第一篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊《觸摸春天》說課稿

人教版小學(xué)語文四年級下冊《觸摸春天》說課稿

橋山小學(xué)王金梅***

【說教材】

這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。本文的教學(xué)重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

我計劃用一個課時來完成本文的教學(xué)。

1、初讀課文，了解課文大意

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

3、摘錄、積累好詞佳句。

4、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

5、拓展延伸，學(xué)習(xí)美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

【說教法學(xué)法】

我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

【說流程】

這里，我主要就第二課時的教學(xué)作一番陳述，請各位老師批評指教。

為完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。

(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安

靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。

（二）初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙

a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。c.教師檢查生字認(rèn)讀情況。

d.同桌對讀課文，互相指正、評價。

2、再讀課文，自讀自悟

a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。c.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）

【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。】

（三）品讀欣賞，體會感悟

教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

１、閱讀標(biāo)畫

讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過抓關(guān)鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實際去理解。

（學(xué)生邊讀邊畫出句子）

２、學(xué)生分小組匯報交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解

隨機(jī)出示重點句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。

①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。

諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽

紛世界。”等等。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀

【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義。

同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】

（四）總結(jié)拓展，升華情感

在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享。同時，你對下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待，也和大家交流交流。

（五）布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。

２、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報

第二篇：四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

一、說教材：

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我安排了以下四個環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走進(jìn)春天。我讓學(xué)生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶。

然后是引導(dǎo)感悟，熱愛春天。我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈。

接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪。

最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在具體的教學(xué)過程中，我是這樣做的：

1、在體驗中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺埽辉隗w會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

2、從文本中來，到文本中去。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。

3、把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫促悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進(jìn)行初步的思考，讓語言學(xué)習(xí)，精神成長互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價值觀。

5、補充資料，擴(kuò)展閱讀。在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我補充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。這樣就把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，本課的教學(xué)，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，在寫作中發(fā)展語言，把語言文字的訓(xùn)練扎扎實實地進(jìn)行下去

第三篇：四年級上冊語文《觸摸春天》說課稿

觸摸春天，感謝生命

各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文四年級下冊的第17課《觸摸春天》。

一、教材與學(xué)情

1、教情分析：本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度，通過一幅幅真實而感人的畫面，展示著生命的優(yōu)美，感悟著生命的真諦，教誨學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命。其中，《觸摸春天》是一篇短小而蘊涵著深刻道理的抒懷散文，它逼真地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

2、學(xué)情分析：由于學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（課件）

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、結(jié)合上下文體會語句的含義。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

三、教學(xué)重、難點

但是，本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活就成為了教學(xué)重點，而怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。

四、教法、學(xué)法

1、教法：結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)和重難點，以及學(xué)生的情況，我采用激發(fā)興趣——引出課題、引發(fā)思考——品味語言、創(chuàng)設(shè)情境——走進(jìn)文本、觸發(fā)感悟——朗讀課文、適當(dāng)拓展——升華主題（課件）等教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

2、學(xué)法：在此教學(xué)方法上，學(xué)生采用體驗、勾畫、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻意義的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，解決難點問題，我會利用多媒體課件來輔助教學(xué)，其中有視頻、圖片和音樂等，目的是讓學(xué)生通過欣賞視頻感受春天的美好，圖片和音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛，使學(xué)生能更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)文中主人公——安靜的內(nèi)心世界，六、教學(xué)過程

（本節(jié)課中我共設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)）：（課件）

一、激趣導(dǎo)新；

二、整體感知；

三、細(xì)讀品味；

四、拓展升華；

五、布置作業(yè)。下面我來具體說說這一課時的教學(xué)流程：

（一）激趣導(dǎo)課

起初，我將播放一段《春景》視頻，讓學(xué)生感受春天的美好，然后讓學(xué)生說一說眼中的春天。我順勢與學(xué)生這樣交流：春天多美呀，我們可以用眼睛看到這美麗的春天，可是你知道盲童是怎樣感受春天的嗎？從而引入課題——《觸摸春天》。（老師板書課題，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)）

