第一篇：與時俱進走素質教育之路

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頭陂小學執行課程計劃暨教學常規自查報告

我校秉承“尊師愛生、勤學嚴教”的校訓，以“辦人民滿意的學校”為辦學宗旨，形成了“瞄準一個目標，塑造兩個一流，突出三項建設，形成四大模式”的“1234”辦學思路。內抓管理，外樹形象，走特色興校的發展之路，取得了豐碩成果，成為廣昌縣首批申報實施素質教育示范學校的農村小學。

一、嚴格執行課程計劃，狠抓常規管理。

1、嚴格執行課程計劃

課程計劃的實施，是促進各學科均衡，學生德、智、體、美、勞全面發展的重要保證。為了貫徹落實課程計劃，我校嚴格按課程計劃開齊課程，開足課時。教務處經常性的查堂查到，督促教師上好每一門課程，并把執行課程的情況作為考核教師的一個重要依據。

2、狠抓常規管理

學校對教師的備課、上課、作業布置與批改，測試、個別輔導等有明確的要求。教務處對教師執行常規情況每周進行15%抽查，每學期進行兩次全面檢查，并把檢查結果作為評價考核教師的一個重要組成部分。由于制度嚴格，措施到位，教師都能自覺執行教學常規。

二．建設一支敬業愛生、教有特色的師資隊伍。

1、創建學習型的校園環境，促進教師專業化的發展

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1、從學校和學生的實際出發，開發具有地方特色的校本課程 根據規定，按照國家課程、地方課程、校本課程三級課程結構體系的管理要求，學校制訂并初步形成了有本校特色的校本課程體系——《成長》、《萌芽》。

2、積極開發研究性課程，增強學生自主學習能力

在新的歷史時期，課程改革應倡導建構性學習。注重學生的經驗與學習興趣，強調學生主動參與、探究發現和交流合作的學習方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、被動學習、死記硬背和機械訓練的觀念。在老師的組織和指導下，通過社會調查、實地考察、走訪有關部門等方式，開展課題研究，撰寫論文報告。形成多篇研究論文，分別獲獎。研究性學習開始在全校展開。

四、師資隊伍精品化建設

1、堅持校本教研制度，穩步推進課程改革

學校堅持走教學科研化的道路，大力推行校本教研，加強了校本教研制度建設的研究，建立了“立足以校為本、注重骨干帶動學科、著眼整體發展”的校本教研機制，確立了“個人反思，同伴互助，專業引領，整體提高”的教研思路，推動了學校課程改革的穩步前進。

（1）堅持集體備課制度，提高校本教研效率

學校實行了同級同科教師“集體備課、資源共享、個人調整、課后反思”的備課制度，采取先讓骨干教師上新課，青年教師先聽課再

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動相結合，以課題研究促進組織學習和推動教學改革，涌現了一大批教科研骨干教師，全校形成了濃厚的教育科研氛圍。

頭陂中心小學 2010年12月

第二篇：加強軍隊人才素質教育走現代化之路學習心得

黨的十七屆四中全會明確提出，堅持民主、公開、競爭、擇優，提高選人用人公信度，形成充滿活力的選人用人機制，促進優秀人才脫穎而出，是培養和造就高素質干部隊伍的關鍵。我軍是黨絕對領導下的軍隊，軍隊的人才建設是黨的事業的重要組成部分。長期以來，軍隊各級黨委都十分重視人才的培養與使用，各類人才在軍隊建設中也發揮了重大作用。因為任

何一級領導都懂得，事業的傳承靠的是一批接著一批的人才群體。這些年來，我軍加快人才隊伍建設步伐，人才隊伍狀況有了很大改觀，但仍然存在令人擔憂之處。如相當一部分的中高級干部的科技文化素質、戰略素質與信息化戰爭形態不相適應，特別是一方面急需的人才十分缺乏、一方面又有大量的人才不斷流失的現象同時存在，說明了在人才管理機制上亟待調整改革。

一、用系統的軍事教育培養人，在教育的競爭中發現人才

最近幾年，隨著社會事業的進步、征兵制度和軍官來源的調整改革，初級軍官的科學文化基礎狀況已得到很大改觀。但是，軍事教育的整體情況并不樂觀，中級和高級軍事教育存在著短期行為與互不關聯的狀況，應當進行必要調整，形成與社會教育相銜接、與軍隊現代化建設實踐相結合的軍事教育體系，使不同層次的軍官都具有堅實的軍事基礎素質。無論是指揮軍官的三級培訓，還是技術軍官的兩級培訓，都應既與軍隊基本結構相符合，又與人才成長規律相適應。

在基礎教育中可以看出一個人的智商與刻苦精神，這是成為人才的首要條件。在應用教育中可以看出一個人將知識與實踐結合的能力，也可以看做是接受社會知識的學習能力和發展潛力，是衡量一個領導干部素質不可缺少的重要方面。在高層次教育（如戰略）中的情況決定了人才發展的最大或最后空間，或者說決定了一個人在政治與軍事舞臺上所能表現的最活躍、最精彩的結果。所以，在各個層次的學習情況是衡量人才質量的第一個指標，學習成績或學習能力不好的人，不能成為培養的重點。

在初級教育的改革中，重點是解決科學文化、專業技能與軍事管理能力的扎實程度和系統性。在進入軍官隊伍的門檻后已經解決科學文化知識的基礎上，軍事教育主要應解決好專業技能與軍事管理能力。由于初級教育是打基礎的階段，所以在教育中的目標不宜定得過高，只有少量的淘汰或決定其僅能從事初級職務即可，給更多的人以平等發展的機會。現在存在的問題是軍事基礎教育時間短，培訓效果達不到部隊官兵的期望值，形成了新任軍官以自身的弱勢狀態起步，不僅使一些很有潛力的人從此喪失了進步的信心和勇氣，而且即使是以后發展成才的人，也始終存在基礎知識薄弱和技能不扎實的問題。

因為能夠進入中級教育的人已是經過逐級篩選的優秀的初級軍官，培訓的對象和目標一是擔任師團級指揮員或中層管理人員，二是產生一批將來能夠擔當重任的精英，所以在中級教育中，重點是擴大學員的知識面，不僅要學習新的軍事與科技知識，還要學習戰略知識，提高思維層次，具備對各方面的問題進行深刻分析和創新發展的能力。對這一層次的人在普遍解決軍事碩士學位的基礎上，鼓勵其爭取博士學位或社會學學位。在全方位的考察檢驗中，一批綜合素質極佳的人才就會顯現出來，這是軍隊建設的中堅骨干，也是可以起到承上啟下作用的重要力量。對這一批人要冠以榮譽或稱號，作為在今后的任職過程中始終予以重視并優先培養使用的依據之一，也是選拔擔當重任者的必備條件。我們現在中級教育的主要問題是培訓的性質與種類不穩定，時間太短，所學的內容有限，學習和任職使用脫節，在一個軍官成長進步的過程中不能說明什么問題，也沒有產生太大的作用。

