第一篇：活動目標的設計與有效達成 2

活動目標的設計與有效達成

教學論文

活動目標的設計與有效達成

教學論文 教學論文

姓名：曹旦丹 學校：馬跑泉中心學校 聯系電話：***

2014年 3月 16日

活動目標的設計與有效達成

曹旦丹

[摘要] 活動目標是根據教學工作的目的和任務，在充分了解幼兒的身心發展狀況和教學內容的基礎上，為某一教學活動擬最終達成的結果，它是每次教學活動的出發點和歸宿。因此，活動目標是教學目的和任務在教學活動中的具體化，是教學活動設計中的重要組成部分，是教師發揮主體作用的依據，也是進行教學評價的依據。

[關鍵詞] 幼兒園;集體教學活動;目標的設計;目標的制定

在集體教學中我們發現，集體教學活動能在不長的時間內使一大群幼兒快樂而又有效地學習，所以提高集體教學活動的效益是一件非常必要的事。這也是我們一直在追求的。集體教學活動同時還必須有一個個清晰的、可檢測、可達成的即時性的課堂教學目標。每個活動具體解決什么問題？幫助幼兒積累什么經驗？引發孩子進一步探索什么新問題？??教師的心中是非常清晰的，而且要努力通過這個短短的三十分鐘左右的活動時間達成的。那么集體教學活動的目標如何設計和制定呢？

教育活動目標的設計

1．幼兒園目標體系：

幼兒園保教目標（體、智、德、美）

促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

幼兒園各領域目標（五大領域）：保教目標具體體現在不同的學科目標、不同的領域目標或不同的學期目標之中。五大領域目標就是幼兒園教育目標的下位概念，是幼兒園保教并重、全面發展的教育目標的具體化。

新《綱要》中的“目標”解讀

一起研讀《綱要》中各領域的目標，并進行分析。

健康領域旨在增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣； 科學領域旨在激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力； 社會領域旨在增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展；

語言領域旨在提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力； 藝術領域旨在豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力。

“目標”部分主要表明該領域重點追求什么，它主要的價值取向何在。在目標表述上較多使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，著眼于培養終身學習的基礎和動力。

一、教學活動目標的概念、分類及表述

1、教學活動目標概念

教學活動目標和教學活動目的是一種特殊和一般、具體結果和普通要求的關系，教學活動目標是一種現實，是指在具體情境下，幼兒行為變化的結果，是可觀察、可評價的，是教學活動目的的具體化。教學目的是一種理想，是教師教學工作的方向與指針，是普遍的、統一的、抽象的，是教學活動目標的概括和總結。

2、教學活動目標分類

教學設計工作中所確定的目標一般分為兩大類：

（1）期待性目標：期待性目標是一種抽象與概括的目標，反應的是整體的教育系統任務的基本取向和對學習者發展的一種期望。

（2）達成性目標：達成性目標是一種具體的、個別性的目標，能夠通過具體的教學活動而使幼兒確實能夠完成和實現。這種目標是對具體的課堂教學效果的最低限度要求，也是課堂教學過程中所有幼兒都能實際達到的目標。在教學設計過程中，教學目標的確定與許多因素有關，但對教學設計者來說，確定教學目標更應該側重考慮的任務是教學目標的可操作性。

3、教學活動目標的表述

在教學活動目標確定后，如何清晰、準確、具體的表述教學目標，就成為教學目標設計中的一個關鍵問題，一個好的教學目標的表述，就是要講一般性的目標具體化為可觀察、可測量的行為目標，要說明幼兒在教學后能學會什么、學到什么程度，說明教師預期學生行為改變的結果，這樣才有利于教師在教學時對目標的把握與評定。

二、聚焦案例：目標制定中的主要問題

主要問題表現在：目標表述過于寬泛、活動的落腳點不明確。其實一個活動的目標不要太多要相對集中，要體現核心價值的目標。注重情感教育；注重為孩子搭建平臺，讓孩子在活動中體驗、在體驗中發展，3

體現出層次目標。

【案例】中班活動“我喜歡的書” 活動目標：

1、在看看講講的過程中，豐富與閱讀有關的經驗。

2、體驗在閱讀中發現的快樂，激發閱讀的興趣。

分析：目標第一條中所提到的“與閱讀有關的經驗”過于寬泛，空洞無物。教師對幼兒在閱讀方面的經驗已有初步的了解，在本次活動中可以對哪些具體的于都經驗進行歸納、梳理和提升，同時又可以豐富哪些新經驗，都應該在目標中予以比較清晰的表述。這樣才能幫助教師在設計活動過程時有針對性地圍繞目標層層展開。建議調整為：

