第一篇：1興教育科研辦特色學校

興教育科研辦特色學校

——北方英語實驗學校“十一五”科研工作經驗材料

“十一五”期間，新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，給每一所學校都帶來了機遇和挑戰，我們北方英語實驗學校正創立于此期間。學校領導班子對教育科研工作十分重視，一致認為：教育科研是學校發展的生命線，抓住了教育科研的今天就抓住了學校發展的明天。因此建校以來，始終堅持“面向未來，創辦適合學生自主發展的特色教育，為每個孩子的幸福人生奠基”的辦學理念，堅持走探索、實踐、科研三結合的辦學之路，確立了“以科研為先導，以課題為載體，以實施新課改為目標”的工作思路。四年來，在縣科研所的正確領導和悉心指導下，教育科研工作在我校得到了扎實而有效的開展，學校逐漸走上了一條“科研興校，質量強校”的內涵發展之路，建校短短四年的時間里學生養成了良好的行為習慣，其綜合素質在個項社會活動得以彰顯。教師的教育科研能力和水平得到提升，成效突出。我們的具體做法如下：

一、加強領導，提高認識，完善教育科研的管理機制

開展教育科研，促進每個教師的專業化成長，旨在促進每個學生的發展，從而促進學校教育教學工作的全面發展。為確保教育科研工作的順利進行，首先：建立了以校長為科研組長、以教學校長、教學主任為副組長、教研組組長為課題負責人的科研領導小組，在教育科研管理工作中實施分工負責、全員參與的管理策略，使教育科研工作得到了扎實、有效地開展，確保了科研工作的實效性。其次；建立和不斷完善教育科研管理制度，探索教育科研的新途經。先后制訂了《北方英語實驗學校教師業務進修與外出學習制度》、《教育科研管理制度》、《科研課題管理制度》、《集體教研制度》、《教學反思制度》、《教育科研獎勵制度》、《教師績效考核細則》等多項制度。使教師明確了教育科研工作的目標，提升了教師課題研究工作的責任意識，為教育科研工作的有效開展提供了強有力的制度保障，實現了科研課題研究工作的制度化。第三，結合實際認真制訂三級教育科研工作計劃，即教學處、教研組、教師。第四，積極引導教師根據教學中存在的問題訂立科研課題，鼓勵支持教師加入課題組，充分利用學校可利用的一

切資源，認真開展教育科研活動。校領導堅持經常性深入課堂聽課，指導教育科研工作，為開展教育科研營造濃厚的學習氛圍打基礎。

二、開展培訓，加強學習，不斷提高教師的教育科研水平

要實施課題研究，實驗教師就要有一定的教育科研理論水平，而我校成立時間短，教師普遍年輕，對教科研的理論知識掌握有限，所以，針對學校實際，我校定期開展了教育科研培訓活動，通過培訓來提升教師的科研理念，促進教師科研水平、綜合素質和教育教學創新能力的提高。

一是、校本教育科研理論知識培訓。采取專家、領導講座和教師自學兩種形式。“十一五”期間，學校多次聘請進修校吳印雙校長、科研所劉麗杰所長、第一中學孫主任做科研講座。同時學校主抓教學的校長、主任每學期都結合教育科研實際做關于科研方面的專題講座。再加上教師業余時間的個人自學，使教師掌握了選題，教育科研方法的運用，以及論文的撰寫等科研技能，科研理論知識上升到了一定的高度，更使教師的科研意識增強了，為科研工作的順利進行奠定了扎實基礎。

二是組織教師外出培訓。“十一五”期間，學校先后選派近30余名教師（占教師總人數的70﹪）遠赴江蘇、河北、北京，近至哈爾濱、訥河、黑河等地培訓學習，按照學校要求，外出學習的教師返校后或是專題講座式的匯報，或是講匯報課，既發揮了輻射帶動作用，又做到了資源共享。三是、教研組集體研討，對教學中存在的問題集思廣義，提出解決的辦法及建設性的意見。四是、利用多媒體網絡平臺，了解、學習、掌握最先進的教育科研信息，促進教師科研水平的提升。五是、搭建教育科研成果展示的平臺，每學期都舉辦教學經驗交流會、課堂教學觀摩、科研課題匯報會等形式多樣交流機會，互相學習，共同成長。

