第一篇：四年級《觸摸春天》教學設計

四年級《觸摸春天》教學設計

四年級《觸摸春天》教學設計 觸摸春天

一、設計思想

1．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。

2、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生語文素養。

二、教材分析

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。

三、學情分析

這是一篇發人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

四、教學目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

五、教學重點、難點

1．教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，理解含義，發現并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。

六、教學策略與手段

創設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發揮合理想象來感受安靜所創造的奇跡。

七、課前準備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

八、學情分析及策略建議

小學生在享受著生命的樂趣，經歷著生活的悲痛欣喜，然而對于生命的意義和本質，很少會進行思考。教學本單元課文，要一道學生認真讀書，揣摩、品味語言，讓其作換位思考，走進人物的內心是金額，然后結合自身實際，談論對生命的感想。

八、教學過程

第一課時

教學目標

1、掌握本課生字新詞，積累詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解文意。

3、學習課文前三段，初步體會安靜的心理。

教學重難點 學校課文前三段，走進安靜的世界，初步體會安靜的心理。

教學準備

教師準備：準備字詞課件。

學生準備：了解盲人的生活狀態。

教學互動設計

教學環節

教師引導

學生活動

一、談論春天引入課文。

1、引導談話你心中的春天是什么樣的？

2、進一步引導：你是通過什么方式去感受春天的？

3、引入：我們大多數人都是用眼睛去觀賞春天的花紅草綠，去感受春天的勃勃生機。然而如果我們失去眼睛，我們還能感受到春天嗎？我們通過什么方式去觸摸春天那？

1、自由談論。

2、自由發言：用眼睛看，用鼻子聞。

3、想象情景，陷入沉思。

二、自讀課文理解文意。

1、板書“觸摸 ”一詞，指名學生說說對該詞的理解和感受。

2、過渡：安靜是怎么觸摸春天的？請大家自讀課文，完成常規任務。

3、出示重點詞語，指名認讀。詞語有：濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、花繁葉茂、多姿多彩。

4、提問：課文講了一件什么事？從中你有什么感觸？

5、鼓勵朗讀：誰來讀讀自己覺的寫的美的句子？

1、理解詞意，用觸摸造句。

2、自由讀課文，理解字詞，勾畫優美語句，概括文意。

3、朗讀詞語解釋詞意。

4、概括詞意，發表感想。

5、有感情的朗讀自己喜愛的語句。

三、學習前三段初步體會安靜的內心世界

1、指名讀第一段。提問：讀了這一段，你對安靜有什么了解？

2、范讀第二段。

3、提問：小區的綠地上花繁葉茂，月季花開了。這些，安靜都看不見，課她為什么會流連花叢中？從“整天”一詞你體會到了什么？

4、提問：安靜在花叢中是怎樣“穿梭”的？從中你明白了什么？

1、朗讀課文，認識到安靜是一個盲人。

2、用心聽，想象畫面。

3、明確：花香吸引了安靜。由“整天”可知安靜對春天的喜愛和渴望。

4、朗讀：她走的很流暢，沒有磕磕絆絆。從該句中認識到安靜對花園非常熟悉，說明她經常在花園走動。

5、邊讀邊想象安靜在花叢中穿梭，將手伸向月季花的情景。

6、圍繞話題展開討論，說出自己的見解。

教學反思

本文的作者以別與常人的細膩眼光捕捉到了一個盲女的小小動作，并被這動作所感動著，由此感受到了盲女豐富的內心世界。教學時要緊抓盲女安靜的動作神態，讓學生通過自己的朗讀體會，將無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，使平面的文字變成立體的畫面，從而走進文本，走進安靜的內心世界。

第二課時

教學目標

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，背誦后三個段落；摘錄、積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重難點

