第一篇：魯教版五年級上冊寫字良友自編教案

五 年 級 上 學 期

寫 字 教 案

第 1 課

偏旁

（一）教學內容：

探究偏旁“木”、“禾”、“米”，分類描臨例字和語文課本跟蹤生字。教學要求：

1.探究發現偏旁“木”、“禾”、“米”作為左偏旁、字頭、字底時的書寫技法。2.能規范、整潔地書寫，培養良好的寫字習慣和書寫能力。

教學時間：2課時 教學過程： 1.探究發現。

木字旁： 樁

松

柏

極

左偏旁 捺變點 狹長

杏

杰

查

李

禾木旁：

米字旁：

字頭

豎短

扁

朵

架

柴

染

字底

橫長豎短

積

秋

稻 季

香

秀

委

秦

糧

糕

湖

粉

類

糞

婁

粟

梁

發現規律：左偏旁 捺變點 狹長

字頭

豎短

扁 字底

橫長豎短 和

2.自主描臨例字，教師巡視指導。

3．課本生字1、3鏈接描臨，求質量，數量不限，勿貪快。

4.偏旁組字顯身手，靈活應用。

5.知識長廊：書法名勝----孔廟、孔府、孔林。

石刻及歷代名人字畫，聞名遐邇

教后記：理解了偏旁“木”、“禾”、“米”在不同位置時筆畫“捺”的變化以及整個偏旁的處理技法，在書寫中能體現出來，少數學生寫的很好，練字非一日之功，需耐心并持之以恒。

第 2 課

偏旁

（二）教學內容：

探究偏旁“火”、“王”、“土”、“折文兒------夂”，分類描臨例字和語文課本跟蹤生字。教學要求：

1.探究發現偏旁“火”、“王”、“土”、“夂”作為左偏旁、右偏旁、字頭、字底時的書寫技法。

2.能規范、整潔地書寫，培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：4課時 教學過程： 1.探究發現。

火字旁：燈

燒

爐

炕

左偏旁

捺變點

點從豎撇中下起筆

伙

秋

右偏旁

捺不變

滅

灰

災

字底

壓縮略扁，以讓上部

折文兒：各

備

冬

務 麥

夏

復

字頭 寬大 撇捺腳平下半格收筆

字底 寬扁 托上

王字旁： 珠

玲

珍

瑜

瑰

左偏旁 橫變提 窄

弄

琴

全

望

皇

字頭或字底 筆畫不變 寬扁

提土旁：壇

場

地

址

去

寺

幸

至

塵 左偏旁 橫變提 窄

字頭或字底 筆畫不變 寬扁 發現規律：左偏旁 捺橫等較長的筆畫變點 狹長

字頭或字底 筆畫基本不變 寬扁

2.自主描臨例字，教師巡視指導。

3．課本生字5-9鏈接描臨，求質量，數量不限，勿貪快寫準筆畫的基本位置并體現基本筆畫的輕重變化。

4.偏旁組字顯身手，靈活組字，書寫美觀大方。5.作品欣賞:繁體楷行草書對照

空山不見人，但聞人語響 空山不見人，但聞人語響

教后記：理解了偏旁“火”、“王”、“土”、“折文兒------夂”在不同位置時筆畫的變化以及整個偏旁的處理技法，在書寫中能體現出來，少數學生寫的很好，多數學生能有所體現，也有少數學生書寫水平很差，弘揚中國書法，任重道遠，人人有責。

第 3 課

偏旁

（三）教學內容：

探究偏旁“立”、“牛”、“車”、“耳”，分類描臨例字和語文課本跟蹤生字。教學要求：

1.能體現偏旁的變化，探究發現偏旁“立”、“牛”、“車”、“耳”作為左偏旁、字頭、字底時的書寫技法。

2.能規范、整潔地書寫，培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：4課時 教學過程： 1.探究發現。

立字旁：端

站

竭

左偏旁

橫變提

竟

章

童

意

字頭或字底

筆畫基本不變

略扁牛字旁： 牧

犧

牲

特

左偏旁 橫變提 窄

牽

犁

字頭或字底 筆畫不變 寬扁

車字旁：軟

輕

斬

較

左偏旁 橫變提 窄長 上緊下松

豎

轟

暈

輩 取

聯

聰

職 字頭或字底 豎短 略寬扁 耳字旁： 左偏旁 橫變提 窄長 兩豎平行

聶

聳

字頭或字底 豎短 略寬扁 發現規律：左偏旁 末筆橫變提 狹長

字頭或字底 豎短 略寬扁

2.自主描臨例字，教師巡視指導。

3．課本生字10-13鏈接描臨，求質量，數量不限，勿貪快，寫準筆畫的基本位置并體現基本筆畫的輕重變化。

4.偏旁組字顯身手，靈活組字，運用所學，書寫體現美觀大方。

5.階段性總結：從書寫態度、書寫質量、進步情況、坐姿、執筆等方面。表揚三類學生：書寫好；書寫不算好但是進步明顯；進步不明顯但是態度認真。激發帶動全

體學生的學習熱情。

教后記：理解了偏旁“立”、“牛”、“車”、“耳”在不同位置時筆畫的變化以及整個偏旁的處理技法，書寫普遍進步。盡量表揚鼓勵每一個學生，整體書寫好的表揚，得A+及蘋果標志，態度認真的不論字是否好看等級一律得A，鼓勵起點低的學生，寫好一個字老師表揚，寫好某一部分甚至某一筆也表揚并用紅筆圈起來。學生很喜歡這些方式。階段性總結激發了學習熱情，起到預期效果。繼續努力。

第 4課

偏旁

（四）教學內容：

探究偏旁“八”“丷”、“刀”“”、“示”、“礻”“衣”“衤”，分類描臨例字和語文課本跟蹤生字。教學要求：

1.能體現偏旁的變化，探究發現處于不同位置時的書寫技法。

2.能規范、整潔地書寫，繼續培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：4課時 教學過程： 1.探究發現。八字頭：公

分

筆畫不變 捺要舒展

弟

前

曾

變成點撇 均勻的寫在豎中線兩側共

其具

做字底 筆畫變撇點

刀字頭：爭

龜

危

象

字頭 第一撇長 橫撇起筆矮

剪

卷

劈

切

字底或右偏旁 與其他呼應

初

示字底： 票

祭

禁

字底 占滿下半格 第一筆短第二筆長

四五筆是左右點 示字旁：神

福

祥

視

禮

首點略靠右 橫斷撇長

上下兩點與折筆處上下對齊 衣字底：袋

襲

裳

寫法同“衣”，左撇右捺舒展，形體寬扁

取下托上之勢 衣字旁：襯

襖

被

褂

袖

由衣而來，寫法基本同“礻”