我校教育科研培訓既重視過程，更重視培訓的質量，重視教師對培訓內容的理解和內化，重視教師培訓后的感悟和體會。無論是校內外培訓，還是不同主題、不同內容的培訓，在教師參培后，一方面要求是全員上交談收獲、談感想的書面材料；另一方面，或是組織教師交流研討，或是培訓后的專題講座、或是培訓后的匯報課，形式可以不同，但殊途同歸，一人參與培訓，全體教師受益的原則是不能改變的，這樣做目的只有一個，保證教師的培訓質量。尤其是教師的外出學習，高經費、高投入，獲得的自然也是最前沿、最先進的教育理念和信息，那么

如何發揮外出培訓教師的輻射功能是尤為重要的，因而我校外出培訓學習的教師總是懷揣著求知的渴望、承載著匯報傳遞信息的職能，可謂動力與壓力同在，學習期間總是絲毫不敢懈怠，唯恐疏漏。由此，我校開展的多種形式的教育科研培訓，為教師的課題實驗提供了理論支撐，為課題實驗的高效實施提供了理論保證。

三、規范過程，嚴格管理，切實提高課題研究質量

我們必須老老實實承認，不是每一個教師都愿意搞教育科研，也不是每一個教師都適于搞教育科研，會搞科研，尤其是我們這樣一所創辦不久的學校就更是如此。要搞好教育科研，要讓每位教師積極參與，在‘十一五’期間，選題立項時，我們結合學生和教師的實際，找出教學中的薄弱環節和需要解決的問題，根據各學科的需要，確立七個研究課題，由于課題來自基層，是教師自己提出的，所以有積極性，達到全員參與。為使課題研究順利進行，我們采取了規范研究過程，提高科研質量的科研活動“三部曲”制度：即，每半月一次科研匯報會制度，“匯報工作-----存在問題-----下步工作”，主持人跟蹤指導一月兩次，時間雷打不動，過程一絲不茍，對不會的老師主持人手把手教，對做研究不認真的老師嚴厲批評，對材料寫得脫離實際的責成進一步深入調查，重新寫出有價值的數據與材料。此外，課題研究活動同教師的上課、集體備課、評課等教研活動緊密結合在一起。教師作為研究者，其研究行為同教師的日常教學、教學研究、在職培訓有機結合。課題檢查人員經常性地通過聽課、參加課題研究小組評課、課題研討會等形式，及時掌握各課題研究小組的課題研究進展情況，對發現的問題及時上報學校科研室。科研室對于出現的問題及時進行研究討論，并把處理建議及時通知各課題研究小組，各課題研究小組要在研究、討論的基礎上，及時予以改進，確保課題研究能真正取得實效。就這樣，主持人們認真、負責、盡心盡力地帶領著自己的團隊進行著研究，經過四年多的不懈努力，在2010年10月，我校七個課題全部順利結題，無一例流失現象。十二五伊始，我校又有兩個市級大課題，等待市教科所批復立項，所做的課題更貼近工作，貼近教學，都是從實際工作中選的課題項目，它將進一步指導我校教育教學工作的發展。

四、創設條件，落實經費，為教育科研提供保障

為確保教育科研工作的順利進行，除了每年分批給圖書室、閱覽室添置大量

圖書、報刊外，還為每位教師出資訂閱教學資料和專業書刊。此外，為每位教師都配備了辦公電腦，并建立了校園網，方便教師查閱資料。學校還提供充足的經費，盡可能地為每位教師外出學習創造機會，學校還積極鼓勵中青年教師參加在職進修，進修合格的均要給予表彰獎勵，這一切都為教育科研工作的有效開展提供了資金保障。

五、扎實創建，實在收獲，學校教科研引領碩果累累

學校建校四年來，重視科研，扶持教師科研，取得了一系列可喜的成績，可謂碩果累累。

1．學生的綜合素質不斷提高

課題的研究全面推動了我校的教育、教學質量：學生的文明程度大大提高，違紀率大大降低；課堂教學中學生的自主學習能力大大增強；學校的大型活動參與率大大提升；學生的綜合素質全面提升。2008年承擔嫩江縣“慶六一”大型專場文藝演出取得圓滿成功；連續兩屆參加“嫩江之夏”音樂會舉辦專場演出，分別獲得“特色獎”和“優秀組織獎”；承擔北方公司多次慶祝活動的文藝演出和地方大型文藝活動的節目調演；參加2009和2010年全縣田徑運動會均獲“體育道德風尚獎”。2010年6月份的全縣田徑運動會上，三至七年級全體學生表演的團體健美操，受到全場觀眾的高度評價；十月份，黑河市音體美教育研究會議在我校召開，三天時間各學科示范課全部由我校學生參與配合，學生們的綜合素質和行為表現讓與會人員贊不絕口；特別是初中畢業生全部升入上一級各學校就讀，沒有一個中斷學業流入社會的，且大都擔當學生干部和文體骨干，受到在讀學校老師及同學們一致好評。

