第一篇：魯教版五年級上冊1-2單元教案

第一單元解讀

內容：課文《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》和口語交際·習作

一、回顧·拓展一 教學目標：

1、學會本組出現的生字詞，理解和積累詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦第1課《山中訪友》全文，第2課《山雨》的第5、6、7自然段和第4課《索溪峪的“野”》的第2、3、4自然段。理解課文內容，感受大自然的美麗，激發熱愛自然的思想感情。

3、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

4、與同學交流自己學習感受。

1《山中訪友》教案

學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

第一課時 導入新課

（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？ 初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。讀通課文，學習字詞

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機糾正，重點點撥。拜訪古橋，朗讀體驗

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們在書上畫出有關句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

（5）體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

抄寫生字詞語

第二課時 聽寫詞語，復習引入

（1）聽寫詞語。

清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客

（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

讀文感悟，體驗情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機教學。

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。

讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。學習首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。附板書設計：

《山雨》教案

教學目的：

1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

二、自由讀課文說說山雨的美。

1、自由讀文。

2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。

3、簡單評評為什么覺得這句美？

三、知道有感情地朗讀課文。

四、圖文結合，欣賞品文。

1、指導看圖。

2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。

五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、摘抄好句。

板書設計： 山雨

聲音

美

顏色

鮮

《草蟲的村落》教案

學習目標

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。課前準備

關于重點句的課件。

第一課時

談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查。

（3）交流反饋。梳理內容，明確場景

（1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

（2）交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！” 總結回顧，布置作業

這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時 復習舊課，導入新課

（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

（2）學生自由讀，畫句子。品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

①作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地

趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

（1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？

（3）交流反饋。

附板書設計：

4《索溪峪的“野” 》教案

教學目標：

1．理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

2．學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3．欣賞、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。教學時間：二課時 教學設計：

第一課時

（一）導入新課。

同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

（二）簡單介紹張家界。

（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

（四）檢查預習情況。

1．檢查生字、詞。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返樸歸真”是什么意思？

（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

（七）作業。

1．抄寫詞語。

2．讀課文，體會課文的層次。

第二課時

（一）聽寫字、詞。

野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真

（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

（三）討論、交流。

1．自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

2．讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（四）學生有感情地再次讀課文。

小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1．“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2．人們總結了一句諺語是怎么說的？

3．課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

（六）總結本文中心思想。

（七）作業。

有感情地朗讀課文。

板書設計：

索溪峪的野

意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷

《口語交際*習作一》教案

學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。教學過程

第一課時（口語交際）揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時（習作）交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游×××

??

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

《回顧 拓展一》教案

學習目標

1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

第二單元解讀

我們偉大的祖國有錦繡的山川，悠久的歷史，燦爛的文化，祖國日新月異的變化令華夏兒女心潮萬千，祖國燦爛的未來讓炎黃子孫豪情滿懷。圍繞著“祖國在我心中”這個專題，本組教材共安排了四篇文章。

《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能。

《懷念母親》表現了著名學者季羨林在德國留學時對祖**親和生身母親無限眷戀的感情。

《彩色的翅膀》則從普通的海島戰士扎根海島、建設海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情。

《中華少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

教材編排目的：

一是讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發學生熱愛祖國的思想感情；

二是為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國；

三是通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學要求：

教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛國情懷，并在語文學習中注重積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學習匯報會和寫演講稿或讀后感的活動，“回

顧·拓展”也是緊緊圍繞“祖國在我心中”的主題，安排了相關的內容。本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學習，引導學生通過搜集、采訪、參觀等方式，進一步深化“祖國在我心中”的認識。

課時安排：

教學本組教材，可用11～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，“回顧·拓展”2課時。

5《詹天佑》教案

教學目標：

1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

2．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3．能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。課時安排：3課時 重點和難點：

重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，初步感知。

2、給課文分段并學習課文第一、二段。教學過程： 一．看圖導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。二．整體感知，理清文章脈絡。

1．請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

2．認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“‖”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）三．學習第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

3.請個別學生回答：

（1）當時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）

那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什么？

（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點？

（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國的反映如何？

用文中的一個詞來概括。（轟動）

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！）

表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？

（請2到3人回答）

4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

5.有感情地朗讀課文（齊讀）四.作業

完成課堂作業本

第二課時 教學目標：

1、細讀課文，學習課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。重難點：

重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

一、導入

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣

修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

二、學習第3段

1.請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請一位同學來講講

（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

2.接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。

（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）

學生劃找——四人小組交流——全班探討

3．經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

4.剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。

5.那么 老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。

（投影出示動畫）

詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

請個別學生回答

（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）

6.那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

三、.略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？

（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）

四、總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

附板書設計：

6《懷念母親》教案

教學目標：

1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3.感情朗讀。

4.搜集文中相關的資料。

教學重難點：

教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學準備：學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟

