第一篇：深化教育科研 創(chuàng)辦特色學校

深化教育科研

創(chuàng)辦特色學校

——申報縣教科研先進集體的自查報告

常山縣天馬鎮(zhèn)湖東中心小學

立足可持續(xù)發(fā)展，走科研興校之路，創(chuàng)建教育科研先導型名校一直是我們湖東小學奮斗的目標。作為常山縣示范學校，學校在思想觀念上強化對教育科研工作的認識，在工作實踐中強化對教育科研工作的管理，在經驗推廣中強化教育科研工作的價值，靠科研求發(fā)展，靠科研創(chuàng)一流，以教育科研為龍頭，以培養(yǎng)學生能力為核心，以課題研究為切入點，拉動學校素質教育的全面改革，取得了一個又一個令人欣喜的成績。

一、以轉變觀念為重點，提高教科研工作的自覺性

1、教科研要堅持“居高臨下”的原則。

通過教育科研達到“興校”的目標，很重要的一條就是要堅持貫徹既“居高”又“臨下”的科研原則，所謂“居高”，就是中小學教育科研要以先進的理論為指導，對教育問題善于進行理論思考，達到一定的理論高度，而不是就事論事。所謂“臨下”，就是中小學校教育科研要緊密聯(lián)系學校實際，用先進的理論指導和研究存在的問題，真正起到推動和促進學校教育教學改革的作用，而不是“坐而論道”。堅持“居高臨下”原則實際上就是要處理好教育理論與教育實踐的關系問題。脫離實踐的理論是空洞的，沒有理論指導的實踐是盲目的。教育理論來源于教育實踐，又在教育實踐中得到檢驗和發(fā)展。教育理論也只有轉化為廣大教育工作者的實踐才會顯著出其強大的生命力，發(fā)揮其應有的作用。

2、教科研是教師實現(xiàn)自我的過程。

教科研工作能使教師以理性的態(tài)度、全新的視角、更高層次的認識水平去審視自己所從事的教育教學工作。我校在科研興校方面經歷了“四轉變、四確立”的過程。即由科研神秘化向大眾化轉變，確立了人人參與的意識；由個體向群體合作轉變，確立發(fā)揮集思廣益的群體合作精神；由理論探討向教學應用方面轉變，確立科研的價值觀念；由注重論文寫作向服務教學實踐轉變，確立務實求真，不圖虛名的科研態(tài)度。由于思想觀念上的轉變從而帶來了工作上的效益：主動鉆研業(yè)務、熱衷實驗研究的現(xiàn)象多了，無所事事的少了；全面關心學生成長的多了，排斥、厭棄差生的現(xiàn)象少了；課堂上老師讓學生主動參與的時間多了，滿堂灌的現(xiàn)象少了；訂閱專業(yè)書刊、捕捉教改信息的多了，游手好閑的現(xiàn)象少了；主動互相聽課、議課的多了，漠不關心教學的現(xiàn)象少了。全校出現(xiàn)了“人人搶著搞科研，人人爭著出成果”的可喜局面，閃耀著智慧的人文之光。

二、以規(guī)范管理為手段，促進教科研工作有序開展

（一）構建管理機制，不斷增強科研意識。

1、完善學校的科研組織機構。學校成立了以校長為組長的科研領導小組，把教育科研工作納入學校改革和發(fā)展的“一把手”工程，領導小組負責學校科研的全面規(guī)劃，為科研工作建章立制，確保人力、物力到位，創(chuàng)設良好的科研氛圍，形成全校一盤棋。學校保證每年10000元的教育科研經費，其中4000元用于教科研活動開支，6000元用于教科研成果獎勵。建立學校科研工作的管理網絡。我校成立了教科室，配備了專職教科室主任。教科室負責組織課題的實施及實驗過程的動態(tài)管理，交流、評選和推廣科研成果等工作，同時做好實驗資料的收集、整理。為此，學校專門為教科室購置了資料柜、檔案柜，添置了有關教科研書籍和資料，并對幾年來的教科研資料進行了科學的分類、建檔。

2、建立健全科研工作制度。近年，我校制定了一系列規(guī)范教育科研管理的制度，裝框上墻，諸如：“教科室崗位職責”、“教科室主任職責”、“湖東小學教育科研課題管理辦法（試行）”、“湖東小學教育教科研成果獎勵條例”等，這些制度皆經教代會討論通過，具有廣泛的民主性。除此之外，教科室還制定了以下常規(guī)：①一月舉行一次全校性的科研理論講座；同學科教師互相交流信息、切磋教研教改經驗；②組織課題實驗教師外出學習，歸校后主講匯報課（能體現(xiàn)教科研新動態(tài)）、觀摩課，同時開展說課、評課活動；③開展“一幫一”活動。讓學科帶頭人幫扶青年教師或新任教師，盡快步入教科研工作的快車道，成為實施素質教育的主力軍，擔當起實驗課題的重任；④教科室對教科研成果進行定期評選，優(yōu)質課、優(yōu)秀論文及時向上級有關單位推薦和在本校推廣，年末匯編成集，學校對教科研工作成績突出者予以表彰、獎勵（獎勵辦法參見教科研成果獎勵條例）。由于教科室各項制度健全，設施完備，檔案歸類科學、規(guī)范，我校教科研工作受到縣教科室的好評。