1、在看看、猜猜、講講的過程中，進一步了解書得結構和特征，知道不同的人喜歡看不同的書。

2、提高閱讀的興趣，能積極的參與自主閱讀并有初步的理解。

有清晰的目標在心中，可以為教師設計活動的各個環節、組織活動過程、把握生成的問題等提供一個明確的依據和方向。在制定目標的時候，很多教師因為目標定不準，高了達不到，低了沒挑戰，因而將目標含糊表述，籠統概括，使其顯得過于寬泛。由于目標過于寬泛，落腳點不明確，教師在設計和組織活動時往往會出現環節推進上缺乏遞進性，師幼互動中的提問顯得隨意、漫無目的，對生成的問題常常無法準確判斷和回應等問題，因此，教師在制定教學目標時，必須在分析幼兒經驗和活動價值的基礎上，明確本次活動要實現的目標，并用準確的語言加以表述。

三、目標如何制定

1、同一內容制定不同目標

在創作性使用教材這一思想的引領下，教師有了廣闊的創作平臺，面對同一個內容，教師能根據本班幼兒的特點與需求，從不同的切入點設計活動，然而在活動目標制定中嘉磐石往往會有一些困惑，如怎樣的目標才是合適的，目標怎樣體現針對性等等。

2、同一目標選擇不同內容

主體活動的整體目標對各項子活動的目標有著引領作用，在此前提下，教師要思考如何根據主題目標選擇有效活動內容，以及通過各項子活動達到總目標。如“培養幼兒愛上幼兒園的情感”是主題“高高興興上幼兒”的總目標之一，如何達成這一目標？我們認為，最關鍵的是要教師要善于從不同維度去分解目標。

3、把握目標挑戰的“度”

符合本班幼兒實際、要有挑戰性，這才是有意義的。具體來說教師 4

要把握幾個方面：根據幼兒的經驗有效的融入知識點，情感和能力的培養也是有層次的，教師要善于分解這兩個維度的目標，根據活動內容的特質有效的融入相關的情感與能力發展的目標：根據本班幼兒的需求、興趣與發展水平，確定適合本班幼兒發展的目標，關鍵在于每個活動價值的定位及關鍵經驗的挖掘。

4、目標的設置考慮教育活動的類型

文學作品活動主要是向兒童展示成熟的語言，提高兒童對語言多樣性的認識，接觸文學語言，鼓勵兒童創造性地運用語言，提供兒童靈活運用語言的能力。講述活動則是偏重于培養幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構思與清楚完整地表述的意識、情感和能力，掌握對語言交流情緒度的調節能力。

如果說制定目標僅僅是活動的開始，那么學會評價目標有助于進一步完善活動，從環節設計與目標是否匹配看其切入性，從教學活動現場幼兒的反應看目標的挑戰性，等等，制定好目標后，教師還需對已制定好的目標進行不斷反思，使其盡可能更加合理、更加完善。能更合理的設計目標，更有效的達成活動目標。

第二篇：如何制定和有效達成教學目標

如何制定和有效達成教學目標

教學目標是教學活動的出發點（起點）和歸宿，是教學活動的核心和靈魂。它決定著教學內容的確定與安排，教學方法的選擇與運用，教學效果的高低優劣??可見，教學目標具有多方面的功能：導向功能，指引著教學活動的方向；評價功能，是評價教學活動的主要依據；調節功能，影響并制約著教學程序的設定和教學策略的選擇等一切具體的課堂教學環節；激勵功能，教學目標的實現對師生雙方都能起到一定的激勵作用。因此，我們在備課的時候，應該首先確立教學目標，然后才是為了達成目標而選擇的教學策略、擬定的教學程序，以及為實施目標所進行的教學活動過程。

一）如何制定教學目標呢？我以為可遵循以下原則來進行 1 整體性原則

要從學科的整體要求出發，一切具體的目標都不能與總目標相悖。2 科學性原則

目標要適當，恰當，符合學生實際，普通性目標全體學生都能達到，發展性目標優生能達到。可操作性原則

目標要簡明、具體、易操作、以檢測，可是教學目標主干要鮮明，數量不能過多。階段性性原則

明確學生認知能力發展的階段性，在不同的階段有不同側重。5 科學性原則

對不同層次、不同類別的知識，用不同的行為動詞作出具體而恰當的描述，嚴格把握分類的準確性，描述的嚴密性。

二）規范表述教學目標。

一般情況下，一個完整的教學目標由四個基本要素構成：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。

1.陳述的主體應該是學習者（學生）。因為教學目標的指向是全體學生通過學習后所達成的結果，學生是學習的主體，因此教學目標應該是學生在學習中的變化或結果，而不是教師的行為。

