第一篇：人教版四年級下冊第五單元觸摸春天教案

《觸摸春天》教學設計 設計理念

課文文筆細膩，用詞豐富、優美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。教學目標

１、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理 教學難點

體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。課前準備

師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。教學時間 2課時 教學過程 第一課時

（談話導入，叩解課題、感知課文，引入情境、品析語言，探究體悟）

一、談話導入，叩解課題

１、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅??

２、同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）

３、讀題：

觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

（設計意圖：通過敘述春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。）

二、感知課文，引入情境

１、想讀這個故事嗎？現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

２、出示下面詞語，指導學生讀正確：

流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機板書）

（設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環節的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。）

三、品析語言，探究體悟

１、感受奇跡：

同學們，讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀１～４自然段，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

２、交流：

（根據學生的發言，用課件相機出示語句幫助理解。）

⑴ 預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。

① 你感受到了什么？

② 還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？

句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。

③ 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？

④ 她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

⑤ 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？

⑵ 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動（或這是一種奇跡）？

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

① 你認為這是一個奇跡嗎？為什么？

② 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

③ 僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發現？

是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

④ 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說什么？（你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧）

是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎

⑤ “安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象：那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。）

⑥ 指導朗讀。（設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導學生調動自己已有的知識經驗區域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內心世界。同時理解這種奇跡的創造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現。本環節通過師生互動、生生互動，充分調動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。）

四、小結課文，布置作業

１、課文小結：

抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。

２、抄寫生字新詞。

３、摘錄好詞佳句。板書設計：

觸摸春天

創造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活 課堂練習：

第二課時

（復習導入、品讀課文、總結升華、拓展延伸）

一、復習引入

１、聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。

２、上節課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創造了什么奇跡？

３、這節課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

二、品讀課文

１、這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？

２、交流感受：

隨機出示重點句子：

⑴ 找到“??多姿多彩??”

① “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

② 為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥??）

是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

⑵ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”

① 談談你的想法，帶著你的體會讀讀這句話。

② 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？

張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）

安靜會對蝴蝶說什么？（結合體會“飛翔、優美的曲線”等）

③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什么？

隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

④ 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）

２、小結。

（設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環節的教學中，教師可以抓住文中最關鍵的語句段落，引領學生調用自己已有的生活經驗，聯系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。）

三、總結升華

１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

⑴ 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）

⑵ 還有誰也在創造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權利，________可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

３、齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

（設計意圖：在學習了課文的基礎上，揭示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的道理，學生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯系實際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值，在情感上受到熏陶和感染。）

四、拓展延伸

１、閱讀課后《閱讀鏈接》：

⑴ 簡介海倫?凱勒。

⑵ 學生閱讀課后《閱讀鏈接》。

⑶ 學習完這篇課文，讀完這段海倫?凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？

２、收集、積累人生名言：

⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境都能適應。──丁玲

⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧??──奧斯特洛夫斯基

（設計意圖：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生具有獨立閱讀的能力。）板書設計

伸出 伸向 多姿多彩

１７、觸摸春天 合攏 攏住 繽紛世界

（熱愛生活）張開 張望 課堂練習

１、根據課文內容填空：

⑴ 我沒有驚動安靜，是因為（）

⑵ 在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（）

２、讀下面一段，完成后面的練習：

安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

⑴ 摘抄描寫安靜動作的詞語。

⑵ 你從安靜的這些動作中體會到了什么？

⑶ 用一句話概括這段話的內容。【附】 觸摸春天 文 / 雨滴

不用鼻子去嗅春天的香

不用眼睛去看春天的艷

春天銜著一粒鳥鳴

在我潛藏的夢里筑巢

我放飛蝴蝶的翅膀

用愛的觸須去觸摸春天

泥土里發芽的籽

正在激情孕育

等你眨一眨眼

綠就會鋪遍天涯

枝頭搖曳的花

從不知曉自己的美麗和馨香

只是借助春風

層層打開多心的蕊

我難以觸摸她柔軟的靈魂

唯有綠葉忠貞映襯她愛的秘密

觸摸春天觸摸春天

心無語聽風沙沙呢喃

教后記：

第二篇：《觸摸春天》教學設計++人教版四年級下冊+第五單元第17課

《觸摸春天》教學設計

分宜二小：熊穎穎

教學目標：

1、注意讀音、正確拼讀“悄然、劃過、曲線”：整體感知課文內容。

2、通過讀悟課文重點句子，感受盲童安靜神奇的靈性。

3、運用“竟然、奇跡”等重點詞語進行語言訓練。

教學重點：

讀悟課文重點句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

教學難點: 感受盲童安靜神奇的靈性.教學過程:

一、話題導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡春天嗎？今天這節課，讓我們隨著盲童安靜一起去感受春光的美好。

2、板書課題，指出“摸”字的寫法，通過動作理解詞語“觸摸”的意思，結合課題的理解輕讀課題。

二，回顧舊知，積累詞語（出示）課文重要的詞語

1、個人讀，檢查正音情況

2、評價讀，指導讀

3、配樂齊讀

4、歸納其中描寫春天的詞語，運用春天的詞語進行語言訓練

5、指出“瞬”字的寫法，田字格范寫，生相互交流寫法，強調寫字的正確姿勢。

三、初讀課文,整體感知

1、下面就請同學們帶著“誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去自由課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、思考：課文主要講了什么?

四、研讀課文,感悟佳句

1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫安靜怎樣觸摸春天的句子找出來,并劃一劃.2、安靜是怎樣觸摸春天的?

交流:

(1)、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

①讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？

②再讀一讀句子，你從中體會到了什么？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）

③為什么會對這些花很熟悉呢? “這個小女孩，整天在花香中流連.”

④“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時間長。從中你還能感受到什么?安靜熱愛春天.⑤指名讀第三自然段,讀出小女孩對春天的熱愛.過渡語:我覺得你們讀得真不錯,小女孩在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花.這個時候發生了什么呢?

(2)、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

①讀讀句子，我看到了一個什么奇跡？哪個詞也充分表示這是一個奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺.②請用竟然來說句子.③神奇的靈性指的又是什么?非常奇妙的智慧.這種靈性正是來自于小女孩對春天、對大自然的熱愛.④這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）

⑤她驚訝什么？（全新的體驗，全新的經歷。）

小結:現在,你就是小女孩安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?

（3）、配樂：師范讀攏放蝴蝶的句子，引導學生體驗全新的經歷

①聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來??啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里涌起許多“？”和“！”，誰能把安靜心中的“？”和“！”變成語言文字？

②指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多么的美妙啊，誰想來讀讀？

這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）

安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！

③許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念：

1、師問：這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望

(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）

(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

2、填空：現在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

3、剛才我們用那么多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗——蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎么樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的??

4、指導朗讀。

五、回歸整體，遷移升華

1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

小結: 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

2、安靜用她的故事告訴我們：

課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪??

引讀：

張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——

貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們——

這個大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——

4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢？他們在用他們的什么告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）

5、抒寫生活名言：學到這里，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

七、布置作業，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》。

【板書設計】 觸摸春天

熱愛生活

盲童安靜 攏放蝴蝶

熱愛生命

第三篇：(人教新課標)四年級語文下冊教案 觸摸春天 6

最新版

觸摸春天

教學目標

1.知識與技能目標:

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

2.過程與方法目標:

引導學生在熟讀的基礎上,自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3.情感態度價值觀目標:

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。

教學重點

深入體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。

教學難點

讓學生理解作者揭示的“誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻道理。

教學方法

教法:創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感──課外拓展深化主題──學唱歌曲升華感受的教學方法。

學法:誦讀法、體驗法、實踐法等。

教具準備

整合遠教資源的自制多媒體課件。

教學過程

一、創設情境,引出新課。

播放《春天在哪里》歌曲,引導學生跟唱。(板書“春天”)

2017.3.1 最新版

過渡語:歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一個小女孩卻永遠看不見了,她只能——(師板書“觸摸”)

1.理解“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時候用過“觸摸”?

2.齊讀課題(??)這么重嗎?應輕一點,為什么?(??)好,那么我們輕輕地再來一遍。輕輕地讀。

3.過渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求,今天我們就來走進《觸摸春天》,認識這位可愛的小姑娘——安靜。

設計意圖:讓學生感受春天的美好,從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天,該多么痛苦,引發學生對小女孩的同情心。避免學生對于“觸摸”一詞的簡單認識,為下一環節作好準備。

二、初讀課文,走近故事。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準字音,讀通課文。

2.說一說本文講了一個什么故事?試著講講這個故事。

三、細讀課文,走進故事。

1.課件出示探究問題:

安靜具有怎樣的“神奇的靈性”?

