第一篇：人教版小學語文四年級下冊《觸摸春天》優質課教學設計

《觸摸春天》教學設計

祥云縣祥城鎮銀冠希望小學

環金華

教學目標：

1、掌握本課生字新詞。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。（通過對重點句子的理解，體會盲童安靜時怎樣觸摸春天的。）

3、體會安靜對于生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。（通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。）

4、培養學生珍惜生命、熱愛生活，樂觀向上的情操。

5、正確、流利、有感情的朗讀課文，把自己的體會通過朗讀等方式發達出來。教學重點：

體會安靜對于生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學過程：

一、談話引入，觸發情感。

師導：同學們，在這明媚的春光中，我們用明亮的眼睛盡情享受這美好的春光。可是，有一位女孩，她的眼睛卻無法看到這一切，她是誰？（安靜）這節課我們將繼續學習第十七課《觸摸春天》。（板書課題）

齊讀課題，思考安靜是怎么觸摸春天。

師導：上節課，我們認識了一位盲童安靜，她和我們一樣，也享受著這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨特的方式來感受春天的氣息呢？今天，就讓我們帶著這個問題去學習課文。

二、披情入文，釋疑感悟。

再讀課文，作者要告訴我們什么道理？ 找出中心句，畫句子。

師引導生質疑學文。（板書

創造一個繽紛世界）

在現實生活中，真是任何人都能很好的享有生活賜予的權利，都可以創造出一個屬于自己的繽紛世界嗎？

怎樣的人才能做到這一點呢？（樂觀堅強、熱愛生活的人）從哪兒看出文中的安靜是這樣的一個人呢？ 說一說：本文介紹了一件什么事？

自由讀課文，在文中勾畫出盲童安靜創造出奇跡的相關語句，并讀一讀。

學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

三、潛心會文，交流匯報體會。

1、句子一：她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（結合第二段學習，并想想聞到什么，摸到什么）

聯系上下文，理解為什么安靜能走得這么流暢。（課件出示句子）指導朗讀出示句子。

小結：現在，我們也能像安靜那樣用心去觸摸春天。安靜是那么——（板書 熱愛春天 熱愛生活）所以，她心中的春天是——（繽紛的）（生齊讀）

2、句子二：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

為什么說是奇跡？

比較以下兩個句子，哪一句更好，為什么？

她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（第二句更能突出安靜是在用心感受春天，觸摸春天）句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

感到驚訝的地方？

哪個詞說明是不可思議？（竟然）給竟然換個詞讀讀句子。（竟然——居然）

小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪些詞可以看出來？ 小結：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在她手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強烈的求生欲望，安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天，她不忍心去傷害這只小生命，只想靜靜地享受這美好的春光。

句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

生質疑：安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？用錯詞了嗎？

學生思考回答。

小結：安靜雖然雙目失明，但是她心靈的窗戶并沒有關閉，用心去看這個世界。

四、升華情感，拓展延伸。

1、學習中心句

在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的，繽紛的！她是如此的(熱愛生活)的每一天。所以作者發出這樣的感嘆——（齊讀中心句）。

2、感情升華。

生交流自己收集的相關事例圖片資料。

五、總結

同學們，雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創造繽紛的世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著一顆感恩的心去熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）

六、作業布置

1、選擇課文中自己喜歡的段落背誦下來。

2、閱讀海倫凱特作品《假如給我三天光明》，結合自己的學習、生活、體會，仿寫一小段文章。

第二篇：人教版語文四年級下冊《觸摸春天》教學設計

《觸摸春天》教學設計

【教學目標】

（1）能夠正確、有感情地朗讀課文；

（2）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

（2）引導學生在熟讀的基礎上，反復研讀、思考，結合上下文和生活實際體會語句的含義。

（3）引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。【教學重難點】

教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具準備】

幻燈片、《千手觀音》舞蹈、《觸摸春天》朗讀媒體文件、《觸摸春天》朗讀.mp3 【教學過程】

一、設置情境，導入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？（這是一群殘疾人表演的。）3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書課題觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件）

故事的主人公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，討論交流 課文寫了一件什么事？ 2.小組內交流。3.全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。”（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？（2）安靜創造了一個什么奇跡？