2．一批批新型教師脫穎而出

教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業引領，全校教師理論水平有了明顯的提高，教師變得有思想、有個性，教學工作不再是重復昨天的故事，大多數教師都能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使教師逐步向研究型、專家型轉化。其二，教育科研的氛圍進一步形成。由于領導重視，措施得力，活動方式引入，教師由不自覺逐步走向自覺，參與熱情不斷高漲。其三，課堂教學煥發了活力。通過教育科研，教師角色發生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增

加。學生成了課堂的主人，師生關系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創造性得到充分發揮。其四，一批教學能手脫穎而出。“以校為本”的教科研制度為教師的專業成長搭建了平臺，教師的教學水平明顯提高，“十一五”期間，12人參評省市縣優質課獲獎，4人被評為縣級教學能手，5人被評為縣級科研骨干教師嗎，1人被評為市級教學能手，省、市、縣級論文獲獎60多篇，編寫了校本教材五本：《小學生英語日常用語150句》、《中學生英語日常用語100句》、《中小學生禮儀常識》、《形體訓練》、《初級鋼琴教程》。

3、學校聲譽不斷擴大。

2010和2011連續兩年初中畢業生的中考成績和重點高中錄取率都名列前茅，學校2008年被命名為省級一類學校，2009年被命名為省級標準化建設合格學校，2010年被命名為省級標準化建設先進學校；被評為黑河市義務教育標準化建設工程先進學校、中小學發展與建設先進學校、民辦教育示范學校和體育衛生工作先進學校；自開展教育教學評價以來，連續三年被評為嫩江縣教育教學質量評價先進學校；同時，被哈爾濱師范大學和齊齊哈爾大學確定為教育教學實習基地；被市教育部門譽為黑河區域內義務教育的一面旗幟。

是教研、科研給教師帶來了激情，增添了后勁，提高了教育教學質量，促進了學生可持續發展，提升了學校的辦學水平，彰顯了學校的辦學特色。上述成績的取得，得益于上級主管部門的關懷、幫助與指導，也得益于我校堅持走的這條“科研興校，質量強校”的科研興校之路。

鄭板橋著名的《竹石》詩“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”能給我們這樣的啟示：只要抓住“教科研”不放松，以人為本，通過多種形式，吸引全體教師積極主動參與，我們的教科研工作才能取得成效，只有當學校的教科研工作出現“萬紫千紅春滿園”的喜人局面時，才是學校各項工作真正繁榮之時。興教育科研，辦特色教育，我們將積極總結經驗，推廣有價值的精品成果。勇于探索，不斷開創，爭取在“十二五”科研工作中再創佳績。

北方英語實驗學校科研室2011年10月15日

第二篇：深化教育科研 創辦特色學校

深化教育科研

創辦特色學校

——申報縣教科研先進集體的自查報告

常山縣天馬鎮湖東中心小學

立足可持續發展，走科研興校之路，創建教育科研先導型名校一直是我們湖東小學奮斗的目標。作為常山縣示范學校，學校在思想觀念上強化對教育科研工作的認識，在工作實踐中強化對教育科研工作的管理，在經驗推廣中強化教育科研工作的價值，靠科研求發展，靠科研創一流，以教育科研為龍頭，以培養學生能力為核心，以課題研究為切入點，拉動學校素質教育的全面改革，取得了一個又一個令人欣喜的成績。

