第一篇：小學(xué)語文四年級下冊17《觸摸春天》教案

新人教版小學(xué)語文四年級下冊17《觸摸春天》精品教案

教學(xué)目標：

1認識7個生字，會寫9個生字．正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重點：深入體會一些關(guān)鍵詞語的含義。教學(xué)難點：感悟作者揭示的深刻道理 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

課前小游戲：老師提供一組詞語，根據(jù)老師所提供的信息，猜猜描繪 的是什么？

冰雪融化 草木發(fā)芽 花紅柳綠 鶯歌燕舞（春天）

師:關(guān)于描述春天的詞語，你還知道哪些？（姹紫嫣紅 萬物復(fù)蘇 萬紫千紅 ?..）

師：一個個優(yōu)美的詞語，說出了春天的美好，讓我們在明媚的春光中走進課堂吧！上課！（組織教學(xué)）

一、預(yù)習(xí)探究：

1、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，春天是一個美麗的季節(jié)，目之所及滿目的春光，在這個美麗的季節(jié)里，你最想做什么呢？（生：放風(fēng)箏，春游，賞花??）

師：同學(xué)們都想用自己喜歡的方式來感受春天，親近春天，有一個盲姑娘，她也和我們一樣，想用自己的方式觸摸春天。（板書：觸摸春天）

師： 齊讀課題！（齊讀）

師：能不能在輕一些，這樣來讀——觸摸春天（師范讀）。

生輕聲齊讀。

2、初讀課文：

師：這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起走近安靜，去感受她內(nèi)心美好的春天。請同學(xué)們打開課本82頁，認真的朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，在仔細的想一想：課文寫了一件什么事？（生讀文，師巡回指導(dǎo)）。

二、合作交流：

師：同學(xué)們讀得真認真呀，我從同學(xué)們的表情中感受到了大家已經(jīng)走進了春天，走進了盲童安靜，讀書就得這樣，做到身臨其境。

1、檢查生字詞：盲童 小徑 弧線 流暢

磕磕絆絆

瞬間 飛翔 權(quán)利 繽紛

清香裊裊（指名認讀）重點指導(dǎo)

2、師：誰來說說，課文寫了一件什么事？（生自由交流，）

師過度小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我似乎已經(jīng)感受到了安靜那顆熱愛春天的心。讓我們再次走進安靜，去感受她內(nèi)心里那美麗的春天吧。師：請同學(xué)們默讀全文，一邊讀，一邊畫出文中描寫安靜觸摸春天的語句。

三、品讀感悟：

師：安靜是怎樣觸摸春天的呢？誰來說說你勾畫的句子。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。（根據(jù)學(xué)生回答，出示句子）

出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

抓住“整天”和“流連”體會安靜對春天的喜愛。① 抽生匯報。你從這句話中體會到什么？

（我從這個句子中體會到安靜很喜歡花園）。②從哪兒體會到的？

（她一天到晚都在花叢中聞花香，所以我體會到她喜歡花園。）還叢哪里體會到了？（從“流連”一詞中體會到了。）說說什么是流連？（非常留戀，舍不得離開）

③ 重點指導(dǎo)對“整天”，“流連”一詞的理解，進而加深對課文的理解。

師：作者“我”早上去上學(xué)時，安靜就早已在花叢中穿梭，等到我放學(xué)回家吃中飯時，安靜還在花園里沒有離去。傍晚吃過晚飯，我和家人出去散步時，安靜依然待在花園里不舍得離開。這就是——（留連）

帶著這個理解，我們共同朗讀這個句子，讀出安靜對花園的喜愛。（齊讀）

④ 體會觸摸，聆聽：

過渡：同學(xué)們想：安靜整天在花叢中流連，她除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？

（生：月季花）。⑤ 師引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。

（生：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。

生：安靜觸摸到了柔嫩的小草。

生：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠??）

過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了??

生：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。

生：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。

生：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌??