（二）進行課題研究，不斷規(guī)范科研行為。

教改實驗是常規(guī)教研的升華，是群眾性教育研究的重要體現(xiàn)。一所學校的教育科研，如果只有常規(guī)教研，不搞改革實驗，學校工作很容易按部就班，徘徊于常規(guī)的工作中，學校特色難以形成和發(fā)展。學校應在一段時間里，確立一個教改主題，集中精力抓幾年，帶動其他教學研究。

1、選好實驗課題，確立科研目標。確立研究課題是學校一段時間教育科研工作的定向和定位。選題一定要站在教育教學改革的前沿，抓住學校教育工作中帶共同性的、傾向性的、有針對性的問題。正如瞿保奎先生所說：“在醞釀教育改革時，需審時度勢，既看到直接結果，又看到由之所產生的社會效益等間接結果。”研究主課題的形成既是學校教育發(fā)展到一定時期的結果又是學校進入一個新時期的標志。為此，2005年我校確立了“農村小學生責任體系的建構與實施策略的研究”這一龍頭課題，對小學生的行為規(guī)范進行強化，讓學生學會對自己、對家庭、對社會負責。

2、開展課題實驗，扎實科研工作。目前，我校課題研究有“農村小學生責任體系的構建與實施策的研究”、“班主任模式化管理的探究”、“城郊學生心理輔導研究”等，通過實驗，學校建設更加富有特色，辦學水平日益提高，辦學目標更加明確，學生個性特長得到良好的發(fā)展。近年來，教師在市級以上獲獎的論文共計170多篇，其中發(fā)表的 2 省級以上13篇，市級6篇，縣級發(fā)表22篇。

3、開展科研活動，提高科研素質。

我們認為學校教育研究，應包括常規(guī)教研活動和教改實驗（課題研究）。常規(guī)教研活動是以完成教育教學任務為目標，以同學科為組織形式，立足提高課堂教學效益，以導教導學為重點，以聽課、評課、導課為主渠道的一種教學研究活動。常規(guī)教研是教改實驗的基礎，是學校常規(guī)管理的重要組成部分。每學期教科室下達研究內容，根據研究內容組織研究課，并開展“說課”、“評課”活動，做到“人人都參與，個個有項目”，從而形成以“教研促科研、科研帶教研”的局面。

4、加強課題管理，提升科研能力。

為了使課題實驗有序地進行，我們建立了必要的課題管理流程，強調課題運作的實踐性，做到過程管理具體化。課題運行的一般流程為：精心設計實驗方案——科學編制操作程序——下達各階段指標。課題正式付諸實施時，要將原來設計方案進一步細化，制定分階段的落實計劃，有序推進研究過程，使靜態(tài)的方案轉化為動態(tài)的實施。同時，根據科學編制的實驗程序，進行組織分工，將研究任務進一步落實到人。課題負責人定期深入教學現(xiàn)場，查看課題實施過程是否符合要求，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。同時，實行課題研究例會，開學初召開課題研究工作部署會、理論講座培訓會，期中召開課題研究匯報會，期末召開經驗交流和總結表彰會。

（三）搭建研究平臺，不斷提高教師素質

1、建設高素質的教師隊伍是科研興校的關鍵。

學校在教師隊伍建設方面，以抓專業(yè)理論知識學習和改造自身的知識結構為重點，請教研室主要負責人定期到學校講授教育理論、教改信息和專業(yè)知識。學校圖書室為每個學科訂了三種以上的專業(yè)報刊雜志，每年發(fā)放專業(yè)理論書籍一至二本，規(guī)定每人完成一萬字的專業(yè)學習筆記，每位教師結合專業(yè)至少訂閱一種以上的報刊雜志。每年度結合縣教研室舉行一次優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文評比活動，并將獲獎的論文裝訂成冊。凡在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表論文的教師，學校都進行獎勵，同時在評先、晉級、升職等方面向課題實驗人員傾斜。學校特別注意發(fā)揮群體性的互補、互助、互促的作用，共同備課、共同研討教改新路子。經常進行常規(guī)教研活動，經常開展師帶徒、老帶新、開展教研結對子活動，共同為深化課題研究出謀劃策，有效地促進了教師教學能力和教科研水平的迅速提高。為了適應現(xiàn)代化教育的需要，近年來，定期對中青年教師進行培訓，培養(yǎng)青年教師，以點帶面，帶動全體教師積極躋身于電化教學的行列。