高級教育是進入重要領導崗位的最后一道門檻，應分為兩種形式，一是進行系統扎實的戰略學習，時間不少于一年，學習成績的優劣決定他們是否具備晉升的資格，這樣就可以保證我軍的高級軍官都能夠用本文來源：公務員在線http://www.tmdps.cn新的知識和思維方式履行新的職務，在戰略層次的工作得心應手。二是用多次短期輪訓的方式集中研究重大的國際、國內現實的政治、軍事、經濟問題，達到統一思想、集思廣益、找出對策、減少失誤的目的。

二、用豐富的工作經歷鍛煉人，在多種崗位的能力積累中選拔人才

最近幾年，軍委總部積極推行干部交流使用，這項措施在鍛煉干部、提高軍官素質以及加強風氣建設方面，都起到了十分重要的作用。為了使干部交流能夠更加完善、更加持久地堅持下去，主要應做好三個方面的工作。一是形成規范的干部交流制度，并在更大的范圍內推進。干部交流實行了幾年的時間，證明是非常成功的，完全可以作為一項重要的制度規范干部工作。這個制度要明確，交流的對象不僅是提升的人，也包括平職調整的人；交流的時機為任職二三年之間、并不得高于三年；交流的層次要降低，交流的范圍要擴大，其中排職在團、連職在師、營職在軍、團職在軍區、師在全軍交流。通過交流不僅開闊干部的眼界、提高他們的適應能力，而且可以有效地消除經營小圈子的不正之風。二是建立單位人員結構標準。無論是機關還是部隊，現在綜合性、合成化的程度都越來越高，對每一個單位的人員各種結構也提出了新的要求，各個單位根據年齡、專業和來源等理想的結構

標準決定人員的進與出，不僅能夠保持良性循環，還與培養人的工作形成了一個相輔相成、互相促進的關系。三是將任職經歷作為一個干部的可視化能力與晉升的資格。作為任何一級指揮員，都應該要求其具有下一級或下兩級崗位和機關的任職經歷，這樣就提高了勝任的概率，也明確了干部成長進步的導向。一個單一經歷的人難免存在能力的缺失，要勝任新的職務總需要一個補課的過程，這個過程必然造成工作的損失，把人才的進步放在工作成本的增大或不必要的付出上是不明智的做法。為了保持工作（或戰斗力）效益的穩定或將損失盡可能減到最低，其主要措施就是豐富軍官的任職經歷。我們現在應該努力的是使每一個主官都是多種任職經歷，并且把任職經歷作為晉升的重要條件。

三、用完善的考評機制檢驗人，優先提拔使用在各方面都得到優異結論的人才

現在有很多干部怕交流的主要原因是我們還沒有建立起完善、權威的干部考核制度。一個人工作的狀況、在一個崗位的業績只是在小范圍內知曉，而且與提拔使用、個人進步并無必然聯系，如果換一個單位則可能蕩然無存，一切又要從頭開始。因此，干部制度完善的重點內容是建立科學的考評機制。這個機制應能夠對干部一年中各個方面的情況（其中主要是能力和業績）進行全面客觀的評價；評價的結論來自多種途徑，其中上一級主官評價以及下一級的綜合評價應占主要份額；要能夠將幾年的情況綜合成崗位的任職結論，這個結論能夠在同等級別、資歷的群體中進行比較并產生優秀分子。這是一個公開、透明的機制，對每一個人的評價結論都由眾多人的意見集中后形成，不是一個人說了算，可以遏制將干部的命運過多地集于主官手中而滋生腐敗的情況。每一個人都具有評價其他人的權利，實現了優秀人才在群眾的監督和培養中產生，實現了機會均等、公平競爭。這是一個復雜的過程，必須實行計算機管理，減少人為因素造成的偏差，增加公信度。這是一個減少領導決策負擔而又沒有降低領導權威與責任的機制，能夠讓領導干部把更多的精力放在主要工作上，無需為用錯人而擔憂。

四、通過重要的事務看本質，確保在關鍵崗位上使用的人才讓黨和人民放心

在干部隊伍中，愛學習、勤奮工作、待人誠懇、有熟練的專業技能的人很多，但是，如何在平凡的好人群中，選拔出真正的優秀者確是一件十分重要而且又是非常困難的事。我在工作實踐中體會到，看似眾多的人群，從本質上可以概括為事業型、職業型和利益型三種。其中事業型的人，其特征是具有遠大的、明確的目標，不計較個人利益的得失，有在任何條件下堅韌不拔的刻苦精神，是我們選拔人才的主要對象。職業型的人，穩定和平常的心態為主要特征，是一個為數較多的群體，既可以通過教育把其中一部分人引導為事業型人才，也會有一部分人因為一些暫時的困難和不順而走向滑坡甚至墮落，所以這些人應當是主要的教育對象，也是優秀人才的儲備隊伍。利益型的人，沒有理想和志愿，明確地追求個人利益的滿足，無論利益的大小都會不擇手段地攝取，因此其基本特征可以歸納為對各種私利的貪婪性，以及手段的隱蔽性、多樣性、欺騙性。對于這種人，各級領導和機關應予以注意，不能讓其進入關鍵崗位，不能給其更多的權力。

區分這三種并不困難，方法多種多樣，主要是兩種。一是根據對工作、對事業的態度來判定，通過在作戰、搶險救災、職務變動、生活環境變化中的表現，是主動還是被動、是樂觀還悲觀、是有所作為還是倉促應付，基本上可以做到一目了然。二是看平時的工作與生活中對待個人利益的態度、個人財富的占有程度與支配的方法途徑。這些問題看似凡人小事或個人隱私，但卻反映了一個人的本質，留心一下不難掌握，完全有可能列為評價干部的重要條件。

選拔優秀人才必須抓住人的本質，這個本質就是具有堅定的政治信念、良好的綜合素質和能力、有求實的作風和堅韌不拔的精神狀態。特別是在關鍵崗位上使用的人，一定是經過多種環境選拔、鍛煉和考驗的干部，一定是讓黨和人民放心的、讓廣大官兵尊敬的精英分子。

五、建立讓優秀的人才優先得到提拔任用的機制

為了讓黨和人民放心的優秀人才脫穎而出，必須采用把學歷及成績，經歷及業績（立功受獎）、綜合考評的結果（歷年累計）作為干部提拔使用的基礎條件，再與新的單位人員結構要求和崗位任職標準結合起來產生人選的方法相結合，這樣不僅可以做到科學公正，降低用人失誤，還可以對軍官個人的成長進步起到明確的導向作用，對避免用人中的不正之風和預防腐敗也是治本的硬措施。

讓優秀人才脫穎而出的機制在干部工作中占有重要地位，這個機制一經建立，不僅可以保證優秀人才脫穎而出，推動軍隊建設的發展，而且對其他方面也能起到積極的促進作用。如干部工作的公開性和透明度大大增加，是杜絕不正之風的利器；促進民主集中制的落實，提高黨建工作的活力；把領導干部的主要精力從事務性工作中解脫出來，更多地用在作戰能力的提高上；對軍官成長進步的導向作用最為明顯，每一個人進入軍官隊伍后既可依此為自己設計出一條明確而又理想的發展之路，同時又可預見到幾種可能的人生結局，因此成為對官兵進行生動的思想教育的重要內容。

