì)菌所占的比例越小，硝化速率就越小，在同樣運(yùn)行條件下硝化效率就越低；反之，BOD5/TKN越小，硝化效率越高。很多城市污水處理廠的運(yùn)行實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，BOD5/TKN值最佳范圍為2～3左右。

（5）硝化速率

生物硝化系統(tǒng)一個(gè)專門的工藝參數(shù)是硝化速率，系指單位重量的活性污泥每天轉(zhuǎn)化的氨氮量。硝化速率的大小取決于活性污泥中硝化細(xì)菌所占的比例，溫度等很多因素，典型值為0.02gNH3-N/gMLVSS×d。

（6）溶解氧

硝化細(xì)菌為專性好氧菌，無(wú)氧時(shí)即停止生命活動(dòng)，且硝化細(xì)菌的攝氧速率較分解有機(jī)物的細(xì)菌低得多，如果不保持充足的氧量，硝化細(xì)菌將“爭(zhēng)奪”不到所需要的氧。因此，需保持生物池好氧區(qū)的溶解氧在2mg/L以上，特殊情況下溶解氧含量還需提高。

（7）溫度

硝化細(xì)菌對(duì)溫度的變化也很敏感，當(dāng)污水溫度低于15℃時(shí)，硝化速率會(huì)明顯下降，當(dāng)污水溫度低于5℃時(shí)，其生理活動(dòng)會(huì)完全停止。因此，冬季時(shí)污水處理廠特別是北方地區(qū)的污水處理廠出水氨氮超標(biāo)的現(xiàn)象較為明顯。（8）pH 硝化細(xì)菌對(duì)pH反應(yīng)很敏感，在pH為8～9的范圍內(nèi)，其生物活性最強(qiáng)，當(dāng)pH＜6.0或＞9.6時(shí)，硝化菌的生物活性將受到抑制并趨于停止。因此，應(yīng)盡量控制生物硝化系統(tǒng)的混合液pH大于7.0。

（四）總氮超標(biāo)

污水脫氮是在生物硝化工藝基礎(chǔ)上，增加生物反硝化工藝，其中反硝化工藝是指污水中的硝酸鹽，在缺氧條件下，被微生物還原為氮?dú)獾纳磻?yīng)過(guò)程。

導(dǎo)致出水總氮超標(biāo)的原因涉及許多方面，主要有：（1）污泥負(fù)荷與污泥齡

由于生物硝化是生物反硝化的前提，只有良好的硝化，才能獲得高效而穩(wěn)定的的反硝化。因而，脫氮系統(tǒng)也必須采用低負(fù)荷或超低負(fù)荷，并采用高污泥齡。

（2）內(nèi)、外回流比

生物反硝化系統(tǒng)外回流比較單純生物硝化系統(tǒng)要小些，這主要是入流污水中氮絕大部分已被脫去，二沉池中NO3--N濃度不高。相對(duì)來(lái)說(shuō)，二沉池由于反硝化導(dǎo)致污泥上浮的危險(xiǎn)性已很小。另一方面，反硝化系統(tǒng)污泥沉速較快，在保證要求回流污泥濃度的前提下，可以降低回流比，以便延長(zhǎng)污水在曝氣池內(nèi)的停留時(shí)間。

運(yùn)行良好的污水處理廠，外回流比可控制在50%以下。而內(nèi)回流比一般控制在300～500%之間。

（3）反硝化速率

反硝化速率系指單位活性污泥每天反硝化的硝酸鹽量。反硝化速率與溫度等因素有關(guān)，典型值為0.06～0.07gNO3--N/gMLVSS×d。

（4）缺氧區(qū)溶解氧

對(duì)反硝化來(lái)說(shuō)，希望DO盡量低，最好是零，這樣反硝化細(xì)菌可以“全力”進(jìn)行反硝化，提高脫氮效率。但從污水處理廠的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況來(lái)看，要把缺氧區(qū)的DO控制在0.5mg/L以下，還是有困難的，因此也就影響了生物反硝化的過(guò)程，進(jìn)而影響出水總氮指標(biāo)。

（5）BOD5/TKN 因?yàn)榉聪趸?xì)菌是在分解有機(jī)物的過(guò)程中進(jìn)行反硝化脫氮的，所以進(jìn)入缺氧區(qū)的污水中必須有充足的有機(jī)物，才能保證反硝化的順利進(jìn)行。由于目前許多污水處理廠配套管網(wǎng)建設(shè)滯后，進(jìn)廠BOD5低于設(shè)計(jì)值，而氮、磷等指標(biāo)則相當(dāng)于或高于設(shè)計(jì)值，使得進(jìn)水碳源無(wú)法滿足反硝化對(duì)碳源的需求，也導(dǎo)致了出水總氮超標(biāo)的情況時(shí)有發(fā)生。（6）pH 反硝化細(xì)菌對(duì)pH變化不如硝化細(xì)菌敏感，在pH為6～9的范圍內(nèi)，均能進(jìn)行正常的生理代謝，但生物反硝化的最佳pH范圍為6.5～8.0。

（7）溫度

反硝化細(xì)菌對(duì)溫度變化雖不如硝化細(xì)菌那么敏感，但反硝化效果也會(huì)隨溫度變化而變化。溫度越高，反硝化速率越高，在30～35℃時(shí)，反硝化速率增至最大。當(dāng)?shù)陀?5℃時(shí)，反硝化速率將明顯降低，至5℃時(shí)，反硝化將趨于停止。因此，在冬季要保證脫氮效果，就必須增大SRT，提高污泥濃度或增加投運(yùn)池?cái)?shù)。

（五）懸浮物超標(biāo)

出水中的懸浮物指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，主要取決于生物系統(tǒng)污泥的質(zhì)量是否良好、二沉池的沉淀效果以及污水處理廠的工藝控制是否恰當(dāng)。

造成二沉池出水懸浮物超標(biāo)的原因有以下幾個(gè)方面：（1）二沉池工藝參數(shù)選擇

二沉池設(shè)計(jì)參數(shù)是否選擇恰當(dāng)是出水懸浮固體指標(biāo)會(huì)否超標(biāo)的重要因素。許多城市污水處理廠在設(shè)計(jì)之初，為節(jié)約建設(shè)成本，將水力停留時(shí)間大大縮短，并盡量提高其水力表面負(fù)荷，造成運(yùn)行時(shí)二沉池經(jīng)常出現(xiàn)翻泥現(xiàn)象，致使出水懸浮固體超標(biāo)。另外，某些污水處理廠由于實(shí)際工藝調(diào)整需要，需將生物池污泥濃度控制在較高的水平時(shí)，也會(huì)造成二沉池固體表面負(fù)荷過(guò)大，影響出水水質(zhì)。因此，一般認(rèn)為應(yīng)對(duì)二沉池的這幾個(gè)工藝參數(shù)的設(shè)臵留有較大的余地，以利于污水處理廠工藝的控制與調(diào)整。

一般來(lái)說(shuō)，影響沉淀池沉淀效果的主要工藝參數(shù)為水力停留時(shí)間、水力表面負(fù)荷和污泥通量。

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二沉池水力停留時(shí)間

污水在二沉池的水力停留時(shí)間長(zhǎng)短，是二沉池運(yùn)行的重要參數(shù)。只有足夠的停留時(shí)間，才能保證良好的絮凝效果，獲得較高的沉淀效率。因此，建議二沉池的水力停留時(shí)間設(shè)臵在3～4h左右。

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二沉池水力表面負(fù)荷

對(duì)于一座沉淀池來(lái)說(shuō)，當(dāng)進(jìn)水量一定時(shí)，它所能去除的顆粒的大小也是一定的。在所能去除的這些顆粒中，最小的那個(gè)顆粒的沉速正好等于這座沉淀池的水力表面負(fù)荷。因此，水力表面負(fù)荷越小，所能去除的顆粒就越多，沉淀效率就越高，出水懸浮物的指標(biāo)就越低。設(shè)計(jì)二沉池較小的水力表面負(fù)荷，有利于污泥等懸浮固體的有效沉淀。一般建議二沉池的水力表面負(fù)荷控制在0.6～1.2m3/m2×h。

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二沉池固體表面負(fù)荷 二沉池的固體表面負(fù)荷的大小，也是影響二沉池沉淀效果的重要因素。二沉池的固體表面負(fù)荷越小，污泥在二沉池的濃縮效果越好。反之，則污泥在二沉池的濃縮效果越差。過(guò)大的固體表面負(fù)荷會(huì)造成二沉池泥面過(guò)高，許多污泥絮體來(lái)不及沉淀就隨污水流出，影響出水懸浮物指標(biāo)。一般二沉池固體表面負(fù)荷最大不宜超過(guò)150kgMLSS/m2×d。