2、優(yōu)化課堂教學是學校科研永恒的主題。

優(yōu)化課堂教學必須“以人為本”，讓全體教師樹立主導意識。教師的主導作用發(fā)揮的好壞，直接關系到教科研工作效率的高低。學校要求教師在備課時除達到常規(guī)要求之外，還提倡“四備”：即“備情感、備心理、備手段、備教藝”。讓每位教師以高度的責 3 任感，以飽滿的工作熱情，帶著真誠的微笑、帶著對學生充滿信任的情懷進課堂，營造互相尊重、教學相長、寬松和諧的教學氛圍，使學生主動發(fā)展。學校為了優(yōu)化課堂教學，開展了“課堂教學評估”活動，組織教師講三課，同行評議、領導小組裁決，獲優(yōu)質課的教師在研討活動中主講觀摩課、研討課后談教后感，使授課者、聽課者都博采廣納，共同探究教科研新路子。

3、打造骨干教師是科研強校的主旋律。

骨干教師是學校的寶貴財富，對骨干教師的培訓是一項復雜而難度大的工程，如何在培訓中做到因人而異，各得其所，是骨干教師培訓的關鍵。為此，我們采取培研結合的方式，使其不斷提高，發(fā)揮其示范和輻射作用，我們的做法是：

（1）突出重點、注重培訓實效。

我們除了配合上級部門進行培訓外，重點在“新”與“實”上下功夫。即注意組織骨干教師學習新理論、新知識、新技術，并在實效上有所體現(xiàn)，組織教師進行教育學、心理學和現(xiàn)代教育技術的理論學習，并要求其在計算機培訓中要率先過關，能熟練運用計算機制作課件服務課堂。為了提高教師整合能力，學校領導密切關注教師科研動態(tài)，掌握教師科研立項的進展情況，收集新的教科研信息和成果為教師教育科研提供了必要的服務。開展課改課程研討活動，通過說課、講課、評課、反思，對具體課例解剖，探究教育教學新模式新方法。在充分尊重教師的教研思想的前提下，經常組織教師搞教研交流會和研討會，不僅活躍教科研氣氛，掌握了各科教師教科研優(yōu)勢和缺陷，而且又為培訓內容找到相關的依據。我們對骨干教師采取專題講座、專題討論、上示范課、書面評課等形式提高他們的教育教學能力。

（2）個人自學，提高自修能力

按照對骨干教師培訓內容，我們對骨干教師的自修提出要求，站在課程改革的高度，學習《走進新課程》系列教材，觀看課例光盤。一是每周堅持自學5個小時，二是根據選修教材寫好讀書筆記。三是聯(lián)系教學實際寫出心得體會，四是結合工作實踐，寫出案例分析。

（3）相互借鑒、促進共同發(fā)展。

為了使骨干教師能在多角度、多層次、多形式中學習，我們盡可能的讓他們有多的機會到外地學習先進學校教學經驗，使他們開眼界、長才干，推薦鼓勵他們承擔各級各類公開課，為他們創(chuàng)建平臺。如到聯(lián)誼學校——杭州紫陽小學、縣實驗小學上課、聽課，送教到比較偏僻的新昌小學，在相互聽課，評教評學，專題研討中取長補短、共同進步，（4）開展活動，充分發(fā)揮作用。我們在骨干教師中每學期堅持開展“五個一”活動。一是每人設計一篇優(yōu)秀教案；每人上一節(jié)素質教育的創(chuàng)新課；每人承擔一項科研課題；每人撰寫出和承擔科研課題有關的科研論文，每人指導一名青年教師。通過開展“五個一”活動的開展，使骨干教師形成了各自的教學風格、不斷提高自身素質的同時，充 4 分發(fā)揮其“傳、幫、帶”的作用。我們對骨干教師采取動態(tài)管理，每學期不達標的教師在內部管理的工作考評中不予以承認，促進骨干教師不斷進取。

此外，在培訓中我們對于不同類型的骨干教師，提出不同的要求。一是對于經驗型的骨干教師，理論素質急待提高，注意指導他們加強理論學習，用教育理論將他們在過去探索的經驗概括升華。二是對理論型的骨干教師，指導他們多向實踐學習，將所學的理論用于實踐。三是對創(chuàng)造型的教師提出更高的要求，使他們向學科帶頭人和名優(yōu)教師方向邁進。

三、以特色發(fā)展為目標，發(fā)揮教科研工作引領作用

學校要可持續(xù)發(fā)展，必須充分發(fā)揮教科研工作的引領作用。在學校管理中，我們確立了“科研先行”的改革策略，努力營造科研氛圍，引導教師參與教科研，幫助教師養(yǎng)成經常反思的習慣。我們制訂了學校教科研規(guī)劃，為學校的教科研工作導航。學校近三年有17項課題在省市縣立項，參與的人數有了大幅度的提高，研究的效果也明顯提高，并獲得較高的獎次。學校為全體教師匯編教育教學案例，兩年里已經匯編四冊，編輯了兩集《教師新課程論壇文集》，免費為老師們編輯教師個人論文集20余冊、優(yōu)秀論文級2冊、優(yōu)秀課題匯編1冊以及教研組優(yōu)秀論文集4冊。近三年教師撰寫論文在全國、省、市、縣級獲獎達130多篇，在各級刊物發(fā)表文章40余篇，教師在縣級以上的業(yè)務競賽中有15人次獲獎，獲獎情況在全縣各類學校中名列前茅。在教科研工作的有力推動下，學校的整體工作務實高效，學校連續(xù)三年獲得縣教育工作先進集體稱號、連續(xù)三年教學質量獲全縣一、二等獎，位居全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校前矛，學校還獲得縣示范學校、校本教研示范學校等榮譽，成為名符其實的農村窗口學校。