讓優秀人才脫穎而出是貫徹落實黨的四中全會精神，加強黨的建設的重要問題，是軍隊現代化程度的標志，也是軍隊走向現代化的必由之路。

加強軍隊人才素質教育走現代化之路學習心得

第三篇：注重學生素質教育,走內涵發展之路

堅持“主動發展教育”的模式 全面開發學生的智慧與潛能

——鋼城十一中注重學生素質教育，走內涵發展之路

作者： 吳偉 孫學忠

近年來，我校認真貫徹執行“國家教育發展規劃綱要”的精神，緊緊圍繞“全面實施素質教育，注重學生主動發展”的學校戰略目標，牢固樹立“為每個學生的全面終身發展奠基”的核心理念，走內涵發展之路，全面貫徹黨的教育方針，全面開發學生的智慧和潛能，促進學校教育事業全面、優質、特色發展。

我校創辦于1979年，是一所單設初中學校。學校現有24個教學班1200多名學生，自上世紀90年代以來，學校全面貫徹黨的教育方針，注重學生的主動發展，經歷幾代人的不懈努力，學校教育教學質量長期名列全區優質初中的行列。

近年來，鋼城十一中堅持學生“主動發展教育”的模式，恪守以人為本的原則，努力實施“減負增效，高效課堂”，把創建“平安校園、和諧校園、完美校園”作為學校的工作思路，以推動學校內涵發展為追求，以鑄造初中教育品牌為目標，凝聚人心，優化管理，使學校的整體辦學水平和教育教學質量得到進一步提升，師資力量得到進一步加強，學校現有省特級教師一名，區名師、首席及市、區學科帶頭人16人，省市區骨干教師36人。學校注重文化育人，管理育人，環境育人，活動育人的“四育人”工作；充分開發學生的智慧與潛能，全面提高學生素質，形成了更加鮮明的辦學特色。在日趨激烈的教育競爭中，是什么原因讓這所鋼城名校永葆青春呢？

一、構建特色鮮明的辦學理念 走內涵發展之路 是學校發展的不竭動力

在辦學過程中，十一中始終堅持“以學生為本，靠質量強校”的辦學思路，積極推進素質教育，逐步形成了“一切為了學生的主動發展，一切適應學生的主動發展，一切促進學生的主動發展”為辦學理念的學校“主動發展教育”模式。努力把學校辦成環境好、校風純、質量高、特色明的市級群眾滿意學校。

近年來，學校在教育教學工作中始終高舉“主動發展教育”的大旗，辦現代化教育，育發展型人才。從2006年至2011年，學校上高中名校武鋼三中人數達590人，上省級示范高中人數達1047人，近5年普高平均升學率達70%，各學科競賽在全國、省、市、區競賽中成績優異，早已成為十里鋼城初中教育的一朵奇葩。科技教育特色鮮明，航空、航海模型興趣活動、科技小制作、攝影興趣小組、藝術剪紙等各項活動充分開發了學生的潛能，極大提升了學生的綜合素養。航模隊員在省市競賽活動中屢創佳績，兩名學生的科技小發明獲國家專利，徐璐同學的藝術剪紙獲全國比賽銀獎。體衛藝活動異彩紛呈，學校堅持陽光體育活動，每天的大課間和下午的課外活動時間操場上充滿了師生體育鍛煉的身影，大家唱、大家跳、武術操等活動已成為學校的常規性活動項目，女排、男籃成為了學校的傳統特色項目。近三年來有300多名學生獲體藝特長生資格，音樂、書法繪畫獲各類獎項的有260多人，體育健康達標率在90%以上。學校在今年上半年參加的全區藝術節文藝匯演比賽中獲一等獎，在今年9月舉行的全區“大家唱、大家跳”比賽中再獲一等獎。校園安全教育是學校工作的重點，近幾年來我們開展了以校園食品安全教育，校園交通安全教育，校園衛生安全教育，校園設施設備安全教育，校園消防安全教育等為主題的系列安全教育活動。通過了省、市、區衛生工作檢查驗收，創建了省級消防安全先進學校和市健康教育先進學校。今年的全區中小學消防安全教育啟動儀式在我校進行，再一次展示了學生消防安全教育的成果。

二、實施主動發展教育模式 深化新課改 努力構建高效課堂 學校始終堅持“為孩子一生的幸福奠基”的教育精神，鼓勵學生創新、實踐，全面推行素質教育。并因勢利導，引導教職工建構“主動發展教育”的教育模式，把主動發展教育的目標具體到教育教學的各項工作之中，確立“以學生為主導、教師為主體、發展為主線，全面開發學生的智慧與潛能”的辦學思想，全面推進素質教育，形成主動發展的高效課堂。

1、遵循教學規律，努力實施“主動發展教育”模式下的高效課堂 學校認真探索主動發展教育的課堂教學模式，以 “三個一切”的辦學理念為指導，在課堂教學改革過程中摸索出教學十二字訣：即“學中質疑、互動釋疑、怡情益智 ”。“學中質疑”即是師生在自我解讀文本的過程中對作者或編者意圖有所領悟和發現，獲得某種智慧，且能以自身的經歷和體驗提出自己的見解或困惑。“互動釋疑”：在“學中質疑”的基礎上，生生互動，師生互動，達到人人觸動，個個感動的理想境界。這個過程需突顯“扎實、有序、有效”六個字。

“扎實”是指學生心中的“疑”確實是經過一番思考，且是借助工具書或以往的知識經驗都無法解決的問題，是有一定思考價值的問題。“有序”是指某一個同學提出問題時，全班同學認真聆聽思考，并積極解答對方的問題，一直到對方釋疑滿意為止；生生間解決不了的問題，教師方可點撥引導，切不可輕易將答案說出，要讓學生“互動”到位才行。“有效”即是學生在這種急盼的過程中思維都要得到訓練。

通過教學實踐，大大提高了課堂效率。學校科研課題“初中生創新學習與主動發展模式”通過武漢市教育科研部門論證并得以全市推廣。

2、強化精細管理，狠抓課堂落實，以“高效”促“減負”(1)加強監控,注重教學實施過程的細節管理

教學常規是教師開展各項教學活動的行為規范，強化常規管理，就是強化施教行為。學校以課堂教學為核心，抓住課前、課中、課后三個環節，讓教學流程的每一個細節都成為管理的重要特點。強調把小事做細，把細事做精。具體要求：一是課前重備課。要求教師做到“三有、四備、五點”，達到教案、學案一體化。二是課上重效果。做到“三講”、“四標”、“三體現”。學校的課堂教學強調“兩個效應”，即“砸核桃效應”和“反芻效應”：教師課堂教學的講解和點撥必須掌握好分寸，強調的是“講練適度”，便于學生更好的“感悟”；課堂容量適當，讓學生有對知識進行消化、吸收和內化的時間與過程。三是課后重反饋。做到“四抓”一抓課后作業設計：要做到兩精，即精選、精練；二抓作業留批：做到四必，即有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。三抓課后輔導：要做到四導、四對、五定，四導是導心理、導習慣、導方法、導知識；四對是指針對學生、針對章節、針對問題、針對知識點；五定是指定人、定時、定重點、定要求、定目標。

