第一篇：觸摸春天公開課教案

《觸摸春天》課堂實錄

一.談話導入

同學們喜歡春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中，春天是什么樣子的? 在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的？這節課就讓我們和上節課我們一起認識的盲童安靜一起來觸摸春天！

二、梳理課文整體感知

1教師范讀課文

2學生思考：安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，都創造了那些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上波浪線（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

三、品讀奇跡感悟安靜。

1.學生交流匯報

（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

D安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？

E 指名學生表演“穿梭”.<睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。

F表演者談自己的體會引出下面的句子（2）這個小女孩，整天在花香中流連。

A流連什么意思？

B讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩?。∧愀究床怀鏊莻€盲童。）

(4)我們還學過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）

（5）通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？

3.學生交流匯報

（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續??

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

1.哪個詞讓你體會很深？(極其準確)2.不是一般的準確，是極其準確，那么，她為什么就能極其準確的判斷這朵花的位置？

3.學生回答并朗讀這個句子

4，教師評價并重新指名學生讀，師生齊讀。5，在安靜創造的奇跡中，還有那些讓我們很有感觸？

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

A為什么這兒讓你感觸很深呢？說一說。

B結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

——可是她看不見?。浚ㄔ诨ㄏ愕囊龑拢?/p>

C我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡！

D指導讀句子

E教師配樂朗讀，學生邊聽邊做動作，感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。

F能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

E能夠捉住蝴蝶，是安靜從來沒有過的經歷，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里，會是一個什么樣的世界呢？（感受到了春天）

F安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

G 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩

（3）指導讀這段（自由讀、個別讀,配樂朗讀）

4.學生交流匯報

（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜??）

（2）多么幸福??！多么奇妙??！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

A體會“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，齊讀這段文字。

5.學生交流句子，感悟安靜。

（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！那么學到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象?(2)其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

（2）你認為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）

(3)結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

五、生活延伸深度探究。

1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!

2.你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”

3.學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

七、作業。

讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

八、歌曲《隱形的翅膀》,結課。

第二篇：《觸摸春天》公開課教案

執教內容：語文四年級下冊第17課《觸摸春天》第一課時

《觸摸春天》教案

藤縣天平鎮新興小學郭燕婷

教材分析: 《觸摸春天》這是一篇小學語文人教版第八冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境優美，所蘊含的道理非常深刻，文章講述盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

學情分析：教學所面對的學生是小學四年級下學期年僅十歲的孩子。他們還未形成非常嚴密的思維，但是他們也有自己擅長的——連大人都佩服的想象力、純真善良的心地。因此我們語文老師的職責就是要千方百計引導學生放飛想象，同時用心關注、發現生活的美，擦亮孩子發現美的眼睛，培育孩子熱愛生活的心。而本篇文章的主人公安靜的“神奇的靈性”就是抓手，雖然它是一個抽象的概念，但其實蘊藏在字里行間，因此，讓孩子尋找的靈性的過程就是不斷豐富孩子體會的過程。

教學目標：

1.認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“盲童 小徑流暢飛翔磕磕絆絆 權利繽紛撲騰弧線清香裊裊悄然合攏一瞬間”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內容。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

教學重點：深入體會文中一些含義深刻的詞句。

教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。

教學準備：多媒體課件

課時安排: 二課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字新詞；學習重點句子，初步了解課文主要內容。課時目標:

1、認識7個生字,正確讀寫“盲童 小徑流暢飛翔磕磕絆絆 權利 繽紛撲騰弧線清香裊裊悄然合攏一瞬間”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

教學重點：認識7個生字，正確讀寫詞語。

教學難點：概括課文主要內容，并學會概括文章主要內容的方法

教學過程：

一、設置情境，導入新課

1、欣賞春天美景的圖片，板書：春天

2、說說對春天的感受。

3、引入課文：我們是多么的幸運，可以用我們的眼睛去觀賞春天。今天，有一個小女孩，卻用她自己獨特的方式，（板書：觸摸）春天，感受春天，讓我們走進17課，跟隨著她一起去觸摸春天吧！讀課題。

二、感知全文，學習生字新詞

過渡：究竟課文講了一件什么事？打開課本82頁，放聲自由地把課文讀一讀，這一遍讀，老師希望大家做到以下幾點：

1、自由朗讀課文，出示朗讀要求。

① 用序號標出自然段。

② 放聲自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、詞語大挑戰

出示詞語：盲童小徑流暢磕磕絆絆悄然合攏一瞬間弧線

飛翔繽紛清香裊裊撲騰權利

①重點指導：撲騰讀輕音，悄是個多音字，當它作為疊詞時讀做 qiāo，比如靜悄悄，悄悄話，其它時候都讀qiǎo。讀——悄然合攏。

③ 指導書寫“瞬”