2.陳述要明確具體，可觀察，可檢測。

陳述教學目標是為了使教師把握教什么和怎么教，學生明確學什么和怎么學。如果是公開課，還應該使聽課教師能根據教學目標來評價教學過程。因此，教學目標的表述應該是明確具體，可觀察，可檢測的。

3.必須體現“三維”融合，層次清楚。

認知領域、情感領域和技能領域，因此課堂教學目標的設計也必須體現這三個維度，但是這三者是相互交融、相互滲透的，是工具性與人文性的統一，因此不能單獨分列出“知識與技能目標有哪些”、“情感態度目標有哪些”。此外，工具性是多方面的，人文內涵也是十分豐富的。課文不同，特點不同，學生學習的重點也不同。一般地說，一篇課文教學目標的設計應該有一個主目標或基本目標。

4.必須立足學情，體現學段目標。

我們在設計教學目標的時候，就要既著眼于學段目標的達成，又考慮原有目標的基礎，兼顧與下一個學段目標的接軌，提倡“學期備課”、“單元備課”與“課時備課”相結合，對課程目標有一個長遠的規劃，對學段目標做到心中有數，這樣才有助于我們了解編者意圖，明確所教內容在教材中所處的地位和作用，從而確定科學的教學目標。

當然，準確制訂教學目標并不是我們的終極目的，實現目標才是教學活動的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學目標與課堂實施之間的關系，處理好教學目標與教學評價的之間的關系。一方面，課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學策略。另一方面，要從教學目標的角度制訂真正促進師生發展的評價體系。

一、認真鉆研教材，針對學生心理設計教學目標

要讓學生很好地理解課文內容，明確道理，教師就要認真地備課，使課堂教學目標的制定符合學生認知水平，既不拔高也不過低，具有可操作性。

二、教學內容的安排上要有輕重之分，由易到難，保持學生的學習興趣。

三、要使教學目標能有效達成，在落實環節的時候還必須講究教學策略，指導學習方法，促進學生主動學習。

學習主動化的特征：

1、過程情趣盎然

2、探索活動積極

3、師生互動互惠 一堂好課需要老師從觀念上把學生放在首位，研究學生，研究教材，講究教學方法，讓學生有知識上、能力上、情感上的收獲。

第三篇：初中語文教學目標的設計與有效達成

初中語文教學目標的設計與有效達成教學目標是教學的出發點和歸宿，直接影響教學的走向，是所有教學活動的終極追求。然而，由于種種原因，我們對教學目標的制定重視不夠，大而化之，籠而統之，虛化、泛化或錯位、缺位的情況比較嚴重。至于在目標設定中，不能用合適的語言將教學目標表述清楚地現象也普遍存在。教師在教學目標認識和制定上存在的問題，直接影響了課堂教學的有效性。在課堂教學中，要提高課堂教學的有效性，教師對教學目標的功能，課程目標與教學目標間的關系等，有一個清楚的認識；掌握目標制定的方法，制定出一個切實可行的教學目標，在目標導向下，才能有效地提高課堂教學的質量。因此，新課程背景下的語文教學應關注教學目標的制定與達成。

一、關于語文教學目標的制定

（一）明確語文教學目標的功能 案例展示：

例1《<鄉愁>詩二首》教學目標

培養學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。例2《醉翁亭記》教學目標

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。

例3《大自然的語言》教學目標

1．初步了解一些說明文的基礎知識，學習本文運用事例說明問題的方法。2．學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

3．了解什么是物候和物候學，了解物候研究對于發展農業生產的重要意義。例4《孔乙己》教學目標

1．采取重點突破、以點帶面的方法，用一課時完成對課文的分析。2．重點分析課文中人物的幾個片斷，從外貌、動作、語言等方面入手，把握人物的性格和小說的深刻思想內涵。

3．引導學生學習運用比較手法進行文學作品閱讀和欣賞。功能

1、教學目標有確定教師教什么、學生學什么的功能 功能

2、教學目標有指導教師選擇與運用教學方法的功能 功能

3、教學目標有檢測教學效果的功能

（二）了解教學目標的分類（1）案例展示

例1《皇帝的新裝》教學目標 培養學生的想象能力。例2《從百草園到三昧書屋》

1．領會課文按空間順序安排材料的寫法。2．理解課文中運用對比突出中心的寫法。

3．學習抓住特點、具體而有序地描寫景物的寫法。例3《羚草木雕》教學目標 1．理解倒敘手法的運用及其作用。

2．學會分析記敘文的構架與思路，掌握記敘文寫作的一般規律。3．學習本文，使學生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學、朋友的關系。