發現規律：字頭或字底 略寬扁 筆畫不變時舒展 2.自主描臨例字，教師巡視指導。

3．課本生字14、17、18鏈接描臨，求質量，數量不限，勿貪快，寫準筆畫的基本位置并體現基本筆畫的輕重

變化。

4.偏旁組字顯身手，靈活組字，運用所學，書寫體現美觀大方。

5.知識長廊----鋼筆楷書的特點

楷書是漢字的主要字體。楷，楷模，即標準字體。特點有三：1.講究用筆。提頓、藏漏、方圓、快慢，需嚴格訓練。2.筆畫分明。工整規范，內在呼應，起收有序、堅實有力、流暢自然。3.結構方整。重心平穩、比例適當、字形端正。

教后記：理解了偏旁“八”“丷”、“刀”“”、“示”、“礻”“衣”“衤”在不同位置時筆畫的變化以及整個偏旁的處理技法。字旁比字底表現的要好一些。

第二篇：魯教版三年級上冊寫字教案

三 年 級 上 學 期 寫 字 教 案

第 1 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程： 用課件一一出示本課生字。坪

壩

戴

招

蝴

蝶

孔

分析字的筆順、結構：（先觀察，再評述）舞--------上寬下窄,中橫舒展。坪--------左高右低，末筆舒展。世--------最后一筆是豎折。掌--------上寬下窄，彎鉤對中線。些--------先撇后鉤。上寬下窄。3 學生口述筆順。播放課件，與課件同述筆順。5 學生書寫生字。6 教師檢查指導。7展示評比。教后記：

第 2 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。

耍

裝

勁

絨

假

朝

些

釣

察

攏

瓣勇

峰

渣

步

誠

玩耍

安裝

使勁

絨毛

假裝

朝代

這些 趣 釣魚

觀察

合攏

花瓣

興趣

散步

嚴寒

告訴

胸脯 2 分析字的筆順、結構：

勇--------字形狹長，中部收緊。

峰--------山字旁中豎先寫。渣--------水部弧形，撇收捺展。步--------上寬下窄，兩豎對中線。誠--------先橫后撇，點畫最后寫。3 學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6展示評比。

教后記：

第 3 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。2 分析字的筆順、結構： 雜--------上收下窄，下部偏寬。側--------中部收緊，排列均勻。秘--------“必”從左往右寫。藏--------中部收緊，斜鉤舒展。臥--------匠字框后寫豎鉤。

簾、京、寧、節--------都是上寬下窄。3 學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。教后記：

第 4 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。2 分析字的筆順、結構： 遙--------內受外展，平捺舒展。插--------左下部先豎后橫。奔--------上展下收，十字寫小。卻--------左高右低，左跨右窄。喪--------先橫后豎，再寫兩點。3 學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。

教后記：

第 5 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。2 分析字的筆順、結構：

籮--------上寬下窄，斜撇支撐。

爽--------人字最后寫。菠--------皮字先鉤后撇。內--------外框舒展，內部緊收。蘇--------下部分先中間后兩邊。3 學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。教后記：

第 6 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。2 分析字的筆順、結構：

袋--------上收下展，衣字穩重心。概-------中部收緊，右邊舒展。超--------走字先撇后捺。

寫好撇捺形字頭的字.注意上部要蓋住下部: 奮

備

卷

會

爸

各學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。教后記：

李

第 7 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。2 分析字的筆順、結構：

迎---------內收外展,平捺舒展。等--------上下收緊，中橫舒展。聞--------耳字長能最后寫。創--------左部稍寬，立刀稍長。液--------左部先點后捺。3 學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。教后記：

第8 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。2 分析字的筆順、結構：

案---------上寬下窄，上點下豎對中線。貴---------上寬下窄，長橫平穩。擊---------山字后寫。斷---------米字先寫。楚---------上緊下松，點捺分清。帆---------左長右短，字下平齊。3 學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。教后記：

第9 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。2 分析字的筆順、結構： 劃---------左部稍寬，豎鉤稍長。武---------最后兩筆，先斜鉤后點。賞---------上寬下窄，口字寫小。線---------最后寫撇點。

寫好窄長形左偏旁的字： 惜

棲

詩

視

材 3 學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。教后記:

欄

第 10 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。2 分析字的筆順、結構： 集--------上寬下窄，中橫舒展。般--------舟字從上往下寫。難--------左小右大，中豎舒展。管--------官字先寫豎。書法小常識：

運筆方法叫筆法。沒一筆畫運筆有三部：起筆、行筆、收筆。

起筆得法，行筆 才能循規而行；行筆得當，收筆才能圓滿。三者不可分割，相輔相成。3 學生口述筆順。學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。

教后記：

第11 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。2 分析字的筆順、結構： 素--------上寬下窄，中部收緊。

謙--------右部后四筆，先寫兩豎，后寫撇捺。姿--------上寬下窄，中橫舒展。勢--------丸字先撇后點。學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。

教后記：

第 12 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。2 分析字的筆順、結構： 育--------上寬下窄，月底寫穩。順--------左右平分，排列均勻。獲--------上寬下窄，犬部讓右。

寬--------上下同寬，中部收緊。買--------上窄下寬，中橫稍斜。猜--------右部下面月字撇變豎。3 學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。

教后記：

第 13 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。學生分析字的筆順、結構：炎

露

究

林3 學生口述筆順。

益

天 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。

教后記：

第 14 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。學生自己分析字的筆順、結構： 迎---------內收外展,平捺舒展。等--------上下收緊，中橫舒展。聞--------耳字長能最后寫。

創--------左部稍寬，立刀稍長。液--------左部先點后捺。3 學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。教后記：

第 15 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：出示要寫的生字。2 分析字的筆順、結構： 袋--------上收下展，衣字穩重心。

概-------中部收緊，右邊舒展。超--------走字先撇后捺。寫好撇捺形字頭的字.注意上部要蓋住下部: 奮 備 卷 會

爸 各 李 3 學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。

教后記：

第16 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時

教學過程：出示要寫的生字。學生自己分析字的筆順、結構 籮--------上寬下窄，斜撇支撐。

爽--------人字最后寫。菠--------皮字先鉤后撇。內--------外框舒展，內部緊收。蘇--------下部分先中間后兩邊。3 學生口述筆順。4 學生書寫生字。5 教師檢查指導。6評比展示。

教后記：

第17 課

教學要求：能正確、規范、整潔地書寫漢字。

端正書寫態度,增強寫好字的意識。

培養良好的寫字習慣和書寫能力。教學時間：一課時 教學過程：抄寫古詩

《望天門山》 2 評比、展示。學生自選一首古詩抄寫。4 學生寫完互評。5 教師檢查。6評比展示。

教后記：

第三篇：魯教五年級上冊語文教案

魯教五年級上冊語文教案

教學策略是為實際的教學服務的，是為了達到一定的教學目標和教學效果。目標是教學整個過程的出發點。下面我為大家整理了關于魯教五年級上冊語文教案，供大家參考。

魯教五年級上冊語文教案1：知音

【教學目標】

1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。借助解釋初步了解文言文大意。

2.感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法，激發學生對文言文的興趣。

3.創設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

4.感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。積累中華優秀經典詩文，體會音樂藝術的無窮魅力。

【教學重點】

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。

【教學難點】

體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學準備】

課件

【課前準備】

教師準備：課件

學生準備：預習課文

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

★課前談話、揭題導入：

同學們，我們來做一個有趣的游戲，看看將來誰有可能是文學家。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節，甚至能讀出氣味。我給你一個詞，你能讀出什么呢?請注意看——“鳥語花香”(你和文學家有緣，因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學家，你能通過想象，讀出文字中的情節。)“高山流水”(這個孩子也有文學家的潛質，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態的大山、動態的河流相映成趣。)不過，當鄒老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。(上課!)