小結(jié)：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌艷的花朵；就是那悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。

誰來讀讀這段話，將我們引入這迷人的春景圖呢？（指名讀）讀的不錯，仿佛已經(jīng)把我們引到了畫前，誰能再讀，將我們帶入畫中呢？（指名再讀）

讓我們一起走進這美麗的春景圖，和安靜一起流連其中吧。（生齊讀）

過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。

㈡、品抓蝶創(chuàng)造奇跡，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①學(xué)生匯報。（抓住“慢慢的”和“極其準確”指導(dǎo)朗讀）

②請生齊讀句子，看看哪個詞語讓你感受很深？（生齊讀）

交流：“極其準確”讓我感受很深。

師：能具體說說嗎？（安靜是個盲童，她能非常準確的伸向月季花，讓我感受很深。）

師：帶著你的感受，把這個句子準確的讀出來。（指名讀）誰能比他讀的更準確？（指名再讀）師：還有哪個詞語讓你感受很深？（慢慢的）具體談?wù)劊ㄉ杂山涣鳎?/p>

師：是呀！盲人的行動是非常小心的，所以即使能非常準確的做出判斷，她也不會迅速的行動。況且，如果行動太過迅速的話，會把花上的蝴蝶驚跑了。帶著這個理解，我們在讀一讀這段文字（生齊讀）。過渡：安靜伸向月季花的雙手原本想觸摸什么？（月季花）可是竟然觸摸了到了——（蝴蝶）神奇嗎？（神奇）讓我們和安靜一起重溫這個神奇的一刻吧！（請同學(xué)們把眼睛閉上，進行角色轉(zhuǎn)換。用安靜的心仔細的聆聽老師范讀）

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（師范讀）①師：（指名）安靜，你的手中攏住的是什么？（蝴蝶）

師：此時此刻蝴蝶你的手里做什么？（撲騰）

師：有沒有想到自己會攏住蝴蝶？（沒有）感覺怎么樣？ 師：驚訝嗎？（驚訝）把你驚訝的感受融入文中讀出來。

②師：（指名）安靜，還在你的手中撲騰，你從這個小生命不斷揮動的翅膀中感受了什么？（生命力）說的真好。師：此刻你的心情除了驚訝還有什么？（高興）師：把你的感受讀出來。（指導(dǎo)朗讀）

師：謝謝，你的朗讀讓我們仿佛看見了這精彩的一幕。誰再來試一試？（指名讀）

師：不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！此刻的安靜既驚訝，又高興，所以作者說——“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”（引讀）③讓我們一起去感受這神奇的一刻吧！（齊讀）

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。

（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

1教師：你能做一個張望的動作嗎？（學(xué)生做動作）

同學(xué)們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？

生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

生：我能看到蝴蝶往哪個方向飛去。生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案??

2教師：這一切安靜能看到嗎？（不能）可是她仍要仰起頭來張望，因為這一切她能心感受到。

師：海輪.剴勒曾說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，同學(xué)們想：仰起頭來張望的安靜，她仿佛看見了什么呢？

出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了------------

生：看見了春天的景象。

師：能具體說說她到底看見了什么景物？

生：草、花。

師：把她仿佛看到的景物說得更美。

生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。

師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。

師：她還仿佛看到了??

生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。

生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的云朵。

生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。

生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯??

⑤小結(jié)：說得多好啊！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對

生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界）四、拓展延伸：

安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，此刻，我也想到了這樣一群人： 1、21位聾啞姑娘，憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，編排了美妙絕倫的舞蹈——《千手觀音》，征服了億萬中國人的心。

2、張海迪5歲的突患脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。但是她身殘志堅，努力發(fā)奮攻下了英、德、日三國語言；并最終她走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、海倫.凱勒，一個生活在盲聾啞世界里的人，她憑借堅強的毅力竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

這一個個不可思議的奇跡告訴我們這樣一個道理：（齊讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：總結(jié)談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）板書：熱愛生活 觸摸春天 熱愛

安靜--------------------------繽紛世界

推薦閱讀：

1、《假如給我三天光明》——海倫.凱勒

2、<海倫.凱勒自傳>

第二篇：小學(xué)四年級語文觸摸春天教案

小學(xué)四年級語文觸摸春天教案

一、學(xué)習(xí)目標：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導(dǎo)，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二、學(xué)習(xí)重難點：

本文教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。

三、學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息： 小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己收集到的熱愛生命的有關(guān)資料。2 全般交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導(dǎo)入，感知課文： 教師導(dǎo)入