教學程序

第一課時

一、談話引入

師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！懷念母親。

二、初讀課文，了解課文內容

1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）

2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

（一個是生身母親，一個是祖國。）

3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

4.小組交流、匯報。師生總結。

（體會到了對親生母親和祖**親的深深的愛與懷念。

對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

三、默讀課文，勾出生字詞。

1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2.與同學交流不懂的地方。

四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!）

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

五、朗讀全文，師生小結。

第二課時

一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子。

1.重點體會以下三個句子

（1）出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？

（常常進入夢鄉或夢境。）

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

請有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

細讀懷念祖**親的句子，體會愛國情感。

2.自由讀句子，說說自己的感受。

學生自由談。（只要不偏離主題。）

有感情地讀。

3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

三、讀文體會表達特點，有機拓展。

1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

2．讀文拓展，想象習作。

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

3．學生交流習作片段，交流習作感受。

四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？

4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

附板書設計：

懷念母親

崇高的敬意

真摯愛慕

生身母親= 祖**親

7《彩色的翅膀》教案

教學目標：

1.理解課文內容，體會邊防戰士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

3．有感情地朗讀課文。

教學重難點：

教學重點：

1.了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。

2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料

教學程序

（一）導入新課

讀課題，讀了課題，你想知道什么？

（二）讀略讀提示，明確學習目標

1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）

2、帶著這兩個問題學習本文。

（三）初讀課文，整體感知

1、同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。

2、再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。

（如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。

安居樂業：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。

3、默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？

（課文記敘了一位扎根海島的戰士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）

（四）自讀課文，體會情感

1、快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯系課前閱讀的資料考慮）

（因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）

2、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

（文章透露出來的是感動，戰士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）

3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

（邊防戰士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美??）

（1、小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）

（2.、兩年前，戰士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。體會到戰士們為了西瓜的生長，付出了許多心血。它凝結著戰士們建島、愛島的深情。）

（3、好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田。體會到這個西瓜是戰士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰士們在艱苦的生活中創造出來的美好果實。）

（4、我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業。體會到戰士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們為保衛祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環境中生活的高尚品質。）

（五）交流表達，朗讀深化，歸納總結。

1、交流自己的感受。

2、從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。

（邊防戰士熱愛海島，熱愛祖國。）

3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。

附板書設計：

彩色的翅膀

邊防戰士愛海島、愛祖國

8《中華少年》教案

教學目標：

1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3、有感情地朗誦詩歌。

教學重難點與突破方法：

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹

教學程序

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？

生自由談

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學習目標

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。

B 四人合作朗讀詩文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）

D 討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍：勇猛無所顧忌。

噩夢：可怕的夢。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩：翅膀挨著翅膀（飛）

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

附板書設計：

中華少年

自豪驕傲

第二篇：魯教五年級上冊語文教案

魯教五年級上冊語文教案

教學策略是為實際的教學服務的，是為了達到一定的教學目標和教學效果。目標是教學整個過程的出發點。下面我為大家整理了關于魯教五年級上冊語文教案，供大家參考。

魯教五年級上冊語文教案1：知音

【教學目標】

1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助解釋初步了解文言文大意。

2.感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法，激發學生對文言文的興趣。

3.創設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

4.感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。積累中華優秀經典詩文，體會音樂藝術的無窮魅力。

【教學重點】

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。

【教學難點】

體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學準備】

課件

【課前準備】

教師準備：課件

學生準備：預習課文

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

★課前談話、揭題導入：

同學們，我們來做一個有趣的游戲，看看將來誰有可能是文學家。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節，甚至能讀出氣味。我給你一個詞，你能讀出什么呢?請注意看——“鳥語花香”(你和文學家有緣，因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學家，你能通過想象，讀出文字中的情節。)“高山流水”(這個孩子也有文學家的潛質，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態的大山、動態的河流相映成趣。)不過，當鄒老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。(上課!)

一、揭題導入

板書課題，生讀。

指導生讀準“弦”。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎?生談學習方法。

師：學習文言文的方法很多，比如反復誦讀加揣摩，比如聯系上下文，比如參看書下解釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。

二、初次讀文

1.請同學們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。

指名讀，師：他讀得怎么樣?評議字音準確和發音的清晰。再讀一讀，不但字音要準，每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。

2.指名讀，糾正斷句錯誤的句子。

師：誰來評一評?出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。(師范讀，生再讀。)

師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。

3.生齊讀，要求文從字順。

三、理解課文

過渡：書是越讀越有滋味的，同學們再快速默讀課文，想想你讀懂了什么?

(一)整體感知：

1.生談讀懂的地方。(提醒學生不要重復別人的話，認真傾聽是一種非常好的學習品質。)

2.師：同學們的自學能力很強，但是學習文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎?出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解(聯系上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽)。“善哉”用現代的話還可以怎么說。

師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。

(二)細學課文：

1.“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得?

2.生找有關句子，師出示句子，生理解。

3.如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個字表現出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什么樣的山?你哪個字表現了“高聳入云”?齊讀。

師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。

還有哪一句能說明子期善聽?出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。

師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)

師：引導學生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句，體會句子蘊涵的意義。

師：讀著讀著，我眼前就浮現出了一副畫面，你看見了嗎?生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎?(什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?)

指名說。(師：透過文字展開想象，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學習方法。)-

4.(不過，這兩句話更能凸現的是子期的善聽，文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎?)

生補充伯牙善鼓的資料。

5.師：既然伯牙是個的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現什么呢?

6.師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——

師：此話怎解?指導理解這句話，“念”做何解?為什么“必得之”?強調“一定”“必定”!

師：當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——

7.師：伯牙當時是楚國的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)

師補充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流.里，藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產生了疑問——天底下究竟有沒有知音?

是呀，雖然聽者無數，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰——

當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——

所以他一個人來到山澗排遣內心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。

伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何?千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么?(引導學生說文言文。)

8.過渡：同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”生理解句子。

9.子期死了，這對伯牙來說意味著什么?

意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現了出來：破琴絕弦，終身不復鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

10.他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢?

四、課外拓展

悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!

師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。)

五、背誦課文

師：從同學們的眼神中，鄒老師看出來，同學們已經被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎?