（2）活性污泥質(zhì)量

活性污泥質(zhì)量的好壞是影響出水懸浮物是否超標(biāo)的重要因素。高質(zhì)量的活性污泥主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：良好的吸附性能，較高的生物活性，良好的沉降性能以及良好的濃縮性能。

膠體狀態(tài)的污染物首先必須被吸附到活性污泥絮體上，并進(jìn)一步被吸附到細(xì)菌表面附近才能被分解代謝，因而吸附性能較差的活性污泥去除膠態(tài)污染物質(zhì)的能力也差。活性污泥的生物活性系指污泥絮體內(nèi)的微生物分解代謝有機(jī)污染物的能力，生物活性較差的活性污泥去除有機(jī)污染物的速度必然較慢。只有沉降性能良好的活性污泥才能在二沉池得以有效地泥水分離。反之，如果污泥沉降性能惡化，分離效果必然降低，導(dǎo)致二沉池出水渾濁，SS超標(biāo)，嚴(yán)重時(shí)還可能導(dǎo)致活性污泥的大量流失，使系統(tǒng)內(nèi)生物量不足，繼而又影響對(duì)有機(jī)污染物的分解代謝效果。只有活性污泥具有良好的濃縮性能，才能在二沉池得到較高的排泥濃度。反之，如果濃縮性能較差，排泥濃度降低，就要保證足夠的回流污泥量，提高回流比。但是，提高回流比會(huì)縮短污水在曝氣池的實(shí)際停留時(shí)間，導(dǎo)致曝氣時(shí)間不足，影響處理效果。

（3）進(jìn)水SS/BOD5

生物系統(tǒng)活性污泥中MLVSS比例與進(jìn)水SS/BOD5有很大的關(guān)系，當(dāng)進(jìn)水SS/BOD5高時(shí)，生物系統(tǒng)活性污泥中MLVSS比例則低，反之則高。根據(jù)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)SS/BOD在1以下時(shí)，MLVSS比例可以維持在50%以上，當(dāng)SS/BOD5在5以上時(shí)，VSS比例將會(huì)下降到20～30%。當(dāng)活性污泥中MLVSS比例較低時(shí)，為了保證硝化效果系統(tǒng)就必須維持較高的泥齡，污泥老化情況較明顯，導(dǎo)致出水SS超標(biāo)。

（4）有毒物質(zhì)

入流污水中含有強(qiáng)酸、強(qiáng)堿或重金屬等有毒物質(zhì)將會(huì)使活性污泥中毒，失去處理功效，嚴(yán)重的甚至發(fā)生污泥解體，造成污泥無(wú)法沉淀，出水懸浮物超標(biāo)。解決活性污泥中毒問(wèn)題的根本辦法就是加強(qiáng)對(duì)上游污染源的管理。

（5）溫度

溫度對(duì)活性污泥工藝的影響是很廣泛的。首先，溫度會(huì)影響活性污泥中微生物的活性，冬季溫度較低時(shí)，如不采取調(diào)控措施，處理效果會(huì)下降。其次，溫度會(huì)影響二沉池的的分離功能。如溫度的變化會(huì)使二沉池產(chǎn)生異重流，導(dǎo)致短流現(xiàn)象發(fā)生；溫度降低時(shí)，會(huì)使活性污泥由于黏度增大而降低沉降性能等。

四、泥餅含水率

目前，對(duì)城市污水處理廠污泥考核的主要指標(biāo)主要是泥餅含水率。

在我國(guó)，已經(jīng)投入使用或在建的城市污水處理廠，普遍采用活性污泥法進(jìn)行污水處理，活性污泥的污泥齡設(shè)計(jì)較短，且設(shè)計(jì)中基本不設(shè)污泥濃縮和污泥消化設(shè)施，使得剩余污泥量大，污泥中有機(jī)成分多，不易于脫水。因此，若要將泥餅含水率控制在80%以下，就需要加大PAM的投加量，從而使污水處理成本提高。

為保證污泥濃縮與脫水效果，在污泥脫水絮凝劑的配制方面，絮凝藥劑的配制濃度應(yīng)控制在0.1%～0.5%范圍內(nèi)。濃度太低則投加溶液量大，配藥頻率增多；濃度過(guò)高容易造成藥劑粘度過(guò)高，可能導(dǎo)致攪拌不夠均勻，螺桿泵輸送藥液時(shí)阻力增大，容易加快設(shè)備損耗和管路堵塞。另外，不同批次和不同型號(hào)的絮凝劑比重差別較大，需根據(jù)實(shí)際情況定期或不定期地標(biāo)定藥劑的配制濃度，適時(shí)調(diào)整藥劑的用量，保證污泥脫水效果和減少藥劑浪費(fèi)。同時(shí)，干粉藥劑在儲(chǔ)存和使用過(guò)程中注意防潮防失效。

五、機(jī)電設(shè)備 若要使污水與污泥處理系統(tǒng)的正常穩(wěn)定運(yùn)行，保證與工藝配套機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行狀況也是非常重要的。同時(shí)，機(jī)電設(shè)備的穩(wěn)定高效運(yùn)行，對(duì)污水處理廠節(jié)能降耗影響很大。

（一）格柵機(jī)

格柵除污機(jī)是污水處理工藝的第一道工序，也是污水處理廠內(nèi)最容易出現(xiàn)故障的設(shè)備之一。一旦出現(xiàn)故障，污水處理廠將不能夠正常進(jìn)水。

常見問(wèn)題：

（1）格柵機(jī)卡阻：不管連續(xù)運(yùn)行還是間歇運(yùn)行，因?yàn)楦駯艡C(jī)長(zhǎng)時(shí)間與污水接觸，容易造成軸承磨損，運(yùn)行出現(xiàn)卡阻現(xiàn)象，造成鏈條或耙齒拉偏或其他機(jī)械故障。為此，需要加強(qiáng)格柵機(jī)相關(guān)機(jī)械部件的潤(rùn)滑保養(yǎng)，以及日常巡檢要及時(shí)到位。

（2）格柵機(jī)堵塞：污水中常夾帶一些長(zhǎng)條狀的纖維、塑料袋等易纏繞的雜物，容易造成柵條和耙齒等堵塞。這一方面會(huì)使過(guò)柵斷面減少，造成過(guò)柵流速過(guò)大，攔污效率下降。另一方面也會(huì)造成柵渠過(guò)水速率緩慢、沙礫沉積、柵渠溢流等問(wèn)題。一般只能進(jìn)行技術(shù)改造完善或勤維護(hù)，采用人工清理的方式解決。實(shí)際運(yùn)行中即使格柵運(yùn)行正常，但因細(xì)格柵的柵條間隙也有3mm，不能全部攔截如瓜子皮、辣椒核等薄形雜物，造成生化池等后續(xù)構(gòu)筑物還會(huì)有一部分漂浮物。

（二）提升水泵

潛水泵在使用過(guò)程中，由于污水中各種雜質(zhì)與浮渣較多，這些雜質(zhì)容易纏繞在水泵的葉輪和密封環(huán)的間隙里，引起機(jī)械密封效果和水泵效率降低，使污水進(jìn)入到密封腔而產(chǎn)生故障，嚴(yán)重時(shí)將導(dǎo)致水泵電機(jī)過(guò)流損壞。針對(duì)該問(wèn)題主要是加強(qiáng)格柵機(jī)的格渣效果，定期檢查潛水泵的絕緣和密封、核算提升泵效率，定期輪換使用等。

因城市污水處理廠進(jìn)水量一天24小時(shí)均有變化，以及配套污水收集系統(tǒng)完善程度的不同，使得不同時(shí)期污水處理廠進(jìn)水量可能有較大變化，特別是合流制的排水系統(tǒng)，進(jìn)水季節(jié)性變化的特征非常明顯。因此，在潛水泵的選用和配臵上，應(yīng)留有較大的調(diào)節(jié)空間。通常可采樣多臺(tái)水泵抽排水量呈梯度配臵，結(jié)合定速泵配合調(diào)速泵控制方式，其中定速泵按平均流量選擇，滿足基本流量需求。調(diào)速泵變速運(yùn)轉(zhuǎn)以適應(yīng)流量的變化，流量波動(dòng)較大時(shí)以增減運(yùn)轉(zhuǎn)臺(tái)數(shù)作補(bǔ)充。

（三）鼓風(fēng)機(jī)