（3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？ 3.出示“安靜在一株月季花前停下來。??，正停著一只花蝴蝶。”

指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（1）自由讀讀這個句子。

（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”讓學生齊讀。

這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

學生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

六、布置作業，拓展延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。【板書設計】 觸摸春天

盲童安靜

放飛

蝴蝶

攏住

驚訝 創造奇跡

熱愛生活

權利

第三篇：《觸摸春天》四年級語文教學設計

《觸摸春天》四年級語文教學設計

以熱愛生命為主題。目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優美，內含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點。

《觸摸春天》講述的是鄰居女孩安靜是個盲童，她是個熱愛春天的女孩，整個春天都在花香中流連。一天早晨，她無意當中捉到了一只蝴蝶，經歷了一次全新的體驗，感受到了飛翔的概念。最后作者向我們揭示了這樣一個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。

在反復讀的基礎上有選擇地背誦，積累優美語段。閱讀鏈接中海倫·凱勒的一段話，可以引導學生自主閱讀，進一步體會盲人是怎樣熱愛生命的，從而激發學生珍惜時間、熱愛生命。可以向學生介紹海倫·凱勒，但不宜介紹過多。文后兩個泡泡中的學習要求，要給予一定的重視，這是為語文園地中的口語交際做準備的，有的活動從現在開始就需要布置學生去做。搜集海倫·凱勒的故事只是一個例子，可以搜集日常生活中有關熱愛生命的故事。

1、認識7個生字，會寫9個生字;正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

1、春天是多姿多彩、生機盎然的。我們可以用眼睛去觀察。誰能描述一下你心目中的春天。(板書：春天)

2、課文中的春天是一幅怎樣的圖畫呢?請同學們快速讀課文，劃出句子來讀一讀。

品讀句子：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。

理解花繁葉茂，并指導朗讀。

1、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：

安靜是個盲童，但她用()感受到()，用()感受到()，用()感受到了()。

2、小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

3、教師組織全班同學交流讀書感受。

1、研讀：

明確研讀內容：安靜是怎樣用她的鼻子、手和心感受到春天的呢?請同學再次細細地讀課文，劃出相關的句子，然后仔細地品味、朗讀。

與小組同學交流自己的研讀結果。全班交流：

⑴ 早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

抓住極其準確、很流暢、沒有一點兒磕磕絆絆來說明她感受到了春天，并指導朗讀。

⑵ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

抓住悄然、竟然、奇跡、神奇的靈性等來理解安靜像蝴蝶一樣被這美麗的月季花的花味所吸引，鼓勵學生大膽發

言，還可以從月季花的顏色等方面展開合理的想象。

⑶ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

抓住張望一詞展開：

① 張望一詞是什么意思?

② 安靜張望到了什么?(一條美麗的弧線、飛翔的概念)

2、感悟：

安靜雖然沒有一雙明亮的眼睛，但她為什么也能和我們一樣不僅能聞到花兒的香味，知道花兒的顏色，更能感受到蝴蝶的存在以及飛翔的概念呢?

引導學生理解安靜有一顆熱愛春天、熱愛生命的心靈。

所以，我們說安靜是用心在觸摸春天，板書(觸摸春天)

1、請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲?教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命為主題的板報。

美好

用心 觸摸春天

生機

第四篇：人教版小學語文四年級下冊17《觸摸春天》教學設計

新課標人教版小學語文四年級下冊17《觸摸春天》教學設計

教學設想：

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊涵的道理非常深刻，而四年級學生對盲童的生活缺乏體驗，很難體會盲童言行的困苦、內心的孤寂以及精神的無助；對生活的思考也缺乏經歷，也就難以產生深刻的感悟。教學中，教師充分挖掘學生、文本、生活等學習資源，嘗試著通過不同的方法，引導孩子走進盲童的內心，感悟盲童對生活的追求，對生命的熱愛，讓學生輕輕松松地理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內涵。教學目標：

1、知識與技能：學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

3、情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點：

引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。

教學難點：

運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學用具：多媒體課件 教學過程

一、分步揭示課題，質疑《觸摸春天》

1.同學們，現在是什么季節？（隨學生回答，板書：春天）你眼中的春天是什么樣子的？（請多名學生說說）

2.從你們的描述中，可以看出你們對春天非常喜愛。有這樣一位女孩，她也喜愛春天，只不過她是用一種特殊的方式——觸摸，來感受春天。（板書：觸摸）

3.今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）

二、走進《觸摸春天》，整體把握全文

1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學們打開課本82頁，自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，從文中尋找答案。

