第一篇：觸摸春天教案

17、《觸摸春天》教案

教學目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重難點

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

教學準備

制作多媒體課件

課時劃分

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。

第二課時：引導學生深入體會文中一些含義深刻的詞句。

第一課時

教學過程

一、導入課題

1、有一位盲童，她什么也看不到，她悲傷嗎？她絕望嗎？你想了解她更多的故事嗎？那我們今天就來學習新課――《 觸摸春天》（板書課題，生讀課題）

2、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？……）

二、引導初讀

1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

（1）自讀

（2）反饋，板書：安靜 盲童

（3）評價：同學們都很認真的讀并找出了答案！隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識

2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

三、評價初讀

1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）

盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆

一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香 裊裊

（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯糾正，再齊讀。

2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等下和老師比賽讀書，好不好？

（1）自讀

（2）比賽

哪些同學想和我比試比試？請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。

我的挑戰者們，你們和我誰先讀啊？

四、指導寫字

1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認識這些詞語嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。

3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數第二筆是“豎折”。

五、課堂小結

同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

第二課時

教學過程

一、導入主題

同學們,上節課我們讀通了課文，了解了課文大意。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話。在體會之前，我們先來進行“我是盲人”體驗性活動。（學生活動，教師用語言引導其體驗）

二、讀書感悟

（一）請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。

1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

（二）假想閱讀，體情悟道。

假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。（請三位學生分別讀三個自然的）

1指名讀第一語段。讀完學生提出不懂的問題或說說自己的感受。“穿梭”的是什么意思？從“穿梭”“停下”“伸出”“極其準確地伸向”你感受到什么？（教師先展示動作，學生再齊做）再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）

2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思？從這個詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊）“神奇的靈性”指什么？（熱愛春天，熱愛大自然）我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：攏住）

3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望啊？（留戀蝴蝶；對飛翔的向往）再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：張望）

（三）把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜？

屏顯有關語段：

我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）（“我”陷入沉思，被安靜深深打動，不想破壞她內心的美好。）

（四）小結感悟。

作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。在這個清香裊裊的早晨，作者也感悟到了人生的真諦：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。這句話點明了作者要向我們表達的中心，讓我們一起朗讀這句話。

（五）實例拓展

向學生展示殘疾人熱愛生活，頑強不屈地事例。

(六)語言積累。

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。下次課，我們看插圖試著背背。

附板書設計： 觸摸春天

伸向

安靜 合攏

（神奇靈性）—— 熱愛春天，熱愛大自然

張開

第二篇：《觸摸春天》教案

《觸摸春天》教案

授課人：馬新娟工作單位：原陽縣新城思謙學校

《觸摸春天》教案

課程目標：

1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

2．情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

3．過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。課程資源：課件 課程時數：一課時 課程理念：

以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。課程實施：

一、導入

1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）

2、學生交流各自感受。

3、導入新課。

二、精讀《觸摸春天》

（一）自由讀書，提煉感受

1、導讀：

請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。

2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）

3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。

（二）全班交流，深入體驗 依據發言指導學生深入體驗情感： 方案一：體驗驚訝

（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。

（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）方案二：體驗幸福

（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰??敘述著飛翔的概念。”）

激發想象，語言激發情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！

（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）

請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）

（3）合作朗讀，再次體驗。

（三）抒發感悟

1、啟發：你從中受到什么啟發或感悟？

2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）

3、交流，展示幾位學生的感悟。

4、小結。

三、略讀《 種植春天》

（一）交流

你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。

（二）表達

1、哪些語句最令你感動？學生交流。

2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。

（三）升華

1、激發情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。

2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。

四、作業：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？

第三篇：觸摸春天教案

《觸摸春天》教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會文章表達的思想感情。【教學重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。【教學準備】

1、課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。

2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。

一、導入

1、師板書：春天。看到這個詞語你你眼前的出現了什么畫面。請同學們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發芽了。

2、同學們說的真美，在這多姿多彩的春天里盲女孩她安靜也正以她獨特的方式觸摸春天，板書-——觸摸春天，師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，安靜雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

二、自讀課文，讀通課文。

要求：

1、選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認真傾聽。

2、師出示重點句子指導朗讀及重點生字的書寫指導。（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。朗讀，指導“暢”的寫法。生當小老師指導“磕”的寫法。指導生讀好。（2）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