鼓風(fēng)機(jī)是城市污水處理工藝的關(guān)鍵設(shè)備，耗能最大。風(fēng)量、風(fēng)壓、電耗、噪音等是選用鼓風(fēng)機(jī)的基本技術(shù)參數(shù)，使用中需結(jié)合工藝運(yùn)行的特點(diǎn)，注意其適用的范圍和調(diào)節(jié)能力。城市污水處理廠的生物反應(yīng)池微孔曝氣系統(tǒng)一般采用離心式鼓風(fēng)機(jī)。離心風(fēng)機(jī)具有效率高、使用年限長(zhǎng)、殼體內(nèi)不需要潤(rùn)滑、氣體不會(huì)被油污染等優(yōu)點(diǎn)，特別是在供風(fēng)量、風(fēng)壓的適用范圍、噪音控制以及運(yùn)行的穩(wěn)定等方面均較羅茨風(fēng)機(jī)優(yōu)越。羅茨風(fēng)機(jī)一般適用于池深較淺，需要的風(fēng)量和風(fēng)壓較小的情況。

在能耗控制上，可采用變頻調(diào)節(jié)控制，設(shè)備配臵方面，也可多臺(tái)鼓風(fēng)機(jī)風(fēng)量呈梯度配臵，針對(duì)不同的工況，以增強(qiáng)工藝運(yùn)行調(diào)節(jié)的靈活性，同時(shí)減少電耗。

油冷卻器、油過(guò)濾器要定期清理，保證油質(zhì)，需定期更換和送檢，防止出現(xiàn)乳化現(xiàn)象。油冷卻器有風(fēng)冷和水冷兩種方式：采用風(fēng)冷注意定期清潔風(fēng)冷卻器的散熱片，防止堵塞和積集塵垢；采用水冷需定期清理和維護(hù)冷卻塔以及相應(yīng)管路，注意保證循環(huán)冷卻水的水質(zhì)，可定期加入緩蝕阻垢藥劑，防止細(xì)菌滋生、冷卻器、管路結(jié)垢以及銅構(gòu)件發(fā)生原電池反應(yīng)腐蝕，影響冷卻效果甚至污染油質(zhì)。

過(guò)濾器要定期清潔或更換，保證進(jìn)口負(fù)壓在規(guī)定范圍以內(nèi)，減少因負(fù)壓過(guò)高導(dǎo)致的鼓風(fēng)機(jī)喘震故障的發(fā)生。

（四）曝氣頭

目前大部分的曝氣方式采用的是微孔膜曝氣，有盤式、球冠式、板式、管式等橡膠膜微孔曝氣器類型。曝氣器使用一段時(shí)間后，因微孔堵塞，阻力增大和橡膠老化、彈性變差等，導(dǎo)致充氧效率均會(huì)下降。為避免曝氣器的堵塞或阻力增加過(guò)大，應(yīng)定期進(jìn)行曝氣器的清洗。可采用甲酸清洗或大氣量高壓空氣清洗。采用甲酸清洗要小心控制甲酸的濃度、清洗的頻次、注意操作安全；采用大氣量空氣清洗要小心控制氣量大小、強(qiáng)度和清洗的頻次。另外，注意要定期打開曝氣系統(tǒng)的排水閥門，排出冷凝水。對(duì)嚴(yán)重堵塞或破損的曝氣頭要及時(shí)更換，保證生物池曝氣的均勻性，防止出現(xiàn)死角，堆積污泥。

（五）檢測(cè)儀表

城市污水處理廠的在線監(jiān)控儀表是運(yùn)營(yíng)管理人員掌握污水處理工藝實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)污水處理廠自動(dòng)化控制的重要保障。然而，因?yàn)閮x表監(jiān)測(cè)的污水中雜質(zhì)多，環(huán)境差，經(jīng)常容易導(dǎo)致在線儀表測(cè)量產(chǎn)生誤差較大，或者損壞率高，極大地影響了污水處理廠在線監(jiān)控的力度和自動(dòng)化控制水平。

由于污水處理廠進(jìn)水中污染物濃度較高、懸浮物較多，容易在采樣管道和分析儀器的進(jìn)樣管形成污垢，因此需要針對(duì)性配臵水樣預(yù)處理單元和選擇水質(zhì)濃度相匹配的分析儀器量程。在選用設(shè)備時(shí)，一些自帶控制系統(tǒng)的大型設(shè)備配臵的自控系統(tǒng)與廠內(nèi)主要控制系統(tǒng)選型要一致，否則設(shè)備不易與廠內(nèi)整個(gè)自控系統(tǒng)建立通訊，或建立通訊時(shí)需要投入較大的成本。另外，在運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)建立一套詳細(xì)的維護(hù)與操作規(guī)程，如維護(hù)工作一定要提前計(jì)劃和準(zhǔn)備相應(yīng)的備品配件；定期對(duì)分析儀器進(jìn)行標(biāo)定和校正，清洗管道和預(yù)處理單元，以及更換消耗件和易損件；加強(qiáng)在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的日常管理等。由于城市污水處理廠特殊的構(gòu)筑物設(shè)計(jì)及大量地處理污水，污水處理廠發(fā)生雷擊現(xiàn)象普遍比較嚴(yán)重，對(duì)室外設(shè)備安全運(yùn)行構(gòu)成較大的威脅。目前污水處理廠的設(shè)計(jì)多只做了高壓端的一級(jí)防雷，而忽視了對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備和儀表的二、三級(jí)防雷，這就導(dǎo)致許多污水處理廠經(jīng)常出現(xiàn)被雷擊而使現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備和儀表的損壞。如果為了控制工程造價(jià)而缺少這些設(shè)施，那么在今后的運(yùn)行管理工作中將付出更大的代價(jià)。

七、幾種具體工藝

以上主要是針對(duì)不同處理工藝共性存在的出水水質(zhì)與污泥考核指標(biāo)超標(biāo)問(wèn)題，以及節(jié)能降耗措施等進(jìn)行分析。下面就幾種具體工藝常存在的問(wèn)題歸納：

（一）沉砂池

常見的沉砂池有平流沉砂池、曝氣沉砂池和渦流沉砂池，排砂方式有重力排砂、氣提式和泵吸式。

沉砂池普遍存在的問(wèn)題是沉砂效果差、淤積、堵塞。對(duì)此針對(duì)不同型式沉砂池，可分別采用不同的應(yīng)對(duì)措施。

（一）曝氣池 曝氣頭堵塞問(wèn)題 污泥沉降于池底，容易造成曝氣頭堵塞，影響曝氣效果。為此，可選用可自動(dòng)閉合的曝氣頭，在不曝氣的情況下閉合氣孔，減少堵塞。

（二）二沉池

城市污水處理廠二沉池對(duì)出水水質(zhì)非常重要，一般要注意防止二沉池配水不均勻、短流、污泥上浮等問(wèn)題，其中污泥上浮的原因主要有：

（1）污泥膨脹

正常的活性污泥沉降性能良好，含水率一般在99％左右。當(dāng)活性污泥變質(zhì)時(shí)，污泥含水率上升，體積膨脹，不易沉淀，二沉池澄清液減少，此即污泥膨脹。污泥膨脹主要是由于大量絲狀細(xì)菌（特別是球衣細(xì)菌）在污泥內(nèi)繁殖，使泥塊松散，密度降低所致；也有由真菌的大量繁殖引起的污泥膨脹。

（2）污泥脫氮上浮

當(dāng)曝氣時(shí)間較長(zhǎng)或曝氣量較大時(shí)，在曝氣池中將會(huì)發(fā)生高度硝化作用而使混合液中含有較多的硝酸鹽（尤其當(dāng)進(jìn)水中含有較多的氮化物時(shí)），此時(shí)，二沉池可能發(fā)生反硝化而使污泥上浮。

（3）污泥腐化 若曝氣量過(guò)小，污水在二沉池的停留時(shí)間較長(zhǎng)或二沉池排泥不暢，二沉池可能由于缺氧而腐化，即污泥發(fā)生厭氧分解，產(chǎn)生大量氣體，最終使污泥上升。此外，除上述操作管理方面的原因外，構(gòu)筑物設(shè)計(jì)不合理也會(huì)引起污泥上浮。如對(duì)曝氣和沉淀合建的構(gòu)筑物，往往會(huì)有以下兩點(diǎn)原因會(huì)導(dǎo)致污泥上浮：一是污泥回流縫太大，沉淀區(qū)液體受曝氣區(qū)攪拌的影響，產(chǎn)生波動(dòng)，同時(shí)大量微氣泡從回流縫竄出，攜帶污泥上升。二是導(dǎo)流室斷面太小，氣水分離效果較差，影響污泥沉淀。