特別是06年，我們圍繞省級課題《農村小學生責任教育的體系構建與實施策略的研究》，扎扎實實地開展了研究，并且把課題研究與學校的德育工作、校園文化建設有機結合起來，提煉出責任教育的辦學特色，在市縣學校中具有一定的影響力和知名度。一年多來，我們始終抓好該課題的管理工作，使該課題研究與學校管理工作有效結合起來，并貫穿學校工作的全過程。辛勤的汗水帶來了豐碩的收獲，我校的責任教育成效顯著，學生的責任意識和責任行為得到了培養(yǎng)，學校的精神面貌良好，多次受到上級教育局領導的贊賞。課題組根據研究情況，結合我校的實際編寫了《責任與我們同行》校本教材，并進入實施階段。2006年10月全縣教科室主任會議暨課題研究現(xiàn)場會在我校召開，學校在會上做了典型交流發(fā)言，獲得與會領導、專家和代表的一致好評。

回顧學校近三年來的科研工作，我們雖然取得了一定的成績，但與奮斗目標還有很大的差距，我校將加大改革創(chuàng)新的力度，使教科研工作再上新臺階，從而推動學校、教師和學生的全面、和諧發(fā)展。

第二篇：加強環(huán)境教育 創(chuàng)辦特色學校總結

加強環(huán)境教育 創(chuàng)辦特色學校

---大橋鎮(zhèn)中學環(huán)境教育工作總結

我校在全面推進素質教育的進程中，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導，把培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、責任意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，作為素質教育的重要內容。10多年來，我們結合教改科研、科技教育，特別是近年的研究性學習課程改革，開展了形式多樣、內容豐富、活動自主、模式靈活的環(huán)境教育活動，取得了豐碩的成果。現(xiàn)已成為我校的一大辦學特色，一道亮麗的的風景線。我校的環(huán)境教育工作之所以取得優(yōu)異成績，首先得益于領導的重視和正確的教育思想，學校領導歷來重視培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和環(huán)境素養(yǎng)。我校主要領導教育觀念新、意識早、目的明確，早就把對學生進行環(huán)境教育納入了素質教育的重要組成部分，學校領導親自制定計劃，每年定期舉辦一屆科技環(huán)保節(jié)活動，每次活動由校長和分管副校長任活動的組長和副組長。具體工作由學校教科室組織實施，有關教研組具體指導，年級組和班主任密切配合。形成學校領導、中層干部、專業(yè)教師和班主任相結合的環(huán)境教育師資隊伍，構建起了由領導組、指導組、評審組三位一體的環(huán)境教育活動管理模式，并劃撥一定的經費，制定配套的獎勵制度，建立表彰機制，使環(huán)境教育工作落到實處。

在具體實施時，我校重點做了以下幾點工作

首先設立專職機構——學校教育科學研究室。學校教育科學研究室（簡稱教科室），承擔全校各方面的教育科研、教改實驗，以及學生科技教育、環(huán)境教育工作的組織、實施、管理工作。自教科室成立以來，就把青少年科技教育和環(huán)境教育工作納入科研管理的范圍，在組織全校學生參加各項科技環(huán)保教育活動，重在普及的同時，十分強調高層次項目的科學性、先進性、實用性。因此使我校科技環(huán)境教育很快步入規(guī)范化的軌道，而且起點高、效果好、影響大。

其次建立兩支隊伍——科技環(huán)境教育輔導員隊伍和學生積極分子隊伍（學生科學俱樂部會員、“地球村”村民）。我校有專、兼職科技環(huán)保輔導 1

員教師18人，他們都是縣青少年科技教育協(xié)會會員，其中以生物、物理、化學、地理教師為主，同時還聘請了縣林業(yè)局、水電局、環(huán)保局的專業(yè)技術人員為校外輔導員，形成了一支專、兼職結合，校內外結合的科技環(huán)保輔導員隊伍。并實行輔導員負責制，從選題、實施、撰寫研究報告等各環(huán)節(jié)由該項目的輔導員教師負責到底。為了充分調動學生的積極性和主動性，我校成立了以學生為主體的學生科學俱樂部，除校長、副校長分別任名譽理事長、理事長外，其余副理事、副秘書長，以及理事由學生選舉產生。制訂了“大橋鎮(zhèn)中學中學生科學俱樂部簡則”，規(guī)定了參加學生科學俱樂部學生會員的權利和義務，并以俱樂部活動為主要形式開展工作。另外還專門成立了學生環(huán)保社團——地球村，通過“手拉手地球村”活動開展環(huán)境教育，這就把科技環(huán)保活動積極分子和在這方面有興趣愛好、特長的學生組織起來，使活動經常化、制度化、規(guī)范化。我們抓好以上兩支隊伍建設，體現(xiàn)了以人為本的管理思想，把對人的管理放在首位，充分發(fā)揮人的主觀能動性和積極性。