（2）了解教學目標的分類 A語文教學目標的分類

語文教學目標通常分三類：認知領域、情感領域和技能領域。每一個領域又有細分項目和要求，下面作具體說明。

1．認知領域 認知領域的目標通常分五個層級：認知、理解、分析綜合、運用、欣賞評價。

每個層級大體包括如下內容：

認知：字詞識記；漢語知識；文章知識；寫作知識；文學知識及文化常識等。理解：詞語理解；句子理解；文章內容理解；文言文翻譯；復述；舉例說明等。

分析綜合：指出重要詞句在語言環境中的意義和作用；指出各種表達方式；區別不同文體和不同文學樣式；說明寫作方法的特點；說明寫作意圖，概括中心思想；提出疑問等。

運用：構造句子；用有關知識解釋說明；對課文的內容和表達有自己的心得；運用掌握的閱讀規律自己讀懂課外書籍；縮寫、擴寫、續寫、改寫；運用已學知識獨立作文等。

欣賞評價：閱讀文學作品有自己的情感體驗；品味作品中富于表現力的語言；能提出自己的看法；能通過自己的思考作出判斷等。

2．情感領域 教學中情感領域的目標設計比較抽象，往往都是“培養……感情”之類，教學實踐中很難操作，相對認知領域來說不是很明晰，但仍可如下描述： 接受：能欣賞名言佳句，對文章所闡述的思想有同感；閱讀中能進入作品所描述的情景之中，有進一步體驗的愿望；能按教師的要求口頭或書面答問等。

反應：能說出從文章中獲得美（哲理美、形象美、結構美、語言美等）的體驗；能產生閱讀共鳴；朗讀能準確地表達出作品的情感；能模仿情節中角色的言行及文章的寫作特點；說話、演講注意表情和語氣，有感染力等。

價值傾向：對課文所描述對象的正誤、是非、美丑能鑒別；對課文所顯示的真善美能產生某種價值感和認同感；能看出作文中對真善美的贊揚和對假惡丑的反感等。

品格形成：能根據自己的價值標準，對課文作出某種情感反應；能把課文中某個人物形象內化為生活偶像，能把課文中的某個哲理內化為生活的準則；能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見；寫作中能寫出自己的獨特感受和真切體驗等。

3．技能領域 技能領域的目標主要包括如下的內容：查字典、書寫、朗讀、默讀、口語交際等。

查字典：能熟練地使用字典，會用多種檢字方法。

書寫：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。

朗讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，能讀準輕重、快慢、語調與語氣。

默讀：閱讀一般現代文每分鐘不少于500字。

口語交際：能注意對象和場合文明得體地進行交流；能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；能清楚、連貫、不偏離話題地表達自己的觀點；講述見聞，內容具體，語言生動；復述轉述，完整準確、突出要點；能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力；課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據。B教學目標設置的多樣性與層次性

語文課程的人文內涵是十分豐富的，綜合性很強。學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，教學目標的多樣性是必然的。把《皇帝的新裝》的教學目標僅僅定為“培養學生的想象能力”一項，是不妥當的。

在諸多目標中，要確立主干目標，并以此為中心，分層設置其他目標（分支目標），進而形成通過分支目標的導學，達成主干目標，體現分支目標的“臺階”作用，體現主干目標“金錢穿珠”效應。

一般地說，一篇課文教學目標的設計應該有一個主目標或基本目標。例如，《談骨氣》教學目標：

1．積累課文中的幾個詞語和句子。

2．回憶過去學過的議論文，找出本文的論點和論據，并能說出本文運用論據的特點。

3．認識“我們中國人是有骨氣的”的意義，并能結合實際闡述這一觀點。教學目標2是主目標或基本目標。目標1是副目標，它是基礎，是學習本文的最低目標。目標3是情感領域的目標，這一目標的實現不是硬貼上去的，也不是滲透的，而是在讀課文中，在學習語文中獲得的。本教學目標的多樣性與層次性是十分清楚的。

又如《變色龍》一文的主干目標“用一句話寫出奧楚洛夫又哪些思想性格？”可以通過兩個分支目標達成。即：“①奧楚洛夫對狗咬人一案是如何審理的？”“②奧楚洛夫的幾度變色是圍繞什么進行的？”

（三）把握教學目標設計的依據 教學目標看似簡單，不過三五條、十來句話，卻凝聚著老師的教學智慧，體現出我們對課程的理解、對教材的把握和對學生的了解。制訂好教學目標需要在長期教學實踐中歷練。