一、以轉變觀念為重點，提高教科研工作的自覺性

1、教科研要堅持“居高臨下”的原則。

通過教育科研達到“興校”的目標，很重要的一條就是要堅持貫徹既“居高”又“臨下”的科研原則，所謂“居高”，就是中小學教育科研要以先進的理論為指導，對教育問題善于進行理論思考，達到一定的理論高度，而不是就事論事。所謂“臨下”，就是中小學校教育科研要緊密聯系學校實際，用先進的理論指導和研究存在的問題，真正起到推動和促進學校教育教學改革的作用，而不是“坐而論道”。堅持“居高臨下”原則實際上就是要處理好教育理論與教育實踐的關系問題。脫離實踐的理論是空洞的，沒有理論指導的實踐是盲目的。教育理論來源于教育實踐，又在教育實踐中得到檢驗和發展。教育理論也只有轉化為廣大教育工作者的實踐才會顯著出其強大的生命力，發揮其應有的作用。

2、教科研是教師實現自我的過程。

教科研工作能使教師以理性的態度、全新的視角、更高層次的認識水平去審視自己所從事的教育教學工作。我校在科研興校方面經歷了“四轉變、四確立”的過程。即由科研神秘化向大眾化轉變，確立了人人參與的意識；由個體向群體合作轉變，確立發揮集思廣益的群體合作精神；由理論探討向教學應用方面轉變，確立科研的價值觀念；由注重論文寫作向服務教學實踐轉變，確立務實求真，不圖虛名的科研態度。由于思想觀念上的轉變從而帶來了工作上的效益：主動鉆研業務、熱衷實驗研究的現象多了，無所事事的少了；全面關心學生成長的多了，排斥、厭棄差生的現象少了；課堂上老師讓學生主動參與的時間多了，滿堂灌的現象少了；訂閱專業書刊、捕捉教改信息的多了，游手好閑的現象少了；主動互相聽課、議課的多了，漠不關心教學的現象少了。全校出現了“人人搶著搞科研，人人爭著出成果”的可喜局面，閃耀著智慧的人文之光。

二、以規范管理為手段，促進教科研工作有序開展

（一）構建管理機制，不斷增強科研意識。

1、完善學校的科研組織機構。學校成立了以校長為組長的科研領導小組，把教育科研工作納入學校改革和發展的“一把手”工程，領導小組負責學校科研的全面規劃，為科研工作建章立制，確保人力、物力到位，創設良好的科研氛圍，形成全校一盤棋。學校保證每年10000元的教育科研經費，其中4000元用于教科研活動開支，6000元用于教科研成果獎勵。建立學校科研工作的管理網絡。我校成立了教科室，配備了專職教科室主任。教科室負責組織課題的實施及實驗過程的動態管理，交流、評選和推廣科研成果等工作，同時做好實驗資料的收集、整理。為此，學校專門為教科室購置了資料柜、檔案柜，添置了有關教科研書籍和資料，并對幾年來的教科研資料進行了科學的分類、建檔。

2、建立健全科研工作制度。近年，我校制定了一系列規范教育科研管理的制度，裝框上墻，諸如：“教科室崗位職責”、“教科室主任職責”、“湖東小學教育科研課題管理辦法（試行）”、“湖東小學教育教科研成果獎勵條例”等，這些制度皆經教代會討論通過，具有廣泛的民主性。除此之外，教科室還制定了以下常規：①一月舉行一次全校性的科研理論講座；同學科教師互相交流信息、切磋教研教改經驗；②組織課題實驗教師外出學習，歸校后主講匯報課（能體現教科研新動態）、觀摩課，同時開展說課、評課活動；③開展“一幫一”活動。讓學科帶頭人幫扶青年教師或新任教師，盡快步入教科研工作的快車道，成為實施素質教育的主力軍，擔當起實驗課題的重任；④教科室對教科研成果進行定期評選，優質課、優秀論文及時向上級有關單位推薦和在本校推廣，年末匯編成集，學校對教科研工作成績突出者予以表彰、獎勵（獎勵辦法參見教科研成果獎勵條例）。由于教科室各項制度健全，設施完備，檔案歸類科學、規范，我校教科研工作受到縣教科室的好評。

（二）進行課題研究，不斷規范科研行為。

教改實驗是常規教研的升華，是群眾性教育研究的重要體現。一所學校的教育科研，如果只有常規教研，不搞改革實驗，學校工作很容易按部就班，徘徊于常規的工作中，學校特色難以形成和發展。學校應在一段時間里，確立一個教改主題，集中精力抓幾年，帶動其他教學研究。