第三堅持環(huán)境教育、安全教育、科技教育與研究性學習課程改革相結合；環(huán)境科技教育工作與名校創(chuàng)建工作相結合。環(huán)境教育與科技教育、安全教育、研究性學習課程改革相結合：環(huán)境教育與科技教育、安全教育、研究性學習有很多方面是完全一致的，如環(huán)境教育、安全教育要求從我做起，從身邊的事做起，而研究性學習要求學生從生活和社會實踐中選題。我們認為環(huán)境教育、安全教育、科技教育是研究性學習最重要的內容，而研究性學習是環(huán)境教育、安全教育、科技教育的主要形式。因此，我校把環(huán)境教育與科技教育、安全教育、研究性學習統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理。環(huán)境科技教育工作與名校創(chuàng)建工作相結合。我校作為全市首批綠色學校，學校正在以“高水平、校風好、有特色”的辦學目標，爭創(chuàng)建山東省示范學校。其中“有特色”就包括了環(huán)境教育和科技教育、安全教育的內容，近幾年環(huán)境教育、科技教育、安全教育成果突出。現(xiàn)在我校的環(huán)境教育、已成為學校創(chuàng)建名校的“有特色”的一道亮麗風景線。

第三篇：實施和美教育 創(chuàng)辦特色學校

實施和美教育

創(chuàng)辦特色學校

伴隨著全國特殊教育電視電話視頻會議的召開，我們迎來了特殊教育的春天。吉林省德惠市特殊教育學校以十八大精神為統(tǒng)領，以《吉林省特殊教育提升計劃實施方案》為指導，全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，不斷深化課程改革，探索醫(yī)教結合的方法，切實加強學校文化建設，進一步提高教育教學質量，認真落實國家、省、市的各項工作要求，努力實現(xiàn)和美教育，創(chuàng)辦特色教育。

一、撫今追昔難忘，任重道遠圖強

吉林省德惠市特殊教育學校原名吉林省德惠縣聾啞學校，成立于1960 年，校址位于鐵南望河堡，后搬遷至新廣場，1977年又搬到后灣子，1994年更名為吉林省德惠市聾啞學校，2008年搬到五中，由于辦學需要，2010年更名為吉林省德惠市特殊教育學校，2012年遷至現(xiàn)校址德惠經濟開發(fā)區(qū)。教學樓于2012年建成，建筑面積4255平方米，2013年新建了一棟200平方米的食堂，目前學校占地面積13850平方米，學校綠化總面積1500平方米。學校辦學條件優(yōu)化，現(xiàn)代化教育設施的逐步引進為學校教育發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

我校共有10個教學班，在籍79名學生，在校62名，送教上門17名。8個聾生班，2個培智班，適齡殘疾兒童入學率95%，在校生輟學率0%。學生體質健康達標率為65%。我校現(xiàn)有29名教師，平均年齡45.6歲，教師學歷達標率100%，72%的教師超過規(guī)定學歷，其中大學本科學歷15人，大學專科學歷9人，中等師范學歷5人，小學高級教師7人，占教師總數的21%，全校教師均有教師資格證，校長持證上崗。

二、攻堅克難投入，日新月異發(fā)展

2012年德惠市政府投入721萬余元，為我校新建了4255平方米的綜合樓，協(xié)調60余萬元新修了操場，德惠市委書記馬延峰親自現(xiàn)場辦公，于2013年又為我校投資50余萬元新建了一所食堂。真摯的關懷，切實的投入，基礎設施的變化翻天覆地。2013年注定是德惠市特殊教育學校不平凡的一年。新修了校門，安裝了電動伸縮門，新建了領操臺、旗臺，翻新了校墻，粉刷了涂料，安裝了監(jiān)控系統(tǒng)、智能廣播播放系統(tǒng)、電子顯示屏、指紋機、有線電視，購買了熱水器、洗衣機、80套會議室桌椅、10套圖書架、全套食堂炊具設施，打了一眼機井，安裝了部分門窗防護網，新裝三排學生晾衣架，采購了部分感統(tǒng)訓練設備和室內外健身康復器材。2013年得到國家中西部地區(qū)特殊教育學校建設項目教學、康復訓練儀器設備配置資金80萬元，吉林省特殊教育學校教學與康復訓練儀器設備裝備項目101萬元的配備，此項目所申報設備已經安裝完畢投入使用。社會有識之士和德惠教育同仁對我們的評價是德惠的特殊教育“士別三日，當刮目相看”。

三、精益求精德藝，碩果累累呈現(xiàn)

學生是基礎，教師是關鍵，管理是靈魂。提升辦學水平教師是教育關鍵的一環(huán)。知識是學出來的，能力是練出來的，德行是修出來的。

1.課題先行，打造“科研型”教師。科研立校，科研興校已經成為我們特教人的追夢之旅。2010-2013年，我校的市級課題《耳聾學生學法探究》，縣級課題《聽障兒童心理問題成因與對策研究》《耳聾學生學習習慣的培養(yǎng)與研究》順利結題。省級級課題《實施和美教育，創(chuàng)辦特色學校》和其他教師承擔的多個課題還在研究階段。