1.《語文課程標準》。

2.編寫意圖（年級要求、單元要求）

（一）認真鉆研教材，領會單元目標

1.在單元提示中領會單元目標

2.結合同一單元文章領會單元目標

（二）仔細閱讀課文，明確教學目標；

教師預設一節課的教學目標，還必須在準確把握教材編寫意圖的基礎上，認真閱讀課文，恰當設計目標。

教材編寫者對于學習內容和學習重點的提示主要體現在文前提示與課后練習中。

3.文本特點。

例如在學習人教版八年級下冊第四單元時，由于本單元課文，寫節日風俗，講民間藝人軼事，述街頭商販吆喝，為我們展現了風格各異的有聲有色的民俗風情畫卷。因此，對前三篇課文，結合各課的特點，可以設定不同的目標。《云南的歌會》從民俗藝術的角度，解讀文化內涵，讀風貌，讀風情；《端午的鴨蛋》從節日風俗的一隅，詮釋文化情懷，品語言，看文化；《吆喝》則可定位為從市井風情的一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導學生透過民俗文化形式體味其中的文化精髓，引領學生從文本走向生活。

《喂——出來》教學目標

1、會讀、會寫文后“讀一讀，寫一寫”中“黑咕隆咚”“莫衷一是”等15各詞語。

2、運用文中的成語復述故事，了解文章大意。

3、發揮想象，為文章續一個結尾，體會構思的巧妙。

4、找出并品味文中描寫人物的句子，感受人性的多面性和復雜性，據此說出文章的主旨。

4.學生需求

例如對于初中階段的文言文教學，新課標作了明確要求，重在考察學生記誦積累淺顯文言文的過程，人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統精品篇目，如《論語十則》《智子疑臨》《塞翁失馬》，可以讓學生整篇背下來，至于《山市》《童趣》，難度較大，可以鼓勵程度好的學生背，大部分學生讀熟即可。另外，文言語法方面，例如詞法、句法等文言知識，新課程照顧到學生的年齡階段特點，初中階段不要求過多涉及，學生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可，教師不能像對高中學生那樣對詞法、句法作過高要求。當然，符合學生實際的目標一定要落實到位。

例如，教學【張抗抗】《地下森林斷想》一課，有教師設計了“學生能模仿課文寫景抒情”的教學目標。這個目標就沒能兼顧不同層面的學生，不如這樣設計：

①一般學生能了解托物寓意的寫作手法，并能用這種手法寫出一段話； ②基本功好的同學模仿課文，運用托物寓意的寫作手法，寫一篇借景抒情的散文。

這樣，兩個目標難易有別，分別適應不同層次的學生。當然，此時的高層目標也是另一部分學生的指導性目標，可能不用多久他們就能“跳一跳摘到”了。

（四）、精心設計，制定有效教學目標

1、在教學目標制定和敘述上的要求 案例展示

例1《黃河，母親河》教學目標 1．進行口語訓練，培養口語表達能力。2．培養學生自主、合作、探究學習的能力。3．接觸黃河文化，培養熱愛祖國的思想感情。例2《天上的街市》教學目標 1．有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

2．結合詩中的具體形象學習聯想和想象的寫法。3．培養學生聯想和想象能力。4．培養學生良好的審美情趣。

例3“話題作文《路》的指導”教學目標 1．指導學生準確審題。2．指導學生多角度立意。例4

作文《給我一片綠》教學目標

1．以本篇作文為范例，使學生認識到如何審題、選材、構思。2．按審題、選材、構思的程序規范學生的作文思路，提高寫作水平。3．教育學生寫出感情真實、思想健康、格調高雅的文章。（1）教學目標陳述的行為主體學生（2）教學目標的陳述是可觀察可檢測的

教學目標的陳述應該是具體的、明晰的，而不應該是抽象的、模糊的，它必須是可觀察可檢測的。要做到這一點，應該避免使用“理解”、“領會”之類的含混不清的結論性的詞語。說“整體感知課文內容”，不如說“能用自己的話敘述課文主要內容”或“能找出本文的線索”清楚。再如，“學習托物喻人的寫法”（《白楊禮贊》目標）“學習順敘的寫法”（《一面》目標）“領會欲揚先仰的寫法”（《荔枝蜜》目標）等都是帶有結論性的表述。如果換成“本文用什么方法來揭示主旨的？”“按什么順序組材的？”“本文旨在贊蜜蜂，作者卻說不大喜歡，這種情感對贊美之情是增強，還是削弱？”這樣，以問題的形式來表述目標，一定能喚起學生注意，引起學生興趣，激發學生探求知識的渴望。