一、揭題導入

板書課題，生讀。

指導生讀準“弦”。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎?生談學習方法。

師：學習文言文的方法很多，比如反復誦讀加揣摩，比如聯系上下文，比如參看書下解釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。

二、初次讀文

1.請同學們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。

指名讀，師：他讀得怎么樣?評議字音準確和發音的清晰。再讀一讀，不但字音要準，每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。

2.指名讀，糾正斷句錯誤的句子。

師：誰來評一評?出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。(師范讀，生再讀。)

師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。

3.生齊讀，要求文從字順。

三、理解課文

過渡：書是越讀越有滋味的，同學們再快速默讀課文，想想你讀懂了什么?

(一)整體感知：

1.生談讀懂的地方。(提醒學生不要重復別人的話，認真傾聽是一種非常好的學習品質。)

2.師：同學們的自學能力很強，但是學習文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎?出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解(聯系上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽)。“善哉”用現代的話還可以怎么說。

師：一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。

(二)細學課文：

1.“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得?

2.生找有關句子，師出示句子，生理解。

3.如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個字表現出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什么樣的山?你哪個字表現了“高聳入云”?齊讀。

師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。

還有哪一句能說明子期善聽?出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。

師：聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)

師：引導學生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句，體會句子蘊涵的意義。

師：讀著讀著，我眼前就浮現出了一副畫面，你看見了嗎?生想象伯牙鼓琴，鐘子期聆聽的畫面嗎?(什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?)

指名說。(師：透過文字展開想象，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學習方法。)-

4.(不過，這兩句話更能凸現的是子期的善聽，文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎?)

生補充伯牙善鼓的資料。

5.師：既然伯牙是個的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現什么呢?

6.師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——

師：此話怎解?指導理解這句話，“念”做何解?為什么“必得之”?強調“一定”“必定”!

師：當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——

7.師：伯牙當時是楚國的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)

師補充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧!”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流.里，藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產生了疑問——天底下究竟有沒有知音?

是呀，雖然聽者無數，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰——

當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——

所以他一個人來到山澗排遣內心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。

伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何?千言萬語化作一句話，他最想對子期說什么?(引導學生說文言文。)

8.過渡：同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”生理解句子。

9.子期死了，這對伯牙來說意味著什么?

意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現了出來：破琴絕弦，終身不復鼓!在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

10.他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢?

四、課外拓展

悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!

師：他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。)

五、背誦課文

師：從同學們的眼神中，鄒老師看出來，同學們已經被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎?

1.生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。

2.試背。放《高山流水》的樂曲。

3.指名背誦。

4.師生一起背。(鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。)

師：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。

魯教五年級上冊語文教案2：山中訪友

【設計理念】

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

【課文簡析】

這是詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

【教學重點】

是感受對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會表達情感的方法。

【教學目標】

1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學習運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學方法】

啟發誘導法、討論法。

【教學準備】

學生預習并完成預習作業;老師準備教學課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發興趣

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾朋友”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

板書：

題目《山中訪友》

李漢榮中國作家協會會員，詩人、散文家。

二、初讀課文，整體感知

1、正音：檢查預習，讀準字音。(課件)

(抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。)

幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花

寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍襯(chèn)托儀(yí)式

凝(níng)望樹冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)

旋(xuán)轉(zhuàn)津津(jīn)樂道雄(xióng)渾(hún)

2、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：訪問了哪些朋友?怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：

⑴交流明確：

要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

⑵古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。進山看景，自然便成了“山中訪友”。

4、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。

三、精讀課文，領悟情感

1、精讀第三段，教給學習方法：

⑴下面，讓我們跟著，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

(生齊讀第3自然段。)

⑵一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

(默讀畫句，讀后交流。)

⑶引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現：

(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。)

⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪一見到他，就由衷地贊美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如……)

⑸小結：

這就是拜訪的第一位老朋友。在心中，古橋就像一位德高望重的老人。把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文。

2、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)

⑴這段文字運用了___、___、___修辭方法。

⑵這段文字寫出了的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的_感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

4、分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確：

從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

第二課時

一、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。

2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了對橋的贊美和敬佩。

3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

4、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們真切地感受到和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。

6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

巧妙比喻，使雷雨也隨的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?

“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

二、學習首尾，體會寫法

1、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么?

清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

2、體會寫法：

文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，三、課外延伸，強化體驗

在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪進山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。

四、升華感情，背誦結課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

【板書設計】

古橋

大樹

山中訪友(與大自然深情地對話)熱愛大自然

山泉

溪流……

魯教五年級上冊語文教案3：懷念母親

教學目標

1.準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

3.積累語言。

A案

課件：季羨林相關資料

談話導入

1.了解。誰知道一般“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢?

課件出示季羨林生平及主要經歷。

2.呈現季羨林作品《永久的悔》片段：

(1)課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

(2)學生默讀，交流感受。

(3)出示課題。

季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。(出示課題《懷念母親》板書)讀，讀出“懷念”的情感。

(4)，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎?讓我們一起走進《懷念母親》。

初讀課文

1.自學課文。(對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象?)

2.自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。

如，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親;一個是我的祖_親。”

“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

品讀課文

(一)抓課文主線。

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中;留學德國，故_親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖_親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個“頻來入夢”)

2.朗讀句子。質疑。(如，“頻來入夢”什么意思?對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。)

(二)品讀思母之情。

1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!

’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!

母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!

