第一篇：小學語文課堂教學目標有效策略的達成度（最終版）

小學語文課堂教學目標有效策略的達成度 聽了名師和教授的專題講座，真是受益匪淺。在這里，我結(jié)合自己的教學實踐和思考，談?wù)勌岣咝W語文課堂教學目標達成度的有效策略。一．課堂教學語言要精練。實踐證明，越是簡潔的教學語言，越有利于保持學生聽課的興趣，課堂效率也相應(yīng)較高。（1）提問語應(yīng)精心預(yù)設(shè)。相同的一個問題，如果提問的方法不夠恰當，一方面他會影響學生答題的質(zhì)量，另一方面也會影響學生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學時間。例如我在教學《鳥的天堂》一文時，我提問：“鳥的天堂好在哪里？”由于疑域太寬，學生一片茫然，不知如何回答。于是我又換了一種問法：“鳥的天堂在文中出現(xiàn)了四次，為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？”這樣的質(zhì)疑，思維的焦點就在“有沒有加引號”的差異上，指向比較明確。思考的目標相對集中，探究的過程有具體的支點，自然提高了探究的積極性和有效性。由此可見，課前精心預(yù)設(shè)好問題，可以使課堂教學出現(xiàn)事半功倍的效果。（2）講授語應(yīng)壓縮錘煉。新課程提倡以學生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，講授法在新理念指導下的課堂教學中仍占有重要的位置，問題是作為老師該如何讓講授的語言發(fā)揮最大的作用，做到精講，少講，擠出時間讓學生講。因此，教師首先需要加強語言基本功的訓練，力爭使教學語言簡潔、不羅嗦，能課前設(shè)計的先設(shè)計好；其次，要轉(zhuǎn)變教學思想，盡量壓縮講授時間，能不講的堅決不講。（3）評價語應(yīng)點撥巧用。我在網(wǎng)上看了很多特級教師上課時，對于學生的發(fā)言，總會與之交流。

一、兩句簡潔的話總能激發(fā)學生無窮的學習興趣，其作用或激勵，或賞識，或尊重，或期待，如：“聽了同學們的讀書，非常好。我想起古人的話：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。不動筆墨不讀書。拿起筆，不理解的做個記號，打個問號。看誰提的問題大，看誰提的問題響，看誰提的問題多？”類似這樣的經(jīng)典名句，在特級教師的課上是屢見不鮮，不勝枚舉的，正因為特級教師們能巧用這些評價語，才有了課堂上的精彩，這些課堂用語才是有效的課堂語言。二． “真實、樸實、扎實”是新課程所提倡的語文教學精神，我在教育雜志上看到崔巒老師提出“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”這樣一句話。有效的語文課堂是追求簡單、快樂和實用。教簡單快樂的語文，抓住教學切入點是關(guān)鍵。1．教學目標簡明具體。教學首先要確定合適的目標。目標要簡明，如果目標過多，面面俱到，反而會心中無目標，一面都不到；目標制訂不能空泛，要具體。如教學目標“學習作者是如何寫景物的，領(lǐng)會作者在景物描繪中表達的對生活的獨特感受”就比 “學習作者在景物描繪中表達的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測性，體現(xiàn)在兩個方面：有利于教師做到心中有數(shù)——圍繞目標達成設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)要達到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控——目的達到了嗎？沒達到采取什么措施及時調(diào)控？ 2．教學環(huán)節(jié)簡潔自然。真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。如我在網(wǎng)絡(luò)上看江蘇省特級教師孫建峰老師執(zhí)教《釣魚的啟示》，他是這樣的，第一個環(huán)節(jié)默讀課文，引導學生“批注”，寫下各自的理解、感受、欣賞和評價；第二個環(huán)節(jié)交流“批注”；第三個環(huán)節(jié)自由選擇“自助餐”式作業(yè)，可將文中某句話改造成自己的一句格言警句，可摘錄文中優(yōu)美詞句，也可小組間開展寫字或默寫比賽，還可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。簡潔自然的教學環(huán)節(jié)，使學生有更充分的時間去主動思考，積極感悟。三．鉆研文本要深入。于永正老師曾經(jīng)說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，當讀出了文章的妙處，當讀出了自己的驚喜，我便敢走進課堂。”因此，我們在課前要深入鉆研文本，從深度、廣度等多方面進行研讀，挖掘豐富的內(nèi)涵，再形成自己獨特的認識。只有這樣，才能引導學生與文本展開對話，才能輔導、解決學生閱讀中遇到的各種問題，才能更好的開展個性化閱讀。與學生一起探究對話，厚積才能薄發(fā)，深入方能淺出。總之，為了提高小學語文課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

音坑鄉(xiāng)明廉小學

吳恒成

第二篇：提高課堂教學目標達成度的策略

淺談提高課堂教學目標達成度的策略

成都市溫江區(qū)教育研究培訓中心

周麗蕊

目標意識是教學中最重要的意識，教師課堂教學目標的設(shè)計關(guān)系到課堂教學的方向和定位，而在目標設(shè)計科學、明確、具體、適度的基礎(chǔ)上，決定學生發(fā)展的重要指標就是課堂教學目標的達成度，課堂教學目標達成度直接影響著課堂教學效率的提高，影響著學生基礎(chǔ)知識的掌握，影響著學生基本技能的提升，影響著課堂教學質(zhì)量的提高。為此，怎樣提升課堂教學目標的達成度，是廣大教師教學研究關(guān)注的焦點，怎樣才能提高課堂教學目標的達成度呢？本文擬結(jié)合教學教研實踐談?wù)勛约簩μ岣哒n堂教學目標達成度策略的一些粗淺的看法，希望得到同行們的指教。

