第一篇：四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

四年級語文下冊《觸摸春天》說課稿

一、說教材：

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，在教學設計上，我安排了以下四個環節，從表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走進春天。我讓學生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶。

然后是引導感悟，熱愛春天。我采取抓住重點詞句和聯系上下文讀書的方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈。

接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發情感，受到啟迪。

最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯系文中的安靜理解中心句，聯系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發或感悟。從課內到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現在的美好生活，創造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在具體的教學過程中，我是這樣做的：

1、在體驗中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學生與文本的距離，我在開課前讓同學們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

2、從文本中來，到文本中去。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語感，訓練了思維。

3、把學生主動學習和教師指導有機結合起來。教師充分尊重學生主體性，調動學生學習積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導學生運用聯系上下文的方法讀書，然后讓學生通過自讀自悟，合作學習的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫促悟。《語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或激發情感讀出感動，或聯系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。在理解中心句時，聯系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關的資料，激發學生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發或感悟。通過文字表達讓他們內化語言，從不同的角度對生活進行初步的思考，讓語言學習，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀。

5、補充資料，擴展閱讀。在最后一個教學環節，我補充了一些相關的圖片和文字資料，引導學生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創造屬于自己的生活，然后通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。這樣就把語文學習和生活聯系起來了，把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間。

總之，本課的教學，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓練語言，在閱讀中積累語言，在寫作中發展語言，把語言文字的訓練扎扎實實地進行下去

第二篇：人教版小學語文四年級下冊《觸摸春天》說課稿

人教版小學語文四年級下冊《觸摸春天》說課稿

橋山小學王金梅***

【說教材】

這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

我計劃用一個課時來完成本文的教學。

1、初讀課文，了解課文大意

2、指導有感情地朗讀課文

3、摘錄、積累好詞佳句。

4、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

5、拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

【說教法學法】

我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

【說流程】

這里，我主要就第二課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。

為完成教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。

(一）激發情趣，導入新課

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發生在一個叫安

靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發生呢？一起到書中去找答案吧。

（二）初讀課文，整體感知

1、檢查預習，掃清閱讀障礙

a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

b.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。c.教師檢查生字認讀情況。

d.同桌對讀課文，互相指正、評價。

2、再讀課文，自讀自悟

a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。c.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。】

（三）品讀欣賞，體會感悟

教師告訴學生：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

１、閱讀標畫

讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯系上下文理解，通過抓關鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯系生活實際去理解。

（學生邊讀邊畫出句子）

２、學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解

隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。

①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態、動作去體會小女孩豐富的內心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。”“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽

紛世界。”等等。

3、指導有感情地朗讀

【通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。

同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】

（四）總結拓展，升華情感

在學生交流之后，引導學生默讀課文，然后總結談話：通過這節課的學習，同學們都收獲了些什么，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。

（五）布置作業，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。

２、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報

第三篇：四年級上冊語文《觸摸春天》說課稿

觸摸春天，感謝生命

各位老師，大家好！今天我說課的內容是人教版語文四年級下冊的第17課《觸摸春天》。

一、教材與學情

1、教情分析：本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度，通過一幅幅真實而感人的畫面，展示著生命的優美，感悟著生命的真諦，教誨學生要熱愛生命、珍惜生命。其中，《觸摸春天》是一篇短小而蘊涵著深刻道理的抒懷散文，它逼真地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

2、學情分析：由于學生對盲人的內心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

二、教學目標

根據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我將本課的教學目標確定為：（課件）

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子。

2、引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、結合上下文體會語句的含義。

3、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

三、教學重、難點

但是，本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活就成為了教學重點，而怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。

四、教法、學法

1、教法：結合以上教學目標和重難點，以及學生的情況，我采用激發興趣——引出課題、引發思考——品味語言、創設情境——走進文本、觸發感悟——朗讀課文、適當拓展——升華主題（課件）等教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

2、學法：在此教學方法上，學生采用體驗、勾畫、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻意義的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為主體的原則。

五、教學準備

為更好地完成教學目標，解決難點問題，我會利用多媒體課件來輔助教學，其中有視頻、圖片和音樂等，目的是讓學生通過欣賞視頻感受春天的美好，圖片和音樂為學生創設情境、烘托氣氛，使學生能更好地走進文本，走進文中主人公——安靜的內心世界，六、教學過程

（本節課中我共設計了以下幾個環節）：（課件）

一、激趣導新；

二、整體感知；

三、細讀品味；

四、拓展升華；

五、布置作業。下面我來具體說說這一課時的教學流程：

（一）激趣導課

起初，我將播放一段《春景》視頻，讓學生感受春天的美好，然后讓學生說一說眼中的春天。我順勢與學生這樣交流：春天多美呀，我們可以用眼睛看到這美麗的春天，可是你知道盲童是怎樣感受春天的嗎？從而引入課題——《觸摸春天》。（老師板書課題，進入第二個環節）

（二）整體感知

整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。所以在第一課時初讀課文的基礎上，讓學生再讀課文，整體感知課文，說說課文講了一件什么事、文中的安靜給自己留下了什么印象。我將根據學生的回答進行引導：安靜雖然是個盲童，但是她熱愛春天，就在她觸摸春天時創造了奇跡，這樣自然過渡到第三個環節。