（二）整體感知

整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。所以在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，整體感知課文，說說課文講了一件什么事、文中的安靜給自己留下了什么印象。我將根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)：安靜雖然是個盲童，但是她熱愛春天，就在她觸摸春天時創(chuàng)造了奇跡，這樣自然過渡到第三個環(huán)節(jié)。

（三）細(xì)讀品味

在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生默讀課文三四自然段，從中找出安靜在觸摸春天時創(chuàng)造的奇跡，全班交流后，大屏幕出示這三個句子，師生共同來細(xì)細(xì)品味。（課件）

1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

2、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

3、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

首先，我要讓學(xué)生充分朗讀這三個句子。接著，我分別引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系生活實際、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文等方法來理解句子。然后，在理解句子的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，讀出自己的感受。由我配樂范讀課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，（這部分的設(shè)計為學(xué)生和文本之間架起了一座橋梁，充分體現(xiàn)“閱讀是老師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一理念，學(xué)生在這一對話過程中，也了解了一些理解句子的方法。音樂的烘托為這一對話過程渲染了氣氛使學(xué)生在情感上受到熏陶。）

接下來讓學(xué)生快速瀏覽課文，看文中還有哪些句子深深地打動了自己。學(xué)生在交流中感受文章語言的優(yōu)美、感受安靜的純潔、善良，感受她充滿陽光、充滿歡樂的美好心境；感受她對生活的熱愛、對生命的珍愛。

課文學(xué)到這里，學(xué)生對安靜已經(jīng)有了很深入的了解，再次回到整體，說說安靜是個怎樣的孩子。這時學(xué)生的回答是多方面的，只要學(xué)生說得有道理就要予以肯定，并讓學(xué)生把關(guān)鍵詞語板書到黑板上。

安靜雖然是個盲童，但她對生活的愛、對生命的愛讓作者明白了一個道理——出示：（課件）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話是課文的重點句也是中心句。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱睦斫猓仍谛〗M內(nèi)交流，然后全班交流。在總結(jié)時，我會尊重學(xué)生獨特的理解和感受。

（在以上的環(huán)節(jié)設(shè)計中，著重讓學(xué)生品味、感悟，老師只是根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性，突出了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，從而較好地突破本課的教學(xué)重難點。）

學(xué)生深入地了解安靜之后，我出示海倫凱勒的圖片，進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)。（課件）

（四）拓展升華

這一環(huán)節(jié)首先向同學(xué)們簡單介紹海倫凱勒，接著出示她曾經(jīng)說過的一句話：(課件)“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺,那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“課文鏈接”，了解海倫凱勒用心看到的世界。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解像海倫凱勒這樣的一些殘疾人，他們經(jīng)歷著生活的磨難，卻沒有放棄對生活的愛，從而感受到做為正常人的我們是多么幸運，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，在困難和挫折面前要學(xué)會勇敢堅強(qiáng)。

（五）布置作業(yè)，（第五個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，我設(shè)計了這樣兩項作業(yè)）（課件）

1、把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。

2、小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報

第一個作業(yè)是讓學(xué)生積累好詞佳句，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。第二個作業(yè)是讓學(xué)生在自主合作的活動中，進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。

七、板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計：（課件）

觸摸春天 安靜 ??

老師的板書僅僅是本課的課題和主人公的名字，其它的內(nèi)容由學(xué)生板書，是學(xué)生在品讀完課文以后，對安靜的評價語，（它可能是：自信、快樂、熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命等等。）此板書重點突出，是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，意圖是讓學(xué)生清晰的感受到安靜雖然身體殘疾但卻擁有著美好的心靈。

以上是我說課的內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，希望在座的名位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，謝謝大家。

第四篇：小學(xué)語文四年級下冊17、《觸摸春天》課堂練習(xí)

小學(xué)語文四年級下冊

17、《觸摸春天》課堂練習(xí)