2.研讀語句,深化感悟:

(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。”

①親身體驗:蒙上眼睛,體會看不見的不便、困難與痛苦。

設計意圖:讓學生的學習與生活相連接,學生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗活動,有利于學生走進文本與文本對話。

②“很流暢”說明了什么?

(2)“安靜在一處月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

① 為什么安靜能極其準確地伸向月季花?

② 帶著你的體會讀讀這句話!

(3)“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

① 引導學生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語,體會一個什么也看不見的2017.3.1 最新版

盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

② 抓住蝴蝶時安靜有什么感受?

“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

安靜以前的經歷是什么樣的?“全新的經歷”指的是什么?引導學生聯系生活體驗和文中語句談安靜的內心感受。

③ 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的?

“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,此時安靜的心一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優美的曲線,述說著飛翔的概念。”

怎樣是“張望”?安靜是個盲人怎么張望?

過渡語:(師指向窗外)快看!那是什么?

讓學生聯系自己的動作理解安靜雖然看不見,但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美好。

④ 指導感情朗讀。

3.安靜是通過哪些不同的觸摸感受春天的?同學們還可以怎樣幫助她觸摸春天?

過渡語:同學們想了這么多辦法,真棒!我們再看看海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界,卻畢業于哈佛大學,被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的?

4.閱讀鏈接:配樂朗讀海倫·凱勒的有關文章幫助學生理解。

5.帶著體會,配樂朗讀課文改編的小詩。

6.安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎?夏天呢?秋天、冬天呢?

過渡語:是啊,安靜是如此地熱愛生活,熱愛生命,她讓我們明白了這樣一個道理:

出示句子:“誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

① 談談你對這句話中“誰”的理解。

② 小結:小女孩安靜雖然什么也看不見,但她用自己的心去觸摸春天,去熱愛生活,熱愛生命,她創造了一個屬于自己的繽紛世界。

2017.3.1 最新版

③ 有誰也曾經用自己的事跡告訴你這樣的道理?

設計意圖:理解文中含義深刻的句子,是本單元學習的一個重點,也是一個難點。在這一環節的教學中,教師可以抓住文中最關鍵的語句段落,引領學生調用自己已有的生活經驗,聯系上下文,讀中感悟,以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子,體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情,又教給了學生學習的方法。

四、交流資料,深入情感。

1.課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂中動情導語。

2.再次出示句子:“誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

設計意圖:在學習了課文的基礎上,揭示“誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的道理,學生在體驗、品味這句話的時候,讓他們聯系實際中的感人故事,把自己對生命的感悟上升到另一個高度,體會生命的價值,在情感上受到熏陶和感染。

3.小練筆:這些殘疾人都如此熱愛生命,那我們呢?(學生聯系自我說感受。)

我還有

邰麗華雙耳失聰，我還有靈敏的聽力，我要傾聽美妙的聲音。

雙眼失明，我還有

，我要。

單腿殘疾，我還有

，我要走遍美麗的世界。

??

(1)練寫詩歌。

(2)朗讀詩歌。

五、布置作業,課文延伸。

2017.3.1 最新版

搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為題的板報。

閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

六、學唱歌曲《隱形的翅膀》,結課。

2017.3.1

第四篇：人教版語文四年級下冊《觸摸春天》教案

《觸摸春天》教案設計

稻田鎮實驗小學張俊彩

【教案背景】

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以最好用需要的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。選編的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

1.教學目標

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

（2）引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

（3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

2.教學重難點

教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具準備】

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

【教學方法】

本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教學過程】

一、設置情境，導入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書課題17 觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

故事的主人公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，討論交流

課文寫了一件什么事？

2.小組內交流。

3.全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。”

（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

（2）安靜創造了一個什么奇跡？

（3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

3.出示“安靜在一株月季花前停下來。??，正停著一只花蝴蝶。”