1、選好實驗課題，確立科研目標。確立研究課題是學校一段時間教育科研工作的定向和定位。選題一定要站在教育教學改革的前沿，抓住學校教育工作中帶共同性的、傾向性的、有針對性的問題。正如瞿保奎先生所說：“在醞釀教育改革時，需審時度勢，既看到直接結果，又看到由之所產生的社會效益等間接結果。”研究主課題的形成既是學校教育發展到一定時期的結果又是學校進入一個新時期的標志。為此，2005年我校確立了“農村小學生責任體系的建構與實施策略的研究”這一龍頭課題，對小學生的行為規范進行強化，讓學生學會對自己、對家庭、對社會負責。

2、開展課題實驗，扎實科研工作。目前，我校課題研究有“農村小學生責任體系的構建與實施策的研究”、“班主任模式化管理的探究”、“城郊學生心理輔導研究”等，通過實驗，學校建設更加富有特色，辦學水平日益提高，辦學目標更加明確，學生個性特長得到良好的發展。近年來，教師在市級以上獲獎的論文共計170多篇，其中發表的 2 省級以上13篇，市級6篇，縣級發表22篇。

3、開展科研活動，提高科研素質。

我們認為學校教育研究，應包括常規教研活動和教改實驗（課題研究）。常規教研活動是以完成教育教學任務為目標，以同學科為組織形式，立足提高課堂教學效益，以導教導學為重點，以聽課、評課、導課為主渠道的一種教學研究活動。常規教研是教改實驗的基礎，是學校常規管理的重要組成部分。每學期教科室下達研究內容，根據研究內容組織研究課，并開展“說課”、“評課”活動，做到“人人都參與，個個有項目”，從而形成以“教研促科研、科研帶教研”的局面。

4、加強課題管理，提升科研能力。

為了使課題實驗有序地進行，我們建立了必要的課題管理流程，強調課題運作的實踐性，做到過程管理具體化。課題運行的一般流程為：精心設計實驗方案——科學編制操作程序——下達各階段指標。課題正式付諸實施時，要將原來設計方案進一步細化，制定分階段的落實計劃，有序推進研究過程，使靜態的方案轉化為動態的實施。同時，根據科學編制的實驗程序，進行組織分工，將研究任務進一步落實到人。課題負責人定期深入教學現場，查看課題實施過程是否符合要求，發現問題及時指導。同時，實行課題研究例會，開學初召開課題研究工作部署會、理論講座培訓會，期中召開課題研究匯報會，期末召開經驗交流和總結表彰會。

（三）搭建研究平臺，不斷提高教師素質

1、建設高素質的教師隊伍是科研興校的關鍵。

學校在教師隊伍建設方面，以抓專業理論知識學習和改造自身的知識結構為重點，請教研室主要負責人定期到學校講授教育理論、教改信息和專業知識。學校圖書室為每個學科訂了三種以上的專業報刊雜志，每年發放專業理論書籍一至二本，規定每人完成一萬字的專業學習筆記，每位教師結合專業至少訂閱一種以上的報刊雜志。每結合縣教研室舉行一次優秀教案、優秀論文評比活動，并將獲獎的論文裝訂成冊。凡在公開發行的刊物上發表論文的教師，學校都進行獎勵，同時在評先、晉級、升職等方面向課題實驗人員傾斜。學校特別注意發揮群體性的互補、互助、互促的作用，共同備課、共同研討教改新路子。經常進行常規教研活動，經常開展師帶徒、老帶新、開展教研結對子活動，共同為深化課題研究出謀劃策，有效地促進了教師教學能力和教科研水平的迅速提高。為了適應現代化教育的需要，近年來，定期對中青年教師進行培訓，培養青年教師，以點帶面，帶動全體教師積極躋身于電化教學的行列。

2、優化課堂教學是學校科研永恒的主題。

優化課堂教學必須“以人為本”，讓全體教師樹立主導意識。教師的主導作用發揮的好壞，直接關系到教科研工作效率的高低。學校要求教師在備課時除達到常規要求之外，還提倡“四備”：即“備情感、備心理、備手段、備教藝”。讓每位教師以高度的責 3 任感，以飽滿的工作熱情，帶著真誠的微笑、帶著對學生充滿信任的情懷進課堂，營造互相尊重、教學相長、寬松和諧的教學氛圍，使學生主動發展。學校為了優化課堂教學，開展了“課堂教學評估”活動，組織教師講三課，同行評議、領導小組裁決，獲優質課的教師在研討活動中主講觀摩課、研討課后談教后感，使授課者、聽課者都博采廣納，共同探究教科研新路子。