一、導入直奔目標

導入是課堂教學的重要一環(huán)。“良好的開端是成功的一半”，在課的起始階段設(shè)計引人入勝的導入，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，對一堂課教學目標的達成起著至關(guān)重要的作用。在課堂教學中，教師只有讓學生明白課堂的學習目標，學生才能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達到教與學富有成效。如何在導入課堂之初便讓學生明白學習目標，教學雙方進行有效配合呢？不同的教學內(nèi)容，不同的教學對象，不同的教學情況需要我們教師采用不同的方法導入課堂教學，在導入環(huán)節(jié)必須直奔目標。一般課采用情境導入、謎語導入、問題導入、故事導入等，幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇為濃厚的學習興趣。但是無論采用哪種方式導入都必須與目標緊密相連、直奔目標。有兩位老師在教學古詩《鵝》一課時時，設(shè)計的目標都是認識本課生字，能正確、流利、有感情的誦讀古詩。在導入的環(huán)節(jié)都采用了相似的方法，效果卻大相徑庭。

案例一：

教師：今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，是什么呢？請大家閉上眼睛（教師貼出有鵝的掛圖）。

學生：（閉目等待）

教師：大家請看，你看到了什么？ 學生1：我看到了柳樹。學生2：我看到了小河。學生3：我看到了小草。學生4：我看到了鴨子。??

（在教師的反復提示下，學生才終于說我看到了一只鵝。此時，上課已經(jīng)6分鐘了）

案例二：

教師：今天老師給大家?guī)硪恢豢蓯鄣男游铮钦l呢？請大家閉上眼睛（教師貼出有鵝的掛圖）。

學生：（閉目等待）教師：大家請看，它是誰？ 學生：（齊聲答）大白鵝！教師：大白鵝什么樣子呢？ ??

（在在學生簡單說說感知之后，迅速進入古詩《鵝》的學習，此時，上課2分鐘。）

顯而易見，案例一的導入，不符合優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的原則。案例二直奔目標是有效的導入。由此可見，課堂導入既要具有趣味性又要具有針對性；既要具有新穎性又要具有指向性，只有這樣才能省時高效，為課堂教學目標的達成作好有效的鋪墊。

二、流程圍繞目標

教學是一門藝術(shù)，更是一門科學。教學的科學性主要體現(xiàn)在教學流程的設(shè)計要符合學生的一般認知規(guī)律。如循序漸進，由淺入深，由表及理，信息的感知、接受、整合以及輸出等。但在具體的課堂教學中是否真正遵循這些規(guī)律，所呈現(xiàn)出的課堂效益是迥然不同的。基于這些認識，我在到學校聽課的過程中尤為關(guān)注執(zhí)教老師的教學流程設(shè)計。理想的教學流程應(yīng)該是：循序漸進，合乎規(guī)律；主線清晰，內(nèi)容豐滿；設(shè)計合理，科學有效；圍繞目標，絲絲入扣。有兩位老師在執(zhí)教《上天的螞蟻》一課時，在第一課時的教學中都制定了“學習本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容”的教學目標。甲老師的流程是：導入新課——初讀課文——認讀生字——抄寫生字。乙老師的教學流程是：激發(fā)興趣，導入新課——初讀課文，自學生字——認讀新詞，再讀課文——認讀生字，讀好課文——感知內(nèi)容，抄寫生字。比較兩位老師的課堂教學流程，我們可以得出這樣的結(jié)論：流程一沒有緊緊圍繞目標，偏離了自己設(shè)計的課堂教學目 標，割裂了教學目標，不利于課堂教學目標的達成；流程二把教學目標作為一個整體在各流程中逐步實施，分步落實，整個流程始終圍繞教學目標，十分有利于課堂教學目標達成度的提高。圍繞目標、科學的教學流程能引導學生逐步展開閱讀、深入閱讀，引導學生對課文進行感知和探究，讓學生逐漸進入文本之中。這樣的教學流程設(shè)計顯得流暢而科學，學生在課堂上如坐春風。這樣的教學流程始終圍繞著教學目標，層層推進，能使課堂教學目標達成度得到充分的提高。

三、活動緊扣目標

課堂教學是師生之間互動的雙邊活動，要提高課堂教學目標的達成度，教學活動的設(shè)計，尤其是學生活動的設(shè)計顯得特別重要。正如一位教育家曾說過的那樣：“教學是以教材為中介的對話與交流，是一個共同學習的過程。教學的本質(zhì)是活動，課堂是一個富有情趣、挑戰(zhàn)、生活化的大大小小的活動創(chuàng)建起來的。”因此，教師采取活動化的教學策略，設(shè)計有效的教學活動，是達成教學目標的關(guān)鍵。當“因?qū)W論教、以學定教”的理念深入教師心中，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為時，每堂課上都緊扣教學目標設(shè)計出精彩的學生活動，使課堂學習煥發(fā)出生命的活力。但是，在進行教學設(shè)計時，教師可能會挑選一些容易設(shè)計學生活動的內(nèi)容，假如這樣的活動設(shè)計沒有緊扣教學目標，所設(shè)計的學生活動就失去了教學效益。有兩個《人行道》（教學目標是“認讀本課生字，能正確、流利、有感情的誦讀兒歌，能背誦兒歌，在讀中感知交通規(guī)則”）教學中的活動設(shè)計讓我們對此有了更深的的體會：

活動一：在熟讀兒歌《人行道》之后，教師設(shè)計了紅綠燈游戲，讓學生扮演行人，由老師舉紅綠燈道具，隨著紅綠燈的舉放，學生時走時停、高高興興，但是卻偏離了教學目標，整個活動除了玩還是玩，對課堂教學目標的達成毫無價值可言。