2012年我校教師撰寫的5篇論文在省級期刊公開發(fā)表，1人獲得德惠市教育科研先進個人，全校上下形成了濃厚的科研氛圍。

2.教學相長，鍛造“學習型”教師。為了有效提高教師專業(yè)技能，我校采取“走出去、請進來”的方式，三年來先后派出教師70余人次到各省市參加國培、省培、特教培訓班以及兄弟學校聽課學習，開拓了教師視野，提高了教師教學水平。現(xiàn)有長春市級骨干教師2人，長春市級講課大賽獲獎6人，教學新秀1人，教學能手1人，德惠市級骨干教師6人，省級基本功大賽獲獎1人，吉林省先進教師2人，長春市特殊教育十大感人教師1人，教師撰寫科研論文20余篇，先后有多篇發(fā)表在省市級刊物上。2013年公開招考特殊教育專業(yè)教師5名，為我校的蓬勃發(fā)展增添了新鮮血液。

3.師德為本，煉造“儒雅型”教師。和潤于心，美立于世。高尚師德是教師的首要素質，是學校發(fā)展的基石，和美教育已深入人心。和諧圓融，藝高德美已經成為我們不懈的追求。

我校涌現(xiàn)出3名德惠市優(yōu)秀教師，德惠市優(yōu)秀班主任3人，德惠市師德標兵2人，德惠市優(yōu)秀共產黨員2人，德惠市優(yōu)秀黨務工作者1人，長春市教學能手2人，長春市優(yōu)秀教師1人。2011年9月份，我校張亞紅老師被評為長春市特殊教育系統(tǒng)十大感人教師。她的感人事跡被德惠市婦聯(lián)制成“德惠人”專題片在新聞中播放。2014年9月，鐘春華被長春市教育局評為師德先進個人，并在長春市作多場報告會，同時被評為吉林省優(yōu)秀教師，受到吉林省委書記巴音朝魯等省市領導的接見和表彰。

四、潛心研究探索，和衷共濟實踐

1.逐步推進課程改革，不斷開發(fā)校本課程。從2013年開始我校聾生班選用普校教材，這一舉措實施后，反響非常好，得到了上級領導和家長的好評，并且在普特教材銜接上嘗試著編寫自己的校本教材。但在實踐中還會遇到許多實際問題，我們將不斷克服。耳聾學生由于生理的原因，信息技術教育對他們的學習生活有著非常重要的意義，為此我們開發(fā)了“信息技術”校本課程，在七至九年級開設了信息技術課，根據學生特點，積極探索教學新途徑，培養(yǎng)聾生熟練有效地利用計算機。職業(yè)教育方面，我們在汽車維修專業(yè)、烹飪專業(yè)也嘗試著編寫校本教材。

在學生就業(yè)方面，近三年來學生的畢業(yè)率達到100%，進入宇平公司和大華橡塑有限公司工作，還有的在斯美特公司工作，減少了家庭和社會的負擔，真正地做到了自食其力，也有一名學生以優(yōu)異的成績考入了長春大學特教學院。

2.用智慧啟迪智慧，用生命影響生命。目前，我校在夯實聽障教育的同時已經向智障教育方面轉型，從教材、教師、康復訓練多方面全身心地投入。給智障班配備了智障教育專業(yè)畢業(yè)教師，充分利用感統(tǒng)訓練室、康復設備和新的康復手段，對低年級學生進行評估與診斷，有針對性地開展了低年級學生康復訓練，個別化訓練，取得了較好效果，實現(xiàn)了耳聾與智障教育均衡發(fā)展，讓和美學生的培養(yǎng)落到實處。2014年德惠市藝術節(jié)上我校師生同臺配樂手語歌伴舞《燭光里的媽媽》感動所有到場觀眾。受到領導觀眾好評。

3.實施有效教學，開發(fā)和美課堂。進行和美教學，美教美學，美智美思。針對殘疾學生的不同特點，制定個別化教育方案，使每個殘疾學生都能得到不同發(fā)展。有效課堂、高效課堂、和美課堂的不斷完善，精講精練，情景教學，寓教于樂，樂中求美的教學方式和模式正在逐步形成。

