第一篇：人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）能夠正確、有感情地朗讀課文；

（2）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片、《千手觀音》舞蹈、《觸摸春天》朗讀媒體文件、《觸摸春天》朗讀.mp3 【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？（這是一群殘疾人表演的。）3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書(shū)課題觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗(yàn)春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件）

故事的主人公是誰(shuí)？

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，討論交流 課文寫(xiě)了一件什么事？ 2.小組內(nèi)交流。3.全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê！保?）安靜來(lái)到哪兒散步？我為什么要喊出聲來(lái)？（2）安靜創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡？

（3）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？ 3.出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)。??，正停著一只花蝴蝶。”

指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”（1）自由讀讀這個(gè)句子。

（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？

（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”讓學(xué)生齊讀。

這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）6.出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”

學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結(jié)收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，說(shuō)出自己的所思所悟。3.出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

六、布置作業(yè)，拓展延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 觸摸春天

盲童安靜

放飛

蝴蝶

攏住

驚訝 創(chuàng)造奇跡

熱愛(ài)生活

權(quán)利

第二篇：《觸摸春天》四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

以熱愛(ài)生命為主題。目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生活。本組課文以散文為主，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。

《觸摸春天》講述的是鄰居女孩安靜是個(gè)盲童，她是個(gè)熱愛(ài)春天的女孩，整個(gè)春天都在花香中流連。一天早晨，她無(wú)意當(dāng)中捉到了一只蝴蝶，經(jīng)歷了一次全新的體驗(yàn)，感受到了飛翔的概念。最后作者向我們揭示了這樣一個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上有選擇地背誦，積累優(yōu)美語(yǔ)段。閱讀鏈接中海倫·凱勒的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步體會(huì)盲人是怎樣熱愛(ài)生命的，從而激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生命。可以向?qū)W生介紹海倫·凱勒，但不宜介紹過(guò)多。文后兩個(gè)泡泡中的學(xué)習(xí)要求，要給予一定的重視，這是為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備的，有的活動(dòng)從現(xiàn)在開(kāi)始就需要布置學(xué)生去做。搜集海倫·凱勒的故事只是一個(gè)例子，可以搜集日常生活中有關(guān)熱愛(ài)生命的故事。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字;正確讀寫(xiě)濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

1、春天是多姿多彩、生機(jī)盎然的。我們可以用眼睛去觀察。誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。(板書(shū)：春天)

2、課文中的春天是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出句子來(lái)讀一讀。

品讀句子：春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。

理解花繁葉茂，并指導(dǎo)朗讀。

1、細(xì)讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：

安靜是個(gè)盲童，但她用()感受到()，用()感受到()，用()感受到了()。

2、小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)感悟，互相質(zhì)疑解難。

3、教師組織全班同學(xué)交流讀書(shū)感受。

1、研讀：

明確研讀內(nèi)容：安靜是怎樣用她的鼻子、手和心感受到春天的呢?請(qǐng)同學(xué)再次細(xì)細(xì)地讀課文，劃出相關(guān)的句子，然后仔細(xì)地品味、朗讀。

與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。全班交流：

⑴ 早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

抓住極其準(zhǔn)確、很流暢、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆來(lái)說(shuō)明她感受到了春天，并指導(dǎo)朗讀。

⑵ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

抓住悄然、竟然、奇跡、神奇的靈性等來(lái)理解安靜像蝴蝶一樣被這美麗的月季花的花味所吸引，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)

言，還可以從月季花的顏色等方面展開(kāi)合理的想象。

⑶ 許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

抓住張望一詞展開(kāi)：

① 張望一詞是什么意思?

② 安靜張望到了什么?(一條美麗的弧線、飛翔的概念)

2、感悟：

安靜雖然沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但她為什么也能和我們一樣不僅能聞到花兒的香味，知道花兒的顏色，更能感受到蝴蝶的存在以及飛翔的概念呢?