活動二：在熟讀兒歌《人行道》之后，教師設(shè)計了邊做動作邊背兒歌的游戲，學生動口、動腦、動手，在濃濃的趣味中完成了學文的教學目標，是達成教學目標有效的活動。

通過對上述活動的分析，我們更加清晰的認識到真正有教學效益的學生活動，一定是能夠突出重點，突破難點，緊扣教學目標的。

四、練習強化目標

練習在教學中的重要作用已成為廣大教師的共識。任何一項能力的形成都離不開科學的練習，任何一門課程的基礎(chǔ)知識的獲得和基本能力的習得同樣需要相應(yīng)的練習。在課堂教學中通過教學活動不僅使學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，還要在學生獲取知識和技能的同時，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，并使學生智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。但是，知識的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好學習習慣的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是全面完成學科教學任務(wù)所必不可少的重要手段，是達成課堂教學目標的重要途徑。一堂目標達成度高的課，練習設(shè)計也一定是精心的、有質(zhì)有量的。我們在練習中最為突出的一點要強化目標達成意識，因為練習是為達成教學目標服務(wù)的。課堂練習的內(nèi)容和要求是強化目標的關(guān)鍵，練習的度和量是強化目標的保障，練習的形式是強化目標的橋梁。課堂練習設(shè)計中教師要把握課標的尺度，從素質(zhì)教育的高度來研究、設(shè)計練習內(nèi)容；練習的內(nèi)容要緊扣教學目標，要有針對性；練習的數(shù)量適當，能夠適應(yīng)不同學生的需要；練習的設(shè)計要有層次有坡度、難易結(jié)合，要有一定數(shù)量的基本練習和拓展練習，盡量讓練習符合課堂教學目標，能強化課堂教學目標，進而促進課堂教學目標的達成。

五、小結(jié)拓展目標

課堂教學的結(jié)束環(huán)節(jié)在課堂教學的流程中，并非無關(guān)緊要，可有可無，好的課堂教學小結(jié)卻耐人尋味，言近意遠，能拓展課堂教學目標。一般在課的結(jié)束環(huán)節(jié)，老師們將會對本課所學的知識要點，主要方法，重要觀點等作一個簡單的梳理，或者對本堂課學生的學習態(tài)度、學習狀態(tài)、學習習慣等作一個簡要的評價，或者將學生的學習引向課外，引向更深、更高的學習境界，無論哪一種小結(jié)都必須著眼于促進課堂教學目標的達成。在《風》一課教學的最后一個環(huán)節(jié)老師們一般都設(shè)計讓學生仿說：

誰也沒見過風，不用說我和你了。但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。誰也沒見過風，不用說我和你了。但是

課的結(jié)束有著不同的方式，有的老師在學生精彩的交流中自然結(jié)束，有的在下課鈴聲中草草收場，有的夸獎學生是小詩人，提示要是能說兩個以上的小節(jié)就更能干了，有的盛贊學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生課后把自己的小詩寫下來，我們將在教室里開展我們班的“小詩人作品展覽”??在眾多的小結(jié)方式中，我們不難 看出能夠把學生的學習延伸到課外和生活中的小結(jié)是值得倡導的，這樣的小結(jié)超越了對本課學習內(nèi)容和教學目標的一般學習，在完成教學目標的同時起到了拓展和強化的作用。

總之，課堂教學是一門在教育理念指導下的實踐藝術(shù)，提高課堂教學目標的達成度的策略是非豐富多樣的，本文所談策略的只是筆者的一孔之見。在課堂教學中教師靈活而科學創(chuàng)造性地運用提升課堂教學目標達成度的策略，做到導入直奔目標，流程圍繞目標，活動緊扣目標，練習強化目標，小結(jié)拓展目標，從而不斷提升課堂教學目標達成度，實現(xiàn)課堂教學的低耗高效，促進學生全面和諧充分地發(fā)展。

參考書目：

1、《語文課程標準》 2006年9月

2、《小學語文教學》 2007的第10期

3、《教育科研論壇》 2007的第7期

4、《小學語文教師》 2007的第11期

5、《小學語文教師用書》 一年級上冊、二年級上冊

周麗蕊 女，43歲，成都市溫江區(qū)教育研究培訓中心小學教研室主任，小學語文教研員，中學高級教師，區(qū)學科帶頭人，全國優(yōu)秀教研員，成都市教育學會小學語文專業(yè)委員會理事，近年來有多篇文章獲全國、省、市、縣一、二等獎。有多篇文章在在《成都教育課程改革實驗特刊》、《四川教育》、《教育科研論壇》上公開發(fā)表。

第三篇：小學語文課堂教學的有效策略

小學語文課堂教學的有效策略

----------甘棠中心小學

陳細坤 2012.11 認真領(lǐng)會《新課標》，我們的語文課堂教學發(fā)生了很大變化。經(jīng)過了一陣陣欣喜與激動，理性地思考這幾年我們的課改之路，在熱鬧與自由的背后，折射出課堂教學改革的某些缺憾，因此，自然會把目光投向提高語文課堂教學的有效性，通過能促進學生有效學習和教師有效的教學行為，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)有效的語文課堂教學。就小學語文課堂教學的有效策略談幾點粗淺的體會：