常用的可觀察可檢測的學生行為的詞語有哪些呢？ 按照目標的分類，常用的行為動詞如下：

認知領域：說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別等；解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區別、推斷、檢索、收集、整理等；應用、使用、質疑、撰寫、擬定、總結、證明、評價等。

情感領域：經歷、感受、嘗試、尋找、討論、分享、接觸、體驗等；遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對．、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關注、重視、采用、采納、尊重、珍惜等；形成、養成、具有、熱愛、樹立、堅持、確立、追求等。

技能領域：模擬、重復、再現、模仿、臨摹、例證、擴展、縮寫等；完成、表現、制定、解決、擬定、嘗試等；聯系、寫出、運用、舉一反

三、觸類旁通等。情感領域的目標不像認知領域的目標那么具體，所以有人主張，可以規定學生必須參加的活動以及在活動中表現出來的行為和態度。例如，“積極參加討論，并能說清楚自己的看法”，“讀課文之后，能說出自己的感受”。有學者認為，這種陳述只能作為教學目標的一種補充。

（3）教學目標的陳述要根據實際情況敘述學生行為產生的條件

這些條件包括：需要利用的材料、時間因素、行為出現的地點等等，如“借助工具書……”、“讀課文之后……”等。但是也有學者認為，行為產生的條件限定了教師的靈活性。

總之，課堂教學是一個活動過程，有一系列行為構成，因此，課堂教學目標是一種行為目標，一般認為行為目標的陳述要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。而且表述要以問題的形式出現，避免使用結論性語句。

3、教學目標要不要告訴學生，何時告訴

4、實踐拓展

（1）通過一則教學案例，看教學目標是如何發揮其“導教、導學、導檢測”的功能的

例5《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學設計案例

（2）通過《醉翁亭記》的兩個目標設計對比，看教學目標應該如何陳述 例6《醉翁亭記》教學目標

（一）知識教學點

1．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。2．進一步體會文言虛詞“也”、“而”的作用。3．鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。

（二）能力訓練點

1．引導學生反復誦讀、感受優美的語言，力求熟讀成誦。2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

3．引導學生發揮想象，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優美意境。

（三）德育滲透點

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。

（四）美育滲透點

引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發學生熱愛祖國的語言。

例7《醉翁亭記》教學目標

1．看注釋后，能解釋文中的幾個難詞（環、壑、輒、暝、觥、籌等）。2．反復閱讀課文之后，能結合自己的感受說出“也”、“而”的作用。3．能獨立找出“文眼”，并據此說出文章的主旨。

4．學完課文之后，能說出自己喜歡本文語言的理由（至少兩條）。5．能運用文中出現的成語造句。綜述：

教學目標有“導教、導學、導檢測”的功能。設計好教學目標十分重要。如果說，良好的開端，就是成功的一半，好的教學設計就是這樣的開端。有了好的教學設計，教什么才會心中有數，怎么教心中才會有路。

一個好的教學目標應陳述通過一定的教學活動后，學生內在能力或情感的變化，所陳述的行為主體應該是學生，而不是教師，其行為詞語應該是明確、具體的，而不應該是模糊、抽象的，應該用可觀察和可測量的詞語來陳述。有時可以規定學生行為產生的條件，如說“通過……后，學生能……”等。應該規定能達到要求的標準。

（六）教學目標設計應特別關注的幾個問題 1.要關注“三個維度”（但并不是孤立的三點）

三維目標之間的關系，不是并列關系，也非交叉關系。它們是一體三維的，任何一維必然會與另外兩維有著密切關系。所以，語文教學目標在表述時，一般不宜把三維目標一一分列。不少部分老師把三維目標分列開來（也許當地教學研究部門要求這樣做），是不妥當的。請看下面教例：

【教例】《生命 生命》教學目標設計

1、能借助“三讀（讀通、讀懂、讀好）”進行自主學習，樂于朗讀，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過體驗、聯系上下文等各種手段理解本課“肅然起敬”、“小憩”、“庸碌”、“擎天撼地”等詞語的意思，從而體會作者的思想感情，理解生命的價值，體味生命的頑強和美好。同時能把握主題詞，準確理解文意。2.要注重系統性、整體性、層次性

《從甲骨文到縮微圖書》一文，一課時的目標設置可定為三個梯度，即說明順序的梳理、辨析、運用。這樣，能使學生在說明順序的梳理中，達成字詞、熟記時間、書名等知識目標。在此基礎上，通過課堂短文說明順序的辨析，結尾讓學生對自己所發明書的暢言、練筆。從而，既注重了高層能力目標、發展性目標的落實，也促進了情感、態度、價值觀目標的形成。