你們的神態告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語你們都認識了嗎？讀一讀下列詞語。

（出示詞語）指名說

小徑

穿梭

悄然

流暢

瞬間

弧線

飛翔

繽紛

權利

磕磕絆絆

花繁葉茂

2.同學們這么快就掌握了這些詞語，你們的學習效率真高。通過剛才的朗讀，是誰在觸摸？為什么觸摸？ 觸摸到春天的什么？ 指名說

安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。

隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。

三、透析“奇跡”

師：一個雙目失明的孩子，卻能夠捕捉到活生生的蝴蝶，這的確是一件不可思議的事情，難怪作者會發出這樣的感嘆“真是一個奇跡！”（板書：奇跡）那么，在盲童安靜身上還發生了哪些不可思議的事情呢？現在，就讓我們帶著這個疑問一起到文中去學習吧。

師：請同學們打開課本82頁，用自己喜歡的方式讀課文。注意，一邊讀一邊思考這樣的問題：（課件出示：在盲童安靜身上還發生了哪些不可思議的事情呢？劃出有關的句子，并體會句子所表達的意思。）（師巡視指導、了解學情）

匯報交流一：

師：同學們，誰愿意結合你劃的句子談談你的體會？（根據學生發言，課件出示語句，幫助理解）

“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

1、說說看，你為什么覺得不可思議？（生說）

2、你佩服她哪些地方？能通過你的朗讀表現出對她的佩服嗎？

（讓生讀，突出重點詞，通過學生的重讀相機理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”）

師：是呀，安靜太了不起了！

師：那你來試試。（先后讓生表演睜眼和閉眼走路，比較不同，說感受，請你帶領大家讀讀這一句，讀出內心的贊嘆）

3、安靜是個盲童，為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？誰能從文中找到答案？ 生：因為她“整天在花香中流連。” 師：在這句話中，你讀懂了什么？

生：安靜并沒有把自己關在小屋里，而是喜歡到戶外去。生：花香吸引著安靜，使她流連忘返。

師：你真會學習，像你這樣聯系上文解決問題，這也是學語文的一種方法。

4、誰再來讀讀這句話，課件出示：“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”

師：來，你把這一句讀一讀。大家有什么不理解的嗎？

生：“流連”什么意思？ “整天”怎樣理解？（讓其他學生解答）師：好，把“流連” “整天”送進句子里邊兒，再讀一遍。（生齊讀）從這句聞到濃郁的花香。

根據學生的朗讀，不斷相機評價：

①我感覺只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我們聞到濃郁的花香。②哦，花香更濃了！

③來，讓花香充滿我們的教室吧！（齊讀）

匯報交流二：

師：花香吸引著安靜，這個小姑娘用鼻子觸摸到了春天。她聞到了春天的氣息，春天是香香的。可她不滿足，她還想用手去觸摸春天，去感受春天呢！你能從文中把有關的句子找出來嗎？比一比誰的眼睛亮，相信你們一定行。

生：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

誰來試著讀讀這句話？（叫1個朗讀較差的試讀，師強調：大家注意聽，會傾聽的人是了不起的，會評出別人的朗讀好在哪里，那才是相當的了不起！）

師：大家說他讀得怎么樣？

生1（朗讀中等）：我覺得“慢慢地”讀得太快了。

生2：“慢慢地” 應該讀得又輕又緩。師：為什么？

生：讀得太重了，會把蝴蝶嚇跑的。應該讀得小心翼翼的。

師：你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。那你覺得該怎么讀呢？（生讀）

師：誰來評評看，他讀得怎么樣？

生：很好！我從他的朗讀里仿佛看到安靜生怕驚動蝴蝶很小心的樣子一下。（優生讀）

師：聽出來了，你還特別突出“極其準確”，為什么？

生：因為這個詞讓我覺得不可思議。

師：好極了！帶著這種感覺，全班齊讀這一句。（看課件，生讀，師跟讀，并做手勢提示哪里該輕緩，哪里該重音。）

師：同學們，老師有一點不明白，一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？

生：不可能。

師：可她的的確確做到了，為什么？ 生：因為有花香的引導。師：僅僅是這樣嗎？再看看課文，你有什么新的發現？ 生：“她整天在花香中流連。”