三、談話引導，點出奇跡。

春天來了，桃花開了，月季花開了。可是安靜卻看不見春天。沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她內心中的春天，和我們一樣多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜創造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：這真是一個奇跡！——齊讀）

四、品讀奇跡，感悟安靜。

過渡語：（出示幻燈片）在這個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？用“——”畫出讓你感動的句子。

1、師：下面我們來交流一下看法。安靜創造了哪些奇跡呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（出示幻燈片）

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）

C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

過渡語：安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片）

“留連”什么意思？（留戀；戀戀不舍）你從“整天、流連”這兩個詞中，你讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

2（3）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

慢慢地、極其準確地：讓我們不難體會出作者用詞精確，更不難體會出安靜為我們所創造的奇跡。

2、師：在這個春天的早晨，奇跡還在繼續……請看第4自然段。

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片）

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、沒有想到）她沒有想到什么？一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。

C、我們都有過捉蝴蝶、捉蜻蜓的經歷，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們做著安靜所做的動作，我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

D、這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智。

——用心去捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

所以與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。

（2）指導讀：此時安靜的心情怎樣呢？（高興、驚訝、興奮……）你能讀出她（高興、驚訝、興奮……）嗎？（指名讀）

3、（出示：指名讀）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（1）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（2）（出示幻燈片）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（女生來讀這兩句話）

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？（蝴蝶也有生命，不忍心傷害它；放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。她是用什么張望？（看不見；她是用心在張望。）那她在張望什么呢？

蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，她仰頭張望——飛翔的蝴蝶、美麗的春天、美好的生活等

出示練習：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）。

生：她仿佛看見了（蝴蝶在飛翔。）…… 師：誰愿意帶著這種感覺讀？（生讀，師指導）師：此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的？

生：此時此刻，在安靜的心上，春天是（生機勃勃的）。

C、指名有感情地讀這一自然段。

4、學生交流句子，感悟安靜。

（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用心靈與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：

（出示幻燈片）齊讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（2）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。（自由說）。

師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

小練習：（）都有生活的權利，（）都可以創造一個屬于自己的繽紛世界

過渡語：學完這篇課文后，你想對安靜說點什么呢？

五、生活延伸，深度探究。

其實生活中，有許多像安靜這樣，生交流收集到的資料。師總結：從小就殘疾的孩子，但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片）殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會上運動員們以頑強的毅力贏得了一枚枚獎牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個生活在盲,聾,啞三個世界里的人卻畢業于哈佛大學,并用自己的力量建立起了一家家慈善機構.成為20世紀美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因為他們懂得(齊讀)誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運得多,所以我們更應該珍惜現在的幸福生活,珍惜生命讓我們再大聲朗讀這句話:誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

六、課下延伸。

海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是 用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

2.全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

七、小練筆：整理收集的有關的熱愛生命的小故事，仿照本文寫出來。

第四篇：觸摸春天教案

【小學語文教案】

《 觸（第二課時）

摸 春 天

》

《觸摸春天》第二課時

教學目標：

1、理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”等含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。（重點）

2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。（難點）

教學準備：

電教室、課件

教學過程：

一、談話引入。

1、板書課題：觸摸春天

同學們，這節課我們繼續學習這篇很有詩意的文章（生齊）《觸摸春天》。

2、揭示課題。

師：有誰知道，觸摸是什么意思？

師： 春天可以摸到嗎？這課題太有詩意了，也許作者也無法用語言給它一個準確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。

師：今天就讓我們隨著課文走向一個詩意的女孩，走進她詩一般的內心世界。

二、聽朗誦，認識詩意的女孩，感受詩意的春景。

1、請大家看課文,聽一聽課文朗誦，去認識認識這個詩意的女孩。（播放朗誦錄音）(朗誦錄音中有一個字讀的不正確,你能聽出來嗎?)