（2）完善聽課評課制度，做好過程監督。

學校中層以上干部全部參與常態課與隨機聽課聽評活動，與教研組長、教研員一道聽課研究，對聽課情況每周一行政辦公會上進行匯總分析。還有一部分要自選聽課，側重聽所分管的年級的教師的課，側重所深入的教研組老師們的課，聽完課后及時反饋評課。歡迎老師們兼聽本學科其他教師的課，采百花之蜜，同時也歡迎老師們跨學科聽課，骨干教師有帶教任務的必須聽帶教對象一節課，無此任務的其他教師每學期至少聽10節課。

近年來，學校推出六種聽課形式。⑴了解檢查型聽課。這種聽課方式即“推門聽課”，目的在了解教師常態課堂教學水平。⑵幫助指導型聽課。針對達不到“課堂教學質量基本標準”的教師，先在課前和授課教師進行集體備課，聽完課后再進行有針對性的指導，對課堂教學中出現的問題與授課、聽課教師共同商討，尋求解決問題的辦法。⑶實驗研究型聽課。圍繞自己教研主題和課題進行，如讀寫一體化的教學策略、學生常規習慣的培養、有效教學情境的創設、課堂教學的實效性等。聽課、評課無需求全責備，允許失敗，反復實驗。⑷樣板示范課。開學初學校進行“拉網式”聽課，人人過關，把最能體現課改理念并且使學生獲得長足進步的課作為樣板課，舉行課堂教學觀摩學習。⑸交流推廣課。各學科教學水平較高的教師相互聽課，換位思考：“假如我教這一課，我會怎么做？”以集他人教學的閃光點，充實豐富自我教學。評課多采用即時、分散與漫談式，以心換心，互幫互學。通過不同形式的聽課，加強了備課組成員之間的交流，也較好的營造了備課組之間的互相學習和交流的氛圍。

（3）深化集體備課，重視和諧備課組建設。

學校倡導“和諧備課組建設”，并積極創設一些機制來予以保障。一是選人機制。學校挑選一批“想干事、會干事、干得成事”的教師來擔任備課組長。不論資排輩，避免出現那些職稱雖高，但工作熱情不高的教師“出現在其位而不謀其職”的現象。

二是監理機制。象建筑工程監理一樣，實行“教研監理制”，即每個備課組都有“監理”跟蹤，“監理”由中層以上干部擔任，一般聯系2-4個備課組，負責檢查、督促、指導、記錄備課組的每一次教研活動，并為每次備課組活動寫出評語。

三是示范機制。一是以率先創造“和諧備課組建設”經驗的備課組作典型示范。積極推進校內備課組“合作制”，同年段備課組長之間“學習制”。學校倡導各備課組長之間加強交流，總結經驗，討論得失。要求備課組長，不僅要協調組內各位教師在教學上的均衡發展，還應關注其他年級備課組的發展，及時地借鑒他組之長處，彌補自己組內存在的不足。

四是考核機制。每個學期對所有備課組根據考核程序、臺帳資料（含光盤、課堂錄像）、監理評語進行綜合評定，評出“優秀、良好、合格”備課組，予以獎勵并評出優秀備課組組長。在這過程中，實行以備課組為單位的“捆綁式”考核和獎勵。

在備課組活動時，老師經常提出一些教學中遇到的困惑。我們把共性的提取出來，變成問題，提練為小專題，進行研究。本學期我們對“語文、英語的課文背誦”、“作業的布置與批改”、“初一學生閱讀興趣的培養”等問題進行了專題研討，取得共識后再實施，教學效果明顯提高。

（4）考試管理注重跟蹤診斷、監控

跟蹤監控的過程既是診斷、評價的過程，也是及時改進教學，得以有效監控質量的過程。學校注意到兩個層面的跟蹤監控。一是重視學科整體橫向跟蹤監控，便于和同類學校橫向比較，努力尋找差距所在，分析差距形成的原因，從中捕捉質量增長的潛力。二是重視學生個體縱向跟蹤監控，便于全面掌握每個學生成績波動的走向，找起伏的原因，有針對性地給予學生態度、心理、學業的指導。學校要求每個班級建立學生跟蹤檔案，要求每個任課教師明確學生實際情況，共同為學生確定發展目標。學校根據實際情況，安排了年級培優，班級補差等工作，學校定時召開各年級月質量分析會，每次會議都充分醞釀，精心準備，做到三級診斷，即班級診斷（班主任要召集任課教師分析班級學生成績，交流班級情況，定出每個學生各學科成績的發展目標，尤其關注學困生）；學科診斷（分析學科現狀，優劣得失，確定后期工作重點，制定整改措施）；學校診斷（對學科、班級情況進行橫向、縱向比較，對照奮斗目標，對學校整體情況、班級情況、學科情況進行評估，并提出有針對性、操作性強的指導意見。）

（5）倡導階段性師生教與學的反思

我校推進的教學中的反思管理，是以探究和解決課堂教學問題為基點，以追求教學實踐效果為動力，以提高教師教學反思能力和提高學生的學習質量為目標。主要從教師與學生兩方面進行教學中的反思管理。

1）.教師的教學反思：教師課中反思能力是教師教學實戰能力的集中體現。課中反思環節做得不好，大量細致的課前反思就成了無用之功，課后反思的價值也會大打折扣。階段性反思不到位，就無法根據學生實際情況調整教學，無法實現教學的高效。學校實抓教師的教學反思工作,要求做到六反思:如何提高課堂教學效率要有反思；成功的地方，閃光點在哪里要有反思；失敗的地方，錯誤的地方在哪里要有反思；課后的反思；題后的反思；考后的反思。

2）.學生對學習的反思：學校倡導學生在日常地學習中，在每次階段性考試后對自身學習情況進行反思。教導處根據學生不同年級，學習過程中的不同階段給出若干反思清單供班主任選擇。學生反思能力的形成，可以幫助他們及時總結自己學習過程中的得失，以期取得更好的成績。

（6）開展“小學科課堂革命”，促進學校高效課堂的整體提升。

長期以來，學校在巡堂過程中發現部分班級，部分學科存在課堂紀律不佳，或者課堂教學內容不飽滿，教學結構松散等問題。在中考的升學壓力下，學生對于一些小學科從思想上不重視，因此學習態度欠佳。這樣一種功利及散漫的學習態度，勢必會波及到主學科地學習。而且也會會影響到學生整體素質的提高，影響學生某些學科的后續發展。另一方面，部分小學科教師也存在著教學內容單薄，教學方法單一等問題。教學相長，課堂應是師生共同成長地生命體。因此，學校自本學期以來在全校范圍內展開小學科“課堂革命”，希望以小學科“課堂革命”為契機，希望通過本次活動，幫助學生認識到小學科的重要性，調動學生學習的參與性、積極性、主動性；改變學生在主學科課堂和小學科課堂的學習狀態上的較大差異，消滅學生在小學科課堂學習中的不良習慣，保證小學科課堂教學的高效，進而全面提高學校課堂教學質量。同時規范小學科教師的課堂教學行為，全體小學科教師要加強對教學的研究和反思，不斷改進教學方法和教學手段，嚴格課堂常規管理，培養學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性。