第三篇：一次函數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)及問(wèn)題

在進(jìn)行初中函數(shù)教學(xué)時(shí)，一直以為學(xué)生掌握函數(shù)的解析式與性質(zhì)比較容易，課堂上通過(guò)“情景引入------探究新知------知識(shí)應(yīng)用-------回顧反思”幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師主導(dǎo)講解，學(xué)生在老師講解后進(jìn)行同式變形練習(xí)就行，然而學(xué)生聽是聽懂了，但真動(dòng)手做起來(lái)，準(zhǔn)確率太低。單獨(dú)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，他們掌握還是很容易，一旦與前后的知識(shí)融合在一起就不知所措了。這就是教學(xué)中缺少對(duì)知識(shí)的連貫性與系統(tǒng)性的研究，沒(méi)有讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通、整體系統(tǒng)地理解與掌握知識(shí)，從而導(dǎo)致教學(xué)的誤區(qū)與不佳的教學(xué)效果。例如：反比例函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，我們通過(guò)畫圖得出了反比例函數(shù)的性質(zhì)，然而學(xué)生在應(yīng)用時(shí)只知道用反比例函數(shù)的性質(zhì)，如：在函數(shù)y=kx-1(k<0)的圖像上有A(1,y1)、B(-1,y2)、C(-3,y3)三個(gè)點(diǎn)，則下列各式中正確的是（）

(A)y1< y2< y3(B)y1

對(duì)于此例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中產(chǎn)生誤區(qū)，這樣就根據(jù)性質(zhì)“當(dāng)k<0時(shí)，y?值隨x值的增大而增大”，就選C答案，但必須對(duì)性質(zhì)里的“在每個(gè)象限內(nèi)”的知識(shí)結(jié)合圖像進(jìn)行理解，應(yīng)該選B答案。再如：函數(shù)y=（m+2）xn是反比例函數(shù)，且n=m2-5，求m的值。在教學(xué)中產(chǎn)生誤區(qū)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)m2-5=1進(jìn)行計(jì)算，得出m=2或m=-2，答案是錯(cuò)誤的，根據(jù) “在每個(gè)象限內(nèi)，y隨著x的減小而增大”，應(yīng)該讓反比例的系數(shù)大于零，這樣①m+2>0和②m2-5=1同時(shí)滿足，得出m=2的答案，等等。

二、避免走入此誤區(qū)的方法

1、注重知識(shí)的聯(lián)系-----引導(dǎo)學(xué)生思索

復(fù)習(xí)反比例函數(shù)的概念及識(shí)別，回憶一次函數(shù)的圖象，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)探索新知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓知識(shí)系統(tǒng)化。

2、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位----動(dòng)手、討論

從直觀入手，讓學(xué)生用描點(diǎn)法親自動(dòng)手畫出反比例函數(shù)的圖象，根據(jù)自己畫出的圖象，與老師畫出的圖象作比較，通過(guò)討論，教師引導(dǎo)得出反比例函數(shù)的圖象是雙曲線及它的性質(zhì)，特別強(qiáng)調(diào)兩個(gè)地方：一是“同一象限”二是“系數(shù)k不能為零”。

3、滲透數(shù)學(xué)思想方法----數(shù)形結(jié)合

強(qiáng)調(diào)結(jié)合函數(shù)圖象，理解記憶，而不是機(jī)械記憶，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)形思想的理解和應(yīng)用。以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把抽象的函數(shù)數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)膸缀螆D形，從圖形的直觀特征數(shù)量之間存在的聯(lián)系，以達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的。

4、利用現(xiàn)代教學(xué)手段-----增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣

用一首旋律優(yōu)美的數(shù)學(xué)歌曲《雙曲線》（歌曲的內(nèi)容恰是反比例函數(shù)的性質(zhì)）將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)涵其中，既提升了學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖象與坐標(biāo)軸關(guān)系的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

5、對(duì)同類的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)），可以將反比例函數(shù)的性質(zhì)與一次函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行歸納，放在一起整體復(fù)習(xí)。

一次函數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū) 函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，我們現(xiàn)在正在講這部分內(nèi)容，上課講的時(shí)候，學(xué)生普遍反映能聽得懂，但課后做作業(yè)仍會(huì)遇到很多困難。對(duì)此我做了深刻的反思，也找了部分同學(xué)交流，主要在于上課時(shí)內(nèi)容講得還不夠透徹，方法不得當(dāng)。下面就一次函數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題淺談我的看法。一、一次函數(shù)概念的內(nèi)涵沒(méi)讓學(xué)生理解透徹

在一次函數(shù)y=kx+b(k、b為常數(shù)，且k≠0)的概念教學(xué)中，要注意x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系（對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一確定的值與它對(duì)應(yīng)）、函數(shù)y是自變量x的一次式及k≠0的本質(zhì)特征。

例如：已知函數(shù)y=（a+3）x|a|-2+6是y關(guān)于x的一次函數(shù)，求a的值.錯(cuò)誤解答：

∵y=（a+3）x|a|-2+6是y關(guān)于x的一次函數(shù)

∴|a|-2=1,解得a=±3.錯(cuò)誤原因分析：很多學(xué)生理解成：一次函數(shù)只要是x的一次式就可以了，而忽視k≠0的條件。這時(shí)我們要多次強(qiáng)調(diào)k≠0是一次函數(shù)必不可少的條件。正確解答：

∵y=（a+3）x|a|-2+6是y關(guān)于x的一次函數(shù)

∴|a|-2=1,解得a=±3 又∵a+3≠0 ∴a=3.二、一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)與正比例函數(shù)彼此孤立，缺乏類比

在講解一次函數(shù)的圖像時(shí)，我們喜歡由特例導(dǎo)出。例如：在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖像：（1）y=2x+1（2）y=2x+3（3）y=2x-1；（4）y=-2x+1（5）y=-2x-1

然后由學(xué)生歸納出一次函數(shù)的圖像是一條直線，并讓學(xué)生由上述圖像得出：當(dāng)（1）k＞0，b＞0 ；

（2）k＞0，b＜0；（3）k＜0，b＞0；（4）k＜0，b＜0時(shí)函數(shù)圖像所經(jīng)過(guò)的象限及單調(diào)性，最后老師總結(jié)，學(xué)生理解記憶。

分析：這套程序很一般化，學(xué)生也難以記憶。不如先讓學(xué)生回憶正比例函數(shù)（1）y=2x;（2）y=-2x的圖像與性質(zhì)，再畫出以上函數(shù)圖像，借助類比的方法得出一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)。向?qū)W生演示正比例函數(shù)圖像的平移變化即得到一次函數(shù)圖像，這樣可以避免學(xué)生把二者割裂開，把握它們的共性，區(qū)分正比例函數(shù)的特殊性。通過(guò)類比，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。

三、實(shí)際生活與函數(shù)相結(jié)合的題目，學(xué)生容易出現(xiàn)“一次函數(shù)的圖像都是一條直線”的誤區(qū)

在一次函數(shù)教學(xué)中要將生活實(shí)際與一次函數(shù)做到有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在畫實(shí)際問(wèn)題的一次函數(shù)圖像時(shí)，要注意圖像受自變量的取值范圍的條件限制，而不是“一次函數(shù)的圖像都是一條直線”，有時(shí)圖像可能是一條線段或射線或有限個(gè)點(diǎn)組成。四、一次函數(shù)與一次方程（組）、不等式（組）相聯(lián)系時(shí)的誤區(qū)：只注重“數(shù)”而不注重“形”

運(yùn)用一次函數(shù)觀點(diǎn)解決一次方程（組）、不等式（組）的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只會(huì)一味地想到去解一次方程（組）、不等式（組）（只會(huì)從“數(shù)”的角度考慮），而忽視數(shù)形結(jié)合的思想。有的教師在教學(xué)中可能很少培養(yǎng)學(xué)生用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用變化和對(duì)立的眼光分析問(wèn)題，加強(qiáng)各種知識(shí)間的聯(lián)系。這時(shí)作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)一次函數(shù)圖像的交點(diǎn)來(lái)解一次方程（組）、不等式（組），給學(xué)生以形象、直觀的印像。

總之，在函數(shù)的教學(xué)中，要借助于“類比思想”和“數(shù)形結(jié)合”的思想方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更顯著。

以上僅是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一次函數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)

函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，而一次函數(shù)又是函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．掌握一次函數(shù)的意義、特點(diǎn)、應(yīng)用對(duì)以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)有著非常重要的意義。經(jīng)常聽學(xué)生反映老師上課講的時(shí)候，能聽得懂，但課后做作業(yè)時(shí)就會(huì)遇到很多困難，有的甚至一點(diǎn)思路也沒(méi)有。這說(shuō)明我們教師上課時(shí)函數(shù)內(nèi)容講得還不透徹，方法不得當(dāng)。下面就我的一節(jié)課談?wù)勎覍?duì)一次函數(shù)教學(xué)看法。

