第一篇：小學語文《觸摸春天》教案

【教材解讀】

《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。

【學情分析】

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學重點】

引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。

【教學難點】

運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學流程】

一、揭題

1、板書“春天”：

你的眼前浮現出怎么樣的場面?

師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當你讀著語言，眼前出現一組組畫面，你就懂了。

2、板書：

“觸摸”，你怎樣觸摸春天?

最簡單的觸摸──和山花親密接觸

最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛

最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光

3、通過預習，同學們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐，生板書)

4、引入課文：

可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進他們的世界!

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、自學生字，并在小組內交流識字方法。教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

三、再讀課文，讀懂內容

再讀課文，聯系課文內容，用上幾個詞語說幾句話。

四、品讀欣賞，透析“奇跡”

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯系課文內容說話。可以在旁注明自己的閱讀感受。

2、匯報交流：

讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點句)

奇跡：

⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

① 為什么你認為這是奇跡?

盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

② 有什么感受?

(學生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)

③ 指導學生流暢地讀讀。

奇跡

⑵ 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

① 自由讀讀這個句子。

② 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

③ 師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。

師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經歷，蝴蝶引導著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學拿起你手中的筆，用第一人稱表達出安靜心中的這份驚訝──

(我發現，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)

我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內心世界，實在令人感動，你看見了嗎?請男同學拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)

④ 請幾個學生讀出自己的想法。

⑶ 出示“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”

① 引讀這段話⑩

師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學生讀)

師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!

五、總結收獲，升華情感

1、學習最后一自然段：

師繼續引讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”一群聾啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

(適時播放相應圖片)

六、布置作業，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。

【板書設計】

觸摸春天

安靜 盲童 一片黑暗 可憐(學生板書)

多姿多彩 熱愛生命

第二篇：小學四年級語文觸摸春天教案

小學四年級語文觸摸春天教案

一、學習目標：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

二、學習重難點：

本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

三、學習過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息： 小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。2 全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文： 教師導入

：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

（板書：觸摸春天）由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？ 學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字： 自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2 同桌對讀課文，互相指正、評價。自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。4 教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3 全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領悟語句： 文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。3 指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。3把喜歡的段落背下來。

三、拓展月的，升華情感：

1可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

2全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的。“我”為什么回有這樣的發現。3請全班談一談對海倫?凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課后延伸：

1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

第三篇：小學四年級《觸摸春天》教案

教學目標：

1．學習本課生字新詞，在具體的語言環境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

2．借助課文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，并學習概括課文的主要內容。

3．找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。

4．在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童安靜的內心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上

教學過程：

一、揭題談話，觸摸課題

1．揭題《觸摸春天》齊讀

2．指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學們清清嗓子，再讀課題。

二、初讀課文，觸摸文路

1．檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關系。

2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容

3．師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。

三、品讀課文，觸摸語言

第一層面：自讀圈劃

讓學生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。

第二層面：品“靈性”

1．找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

2．學生談讀后感受（神奇、奇跡）

3．找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）

4．學習課文的第2、3小節，體會安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節是不夠的，我們去讀讀2、3節。

5．找三次描寫花香的語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

6．小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

1．找關鍵詞“驚訝”，讓學生思考：她到底為什么驚訝？

2．引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。

3．指導朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。

4．引讀第5小節，體會作者內心。

5．補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界。”

第四層面：悟“張望”