3、加強教師隊伍建設，促進校本研修的日常化、規范化、科學化 學校成立校本研修領導小組，校長為第一負責人，建立“校本研修領導小組--教研組-教師”的管理體系,構建三維校本研修制度網絡.(1)以校本研修為陣地,全力打造“三陽”工程，促進教師隊伍的整體發展

學校高度重視教研組和骨干教師隊伍建設，帶精兵、培強將。要充分調動教師在課改中的主動性、積極性，從根本上改變角色，創造性地實施課改方案，為學校“主動發展教育”進行教學創新，我校打造了“三陽工程”即夕陽工程、當陽工程、朝陽工程，以此增強教師隊伍建設的后勁。夕陽工程樹師風，當陽工作創名牌，朝陽工程育名徒等“三陽工程“的實施，促進了中青年骨干教師隊伍的形成。

（2）以校本研修為依托，讓 “教學簡報”、“教學沙龍”成為教師成長的“學習坊”。

教導處堅持每月出教學簡報，不僅對近期教學工作進行布置總結，而且每月推薦教育名言、教育類文章與教師共享。

此外，學校憑借“教學沙龍”這一深有特色又富有實效的學習的平臺,開展了扎實的校本研究活動，注重理論學習，提高學習的實效性和教師的受益面。我們“教學沙龍”活動形式相對固定，內容涉及自己的教育教學實踐中的經驗介紹，或就某一個專題發表自己的看法，或參考各類教學雜志后自己的綜合思考。學校的老師在發展同行的同時，也在發展自己，成為教育的學習者、思考者和促進者。（3）以校本研修為基地，讓“教學展示”成為教師成長的“實踐園”。學校強調常態課人人上, 學校積極開展組內研究課，要求開學初每個教師就到組長處登記本學期自己開課大致時間和課題，按計劃開展組內教學公開課，絕大多數教師均應參與，開課時全組教師均應到場，然后進行評課。對于教師聽課情況，教導處有專門的考勤機載，杜絕一到檢查，虛擬聽課記錄的現象。每學期的教學課會安排不同的主題，還有不同的形式：

“精品課”：發揮各級骨干教師的的引導示范作用，每學期至少提供兩堂觀摩課，供組內成員學習。

“爭鳴課”：同年級教師選擇同一教材上課，同課異構，比較討論，取長補短，求優摒劣，以求螺旋上升之效。全組老師深深體會到：思考問題可以換一個角度，常常會有意想不到的收獲。

在去年校內的課內比教學活動中，學校堅持全員上課、全員聽課、全員研課的基本宗旨，不僅把上課落到實處，全校共有85名教師上課，校委會領導與教研組長繼續深入課堂聽課，全程安排課后評課活動，實現了教師同伴間的合作與對話，構建教研組之間的聯合教研機制，并能形成書面性評價，比教學活動中我們共收到《新課程課堂評價表》600多份。

（4）以校本研修為陣地，讓“業務競賽”成為教師成長的“加油站”。為提升教師自身的素質，學校依托校本研修，每學期堅持開展教師“業務競賽”活動，對教學教研起到了良好的推動作用。我們的“業務競賽”活動在全校教師中展開，每學期1-2個主要項目，學校先后開展過撰寫教學案例、教學反思、現場論文、課例分析、說課稿等多項比賽，集中評獎，獲勝者在校內做經驗介紹。活動的激發了教師的工作熱情，也使好的經驗得以推廣。

(5)以校本研修為舞臺，開展形式多樣的研究活動，豐富校本研修的內涵。

學校為進一步營造科研強校的良好氛圍，提升廣大教職工的教育科研能力，促進學校各項工作的科學發展，專門開展了教育科研推進月活動。本學期開展的活動形式有：“教育名著閱讀論壇”交流活動。學校為教師們精心選擇了能代表學科最高水平、體現最新研究成果的教育名著，組織全組老師共讀一本書，在此基礎上進行交流研討，反思本人及本組的教學行為，用先進理念來指導教學實踐。

三、在“主動發展教育”旗幟的引領下，推進有效德育

德育工作是學校的首要工作，是保證學校正確的辦學方向和保證學生健康成長的重要環節。近幾年來，學校一直在學生主動發展教育的引領下堅持“以人為本，德育為先，和諧發展”的德育新思路，不斷加大德育工作力度，探索德育工作的有效途徑，以活動為載體，推進德育創新，切實提高了鋼城十一中學生的思想道德水平。

1、營造全員育人的德育環境，創造和諧育人氛圍

學校進行德育教育管理，需要有一個健全的組織機構。因此，我校努力建立學校、社會、家庭三位一體的教育模式，健全了學校、政教處、班級三級管理網絡，組織開展教育管理活動，營造了全員育人的德育環境。

1）、注重班主任隊伍的建設，實行班主任規范管理。

班主任是實施德育工作的最基層領導者。因此，學校注重班主任隊伍的建設。在確定班主任人選問題上，我們始終堅持由德育領導小組研究解決。挑選出德才兼備的教師擔任班主任。全校教職工都感到，能夠擔任班主任工作是體現自我價值的有利機會，也增強了自身的榮譽感。我們要求班主任充分認識家庭教育在學生成長過程中的重要性，加強與家長的聯系，了解學生成長的家庭背景，及時交流教育孩子的成功經驗。

2）、家長進課堂，提高德育效率發揮家長學校功能。

學校一直來都很重視家長學校工作。利用家長學校對家長做好宣傳工作，促進了教育教學質量的提高；家長通過家長學校了解了教育孩子的新思路、新辦法。當然，要真正達到雙贏的目的還為時過早，還需要不斷提高全體家長的認識，讓家庭教育與學校教育真正相得益彰。讓家長走進德育課堂，是強化德育實效，提高德育針對性的有效途徑之一。

3）、開展了“教師課外訪萬家”活動，搭建家校和諧共建的橋梁。為了搭建教師了解學生、關愛學生、與家長溝通的橋梁，建立新型師生關系，促進家校攜手育人，學校認真開展了“課外訪萬家”活動，并將10、11月定為“愛心家訪月”，2個多月的時間，學校教師已經全面深入家訪活動中，并取得的階段性的成績。

在“課外訪萬家”活動中，我校領導堅持以身作則，帶頭實踐，帶頭走訪，產生了很好的社會影響。學校領導和班主任老師一道深入到學生家庭里，帶去了溫暖，帶去了信任，帶去了希望。校長的親和力感染著每一位家長。在與校長的交談中，家長們對學校有了更多的理解和支持，進一步拉近了學校、教師和學生家庭間的距離，有力地推進了學校教育教學工作的提升。

2、以活動為載體，推進德育創新，拓寬德育陣地 開展德育活動是深化德育工作的一個最直接、最有效的手段。因此，我校把積極開展德育活動作為一項長期的工作來抓。政教處先后開展了新生入學教育系列活動、主題班會比賽等活動。這些活動充分體現了學生參與的全體性、教育形式的多樣性。

初一新生開展“新的起點，我們整裝待發”——銜接教育系列活動 【活動一習軍人風采，強自身素質——培養良好的組織紀律性】 【活動二 學做武術操——自信的伸展翅膀】 【活動三 法制教育——增強其守法意識】