課例：一次函數(shù)的圖像和性質(zhì) 知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解一次函數(shù)的的有關(guān)概念（培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“符號(hào)感”）（2）明確一次函數(shù)的表達(dá)式（體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性）

（3）掌握一次函數(shù)的圖象的畫法；結(jié)合圖象，使學(xué)生初步理解一次函數(shù)的性質(zhì)；

技能目標(biāo)： 滲透數(shù)形結(jié)合的思想和函數(shù)的思想，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，形成良好的思維品質(zhì)； 能力目標(biāo)

（1）通過(guò)引導(dǎo)、探索得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的邏輯思維能力。

（2）通過(guò)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：

通過(guò)函數(shù)圖像的平移，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義“運(yùn)動(dòng)變化”的觀點(diǎn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程 ：

1.復(fù)習(xí)舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境----一揭示理論根據(jù)

復(fù)習(xí)引入階段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：(1)復(fù)習(xí)正比例函數(shù)y＝kx和一次函數(shù)y＝kx＋b的概念。抽學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題并強(qiáng)調(diào)：我們不僅要掌握好一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，也要掌握好一次函數(shù)和正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)(由此引出本課課題，達(dá)到了新舊聯(lián)系、自然過(guò)渡的目的)。(2)引入練習(xí)：在同一坐標(biāo)系內(nèi)畫出下列函數(shù)的圖象：y＝2x，y＝2x＋1。復(fù)習(xí)作一次函數(shù)圖象的一般步驟：列表、描點(diǎn)和連線(將與本課要學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)作圖法比較，為新課的講解作鋪墊)。引導(dǎo)學(xué)生 觀察對(duì)應(yīng)值表，比較圖象上的點(diǎn)，如果它們的橫坐標(biāo)相同，那么它們?cè)谧鴺?biāo)平面中點(diǎn)的位置之間有什么關(guān)系？從而使學(xué)生懂得一次函數(shù)y＝2x＋1的圖象可以由正比例y＝2x的圖象向上平移一個(gè)單位，多取幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。

【分析：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)這樣一個(gè)情境的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與主動(dòng)探索的積極性。同時(shí)在心理上縮短了和教師的距離，使心情放松，從而產(chǎn)生了要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。學(xué)生得出理論根據(jù)后，立刻讓學(xué)生在同一坐標(biāo)系內(nèi)畫出y＝2x，y＝2x＋1函數(shù)的圖象，然后觀察如果它們的橫坐標(biāo)相同，那么它們?cè)谧鴺?biāo)平面中點(diǎn)的位置之間有什么關(guān)系？這樣安排有利于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的思維，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出知識(shí)點(diǎn)，主次分明。這也體現(xiàn)了<標(biāo)準(zhǔn)>中“教師成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的思想。】

2.導(dǎo)入新知----一引出一次函數(shù)的知識(shí)

(1)一次函數(shù)圖象的形狀。先讓學(xué)生回顧函數(shù)y＝2x的圖象是一條直線。然后讓學(xué)生觀察“引入練習(xí)”中函數(shù)圖象的形狀，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：所有的一次函數(shù)y＝2x＋1的圖象是一條直線，并要經(jīng)過(guò)(0，1)、且平行于直線y＝2x的一條直線。(2)一次函數(shù)圖象的形狀和畫法。引導(dǎo)學(xué)生得出：一次函數(shù)的圖象是一條直線，畫一次函數(shù)的圖象只需取兩點(diǎn)即可(從而給出兩點(diǎn)作圖法的思路)。

(3)提問(wèn)：對(duì)于“引入練習(xí)”中函數(shù)y＝2x和y＝2x＋1，通常取哪兩點(diǎn)畫圖?(估計(jì)學(xué)生會(huì)有多種不同的答案，教師這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有充分的思索的時(shí)間)在學(xué)生多種不同的答案中歸納出最簡(jiǎn)便的方法：觀察函數(shù)圖象，由于函數(shù)y＝2x過(guò)原點(diǎn)，所以取(0，0)和(1，2)兩點(diǎn)畫圖比較簡(jiǎn)便；函數(shù)y＝2x＋1分別與x軸、y軸交于點(diǎn)(0，1)和

(－1/2，0)，所以一般取直線與兩軸的交點(diǎn)比較簡(jiǎn)便。(4)進(jìn)一步提出問(wèn)題：對(duì)于一次函數(shù)y＝kx＋b，通常取哪兩點(diǎn)畫圖?(深入淺出，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的思維能力)然后展示該結(jié)論。

3.例題講解：在同一坐標(biāo)系中畫出函數(shù)y＝－x，y＝－ x＋1的圖象。(示范操作，從一般再回到特殊，固化成學(xué)生獨(dú)立操作的能力)

4.課堂練習(xí)：教材第139頁(yè)練習(xí)1，只要畫出圖象(在練習(xí)中收集反饋信息，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以矯正)

5.一次函數(shù)的性質(zhì)講解：(一次函數(shù)的性質(zhì)既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)，之所以是難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸函數(shù)的性質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，初中對(duì)函數(shù)的研究不象高中那樣利用函數(shù)的解析式，而是借助圖象的直觀。在高中數(shù)學(xué)中，y隨x的增大而增大(減小)叫做函數(shù)的單調(diào)性，y隨x的增大而增大屬于單調(diào)遞增，圖象呈上升趨勢(shì)。)于是我根據(jù)“遞增”、“上升”等字面以下的直觀意義以及數(shù)形結(jié)合的思想，設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，幫助學(xué)生觀察圖像所在的象限，以及圖像的變化情況，讓學(xué)生思考y與x的變化關(guān)系。

6.例2分析：

(1)油箱中的余油量Q與與它工作的時(shí)間t存在什么關(guān)系？Q=48-6t,如何求出自變量t的取值范圍？能否根據(jù)實(shí)際情況？從而得出t≥0,Q≥0,解得0≤t≤8,并指出例2中加了“拖拉機(jī)能工作到余油量為零”的假定，是為了討論問(wèn)題方便，實(shí)際上拖拉機(jī)是不能工作到余油量為零的。

(2)提出如何畫出圖象？先讓學(xué)生動(dòng)手畫，然后提出，該圖象是一條直線嗎？為什么？有什么限定？從而指出當(dāng)自變量的取值范圍有一定限制時(shí)一次函數(shù)的圖象也不再是整條直線。當(dāng)t＞4時(shí)，表示圖象上的點(diǎn)位于何處？由學(xué)生觀察，然后教師提出，為了幫助解決問(wèn)題，我們過(guò)(4，0)畫直線L1垂直于x軸，交函數(shù)圖象于點(diǎn)p，點(diǎn)p的縱坐標(biāo)為多少？再利用函數(shù)的增減性得出結(jié)論。

7.課堂練習(xí)：

(1)教材第139頁(yè)練習(xí)1、2，并完成“想一想”(2)補(bǔ)充題： 填空：對(duì)于函數(shù)y＝1－2x,b＝＿＿，圖象過(guò)點(diǎn)(0，＿＿)；k＝____，y隨x的增大而____；函數(shù)y＝1－5x的圖象經(jīng)過(guò)____象限。(這是一個(gè)變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力以及發(fā)散思維能力。)

8.課堂小結(jié)：

(1)一次函數(shù)的圖象的畫法：兩點(diǎn)作圖法；

(2)一次函數(shù)的性質(zhì)(高度概括，突出重點(diǎn)，使教學(xué)的內(nèi)容納入學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu))。

9.布置作業(yè)：

(1)復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，預(yù)習(xí)教材16.7的內(nèi)容；

(2)作業(yè)本(培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)注意因材施教)

【分析：練習(xí)采取“適當(dāng)集中、分層推進(jìn)”的方法是值得肯定的。對(duì)初中生來(lái)講，及時(shí)鞏固練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)。形成技能的有效手段。通過(guò)變式訓(xùn)練，分層次地對(duì)各種問(wèn)題加以分類討論，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才能得到很好的鞏固與提高。當(dāng)然，練習(xí)要有層次，不能在同一水平上作長(zhǎng)時(shí)間的停留，由易到難，逐步深入，積極前進(jìn)，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲，提高課堂效益。另外，練習(xí)本身就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，“應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。”眾所周知，學(xué)數(shù)學(xué)的目的就是用數(shù)學(xué)，只有在應(yīng)用中才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。】