1、（口頭練習(xí)）文中的安靜做了一件什么事？

安靜是一位（），一個春天的早晨，她在（）攏住了（），許久，她張開手指，（）。

設(shè)計意圖：此練習(xí)用于幫助學(xué)生在初讀課文時感知課文大意，提示學(xué)生抓住時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章的主要內(nèi)容。

2、一個小生命在她手中撲騰，柔柔的，癢癢的，安靜是多么驚訝，這是她從來沒體驗過的。此時如果安靜和蝴蝶能都對話，那么他們會說些什么呢？請簡單地寫下來，再兩個人合作演一演。

安靜輕輕地合攏手指，蝴蝶在她手間撲騰，安靜驚訝地說：“。”蝴蝶地說：“。”

設(shè)計意圖：此練習(xí)可幫助學(xué)生深入安靜的內(nèi)心世界，感受安靜對蝴蝶，對春天，對生命的熱愛，感受生命的美好。

3、放飛蝴蝶的瞬間，安靜用心看到了什么？請用上這個句子：

出示：她仿佛看到了設(shè)計意圖： 此練習(xí)用于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，理解“美麗的弧線”、“飛翔的概念”。

小學(xué)語文四年級下冊《

17、觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

何香凝紀(jì)念學(xué)

校李雪霞

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神

奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累

好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重難點

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對

生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課

文理解的重點，也是課文的難點。

第一課時

教學(xué)要點：

1、預(yù)習(xí)課文

2、學(xué)習(xí)生字

3、初讀全文

4、概括主要內(nèi)容

教學(xué)過程：略

第二課時

1、學(xué)習(xí)全文，理解含義深刻的句子。

2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。

1、播放《春天在哪里》歌曲,引導(dǎo)學(xué)生跟唱。(板書“春天”)師:歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”。我們的眼睛，看見了紅的花，綠的草，看見了七彩的世界，可是有一個小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了,她只能——(師板書“觸摸”)

1、理解“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時候會“觸摸”?

2、我們輕輕地讀課題。

3、師: 觸摸春天的這位女孩名叫——安靜，她是一個盲童，想和她一起觸摸春天嗎？請大家打開書讓我們走進(jìn)課文，來到安靜的身邊。

二、初讀課文,走近故事。

1、昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，知道安靜做了一件什么事？安靜穿梭在花叢中，攏住了一只花蝴蝶，許久，她放開了蝴蝶。

2、請同學(xué)們默讀全文，找出描寫安靜攏住蝴蝶的句子。

三．研讀捉蝴蝶，品讀“神奇的靈性”

1、匯報出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓攏住了。

2、通常什么樣的事情被稱作“奇跡”？為什么說這是一個“奇跡”呢？

a、不是盲人都不容易捉到蝴蝶！這是奇跡！讀出來。

b、睜著眼睛蝴蝶竟然被捉住！這是奇跡！把這不可能的感覺讀出來。c、老師也認(rèn)為這是個奇跡，我也想讀出我的驚奇。

d、大家像老師一樣齊聲讀出“奇跡”！

3、師：讀到這，有疑問嗎？對，為什么會發(fā)生這樣的奇跡呢？安靜神奇的靈性從哪來的？答案就在課文二三自然段，大家細(xì)細(xì)地讀，用畫出有關(guān)的句子。然后小組內(nèi)交流一下，看哪個小組找到的理由最充分。

4、品味句子

（1）這個小女孩整天在花香中流連。

品讀整天流連（愛春天，對春天的渴望，）

師：她整天流連，不舍離去，深深地陶醉在春的芬芳中，可見，安靜是多么喜歡春天（板書熱愛春天）誰來美美地讀讀。

師：整天在花香流連的她，對花園很熟悉嗎？從哪些句子知道？

（2）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（3）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

A、品讀流暢停極其準(zhǔn)確

B、師：我們知道盲人都是怎樣走路？怎樣生活的？相比之下，你覺得安靜是個怎樣的孩子？（活潑、聰明、步子輕盈、靈巧、敏捷、溫柔，愛春天，愛花朵）好，帶著你的感覺為我們描述——的安靜。