1.生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。

2.試背。放《高山流水》的樂曲。

3.指名背誦。

4.師生一起背。(鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。)

師：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。

魯教五年級上冊語文教案2：山中訪友

【設計理念】

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

【課文簡析】

這是詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

【教學重點】

是感受對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會表達情感的方法。

【教學目標】

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學習運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學方法】

啟發誘導法、討論法。

【教學準備】

學生預習并完成預習作業;老師準備教學課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發興趣

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾朋友”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：

題目《山中訪友》

李漢榮中國作家協會會員，詩人、散文家。

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預習，讀準字音。(課件)

(抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。)

幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花

寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍襯(chèn)托儀(yí)式

凝(níng)望樹冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)

旋(xuán)轉(zhuàn)津津(jīn)樂道雄(xióng)渾(hún)

2、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：訪問了哪些朋友?怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：

⑴交流明確：

要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。進山看景，自然便成了“山中訪友”。

4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。

三、精讀課文，領悟情感

1、精讀第三段，教給學習方法：

⑴下面，讓我們跟著，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

(生齊讀第3自然段。)

⑵一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

(默讀畫句，讀后交流。)

⑶引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現：

(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。)

⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪一見到他，就由衷地贊美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如……)

⑸小結：

這就是拜訪的第一位老朋友。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文。

2、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)

⑴這段文字運用了___、___、___修辭方法。

⑵這段文字寫出了的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的_感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

4、分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確：

從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

第二課時

一、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了對橋的贊美和敬佩。

3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們真切地感受到和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。

6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

巧妙比喻，使雷雨也隨的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?

“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

二、學習首尾，體會寫法

1、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么?

清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

2、體會寫法：

文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強化體驗

在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪進山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。

四、升華感情，背誦結課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

【板書設計】

古橋

大樹

山中訪友(與大自然深情地對話)熱愛大自然

山泉

溪流……

魯教五年級上冊語文教案3：懷念母親

教學目標

1.準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

3.積累語言。

A案

課件：季羨林相關資料

談話導入

1.了解。誰知道一般“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢?

課件出示季羨林生平及主要經歷。

2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段：

(1)課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

(2)學生默讀，交流感受。

(3)出示課題。

季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。(出示課題《懷念母親》板書)讀，讀出“懷念”的情感。

(4)，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎?讓我們一起走進《懷念母親》。

初讀課文

1.自學課文。(對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象?)

2.自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。

如，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親;一個是我的祖_親。”

“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

品讀課文

(一)抓課文主線。

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中;留學德國，故_親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖_親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個“頻來入夢”)

2.朗讀句子。質疑。(如，“頻來入夢”什么意思?對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。)

(二)品讀思母之情。

1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!

’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!

母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!

然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

(三)品讀思國之情。

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖_親)

(四)抒發情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結尾)。

第三篇：魯教版五年級上冊第一單元備課（本站推薦）

全冊教材分析

教學內容：

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共36篇。

教學目標：

1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

2、培養獨立識字的能力，學習230個生字，其中160個能讀準子音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫，會認70個生字，只要求讀準子音，不要求會寫。

3、能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。

4、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽，能根據需要收集有關資料，逐步養成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形閱讀，本學期課外閱讀不少于20萬字。

5、口語交際

（1）、能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思。

（2）、與人交流能尊重理解對方可，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

（3）、聽他人說話認真耐心，并能簡要轉述，說話要有禮貌。

6、寫作

能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體，有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，學寫讀后感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。

7、實踐活動

（1）、從自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。

（2）、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（3）、策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學習活動計劃和活動總結。

8、寫字

硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。在書寫中體會漢字的優美。教材的重、難點

教學重點：

1、加強詞、句、段的訓練。

2、重視朗讀的指導訓練。

3、通過多種途徑強化識字教學。

4、養成課外閱讀的良好習慣，增加課外閱讀量。

5、進一步密切寫作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、培養學生有感情地朗讀課文、悟情傳情，培養語感。

3、培養與提高學生的綜合性實踐能力。

4、培養學生寫作興趣，進一步掌握寫作的基本要領，學會積累運用好詞佳句。教學進度：

周次教學內容

11、《山中訪友》

22、《山雨》、3、《草蟲的村落》

34、《索溪峪的“野”》、《回顧.拓展一》

45、《詹天佑》、6、《懷念母親》

57、《彩色的翅膀》、8、《中華少年》、《回顧.拓展二》

6放假

79、《楊氏之子》、10、《晏子使楚》

811、《半截蠟燭》、12、《打電話》《回顧.拓展三》

913、《將相和》、14、《草船借箭》

1015、《景陽岡》、16、《猴王出世》、《回顧.拓展四》

11綜合性學習：走進信息世界

12綜合性學習：走進信息世界

1317、《七律.長征》、18、《開國大典》

1419、《青山處處埋忠骨》、20、《毛主席在花山》、《回顧.拓展六》 1521、《自己的花是讓別人看的》、22《威尼斯的小艇》

1623、《與象共舞》、24《彩色的非洲》、《回顧.拓展七》

1725、《再見了，親人》、26、《金色的魚鉤》

1827、《窮人》、28、《夢想的力量》、《回顧.拓展八》

19復習

20復習考試

五年級一班語文學情分析

五年級二班共有學生28人。多數學生在班內能夠自覺學習，在記憶生字、組詞等基礎知識方面掌握較為牢固，能夠按時完成老師布置的任務。大部分學生愛讀書，有學好的愿望，能夠隨時記錄讀書筆記。

上學期在完成教學任務方面存在的不利因素：學生上課發言不大膽，思維放不開，答案沒有自己的個性；口語表達能力不強；在作業方面，書寫不認真、審題不認真；另外，張用仕等4個同學自制力比較差，經常完不成作業，本學期需要加強對他們的管理；閱讀和作文也是學生的一個很大的弱項。在本學期，為了更好地完成教學任務，我準備加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力。