這些新生入學教育活動使新生們初步接觸校園環境，熟悉學校的規章制度，了解學校的校風、教風、學風，為保證今后的學習打下一個良好的基礎。

2）延安精神進校園 發揚傳統促和諧

延安精神是是中華民族優秀文化和傳統美德的具體體現。為了更好的繼承和發揚延安精神的優良傳統，我校開展了“延安精神進校園 發揚傳統促和諧”為主題的系列活動，將延安精神與學生學習結合起來，使延安精神深入人心，在校園中大放光彩。

學校政教處組織學生利用廣播、自辦小報、學習心得、圖片、黑板報、主題班會等形式，讓全校學生充分認識延安精神的內涵，以實際行動繼承和發揚延安精神，從根本上提高自己的德育水平。

3）愛國歌曲唱響校園，愛國精神永駐學生心靈

每年12月9日，我校操場上歌聲如潮，洋溢著青春的激情。政教處主辦的 “我愛祖國唱響校園”比賽活動在操場舉行。全校各班同學為大家帶來了耳熟能詳的經典歌曲，《保衛黃河》、《我的中國心》、《紅旗飄飄》??充分表達了同學們對祖國的無限熱愛之情和對革命英雄們的深深懷念之情。比賽現場氣氛熱烈，一首首經典歌曲被同學們演繹得精彩紛呈，每個班級都唱出了自己的風格、熱烈的歡呼聲和掌聲此起彼伏。

比賽期間還進行了“一二·九”運動知識有獎問答，全體同學更加深刻地了解了“一二·九”運動的背景、過程和意義。同學們在緬懷那段崢嶸歲月的同時，接受了一次心靈和精神的洗禮。

4）智慧的結晶 情感的交融

主題班會是我們開展德育工作的有利陣地，通過主題班會把思想教育滲透到主題活動中，起到渲染深化的作用。一節好的班會課應是師生智慧的結晶、師生之間情感的交融。

在主題班會比賽中學生以豐富多彩、形式多樣的內容進行自我宣傳、自我教育，形成積極進取、團結向上的班級氛圍。

通過主題班會比賽活動，學生樹立了明確的目標，學會了感恩，明白了作為一個中學生所要肩負的責任，一批班主任在班級管理工作中的聰明才智得以體現。此次活動也為各班同學提供了展示班風和才華的舞臺，收到了良好的教育效果。

除此之外，學校每年先后開展“大手拉小手，城管革命我參與”、“廉政文化進校園”、六一文藝匯演、元旦聯歡、科技創新小發明，向貧困地區學生捐書、跟著課本游中國――夏令營，“大家唱、大家跳”等活動，這些活動彰顯鋼城十一中中學生的自信和風采，營造了德育活動的氣氛，在活動中，學生們受到了熏陶；在活動中，學生們規范了言行；在活動中，學生們提高了修養。

3、加強生命教育，牢固樹立熱愛生命，珍惜生命的意識

1）珍愛生命，拒絕毒品。在每年“6·26”的國際禁毒日，學校全體學生圍繞 “珍愛生命，拒絕毒品”的主題開展一系列的禁毒宣傳活動，通過看一部禁毒教育片，出一期禁毒宣傳專欄，寫一篇禁毒征文、舉辦一次禁毒主題班會等活動，進一步提高學生禁毒意識。在宣傳期間，學校政教處還組織全校師生進行“珍愛生命，拒絕毒品”聯合簽名活動讓學生們掌握有關禁毒的基本知識，認識毒品及其危害性，學會抵制毒品，切實提高中學生防范毒品侵蝕的能力。

2）進行安全疏散演練。為培養學生逃生自救的技能，保障學生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度，每年11月9日及每學期開學，學校組織學生進行緊急疏散演練。演練活動更進一步增強師生防震、消防安全意識，真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和應對緊急突發事件的能力，也培養了老師和學生互幫互助的良好作風，整個演練活動達到了預期目標。

4、加強國際交流，與新加坡的孩子們相互學習

新加坡光洋中學是一所有著80多年悠久歷史的政府公辦學校。該校有著“堅守原則、忠于職守”的校訓，以及“今日投入學習的學習者，將是明日的終身學習者”的辦學理念。早在2006年，在新加坡教育部和湖北省教育廳的牽線搭橋下，武漢市鋼城十一中和新加坡光洋中學就結成了海外學習伙伴。除日常定期通過電子郵件交流外，雙方還利用假期互派師生到對方學校“浸儒”學習。六年來，兩校相互交流不斷，先后有100多名師生進行了互訪學習。兩校交流期間，光洋中學的學生和十一中結對的學生一起學習、生活。學校還安排了考察、觀摩、體驗、座談、友誼比賽等豐富多彩的交流學習內容，以弘揚中新文化，增進兩校友誼。

四、在科學發展觀的指引下，“主動發展教育”促學校勇攀高峰 學校自創建 “主動發展教育”的教育模式以來，以科學發展觀為指導，堅持”以學生為主體，教師為主導，發展為主線，全面開發學生的智慧和潛能“的辦學思想，在“三個一切“的辦學理念引領下，教育教學工作有了較大的進步，辦學質量和辦學水平有了較大的提升,學校的教育教學呈現出一派生機。教師的“教”不斷讓位于學生的“學”，教師與學生地位日益平等，關系日益密切。課堂不僅成為學生生命的運動場，也成了教師生命的加油站，真正實現了師生教學相長的共同發展。

近幾年來，學校前后共有10名學生奪得中考狀元，有400多名學生上三中指令線，數千名學生上省示范線，絕對人數高居青山區榜首。

學科競賽更是佳績連連，近幾年來參加競賽的學科有：數學、英語、語文、科技等。獲得全國獎項近百人次，省市獎項近千人次。

學校歷年來參加省市航模比賽均獲得優異成績。3年來有33名同學獲得省市比賽一、二、三等獎，學校屢獲團體總分第一名。在初中女排、毽球、男籃、男足、游泳省健美比賽等競賽中，學校均成績優異，尤其是學校女排長期穩居全市中學組前兩名。優異的成績帶動了學校陽光體育活動的蓬勃開展，極大地提高了學生的身體素質，強壯了體魄。

2007年，學校蔡淑卉老師被評為區十大名師，張光霓老師評為區英語首席教師，蔡淑卉、易海林老師評為武漢市學科帶頭人。2010年兩位老師被評為區第二屆名師（初中僅2人）。學校教師有18人次在省市舞臺上執教示范課，受到好評。教師參加各級各類教學論文競賽獲一等獎15人次，二三等獎50人次，多位教師論文在專業刊物上發表。學校課題研究報告被評為武漢市一等獎。周云文被評為市先進個人，盧平老師評為市十佳減負增效能手并榮獲湖北省優秀教師稱號，袁懌娟老師獲武漢市化學優質課一等獎。九年級語文備課組被評為武漢市十佳備課組，外語組獲市教育系統“教育創新、工作創優”優秀示范崗，化學備課組又被評為武漢市“優秀備課組”。在“課內比教學”活動中，學校推薦的三名教師代表區參加了武漢市課內比教學活動,其中蔡淑卉老師獲得語文組一等獎第一名,其他兩名教師分獲二、三等獎,成績斐然.學校的德育工作也取得了成效：青山區新橋社區居委致感謝信于學校，表揚初三（2）班的宋雋仁同學突遇火災而見義勇為的英勇事跡，并對鋼城十一中培育出如此優秀的學生表示感謝。在學雷鋒活動中，學校共青團自發組織了清掃社區，慰問孤寡老人等活動。學校先后被授予武漢市教育局授予“示范家長學校”榮譽稱號，武漢市 “民防教育先進學校”光榮稱號，青山區 “衛生工作先進學校”光榮稱號，青山區 “師德教育先進集體”；在區運動會中，學校榮獲區初中組團體總分第一名的好成績，在教育局舉辦的主題班會比賽中，學校初一（4）班開展的主題班會“青春的夢，我追尋”獲得一等獎。此外學校還被評為市健康教育先進學校，省消防安全先進學校等。