然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

(三)品讀思國之情。

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖_親)

(四)抒發情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結尾)。

第四篇：五年級上冊寫字教案

教學目標

1、掌握橫、豎、撇、捺的寫法，能用鋼筆規范地書寫帶有這些偏旁的字，注意間架結構。

2、了解教材中出現字的結構規律，書寫規范、端正，比例恰當。

3、鞏固正確的握筆和運筆，把握合適的書寫力度，有一定的書寫速度。

4、樹立提筆即是練字時的意識，有踏實認真的寫字態度，養成良好的書寫習慣。

5、養成樂于交流、善于思考的好習慣。初步感受漢字的形體美，激發學生的寫字興趣，提高學生的審美能力。

第一課

橫短豎長與撇捺居中

教學目標：

練寫字：龍、兵、久、史、谷、商

1、知道獨體字在字形結構上的特點，在書寫時能較準確地運用。

2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。

3、了解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。教學難點：

知道“龍、兵、久、史、谷、商”在書寫時要注意的特點，能書寫好這些字。教學準備：田字格卡片 教學時數：一課時

教學步驟：

一、激趣導入。

1、關于寫字的小故事。

2、展示書法作品，引導學生欣賞，激發學生練好字的愿望。

二、看圖練習，回顧方法。

1、回顧正確的坐姿和鉛筆的執筆方法。

2、實踐練習，教師巡視糾正。

三、指導練寫“龍、兵、久、史、谷、商”的字。

1、讀帖以“龍、史”為例，說說寫“龍、史”的時候應注意什么？

2、教師范寫指導，書寫要領：

龍：橫略上斜，豎彎鉤伸展。兵：中橫清長。

久：橫撇的角度要恰當。

史：豎撇不能寫成斜撇，捺要伸展，注意斜度。谷：撇捺要伸展。商：兩豎左短右長。

3、生臨寫，師巡視評價。

四、學生練習書寫，師巡視指導。

五、總結評價，展示作品。

六、板書設計：

“龍、兵、久、史、谷、商” 正確的坐姿

執筆方法。第二課

讓右縮左與撇縮豎垂

教學目的：

1、知道“弓、負、爭、兇、多、歲”這樣的字的書寫特點，在書寫時能較準確地運用。

2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。

3、了解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。教學內容：練寫弓、負、爭、兇、多、歲

教學難點：知道“弓、負、爭、兇、多、歲”在字形結構上的特點，能書寫好這些字。

教學準備：田字格卡片 教學時數：一課時 教學步驟：

一、回顧導入。

1、復習“龍、史”的特點和書寫上要注意的事項。

2、出示本課所要寫的字：“弓、負、爭、兇、多、歲”

3、認讀要寫的字。

二、看圖練習，回顧方法。

1、回顧正確的書寫姿勢和執筆方法。

2、教師和小組長巡視糾正。

三、指導練寫“弓、負、爭、兇、多、歲”。

1、讀帖以“弓、兇、多”為例，（1）說說寫“弓”字的時候應注意什么？（筆畫勻稱，上緊下松。）（2）說說寫“兇、多”字的時候應注意什么？（兇：整個字是扁形撇長點短，下面的框，左低右高。多：是斜形。撇的斜度很重要，上小下大。）

2、教師范寫，指導：

弓：筆畫勻稱，上緊下松，第3筆的橫和第1畫的橫長短差不多。負：橫折不要寫成橫鉤 爭：中間的部分中的橫要長，要出頭。歲：上面的山不要寫得太寬。

3、生臨寫，師巡視評價。

4、學生臨寫體會。

四、學生練寫，師巡視指導。

五、總結評價，展示作品。

六、板書設計

第三課

縱向中正與疏密

教學目標

1、掌握這兩個偏旁的書寫要領。

2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

3、寫好“糾”、“纖”、“級”、“紀”，寫得正確、端正、比例恰當。教學重難點：

1、掌握絞絲旁、車字旁這兩個偏旁的書寫要領。

2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。教學課時：1課時 教學過程：

一、教學提示

1、復習前課內容。先讓學生寫“尼”、“啟”兩個字，寫后評價，讓學生說說寫好“尼”和“啟”這兩個字要注意什么？然而再矯正書寫。

2、新課指導。

出示絞絲旁和車字旁例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察兩個撇折的上下位置。

3、書寫指導。（1）“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。

絞絲旁：分三筆寫成，兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊且平行，提筆不宜太長。

（2）“小博士”信箱。本節關鍵詞是：“緊縮字形”。一個偏旁部首，當作為一個字的更小單位時，它所占據的空間往往只有一個字的三分之一，四分之一，甚至更少。所以書寫時需要“緊縮字形”，來達到整體字形的和諧。

二、例字指導 “糾”，左右結構，左右等高等寬，右部先寫豎提，再于絞絲旁頭部齊平處寫豎，豎為末筆，一般為懸針。“纖”，左右結構，左窄右寬，左右等高。右部“千”字橫畫靠近絞絲旁，使字形緊湊，但兩部分不接觸。“級”，左右結構，左窄右寬，右部“及”為豎撇，并注意與橫撇的變化，橫撇的撇作內收狀，捺放開。

“紀”，左右結構，左窄右寬，右部略短。豎彎鉤的彎鉤向右伸展。

三、學生描紅。

四、作業：

學生練習書寫。

五、板書設計：

“糾”、“纖”、“級”、“紀”

寫得正確、端正、第四課

鉤的弧度與田字框

教學目標

1．初步掌握草字頭、雨字頭這兩個偏旁的書寫要領。

2．了解帶有這兩個偏旁的一般書寫規律

3．寫好例字，要求寫得正確、端正，結構比例恰當

教學過程

1．寫寫偏旁。通過練習，初步掌握草字頭、雨字頭這兩個偏旁的書寫要領。

草字頭：書寫時要注意短豎與短撇指向中間，短豎與短撇在橫的上部露出較多，下部較少。

雨字頭：寫雨字頭時，字頭要寫正，字頭左右兩邊要勻稱。

2．描描寫寫。先讓學生說說哪個字比較難寫，然后進行范寫。

薄，上下結構，上小下大。書寫草字頭時，字頭要寫正，短豎與短撇之間的形態呈上開下合之勢

霧，上下結構。

3．自己練練

例字指導

茶，草字頭下的人，撇、捺應舒展；木的撇、捺應改為左點和右點。

獲，上窄下寬。草字頭短豎與短撇不宜寫得太長。

4、學生描紅。

5、作業：

學生練習書寫。

第五課

左右結構，左提讓右

教學目標

1、掌握旁這兩個偏旁的書寫要領。

2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律

3、寫好“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”，寫得正確、端正、比例恰當。教學重點：

通過本課教學，鞏固正確“掌握示字旁和言字旁這兩個偏旁的書寫要領。”喚起學生寫字的熱情。

教學難點：示字旁和言字旁這兩個偏旁的書寫。教學時數：一課時 教學過程：

一、寫好“社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”。二 教學提示

1、復習前課內容。

（1）讓學生書寫“花、露”。選擇典型字樣，讓學生評價字樣。指導學生再寫這兩個字，看看有沒有進步？

（2）具體說說分配到具體字中，它們的形狀如何做到“因字而異”？

2、新課指導。

（1）讓學生在黑板上直接嘗試書寫示字旁和言字旁這兩個偏旁。針對學生書寫現狀，師生共同探究，找出不足。后教師黑板上再放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置。

（2）學習書寫示字旁和言字旁這兩個偏旁，也可通過觀察比較的方法直接引導學生發現它們相似的地方和細微有區別的地方，于此處著力尋求教學突破口

3、書寫指導。（1）“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。

示字旁：這個偏旁分四筆寫成。書寫時首筆為側點。第二筆為橫撇，與點拉開距離。第三筆寫垂露豎，與側點對齊。末點靠近豎畫起筆處，并注意與首點的變化。

言字旁：與示字旁同理，注意呼應。（2）“小博士”信箱。本節關鍵詞是：“穿插”，左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。為了更好地使左右兩部分融為一體，“穿插”是個行之有效的好方法。你這邊空間有余，而我這邊又有長筆畫不得舒展，就可很自然地“穿插”，讓它們你中有我，我中有你，互相咬合，渾然一體，達到較好的效果。如“社”字，字下橫起筆，可穿插到左邊點的下方。