第一單元備課

單元教學內容：

本組課文以“感受自然”為主題，包括兩篇精讀課文《山中訪友》、《草蟲的村落》；兩篇略讀課文《山雨》、《索溪峪的“野”》和一個回顧、拓展組成，本組文章以描寫自然界中的景物、小生靈為主要內容，文中的字里行間洋溢這作者豐富的聯想和想象，表達出了作者獨特的感受。

單元教材分析：

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。通過學習課文讓學生感受到作者對山里的“朋友”的深厚感情，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

《山雨》作者一獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調展示了一副有聲有色的山林雨景圖，通過閱讀讓學生感悟作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽善于的。

《草蟲的村落》作者充分發揮自己的想象，寫了自己對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，讓學生感受到作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

《索溪峪的“野”》文章充分運用聯想和想象來表達獨特的感受，在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，通過學習讓學生感受到索溪峪天然野性的自然風光，激發對大自然的熱愛之情。

單元教學目標：

1、認識本組的21個生字，會寫31個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫相關的課文及其段落。

3、引導學生學習作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭方法表達自己獨特的感受。

過程與方法：

1、反復誦讀品味，激發美感，感受語言的魅力。

2、引導學生對精彩的段落，要熟讀成誦，積累優美的詞句。

情感態度價值觀：

感受大自然的美好，激發學生的熱愛大自然的情感。

課時安排：11—14課時

第四篇：魯教版五年級上冊單元備課

小學五年級語文上冊第一單元單元備課

教學內容：

精讀課文：

1、山中訪友

3、草蟲的村落

略讀課文：

2、山雨

4、索溪峪的“野”

口語交際習作一

回顧 拓展一二、二、教材分析

本單元以“感受大自然”為專題組織教學內容，本組課文在表達上有一個共同點：作者展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，從不同的角度展示了大自然無窮的魅力。《山中訪友》把山林中的景物想象成與我訴說心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯想把雨景描繪成一場音樂會。《草蟲的村落》以獨特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧。《索溪峪的“野”》一文，生動的語言讓讀者感覺身臨其境。

三、教學目標：

1、充分發揮學生的想象通過對語言文字的理解和想象，感受課文中的美好畫面，體會作者的思想感情。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解課文新奇的構思。

四、教學重難點：

A、重點：

1、掌握本組課文的生字詞，熟練、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

2、在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

B、難點：

1、培養學生有順序地觀察圖畫、閱讀、理解文章內容的能力。

2、引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

3、引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受。

五、教學措施：

教學本組課文，要培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受，品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。教學時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學的最優化。主要通過朗讀法、聯想想象法、自讀點撥法、利用多媒體課件創設欣賞的氛圍等方式實現對重難點的突破。

六、課時進度安排：

1、山中訪友

2課時

2、山雨

1課時

3、草蟲的村落

2課時

4、索溪峪的“野”

1課時

5、口語交際習作一

回顧拓展一

5課時

（備注：教學本組教材可用11---14課時，其中精讀課文4--5課時，略讀課文2--3課時，口語交際1課時，習作2--3課時，回顧拓展2課時）

小學五年級語文上冊第二單元單元備課

一、教學內容：

精讀課文：

5、詹天佑

6、懷念母親

略讀課文：

7、彩色的翅膀

8、中華少年

口語交際習作二

回顧 拓展二

二、教材分析：

本組教材圍繞祖國在我心中編排教材，共安排了四篇文章。

《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能。

《懷念母親》表現了著名作家季羨林在德國留學時對祖國和生身母親無限眷戀的感情。

《彩色的翅膀》則從普通的海島戰士扎根海島建設海島平凡的事跡中，歌頌了邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛之情。

《中華少年》以詩歌的形式，熱情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

三、教學目標：

1、認識本組課文中的生字。正確讀寫“杰出、修筑、施工??”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感受炎黃子孫、海外赤子的愛國之情。

3、讓學生通過讀書，樹立中華兒女報效祖國，為國爭光的赤子情懷。

3、指導學生學習掌握演講稿的寫作方法。寫一篇“祖國在我心中”的演講

三、課時進度安排：

5詹天佑

２課時

6、懷念母親

2課時

7、彩色的翅膀

1課時

8中華少年

１課時

口語交際習作二

３課時

回顧 拓展二

２課時

總計

１1課時

（備注：教學本組教材，可用11--13課時，其中，精讀課文4-5課時，略讀課文2--3課時，口語交際1課時，習作4課時交流、積累1課時，成語故事1課時。）

小學五年級語文上冊第三單元單元備課

一、教學內容：

精讀課文：

8、楊氏之子

9、晏子使楚

略讀課文：

10、半截蠟燭

12、打電話

口語交際習作三

回顧

拓展三

二、教材分析：

運用語言進行交流。精練得當的語言，能準確表達思想、情感，機智的語言，有時會幫助人們擺脫困境。教學本組教材要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的魅力，感受語言表達的藝術，通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式，在語文學習中積累語言。

三、教學目標：

１、通過讀書感受語言的魅力，感受語言表達的藝術。

２、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式

３、引導學生積累優美的語言。

４、掌握本單元所有生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句

四、教學重難點：

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。通過朗讀體會晏子語言的妙，體會人物的特點。

五、教學措施：

本組教材是以語言藝術為專題來組合課文的。教學本組課文的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術，二是通過對不同題材的文章的閱讀，了解不同文章的表達方式。三是引導學生積累優美的語言。在教學中，要引導學生有感情的朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言，配合本組專題，模擬“勸說”、寫演講稿。