同時(shí)我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)常現(xiàn)的問(wèn)題。

一、一次函數(shù)概念的內(nèi)涵必須讓學(xué)生理解透徹

在一次函數(shù)y=kx+b(k、b為常數(shù)，且k≠0)的概念教學(xué)中，要注意x與y的對(duì)應(yīng)關(guān)系（對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一確定的值與它對(duì)應(yīng)）、函數(shù)y是自變量x的一次式及k≠0的本質(zhì)特征。

例如：已知y=(k－2)x

k2-

3+1，當(dāng)k為何值時(shí)，y是x的一次函數(shù)？

解：設(shè)K2-3=1，得k=±2

∴ 當(dāng)k=±2時(shí)，y是x的一次函數(shù)。

分析：很多學(xué)生理解成：一次函數(shù)只要是x的一次式就可以了，而忽視k≠0的條件。這時(shí)我們教師要多強(qiáng)調(diào)k≠0是一次函數(shù)必不可少的條件。所以k只能等于-2。二、一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)與正比例函數(shù)不能彼此孤立，缺乏類比

在講解一次函數(shù)的圖像時(shí)，我們喜歡由特例導(dǎo)出。例如：在同一直角坐標(biāo)系中畫出下列函數(shù)的圖像：（1）y=2x+1（2）y=2x+3（3）y=2x-1；（4）y=-2x+1（5）y=-2x-1

然后由學(xué)生歸納出一次函數(shù)的圖像是一條直線，并讓學(xué)生由上述圖像得出：當(dāng)（1）k＞0，b＞0 ；（2）k＞0，b＜0；（3）k＜0，b＞0；（4）k＜0，b＜0時(shí)函數(shù)圖像所經(jīng)過(guò)的象限及單調(diào)性，最后老師總結(jié)，學(xué)生理解記憶。

分析：這套程序很一般化，學(xué)生也難以記憶。課例中先讓學(xué)生回憶正比例函數(shù)y=2x;的圖像與性質(zhì)，再畫出函數(shù)y=2x+1圖像，借助類比的方法得出一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)。向?qū)W生演示正比例函數(shù)圖像的平移變化即得到一次函數(shù)圖像，這樣可以避免學(xué)生把二者割裂開，把握它們的共性，區(qū)分正比例函數(shù)的特殊性。通過(guò)類比，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。

三、實(shí)際生活與函數(shù)相結(jié)合的題目，學(xué)生容易出現(xiàn)“一次函數(shù)的圖像都是一條直線”的誤區(qū)

在一次函數(shù)教學(xué)中要將生活實(shí)際與一次函數(shù)做到有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課例中對(duì)例2的分析，提醒學(xué)生在畫實(shí)際問(wèn)題的一次函數(shù)圖像時(shí)，要注意圖像受自變量的取值范圍的條件限制，而不是“一次函數(shù)的圖像都是一條直線”，有時(shí)圖像可能是一條線段或射線或有限個(gè)點(diǎn)組成。

總之，在函數(shù)的教學(xué)中，要借助于“類比思想”和“數(shù)形結(jié)合”的思想方法進(jìn)行教學(xué)，另外還要注重函數(shù)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，課堂效果可能會(huì)更好。

第四篇：危房改造中易出現(xiàn)的幾種情況

危房改造中易出現(xiàn)的幾種情況

農(nóng)村危房改造工程的實(shí)施，有效改善了農(nóng)村困難群眾居住和生活條件，促進(jìn)了新農(nóng)村建設(shè)步伐，得到了廣大群眾的認(rèn)可和支持，取得了良好的社會(huì)效益，但也存在一些困難和問(wèn)題：

（一）、生產(chǎn)發(fā)展方面

1、農(nóng)民的主體意識(shí)不到位。說(shuō)起新農(nóng)村建設(shè)，很多農(nóng)民手舞足蹈。一個(gè)勁地感謝中央、感謝黨。潛意識(shí)中，建設(shè)新農(nóng)村似乎是上級(jí)政府的事，與己無(wú)關(guān)。對(duì)新農(nóng)村建設(shè)期望很高，希望政府出資幫助，自己出資參與建設(shè)的積極性不高。

2、留守村民的綜合素質(zhì)較低。農(nóng)民外出務(wù)工情況普遍，有一定能力和一技之長(zhǎng)的青壯年長(zhǎng)期在外，老弱病殘及婦女留守現(xiàn)象嚴(yán)重。

3、資金來(lái)源不足。各級(jí)政府雖然加大了對(duì)農(nóng)村危房改造工作的扶持力度，但危房戶本身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，自籌資金難度大，資金的短缺是顯而易見的。一是農(nóng)民人均收入偏低，加上主要?jiǎng)趧?dòng)力長(zhǎng)期在外，老百姓不愿出錢進(jìn)行房屋改造。二是政府投資有限。三是村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)空白，無(wú)錢投入。

4、支農(nóng)資金分散，效益不明顯。民政、教育、水利、農(nóng)業(yè)、交通燈單位部門各管一塊經(jīng)費(fèi)，使用上村莊“撒胡椒粉”現(xiàn)象，有些是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，只能專款專用，是支農(nóng)資金不能集中使用，重點(diǎn)不突出，效益不明顯。

5、農(nóng)村信貸困難。“三農(nóng)”資金信貸投放比較分散，戶多面廣額度小；相當(dāng)一部分農(nóng)民信用度較低，拖欠嚴(yán)重，存在貸款用于消費(fèi)甚至賭博而不是用于發(fā)展生產(chǎn)的情況；銀行（信用社）基于風(fēng)險(xiǎn)，放貸量也有限。

（二）組織領(lǐng)導(dǎo)方面

1、領(lǐng)導(dǎo)力量不到位，職責(zé)不明。各單位、部門在支農(nóng)工作中存在不協(xié)調(diào)不一致的情況，基層領(lǐng)導(dǎo)和干部對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的具體目標(biāo)、思路不明確，對(duì)建設(shè)突破口、建設(shè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。

2、基層干部待遇低，積極性不高。村干部一年一般只有兩三千元的補(bǔ)貼，經(jīng)濟(jì)條件差的村，村干部工資拖欠嚴(yán)重，甚至有的還要自己墊錢才能開展工作。

3、農(nóng)村基層組織薄弱。當(dāng)前農(nóng)村基層組織戰(zhàn)斗力總的來(lái)說(shuō)過(guò)于薄弱，選配一個(gè)強(qiáng)有力的基層班子困難較大。一是村農(nóng)村組干部待遇低。二是年輕有文化的不愿意從事基層工作。三是黨員老化。(三)規(guī)劃方面

1、村莊規(guī)劃難。多年來(lái)，農(nóng)村的建設(shè)可以說(shuō)是一種隨心所欲，雜亂無(wú)序的狀態(tài)。對(duì)村莊規(guī)劃布局，符合大多數(shù)人的愿望，但真正實(shí)施，困難很多。一是農(nóng)村建房，特別講究風(fēng)水。二是農(nóng)村的土地流轉(zhuǎn)調(diào)換困難。有的人地方占得好，讓給別人怕別人占了便宜。三是左鄰右舍難免有些矛盾，碰到這樣的情況，土地的調(diào)換就更加困難。因此，規(guī)劃再好，難免會(huì)成為一張白紙。

2、危房改造規(guī)劃統(tǒng)籌水平低。主要表現(xiàn)在:危房改造建設(shè)規(guī)劃欠長(zhǎng)遠(yuǎn)，普遍存在設(shè)計(jì)規(guī)劃要求不高、布局不合理，對(duì)農(nóng)村后續(xù)發(fā)展論證不足的情況。有些能夠集中建房的沒(méi)有集中，有些集中連片建房點(diǎn)沒(méi)有規(guī)劃，或所做的規(guī)劃缺乏科學(xué)性、可操作性不強(qiáng)。

（四）房屋改造方面

1、質(zhì)量保障措施有待進(jìn)一步加強(qiáng)。農(nóng)村建筑企業(yè)很少，多數(shù)危房都是依靠臨工和略懂建筑的周邊勞力來(lái)進(jìn)行改造建設(shè)。近幾年來(lái)，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)有許多年輕人都到沿海和外地打工謀生，余下在農(nóng)村居住的多數(shù)是老人、婦女和兒童。這樣，導(dǎo)致了農(nóng)村勞力的缺失和勞動(dòng)力組織困難，再加上建材價(jià)格上漲、技術(shù)工人嚴(yán)重不足等因素對(duì)工程進(jìn)度影響很大。危房改造涉及面太廣，時(shí)間進(jìn)度要求高，在資金和專業(yè)技術(shù)人員普遍缺乏的情況下，質(zhì)量控制難以細(xì)化，指導(dǎo)農(nóng)民按圖施工的力度不強(qiáng)，對(duì)水泥、沙石、墻磚等原材料的采購(gòu)、房屋設(shè)計(jì)、工程檢查驗(yàn)收等環(huán)節(jié)缺乏具體措施，對(duì)農(nóng)房建設(shè)和配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)未能實(shí)施全程跟蹤服務(wù)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。這樣，每年改造建房的大市場(chǎng)，僅靠個(gè)體的工匠顯然無(wú)法應(yīng)對(duì)，同時(shí)缺乏有資質(zhì)的建設(shè)單位和建筑技術(shù)工人進(jìn)行施工，在很大程度上影響了建設(shè)質(zhì)量和施工安全。