一、立足文本整體，抓住重點朗讀。

著名特級教師賈志敏曾說，書不讀通不開講，書不讀熟不開講。在教學《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫是文本特色之一。筆者根據(jù)這一文本特色，在學生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個綜合訓練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標點沒有，學生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標點；加上標點后，引導學生想象人物當時的表情、動作、神態(tài)，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機，讀著讀著，學生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。有了提示語作為坐標，學生投入其中，積極還原體驗人物當時的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標的訓練中，慢慢地觸及人物內(nèi)在的品質(zhì)，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準、讀得好、寫得活，甚至諸如“課文為什么要以《第一朵杏花》為題”這樣大而空的問題也由于對人物對話的深刻理解，而在教學結(jié)束時迎刃而解了。學生讀懂的過程，就是感悟體驗的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，真可謂“文章不厭百回讀，熟讀深知于自知”。

二、依據(jù)文章體裁，激發(fā)學生想象。

讓書本知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)，是新課程改革實施后課堂教學呈現(xiàn)的新特點。學生是語文學習的主人，教師要依據(jù)課文體裁特點，通過各種途徑喚起學生的生活體驗，使書本知識與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗世界和知識的形成過程聯(lián)系起來，從而激活書本知識，激發(fā)學生的想象、聯(lián)想，發(fā)展學生的思維。喚起學生生活經(jīng)驗，激發(fā)想象、聯(lián)想，不僅發(fā)展了學生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。

《語文課程標準》中說：讓學生自己獨立地誦讀感悟，并將讀書意會到的東西用可以檢測的表情朗讀出來，是實惠便捷的解讀方式。教學蘇教版四年級第二學期《江南春》這首古詩時，筆者讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個部分——“江南”和“春”；再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫春天的？交流時不一定按照詩句的先后順序，但每找到一處，我們就來畫一畫這個景，說一說自己為什么這樣畫，評一評誰的畫與詩句最吻合。每一次畫、說、評，孩子實際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次春天的美景，移情成為必然。二問：你又從哪里看出是寫江南的景色？學生能找到相關(guān)的字、詞、短語、句子，他就穿越時空在古人的眼中看到了江南的特點。而能讀好這些景物，學生就能領(lǐng)略江南原來是有這些特色景物的。再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗?zāi)苷归_說說，他也許就能回味自己身處的江南，原來是有這些特點的。由此，詩歌的學習不僅僅是字、詞、句、詩的機械解釋，而是學生主動地走進詩人的內(nèi)心，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。學生仿佛一會兒在寫生，一會兒在春游。

三、抓住確切“文眼”，加深學生感悟。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。因此，我認為語文學習中的體驗與感悟要真切，倡導個性化體驗，這一目標的實現(xiàn)只能靠“潛心會文本”。即通過反復地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。

例如在教學《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句話時，為了讓學生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對兒子深深的愛等情感。筆者通過一次又一次的領(lǐng)讀、引讀、組織學生有感情個別讀，把學生的感悟、體驗不斷推向文本，并且適時地設(shè)計了一個補充句子的練習：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上()，顧不上()，顧不上()，甚至連()都顧不上。他心中只有一個念頭()。他心里反復念叨著的一句話是()。這樣設(shè)計引導學生感悟，既是建立在對文本理解的基礎(chǔ)上的，又是對文本的再創(chuàng)造和深加工；既使書本上的語言內(nèi)化為學生心靈深處的話語，又充分尊重了學生的個性體驗。這樣的言語實踐活動有力地促進了學生語言、思維和精神的同步發(fā)展，達到了“訓練”和“感悟”比翼齊飛的境界。

四、定位年段要求，互動生成情感。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這種對話是要在互動中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基于充分朗讀、體驗、感悟的對話。

現(xiàn)實教學中，可能是由于考查教學效果方式的緣故，我們常常低估現(xiàn)在學生的水平，到小學中年級仍然將課文“咀嚼得很碎”，“一口一口喂給學生”。我認為，到小學四年級下半學期，應(yīng)該選擇一些足以統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，對學生更放手些。在教學蘇教版四年級第二學期中《春日偶成》這首詩時，請學生把古詩讀準讀通以后，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機的大問題：讀讀這首詩，你感受到當時詩人的心情是怎樣的？學生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字。“樂”是這首詩的靈魂，于是在“樂”的籠罩下，學生開始“樂在詩中”地尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不疲”地在詩中尋找能讓詩人偷著樂的理由，最終體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂。現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中，離開學習主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學習是自主建構(gòu)，有意義的發(fā)現(xiàn)學習也是自主建構(gòu)。

五、切合兒童特性，適度拓展訓練。

我們都知道，“語文，語文，語言文字能力是根本。”小學階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習作、口語交際上，把語文課上得既生動活潑，讓每個學生的各種感官特別是頭腦真正動起來，又扎實有效，向每個40分鐘要效率，要質(zhì)量。時下的語文課堂教學，學生課堂內(nèi)的訓練量太少，課堂內(nèi)動筆時間太少。我們要克服課堂上“君子動口不動手”的頑癥，每篇課文學完后，要騰出8~10分鐘時間讓學生進行書面語言練習。教師要從檢測三維目標綜合達成情況和學生思想、情感、語言生成情況的視角，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計情境性的語言書面練習題，讓學生寫一組句群或一個語段。這種練習要具有創(chuàng)造性、開放性和綜合性，能激發(fā)學生產(chǎn)生情境性和個性化的語言。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，有效的語文課堂教學以關(guān)注每一位學生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學

淺談小學語文有效教學

---------甘棠中心小學

陳細坤

身為一名語文教師，有一個問題一直困繞著我：現(xiàn)在的語文學習的時間在減少，卻沒改變學生所要掌握的知識量，甚至要掌握的知識更多了，也更難了。面對這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘,使課堂教學逐漸活了起來。于是，“有效教學”的理念破冰而出，成為大家共同的追求。隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點、新方法推陳出新的今日教壇，學生是否得到發(fā)展是教學的最終目標，也已成為我們的普遍共識。因此我們要努力做到：在教學過程中給予學生空間，讓學生做到“我要學，而不是要我學”，在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W語文課堂教學有效性的。