1、體會盲童多姿多彩的內心世界，感受其對生活的熱愛。

2、理解含義深刻的句子。

教學準備

教師準備：準備重點語句的課件。

學生準備：閱讀《假如給我三天光明》。

教學互動設計

教學環節

教師引導

學生活動

一、課堂體驗，體會盲人生活

1、組織談話：你的生活有盲人嗎？他們平時的生活是怎樣的？

2、讓幾名學生蒙上眼睛，做些常規動作，如走路取物等。

3、詢問幾名試驗學生：你能描述一下失去光明后的心情嗎？

4、過渡：我們來看一看小盲童安靜有一顆怎樣的心靈。

1、描述盲人的生活狀態

2、感受盲人的生活，體會其不便。

3、描述感覺：沮喪、灰心等。

4、繼續學習課文。

二、細讀課文后半部分，深入體會安靜多姿多彩的內心世界。

1、讓學生小組內合作學校課文，想象畫畫，勾畫自己覺的寫的好的句子，討論其含義，分析安靜的內心世界。

2、組織談話：通過仔細閱讀，你對盲女安靜的有了怎樣的認識？你覺得她是個怎樣的孩子？

3、提問：安靜是怎樣捉放蝴蝶的？請用文中的詞語來描繪。

4、引導品析下列語句：

1、小組合作學習課文后半部分，想象體會安靜的內心世界。

2、積極發言，說出自己的理解。

3、描述安靜從捉住蝴蝶到感受蝴蝶，再到放飛蝴蝶的過程，盡量用上文中的語言。

4、品讀語句，想象畫面，體會心靈。

教學環節

教師引導

學生活動

1、這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

2、我仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間我深深感動著。

3、在春天的深處，安靜細細的感受著春光。

4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一道極其優美的曲線！述說著飛翔的概念。

1、探討“這是一次全新的經歷”所指的內容，分析為什么說“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗的地方”。

2、分析為什么說安靜內心的世界“多姿多彩”。

3、理解“春天的深處”想象此刻安靜心中的春光是怎樣的。

4、理解盲童安靜在“張望”什么。探討“蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，數說著飛翔的概念”的含義。

三、拓展閱讀，升華情感

1、組織談話：學習課文之后，你有什么收獲？

2、組織討論：如何理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界”？

3、導入：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。在20世紀，有一個與安靜一樣生活在黑暗中，卻以她獨特的生命個體震撼了世界，給人類帶來光明的女性，她就是海倫·凱勒。她曾說過：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界”。下面請大家自讀“閱讀鏈接”中的內容。

4、全班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的？”我為什么會有這些發現？

5、組織學生討論對海倫·凱勒的認識和了解

6、閱讀《假如給我三天光明》

1、自由發言。

2、自由討論，激發對生命的熱愛之情。

3、自讀“閱讀鏈接”的內容。

4、交流所得，感受海倫·凱勒細膩、敏感的心靈和豐富內心世界。

5、交流海倫·凱勒相關資料

教學反思

在本文的教學中，教師應創設情景，把學生帶到特定的語言環境中，引導學生實實在在的接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中重點詞句，細致咀嚼、推敲，體會文本內涵，受到感染。

第二篇：四年級《觸摸春天》教學設計

作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的四年級《觸摸春天》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

【設計理念】

1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

【教學目標】

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

【教學流程】

第一課時

一、叩解課題，引入情境。

二、自讀課文，識寫生字。

三、再讀課文，自讀自悟。

四、布置作業，積累詞句。

第二課時

一、設置情境，導入課文。

1、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2、觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

3、引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

[古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹澞俊肚钟^音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。]

二、品析語言，探究體悟。

1、自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

2、小組內交流。

3、全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）

（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

①為什么你認為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

（2）比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個句子。

②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

自由讀這句話。讀后談感受。

[“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。]

三、總結收獲，升華情感。

1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫？凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫？凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

3、教師巡視，相機向全班推薦。

4、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

[心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。]

四、布置作業，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的`感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

[《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。]

教學目標：

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

教學重點：

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點：

感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

教學方法：

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

教學過程：

（一）課前準備。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

（二）導入。

1、歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎？（學生自由說）（板書春天）

春天在同學們的眼中真美?。∧峭瑢W們是用什么方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）

2、齊讀課題

（三）整體感知，回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡?。ò鍟孥E）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？（學生說）

那安靜創造了那些奇跡呢？

2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

（四）細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說（板書奇跡內容）

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？

預設（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）

預設（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的？她要干什么？

同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？

你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）

預設（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？

許久，多長時間，說明了什么？

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

（五）回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么？聯系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

老師這里也有一個例子。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！

【學習目標】

1、通過查字典和聯系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。

2、通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。

3、聯系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。

4、通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

【學習重點】

體會一些關鍵語句的含義。

【學習難點】

感悟作者揭示的深刻道理。

【媒體運用】

1、硬件媒體：計算機投影儀

2、軟件媒體：文字畫面

【教學時間】

30分鐘

【教學過程預設】

（一）激趣導入，揭示課題

1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。

2、談話導入

有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。

（二）鞏固字詞，檢查讀書

1、學生自由朗讀課文。

2、認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。

（三）走進文本，用心感悟

1、認真聽讀，小組交流

聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！

2、全班交流感受推薦讀書方法

（1）交流閱讀后的收獲。

（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。

3、提出讀書問題感受全新體驗

（1）學習課文第四自然段。

抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。

創設情景，體會人物內心。

師生同讀，走進人物內心。

（2）學習課文第六自然段

認真聽讀，用心體會。

展開想象，交流聽后感受。

通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。

4、讀寫結合寫話訓練

此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！

5、相機總結引讀重點語句

一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創造著屬于自己的繽紛世界。

所以，作者也不由地發出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！”