4、引讀：安靜用她美好的心，輕柔的手觸摸春天，感受生活，失明的痛苦并沒有把安靜鎖在寂寞的屋子里，春天來了，濃郁的花香吸引著她。這個小女孩，整天在花香中流連。

這里的草，這里的花，在她千百次觸摸下，已經(jīng)無比熟悉了，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著

露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

對春天的熱愛，對生活的憧憬賦予了她神奇的靈性，在這個清香裊裊的早晨，帶著花香的安靜用雙手?jǐn)n住了精靈般的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。配樂讀

5、師：一個小生命在她手中撲騰，柔柔的，癢癢的，安靜是多么驚訝，這是她從來沒體驗過的。此時如果安靜和蝴蝶能都對話，那么他們會說些什么呢？兩個人合作演一演。

7、蝴蝶強(qiáng)烈的求生欲望深深觸動了安靜，多么驚喜，多么興奮，她似乎聽到了蝴蝶動人的話語感受到生命的活力。（板書熱愛生命）

三、放蝴蝶

1、師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

2、師：讀到這，你有什么疑問？

安靜是個盲童，她怎么還要張望呢？對蝴蝶的喜愛留戀，對飛翔的向往。（她不是用眼睛張望，而是用心來張望。）

3、師：對。海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”指名讀。

4、師：放飛蝴蝶的瞬間，安靜用心看到了什么？請用上這個句子：（出示：她仿佛看到了————）

生：看到了蝴蝶飛舞，看到了自己也在自由地飛翔??.5、把這份美好的理解送入句子，美美地讀出來。（出示：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，（想象蝴蝶飛走的畫面）蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。）

四、安靜放飛了蝴蝶，第二次，有了全新的經(jīng)歷。她想像蝴蝶飛走的畫面，對飛翔充滿了向往。安靜雖然雙目失明，但，她的的內(nèi)心同樣是一片明媚的春光，多姿多彩。安靜對春天，對生命，對生活的熱愛深深感動了作者。

師：作者靜靜地站在一旁，沒有驚動安靜是因為他感悟到——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

安靜放飛蝴蝶也是因為——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：孩子們再讀一讀，這句話還讓你有著怎樣的理解？理解權(quán)利創(chuàng)造繽紛世界

四、回歸文本，總結(jié)品讀全文。

師：是啊，誰都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健康的體魄，只要你熱愛生命，熱愛生活，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己春天，屬于自己的繽紛世界！

五、拓展延伸：

師：同學(xué)們，認(rèn)識她嗎？她叫張海迪，因為她懂得—— 張海迪 5 歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱，她沒有進(jìn)過學(xué)校，自學(xué)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，研究生的課程。給村里小學(xué)的孩子們教書，她學(xué)醫(yī)，為鄉(xiāng)親們針灸治病，她還進(jìn)行創(chuàng)作，出版了許多作品，出訪過日本、韓國，舉辦演講音樂會，她是中國一代青年的驕傲，也是中國殘疾人的杰出代表。

師：殘奧會上運動員們以頑強(qiáng)的毅力贏得了一枚枚獎牌，因為他們懂得——

師：一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》征服了億萬觀眾，因為他們懂得——

師：海倫.凱樂美國著名的女作家、教育家。她幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。但她畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用自己的力量建立起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，成為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因為她懂得(齊讀)——

師:和他們相比我們要幸運得多,我們擁有健康的身體，所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活。雙目失明的安靜以神奇的靈性攏住了睜著眼睛的蝴蝶，創(chuàng)造了一個不可思議的奇跡。我們也要用心，用手去創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造屬于我們自己的春天。所以，我們可以把這個誰字改為什么字？讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。老師相信你們的未來一定會是五彩繽紛的。

附板書設(shè)計：觸摸春天

安靜奇跡蝴蝶熱愛春天

（盲童）神奇的靈性生命生活

繽紛

第五篇：小學(xué)語文四年級下冊17《觸摸春天》教案

新人教版小學(xué)語文四年級下冊17《觸摸春天》精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識7個生字，會寫9個生字．正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重點：深入體會一些關(guān)鍵詞語的含義。教學(xué)難點：感悟作者揭示的深刻道理 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