近幾年來，學校先后獲得武漢市文明單位、依法治校先進單位，武漢市減負增效先進學校提名獎,武漢市群眾滿意學校,武漢市初中素質教育特色學校，武漢市校園文化建設先進單位等榮譽,并且是湖北省國培計劃跟崗基地。鋼城十一中注重學生素質教育，走內涵發展之路，學校堅持“主動發展教育”的模式，全面開發學生的智慧與潛能。相信在十一中人的不懈努力下，鋼城十一中處一定能夠在教育教學的管理上做出更大的成績，迎來學校更大的輝煌！

第四篇：走教科研之路

走教科研之路，提高辦學品位

——鎮江市韋崗小學2010～2011學第一學期教科工作總結

本學期里，我校在上級教育科研部門和校長室的領導和指導下，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持“創造適合所有學生發展的教育，培養全面發展而有個性的學生”的教育信條，以“新教育實驗”為平臺，進一步擴大對外交流，建學習型的學校，打造書卷氣的學生；以全面提高教育教學質量為核心，強化常規管理，狠抓師資隊伍的建設，深入開展“課堂效益年”活動，扎實開展教育科研工作，為創造鮮明的辦學特色，全面提升學校的辦學水平作出一定的貢獻。現從五個方面進行總結。

一、強化常規管理，建設特色學校

韋崗小學是鎮江市潤州區一所農村小學。本學期9月份，成功舉辦了第三屆“書香伴我行”大型讀書節活動，我校深入開展“毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀活動，成立了“毛蟲與蝴蝶”引領團隊，每個班級建立了主題帖，深入開展童書童話閱讀活動，為孩子找到了最適合孩子閱讀的童書，讓經典伴隨著孩子成長。到目前為止，已經發專題帖500余篇。12月份，聘請專家走進班級，進行零距離指導。學校網站被評為市二等獎。

二、加強課題管理，優化教育教學

（一）執行教科研制度，強化課題管理。

1、本學期，剛開學就召開各教研組組長會議，研究制定教科研各種制度，并要求各教研組組長認真撰寫了課題研究學期實施計劃，加強教科研與教學研究的整合工作。

2、為了進一步推動學校教育科研工作的深入開展，形成良好的教育科研網絡，對平時積極參與教科研工作的老師，給予獎勵。并評出了一批教科研骨干教師，讓他們真正履行好職責，帶領全體教師積極投身于學校教育科研，提高我校的教科研質量

3、繼續做好了課題研究工作。

隨著《小學作文個性化訓練》課題的逐步結題，電教組開展《信息技術與學科整合研究》的課題研討活動，“憫農”、“母愛”兩個課題被市教科所立項。《網絡環境下學生學習興趣的培養》已經申報。

（二）規范、完善課題的管理工作。

1、抓日常課題管理，注意調控。教科室在平時認真記載好工作臺帳，按部就班開展課題研究工作，注意課題研究過程化。主持好學校主課題研究工作，指導督促各子課題開展情況。

2、加強教科研資料積累。對開課、集體備課都有紀錄。

三、重視教師學習課改理論，加強教研科研整合。

（1）走出去，聆聽窗外聲音。為了構建教師新的知識結構，接受先進發展思想與教育教學理念，本學期我校首先采用“走出去”的方法，把教師帶到窗外的世界。先后選派骨干教師參加了省級、市級、縣級的新課程培訓，把握課程改革新動態。

（2）開展校本培訓。本學期還組織獲獎教師上臺交流獲獎論文、信息技術培訓、新教育實驗課題培訓。

（3）加強業務培訓。學校加強教育科研與教研的整合力度。除了平時的自學外，學校定于每周三、四進行業務學習和課題組研討活動，讓教師圍繞課題研討展開討論，真正讓大家做到有話可講，有論有據。

四、開展課堂效益年活動，提升教育教學質量

（1）開展集體備課活動。集體備課采用“個人準備——主備教師說課——組內討論評議——主備教師上課——集體總結提高”的模式進行。本學期,組織了四年級數學組集體備課觀摩、英語集體備課活動。承辦了縣三、四次集體備課活動。

每周三、四的下午是集體教研活動時間，做到定時間，定主題，定中心發言人。通過上看光盤，析課例、寫教學反思，上觀摩課，公開課，匯報課等活動，提高教師的專業素質。

（2）開展多種教研活動。組織老師看光盤、聽講座、觀課例、析個案；與專家對話，與教師交流；多形式、多途徑、多層次的培訓。組織教師積極參加上課、聽課、評課活動。

（3）開展課題研究活動。電教組開展《信息技術與學科整合研究》的課題研討活動。學校參加了“全市網站建設經驗交流會”，并分別前往省、市參加網絡培訓及課題研討活動。申報的課題《小學作文個性化訓練》已經接近尾聲，“憫農”、“母愛”兩個課題被市教科所立項。《網絡環境下學生學習興趣的培養》已經申報。在金鑰匙科技競賽中，我校獲得第四名；在教務處資料檢查中，我校獲得第三名；11月份，我校高標準地通過市“合格教科室”的驗收。

（4）開展結對幫扶活動。

（5）開展全員讀書活動。讀書可以滋養底氣，可以豐富師生的內涵。本學期，我校在教師中開展讀朱永新教授的《新教育之夢》、陶行知先生的《陶行知教育名篇》、魏書生的《班主任工作漫談》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等教育名著，以此來提升教師的底氣。我校發動學生帶圖書，充實班級書櫥，利用夕會課的時間，組織學生閱讀課外書籍，辦手抄報，寫讀書筆記。目前，學校制作了新教育實驗成果展版50多塊，編輯出版教師個人教學隨筆11本，學生讀書心得33本，手抄報28本，教師獲獎論文10多篇。

（6）開展立體評教活動

全方位、立體式、多維度、多元化評價教師的教學工作，是提高教育教學質量的保證，也是實施素質教育的重要前提，同時，也是促進教師專業發展的重要舉措。

開展學生、教師、專家評教活動。我校在教研活動期間，邀請縣教育專家深入課堂，和老師、學生一起對老師的課進行評價。學生評教的重點是：教學內容講解是否清晰、教學態度是否端正、教學語言是否通俗易懂、教學方法是否靈活、反饋評價是否及時等；老師及專家評教的重點是：目標定位是否準確、教學設計是否科學、教學內容選擇是否恰當、教學組織是否合理有序、學生學習狀態是否積極、教學藝術是否精湛等。通過這樣的評價，有效地引領著老師的成長，有力地提高了課堂的效益。