六、課時進度安排：

8、楊氏之子

２課時

9、晏子使楚

2課時

10、半截蠟燭

1課時

11、打電話

１課時

口語交際習作一

３課時

回顧 拓展一

２課時 總計

１1課

（備注：教學本組教材，可用11--13課時，其中，精讀課文4-5課時，略讀課文2--3課時，口語交際1課時，習作4課時交流、積累1課時，成語故事1課時。）

小學五年級語文上冊第四單元單元備課

一、教學內容：

精讀課文：

13、將相和

14、草船借箭

略讀課文：

15、景陽岡

16、猴王出世

口語交際習作四

回顧

拓展四

二、教材分析：

本組教材以“中國古典名著“為專題，安排了4篇課文以及口語交際。習作等項教學內容，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語言素養有舉足輕重的作用。對本組教學，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。

三、教學目標：

通過有感情地朗讀課文，感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

通過讀書感受語言的魅力，感受語言表達的藝術，體會人物的不同性格。

3、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式

4、引導學生積累優美的語言。

5、掌握本單元所有生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句

四、教學重難點 ：

讓學生感受古典名著的魅力，激發閱讀名著興趣的目的。指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，重點指導學生感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。其次要注意適度拓展舉一反三。本組課文都是節選或改編的，要注意由此生發開去，雖然不要求學生通讀原著，但要查查相關資料，聽聽他人介紹讀讀某些章節，讓學生知道名著的存在。

五、教學措施：

本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了四篇課文以及“口語交際*習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等項教學內容。4篇課文有根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》，有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節改寫的《草船借箭》，有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》，還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學習和閱讀幾篇課文要讓學生全面感受名著的魅力是遠遠不夠的，本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學生打開學習古典名著的大門。

六、課時進度安排：

12、將相和

3課時

14、草船借箭

3課時

15、景陽岡

1課時

16、猴王出世

1課時

口語交際習作一

３課時

回顧 拓展一

２課時

總計

１1課時

（備注：本組教材，可用13—15課時，教學前提最好是閱讀古典名著。）

小學五年級語文上冊第五單元走進信息世界單元備課

本組概述：

設計理念 本組教材通過綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用。學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

單元教學內容：

信息傳遞改變著我們的生活：

1古人傳遞信息的故事

2因特網將世界連成一家

3神奇的電腦魔術師

4網上呼救

5把握自己

利用信息，寫簡單的研究報告：

1奇怪的東南風

2關于李姓的歷史和現狀的研究報告

《花之歌》內容：

名言警句 古代信息傳遞的媒介 莫爾斯發明電報 埃尼阿克：信息時代的啟明星 豐富多彩的現代電腦 移動電話：現代“順風耳” 信息高速公路：新世紀的生存之道光纖通信：信息高速公路的基石 成語天地

單元教學目標：

一主目標

1.了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學習的影響。

2.了解現代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學會選擇信息，趨利避害。

3.逐步學會搜集信息，善于和別人交流信息，初步養成留心信息、運用信息的好習慣。

4.初步學會根據目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

5.認識生字。

“兩翼”目標

1．閱讀《花之歌》中《奇妙的信息世界》單元7篇文章，背誦喜愛的優秀詩文和優美段落。

2．運用“自主閱讀”“以文帶文”等方法深入感悟主題，進一步領略信息世界的魅力感受高科技帶來的便捷。

教學重點、難點：

1．重點：體會信息在人們生活、工作和學習中的作用。

2．難點：學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

教法學法：

教師引導 學生自主學習

課時進度安排

制定和交流活動計劃：1課時。

活動過程：7課時 結束：1課時

第六單元 備課

走近毛澤東

一、單元教學內容

精讀課文： 17 七律·長征

18《開國大典》

略讀課文： 19《青山處處埋忠骨》 20《毛主席在花山》

《回顧·擴展六》

交流平臺

交流自己對毛主席的了解，交流場面描寫的收獲。

日積月累 背誦《卜算子?詠梅》

趣味語文《妙答“一”字詩》

口語交際·習作 1.交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事.2.從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作同步閱讀

二、單元教學目標

1.培養學生熱愛自然的美好情操。

2.引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受。

3.品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

教學重點：體會聯想和想象在表情達意方面的作用。

三、單元整體教學構想

模塊

一、整體感知：（上好導讀課，明確單元學習內容、要求，布置預習）模塊二：主題教學課文學習

一、課文學習（整體把握課文，解決基礎知識）

二、主題閱讀（緊扣單元主題，閱讀同步閱讀）模塊三：同步閱讀（課內外結合，擴展視野，積累語言）

模塊四：語文實踐（有感而發，完成口語交際、習作）

模塊五：整體回顧（單元總結課：回顧整組，總結提升）

四、課時安排

兩個周完成一個單元的教學，10節語文課+4節作文+2節閱讀活動課，合計16課時

單元導讀課

1課時

《七律長征》 《開國大典》精讀課文

4課時

《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》略讀課文

2課時

閱讀活動課：單元同步閱讀

1課時

口語交際、習作、回顧擴展 5課時

單元總結課

1課時

單元檢測

2課時

第七單元單元備課

一、單元分析：

走向世界、開放的中國既大力弘揚豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優秀文化中吸取營養。這種思想也反映在課程改革中。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。