三 例字指導 “社”，左右結構，左小右略大，右邊“土”下橫可適當插入左點下放空間。“補”，左右結構，左右等寬等高，注意兩部分中間的空白要適當。“禮”，左右結構，左小右大，右部豎彎鉤“豎”長，底部“彎”短。“視”，左右結構，左小右大，右部“見”中豎撇和豎彎鉤的起筆在同一條豎線上。

“神”，左右結構，左小右大，右部“申”字豎居正中，為懸針豎，與左邊垂露豎形成對比。

“初”，左右結構，左小右大，左長右短，右部“刀”居中。“襯”，左右結構，左小右大，右部“寸”字點偏上，靠近短橫。“被”，左右結構，左小右大，右部“皮”為豎撇，收筆可略向左出，豎居橫鉤正中，底部撇收捺放

四、練習寫字。

五、板書設計 “社”、“補”、“禮”、“視”、“神”、“初”、“襯”、“被”。

左右結構的合體字，左右兩部分之間的距離要恰當，太緊太松都不行。

第六課

橫短撇長與左豎右撇 教學目標

1、初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。

2、了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規律。

3、寫好“點 ”、“杰”、“羔”、“然”、寫得正確、端正、比例恰當。教學重點：

通過本課教學，鞏固正確“木字底、四點底這兩個偏旁的書寫要領。，喚起學生”寫字的熱情。

教學難點：木字底、四點底這兩個偏旁的寫法。教學時數：一課時 教學過程：

一、寫“點 ”、“杰”、“羔”、“然” 二 教學提示

1、復習前課內容。

出示“視、謀”兩個字，讓學生說說寫好這兩個字要注意什么？然后在桌上書空練習及在紙上練一練。

2、新課指導。

出示木字底、四點底這兩個偏旁例字，或教師黑板上放大示范書寫，引導學生觀察。要求：仔細觀察每一筆書寫的位置和相同筆畫出現的變化。

教師要讓學生知道木字底、四點底這兩個偏旁都作字底，書寫時要盡可能寫扁，并成上收下放聚散狀。

3、書寫指導。（1）“寫寫偏旁”。通過練習初步掌握這兩個偏旁的書寫要領。

四點：四點排列要均勻，外面兩點稍長，中間兩點稍短，上下呈聚散狀。

教師可向學生滲透“字宜中宮收緊”這一審美規律。可以人體身材苗條應收腰來作比，頗形象逼真。

（2）“小博士信箱”。本節的關鍵詞是：“變化與呼應”。字要寫得清楚、端正、整潔，在此基礎上還應有個“生動”的要求，具體書寫時就主要體現在“變化與呼應”上，只要注意變化和呼應，字就會生動起來。

“變化”是自然的變化，是在筆畫的形狀和出勢上的變化。如本課的重點就是點的變化，如四點底四點從左到右依次為左點、豎點、豎點、右點呈聚散狀排列。

三 例字指導 “點”，成三角形，豎居口部上方正中，短橫寫在豎的中間，下部四點向左右呈放射狀。

“杰”，上下結構，上收下放，“木”部改捺為點，以收縮字形。“羔”，上下結構，呈梯形，短豎居正中。“然”，上下結構，上部呈左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”部改捺為點，整字呈上收下放狀。

四、練習書寫

五、板書設計

“點 ”、“杰”、“羔”、“然”、四點排列要均勻，外面兩點稍長，中間兩點稍短，上下呈聚散狀。

綜合練習一 一 教學目標

1．回顧前半學期習字情況，與同學分享寫字經驗。2．通過比較，找出自己的進步與不足，樹立寫字信心 3．交流書法家的故事，提高學習寫字的興趣。二 教學過程 1．學習回顧

請每個同學翻閱自己以前的練習，與同桌交流一下習字感想。同學之間可以交換作業本，夸夸同學的長處。

學生如果取得了進步，教師要及時表揚，并要提出努力的方向。如果發現學生學習取得了進步，教師要及時表揚。2．綜合練習

讓學生有感情地朗讀詩句，想像詩句的意境，要求學生用最認真的態度去寫。書寫時，教師要經常提醒學生注意寫字姿勢和執筆方法，同時提醒學生充分利用好描紅。3．休閑一刻

讓學生輕輕離開座位，去看看同學的練習本，同學之間互相欣賞，互相評價，互相啟迪，共同進步。

期中自我評價

一 教學目標

1．初步學會正確的評價方法

2．找出同學和自己寫的字的優缺點，較客觀地評價同學和自己的字。二 教學過程

1．讓學生先讀一讀詩句，有重點地交流書寫要領。2．提出困難。你認為那些字比較難寫，希望得到大家的幫助。3．學生獨立書寫。4．互動評價。

評價時要盡量避免兩種極端：只講優點不講缺點，或者只講缺點不講優點。對于學生的不足之出不僅要真誠地指出，而且要讓學生明確努力的方向。5．提供展示平臺。三 教師小結

第二單元

毛筆字部分

第一課

獨體字

（一）教學目標：

1、學會“

八、了”兩個字正確書寫。

2、學會觀察字的間架結構。

3、體驗毛筆書法用筆的動態美，感受書法表現和生動傳神的藝術形式美感。教學重難點：

兩個例字的正確規范書寫。

教具準備：黑板

寫字本

筆墨紙硯。

教學關鍵：仔細觀察

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

師：今天，我們接著學習毛筆字第一課。（板書課題）

二、從扶到放，精講巧練。

（一）學習偏旁。

師范寫

生練習書寫

小組欣賞

（二）學寫這兩個字

1、（出示例字）指導觀察分析，并說出書寫要領。

2、（出示病字）分析歸納錯因。

3、教師范寫。

4、學生練寫一遍，教師巡視。

5、選擇幾張有代表性的字進行集體評議。

6、學生再練習，教師巡視指導。

7、教師小結。

三、評選。“小小書法家”

1、合作小組為單位推選一個小書法家。

2、集體欣賞。

3、欣賞評議——民主選出。

四、教師總結。

五、板書

怎樣寫“

八、了”

六、作業

第二課

獨體字

（二）教學目標：

1、學會“人、木”兩個字正確書寫。

2、學會觀察字的間架結構。

3、體驗毛筆書法用筆的動態美，感受書法表現和生動傳神的藝術形式美感。

教學重難點：

兩個例字的正確規范書寫。教具準備：黑板

寫字本

筆墨紙硯。

教學關鍵：仔細觀察

教學過程：

一、導入新課

今天，我們來學習毛筆字第二課。（板書課題）

二、從扶到放，精講巧練。

（一）學習偏旁。

1、看書自學

2、指名說說這些偏旁的寫法。師范寫

生練習書寫

小組欣賞

（二）學寫這兩個字

1、（出示例字）指導觀察分析，并說出書寫要領。

2、（出示病字）分析歸納錯因。

3、教師范寫。

4、學生練寫一遍，教師巡視。發現問題及時解決

5、選擇幾張有代表性的字進行集體評議。

6、學生再練習，教師巡視指導。

7、教師小結。

三、評選“小小書法家”