引導(dǎo)學(xué)生理解安靜有一顆熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的心靈。

所以，我們說(shuō)安靜是用心在觸摸春天，板書(shū)(觸摸春天)

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。

2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見(jiàn)了我們所不能看到的事物。

1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報(bào)。

美好

用心 觸摸春天

生機(jī)

第三篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)她對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）

2、你們是從什么地方感受到現(xiàn)在是春天呢？（小鳥(niǎo)在清晨時(shí)歡快地鳴唱、美麗的花兒競(jìng)相開(kāi)放……）

3、是啊，我們都是用耳朵、用鼻子、用眼睛去感受春天的氣息，但一個(gè)盲童究竟用什么來(lái)感受春天呢？我們今天學(xué)習(xí)新的課文——《觸摸春天》。（板題）

二、自由讀課文，生初步感知。

（一）出示學(xué)習(xí)要求

1、讀準(zhǔn)生字，記清字形，讀通課文。

2、邊讀邊思：這是一位什么樣的小女孩？課文寫(xiě)了有關(guān)小女孩的一件什么事？

（二）檢查學(xué)習(xí)情況

1、指名讀詞語(yǔ)并交流易錯(cuò)的詞語(yǔ)。

2、主要內(nèi)容：

把事情簡(jiǎn)要說(shuō)，但要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、做了什么事，結(jié)果怎樣說(shuō)清楚。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，可以板書(shū)關(guān)鍵詞：安靜、攏住、蝴蝶、奇跡等。

三、品讀語(yǔ)言，感悟奇跡。

（一）同學(xué)們，在這樣一個(gè)春暖花開(kāi)的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，再次走進(jìn)文本，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并把感受批注在旁邊。

同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)討論交流。

你為什么感到是種奇跡？你是抓住哪些詞句來(lái)理解的？ 學(xué)生充分交流后，在班內(nèi)匯報(bào)交流。匯報(bào)交流一：

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。a說(shuō)說(shuō)看，你為什么覺(jué)得這是一個(gè)奇跡？

b想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

c安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？ d指名學(xué)生表演“穿梭”。睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。

e讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢，不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

此時(shí)，你對(duì)安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感？請(qǐng)通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)。

2、安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢？（出示句子：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）

能聯(lián)系上文解決問(wèn)題，這也是學(xué)語(yǔ)文的一種方法。

a流連什么意思？ 我們還學(xué)過(guò)那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）b讓安靜流連不止的是什么？（花香）

c整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）d從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活）f通過(guò)流連這個(gè)詞你能體會(huì)到這個(gè)小女孩怎樣的心情？ 匯報(bào)交流二：

在這個(gè)美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續(xù)創(chuàng)造著奇跡，你還從哪些語(yǔ)句感受到？ 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。a哪個(gè)詞讓你體會(huì)很深？(極其準(zhǔn)確)b不是一般的準(zhǔn)確，是極其準(zhǔn)確，那么，她為什么就能極其準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置？ c學(xué)生朗讀這個(gè)句子 匯報(bào)交流三：

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲

女孩神奇的靈性抓住了。

a為什么這兒讓你感觸很深呢？說(shuō)一說(shuō)。

b結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？ c我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來(lái)說(shuō)：這真是一個(gè)奇跡！

d學(xué)生自由練習(xí)讀這一句。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，生評(píng)價(jià)，小組讀，全班再讀

e同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是安靜，請(qǐng)你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動(dòng)作，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心。

f能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？

g安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩）

匯報(bào)交流四：

多神奇啊，安靜雖然看不見(jiàn)，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的多姿多彩的春天。這個(gè)神奇的盲女孩又會(huì)有如何神奇的舉動(dòng)呢？

出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。a體會(huì)“許久”，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈啊！b安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎？她是用什么張望？（心靈）

c讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見(jiàn)什么？（出示幻燈片：飛翔句子）

是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，享受到了飛翔的快樂(lè)，就讓我們懷著快樂(lè)的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。

四、齊讀1——6段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

二、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。

1、一瞬間，我深深地感動(dòng)著。如果說(shuō)安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不會(huì)想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對(duì)話，與世界對(duì)話啊！那么學(xué)到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜給你留下了一個(gè)什么樣的印象?

2、其實(shí)生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。

3、你認(rèn)為這一句中的“誰(shuí)”怎樣理解？

4、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的。

三、生活延伸深度探究。

1、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見(jiàn)世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛(ài)，對(duì)生命熱愛(ài)的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開(kāi)了生活之門(mén)，感知著這個(gè)繽紛的世界！

2、在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰(shuí)？（補(bǔ)充閱讀“閱讀鏈接”）

貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè)曲。

張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。

這些殘疾人在用自己的努力創(chuàng)造自己美好的生活，他們實(shí)現(xiàn)了自己人生的價(jià)值。還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活？這個(gè)括號(hào)中都可以填上誰(shuí)？可以填上哪些人？

預(yù)設(shè)：

（安靜）有生活的權(quán)利，（安靜）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（工人）有生活的權(quán)利，（工人）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（張海迪）有生活的權(quán)利，（張海迪）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（老人）有生活的權(quán)利，（老人）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（清潔工）有生活的權(quán)利，（清潔工）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……