3、打造骨干教師是科研強校的主旋律。

骨干教師是學校的寶貴財富，對骨干教師的培訓是一項復雜而難度大的工程，如何在培訓中做到因人而異，各得其所，是骨干教師培訓的關鍵。為此，我們采取培研結合的方式，使其不斷提高，發揮其示范和輻射作用，我們的做法是：

（1）突出重點、注重培訓實效。

我們除了配合上級部門進行培訓外，重點在“新”與“實”上下功夫。即注意組織骨干教師學習新理論、新知識、新技術，并在實效上有所體現，組織教師進行教育學、心理學和現代教育技術的理論學習，并要求其在計算機培訓中要率先過關，能熟練運用計算機制作課件服務課堂。為了提高教師整合能力，學校領導密切關注教師科研動態，掌握教師科研立項的進展情況，收集新的教科研信息和成果為教師教育科研提供了必要的服務。開展課改課程研討活動，通過說課、講課、評課、反思，對具體課例解剖，探究教育教學新模式新方法。在充分尊重教師的教研思想的前提下，經常組織教師搞教研交流會和研討會，不僅活躍教科研氣氛，掌握了各科教師教科研優勢和缺陷，而且又為培訓內容找到相關的依據。我們對骨干教師采取專題講座、專題討論、上示范課、書面評課等形式提高他們的教育教學能力。

（2）個人自學，提高自修能力

按照對骨干教師培訓內容，我們對骨干教師的自修提出要求，站在課程改革的高度，學習《走進新課程》系列教材，觀看課例光盤。一是每周堅持自學5個小時，二是根據選修教材寫好讀書筆記。三是聯系教學實際寫出心得體會，四是結合工作實踐，寫出案例分析。

（3）相互借鑒、促進共同發展。

為了使骨干教師能在多角度、多層次、多形式中學習，我們盡可能的讓他們有多的機會到外地學習先進學校教學經驗，使他們開眼界、長才干，推薦鼓勵他們承擔各級各類公開課，為他們創建平臺。如到聯誼學校——杭州紫陽小學、縣實驗小學上課、聽課，送教到比較偏僻的新昌小學，在相互聽課，評教評學，專題研討中取長補短、共同進步，（4）開展活動，充分發揮作用。我們在骨干教師中每學期堅持開展“五個一”活動。一是每人設計一篇優秀教案；每人上一節素質教育的創新課；每人承擔一項科研課題；每人撰寫出和承擔科研課題有關的科研論文，每人指導一名青年教師。通過開展“五個一”活動的開展，使骨干教師形成了各自的教學風格、不斷提高自身素質的同時，充 4 分發揮其“傳、幫、帶”的作用。我們對骨干教師采取動態管理，每學期不達標的教師在內部管理的工作考評中不予以承認，促進骨干教師不斷進取。

此外，在培訓中我們對于不同類型的骨干教師，提出不同的要求。一是對于經驗型的骨干教師，理論素質急待提高，注意指導他們加強理論學習，用教育理論將他們在過去探索的經驗概括升華。二是對理論型的骨干教師，指導他們多向實踐學習，將所學的理論用于實踐。三是對創造型的教師提出更高的要求，使他們向學科帶頭人和名優教師方向邁進。

三、以特色發展為目標，發揮教科研工作引領作用

學校要可持續發展，必須充分發揮教科研工作的引領作用。在學校管理中，我們確立了“科研先行”的改革策略，努力營造科研氛圍，引導教師參與教科研，幫助教師養成經常反思的習慣。我們制訂了學校教科研規劃，為學校的教科研工作導航。學校近三年有17項課題在省市縣立項，參與的人數有了大幅度的提高，研究的效果也明顯提高，并獲得較高的獎次。學校為全體教師匯編教育教學案例，兩年里已經匯編四冊，編輯了兩集《教師新課程論壇文集》，免費為老師們編輯教師個人論文集20余冊、優秀論文級2冊、優秀課題匯編1冊以及教研組優秀論文集4冊。近三年教師撰寫論文在全國、省、市、縣級獲獎達130多篇，在各級刊物發表文章40余篇，教師在縣級以上的業務競賽中有15人次獲獎，獲獎情況在全縣各類學校中名列前茅。在教科研工作的有力推動下，學校的整體工作務實高效，學校連續三年獲得縣教育工作先進集體稱號、連續三年教學質量獲全縣一、二等獎，位居全縣鄉鎮學校前矛，學校還獲得縣示范學校、校本教研示范學校等榮譽，成為名符其實的農村窗口學校。