1、合作小組為單位推選一個小書法家。

2、集體欣賞。

3、欣賞評議——民主選出。

四、教師總結。

五、板書

怎樣寫“人、木”

六、作業

第三課

左右結構

（一）教學目標：

1、學會“件、斯”兩個字正確書寫。

2、學會觀察字的間架結構。

3、體驗毛筆書法用筆的動態美，感受書法表現和生動傳神的藝術形式美感。

教學重難點：

兩個例字的正確規范書寫。教具準備：黑板

寫字本

筆墨紙硯。

教學關鍵：仔細觀察

教學過程：

一、導入新課

今天，我們來學習毛筆字第三課。（板書課題）

二、從扶到放，精講巧練。

（一）學習偏旁。

1、看書自學

2、指名說說這些偏旁的寫法。

師范寫

生練習書寫

小組欣賞

（二）學寫這兩個字

1、（出示例字）指導觀察分析，并說出書寫要領。

2、（出示病字）分析歸納錯因。

3、教師范寫。

4、學生練寫一遍，教師巡視。發現問題及時解決

5、選擇幾張有代表性的字進行集體評議。

6、學生再練習，教師巡視指導。

7、教師小結。

三、評選“小小書法家”

1、合作小組為單位推選一個小書法家。

2、集體欣賞。

3、欣賞評議——民主選出。

四、教師總結。

五、板書

怎樣寫件、斯

六、作業

第四課

左右結構

（二）教學目標：

1、學會“動、洞”兩個字正確書寫。

2、學會觀察字的間架結構。

3、體驗毛筆書法用筆的動態美，感受書法表現和生動傳神的藝術形式美感。

教學重難點：

兩個例字的正確規范書寫。教具準備：黑板

寫字本

筆墨紙硯。

教學關鍵：仔細觀察

教學過程：

一、導入新課

今天，我們來學習毛筆字第四課。（板書課題）

二、從扶到放，精講巧練。

（一）學習偏旁。

1、看書自學

2、指名說說這些偏旁的寫法。

師范寫

生練習書寫

小組欣賞

（二）學寫這兩個字

1、（出示例字）指導觀察分析，并說出書寫要領。

2、（出示病字）分析歸納錯因。

3、教師范寫。

4、學生練寫一遍，教師巡視。發現問題及時解決

5、選擇幾張有代表性的字進行集體評議。

6、學生再練習，教師巡視指導。

7、教師小結。

三、評選“小小書法家”

1、合作小組為單位推選一個小書法家。

2、集體欣賞。

3、欣賞評議——民主選出。

四、教師總結。

五、板書

怎樣寫“動、洞”

六、作業

第五課

左右結構

（三）教學目標：

1、學會“排、拍”兩個字正確書寫。

2、學會觀察字的間架結構。

3、體驗毛筆書法用筆的動態美，感受書法表現和生動傳神的藝術形式美感。

教學重難點：

兩個例字的正確規范書寫。教具準備：黑板

寫字本

筆墨紙硯。

教學關鍵：仔細觀察

教學過程：

一、導入新課

今天，我們來學習毛筆字第五課。（板書課題）

二、從扶到放，精講巧練。

（一）學習偏旁。

1、看書自學

2、指名說說這些偏旁的寫法。

師范寫

生練習書寫

小組欣賞

（二）學寫這兩個字

1、（出示例字）指導觀察分析，并說出書寫要領。

2、（出示病字）分析歸納錯因。

3、教師范寫。

4、學生練寫一遍，教師巡視。發現問題及時解決

5、選擇幾張有代表性的字進行集體評議。

6、學生再練習，教師巡視指導。

7、教師小結。

三、評選“小小書法家”

1、合作小組為單位推選一個小書法家。

2、集體欣賞。

3、欣賞評議——民主選出。

四、教師總結。

五、板書

“令、宇”

六、作業

第六課

上下結構

（一）教學目標：

1、學會“直、蓋”兩個字正確書寫。

2、學會觀察字的間架結構。

3、體驗毛筆書法用筆的動態美，感受書法表現和生動傳神的藝術形式美感。

教學重難點：

兩個例字的正確規范書寫。教具準備：黑板

寫字本

筆墨紙硯。

教學關鍵：仔細觀察

教學過程：

一、導入新課

今天，我們來學習毛筆字第六課。（板書課題）

二、從扶到放，精講巧練。

（一）學習偏旁。

1、看書自學

2、指名說說這些偏旁的寫法。

師范寫

生練習書寫

小組欣賞

（二）學寫這兩個字

1、（出示例字）指導觀察分析，并說出書寫要領。

2、（出示病字）分析歸納錯因。

3、教師范寫。

4、學生練寫一遍，教師巡視。發現問題及時解決

5、選擇幾張有代表性的字進行集體評議。

6、學生再練習，教師巡視指導。

7、教師小結。

三、評選“小小書法家”

1、合作小組為單位推選一個小書法家。

2、集體欣賞。

3、欣賞評議——民主選出。

四、教師總結。

五、板書

“直、蓋”

六、作業

第七課

上下結構

（二）教學目標：

1、學會“昔、智”兩個字正確書寫。

2、學會觀察字的間架結構。

3、體驗毛筆書法用筆的動態美，感受書法表現和生動傳神的藝術形式美感。

教學重難點：

兩個例字的正確規范書寫。教具準備：黑板

寫字本

筆墨紙硯。

教學關鍵：仔細觀察

教學過程：

一、導入新課

今天，我們來學習毛筆字第七課。（板書課題）

二、從扶到放，精講巧練。

（一）學習偏旁。

1、看書自學

2、指名說說這些偏旁的寫法。

師范寫

生練習書寫

小組欣賞

（二）學寫這兩個字

1、（出示例字）指導觀察分析，并說出書寫要領。

2、（出示病字）分析歸納錯因。

3、教師范寫。

4、學生練寫一遍，教師巡視。發現問題及時解決

5、選擇幾張有代表性的字進行集體評議。

6、學生再練習，教師巡視指導。

7、教師小結。

三、評選“小小書法家”

1、合作小組為單位推選一個小書法家。

2、集體欣賞。

3、欣賞評議——民主選出。

四、教師總結。

五、板書

“昔、智”