綜合性評價。每學期末，我校都要從“德、能、勤、績”四個方面對老師進行綜合評價。評價結果分“優秀、良好、合格、不合格”四個等級。評價合格以上的教師優先聘任。合格以下的教師采取待崗學習，緩聘等措施，促使他們進行再學習。

五、撰寫教學論文隨筆。

學校倡導教師立足于每一天的教育、學習生活，撰寫教育隨筆，體驗生活，反思自己，促進教師超越自我。為了影響和帶動教師撰寫讀書心得、教育反思、教學隨筆，校長親自帶頭，每天堅持寫博客，到目前為止已經撰寫了文章100多篇，精華帖3篇，回復3000余條，我校有20名教師擁有自己的“教育博客”，學習已經成為我校教師成長的精神家園。趙玉紅、郝思琴等老師的博客內容豐富，可讀性很強，點擊率很高。目前，我校在區組織的各種論文評比中獲獎80余篇，在市級以上獲獎20余篇，在省級以上刊物發表15篇。

一學期來，我校全體老師充分發揚自強不息、永爭一流的精神，注重科研的科學精神，追求卓越的創新精神，聚焦課改，關注課程，穩步提高了教育教學質量，教育教學工作取得初步成效。在金鑰匙科技競賽中，我校獲得第四名；在教務處資料檢查中，我校獲得第三名。然而，成績只代表過去，我們必須面對現實，現實為我們確立了自己與理想的差距，要求我們做深刻的反思，冷靜的思考。我們雖然在課改、提高教育教學質量方面取得了一些成績，但還存在著許多的不足。我們要在今后的工作中解放思想，積極探索，用我們的智慧和勇氣，繼續走教科研之路，提高辦學品位，辦人民滿意的教育。但同時，我們也清醒認識到：我們的課改實驗工作才剛剛起步，在工作中還存在著很多的不足。相當部分教師對新課改認識得比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步發認識、實踐、總結、提高有待于解決。

第五篇：走可持續發展之路

九年級政治

第十六課 可持續發展

第三框題 走可持續發展之路

一、學習目標：（用著重符號標明重點或難點）

知識目標：理解可持續發展就是要促進人與自然的和諧，實現經濟發展與人口、資源、環境相協調，既滿足當代人的發展需要，又不損害后代人的發展需要。

能力目標：分析社會問題的能力。

情感態度價值觀目標：樹立可持續發展的觀念。

二、學習重難點：

堅持可持續發展戰略必須把人口、資源、環境問題放在重要位置，使人口增長與社會生產力的發展相適應，使經濟發展與資源、環境相協調，實現良性循環。

三、課前感知：

1、可持續發展含義、要求：可持續發展，就是要促進（）的和諧，實現（）與（）相協調，堅持走生產（）、生活（）、生態（）的文明發展道路，保證一代接一代地（）發展。可持續發展，要求我們樹立一種新的觀念——（）觀，保持人與自然的（）發展，能夠認識自己對（）、社會和（）的責任。

2、實施可持續發展戰略：我國人口（），資源（），在現代化建設中，必須堅持（）這一重大戰略。要把控制（）、節約（）、保護（）放在重要位置，使人口（）與社會（）的發展相適應，使（）與資源環境相協調，實現（）。

3、重視環境保護：堅持在（）中解決環境問題，積極探索（）與經濟（）的有效途徑，通過不斷完善環境保護（）、（），打擊破壞環境的（）行為，逐步提高環境保護的（）水平，不斷調整和改善（），實施大規模（）工程，嚴格控制（）排放總量，治理（）地區的環境和生態，不斷增強是（）的能力

四、自主學習，合作探究，總結提升。

22、（10分）閱讀下列表格，回答問題：

表1 我國有關資源占世界總量的比重

16.0% 煤炭

1.8% 石油

0.7% 天然氣

表2 生產1美元產值平均消耗原油比較

發達國家 211克日本 130克中國 800克

（1）表1和表2分別反映了什么情況？（2分）

（2）依據表

1、表2說明我國應實施什么戰略？請你談談對這一戰略的理解。（8分）

【老師指導】：解題思路：

五、達標檢測

1、據報道，我國有關部門作出決定：從2001年到2010年，將北大荒的3000萬畝耕地重新變成茫茫林海，實現退耕還濕地300萬畝。這一決定

A、違反我國保護環境的基本國策

B、使我國的耕地面積減少，不利于農業生產的發展

C、能環節我國糧食過剩的壓力，使糧食價格下降

D 有利于保護生態平衡，符合可持續發展戰略的要求

2、某校初三學生舉辦了以“環保行動”為主題的小論文征文活動，大家都認識到保護環境的是每個學生應盡的責任。下列有利于保護環境的行為有

A、使用一次木筷B、個同學寄去紙質貨卡

C、將廢電池進生活拉圾箱內 D、利用家中的舊衣物、剩布頭等，做成布袋子，實行綠色購物

3、造成環境問題的因素是所方面的，對中國生態環境構成呢感最大的威脅的是

A.來自工業的廢氣物B.來自北方干旱少雨

C.來自人口的壓力D.人們環境意識的4、下列屬于我國基本國策的是

①對外開放 ②節約資源和保護環境 ③計劃生育 ④改革開放

A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④5、2010年5月16日出臺的《攀枝花進一步加快林業發展的實施意見》提出，力爭2015年，全市林業年產值、農民人均從林業獲得的年純收入，從2009年的9.08億元和610元，分別提高到20億元和1200元；到2020年全面完成環城生態景觀林建設，把攀枝花打造成山清水秀、環境優美、適宜人居的國家級森林城市。這表明我市

①重視林業的發展，減少工業生產和污染②重視環境保護，減緩經濟發展

③重視環境保護，力爭人與自然和諧發展④走可持續的生態文明發展道路

Ａ.①③④Ｂ.②③④Ｃ.①②Ｄ.③④

6、堅持“好”字優先，推動科學發展，需要堅持（）

①科教興國戰略②可持續發展戰略

③建設資源節約型、環境友好型社會④以教育為中心

A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④

7、有人將李白的詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”改為“兩岸難聞猿啼聲，輕舟難過垃圾山”。改寫的詩句反映出我國

A.人口、資源、環境矛盾極為嚴重B.環境破壞比較突出

C.環境惡化的趨勢得到改善D.長江流域野生動物已經絕跡

8、我國是世界上最大的發展中國家。一方面，發展經濟的任務非常重；另一方面，環境壓力也十分大。而環境壓力主要是由于人口多、資源少、環境污染嚴重造成的。請問：

（1）我國應落實什么戰略、什么國策來促進經濟與人口、資源、環境的協調發展？

（2）可持續發展要求我們怎么做？

（3）珍惜資源、人人有責。目前，我們家里一般都有飲水機、電視機、空調、電腦、打印機之類的家用電器。請你就其中一種電器的使用，寫出2點”節能小竅門“。