五、他山之石攻玉，蕩起愛心雙槳

德惠市殘聯(lián)對德惠特殊教育的投入逐年遞增，為我校的發(fā)展和建設添磚加瓦，不斷提供助力，2013年德惠市殘聯(lián)給我校學生捐贈了14套西門子助聽器，2014年夏我校又有10名學生得到德惠市殘聯(lián)提供的助聽器，為聽障學生發(fā)展語言，進行聽力康復訓練打下堅實基礎，德惠市殘聯(lián)并于2014年為我校采購安裝了籃球架、排球架、羽毛球架、乒乓球臺、全套路徑等價值20余萬元的體育及健身器材，為我校教學條件的改善提供了有力的保障。我校還積極協(xié)調社會力量，爭取廣泛的支持，形成關愛弱勢群體的良好氛圍。2013年，長春市春來礦泉水有限責任公司為我校無償捐助28臺飲水機，并免費供應我校師生礦泉飲用水。在2013、2014年助殘日時，德惠市殘聯(lián)、德惠市人民檢察院、吉視傳媒德惠分公司、中國銀行德惠市支行等單位職工分別為我校各捐款5000余元；德惠市教育局為我校師生購買了10000余元的學生被褥。平日里，多名愛心企業(yè)和商家為學生送來了高檔的學習和生活用品；德惠市婦聯(lián)號召多名女企業(yè)家到我校慰問并慷慨捐助；德惠市電視臺多次采訪宣傳我校，并為我校錄制了連續(xù)專題片在《DV傳真》新聞中播放；通過對外協(xié)調，我們?yōu)闅埣埠⒆蛹凹彝ソ鉀Q很多實際困難，溫暖了他們的心，增添了他們的福祉，使他們感受到了黨和政府及社會的溫暖和愛，也產生了良好的社會影響，為政府和社會傳遞著無盡的正能量！

三年來，我校先后獲得：“德惠市先進基層黨組織”、“德惠市教學管理先進單位”、“移動杯德惠市教工乒乓球賽優(yōu)秀獎”、“德惠市第七屆藝術節(jié)文藝節(jié)目表演一等獎”等榮譽。2012年9月在長春市舉行的“大華杯”特殊教育運動會上，我校取得第三名的好成績。2013年、2014年全國助殘日，我校的文藝表演感動了到場的領導和所有觀眾。

第四篇：創(chuàng)辦特色學校方案

創(chuàng)建特色學校工作方案

大石橋市旗口鎮(zhèn)二中

2009年3月30日

創(chuàng)建特色學校工作方案

特色學校創(chuàng)建是社會主義特色理論在教育領域的具體體現(xiàn)；是在全面貫徹教育方針，全面推進素質教育學校各項工作取得全面進步的基礎上，學校向更高的層次努力；是辦出自己獨特的風格，提高自己的辦學品位，謀求學校、教師、學生更好地發(fā)展的一種辦學行為。為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊，我們從學校自身優(yōu)勢和現(xiàn)有基礎出發(fā)，確立校園文化為主的特色項目，在此基礎上逐步形成學校校園文化特色，創(chuàng)建校園文化特色學校，特制定如下方案：

一．指導思想

以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和全國基礎教育工作會議精神為指針，堅持以適應課程改革的需要為教育發(fā)展、人才成長規(guī)律之真諦，樹立先進的教育觀念，調動教師和學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生生動、活潑、和諧、主動發(fā)展，培養(yǎng)健康、快樂、創(chuàng)新型的人才。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自特色”。我校緊緊圍繞教育局教育工作發(fā)展的總體部署，著眼于“特色興校、質量立校、管理強校”的辦學思路，在“以優(yōu)質的教育開啟成功之路”的辦學理念的指導下，尊重人的主體性、創(chuàng)造性，著重挖掘學生的潛力與特長，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的高素質人才, 形成一條與眾不同的特色發(fā)展之路：發(fā)展優(yōu)

勢成特色——發(fā)展特色創(chuàng)特色學校

二、總體目標：開掘學校一切可利用的資源，使每一位學生的潛能都得到充分的開發(fā)，學校特色建設必須注重校園文化的特色，從整體上體現(xiàn)出學校所追求的特色目標和重點突破的特色項目。在校園的顯眼處展示師生創(chuàng)作的作品。同時結合團支部活動，鼓勵學生積極參與創(chuàng)作，提高積極性。在班級建設中體現(xiàn)出學校的特色化教學，展示各班的特色。此外，充分利用宣傳櫥窗、黑板報、長廊等宣傳陣地，宣傳學生的成果。使校園透射濃厚的校園文化氛圍。

三、創(chuàng)建原則

1．多樣性原則。在創(chuàng)建學校特色形式上，要不拘一格，百花齊放，要根據自身的優(yōu)勢和基礎去選擇，去培育。

2．超前性原則。學校特色的確立，要具有一定的前瞻性，確立了適合本校師生共同追求的特色目標，并要積極努力超越自我。

3．穩(wěn)定性原則。學校特色的形成是學校的辦學思想、辦學理念、校園文化氛圍、教育教學方式、學校人際關系的現(xiàn)狀和人際關系所體現(xiàn)的精神境界等一系列因素長期積淀的結果，特色形成后，應在原有的基礎上不斷充實和完善。

4．獨特性原則。學校特色既可以表現(xiàn)為人無我有，也可以表現(xiàn)為人有我優(yōu)、人優(yōu)我精，獨到而優(yōu)異即為“特”。

四、開展各種形式的課外活動

為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，開展各種形式的課外活動，培養(yǎng)學生的愛好及特長。

1、每學期進行三次作品展示、經驗交流系列活動。

2、開展主題系列活動，體驗成功的喜悅

豐富多彩、富有童趣的活動最吸引學生。讓學生積極參與主題系列活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生從狹小的學校圈子和書本中走出來，走向社會，走向大自然，在活動中開闊眼界，增長才干，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。