特別是06年，我們圍繞省級課題《農村小學生責任教育的體系構建與實施策略的研究》，扎扎實實地開展了研究，并且把課題研究與學校的德育工作、校園文化建設有機結合起來，提煉出責任教育的辦學特色，在市縣學校中具有一定的影響力和知名度。一年多來，我們始終抓好該課題的管理工作，使該課題研究與學校管理工作有效結合起來，并貫穿學校工作的全過程。辛勤的汗水帶來了豐碩的收獲，我校的責任教育成效顯著，學生的責任意識和責任行為得到了培養，學校的精神面貌良好，多次受到上級教育局領導的贊賞。課題組根據研究情況，結合我校的實際編寫了《責任與我們同行》校本教材，并進入實施階段。2006年10月全縣教科室主任會議暨課題研究現場會在我校召開，學校在會上做了典型交流發言，獲得與會領導、專家和代表的一致好評。

回顧學校近三年來的科研工作，我們雖然取得了一定的成績，但與奮斗目標還有很大的差距，我校將加大改革創新的力度，使教科研工作再上新臺階，從而推動學校、教師和學生的全面、和諧發展。

第三篇：教育科研特色學校創建實施方案

教育科研特色學校創建實施方案

創建項目：教育科研特色學校

方案：

教師進行教育科研市教育改革與發展的必然趨勢，也是教育理論與教育實踐相結合的必然要求。為充分發揮教育科研在教育改革和發展中的先導和促進作用，推動我校課程改革向縱深發展，提高我校教師的理論水平和業務素質，特制定如下實施方案。

一、目的和意義。

科研型教師學校發展的必然，開展務實、有效的教育科研也是促進教師專業成長的重要途徑。走科研興校之路，以提高學生的創新精神和實踐能力為重點，緊緊圍繞工作中的實際為題，一校為本，科研興教，為創出鮮明的辦學特色，全面提升學校的辦學水平，教師隊伍素質做貢獻。

二、活動內容。

1、根據教育局有關開展“優質課”評選活動的布置，結合我校實際，深入細致地開展好這次活動，并組織教師研討。

2、開展集體備課活動。

3、積極參與縣級以上的科研課題研究，以教育科研促進課堂教學的改革。

4、積極倡導教師積累典型案例；積極撰寫“案例反思、教育敘事、讀書心得”等論文，提高自身素質，提升教學質量。

三、實施步驟及保障措施。

第一階段：學習宣傳，成立組織機構。

1、組織教師參加教育科研動員及培訓會議。

2、成立教育科研領導小組，做好督導工作。

3、明確開展教育科研的目的和意義，并在教師中大力宣傳。

第二階段：組織實施，落實教育科研。

1、加強教師的培訓和引導，組織全體一線教師學習有關教育科研理論研究，增強教師的科研意識，主動參與課題研究，并取得具有一定影響、有一定質量的教科研成果。

2、引導教師開展教學研究、教學反思；鼓勵教師積極撰寫教科研文章，進行教育教學經驗總結，向市及省級刊物投稿。

3、激發并指導教師結合自己的學科和班級有針對性地確定一個科研課題，形成一個人人要科研，人人主動參與科研的濃厚氛圍。

第三階段：評價表彰，階段性總結。

通過對教育科研的整理與收集，形成相應的資料庫。對教師的教育科研成果進行評比，并表彰先進以資鼓勵。同時積極向上級教育部門、教育刊物推薦優秀成果。

總之，教育科研是課堂教學的創新與發展，是提高教師素質的催化劑，它有著旺盛的生命力。為進一步提高我校教育科研水平，加快教育改革的步伐，結合我校實際，提高教師們搞教育科研的熱情，加大教師群體性研究活動，最總促進教師的專業成長，為我校教育科研注入活力。