師：棒極了！你真是火眼金睛！真會讀書！能聯系上文找到了依據。安靜的手伸向了美麗的月季花，她想做什么呢？

匯報交流三：

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（課件出示）

1、你為什么覺得這是個奇跡？哪些詞最能讓你體會到這種感覺？

2、“竟然”可以換成其他的詞嗎？（生“居然”可以。能用“竟然”說一句話嗎？看來竟然是出乎意料的意思。）

3、靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩個自然段，告訴老師安靜的靈性是怎么來的？（生答）

小結：這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對春天的熱愛，對生活的熱愛??板書：熱愛生活

師：由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，讓我們感受一下那份神奇吧！請同學們閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動作

師激情朗讀（配樂）：現在，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，你的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手指間撲騰。師：我來采訪一下，（抽生1）小安靜，說說你此時有什么感受？（生：我攏住一只蝴蝶，我真開心呀！）

（抽生2）安靜，手里有什么感覺？（生：我覺得有個小生命在我手中撲閃著翅膀。）

（抽生3）安靜，你的心里在想些什么?（生：蝴蝶，我喜歡你，你也喜歡我嗎？我們交個朋友吧！）

師：多么新奇呀，對于安靜來說這真是一次全新的經歷！就讓我們懷著這種感情來讀一讀第4自然段。

小結：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶 對生命的珍惜和強烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。

匯報交流四：

品“張望”，感悟安靜用想象創造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

課件出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

①學生讀。

②安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望？

出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了

生：看見了春天的景象。

師：能具體說說她到底看見了什么景物張望呢？

生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。

師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內心世界。

師：她還仿佛看到了??

生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。

生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的云朵。

生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯??

小結：說得多好啊！俗話說：當上帝為你關上一扇門的同時，也會為你打開另一扇窗。這個盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界）就讓我們懷著快樂的心情齊讀第6自然段。

四、揭示主題，拓展升華。

1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師： 這句話里“誰”指的是什么？

師：同學們，在我們的生活中還有許許多多的人，無論他們是否擁有健康的身體、健全的體魄，都在創造屬于自己的繽紛世界，他們是誰呢？把

你們課前搜集的資料展示給大家看看。（板書：熱愛生命）

生展示：張海迪、貝多芬、劉翔、陽光等有關圖片、資料

２、師：讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，大家一定有很多的話想說吧，你想對誰說呢？趕快拿起手中的筆，把你想說的話寫下來。（課件出示：說說心里話）

（讓生把話寫在課前備好的心形卡紙上，有時間就讓學生拿到臺前說、貼）

生：我想對安靜說，你真了不起，因為抓住一只蝴蝶對我來說都是一件不容易的事，我真佩服你。

生：安靜，我佩服你那神奇的靈性，你對生命充滿熱愛。

生：我也想對安靜說，安靜別怕，你雖然看不見，可是我們大家都可以當你的眼睛。

師：我被你的愛心徹底征服了！(老師情不自禁帶頭鼓起掌來)

生：我想對作者說，老師說過，善于觀察才能寫出好文章，作者一定是個善于觀察的人，所以才能發現生活中的精彩瞬間。

師：說的真好，生活中本來就不缺乏美，而是缺少發現。

生：我對父母說：感謝你們讓我有了健全的身體，我會好好珍惜的。

生：我對自己說：我要像安靜一樣熱愛生命，快樂地生活。

3、看板書總結：同學們，像安靜這樣雙目失明的人能用自己獨特的方式——用鼻子、用手、用心去觸摸春天，感受生命的美好，創造屬于自己的繽紛世界，而對于我們身體健全的人來說，我們更應該——（師生齊讀）熱愛生活，熱愛生命！

五、作業:

1、讀閱讀鏈接，搜集海倫.凱勒的故事。

2、把搜集到的資料整理整理，辦一期“熱愛生命” 的小報。

板書設計：

17觸摸春天

安靜―――――→盲童

奇

跡

繽 紛 世 界

熱愛生活

熱愛生命

第五篇：人教版四年級語文下冊 《觸摸春天》教學設計2

《觸摸春天》教學設計

教學目標

1、知識與技能目標：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

2、過程與方法目標：

引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態度價值觀目標：

引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

教學重點

體會課文中的優美語句所表達的情感。

教學難點

引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、同學們，現在是什么季節？（春天）

2、你們是從什么地方感受到現在是春天呢？（小鳥在清晨時歡快地鳴唱、美麗的花兒競相開放……）

3、是啊，我們都是用耳朵、用鼻子、用眼睛去感受春天的氣息，但一個盲童究竟用什么來感受春天呢？我們今天學習新的課文——《觸摸春天》。（板題）

二、自由讀課文，生初步感知。

（一）出示學習要求

1、讀準生字，記清字形，讀通課文。

2、邊讀邊思：這是一位什么樣的小女孩？課文寫了有關小女孩的一件什么事？

（二）檢查學習情況

1、指名讀詞語并交流易錯的詞語。

2、主要內容：

把事情簡要說，但要把時間、地點、人物、做了什么事，結果怎樣說清楚。在學生說的過程中，可以板書關鍵詞：安靜、攏住、蝴蝶、奇跡等。

三、品讀語言，感悟奇跡。

（一）同學們，在這樣一個春暖花開的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡呢？請同學們默讀課文，再次走進文本，邊讀邊畫出相關的語句，并把感受批注在旁邊。

同學們在四人小組內討論交流。

你為什么感到是種奇跡？你是抓住哪些詞句來理解的？ 學生充分交流后，在班內匯報交流。匯報交流一：

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。a說說看，你為什么覺得這是一個奇跡？

b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

c安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？ d指名學生表演“穿梭”。睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。

e讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢，不是沒有磕磕絆絆，而是沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

此時，你對安靜產生一種怎樣的情感？請通過你的讀表達出來。

2、安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？（出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連。）

能聯系上文解決問題，這也是學語文的一種方法。

a流連什么意思？ 我們還學過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）b讓安靜流連不止的是什么？（花香）

c整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）d從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（熱愛春天，熱愛自然，熱愛生活）f通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？ 匯報交流二：

在這個美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續創造著奇跡，你還從哪些語句感受到？ 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。a哪個詞讓你體會很深？(極其準確)b不是一般的準確，是極其準確，那么，她為什么就能極其準確的判斷這朵花的位置？ c學生朗讀這個句子 匯報交流三：

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲

女孩神奇的靈性抓住了。

a為什么這兒讓你感觸很深呢？說一說。

b結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？ c我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡！

d學生自由練習讀這一句。請個別學生讀，生評價，小組讀，全班再讀

e同學們，現在你們就是安靜，請你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動作，讓我們一起走進安靜的內心。

f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

g安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

匯報交流四：

多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。a體會“許久”，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！b安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）

c讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（出示幻燈片：飛翔句子）

是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍天白云，綠樹紅花，享受到了飛翔的快樂，就讓我們懷著快樂的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。

四、齊讀1——6段。

第二課時

一、復習鞏固生字詞。

二、升華情感，領悟人生真諦。

1、一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！那么學到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象?

2、其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界。

3、你認為這一句中的“誰”怎樣理解？

4、結合課文說說你是怎樣理解這句話的。

三、生活延伸深度探究。

1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界！

2、在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，你都知道誰？（補充閱讀“閱讀鏈接”）

貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。

張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。

這些殘疾人在用自己的努力創造自己美好的生活，他們實現了自己人生的價值。還有誰也在創造著美好的生活？這個括號中都可以填上誰？可以填上哪些人？

預設：

（安靜）有生活的權利，（安靜）可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（工人）有生活的權利，（工人）可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（張海迪）有生活的權利，（張海迪）可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（老人）有生活的權利，（老人）可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（清潔工）有生活的權利，（清潔工）可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……

這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

（誰都）有生活的權利，（誰都）可以創造一個屬于自己的繽紛世界。齊讀中心句。

學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界。

四、齊讀全文，并背誦自己喜歡的段落。

五、完成課堂練習。