一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生探索欲望。

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關(guān)鍵。根據(jù)學生學習特點，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生的探求欲望。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤。”這是什么？我話音剛落，學生就爭先恐后的搶答，看著學生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現(xiàn)的？又是什么時候消失的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現(xiàn)的，在太陽公公出來時消失。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現(xiàn)，在早上七點半消失。此時我點撥到：小露珠的出現(xiàn)，為什么動物們和植物們都喜歡呢？小露珠要走時他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要做時又是怎樣和他們告別的呢？同學們都很積極的帶著問題去閱讀，然后搶著回答：就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。

二、合理利用現(xiàn)代化教學手段，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習熱情。

利用現(xiàn)代教學手段，設(shè)計教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)有效教學的前提。新的課程標準要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學實際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補充或重新組合，活化教學內(nèi)容，縮短學生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學生學習語文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學中我們要合理整合各種教學手段，“因材選媒”設(shè)計教學環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學中的輔助作用。多媒體輔助教學在語文教學中引入，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計或選用課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。如：我在教《小露珠》時，為了訓練學生對語言文字的感悟，設(shè)計了“動物們夸獎小露珠的動畫”課件，通過同學們對課文的了解，有感情為動畫配音，試著為自己喜愛的動物當一回配音員，結(jié)果大部分同學都有不同程度的感悟。

三、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生勤思多問。

《語文課程標準》中指出：“語文教學，應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景??語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，一個民主、和諧的課堂氣氛；必須構(gòu)建一種以尊重學生的人格個性為特征，培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性為目標的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學環(huán)境。在課堂教學中，學生是課堂學習的主人，而教師的作用是隱性的，是為學生的學習服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。牛頓說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”因此在學習過程中，可以選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流······如：我在教學《小露珠》這一課中，當同學們還在感受小露珠用自己的身體滋潤了，美化了植物時。有一個同學就冒然提出問題：小露珠滋潤植物，美化植物，裝點著植物，可他自己呢？這時讓你的課堂掀起一個小小的高潮，那是再自然不過了。課堂上的學習氣氛非常濃厚，學生相互合作，交流欲望極高。因此大部分學生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。

四、把時間留給學生。

我覺得語文課上應(yīng)給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，設(shè)身處地感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。就如：《小露珠》我會為動物配音這一環(huán)節(jié)時，我先給時間讓學生自由練習，然后起來配音。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前從沒舉過手的同學，也紛紛舉起他們的小手。這說明，把時間留給學生，大部分學生是完全可以自己獲取知識的。

作為一名語文教師，我要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落實到實處，為學生提供充分的嘗試性學習機會,使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展。

第四篇：如何達成體育課堂教學目標

如何達成體育課堂教學目標

新課標下初中階段的體育課堂教學目標是非常明確的三大塊(1)增進學生身體健康；（2）提高學生心理健康水平；（3）增進學生社會適應(yīng)能力。

我以籃球教學中雙手胸前傳接球為例談?wù)勎铱偨Y(jié)的一些教法。由于我校學生多數(shù)并未接觸過籃球運動，所以可以說是毫無基礎(chǔ)可言。針對我校這一現(xiàn)狀，我們體育組教師多次對此課進行教研，探討如何解決學生學習的效率，達成課堂教學目標。

1、在體育課堂上將學生集中在籃球場，首先向?qū)W生滲透籃球場的長度、寬度、前后半場之分以及籃球運動的一些基本規(guī)則。例如：以提問的方式問學生帶球走步違例是怎樣形成的，一些稍有接觸過籃球的學生都能夠回答上來。然后教師再向?qū)W生示范運球走步的動作。通過正確和錯誤的示范學生基本能夠明白何為走步違例。（這一過程大概需要10分鐘）

2、將學生分為兩兩一組，保證每兩個同學一個籃球，均站在后半個籃球場。有教師先來講解雙人傳接球低手上籃的動作要領(lǐng)，并且找一個有籃球基礎(chǔ)的學生來做示范動作。對雙手傳接球的重點和難點著重說明。例如傳接球時手腕外撥時的動作力量等。然后開始進行原地雙手胸前傳接球練習。循序漸進，之后發(fā)展成為行進間雙手胸前傳接球。這樣一來，學生之間必須有默契的合作才能將此動作完成的干脆、成功。使學生明白團隊協(xié)作的重要性，提高學生的心理健康水平。（這一過程需要十12分鐘）

3、將動作規(guī)范，完成得好的同學挑選出來。由這些同學給其他的學生做示范。這樣一方面能夠給完成好的學生自我表現(xiàn)的機會，使學生更有激情的投入到課堂教學中來；另一方面給其他的同學制造目標，是其他學生有對比競爭的心態(tài)，努力練習追趕動作完成規(guī)范學生的步伐。（這一過程需要10分鐘）

4、針對本課學習的內(nèi)容進行一場雙手胸前傳接球的比賽。兩人一組，由底場發(fā)球到對面的底場，然后再返回出發(fā)地，用時最短的一組獲勝。要注意不能走步，且不能自己縮短距離，違反者時間加5秒。使學生在競爭中提高技巧，通過比賽提高學生手腳的協(xié)調(diào)能力，增強肌肉的靈敏性。（這一過程需要10分鐘）總而言之，如果體育課堂上一上課就給學生解散了，學生高興了教師輕松了，但一節(jié)課下來學生毫無收獲，這不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的體育課；如果從上課一開始就使學生一遍一遍地重復著乏味的練習，沒有課堂設(shè)計，沒有學生自我發(fā)揮的空間，久而久之學生開始畏懼甚至厭倦體育課，這也不能算是幼稚的體育課。作為體育教學工作者的我們要審時度勢，依據(jù)新課標的要求，使學生在放松、愉快且具有良性競爭的氛圍內(nèi)，逐步發(fā)展學生各方面的運動技能，提高青少年的身心素質(zhì)，增進學生社會適應(yīng)能力。使學生們在不知不覺、寬松愉快地完成體育課堂的教學目標。