3、手工制作系列活動：在豐富多彩的活動中激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，體驗創(chuàng)作的樂趣。

五、定期開展評選活動

為了充分體現(xiàn)學校魅力和個性的校園文化，營造優(yōu)良的校園精神文化環(huán)境和校園物質文化環(huán)境，發(fā)揮其潛移默化的育人功能，使人一走進校園就能感受其獨具特色的魅力；為了充分調動學生濃厚的興趣和積極態(tài)度，促使他們更自覺、更努力地投入到創(chuàng)建特色的活動中去，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，促進學校特色的不斷發(fā)展，我校每學期開展三次校園文化展示的稿件評選活動。

評選活動對班報、墻報、長廊中展示的作品按年級組綜合進行評選。書法、繪畫、手工制作等作品分別設獎，每類作品設優(yōu)秀獎10名，鼓勵獎20名。

具體評選辦法是全體師生全員參與評選，首先將所有的作品進行編號，然后每人把自己認為的優(yōu)秀作品編號填寫在一張選票上，最后統(tǒng)計選票，選出每類作品的獎項。

六、措施與保障

（一）組織領導

學校建立以校長為組長的特色學校創(chuàng)建領導小組，從組織上保障創(chuàng)建工作的順利開展。

創(chuàng)建特色學校領導小組組成人員：

組長：楊華

副組長：李寶純

成 員：趙啟東胡寶石楊旗關錫偉

各班班主任

積極籌措資金，加大校園環(huán)境改造的力度，充分發(fā)揮環(huán)境的隱形教育作用。“讓每一面墻都說話，讓每一寸土都育人”。在前期，學校克服種種困難，改造了校園環(huán)境，整潔的墻壁，干凈的門窗，走廊上、教室里懸掛的警言名句，愛校愛家、保護環(huán)境、語言文明等警示牌，無時無刻不讓學生感受到環(huán)境文明，從而奮發(fā)向上，自覺守紀。

學校、各年級組、各班級在各項活動中，要不斷總結經驗，充分發(fā)揮部分教師和學生的特長和潛能，帶動全體師生創(chuàng)造整體校園文化氛圍，以校園文化建設為突破口，全面落實教育方針，提高學生的綜合素質，鞏固和擴大素質教育的成果。

大石橋市旗口鎮(zhèn)二中

2009年3月30日

第五篇：教育科研特色學校創(chuàng)建實施方案

教育科研特色學校創(chuàng)建實施方案

創(chuàng)建項目：教育科研特色學校

方案：

教師進行教育科研市教育改革與發(fā)展的必然趨勢，也是教育理論與教育實踐相結合的必然要求。為充分發(fā)揮教育科研在教育改革和發(fā)展中的先導和促進作用，推動我校課程改革向縱深發(fā)展，提高我校教師的理論水平和業(yè)務素質，特制定如下實施方案。

一、目的和意義。

科研型教師學校發(fā)展的必然，開展務實、有效的教育科研也是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。走科研興校之路，以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，緊緊圍繞工作中的實際為題，一校為本，科研興教，為創(chuàng)出鮮明的辦學特色，全面提升學校的辦學水平，教師隊伍素質做貢獻。

二、活動內容。

1、根據教育局有關開展“優(yōu)質課”評選活動的布置，結合我校實際，深入細致地開展好這次活動，并組織教師研討。

2、開展集體備課活動。

3、積極參與縣級以上的科研課題研究，以教育科研促進課堂教學的改革。

4、積極倡導教師積累典型案例；積極撰寫“案例反思、教育敘事、讀書心得”等論文，提高自身素質，提升教學質量。

三、實施步驟及保障措施。

第一階段：學習宣傳，成立組織機構。

1、組織教師參加教育科研動員及培訓會議。

2、成立教育科研領導小組，做好督導工作。

3、明確開展教育科研的目的和意義，并在教師中大力宣傳。

第二階段：組織實施，落實教育科研。

1、加強教師的培訓和引導，組織全體一線教師學習有關教育科研理論研究，增強教師的科研意識，主動參與課題研究，并取得具有一定影響、有一定質量的教科研成果。

2、引導教師開展教學研究、教學反思；鼓勵教師積極撰寫教科研文章，進行教育教學經驗總結，向市及省級刊物投稿。

3、激發(fā)并指導教師結合自己的學科和班級有針對性地確定一個科研課題，形成一個人人要科研，人人主動參與科研的濃厚氛圍。

第三階段：評價表彰，階段性總結。

通過對教育科研的整理與收集，形成相應的資料庫。對教師的教育科研成果進行評比，并表彰先進以資鼓勵。同時積極向上級教育部門、教育刊物推薦優(yōu)秀成果。

總之，教育科研是課堂教學的創(chuàng)新與發(fā)展，是提高教師素質的催化劑，它有著旺盛的生命力。為進一步提高我校教育科研水平，加快教育改革的步伐，結合我校實際，提高教師們搞教育科研的熱情，加大教師群體性研究活動，最總促進教師的專業(yè)成長，為我校教育科研注入活力。