二、本組課文學習目標：

一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；

二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法。

三、教學目標：

1、認識本單元的生字，明白字的意思,學會本單元的新詞,并積累一些詞語。

2、能正確,流利有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

3、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點。

4、理解課文內容，邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

6、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

7、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

8、領悟課文的表達方法。

9、了解非洲獨特的自然景觀與風土人情，體會作者對非洲的贊美之情。

四、教學重點：

1、領悟課文的表達方法，積累好詞佳句

2、流利地有感情地朗讀課文。

3、引導學生領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

4、抓住重點句，聯系上下文把握課文內容。

了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

五、教學建議：

1、要有拓展課程資源，加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面；另一方面在科學老師的幫助下，努力提高學生的科學素養。

2、在教學內容要統籌安排，把課文的學習和口語交際、習作，交流平臺和課外書屋有機整合起來。3 注意推薦這方面的著作，引導學生閱讀，上網查閱或者找資料，加深認識。

六、課時安排：

《自己的花是讓別人的看的》

3課時

《威尼斯的小艇》

2課時

《與象共舞》

2課時

《彩色的非洲》

2課時

口語交際?習作

3課時

回顧?拓展七

2課時

第八 組單元備課

單元教學內容

這四篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將敘事與抒情相結合，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘在按照事情的發展順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體事例贊美老班長的高尚品質，抒發對革命先輩的懷念之情；《窮人》在人物的言行、心理活動及環境描寫上都極具特色，這其中蘊含著作者豐富的感情。

單元教 材分析（前置 后繼）

本組課本以“感人的故事”為主題，包括兩篇講讀課文《再見了，親人》《窮人》、二篇略讀課文《金色的魚鉤》《夢想的力量》和《口語交際》、《回顧拓展》組成，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的故事，體會那令人震撼的情。學習本組課文，一要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情；二要認真領悟文章的表達方法；三是可以搜集一些感人的故事，和同學進行交流。

單元教 學目標

1.會認23個生字，會寫33個生字，學習新詞，積累課文中的優美語言。

2.引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法

3.引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。

4.引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。單元重點難點

一是熟讀課文，感受人物的精神品質 二是體會作者的情感脈絡和表達方法。

三是培養學生快速閱讀的能力 突破重 難點的 措施

1.鞏固精讀課文中的詞語，抄寫含義深刻的句子，積累語言。

2.有感情的朗讀課文，感受文章中主人公的形象。

3.學習作者描寫人物的表達方法和環境描寫的方法，體會作者表達的感情 課時分配

教學本組教材用10-12課時，其中精讀課文4課時，略讀課文3課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧拓展 2課時。

具體安排：《再見了，親人》2課時，《金色的魚鉤》1課時，《夢想的力量》1課時，《窮人》2課時，《語文園地》5課時

第五篇：魯教版五年級上冊語文第三單元備課

楊氏之子

教學目標 1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。

4．能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

教學重點 1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精妙語言。教學難點 體會語言的巧妙性。

第一課時

一、激趣導入

同學們，自古以來出現過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、引入課題，解題。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

三、認識文言文

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言進行表述，就是“飯否？”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現在我們一般將古文稱為“文言文”

四、讀通課文

１、范讀。

師：古人說：“讀書百遍，其義自現”，我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。

２、自由小聲初讀課文（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）

３、請一個學生讀課文，檢查字音，指導停頓斷句

四、理解課文大意。

１、自主理解課文。（師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事）

２、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。

３、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解）相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯系上下文理解 通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設果”需要聯系上下文的方法。

師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？

（評價語舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。

師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”

師：你們認為文中的“家禽”和現在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。

４、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

５、帶著理解朗讀課文。

楊氏之子

甚聰惠

反應快

答得妙

楊氏之子 第二課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。

教學重難點

抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學過程

一、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了“循序而漸進, 熟讀而精思”的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現在開始。

２、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

３、獨立學習思考，并做好批注。

４、四人小組交流。

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

５、全班交流。

重點點撥：（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。（板書：楊梅）

（２）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）

（３）、品位楊氏之子的話外之音： 如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！

６、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

７、小結 師：（總結）正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

二、熟讀成誦

三、拓展

１、給你家小區花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。

２、生活中體現藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。

（１）小組交流。（２）全班交流。如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”

師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

３、總結。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！下課，謝謝孩子們！

生：謝謝老師！

附：板書：

語言的藝術

楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒

孔君平

看注釋

楊 梅

孔 雀

聯系上下文

《晏子使楚》 第一課時

教學目標：

1、會寫13個生字，會認10個生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。教學重難點：是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學過程：

一、解讀課題，初步感知

今天老師帶領同學們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。

1、板書、解讀課題。

2、簡介時代背景，導入整體感知。

二、匯報預習，整體感知。

1、同學們課前都進行了充分的預習，誰來說說這個故事的起因和主要內容。（仗勢欺人，侮辱晏子。楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地反擊。板書：侮辱）故事的結果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）

2、給課文中的三個故事加個小標題。讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊

三、合作研討，感悟晏子

讀讀議議，批批注注：請同學們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？ 師生匯報交流：

（一）讓鉆狗洞。

1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。

2、談談你對晏子所說話的理解。

投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” 引導學生談理解：

正常情況訪問國家——走城門 訪問狗國——鉆狗洞

我訪問的國家——楚國 楚國——狗國 楚王——狗王

3、評價理解，你聽出了什么？楚國到底是個怎樣的國家？ 說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎？(看課文)其實，這就是“言外之意，弦外之音”（副板書：言外之意，弦外之音）

4、評價晏子的話妙在哪里？體會晏子是怎樣的一個人。

不費吹灰之力，委婉地還擊了楚王。晏子沉著冷靜，機智反擊，不失禮節。

5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。（練讀、指名讀）

小結過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機智反擊而又不失禮節，楚王只好大開城門，迎接晏子。