2、危房改造面積和標(biāo)準(zhǔn)的控制還需進(jìn)一步加強(qiáng)。按有關(guān)文件規(guī)定，改造后每戶村民的農(nóng)房面積標(biāo)準(zhǔn)是40-60㎡，但實(shí)際上，普遍存在超面積改造現(xiàn)象，部分農(nóng)戶追求寬大，不切實(shí)際地改造，存在建筑面積“求大”傾向，大大超過(guò)了自身的承受能力。危房戶本身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，自籌資金難度大，這樣，大部分建房資金找親戚朋友借，甚至有的借了高利貸，導(dǎo)致還款困難，再一次加劇了貧因現(xiàn)象的普誼存在。

3、危房戶的界定還有待進(jìn)一步明確。首先，危房的出現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)性，一次性排查，分實(shí)施存在不科學(xué)性，必然有部分危房沒(méi)有列入改造計(jì)劃;其次，危房改造的對(duì)象是困難群眾，要求低保戶、五保戶、殘疾戶、優(yōu)撫對(duì)象優(yōu)先改造，并且所占比例也有要求。由于部分干部群眾對(duì)危房改造對(duì)象在認(rèn)識(shí)上存在偏差，將困難群眾危房改造當(dāng)成是一般的農(nóng)房改造，對(duì)特困對(duì)象的危房沒(méi)引起高度重視，導(dǎo)致個(gè)別特別困難群眾的危房還沒(méi)有改造;再次，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的失地農(nóng)民戶口整建制轉(zhuǎn)為城市戶，部分危房戶享受城市低保，他們具有雙重身份，這部分貧困群體的危房是否按農(nóng)村危房進(jìn)行改造難以界定，導(dǎo)致這部分困難群眾的危房沒(méi)有列入農(nóng)村危房改造范圍。

第五篇：青年教師教學(xué)中易出現(xiàn)的不足及建議

青年教師教學(xué)中易出現(xiàn)的不足及建議

青年教師教學(xué)中易出現(xiàn)的不足及建議 動(dòng)物遺傳與繁殖學(xué)系

馬 恒 東

最近幾年大批青年教師走上講臺(tái), 擔(dān)當(dāng)著越來(lái)越多的教學(xué)任務(wù)。青年教師教學(xué)水平的提高對(duì)全校教學(xué)質(zhì)量的影響是很大的, 目前新教師在教育學(xué)知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)方面不夠了解、扎實(shí)的情況還一定程度地存在,而教學(xué)水平也只能是不斷總結(jié)、逐步錘煉的過(guò)程。因此在教學(xué)中難免存在某些不足, 本文以原動(dòng)物基礎(chǔ)科學(xué)教研室近兩年試講研討等記錄為背景材料, 參考某些文章, 從自己幾年來(lái)的鉆研體會(huì)出發(fā)試圖予以分析討論, 以期與青年同行們交流。

一般所指的“教學(xué)”實(shí)際上只是完整教學(xué)過(guò)程的一環(huán), 全過(guò)程為六大環(huán)節(jié): 明確教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)任務(wù)、確定;學(xué)生原有水平、教學(xué)設(shè)計(jì)(含教材選擇)、教學(xué)及評(píng)定, 下面擬從任務(wù)與對(duì)象, 內(nèi)容安排、講課概論、表達(dá)評(píng)定五個(gè)方面進(jìn)行歸納討論。1 關(guān)于任務(wù)和對(duì)象

教學(xué)不是僅指知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞,而是通過(guò)教師的創(chuàng)造性工作,把學(xué)校根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)律確定的課程任務(wù)在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜過(guò)程。各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)是不同的, 即使內(nèi)容相似, 在章節(jié)安排上也會(huì)各有側(cè)重。因此不問(wèn)專業(yè)為何, 以不變應(yīng)萬(wàn)變的方法是不負(fù)責(zé)任的, 也不會(huì)取得較好的效果。青年教師在接受任務(wù)時(shí)應(yīng)該向任務(wù)下達(dá)部門(教務(wù)處、成教部)、學(xué)生所屬院部了解該專業(yè)的總體培養(yǎng)計(jì)劃, 明確本門課程的地位及前后銜接課程的學(xué)期、學(xué)時(shí)安排情況, 并主動(dòng)征求他們對(duì)本門課程的要求與建議。

教學(xué)是教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的統(tǒng)一。“教”應(yīng)以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)質(zhì)量要看學(xué)生“獲得”了多少, 而不是教師“給予”了多少。學(xué)生的基礎(chǔ)與態(tài)度是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素, 青年教師應(yīng)該事先把握好這些情況。比如有位老師給職教班上課,很費(fèi)心思地講了幾章,生怕學(xué)生基礎(chǔ)太差、理解不了。可是后來(lái)了解的情況是學(xué)生在職業(yè)高中已學(xué)過(guò)初步的內(nèi)容,這位老師講得太簡(jiǎn)單了,學(xué)生聽著沒(méi)勁。此事對(duì)這位老師觸動(dòng)很大。不了解基礎(chǔ),講授深了淺了都只能是事倍功半。因此,事先向?qū)W生的班主任、院教務(wù)秘書、前期課課任老師及學(xué)生本身了解他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度是明智的。做好了這些調(diào)查研究工作, 心里就比較有數(shù)了。2 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備 2.1 備課

備課可分為遠(yuǎn)期備課----平時(shí)鉆研閱讀充實(shí)提高, 和近期備課----接任務(wù)后上課前的準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備, 首先是選擇范圍、深度、詳略適當(dāng)?shù)慕滩摹＝滩暮嫌?教與學(xué)都要省不少勁；若無(wú)合適教材,可指定一本系統(tǒng)精練的提綱式參考書或內(nèi)容詳盡的高一層次的教材為參考書。教材的不同情況決定了教學(xué)內(nèi)容安排的詳略。如沒(méi)有合適的教材, 講授基本概念時(shí)就要用記錄速度, 使學(xué)生記筆記不感吃力。青年教師要全面理解掌握教學(xué)大綱(國(guó)家有關(guān)部門、學(xué)校或教研室制定)；熟悉教材或指定參考書的體系與內(nèi)容, 并且要參閱不同類型的相應(yīng)教材參考書乃至專業(yè)雜志。只有這樣才能逐漸達(dá)到高屋建瓴, 靈活運(yùn)用教材、使自己立于不敗之地的程度。知一講一,現(xiàn)炒現(xiàn)買是經(jīng)不住學(xué)生提問(wèn)的“三板斧”的。2.2 要重視講稿的準(zhǔn)備

相對(duì)來(lái)講,青年教師理論知識(shí)不太扎實(shí)熟悉,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏, 因此講稿一定要認(rèn)真而詳盡。從講授內(nèi)容上怎樣由淺入深地引入概念, 怎樣分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn),怎樣舉出恰當(dāng)?shù)睦?怎樣開頭,怎樣結(jié)尾,怎樣聯(lián)系實(shí)際,以及何時(shí)板書,何時(shí)用記錄速度講, 何時(shí)提問(wèn), 何時(shí)出示、講解什么掛圖、標(biāo)本等等,都要詳盡地考慮到、安排好。尤其要注意的是,內(nèi)容上要堅(jiān)持“少而精”的原則,不要貪多,多了說(shuō)不細(xì)講不透、學(xué)生弄不懂而“欠下債”,會(huì)影響其后的聽講效果。不要輕易引入新概念,無(wú)關(guān)緊要的概念可化解成一般的說(shuō)法,必須引入的一定要將前因后果說(shuō)清楚,使學(xué)生聽明白。另一個(gè)是舉例要準(zhǔn)確、清楚, 忌諱那些看似生動(dòng)、實(shí)際亂扯、離題甚遠(yuǎn),華而不實(shí)的東西。講稿寫好后最好請(qǐng)老教師過(guò)目, 以得到指導(dǎo),也便于課程組、系把好質(zhì)量關(guān)。

2.3 時(shí)間安排要得當(dāng),并做到心中有數(shù)