這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

（誰(shuí)都）有生活的權(quán)利，（誰(shuí)都）可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀中心句。

學(xué)完這篇課文后，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？

一句話：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。

四、齊讀全文，并背誦自己喜歡的段落。

五、完成課堂練習(xí)。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《觸摸春天》說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《觸摸春天》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

這篇課文描寫(xiě)了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來(lái)張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走進(jìn)春天。我讓學(xué)生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對(duì)美好春天的回憶。

然后是引導(dǎo)感悟，熱愛(ài)春天。我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文讀書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛(ài)春天的心靈。

接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書(shū)方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛(ài)生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪。

最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫(xiě)出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：

1、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開(kāi)課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺埽辉隗w會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。

2、從文本中來(lái)，到文本中去。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。

3、把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時(shí)，圍繞“安靜神奇的靈性來(lái)自哪里”這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書(shū)，然后讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫(xiě)促悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，個(gè)別讀、集體讀、對(duì)讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動(dòng)，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時(shí)，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫(xiě)下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過(guò)文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語(yǔ)言，從不同的角度對(duì)生活進(jìn)行初步的思考，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)，精神成長(zhǎng)互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價(jià)值觀。

5、補(bǔ)充資料，擴(kuò)展閱讀。在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我補(bǔ)充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂(lè)趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過(guò)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。這樣就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，本課的教學(xué)，我力爭(zhēng)在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在說(shuō)話中訓(xùn)練語(yǔ)言，在閱讀中積累語(yǔ)言，在寫(xiě)作中發(fā)展語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去

第五篇：四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 觸摸春天

一、設(shè)計(jì)思想

1．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)。

2、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材分析

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個(gè)自然段，可以分為2課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、學(xué)情分析

這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。小學(xué)4年級(jí)的學(xué)生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中，本文對(duì)啟迪學(xué)生想象自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，理解含義，發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，很難去想象安靜的世界。

六、教學(xué)策略與手段

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語(yǔ)句，主要通過(guò)聽(tīng)課文錄音，學(xué)生自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合理想象來(lái)感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。

七、課前準(zhǔn)備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

八、學(xué)情分析及策略建議

小學(xué)生在享受著生命的樂(lè)趣，經(jīng)歷著生活的悲痛欣喜，然而對(duì)于生命的意義和本質(zhì)，很少會(huì)進(jìn)行思考。教學(xué)本單元課文，要一道學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，揣摩、品味語(yǔ)言，讓其作換位思考，走進(jìn)人物的內(nèi)心是金額，然后結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)搶?duì)生命的感想。

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，理解文意。

3、學(xué)習(xí)課文前三段，初步體會(huì)安靜的心理。

教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)校課文前三段，走進(jìn)安靜的世界，初步體會(huì)安靜的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備字詞課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解盲人的生活狀態(tài)。

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

一、談?wù)摯禾煲胝n文。

1、引導(dǎo)談話你心中的春天是什么樣的？

2、進(jìn)一步引導(dǎo)：你是通過(guò)什么方式去感受春天的？

3、引入：我們大多數(shù)人都是用眼睛去觀賞春天的花紅草綠，去感受春天的勃勃生機(jī)。然而如果我們失去眼睛，我們還能感受到春天嗎？我們通過(guò)什么方式去觸摸春天那？

1、自由談?wù)摗?/p>

2、自由發(fā)言：用眼睛看，用鼻子聞。

3、想象情景，陷入沉思。

二、自讀課文理解文意。

1、板書(shū)“觸摸 ”一詞，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)該詞的理解和感受。

2、過(guò)渡：安靜是怎么觸摸春天的？請(qǐng)大家自讀課文，完成常規(guī)任務(wù)。

3、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。詞語(yǔ)有：濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、花繁葉茂、多姿多彩。

4、提問(wèn)：課文講了一件什么事？從中你有什么感觸？

5、鼓勵(lì)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀自己覺(jué)的寫(xiě)的美的句子？

1、理解詞意，用觸摸造句。

2、自由讀課文，理解字詞，勾畫(huà)優(yōu)美語(yǔ)句，概括文意。

3、朗讀詞語(yǔ)解釋詞意。

4、概括詞意，發(fā)表感想。

5、有感情的朗讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。

三、學(xué)習(xí)前三段初步體會(huì)安靜的內(nèi)心世界

1、指名讀第一段。提問(wèn)：讀了這一段，你對(duì)安靜有什么了解？

2、范讀第二段。

3、提問(wèn)：小區(qū)的綠地上花繁葉茂，月季花開(kāi)了。這些，安靜都看不見(jiàn)，課她為什么會(huì)流連花叢中？從“整天”一詞你體會(huì)到了什么？