第五篇：幼兒園2010目標達成度總結(jié)

在學習中進步 在實踐中成長

——愛里舍幼兒園2010目標達成度總結(jié)

2010年，愛里舍幼兒園認真貫徹執(zhí)行《上海市學前教育綱要》、《上海市學前教育課程指南》精神，緊緊圍繞幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，著眼幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，以“提升一日活動質(zhì)量”為目標，規(guī)范各項管理，推進教師隊伍建設(shè)和幼兒園辦園特色的發(fā)展，有效地提高幼兒園的保教質(zhì)量和家長的滿意率。一年來，在全體教職工的共同努力下，比較圓滿地完成了年初所制定的目標，現(xiàn)就一年來的主要工作總結(jié)如下：

一．加強園務(wù)管理，形成規(guī)范、有序、和諧、民主的機制和氛圍。

1．完善機制促落實，推進幼兒園精細化管理。根據(jù)教育局《關(guān)于嘉定區(qū)幼兒園精細化管理的實施意見》的文件精神，我園成立了幼兒園精細化管理領(lǐng)導小組，下設(shè)教育教學管理組和后勤管理組，明確了各組的工作職責，進一步細化分層管理的要求，積極倡導“精心計劃、方法得當、注重過程、講求實效”的管理理念，提高層級工作效能。健全了行政巡視制、園務(wù)例會制、條線月匯報制，暢通信息反饋渠道，確保各項工作的落實。

2．民主管理促和諧，營造“團結(jié)、向上、溫馨、快樂”的文化氛圍。針對我園年輕教師多的特點，我園充分發(fā)揮團支部的作用，由團支部負責以“溫馨愛幼我的家”為主題，組織開展形式多樣的活動，如讀書活動、社團活動、迎世博志愿者活動、“飛揚青春”才藝展示活動、“愛的教育”征文活動、崗位行動展風采活動等，營造“團結(jié)、向上、溫馨、快樂”的文化氛圍。

3．加強保障促發(fā)展，優(yōu)化幼兒園園舍環(huán)境。我園科學合理地用好幼兒園的綜合預(yù)算和項目預(yù)算經(jīng)費，從實際出發(fā)進一步優(yōu)化幼兒園的園舍環(huán)境，做好幼兒園園舍維修和設(shè)備添置工作，教學樓兩側(cè)搭建了防腐木平臺放置幼兒的運動器械、教學樓東側(cè)田園風格的小木屋、青色蔥蔥的小菜園和小路，使幼兒園的園舍和環(huán)境資源得到了充分的利用，為師生的共同發(fā)展提供及時、有效的物質(zhì)支持。

二．重視隊伍建設(shè)，為教師自主成長搭建平臺。1．師德為先，強化意識。師德要素在幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺，愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我。因此我園以師德建設(shè)為核心，制定《愛里舍幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范細則》，開展了形式多樣的師德教育和師德實踐活動，如師德大討論、師德征文、優(yōu)秀教師先進事跡學習、園師德標兵評選等，幫助新教師樹立敬業(yè)愛崗的思想，理解和感悟師德的內(nèi)涵，強化教師育德意識和能力，我園教師熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)，在工作中能自覺履行教師職業(yè)道德，關(guān)心愛護每一個幼兒，得到了家長的好評。

2．園本教研，行知結(jié)合。我園通過大、小教研活動，開展專題的理論學習和實踐研討，使教師不斷去體會理論，實踐理論，幫助新教師懂得如何把理念轉(zhuǎn)化為具體的行動，并邀請教研員來園做專題講座，為教師的課程實施做具體的指導，并通過雙向互動為教師答疑解惑。3．互助學習，提升技能。我們發(fā)揮青年教師的特長，以社團的形式定期開展互助式的技能培訓（美術(shù)、音樂），社團活動中，老師們把學習作為一件快樂的事情進行著，營造著自由開放、寬松和諧的學習氛圍，使青年教師在互幫、互學中提高專業(yè)技能。今年我園教師自創(chuàng)的節(jié)目《揚帆起航》，以詩歌朗誦、四手聯(lián)彈、組合繪畫的形式展現(xiàn)了我園青年教師的才藝，獲得了新成路街道青年職工才藝大展示“最佳創(chuàng)意獎”。

4．分層培養(yǎng)，促進提高。為了使新教師們盡快地成長起來，我園針對新教師們的不同特點和需要，開展有針對性的分層培養(yǎng)。如讓有音樂特長的教師參加市“奧爾夫”音樂教師培訓、清一音樂社團的培訓；有選擇地安排青年教師參加李慰宜培訓學校骨干教師培訓班和教師勝任力課程培訓班的學習；與新成幼兒園牽手開展新教師、新任年級組長的培訓等，通過實施不同形式、不同內(nèi)容、不同要求的學習培訓，促進每一位青年教師的專業(yè)成長和提高。我園周秋佳、陸曉倩兩位青年教師獲2010年“新成教育獎”。我園的《“園際牽手培訓”促新教師專業(yè)成長的實踐與研究》課題被評審為2010嘉定區(qū)教育科學研究規(guī)劃課題。