3、理解個別詞語意思，讀通難讀句子

① 鄰居的小孩安靜，是個盲童。

② 她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

③ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

④ 此刻，安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

⑤ 誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！

三、再讀課文，疏通課文脈絡

1、默讀1-2自然段，解決問題

事情發生在什么時候？什么地方？主人翁是誰？

2、默讀3-4自然段，思考：安靜做了一件什么事？你能找出相關句子讀讀嗎？

出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

3、默讀5-6自然段，思考：后來安靜把蝴蝶怎樣了？你能找出相關的語句讀讀嗎？

出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。

4、默讀最后一段，思考：安靜的舉動，使我明白了一個道理，是什么道理呢？

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

四、概括文章主要內容

1、根據老師的板書，誰來概括一下課文主要內容？

出示主要內容：在一個春天里，盲童安靜在小區里攏住蝴蝶，放飛蝴蝶的舉動，讓作者體會到了：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界的道理。

2、總結學習方法

概括文章主要內容的方法：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。

五、小結

這節課我們學會了怎樣把句子讀好，通過閱讀了解了課文的主要內容，還學到了一種概括文章主要內容的方法。

安靜的身上究竟有著怎樣的神奇力量，我們下節課再學習！

六、板書設計：

17觸摸春天

春天安靜小區

攏住蝴蝶放飛蝴蝶

第二課時

教學內容：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

課時目標：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

教學重點：理解含義深刻的句子

教學難點：體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。教學過程：

一、設置情境，導入課文。

1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2．觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

3．師小結：他們的耳朵聽不到音樂，卻能跟隨音樂的節奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂，更是用心靈在觸摸他們人生的春天，這節課讓我們繼續學習《觸摸春天》。

二、品析語言，探究體悟。

（一）抓住“奇跡”，理解課文的3、4小節。

1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個奇跡。課文中的盲女孩也為我們創造了奇跡，請大家默讀課文，找一找安靜為我們創造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。

2、交流感受。（根據學生的交流的情況分別出示）

第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

抓“穿梭”、“流暢”體會，反復引讀“沒有??（一點兒磕磕絆絆）

第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

抓“極其準確”，比較“準確”和“極其準確”的不同，練讀“極其準確”，讀好這個句子。

第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

抓“竟然”及句末的標點，練習朗讀。

2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂）

3、過渡：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個什么也看不見的盲姑娘抓住了，她憑著什么創造了奇跡？

（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。

（2）理解“神奇的靈性”，（特別發達的嗅覺、觸覺外，還有什么原因？）

（3）出示凱倫的話一句話幫助學生理解“神奇的靈性”（用心去感受）

（4）聯系課文的第二小節，說說安靜是一個怎樣的小女孩？（熱愛春天，熱愛生活）

（5）小結：正是她對生活的熱愛，才使她創造了奇跡。

4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會有什么樣的感覺？會觸摸到什么？你會說些什么，心情怎么樣？

根據學生的回答，相機點出“驚訝”，小結：是的，這一切對這個盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來說，這是從未有過的經歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（）安靜的心靈來到了（）。

（二）抓“感動”學習課文的5、6小節。

1、過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動著。（出示5、6小節），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動。

2、感動于她多姿多彩的內心世界。

3、小結：一個生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿向往，她的內心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節，質疑：這小節中你有什么疑問嗎？（明明是盲童為什么還要用“張望”？）

5、在體會“張望”的基礎上體會“飛翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來了，她豐富多彩的內心世界里已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）

6、帶著你的體會，一起走進盲姑娘的內心世界，自由讀課文的5、6小節。

指名讀評議，師范讀評議，齊讀。

7、小結：作者是因為盲姑娘的這種熱愛生活、熱愛生命的人生態度感動了。板書：熱愛生命。

三、深化主題，升華情感。

1、看著眼前感動的一幕，我沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個道理：

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造出屬于自己的繽紛世界。

2、談談你對這句話的理解，聯系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。

3、出示老師找到的例子，配有《命運》的音樂，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。

4、聽完他們的故事，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

四、小結：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

五、板書設計：

17觸摸春天

流連穿梭熱愛生活

伸向攏住熱愛生命

放飛張望

第三篇：觸摸春天公開課教案

《觸摸春天》教案

教學目標：

1、知識與技能目標: 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

2、過程與方法目標: 引導學生在熟讀的基礎上,自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態度價值觀目標: 引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。教學重點