2、聽完了？誰來簡單介紹一下這個女孩？

3、聽了你的介紹，我的眼前仿佛出現了這樣一幅幅畫面：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來了盲童——安靜整天在花香中流連。

4、同學們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齊讀。）

5、你們的朗讀讓老師還沒感受到春天的到來。讓我們看一看春天的

美景吧。（出示春天美景圖片）

6、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出示一幅黑畫面）（生答：一團漆黑。）然而因為熱愛生活，安靜以她獨特的方式感受著春天的美好。

過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學習提示）自由讀讀學習提示

學習提示：

1、朗讀課文第二三四自然段，勾畫出盲童安靜感受春天美景的句子。

2、自讀勾畫的句子，小組共同體會盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

3、匯報交流自己的體會。

4、賽一賽朗讀，看誰得到的“獎品”最多。（獎品是：同學們熱烈的掌聲）

三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。

過渡：明白學習的要求了嗎？開始吧。

1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

2、交流匯報。

安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

體會聞：

①抽生匯報。你從這句話中體會到什么？（安靜喜歡花園）

②從哪兒體會到的？（吸引、整天、流連）

③其實，喜歡花園也就是喜歡春天，誰能通過朗讀表現出安靜對花園的喜愛？（生讀）

④安靜整天在花香中流連，她都聞到了哪些花香呢？

（桃花香、月季花香）

⑤誰來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀）

過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？

??

小結：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優美悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。讓我們再讀讀這句話，去感受安靜那詩意般的內心世界。（生齊讀）

過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。

㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①自由讀句子。

②她把手伸向月季花是要干什么？

過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？

出示句子二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

①齊讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。（高興、驚訝）

②抽生甲談體會。③抽生乙談體會。

④小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）

師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？（居然）

⑤除了高興，小女孩還——（驚訝），指導學生表情朗讀小女孩驚訝。

⑥齊讀體會小女孩興奮、驚訝的內心。

⑦孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？（強烈的求生欲望）

??

⑧蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么？（抽生回答）

⑨小結：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。

㈣、品“張望”，感悟安靜用想像創造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子三：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰

起頭來張望。

①學生齊讀。

②安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？

③小結：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了什么呢？

出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了……

（抽生回答）

師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內心世界。

小結：說得多好啊！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界）

三、整體回顧，揭示主題。

1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。

①課文中指誰有生活的權利，創造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

②把句子中的誰換成安靜再讀。（學生讀）

③安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一個人：20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子。然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學德吉利夫學院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了光明，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。

還有這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞

蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受優美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）

④孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？

師：同學們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發言，深情地朗讀，同樣創造了屬于你們的繽紛世界。

出示課堂小練習:

看了這么多的感人故事,大家心里一定不平靜吧,拿起筆來,寫一寫吧.(三分鐘后匯報交流)⑤、總結談話：雙目失明的人能為自己創造繽紛的世界，聾啞人能為自己創造繽紛世界。我們有著健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

四、作業設計：

1、認真品讀課文，背一背喜歡的段落。

2、結合自己的生活，寫一篇讀后感。（題目自定）

五、板書設計：

17、觸摸春天

繽紛世界

第五篇：《觸摸春天》教案

探究“奇跡”，感悟生命

——人教課標版四年級下冊《觸摸春天》第一課時教學設計

【教學目標】

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。（第二課時）

4.初步體會盲童對生活的熱愛（第一課時），能說出作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活（第二課時）。

【教學難點】

初步體會盲童對生活的熱愛，能說出作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學過程】

一、興起——激趣導入

（一）看圖說感受。

同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。(欣賞幾幅春天的圖片)生機勃勃、多姿多彩、花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、萬紫千紅

那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節課就讓我們走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。

（二）學習生字

（三）抓主要內容。認真朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考：這篇課文主要講了一件什么事？

二、生疑——抓住奇跡

生疑：在這春天發生了一件什么事？

自學提示： 細課文1—4自然段，找一找安靜創造了哪些奇跡？

想一想安靜為什么會創造這些奇跡呢？ 在書做批注，一會兒來交流。

合作提示：

第一步：轉身坐正放書。第二步：組長重復問題 第三步：按ABCD順序交流。第四節：展示排練。

三、得智——小組展示，點撥提升

小組展示，教師指導

誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？為什么能創造出這些奇跡？

1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（1）抓關鍵——沒有一點兒

（2）追問：安靜在觸摸春天時為什么能創造奇跡？（這個女孩整天在花香中流連。安靜在花叢中穿梭。）

（3）追問：看出安靜是個怎么樣的女孩？（熱愛生活）

2、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）抓關鍵——極其準確（2）有感情朗讀。

3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（1）結合生活，理解奇跡：同學們，你抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？（2）有感情朗讀： “奇跡”后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。（3）追問：安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？看出安靜是個怎么樣的女孩？（有靈性）

4、睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

追問：這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？ 此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么？

四、趣延——拓展練筆

當蝴蝶在安靜手里撲騰時，安靜的心里想了一些什么？請寫下來。板書設計：