4、提問(wèn)：安靜在花叢中是怎樣“穿梭”的？從中你明白了什么？

1、朗讀課文，認(rèn)識(shí)到安靜是一個(gè)盲人。

2、用心聽(tīng)，想象畫(huà)面。

3、明確：花香吸引了安靜。由“整天”可知安靜對(duì)春天的喜愛(ài)和渴望。

4、朗讀：她走的很流暢，沒(méi)有磕磕絆絆。從該句中認(rèn)識(shí)到安靜對(duì)花園非常熟悉，說(shuō)明她經(jīng)常在花園走動(dòng)。

5、邊讀邊想象安靜在花叢中穿梭，將手伸向月季花的情景。

6、圍繞話題展開(kāi)討論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

教學(xué)反思

本文的作者以別與常人的細(xì)膩眼光捕捉到了一個(gè)盲女的小小動(dòng)作，并被這動(dòng)作所感動(dòng)著，由此感受到了盲女豐富的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)要緊抓盲女安靜的動(dòng)作神態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀體會(huì)，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，使平面的文字變成立體的畫(huà)面，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，背誦后三個(gè)段落；摘錄、積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)盲童多姿多彩的內(nèi)心世界，感受其對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《假如給我三天光明》。

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

一、課堂體驗(yàn)，體會(huì)盲人生活

1、組織談話：你的生活有盲人嗎？他們平時(shí)的生活是怎樣的？

2、讓幾名學(xué)生蒙上眼睛，做些常規(guī)動(dòng)作，如走路取物等。

3、詢問(wèn)幾名試驗(yàn)學(xué)生：你能描述一下失去光明后的心情嗎？

4、過(guò)渡：我們來(lái)看一看小盲童安靜有一顆怎樣的心靈。

1、描述盲人的生活狀態(tài)

2、感受盲人的生活，體會(huì)其不便。

3、描述感覺(jué)：沮喪、灰心等。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文后半部分，深入體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。

1、讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)校課文，想象畫(huà)畫(huà)，勾畫(huà)自己覺(jué)的寫(xiě)的好的句子，討論其含義，分析安靜的內(nèi)心世界。

2、組織談話：通過(guò)仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女安靜的有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子？

3、提問(wèn)：安靜是怎樣捉放蝴蝶的？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪。

4、引導(dǎo)品析下列語(yǔ)句：

1、小組合作學(xué)習(xí)課文后半部分，想象體會(huì)安靜的內(nèi)心世界。

2、積極發(fā)言，說(shuō)出自己的理解。

3、描述安靜從捉住蝴蝶到感受蝴蝶，再到放飛蝴蝶的過(guò)程，盡量用上文中的語(yǔ)言。

4、品讀語(yǔ)句，想象畫(huà)面，體會(huì)心靈。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

1、這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

2、我仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間我深深感動(dòng)著。

3、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)的感受著春光。

4、許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線！述說(shuō)著飛翔的概念。

1、探討“這是一次全新的經(jīng)歷”所指的內(nèi)容，分析為什么說(shuō)“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)的地方”。

2、分析為什么說(shuō)安靜內(nèi)心的世界“多姿多彩”。

3、理解“春天的深處”想象此刻安靜心中的春光是怎樣的。

4、理解盲童安靜在“張望”什么。探討“蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，數(shù)說(shuō)著飛翔的概念”的含義。

三、拓展閱讀，升華情感

1、組織談話：學(xué)習(xí)課文之后，你有什么收獲？

2、組織討論：如何理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”？

3、導(dǎo)入：可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。在20世紀(jì)，有一個(gè)與安靜一樣生活在黑暗中，卻以她獨(dú)特的生命個(gè)體震撼了世界，給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，她就是海倫·凱勒。她曾說(shuō)過(guò)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界”。下面請(qǐng)大家自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

4、全班交流：“我”在樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”我為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)？

5、組織學(xué)生討論對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解

6、閱讀《假如給我三天光明》

1、自由發(fā)言。

2、自由討論，激發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)之情。

3、自讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容。

4、交流所得，感受海倫·凱勒細(xì)膩、敏感的心靈和豐富內(nèi)心世界。

5、交流海倫·凱勒相關(guān)資料

教學(xué)反思

在本文的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的接觸文本，通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住文中重點(diǎn)詞句，細(xì)致咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵，受到感染。