課前小游戲：老師提供一組詞語，根據(jù)老師所提供的信息，猜猜描繪 的是什么？

冰雪融化 草木發(fā)芽 花紅柳綠 鶯歌燕舞（春天）

師:關(guān)于描述春天的詞語，你還知道哪些？（姹紫嫣紅 萬物復(fù)蘇 萬紫千紅 ?..）

師：一個個優(yōu)美的詞語，說出了春天的美好，讓我們在明媚的春光中走進(jìn)課堂吧！上課！（組織教學(xué)）

一、預(yù)習(xí)探究：

1、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，春天是一個美麗的季節(jié)，目之所及滿目的春光，在這個美麗的季節(jié)里，你最想做什么呢？（生：放風(fēng)箏，春游，賞花??）

師：同學(xué)們都想用自己喜歡的方式來感受春天，親近春天，有一個盲姑娘，她也和我們一樣，想用自己的方式觸摸春天。（板書：觸摸春天）

師： 齊讀課題！（齊讀）

師：能不能在輕一些，這樣來讀——觸摸春天（師范讀）。

生輕聲齊讀。

2、初讀課文：

師：這節(jié)課我?guī)ьI(lǐng)大家一起走近安靜，去感受她內(nèi)心美好的春天。請同學(xué)們打開課本82頁，認(rèn)真的朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在仔細(xì)的想一想：課文寫了一件什么事？（生讀文，師巡回指導(dǎo)）。

二、合作交流：

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀，我從同學(xué)們的表情中感受到了大家已經(jīng)走進(jìn)了春天，走進(jìn)了盲童安靜，讀書就得這樣，做到身臨其境。

1、檢查生字詞：盲童 小徑 弧線 流暢

磕磕絆絆

瞬間 飛翔 權(quán)利 繽紛

清香裊裊（指名認(rèn)讀）重點指導(dǎo)

2、師：誰來說說，課文寫了一件什么事？（生自由交流，）

師過度小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我似乎已經(jīng)感受到了安靜那顆熱愛春天的心。讓我們再次走進(jìn)安靜，去感受她內(nèi)心里那美麗的春天吧。師：請同學(xué)們默讀全文，一邊讀，一邊畫出文中描寫安靜觸摸春天的語句。

三、品讀感悟：

師：安靜是怎樣觸摸春天的呢？誰來說說你勾畫的句子。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。（根據(jù)學(xué)生回答，出示句子）

出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

抓住“整天”和“流連”體會安靜對春天的喜愛。① 抽生匯報。你從這句話中體會到什么？

（我從這個句子中體會到安靜很喜歡花園）。②從哪兒體會到的？

（她一天到晚都在花叢中聞花香，所以我體會到她喜歡花園。）還叢哪里體會到了？（從“流連”一詞中體會到了。）說說什么是流連？（非常留戀，舍不得離開）

③ 重點指導(dǎo)對“整天”，“流連”一詞的理解，進(jìn)而加深對課文的理解。

師：作者“我”早上去上學(xué)時，安靜就早已在花叢中穿梭，等到我放學(xué)回家吃中飯時，安靜還在花園里沒有離去。傍晚吃過晚飯，我和家人出去散步時，安靜依然待在花園里不舍得離開。這就是——（留連）

帶著這個理解，我們共同朗讀這個句子，讀出安靜對花園的喜愛。（齊讀）

④ 體會觸摸，聆聽：

過渡：同學(xué)們想：安靜整天在花叢中流連，她除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？

（生：月季花）。⑤ 師引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。

（生：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。

生：安靜觸摸到了柔嫩的小草。

生：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠??）

過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了??

生：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。

生：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。

生：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌??