：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

（板書：觸摸春天）由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？ 學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字： 自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2 同桌對讀課文，互相指正、評價。自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。4 教師檢查生字認讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。3 全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領(lǐng)悟語句： 文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請?zhí)煜聜冊賮碚乙徽遥嬕划嫛⑾胍幌耄缓笈c小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。3 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。3把喜歡的段落背下來。

三、拓展月的，升華情感：

1可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學(xué)們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。

2全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。“我”為什么回有這樣的發(fā)現(xiàn)。3請全班談一談對海倫?凱勒的認識和了解。

四、布置作業(yè)，課后延伸：

1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

第三篇：人教版語文四年級下冊《觸摸春天》教案

《觸摸春天》教案設(shè)計

稻田鎮(zhèn)實驗小學(xué)張俊彩

【教案背景】

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

1.教學(xué)目標

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

2.教學(xué)重難點

教學(xué)重點是深入體會一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具準備】

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

【教學(xué)方法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書課題17 觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

故事的主人公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，討論交流

課文寫了一件什么事？

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê！?/p>

（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

（2）安靜創(chuàng)造了一個什么奇跡？

（3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

3.出示“安靜在一株月季花前停下來。??，正停著一只花蝴蝶。”

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）自由讀讀這個句子。

（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”讓學(xué)生齊讀。

這是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進行想象。）

6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結(jié)收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

3.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

六、布置作業(yè)，課外延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

【板書設(shè)計】觸摸春天

盲童安靜放飛蝴蝶

攏住驚訝

創(chuàng)造奇跡熱愛生活權(quán)利

【教學(xué)反思】

在這節(jié)課中，我著力讓學(xué)生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上能隨著孩子一起品味美文，體味哲理，是一件快樂的事。我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的簡要反思：

優(yōu)點:

1.設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。

圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。當學(xué)生的情感被激發(fā)時，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

3.總結(jié)收獲，升華情感。

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者對眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學(xué)生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫·凱勒的事跡，她生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里，卻建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福。播放《千手觀音》，觀看一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點。

不足：

語文教學(xué)應(yīng)該“以讀為本”，在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會文本中蘊

含的道理。雖然本節(jié)課有意識做到了這一點，但學(xué)生的朗讀并不十分出色，沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點上，我做得不夠好。

第四篇：四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

一、說教材：

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我安排了以下四個環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走進春天。我讓學(xué)生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶。

然后是引導(dǎo)感悟，熱愛春天。我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈。

接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪。

最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在具體的教學(xué)過程中，我是這樣做的：

1、在體驗中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺埽辉隗w會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

2、從文本中來，到文本中去。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

3、把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫促悟。《語文課程標準》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進行初步的思考，讓語言學(xué)習(xí)，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀。

5、補充資料，擴展閱讀。在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我補充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。這樣就把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，本課的教學(xué)，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，在寫作中發(fā)展語言，把語言文字的訓(xùn)練扎扎實實地進行下去

第五篇：小學(xué)四年級《觸摸春天》教案

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

2．借助課文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3．找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。

4．在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童安靜的內(nèi)心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上

教學(xué)過程：

一、揭題談話，觸摸課題

1．揭題《觸摸春天》齊讀

2．指導(dǎo)讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學(xué)們清清嗓子，再讀課題。

二、初讀課文，觸摸文路

1．檢查預(yù)習(xí)：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關(guān)系。

2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容

3．師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。

三、品讀課文，觸摸語言

第一層面：自讀圈劃

讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。

第二層面：品“靈性”

1．找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

2．學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）

3．找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）

4．學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的，我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。

5．找三次描寫花香的語句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

6．小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

1．找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么驚訝？

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。

3．指導(dǎo)朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

4．引讀第5小節(jié)，體會作者內(nèi)心。

5．補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界。”

第四層面：悟“張望”

1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

2．質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別，理解含義）

3．聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？

4．指導(dǎo)學(xué)生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她張望到了。

5．指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。

6．師生配合朗讀3－6節(jié)。

四、以境拓寬，觸摸主題

1．結(jié)合生活實際，深情講述一些生活強者創(chuàng)造繽紛人生。

2．以讀代講——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

3.回讀課題，深化主題。