深入體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。

教學過程：

1.激趣導入

出示有關春天的圖片，激發學生興趣，導入課題。

1、同學們，輕輕地，悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說，你都看到了什么？你有什么感受？（春天，五顏六色的春天，五彩繽紛的春天）。2 春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（PPT：一幅黑畫面）（學生接答：一團漆黑）是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現實，以自己獨特的方式去創造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走進她，去看看她怎樣（觸摸春天---生讀。）

二、梳理課文，整體感知。

1、現在請同學們翻到17課，我們再次鞏固一下本課的生字和詞語。

2、請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：課文講了一件什么事？

老師教你一個好辦法：可以畫出文中的關鍵語句，再連起來說一說，就可以概括陳課文的主要內容了。（什么人物，什么事件。）適時評價：你能找準句子，再用自己的話串起來講，真了不起。

三、品讀奇跡感悟安靜

1、課前，老師也讀了幾遍課文，發現全文只有一處地方用上了“！”，（出示PPT句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”）

(1)誰來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？

（2）說是“奇跡”，那是因為（出示PPT）“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

質疑：①什么是靈性？②安靜的靈性還表現在什么地方？③為什么說蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？

3、是啊，這些疑問就讓我們在學習課文中解決。請同學們先閱讀第3自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關語句。出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

(1)同學們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（2）其他同學邊聽邊思考，你從哪里可以體會到安靜“神奇的靈性”？（安靜是個盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現）老師追問：你從什么詞可以具體體現？----極其準確---是啊，用你的朗讀來表現她的靈性吧。

(3)為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學們可以自己讀一讀課文第1、2、3自然段，用波浪線畫出相關語句來體會。

4、感悟“靈性”。

出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

（1）從這兩句話中你感受到什么？（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（整天、流連）“流連”是什么意思？你理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

（2）（3）（4）是啊，安靜是整天在花香中流連。早晨??中午??下午??這就是流連。

就是因為安靜（----學生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引說 極其準確地攏住蝴蝶。）是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準確的感覺才“極其準確”地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。

讓我們用朗讀來表現她神奇的靈性吧！

? 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。安靜神奇的靈性還表現在哪兒？

? 安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。?（1）說說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現。也是安靜靈性的表現。

5、體會安靜多姿多彩的內心世界。

（1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內心世界。（老師配樂朗讀，學生想象）

（2）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。

①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了?。?）你會和蝴蝶說些什么？

①蝴蝶，你那么可愛！----我看出了安靜對動物的喜愛?、诤?，你不要再掙扎了，我會放你走的！----你就個熱愛生靈的孩子！③蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我帶來了歡樂！----這是安靜對生活的熱愛啊！

（5）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它？（你是個關愛蝴蝶、關愛動物、關愛生命的孩子！）

小結：這就是安靜多姿多彩的內心世界，這就是安靜（引讀）出示：“這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@些經歷和體驗給安靜帶來了新奇，是安靜神奇的靈性給她帶來了全新的經歷和體驗。

1、師：終日生活在黑暗之中的盲女孩安靜竟然用雙手攏住了一只蝴蝶，這真是一個奇跡！我們感受到了盲童安靜那神奇的靈性，走進了安靜多姿多彩的內心世界。那她抓住蝴蝶后又是怎么做的？請同學們默讀第6自然段。

四、品讀學習第6自然段。

1、師：這么難得，這么激動人心的時刻，安靜多想讓蝴蝶在自己的手心多停留些時間！可是安靜為什么有把它放了呢？（關愛蝴蝶、關愛動物、關愛生命的孩子?。?/p>

2、在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

（1）一個“張開”讓你體會到了什么？（板書：張開）（2）怎樣是“張望”？安靜是個盲人怎么“張望”？她“張望”是心中可能想些什么？你從中體會出了什么？（讓學生聯系自己的動作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。板書：熱愛生命）你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？

師：她是用什么在看？ 生：用心!(2)指導有感情地朗讀。

著名作家海倫·凱勒，曾經說過這樣一句話，“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那就是用心看世界?！焙⒆觽?，就讓我們用心去體會安靜，用心去讀一讀安靜的全新的經歷吧！齊讀4、5、6自然段。