三．關(guān)注課程管理，為保教質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。

1．加強課程領(lǐng)導，提高課程的執(zhí)行力。我園在課程實施的過程中根據(jù)實際不斷地修改、完善幼兒園課程實施方案，使其能夠更好地指導教師課程的實施。同時加強對課程實施的過程管理，園長、教研組長經(jīng)常深入一線聽課，注重日常教育教學管理和指導，隨時發(fā)現(xiàn)問題，作好記錄，尋找對策，就教師的計劃制訂、一日活動組織形式、學習活動環(huán)節(jié)設(shè)計、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要點以及區(qū)角游戲材料投放、幼兒發(fā)展等與教師互動與探討，切實提高教師課程實施的能力。

2．加強園本教研，提高教師的教育教學和科研能力。我園依托大、小教研組，定期有序地開展集體課堂教學、游戲、運動、生活等內(nèi)容的專題研討和實踐剖析，通過“一課三研”、“教學案例”評析等提高教師學習新課程、實施新課程的能力。同時針對我園教師教育科研能力缺乏的現(xiàn)狀，由幼兒園科研組長對教師進行科研培訓，幫助教師了解、掌握科研的基本方法、如何進行科研選題等，提高了園內(nèi)教師對教育科研的認識，明白了科研對教師專業(yè)化發(fā)展的促進作用，知道了如何從實踐工作中去尋找課題，并通過科研來解決問題，教師的科研意識逐步提高。并鼓勵年級組長根據(jù)年級組的實際確立研究課題，帶領(lǐng)組員共同開展科研活動，以科研促教研。

3．加強實踐、摸索，推進特色課程的實施。為了能更好地開展幼兒基本體操特色活動，讓幼兒在玩中學、玩中練，提高幼兒的興趣和能力，我園對兩年中開展特色活動的內(nèi)容、教材進行了梳理，分“游戲篇”、“形體篇”和“童謠篇”整理、匯編了特色活動的園本教材。今年3月，我園積極準備，完成了幼兒基本體操活動開展的書面介紹以及照片、錄象等影像資料，寄送北京參加由中國關(guān)心下一代工作委員會、中國體操協(xié)會等聯(lián)合發(fā)起的《2010年全國幼兒基本體操建制幼兒園通訊評比活動》，并獲得了開展幼兒基本體操先進單位的稱號。4．關(guān)注幼兒發(fā)展，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。我園積極參與和組織開展豐富多彩的素質(zhì)教育活動，如 “小青蛙故事賽”、“真彩杯”、“櫻花杯”等幼兒繪畫比賽、“小淘氣”玩科學、頭腦奧林匹克親子擂臺賽、“活力寶寶”大賽等，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。同時我園每學期以分階段跟蹤測試的方法對幼兒的動作發(fā)展、生活習慣、禮貌行為、表達能力等各方面的能力進行測試，發(fā)現(xiàn)孩子們在發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，尋找教育的對策。幼兒在行為習慣、文明禮貌、合作交往等方面有了不同程度的提高，孩子們熱情大方，健康活潑，能遵守幼兒園集體生活的規(guī)則，有良好的生活衛(wèi)生習慣和行為習慣，動作協(xié)調(diào)、靈敏。

五．加強培訓和管理，提高后勤工作的質(zhì)量。

1．加強學習培訓，營造學習氛圍。我們堅持兩周一次的“三大員”業(yè)務(wù)學習活動，做到活動有計劃、有準備。學習內(nèi)容與形式也日趨豐富多樣：專題培訓、業(yè)務(wù)知識測試、當場操作演示、案例分析、技能競賽、保育隨筆交流、到姐妹園參觀學習等，“三大員”已逐步形成了積極參與、踴躍發(fā)言的良好學習氛圍。

2．重視預(yù)防控制，確保幼兒健康。我園積極做好衛(wèi)生保健知識宣傳，在季節(jié)性疾病高發(fā)期，利用家園聯(lián)系冊、告家長書、發(fā)放宣傳手冊以及班級博客等多種途徑，向家長宣傳傳染病預(yù)防常識，使家園同步，促進幼兒健康成長。同時認真開展防病工作，按要求嚴格落實日常消毒制度，對環(huán)境物品按要求做好清潔及預(yù)防性消毒，消毒液配制正確，消毒方法符合規(guī)范要求。尤其在傳染病發(fā)生時消毒到位到點，以最短的時間控制續(xù)發(fā)；此外幼兒園克服園舍緊張的困難，建立了傳染病消毒專用區(qū)域，以此保證傳染病發(fā)病期間正常的消毒，避免交叉感染。一年中幼兒園沒有發(fā)生傳染病的集中爆發(fā)和續(xù)發(fā)。

3．加強安全管理，落實安全責任。我園牢固樹立“安全無小事，安全工作重于泰山”的意識，將幼兒、員工的安全放在首位。在認真全面落實上級部門有關(guān)安全工作的精神和要求的基礎(chǔ)上，我園建立完善了一系列安全工作的保障機制，完善安全制度、制訂各類預(yù)案、落實安全措施、實行安全責任制、各崗位簽定安全責任書，并做到有領(lǐng)導、有布置、有檢查、有落實。同時以多種方式對幼兒加強安全教育和自我保護能力的培養(yǎng)，定期開展疏散演練，增強全體師生安全防范意識、提高師生文明素養(yǎng)，營造校園安全文明氛圍。

4．做好固定資產(chǎn)的管理工作，做到帳物相符。為了加強對幼兒園固定資產(chǎn)的管理，我園固定資產(chǎn)管理人員認真負責及時做好各類設(shè)施設(shè)備的登記工作，做到帳物相符、帳卡相符，手工帳與電子帳相符，經(jīng)教育局固定資產(chǎn)管理檢查組驗收，我園驗收合格成功脫離手工帳。