3.要關注重點和難點。4.要切實而精要（不能貪多）

5、要關注預設與生成，克服隨意性和增加靈動性。

二、關于教學目標的達成

（一）衡量教學目標的達成度看什么

1．教學環節是否圍繞教學目標進行設計？所采用的哪些教學策略促進了目標的有效達成？有何建議？

2．能否緊扣教學目標設計訓練點與作業？

3、從課堂觀察學生的學習結果來看，所制訂的教學目標哪些達成度較高？哪些屬于失效目標（未達成或達成度不高）？

4．課堂是否有無效教學環節？是否有精彩生成環節？教師是怎么處理預設與生成的關系的？

5、教師是如何處理好統一的目標與學生個體的差異，讓每個學生都得到發展？

（二）教學目標有效達成的基本策略

1、設計有效教學活動。

2、優化教學方法。

3、關注目標的生成性。

課堂教學目標是教學的出發點也是教學的歸宿，我們教學中的各個環節都應圍繞著教學目標來制定，而在教學中各個環節的實施就是為了完成教學目的的。

（三）教學目標如何達成

明確了教學目標后，需要教師引導學生進行有效的文本閱讀才能有效地達成目標。教師要根據教學目標，引導學生進入文本去讀，特別強調讀懂了什么？讀中想到了什么？聽到了什么？看到了什么？讀出文本中的情境和內蘊，讀出學生對文本的理解和獨特感悟。

1．有效地提問。

2．有效地“對話”。

3．有效地朗讀。

4．有效地感悟。

5．有效地遷移。

第四篇：語文教學目標的設計與有效達成

語文教學目標的設計與有效達成

教學目標是教學的出發點和歸宿，直接影響教學的走向，是所有教學活動的終極追求。然而，由于種種原因，我們對教學目標的制定重視不夠，大而化之，籠而統之，虛化、泛化或錯位、缺位的情況比較嚴重。至于在目標設定中，不能用合適的語言將教學目標表述清楚地現象也普遍存在。教師在教學目標認識和制定上存在的問題，直接影響了課堂教學的有效性。在課堂教學中，要提高課堂教學的有效性，教師對教學目標的功能，課程目標與教學目標間的關系等，有一個清楚的認識；掌握目標制定的方法，制定出一個切實可行的教學目標，在目標導向下，才能有效地提高課堂教學的質量。因此，新課程背景下的語文教學應關注教學目標的制定與達成。

一、關于語文教學目標的制定

（一）明確語文教學目標的功能

（二）了解教學目標的分類

（三）把握教學目標設計的依據

教學目標看似簡單，不過三五條、十來句話，卻凝聚著老師的教學智慧，體現出我們對課程的理解、對教材的把握和對學生的了解。制訂好教學目標需要在長期教學實踐中歷練。.《語文課程標準》。

.編寫意圖（年級要求、單元要求）

（一）認真鉆研教材，領會單元目標 1.在單元提示中領會單元目標 2.結合同一單元文章領會單元目標

（二）仔細閱讀課文，明確教學目標；

教師預設一節課的教學目標，還必須在準確把握教材編寫意圖的基礎上，認真閱讀課文，恰當設計目標。

教材編寫者對于學習內容和學習重點的提示主要體現在文前提示與課后練習中。

3.文本特點。

例如人教版七年級下冊第四單元課文，都是寫濃濃親情，但要結合各課的特點，可以設定不同的目標。

（四）、精心設計，制定有效教學目標

1、在教學目標制定和敘述上的要求（1）教學目標陳述的行為主體學生（2）教學目標的陳述是可觀察可檢測的

教學目標的陳述應該是具體的、明晰的，而不應該是抽象的、模糊的，它必須是可觀察可檢測的。要做到這一點，應該避免使用“理解”、“領會”之類的含混不清的結論性的詞語。說“整體感知課文內容”，不如說“能用自己的話敘述課文主要內容”或“能找出本文的線索”清楚。再如，“學習托物喻人的寫法”（《蟬》目標）“學習倒敘的寫法”（《風箏》目標）“領會欲揚先仰的寫法”（《蟬》目標）等都是帶有結論性的表述。如果換成“本文用什么方法來揭示主旨的？”“按什么順序組材的？”“本文旨在贊蟬，作者卻說聽了很煩，這種情感對贊美之情是增強，還是削弱？”這樣，以問題的形式來表述目標，一定能喚起學生注意，引起學生興趣，激發學生探求知識的渴望。