楚王侮辱晏子一計不成，又生一計。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報。

（二）齊國無人

1、學生匯報：

2、談談你對晏子話的理解：

A、投影出示：晏子嚴肅地回答："這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？

（1）說說理解與感受。（人多）

（2）出示原文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人！” 理解積累成語：張袂成陰——聯袂成陰 揮汗成雨 比肩接踵——摩肩接踵

（3）原文對照，指導朗讀。啟發思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的？

生談，小結：這說明同學們讀出了晏子話語的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個人？

B、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”（1）說說理解與感受。

（2）教師引導，理解感悟“言外之意，弦外之音” “最不中用”是什么意思？ 上等國家——上等人去 下等國家——下等人去 我最不中用——下等人

我去的國家—楚國——下等國

（3）帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。

3、這次對戰的焦點是“齊國無人”，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋，擊敗了楚王，從中你體會到晏子是個怎樣的人？

接著楚王的話題將計就計、順水推舟，把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。

4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會。

（三）齊人盜賊

過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實在不甘心，又生一計：安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”

楚王這些話的言外之意：齊國人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來。面對此情此境，晏子又是怎么說的怎么做的呢？

1、指名讀相關內容，談談自己的看法。

2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。

投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

3、“水土不同”指的是什么？晏子在說什么意思？體會晏子的話妙在哪里？

晏子的話不但點出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，使良民變成盜賊。楚王不但沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

4、從晏子的應對中我們感受到晏子是個怎樣的人？帶著自己的感受和體會練讀這段文字。

四、評價晏子，升華主題

1、歸納三個小故事，體會晏子形象。讓鉆狗洞——楚國狗國——只好…… 齊國無人——楚下等國——只好…… 齊人盜賊——“水土不同”——只好…… 2全面評價晏子，感受課文中心。

晏子是個怎樣的人？（教師引導結合相關內容、資料談）

臨陣不亂、不懼大國、不畏強暴、機智過人、善于辭令、博學多才 強烈的愛國心、以國家利益為重

3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齊讀。板書：不敢不）“不敢不”是什么意思？可以換成什么？不能不、必須、只能、只好……

（4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎？結合“使”、背景資料“結交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因為晏子的背后是一個有力的團隊。）

五、總結全文，拓展延伸

1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴，不辱使命！晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈；人不在高，愛國則名垂青史。

2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。

板書設計：

晏子使楚

侮辱 晏子 楚王 不敢不尊重

第二課時

一、教學目的

1.了解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質。

2.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

3.學會生字新詞。

4.正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文。

二、教學重點 在理解內容的基礎上創造性地復述課文,并試演課本劇。

三、教學難點創造性地復述課文。

六、教學過程

(一)復習導入

1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）

2.質疑：有哪些不明白的地方？

(二)整體感知，在自學中理解人物特點

用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。

認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。

(三)根據個人選擇的情況進行分組，小組合作學習，通過交流、朗讀、表演、復述進一步理解人物特點

逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學補充，補畫重點句和詞語。

選擇小組匯報的形式并進行練習

提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。

(四)全班交流，進行匯報

教師要及時點評，指導學生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。

以鼓勵為主，充分調動學生的積極性，進行朗讀、復述、課本劇的表演。第一件事：楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。

1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應變、以國家利益為重。

2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家。” 第二件事：晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。

1.說明晏子博學多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經綸、據理力爭……）

2.重點句：出示投影片“敝國有個規矩……這兒來了。”

第三件事： 在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

1.說明晏子能言善辯（滿腹經綸、才智過人、唇槍舌劍）

2.重點句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)復述練習

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細致些。

1.出示圖片，你認為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節或細節，人物的心理活動，等等）

2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。

3.創造性復述。

(六)補充小故事見資料（選自《東周列國志》）并簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》……

七、板書設計

晏子使楚

鉆狗洞

訪狗國

機智過人

沒人才

下等國

維護國家的尊嚴

沒出息

風氣差

能言善辯

半截蠟燭 教學目標

1．正確流利，有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4．通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點難點

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

教學過程：

一、揭題 齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文。

2．小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3．讀劇本，想想劇本主要講了什么事？

4．你最欣賞誰的語言，為什么？

三、演一演

1．學習演第一場戲。

（1）請大家自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

（2）交流。

（3）小結。盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

（4）除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

（5）杰克、杰奎琳什么特點？

（6）布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

（7）評價：演得怎樣？

（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

2．學習第二、第三場戲。

（1）、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是──？第三場戲的主角是──？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

（2）、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

（3）、交流杰克。

四、總結 在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

五、總結延伸 今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

作業 1．讀一讀二戰的故事

2．和家人演一演《半截蠟燭》。

板書設計 11* 半截蠟燭

伯諾德夫人一家 機智勇敢 熱愛祖國 12 打電話 教學目標

1．正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閱讀方法。

2．體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

教學重點

體會相聲語言的藝術特點。

教學難點

認識不說廢話的重要意義。

教學時間：一課時

教學過程

一、談話引入

同學們，你們在看今年春節聯歡晚會的時候，注意到大兵和趙衛國合說的相聲〈誰讓你是優秀〉了嗎？，那這個相聲給了你一種什么樣的感受？ 的確，相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來感受我國著名相聲演員馬季郭啟儒合說的相聲〈打電話〉的魅力。

二、明確學習目標

閱讀課前提示：想想這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？

（1）瀏覽全文，想想說的是件什么事？

（2）故事里的那個人說話的特點是什么？

（3）這個相聲對你的啟發是什么？

（4）說說這個相聲或聽聽其他相聲，感受相聲語言的藝術特點。

三、根據目標學習全文

1．自己瀏覽全文，想想說的是件什么事？

交流：（這個相聲主要諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。）

2．再讀課文，想想故事里打電話的年輕人說話的特點是什么？從哪些句子感受到的？

說話啰里羅嗦、廢話連篇。

3．這個相聲對你的啟發是什么？

交流，小結：打電話要抓住要點，簡潔明了，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重，是文明行為的表現!