小結：盲童安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種

A體會“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

5.學生交流句子，感悟安靜。

一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話?。∧敲磳W到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象? 其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

（1）你認為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）

(2)你能舉出其他身殘志堅的例子嗎?（自由說）結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”

四、深化主題，感悟身殘志堅

出示《千手觀音》的視頻，學生看完后談感受。

五、小練筆

學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？把你的感受用幾句話寫下來。

學生寫完后，全班交流，老師指導。

八、播放歌曲《隱形的翅膀》，升華主題

七、伴隨著音樂聲布置作業。

1、熟讀課文，理解關鍵句子。

2、收集熱愛生命的感人故事，辦一期手抄報。

第四篇：《觸摸春天》公開課教案

[設計理念]

《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考?！彼裕诒菊n的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天；二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

[學情分析]

四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。

[教學目標]

1、通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、能借助“三讀（讀通，讀準，讀好）”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4、理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發

〔教學難點〕

感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子

〔教學重點〕

體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天。

〔教學方法〕

創設情境法、朗讀法，想象法

〔教具準備〕

多媒體課件

〔課時安排〕

２課時

〔教學流程〕

第一課時

一、揭示課題，引導質疑

1.導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題（板書課題）

2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎？（學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題）

設計意圖：從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

二、自讀課文，整體感知

⒈ 教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同 學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。（板書：盲童，安靜）

⒉檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng；“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn；“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo；“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。（教師范讀，板書范字）

3．請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。（神奇，不可思議，善良、、、）

設計意圖：四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。

三、重點研讀，感受神奇

一 引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導學生研讀課文第4自然段。

二 學生交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解）

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？

⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？

⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。

2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文2-3自然段。（板書：神奇的靈性）

設計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。

三 感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

⑵ 學生自由交流（根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”）

1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

① 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

② 安靜為什么每天在花香中流連啊？什么叫“流連”。

③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

2.出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

① 讀一讀，比較一下，有什么發現？說說更喜歡哪句話？

② 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？

③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶ 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？板書：熱愛生命）

⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把?。úシ乓魳?，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？

設計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。

四、拓展延伸，升華情感

1.引導學生誦讀課文最后自然段。

2.教師總結：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？

五、布置作業，遷移內化

出示作業自助餐：

1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。（必做）

2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做）

3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。（選做）

設計意圖：作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。

〔板書設計〕

觸摸春天

盲童 安靜

神奇的靈性 熱愛生命

第五篇：觸摸春天的公開課教案

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文`，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。

教學重點：

1、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

2、涵詠品味課文語言，感受課文的美。

課時安排：二課時

教學過程：（第一課時）

導入課題

1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

4、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）

初讀課文

1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

2、自讀

3、反饋情況（板書：安靜）

4、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準，記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

5、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

認識生字

1、同學們通過再一次的讀課文，生字都記住了嗎？我們來看看（出示認讀的詞組）----盲童小徑 流暢 權利磕磕絆絆 一瞬間 弧線 飛翔 繽紛清香裊裊

2、自由讀詞組，讀準字音，還不會的可以通過書上的注音解決。

3、指名讀，齊讀

4、我們順利的解決了閱讀中的絆腳石，那我們再來讀讀，來個小小的比賽，看誰讀的準確，流暢。

5、大家讀的都不錯，你們會讀了，那會寫了嗎？（出示：小徑 流暢磕磕絆絆 權利弧線 飛翔 一瞬間 繽紛）

6、動筆將你認為難寫的字寫一下

7、我覺的這個字比較復雜，我們一起寫寫（在黑板范寫“瞬”）

8、我們來做個小小檢測，看看同學記住了多少？（聽寫生字）

聽完，出示生字，請同學對照一

小結：

通過這節課學習，我們已經解決了生字詞的問題，想要了解安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

（第二課時）

導入課題

1、通過上節課的學習，我們了解到在在清香裊裊的早晨盲女安靜悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節課讓我們和安靜一起尋找她創造的奇跡、用她獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

2、齊讀課題

3.我們一起來找找，安靜創造了哪些奇跡？

用自己喜歡的方式讀讀課文，找一找，安靜創造哪些奇跡？把他們圈點出來，并把自己的感受寫在旁邊。

4.寫好了，組內交流。

深入感受

全班交流匯報

1.與同伴交流是快樂的，與大家分享是更大的快樂。

2.重點句子，感悟語境

①安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向