（3）教學目標的陳述要根據實際情況敘述學生行為產生的條件

這些條件包括：需要利用的材料、時間因素、行為出現的地點等等，如“借助工具書??”、“讀課文之后??”等。但是也有學者認為，行為產生的條件

限定了教師的靈活性。

總之，課堂教學是一個活動過程，有一系列行為構成，因此，課堂教學目標是一種行為目標，一般認為行為目標的陳述要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。而且表述要以問題的形式出現，避免使用結論性語句。

二、關于教學目標的達成

（一）衡量教學目標的達成度看什么

1．教學環節是否圍繞教學目標進行設計？所采用的哪些教學策略促進了目標的有效達成？有何建議？

2．能否緊扣教學目標設計訓練點與作業？

3、從課堂觀察學生的學習結果來看，所制訂的教學目標哪些達成度較高？哪些屬于失效目標（未達成或達成度不高）？

4．課堂是否有無效教學環節？是否有精彩生成環節？教師是怎么處理預設與生成的關系的？

5、教師是如何處理好統一的目標與學生個體的差異，讓每個學生都得到發展？

（二）教學目標有效達成的基本策略

1、設計有效教學活動。

2、優化教學方法。

3、關注目標的生成性。

課堂教學目標是教學的出發點也是教學的歸宿，我們教學中的各個環節都應圍繞著教學目標來制定，而在教學中各個環節的實施就是為了完成教學目的的。

（三）教學目標如何達成

明確了教學目標后，需要教師引導學生進行有效的文本閱讀才能有效地達成

目標。教師要根據教學目標，引導學生進入文本去讀，特別強調讀懂了什么？讀中想到了什么？聽到了什么？看到了什么？讀出文本中的情境和內蘊，讀出學生對文本的理解和獨特感悟。

1．有效地提問。

2．有效地“對話”。

3．有效地朗讀。

4．有效地感悟。

5．有效地遷移。

第五篇：100%目標達成系統

企業100%目標達成系統咨詢式特訓營

《100%目標達成系統》是以《萬物十字定律》為核心理論基礎，（它是決策、控策事物時間段成功的科學定律。是解釋歷史、決策現在、預測未來，開發人類超前思維，指導人類做事超前防止失敗，減少損失，少走彎路的科學真理。）通過企業全競爭教學法，洞于知，用于行、歸于戰，一改傳統說教或填鴨教學，而是通過一系列活動的參與（行動）體驗（發現）實踐（突破），從而能發現企業在過去制定企業目標固有思維模式，并深度發掘固有模式與思維、溝通、管理、領導藝術等的關系，再做出有效行動，創造卓越的成就。將全方位，多視角詮釋目標，讓您重新認識本企業現狀，認識其本質。通過體驗式互動真是的模擬，實戰案例分析，頭腦風暴，讓你全程感受一個全新的目標達成的策略，讓你全新看到目標的重要性和達成目標的巨大潛力，《企業100%目標達成系統咨詢式特訓營》以全新理論和實踐將從此改變您企業的命運，它將會為您的企業實踐飛躍性的突破。課程目的幫助您理清以下問題：

您希望把企業經營到什么樣的位置？您未來有什么樣的發展目標嗎？

您覺得達到這些目標最重要的條件是什么？目前公司已經具備哪些條件？還有哪些有待加強？假如這些必備條件不具備，能不能達成公司目標？

您覺得達成這些目標實現最大的障礙是什么？

您希望把企業做大強，從哪里開始第一步？

您所遇到的問題是現在才有的？還是以前就存在？存在多久了？

幫助您改變企業以下現象：

企業目標定出，員工不配合不理解？員工缺乏強勁的工作動力?

企業目標不吸引人,員工流失率很嚴重?

企業目標不具體不明確,員工執行起來往往和您相去甚遠?

企業目標不科學,很多時候都不能達成?

企業目標經常不能達成,大家都不愿意面對未來?

企業目標逐漸迷失,有時候連您都失去對未來的信心?

如果有一個能解決以上問題并協助您100%達成目標的專家團隊，您是否愿意接受他們的誠懇幫助呢？ 課程內容:

1、企業規劃怎么做？

2、部門規劃怎么做？

3、不同部門的工作目標如何定？

4、員工的工作目標如何定？

5、如何對企業制定的有效目標細化分解？

6、如何跟據即定目標制定可行計劃？

7、如何克服達成目標過程中的礙礙？

學員對象:企業全員(最好每個分公司老總帶核心骨干參加,這樣每個分公司之間可以PK)

培訓時間:兩天一夜(此課程需要長時間做作業,老師現場做指導)

課程費用:8000元/天(此課程是市場上比較受歡迎的品牌課程,市場價為3-5萬一場)

主講老師:張老師