六、作業

第八課

上下結構

（三）教學目標：

1、學會“皇、界”兩個字正確書寫。

2、學會觀察字的間架結構。

3、體驗毛筆書法用筆的動態美，感受書法表現和生動傳神的藝術形式美感。

教學重難點：

兩個例字的正確規范書寫。教具準備：黑板

寫字本

筆墨紙硯。

教學關鍵：仔細觀察

教學過程：

一、導入新課

今天，我們來學習毛筆字第八課。（板書課題）

二、從扶到放，精講巧練。

（一）學習偏旁。

1、看書自學

2、指名說說這些偏旁的寫法。

師范寫

生練習書寫

小組欣賞

（二）學寫這兩個字

1、（出示例字）指導觀察分析，并說出書寫要領。

2、（出示病字）分析歸納錯因。

3、教師范寫。

4、學生練寫一遍，教師巡視。發現問題及時解決

5、選擇幾張有代表性的字進行集體評議。

6、學生再練習，教師巡視指導。

7、教師小結。

三、評選“小小書法家”

1、合作小組為單位推選一個小書法家。

2、集體欣賞。

3、欣賞評議——民主選出。

四、教師總結。

五、板書

“皇、界”

六、作業

第九課

上下結構

（四）教學目標：

1、學會“思、然”兩個字正確書寫。

2、學會觀察字的間架結構。

3、體驗毛筆書法用筆的動態美，感受書法表現和生動傳神的藝術形式美感。

教學重難點：

兩個例字的正確規范書寫。教具準備：黑板

寫字本

筆墨紙硯。

教學關鍵：仔細觀察

教學過程：

一、導入新課

今天，我們來學習毛筆字第九課。（板書課題）

二、從扶到放，精講巧練。

（一）學習偏旁。

1、看書自學

2、指名說說這些偏旁的寫法。

師范寫

生練習書寫

小組欣賞

（二）學寫這兩個字

1、（出示例字）指導觀察分析，并說出書寫要領。

2、（出示病字）分析歸納錯因。

3、教師范寫。

4、學生練寫一遍，教師巡視。發現問題及時解決

5、選擇幾張有代表性的字進行集體評議。

6、學生再練習，教師巡視指導。

7、教師小結。

三、評選“小小書法家”

1、合作小組為單位推選一個小書法家。

2、集體欣賞。

3、欣賞評議——民主選出。

四、教師總結。

五、板書

“思、然”

六、作業

綜合練習

（二）教學要求：

1、通過“練習”部分的練習，使學生對本學期學的寫字知識進行較為系統的復習鞏固，進一步能形成書寫技能。

2、通過欣賞毛筆書法作品，培養學生對毛筆書法的賞析能力和審美能力。教學準備：

書法欣賞使用的作品 教學過程：

一、指名講書法家的小故事，使學生對書法產生興趣。

二、練一練：

1、要求學生“加上偏旁，組成新字” 注意：書寫時要注意字的結構。

2、抄寫詞語：

要求學生書寫時注意每個字的結構特點，把字寫的勻稱、端正。指導學生練習本題時要注意：

一、要求學生先觀察每個字的特點，做到心中有數再寫；

二、要把每個字寫的正確、勻稱、端正；

三、每個四字詞語，字的結構不同，筆畫有簡有繁，要注意大小一致性，使詞語從整體上看協調、美觀。

3、抄寫各種形式的句子。

4、抄寫古詩。

注意：首先看清標點與格式，做到行款整齊，然后，把字寫的美觀，講究整體的協調美。

三、書寫練習教師巡視指導。

四、欣賞作品。

1、欣賞名家作品。

2、欣賞自己的作品

3、師生進行相互評議。

五年級班會教案

糜桿橋中心小學

第五篇：五年級上冊寫字教案

結構法則

（一）學習目標：

1、掌握橫平豎直的構字規律與寫法特征，培養學生良好的書寫習慣。

2、培養學生細致敏銳的觀察力，養成良好的心理品質。評價設計：通過檢查學生的寫字姿勢、和寫字情況進行評價。學習重點：掌握橫平豎直的構字規律與寫法特征。學習方法：觀察法、練習法。知識鏈接：漢字構字規律和寫法知識。學習準備：小黑板、卡片。學習流程：

一、出示例字，揭示課題。

1、出示小黑板：青 直 掛

2、齊讀，這四個字的字形各有什么特點？ 根據學生的回答歸納：橫平豎直

3、今天我們來學習結構法則

（一）”：橫平豎直。

二、指導書寫。

1、出示卡片：青

（1）仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？（2）學生邊議論邊試寫。

（3）指名學生發言，談談自己試寫的感受。（即：怎樣寫好“青”字）（4）指一名學生上臺邊說邊寫。（5）師生評議。

（6）學生自由練習同一類的字三個。

2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）

想一想：這些字個有什么特點？如何寫好它們？

3、生字書寫。（1）學生讀一讀。（2）分析生字的特點。

（3）學生試寫，要求注意橫平豎直。

4、師小結。

三、學生進行鋼筆字練習。P2-9。

結構法則

（二）學習目標：

1、掌握上下、左右、左中右三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。

2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣。

3、繼續練習名人名言的書寫行款。

評價設計：通過檢查學生的寫字姿勢、和寫字情況進行評價。學習重點：掌握上下、左右、左中右三種字形的寫字規律。學習方法：觀察法、練習法。知識鏈接：漢字構字規律和寫法知識。學習準備：小黑板。學習流程：

一、出示字例，導入新課。

1、出示小黑板：章、鞋、辯

2、齊讀。想：這兩個字有什么特點？

3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別？

4、指名說，老師板書：字形較大 字形較小

二、指導書寫。

1、上下結構字形：

〈1〉要點：下豎支上點，重心穩。只有一條重心線。〈2〉老師寫：章 〈3〉生試寫：草

2、左右結構字形：

〈1〉要點：左邊下豎居中，右邊下豎對上豎，重心穩。有兩條重心線。〈2〉師邊將邊示范：鞋 〈3〉學生試寫： 蟬

3、左中右字形：

〈1〉要點：左邊下撇對上點，中間豎對上點，右邊下豎對上點，有三條重心線。

〈2〉范寫：辯 〈3〉學生試寫：街

三、名人名言行款練習。

1、生讀名人名言。

2、討論：寫這一段話應該注意什么？

3、小結：格式、字：

4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。

四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。生繼續練習9-16頁。

結構法則

（三）學習目標：

1、掌握字的書寫規律— 疏密均勻，大小統一。

2、培養學生良好的書寫習慣

3、培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。評價設計：通過檢查學生的寫字姿勢、和寫字情況進行評價。學習重點：掌握字的書寫規律— 疏密均勻，大小統一。學習方法：觀察法、練習法。知識鏈接：漢字構字規律和寫法知識。學習準備：寫有名人名言的小黑板。學習流程：