六．加強家園社區(qū)互動，構(gòu)筑家園社區(qū)共育平臺。

1．完善機制，有效參與。我園健全完善了幼兒園的家委會組織機構(gòu)，建立園、年級、班級三級家委會網(wǎng)絡(luò)，進一步加大了家委會參與幼兒園管理的力度，如家長督學、參與幼兒園活動的組織開展、家長測評的組織等，使家委會能真正地、有效地參與到幼兒園的民主管理中來。

2．聽取意見，有效改進。為了能夠更好地提高為幼兒、家長服務(wù)的質(zhì)量，我園通過發(fā)放家長問卷調(diào)查表、征詢意見表、家長對學校工作測評等，了解家長對幼兒園、教師工作的意見和建議，在匯總家長意見的基礎(chǔ)上進行分析，對一些可行性的意見和建議，及時地采取措施予以改進。家長對幼兒園的滿意率逐年提升，在今年12月開展的家長對學校工作測評中滿意率達到了99.78%。

3．形式多樣，有效互動。我園開展了每月一次形式多樣的家園互動活動，如“三八”節(jié)、敬老節(jié)活動、慶六一活動、迎新親子運動會、親子課外實踐活動等。此外還舉行家長講座、家長會等，對家長進行小班新生如何度過適應(yīng)期、肥胖兒的矯治、幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)等指導。各個班級都開通了“班級博客”，通過網(wǎng)絡(luò)拓展了家園互動、了解的平臺，家園互動頻率增強，教師們主動與家長進行網(wǎng)上的溝通，為家長們解疑釋惑，受到家長的歡迎。4．社區(qū)共建，有效合作。我園與愛里舍花園社區(qū)簽定了共建協(xié)議，建立了密切的合作聯(lián)系。在迎世博活動中，我園的師生共同參與社區(qū)的各項活動。組織召開社區(qū)代表座談會，邀請社區(qū)代表參觀幼兒園，提高社區(qū)代表對幼兒園工作的知曉度，積極爭取社區(qū)代表對幼兒園工作的理解和支持。此外，我園每月定期組織開展03早教活動，內(nèi)容有室內(nèi)區(qū)域游戲、戶外運動游戲、親子互動游戲等，在活動中為家長提供科學的早期親子游戲活動指導，受到了家長的歡迎和孩子的喜愛。

七．一年來取得的成績：

2010年5月 戴恩綺、錢憬蘭小朋友分別獲得嘉定區(qū)第六屆“活力寶寶”大賽“勻稱寶寶”及“愛牙寶寶”金花獎，彭曉語、林嘉豪等獲銀花獎

2010年6月 幼兒園順利通過幼兒園分等定級驗收，被評定為上海市二級幼兒園 2010年6月 幼兒園參加2010年“李寧杯”全國幼兒基本體操建制幼兒園通訊評比獲開展幼兒基本體操先進單位稱號

2010年9月 周秋佳、陸曉倩獲“新成路街道教育獎”

2010年10月 幼兒園獲新成路街道青年職工才藝展示活動“最佳創(chuàng)意獎” 2010年11月 《“園際牽手培訓”促新教師專業(yè)成長的實踐與研究》課題被評審為2010嘉定區(qū)教育科學研究規(guī)劃課題

2010年11月 顧海英、顧祝萍參加2010年上海市學前教育年會運動和家庭教育專場的交流發(fā)言

2010年12月 周秋佳被評為新成路街道迎辦世博工作先進個人

八．問題和思考

開辦兩年多來，在上級領(lǐng)導的關(guān)心、支持和全體教職工的共同努力下，愛里舍幼兒園在學習中進步，在實踐中成長，幼兒園的各項工作已經(jīng)逐步走上軌道，家長的滿意率也逐年提高，但是我們也深知我們還很稚嫩，還有很多需要思考和努力改進的地方：

1．由于幼兒園83%都是職初的新教師，因此教師隊伍還比較薄弱，教師的專業(yè)能力還有待提高。在方式上除了走出去，請進來以外，要進一步抓好園本培訓，通過靈活多樣的形式激發(fā)教師參與教研的積極性，營造濃厚的教研氛圍，把教研組建設(shè)成為教師成長的搖籃，崗位練兵的基地，為教師的成長搭建平臺，使新教師能盡快地成熟起來。

2．新教師在課程的實施中還存在著許多問題，因此需進一步加強對幼兒園課程實施的過程性管理，幼兒園課程領(lǐng)導小組定期開展專題的督查、調(diào)研和指導，提高教師的課程執(zhí)行力。3．幼兒園的科研工作剛剛起步，需進一步提高教師們的教科研意識，將科研工作和幼兒園的教育教學緊密結(jié)合，認真地開展實踐和研究，以科研促教研，以科研促教師專業(yè)化能力的提高。

4．幼兒園衛(wèi)生保健工作的質(zhì)量需進一步提高，保健員要加強自身業(yè)務(wù)的學習，提高衛(wèi)生保健工作的管理水平，進一步規(guī)范各類資料的記錄、整理，細化對保育員、營養(yǎng)員的操作要求，加強日常的檢查、指導，保健管理朝精細化的方向努力。

愛里舍幼兒園就像一個蹣跚學步的孩子，邁出了成長的第一步，在今后的日子里我們每一位愛幼人愿意用我們的激情和智慧為幼兒構(gòu)筑快樂、溫馨的“愛的小屋”，為幼兒園的發(fā)展譜寫新的篇章。2010.12.