（四）總結提升，拓展升華

同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創造一個屬于自己的繽紛世界！

【課后練習】

請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。

1、搜集海倫凱勒的故事。

2、辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。

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第三篇：《觸摸春天》四年級語文教學設計

《觸摸春天》四年級語文教學設計

以熱愛生命為主題。目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優美，內含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點。

《觸摸春天》講述的是鄰居女孩安靜是個盲童，她是個熱愛春天的女孩，整個春天都在花香中流連。一天早晨，她無意當中捉到了一只蝴蝶，經歷了一次全新的體驗，感受到了飛翔的概念。最后作者向我們揭示了這樣一個道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。

在反復讀的基礎上有選擇地背誦，積累優美語段。閱讀鏈接中海倫·凱勒的一段話，可以引導學生自主閱讀，進一步體會盲人是怎樣熱愛生命的，從而激發學生珍惜時間、熱愛生命?？梢韵驅W生介紹海倫·凱勒，但不宜介紹過多。文后兩個泡泡中的學習要求，要給予一定的重視，這是為語文園地中的口語交際做準備的，有的活動從現在開始就需要布置學生去做。搜集海倫·凱勒的故事只是一個例子，可以搜集日常生活中有關熱愛生命的故事。

1、認識7個生字，會寫9個生字;正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

1、春天是多姿多彩、生機盎然的。我們可以用眼睛去觀察。誰能描述一下你心目中的春天。(板書：春天)

2、課文中的春天是一幅怎樣的圖畫呢?請同學們快速讀課文，劃出句子來讀一讀。

品讀句子：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。

理解花繁葉茂，并指導朗讀。

1、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：

安靜是個盲童，但她用()感受到()，用()感受到()，用()感受到了()。

2、小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

3、教師組織全班同學交流讀書感受。

1、研讀：

明確研讀內容：安靜是怎樣用她的鼻子、手和心感受到春天的呢?請同學再次細細地讀課文，劃出相關的句子，然后仔細地品味、朗讀。

與小組同學交流自己的研讀結果。全班交流：

⑴ 早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

抓住極其準確、很流暢、沒有一點兒磕磕絆絆來說明她感受到了春天，并指導朗讀。

⑵ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

抓住悄然、竟然、奇跡、神奇的靈性等來理解安靜像蝴蝶一樣被這美麗的月季花的花味所吸引，鼓勵學生大膽發

言，還可以從月季花的顏色等方面展開合理的想象。

⑶ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

抓住張望一詞展開：

① 張望一詞是什么意思?

② 安靜張望到了什么?(一條美麗的弧線、飛翔的概念)

2、感悟：

安靜雖然沒有一雙明亮的眼睛，但她為什么也能和我們一樣不僅能聞到花兒的香味，知道花兒的顏色，更能感受到蝴蝶的存在以及飛翔的概念呢?

引導學生理解安靜有一顆熱愛春天、熱愛生命的心靈。

所以，我們說安靜是用心在觸摸春天，板書(觸摸春天)

1、請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲?教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命為主題的板報。

美好

用心 觸摸春天

生機

第四篇：《觸摸春天》教學設計

教案背景：

《觸摸春天》面對的是四年級學生的一篇講讀課文。這篇課文描述的是：課文的主人公安靜是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然攏住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的生命活力。孩子們和作者隨著盲女孩也感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

教學課題： 人教版小學語文四年級下冊第五單元

17、觸摸春天（第一課時）

教材分析：

課文文筆細膩，用詞豐富，優美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。

本課的學習目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫本課的相關詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：

1、認識本課的生字、詞，正確，流利，有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學方法：引導學生充分進行課文朗讀，體會盲女孩也正常人的區別。在閱讀中體會盲女孩對生活、對大自然的熱愛。課堂上利用課件以及相關殘疾人頑強

生活的圖片對學生進行熱愛生命和生活的教育。教學過程：

一、激情導入，叩解課題：

1、這節課讓我們一起走進第五單元，讀81頁的導讀：明確本單元的專題—熱愛生命。訓練重點是什么？分哪幾個方面的內容呢？

2、同學們知道現在是什么季節嗎？（板書：春天）請同學們用一個詞說說你眼中的春天：花紅柳綠，陽光明媚??