4．現在請同學們分角色讀讀這個相聲，來感受感受相聲語言的藝術風格。

（1）同桌分角色讀

（2）找伙伴分角色讀

（3）師生分角色讀讀

5．找學生上臺試著說一說這個相聲

6．聽兩個精彩的相聲段子

7．看一個你們自己搜集的相聲。

四、交流相聲語言特點 學了這個相聲，聽了相聲，看了相聲，你現在覺得相聲的語言怎樣？（通俗、貼近生活、幽默、有很濃的諷刺意味）

五、演一演 請同學們把自己喜歡的相聲演一演，評一評誰具有相聲演員的風采。

六、總結

我希望同學們記住這個相聲段子，時時提醒自己文明地與人交流，交流時注意自己的語言要抓住要點，簡潔明了。

七、作業

1．課余與父母共同看相聲、演相聲。

2．創作一個短小的相聲段子。

打電話

啰唆、耗時、誤事

簡練、得體、明白 口語交際、習作三

學習目標

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

3.通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

第一課時（口語交際）

課前準備：

1.收集與水資源有關的資料。

2.校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

3.寫字板若干。

一、談話導入，揭示話題

1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

2.畫外音，引出討論。

導語：

最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

發生了這樣的事該怎么解決？

3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

二、小組交流，探究方法

1.導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？ 讓我們來討論一下。

3.小組上臺交流。

4.教師補充：教師根據學生發言情況 做出相應的補充。

4.聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。

師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

二、創設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。

三、組織評價，促進提高

1.評一評：對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？ 2.利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3.擂臺賽。

（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。

（2）評一評。

評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。

四、創設情境，拓展勸說 1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？

2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

六、作業

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。

注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

習作 第一課時

教學目的：試寫草稿。

教學重點難點： 發言稿的格式。

教學過程

一、引題

1.教師導入，介紹大隊委競選場景。

要發言，通常要寫發言稿，請同學們根據自己的意愿，選擇一種情境，展開想象，寫一篇發言稿。

二、分組討論，明確內容與寫法

1.過渡：請選擇同一種情境的同學組成一個小組，在小組內討論，各組的發言稿應寫什么和怎樣寫。2.小組匯報。4.教師小結。（屏幕提示習作要求以及注意要點）

三、學生撰寫，教師指導

學生自主選材感興趣的內容動筆寫作，師巡視指導。

第二課時

教學目的：

講評習作，學生修改草稿。

教學重點難點：如何修改。

一、對照比較，發現問題

1.教師發一份事先準備的發言稿（見附），讓學生和自己的發言稿比較，發現什么？

2.課堂交流，各自的發現。教師要在學生發言時，隨機歸納：

（1）發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。（2）發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。（3）發言的吸引力：條理清楚，有創意等。3.學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。

二、嘗試發言，不斷完善

1.學生自由準備發言。

2.課堂模擬競選，學生上臺發言 2.師生共同評議。

評議的重點：

（1）發言稿的語言是否適合發言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。

（2）發言人的情緒狀態等。4.學生再次修改發言稿。

第三課時

教學目的：謄寫正稿本上 教學重點：抄寫 教學過程：

一、強調抄寫要規范，注意寫字姿勢。

二、強調發言稿的格式，抄寫時按格式寫。

第四課時 教學目的：鑒賞總結 教學重點：鑒賞教學過程：

一、學生小組交流各自發言稿，組內評議，推選寫得好的同學。

二、各組被推選的同學上臺交流。

三、拓展延伸，學寫其他發言稿 1.學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什么發現。

2.課堂交流：

（1）發言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態。②條理清楚。一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。③語言簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

（2）不同發言稿內容有區別，對象不同，有不同的特點。3.課堂交流

回顧、拓展三

教學準備：

整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節目。

課時安排 2課時

第一課時（交流平臺）

教學目的：學生自主交流自己的讀文感受。

教學重點：交流。

一、激情導入

師：在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受

1.學生自讀?交流平臺?，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

2.小組內交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內的交流能圍繞?說話?這個話題展開。）

3.全班討論、交流自己的感受。

（3）教師小結希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力。

第二課時（日積月累和展示臺）

教學目的：了解對聯的特點。

教學重點難點：背誦對聯。

一、導入

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。（請學生談談對對聯的了解。）

1.讀對子，讀準字音，想想意思。

2.出示文中的四句對聯，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。2.指名讀，正音。

二、感悟對聯特點

教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發現。

1.生自讀，反復吟誦，感悟特點。

2.四人小組交流自己的想法。

3.全班交流討論。

4.全班再讀這些對聯，體會特點，大致了解對聯的內容。

5.全班交流。師適時點撥。

6.課外拓展：

（1）教師提供對聯，學生誦讀，感悟特點。

（2）交流課外收集的對聯。

師：你還見過類似這樣的對聯嗎？有積累這樣的對聯嗎？

（3）說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？

可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……

三、背誦積累

1.學生讀課文中的對聯，試著背誦。

3.同桌互相背誦。

4.指名背誦。

5.自由選擇老師提供或同學交流的對聯抄寫背誦。

四、展示臺

展示、交流課前收集的有關資料。1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

2.相聲表演。

4.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

5.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

5.動手設計廣告詞、提示語等。

發揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。