指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）自由讀讀這個句子。

（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”讓學生齊讀。

這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

學生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

六、布置作業，課外延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

【板書設計】觸摸春天

盲童安靜放飛蝴蝶

攏住驚訝

創造奇跡熱愛生活權利

【教學反思】

在這節課中，我著力讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上能隨著孩子一起品味美文，體味哲理，是一件快樂的事。我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養學生的朗讀和想象能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節課的教學設計的簡要反思：

優點:

1.設置情境，導入課文。

播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。

2.圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。

圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。當學生的情感被激發時，引導學生誦讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

3.總結收獲，升華情感。

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者對眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫·凱勒的事跡，她生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里，卻建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。播放《千手觀音》，觀看一群聾啞人優美的舞姿，伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。

不足：

語文教學應該“以讀為本”，在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊

含的道理。雖然本節課有意識做到了這一點，但學生的朗讀并不十分出色，沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。這節課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學生，在這一點上，我做得不夠好。

第五篇：四年級下冊觸摸春天公開課教案教案

17.觸摸春天

教學目標；

1、能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2.體會盲童尋生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。教學難點：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍貴。

教學準備：媒體課件

教學過程：

一、復習導入，感受春天。

1.上節課，我們和張老師一起去認識一個盲童女孩，叫。。。

（抽生答）這一節課讓我們一起與安靜觸摸春天。齊讀課題:

2.檢查詞語：出示課件1開火車讀詞語，齊讀詞語兩遍。

3.課文主要講了什么？出示課件2 抽生答。

二、自讀課文，感知文本。

1.請大家快速默讀課文，看誰最快找到，這篇課文，作者想告訴我們一個什么道理？（匯報）出示課件32、現實生活中，真是任何人都可以享有生活賜予的權利，都可以創造出屬于自己的繽紛世界嗎?不可能，作為盲童安靜卻做到了，這一點，你覺得這是一種什么現象？（奇跡）

3.出示課件4自學要求。學生按要求細讀 課文3—6自然段。

三、細細品讀，感觸內心。

好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？

1、出示課件5

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。

（1）穿梭是什么意思？文中指安靜在花叢中自如地走來走去的樣子

（2）誰能用穿梭說一句話。

2.出示課件6 “她走得——磕磕絆絆”

（1）為什么讓你感到是個奇跡呢？她為什么能走得如此流暢？你體會到了什么？

說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？

（2）安靜為什么能走得如此流暢呢？

出示課件6這個女孩整天在花香中流連。聯系上下文理解句子，你真會讀書。

安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。

你能用穿梭說個句子嗎？

（3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？（熱愛春天）讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。

（4）出示課件7.我能說：

1、安靜整天在花香中流連，她聞到了————

2、安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了——

3、安靜在花叢中除了聞到花香，還可能聽到了——————

2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？

出示課件8“她慢慢——月季花”

哪個詞最能體現這是個奇跡？

“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？

出示課件9.“安靜——抓住了。”

1、為什么說是個奇跡？

2、哪個詞語說明是不可思議？

3、安靜自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞語可以看出來。

（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。

是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？

（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？

對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？

此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧！（范讀）

安假如你就是安靜你感受到了什么？又仿佛聽到了蝴蝶對她說什么？

出示課件10這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。全新的經歷是什么意思?

想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心

中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！

出示課件11“許久——張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？

是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

5、站在一旁的作者被安靜的舉動深深地打動了，在這個清香裊裊的早晨，安靜用自己的經歷告訴我們一個道理，誰找到了？

出示課件12“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？

讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。

四、升華情感，感悟真諦。

1.課文學習到這里，老師想問同學們，我們生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？

師：把句子中第二個“誰”換成“熱愛生活的人”，然后響亮、自豪地讀一次 ●（提示身邊各行各業的人）（春運期間，警察堅守崗位，創造了繽紛的世界）●醫生救死扶傷，創造了屬于自己的繽紛世界

●老師桃李滿天下，創造了屬于自己的繽紛世界。

●孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發言，深情地朗讀，同樣創造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己！

2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（出示13-17）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。

出示課件19 談收獲。

五、總結

同學們，雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

出示課件20-22練習：

課后作業

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課后閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想

板書：

17、觸摸春天

流連花叢奇跡熱愛生活

攏住蝴蝶熱愛生命