3、你們真幸福，看到的春天真切而絢麗！我們每天都用眼睛去感受著美麗的春天。如果你是一個盲童呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天——（板書：觸摸）

4、讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、識記字詞，感知課文：

1、想讀這個故事嗎？現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫什么內容？

2、出示下面詞語，指導學生讀正確： 流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 小徑 瞬間 弧線 飛翔 權利 繽紛 磕磕絆絆 濃郁 流連 引導 竟然 靈性 經歷 概念 撲閃 張望 多姿多彩 清香裊裊 花繁葉茂

3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。(指名回答，教師相機板書)

小結：這就是抓主要詞語來歸納課文主要內容。

三、讀文理解，探究品悟：

1、感受奇跡：

師：什么是奇跡？讓我們再用心的讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一種奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解？

（1）預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。

師：為什么感到這是奇跡？從中可以看出什么？（板書：熱愛春天）（2）預設句子二：（早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得......極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）① 流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？安靜為什么做到了呢？

②她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？可以看出安靜不僅熱愛春天，還熱愛生活。（板書：熱愛生活）

（3）預設句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！.....安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

你為什么認為這是一個奇跡呢？這奇跡源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，對大自然的愛，對春天、對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎？（大屏幕出示，齊讀、并練習背一背：邊想象邊背誦）（板書：熱愛生命）

小結：剛才同學們運用了抓課文中的句子，抓句子中的關鍵詞語，以及聯系生活實際的方法分析理解了課文，真的很了不起。

2、探究品悟：

師：這些奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者，此時安靜的內心世界是多姿多彩的。

（1）齊讀第6自然段。

（2）在安靜多姿多彩的內心世界里，蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到，所以她才會仰頭張望。海倫.凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”

（3）想象：隨著蝴蝶的飛舞，你覺得安靜用心望到了哪些美麗的景物？ 師：太好了，我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，攏住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對春天的愛，對生活的愛，對生命的愛。（4）再讀第六自然段。四，總結升華，拓展應用：

1、課文小結: 出示課文中的插圖

師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她熱愛生活，熱愛生命！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人！（1）《千手觀音》劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂曲。

2、感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

________都有生活的權利，________都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（1）無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這里可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

（2）讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（齊讀）

（3）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。（再讀）

3、出示海倫.凱勒簡介，讀課后“閱讀鏈接”布置學生課后讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。板書設計：

17、觸摸春天 伸向——熱愛春天、創造奇跡：攏住——熱愛生活

放飛——熱愛生命

教學反思：

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單。教學這篇課文時，總感覺這堂課沒有上出預期的結果，經反思后，才如夢初醒：

一、指導訓練不到位

教學伊始，我首先引導學生從本單元導讀入手，讓他們了解了本組課文的研究專題是什么，學生歸納的很準確。但是剩下的內容是本單元的訓練重點，主要分三方面的內容。我在教學時沒有讓學生歸納出來，而是讓學生草草的讀一讀就進行了課文的學習。沒有讓學生進一步說說體會含義深刻句子時應把握

哪幾點？所以學生本課的學習沒有抓住重點進行突破性的訓練，是教師指導不到位。

二、學習方法不扎實：

在理解課文內容時，為了給學生創設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發他們學習的欲望。我設計了一個問題主線：讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一個奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解。這個問題能夠牽出全文的學習。學生在回答時都特別的優秀，美中不足的是缺少了教師學法的指導。

由此可見，在語文教學中應該通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵是相當重要的，引導學生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，學習方法的指導與訓練是至關重要的，更是不容忽視的。

第五篇：《觸摸春天》教學設計教學設計

義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊 《觸摸春天》教學設計

一、設計理念

生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟?！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

二、教學目標

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

三、教學重難點

教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

四、教學方法

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

五、教學過程

（一）課前準備 在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

（二）導入 1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎?(學生自由說)（板書春天）

春天在同學們的眼中真美??！那同學們是用什么方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）2齊讀課題

（二）整體感知，回顧課文內容。1概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）

1.安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)2.那安靜創造了那些奇跡呢？

2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

（三）細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說（板書奇跡內容）

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？ 預設

（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）

預設

（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1.她是怎樣做到的？她要干什么？

2.同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？ 3.帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

4.安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設

（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

1.你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？ 2.你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

3.“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

4.假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？ 5.看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名讀第五自然段。

7.作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）

預設

（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？

1.許久，多長時間，說明了什么？ 2.放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

課件

3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）

4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

（四）回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

1.這句話中，“誰”指的是什么？聯系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

老師這里也有一個例子。

1.課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

1.能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

2.生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

3.泡泡語還告訴我們??我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！

六、板書設計

17、觸摸春天 流暢

奇跡 伸向 生命是美好的 攏住