小結(jié)：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌艷的花朵；就是那悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。

誰來讀讀這段話，將我們引入這迷人的春景圖呢？（指名讀）讀的不錯，仿佛已經(jīng)把我們引到了畫前，誰能再讀，將我們帶入畫中呢？（指名再讀）

讓我們一起走進(jìn)這美麗的春景圖，和安靜一起流連其中吧。（生齊讀）

過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。

㈡、品抓蝶創(chuàng)造奇跡，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①學(xué)生匯報。（抓住“慢慢的”和“極其準(zhǔn)確”指導(dǎo)朗讀）

②請生齊讀句子，看看哪個詞語讓你感受很深？（生齊讀）

交流：“極其準(zhǔn)確”讓我感受很深。

師：能具體說說嗎？（安靜是個盲童，她能非常準(zhǔn)確的伸向月季花，讓我感受很深。）

師：帶著你的感受，把這個句子準(zhǔn)確的讀出來。（指名讀）誰能比他讀的更準(zhǔn)確？（指名再讀）師：還有哪個詞語讓你感受很深？（慢慢的）具體談?wù)劊ㄉ杂山涣鳎?/p>

師：是呀！盲人的行動是非常小心的，所以即使能非常準(zhǔn)確的做出判斷，她也不會迅速的行動。況且，如果行動太過迅速的話，會把花上的蝴蝶驚跑了。帶著這個理解，我們在讀一讀這段文字（生齊讀）。過渡：安靜伸向月季花的雙手原本想觸摸什么？（月季花）可是竟然觸摸了到了——（蝴蝶）神奇嗎？（神奇）讓我們和安靜一起重溫這個神奇的一刻吧！（請同學(xué)們把眼睛閉上，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。用安靜的心仔細(xì)的聆聽老師范讀）

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。（師范讀）①師：（指名）安靜，你的手中攏住的是什么？（蝴蝶）

師：此時此刻蝴蝶你的手里做什么？（撲騰）

師：有沒有想到自己會攏住蝴蝶？（沒有）感覺怎么樣？ 師：驚訝嗎？（驚訝）把你驚訝的感受融入文中讀出來。

②師：（指名）安靜，還在你的手中撲騰，你從這個小生命不斷揮動的翅膀中感受了什么？（生命力）說的真好。師：此刻你的心情除了驚訝還有什么？（高興）師：把你的感受讀出來。（指導(dǎo)朗讀）

師：謝謝，你的朗讀讓我們仿佛看見了這精彩的一幕。誰再來試一試？（指名讀）

師：不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！此刻的安靜既驚訝，又高興，所以作者說——“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”（引讀）③讓我們一起去感受這神奇的一刻吧！（齊讀）

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。

（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

1教師：你能做一個張望的動作嗎？（學(xué)生做動作）

同學(xué)們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

生：我能看到蝴蝶往哪個方向飛去。生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案??

2教師：這一切安靜能看到嗎？（不能）可是她仍要仰起頭來張望，因為這一切她能心感受到。

師：海輪.剴勒曾說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，同學(xué)們想：仰起頭來張望的安靜，她仿佛看見了什么呢？

出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了------------

生：看見了春天的景象。

師：能具體說說她到底看見了什么景物？

生：草、花。

師：把她仿佛看到的景物說得更美。

生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。

師評：看來你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。

師：她還仿佛看到了??

生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。

生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。

生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。

生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯??

⑤小結(jié)：說得多好啊！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對

生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界）四、拓展延伸：

安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，此刻，我也想到了這樣一群人： 1、21位聾啞姑娘，憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，編排了美妙絕倫的舞蹈——《千手觀音》，征服了億萬中國人的心。

2、張海迪5歲的突患脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。但是她身殘志堅，努力發(fā)奮攻下了英、德、日三國語言；并最終她走上了文學(xué)創(chuàng)作之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡。

3、海倫.凱勒，一個生活在盲聾啞世界里的人，她憑借堅強(qiáng)的毅力竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

這一個個不可思議的奇跡告訴我們這樣一個道理：（齊讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

師：總結(jié)談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）板書：熱愛生活 觸摸春天 熱愛

安靜--------------------------繽紛世界

推薦閱讀：

1、《假如給我三天光明》——海倫.凱勒

2、<海倫.凱勒自傳>