大到每個(gè)章節(jié)講多少學(xué)時(shí)(詳盡填寫教學(xué)日歷), 每個(gè)學(xué)時(shí)講多少內(nèi)容, 小到一個(gè)概念、一張掛圖如何講解都要有個(gè)設(shè)計(jì)。如果經(jīng)常是內(nèi)容講完了沒(méi)到下課時(shí)間, 或緊趕慢趕到下課鈴響還留下尾巴, 效果都會(huì)不好的。為了合理安排掌握時(shí)間和熟悉一下內(nèi)容、講法可以自己或找?guī)讉€(gè)人進(jìn)行試講。課程開始前一般應(yīng)把教案寫好, 至少要提前準(zhǔn)備好一周的內(nèi)容。上課前一天要準(zhǔn)備好掛圖等教具并熟悉一下內(nèi)容, 臨上講臺(tái)前最好再順一下提綱及重點(diǎn), 這樣就可以胸有成竹地走上講臺(tái)了。3 關(guān)于講課概論

一個(gè)好的教師應(yīng)能使學(xué)生聽起課來(lái)很有興趣, 注意力集中, 不感到緊張費(fèi)力, 上完課覺(jué)得很有啟發(fā)收獲, 并盼著下次聽講。達(dá)到這一步是很不容易的。這需要對(duì)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)充滿愛(ài)心, 需要精通本專業(yè)知識(shí)及不斷錘煉教學(xué)藝術(shù)。作為青年教師, 初登講臺(tái)應(yīng)先注意好以下幾個(gè)問(wèn)題: 3.1 建立良好的第一印象、壓得住堂并始終領(lǐng)導(dǎo)課堂

壓不住堂的老師往往有衣著不整、專業(yè)不精、上下課不守時(shí), 態(tài)度過(guò)分隨便, 放任自流或動(dòng)輒埋怨、訓(xùn)斥學(xué)生等不當(dāng)表現(xiàn)。年輕教師必須從第一次上講臺(tái)時(shí)就注意維護(hù)人民教師的良好形象。只有這樣, 才可能有良好的開端。教師應(yīng)是課堂的主導(dǎo),要保持課堂的嚴(yán)肅性,并且要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng), 調(diào)整進(jìn)度快慢、內(nèi)容結(jié)束的早遲。講稿安排是基礎(chǔ), 課堂又要靈活、能動(dòng)地掌握。

3.2 從學(xué)生著想,給學(xué)生以適應(yīng)時(shí)間

新上一門課, 學(xué)生對(duì)該門課的規(guī)律體系, 對(duì)任課教師的口音、講課方式等等都需要一個(gè)過(guò)程才能適應(yīng)。因此一門課開始幾次的進(jìn)度要稍慢些,講授要詳細(xì)些,待學(xué)生們習(xí)慣后可以適當(dāng)加快進(jìn)度。如果一開始就趕進(jìn)度, 學(xué)生會(huì)應(yīng)接不暇、甚至產(chǎn)生抵觸情緒, 講課就已失敗了一半。3.3 要讓學(xué)生了解教師的思路

有的青年教師認(rèn)為讓學(xué)生了解“梗概”后就會(huì)不注意聽；有的不屑于讓學(xué)生了解,認(rèn)為學(xué)生只需要被動(dòng)地接受,這就難免造成填鴨式教學(xué), 不利于啟發(fā)學(xué)生思維, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。青年教師首先應(yīng)講好一堂生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的“緒言課”, 以起到激發(fā)學(xué)生求知欲和明確學(xué)習(xí)目的、方法的作用；其次每章每堂講解前應(yīng)提示該章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)安排, 使學(xué)生有個(gè)整體印象；在復(fù)習(xí)前面知識(shí)和提示下次內(nèi)容時(shí),可提出問(wèn)題(設(shè)問(wèn)、提問(wèn))引發(fā)學(xué)生先動(dòng)腦筋；遇到枯燥無(wú)味,晦澀難懂內(nèi)容, 可采取討論、劃塊解決等啟發(fā)式教學(xué)方式, 有時(shí)會(huì)起到意想不到的效果。但教師應(yīng)對(duì)設(shè)問(wèn)的答案很清楚才行。

如果能在上理論課之前系統(tǒng)帶一下本課程全部實(shí)驗(yàn)是大有好處的,經(jīng)過(guò)講實(shí)驗(yàn)課的初始鍛煉,講理論課就有基礎(chǔ)了。關(guān)于課堂表達(dá)

講課首先要會(huì)用講稿,照著念效果較差,完全脫稿、任意發(fā)揮也不合適。對(duì)青年教師來(lái)講, 起碼應(yīng)記清楚提綱；出于慎重, 概念、數(shù)據(jù)是可以也應(yīng)該看講稿的。

課堂講授主要通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)進(jìn)行,應(yīng)避免單調(diào)重復(fù)的刺激,以免引起疲勞。聽覺(jué)就是指接收老師發(fā)出的聲音。要求發(fā)音規(guī)范清晰、準(zhǔn)確明白、速度適當(dāng)。要注意口音,避免口頭語(yǔ)。速度,應(yīng)該象播音員廣播新聞時(shí)的速度；重要內(nèi)容要有重復(fù), 要求記筆記的應(yīng)更慢些；同時(shí)生僻字、新名詞、重要詞語(yǔ)以及外文應(yīng)在黑板上寫出來(lái), 以補(bǔ)聽覺(jué)之不足。視覺(jué)是對(duì)板書、掛圖、模型及教師動(dòng)作等的反應(yīng)。板書是學(xué)生接收信息的重要來(lái)源之一,青年教師要避免板書字跡太潦草或不規(guī)范(別、白、錯(cuò)字及自造簡(jiǎn)化字、代號(hào))、版面布局不合理、零亂無(wú)規(guī)律,需學(xué)生記錄的卻很快擦掉等。可以將黑板分成左右兩部分,左側(cè)列標(biāo)題提綱,保持清晰的層次和條理；右側(cè)供臨時(shí)性展開講解,可隨講隨擦,這樣學(xué)生聽課、記筆記都很方便。繪圖時(shí)可使用彩色粉筆, 以學(xué)生能看清楚為好。掛圖及模型都要考慮出示和使用時(shí)間。一般講掛圖應(yīng)講時(shí)再打開, 以免學(xué)生過(guò)早抄掛圖而不注意聽講；而模型可稍早些出示, 以引起學(xué)生興趣。使用時(shí)均應(yīng)先交待表頭或圖題, 讓學(xué)生看得懂了再講內(nèi)容, 否則前后左右都分不清,講解也是徒勞無(wú)功的。另外教師的舉止也要講究,避免教鞭或手臂亂揮亂舞、引起聽者反感。講課中尤其要注意的是學(xué)生的反應(yīng)。“教”是以“學(xué)”為目的和歸宿的。不僅備課時(shí)要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和態(tài)度, 講課過(guò)程中觀察學(xué)生的情緒、反映也是很重要的。要根據(jù)這些現(xiàn)象作出判斷, 并在講課中不斷調(diào)整糾正。實(shí)際上, 掌握課堂上學(xué)生的反應(yīng)也屬于廣義的“評(píng)定”范疇。5 關(guān)于評(píng)定

評(píng)定是對(duì)學(xué)生課堂反應(yīng)觀察的放大和延伸。評(píng)定有多種形式, 常見的有課間交談、課代表及學(xué)生反映,查看筆記、提問(wèn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、中期檢查、結(jié)業(yè)考試(考試評(píng)定請(qǐng)參閱校《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》第 54期)等。教師可根據(jù)情況選擇使用,以能了解到準(zhǔn)確詳細(xì)的情況, 而又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為度。青年教師新任課或任新課要安排總學(xué)時(shí)5%以內(nèi)的評(píng)定學(xué)時(shí)為宜,可安排在前1/

4、1/2和結(jié)束時(shí)。為此在編制教學(xué)日歷時(shí)要考慮機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)。通過(guò)檢查評(píng)定可以不斷地找出差距、總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)教育、勤于鉆研的青年教師, 這樣日積月累下去一定會(huì)獲得教學(xué)的成功,錘煉出出色的教學(xué)藝術(shù)。青年教師要敢于以 “優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)”為近期目標(biāo),踏實(shí)地前進(jìn)。

有人用一個(gè)字總結(jié)教育的真諦----愛(ài)。是的, 有了對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),就能激勵(lì)我們不斷地鉆研業(yè)務(wù)、了解學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量,在學(xué)校的幫助、老教師的輔導(dǎo)下,青年教師會(huì)很快地成長(zhǎng)起來(lái),肩負(fù)起歷史和現(xiàn)實(shí)賦予的重任。