1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

2．質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區別，理解含義）

3．聯系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？

4．指導學生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她張望到了。

5．指導朗讀第6小節。

6．師生配合朗讀3－6節。

四、以境拓寬，觸摸主題

1．結合生活實際，深情講述一些生活強者創造繽紛人生。

2．以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

3.回讀課題，深化主題。

第四篇：《觸摸春天》教案

《觸摸春天》教案

授課人：馬新娟工作單位：原陽縣新城思謙學校

《觸摸春天》教案

課程目標：

1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

2．情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。課程資源：課件 課程時數：一課時 課程理念：

以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。課程實施：

一、導入

1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）

2、學生交流各自感受。

3、導入新課。

二、精讀《觸摸春天》

（一）自由讀書，提煉感受

1、導讀：

請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。

2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）

3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。

（二）全班交流，深入體驗 依據發言指導學生深入體驗情感： 方案一：體驗驚訝

（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。

（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）方案二：體驗幸福

（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰??敘述著飛翔的概念。”）

激發想象，語言激發情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！

（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）

請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）

（3）合作朗讀，再次體驗。

（三）抒發感悟

1、啟發：你從中受到什么啟發或感悟？

2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）

3、交流，展示幾位學生的感悟。

4、小結。

三、略讀《 種植春天》

（一）交流

你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。

（二）表達

1、哪些語句最令你感動？學生交流。

2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。

（三）升華

1、激發情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。

2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。

四、作業：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？

第五篇：觸摸春天教案

《觸摸春天》教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會文章表達的思想感情。【教學重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。【教學準備】

1、課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。

2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。

一、導入

1、師板書：春天。看到這個詞語你你眼前的出現了什么畫面。請同學們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發芽了。

2、同學們說的真美，在這多姿多彩的春天里盲女孩她安靜也正以她獨特的方式觸摸春天，板書-——觸摸春天，師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，安靜雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

二、自讀課文，讀通課文。

要求：

1、選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認真傾聽。

2、師出示重點句子指導朗讀及重點生字的書寫指導。（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。朗讀，指導“暢”的寫法。生當小老師指導“磕”的寫法。指導生讀好。（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

三、談話引導，點出奇跡。

春天來了，桃花開了，月季花開了。可是安靜卻看不見春天。沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她內心中的春天，和我們一樣多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜創造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：這真是一個奇跡！——齊讀）

四、品讀奇跡，感悟安靜。

過渡語：（出示幻燈片）在這個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？用“——”畫出讓你感動的句子。

1、師：下面我們來交流一下看法。安靜創造了哪些奇跡呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（出示幻燈片）

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）

C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

過渡語：安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片）

“留連”什么意思？（留戀；戀戀不舍）你從“整天、流連”這兩個詞中，你讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

2（3）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

慢慢地、極其準確地：讓我們不難體會出作者用詞精確，更不難體會出安靜為我們所創造的奇跡。

2、師：在這個春天的早晨，奇跡還在繼續……請看第4自然段。

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片）

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、沒有想到）她沒有想到什么？一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。

C、我們都有過捉蝴蝶、捉蜻蜓的經歷，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們做著安靜所做的動作，我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

D、這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智。

——用心去捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

所以與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。

（2）指導讀：此時安靜的心情怎樣呢？（高興、驚訝、興奮……）你能讀出她（高興、驚訝、興奮……）嗎？（指名讀）

3、（出示：指名讀）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（2）（出示幻燈片）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（女生來讀這兩句話）

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？（蝴蝶也有生命，不忍心傷害它；放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。她是用什么張望？（看不見；她是用心在張望。）那她在張望什么呢？

蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，她仰頭張望——飛翔的蝴蝶、美麗的春天、美好的生活等

出示練習：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）。

生：她仿佛看見了（蝴蝶在飛翔。）…… 師：誰愿意帶著這種感覺讀？（生讀，師指導）師：此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的？

生：此時此刻，在安靜的心上，春天是（生機勃勃的）。

C、指名有感情地讀這一自然段。

4、學生交流句子，感悟安靜。

（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用心靈與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：

（出示幻燈片）齊讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（2）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。（自由說）。

師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

小練習：（）都有生活的權利，（）都可以創造一個屬于自己的繽紛世界

過渡語：學完這篇課文后，你想對安靜說點什么呢？

五、生活延伸，深度探究。

其實生活中，有許多像安靜這樣，生交流收集到的資料。師總結：從小就殘疾的孩子，但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片）殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會上運動員們以頑強的毅力贏得了一枚枚獎牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個生活在盲,聾,啞三個世界里的人卻畢業于哈佛大學,并用自己的力量建立起了一家家慈善機構.成為20世紀美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因為他們懂得(齊讀)誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運得多,所以我們更應該珍惜現在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

六、課下延伸。

海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是 用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

2.全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

七、小練筆：整理收集的有關的熱愛生命的小故事，仿照本文寫出來。