（三）細讀品味

在這一環節，我首先讓學生默讀課文三四自然段，從中找出安靜在觸摸春天時創造的奇跡，全班交流后，大屏幕出示這三個句子，師生共同來細細品味。（課件）

1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

2、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

3、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

首先，我要讓學生充分朗讀這三個句子。接著，我分別引導學生用聯系生活實際、抓住重點詞語、聯系上下文等方法來理解句子。然后，在理解句子的基礎上，指導學生個性化朗讀，讀出自己的感受。由我配樂范讀課文，引領學生走進安靜的內心世界，（這部分的設計為學生和文本之間架起了一座橋梁，充分體現“閱讀是老師、學生、文本之間的對話過程”這一理念，學生在這一對話過程中，也了解了一些理解句子的方法。音樂的烘托為這一對話過程渲染了氣氛使學生在情感上受到熏陶。）

接下來讓學生快速瀏覽課文，看文中還有哪些句子深深地打動了自己。學生在交流中感受文章語言的優美、感受安靜的純潔、善良，感受她充滿陽光、充滿歡樂的美好心境；感受她對生活的熱愛、對生命的珍愛。

課文學到這里，學生對安靜已經有了很深入的了解，再次回到整體，說說安靜是個怎樣的孩子。這時學生的回答是多方面的，只要學生說得有道理就要予以肯定，并讓學生把關鍵詞語板書到黑板上。

安靜雖然是個盲童，但她對生活的愛、對生命的愛讓作者明白了一個道理——出示：（課件）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話是課文的重點句也是中心句。我讓學生聯系生活實際談談自己的理解，先在小組內交流，然后全班交流。在總結時，我會尊重學生獨特的理解和感受。

（在以上的環節設計中，著重讓學生品味、感悟，老師只是根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性，突出了學生的主體地位和老師的主導地位，從而較好地突破本課的教學重難點。）

學生深入地了解安靜之后，我出示海倫凱勒的圖片，進入第四個環節。（課件）

（四）拓展升華

這一環節首先向同學們簡單介紹海倫凱勒，接著出示她曾經說過的一句話：(課件)“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺,那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”然后，引導學生閱讀“課文鏈接”，了解海倫凱勒用心看到的世界。

這一環節是讓學生了解像海倫凱勒這樣的一些殘疾人，他們經歷著生活的磨難，卻沒有放棄對生活的愛，從而感受到做為正常人的我們是多么幸運，我們應該珍惜現在的幸福生活，在困難和挫折面前要學會勇敢堅強。

（五）布置作業，（第五個環節是布置作業，我設計了這樣兩項作業）（課件）

1、把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。

2、小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報

第一個作業是讓學生積累好詞佳句，鞏固本節課所學的知識。第二個作業是讓學生在自主合作的活動中，進行語文綜合性學習，培養主動探究、團結合作的精神。

七、板書設計

這是我的板書設計：（課件）

觸摸春天 安靜 ??

老師的板書僅僅是本課的課題和主人公的名字，其它的內容由學生板書，是學生在品讀完課文以后，對安靜的評價語，（它可能是：自信、快樂、熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命等等。）此板書重點突出，是教學內容與思想的高度凝結，意圖是讓學生清晰的感受到安靜雖然身體殘疾但卻擁有著美好的心靈。

以上是我說課的內容，如有不當之處，希望在座的名位領導和老師批評指正，謝謝大家。

第四篇：四年級語文觸摸春天

17、觸摸春天

一、學習目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二、教學重難點：

1、體會盲童安靜的內心感受。

2、理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

三、課前準備：

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

四、教學時間： 兩課時

第 一 課 時

一、交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

五、合作研讀，領悟語句 1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。第 二 課 時

一、品評人物，深化認識

1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？ 2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）

二、品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）3.把喜歡的段落背誦下來。

三、拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是 用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。2.全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。3.請同學們談一談對海倫?凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

四、布置作業，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

第五篇：人教版語文四年級下冊《觸摸春天》教案

《觸摸春天》教案設計

稻田鎮實驗小學張俊彩

【教案背景】

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以最好用需要的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。選編的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

1.教學目標

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

（2）引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

（3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

2.教學重難點

教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具準備】

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

【教學方法】

本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教學過程】

一、設置情境，導入課文。

1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書課題17 觸摸春天

二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

故事的主人公是誰？

三、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，討論交流

課文寫了一件什么事？

2.小組內交流。

3.全班交流。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。”

（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

（2）安靜創造了一個什么奇跡？

（3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

2.比較句子：

（1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

3.出示“安靜在一株月季花前停下來。??，正停著一只花蝴蝶。”

指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）自由讀讀這個句子。

（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”讓學生齊讀。

這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

學生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

六、布置作業，課外延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

【板書設計】觸摸春天

盲童安靜放飛蝴蝶

攏住驚訝

創造奇跡熱愛生活權利

【教學反思】

在這節課中，我著力讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上能隨著孩子一起品味美文，體味哲理，是一件快樂的事。我在講授中，緊緊抓住課文的特點，注重培養學生的朗讀和想象能力，引導學生抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節課的教學設計的簡要反思：

優點:

1.設置情境，導入課文。

播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。

2.圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。

圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。當學生的情感被激發時，引導學生誦讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

3.總結收獲，升華情感。

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者對眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫·凱勒的事跡，她生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里，卻建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。播放《千手觀音》，觀看一群聾啞人優美的舞姿，伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。

不足：

語文教學應該“以讀為本”，在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊

含的道理。雖然本節課有意識做到了這一點，但學生的朗讀并不十分出色，沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。這節課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學生，在這一點上，我做得不夠好。