一、出示寫有名人名言的小黑板，導入新課。

1、出示小黑板，讓學生仔細觀察。

2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎？為什么？

3、小結并板書：疏密均勻，大小統一。

二、指導書寫：

1、指導寫“青”字。〈1〉要點: 橫畫排列均勻。〈2〉范寫：青 〈3〉生試寫一個。

2、指導寫“刪”字。〈1〉要點:豎畫排列均勻。〈2〉 范寫：刪 〈3〉生試寫。

3、指導寫“藏”字。〈1〉要點:筆畫多收緊。〈2〉 范寫：藏 〈3〉生試寫

4、指導寫“正”字。〈1〉要點:筆畫少放松。〈2〉 范寫：正 〈3〉生試寫

三、名人名言練習。

1、讀 想含義。

2、討論：如何寫好名人名言？

3、學生試寫。

四、同桌之間互相欣賞、指正。

五、生邊聽音樂邊練習P17-23的字各兩個以及第二條名人名言。

結構法則

（四）學習目標：

1、掌握字的書寫規律— 參差變化。

2、培養學生良好的書寫習慣

3、培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。評價設計：通過檢查學生的寫字姿勢、和寫字情況進行評價。學習重點：掌握字的書寫規律— 參差變化。學習方法：觀察法、練習法。知識鏈接：漢字構字規律和寫法知識。學習準備：寫有名言的小黑板。學習流程：

一、出示寫有名人名言的小黑板，導入新課。

1、出示小黑板，讓學生仔細觀察。

2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎？為什么？

3、小結并板書：疏密均勻，大小統一。

二、指導書寫：

1、指導寫“川奉”字。〈1〉要點: 相同筆畫長短變化。〈2〉范寫：川奉 〈3〉生試寫一個。

2、指導寫“雙昌”字。〈1〉要點:相同部件先收后放。〈2〉 范寫：雙昌 〈3〉生試寫。

三、名人名言練習。

1、讀 想含義。

2、討論：如何寫好名人名言？

3、學生試寫。

四、同桌之間互相欣賞、指正。

五、生邊聽音樂邊練習P23-30的字各兩個以及第二條名人名言。

結構法則

（五）學習目標：

1、掌握左短須高，右短宜低的寫字規律，培養良好的書寫習慣。

2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣。

3、繼續練習名人名言的書寫行款。

評價設計：通過檢查學生的寫字姿勢、和寫字情況進行評價。學習重點：掌握左短須高，右短宜低的寫字規律。學習方法：觀察法、練習法。知識鏈接：漢字構字規律和寫法知識。教學準備：寫有字的小黑板。學習過程：

一、出示字例，導入新課。

1、出示小黑板：峰、喂、初、敘

2、齊讀。想：這兩個字有什么特點？

3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別？

二、指導書寫。

1、指導：峰、喂 〈1〉要點：左短須高。〈2〉老師寫：峰、喂 〈3〉生試寫：峰、喂

2、指導：初、敘 〈1〉要點：右短宜低。〈2〉老師寫：初、敘 〈3〉生試寫：初、敘

三、名人名言行款練習。

1、生讀名人名言。

2、討論：寫這一段話應該注意什么？

3、小結：格式、字：

4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。

四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。生繼續練習30-36頁。

結構法則

（六）學習目標：

1、掌握漢字書寫中“以字定形”這一規律，書寫中注意寫字“大致形狀”的要點和細節。

2、繼續進行行款練習，在練習中既體會這一規律又能兼顧整體。

3、培養學生細致敏銳的觀察力及對書法的鑒賞能力，激發學生對書法的熱愛。

評價設計：通過檢查學生的寫字姿勢、和寫字情況進行評價。

學習重點：掌握漢字書寫中“以字定形”這一規律，書寫中注意寫字“大致形狀”的要點和細節。

學習方法：觀察法、練習法。知識鏈接：漢字構字規律和寫法知識。教學準備：寫有字的小黑板。學習流程：

一、復習舊課：上節課我們學習的是什么書寫規律？怎樣才能使漢字的比例適當呢？

二、新課學習。

過渡：漢字不僅要各部分比例適當，還要做到以字定形才美觀。（揭示課題，齊讀）

1、對比寫兩個“血”字，讓學生感悟。

2、閱讀書中“概述”，記號，交流。

3、認讀本課例字，慢讀一遍，初步感知字形。

4、以“團”字教學為例：

〈1〉自己閱讀領悟要求，對照例字體會后說說。〈2〉指名寫一個“團”下面同時練習一個。〈3〉點評學生板演，同桌依此互查互評。〈4〉改進后再練習寫一個“團”。

5、以下的字可一齊指名書寫，如一人寫兩個字，集中點評，全班每字各練寫兩個。

6、每個例字的最后一個字臨摹一起進行，要求盡量不看要求，心領神會，熟練掌握“以字定形”這一規律。

7、行款練習。〈1〉認讀行款內容。

〈2〉觀察行款整體，要注意哪些問題。〈3〉交流：

〈4〉書寫練習，教師輔導。

三、作業展評。

1、同桌互評，將結構最好、整體最美的漢字記號，如“團”互相比一比，誰寫得好。

2、四人小組展評。

3、交流感受。

四、布置作業

1、繼續進行行款練習。第37—43頁。

2、找一些名言進行課外練習。

3、行款要有一定速度。

結構法則

（七）學習目標：

1、掌握漢字書寫中“比例適當”這一規律，書寫中注意寫字“比例適當”的要點和細節。

2、繼續進行行款練習，在練習中既體會這一規律又能兼顧整體。

3、培養學生細致敏銳的觀察力及對書法的鑒賞能力，激發學生對書法的熱愛。

評價設計：通過檢查學生的寫字姿勢、和寫字情況進行評價。

學習重點：掌握漢字書寫中“比例適當”這一規律，書寫中注意寫字“比例適當”的要點和細節。

學習方法：觀察法、練習法。知識鏈接：漢字構字規律和寫法知識。教學準備：寫有字的小黑板。學習流程：

一、復習舊課：上節課我們學習的是什么書寫規律？怎樣才能以字定形呢？

二、新課學習。

過渡：漢字不僅要以字定形，還要各部分比例適當才美觀。（揭示課題，齊讀）

1、對比寫兩個“搜”字，讓學生感悟。

2、閱讀書中“概述”，記號，交流。

3、認讀本課例字，慢讀一遍，初步感知字形。

4、以“照”字教學為例：

〈1〉自己閱讀領悟要求，對照例字體會后說說。〈2〉指名寫一個“照”下面同時練習一個。〈3〉點評學生板演，同桌依此互查互評。〈4〉改進后再練習寫一個“照”。

5、以下的字可一齊指名書寫，如一人寫兩個字，集中點評，全班每字各練寫兩個。

6、每個例字的最后一個字臨摹一起進行，要求盡量不看要求，心領神會，熟練掌握“比例適當”這一規律。

7、行款練習。〈1〉認讀行款內容。

〈2〉觀察行款整體，要注意哪些問題。〈3〉交流：

〈4〉書寫練習，教師輔導。

三、作業展評。

1、同桌互評，將結構最好、整體最美的漢字記號，如“照”互相比一比，誰寫得好。

2、四人小組展評。

3、交流感受。

四、布置作業

1、繼續進行行款練習。第44—54頁。

2、找一些名言進行課外練習。

3、行款要有一定速度。