第四篇：科研特色學校

努力譜寫教育科研特色學校新篇章

丹江口市實驗小學是一所坐落于南水北調中線工程源頭地的窗口性示范學校，在校學生2600余人。冠著全國現代教育技術實驗學校、湖北省教育科研50強學校和湖北省教改名校等殊榮，現有國家級骨干教師培訓對象、特級教師、中學高級教師、學科帶頭人等各級各類科研骨干80余名，為了適應基礎教育改革日新月異的發展需要，近年來又建成了一棟集教學、科研、實驗于一體的科教樓。校內建有校園網絡中心和大型微機室、多媒體教室等教科研功能室（地）十余個以及完全開放的藏書4 萬多冊的圖書閱覽室，教學資源豐厚，設施齊全，在上級主管部門的領導與指導下，我校曾擔任邱學華的“嘗試教學法”和姜樂仁的 “啟發式教學實驗”課題研究，取得了較好的研究效果，極大的豐富了我校教師開展教科研活動的理論基礎和研究經驗，同時教科室結合學校科研實際，組織廣大教師積極參與國家、省、市立項的《基于現代信息技術環境下教與學評價的研究》、《開設電影課促進學生素質發展》、《小學綜合實踐活動的評價研究》和《課程資源開發利用與地方課程研究》、《小學語文探索性閱讀教學的研究》、《新課程教學改革實驗》的課題研究，教師袁金鳳撰寫的《利用電影課培養學生科研素質》侯曉紅撰寫的《讓學生學會估算》等數十件科研作品在國家、省、市級科研部門獲獎和各類刊物上發表，校園內外孕育著濃厚的教科研氣息，學校先后被上級主管部門分別授予“湖北省現化教育技術實驗學校”、“十堰市電化教育先進單位”、“十堰市教育科研實驗學校”、“湖北省教育科研試點示范學校”、“全國教育技術實驗學校”、“湖北省教育科研50強學校”、“湖北省教改名校”、“全國啟發式教學試驗基地”等數十項科研榮譽，這一塊快獎牌、一張張證書、一件件獎品，無不展示著我校豐富的教科研成果，浸透著廣大教師潛心于教科研的辛勤汗水，蘊含著學校領導的英明決策和極大的支持。現將我校開展教科研情況從五個方面匯報如下：

一、領導重視，加強管理 更新觀念創科研 教育科研，是一項計劃性很強的工作，加強教科研領導與基礎建設是學校開展教科研工作的前提，我校在以校長饒克軍為組長的教科研領導小組的帶領下，一是更新觀念大膽探索“科研興校、質量立校、科研強師”之路，本著努力提高教育科研的實效性，把教育科研納入學校重要議事日程進行管理，教科室相繼建立了《教科研規劃》、《目標管理》等一整套教科研管理制度，強化對教科研工作的領導和督促職能。使得教科研工作順利地走向了正規化，科學化、制度化的軌道。二是在教科研“一把手工程”建設中，校長饒克軍親自參與國家、省、市級立項的課題研究，組織教科研活動，特別是副校長侯曉紅、陳彥瑞等領導通過科研活動撰寫的論文《運用現代教育技術優化數學課程教學》、《應用題教學中如何體現學生主體作用》等在各類刊物發表和獲獎。三是在全市率先創辦了校園網絡中心，配備了微機室、多媒體教室、電子閱覽室等，為廣大師生積極實踐教育科研活動，查閱資料提供方便等，狠抓了教科研硬件建設，加大了教育科研的投入。四是學校制定了教科研成果獎勵辦法及獎勵標準，在經費投入上優先向教科研傾斜，每學期對教師教科研成果按獲獎級別進行獎勵，同時，不定期組織外派科研骨干參加各級成果交流與學習會議，極大地調動了廣大師生自覺地投身教育科研的積極性，正是在這健全、規范的教科研體制下我校教科研得以有條不紊的開展。

二、立足現實，拓寬渠道，依靠培訓促科研

全國基礎教育工作會議精神為基礎教育的改革與發展提供了新的挑戰和千載難逢的機遇，為深化我校“科研興校、科研興教、科研強師”的戰略目標指明了方向，為創建特色學校開創了更廣闊的天地。為此，我們從學校實際出發，深挖校本資源：一是重點圍繞新課程改革等內容對教師進行集中培訓與分散培訓，堅持自我研修——集中輔導——體驗參與——檢查測評的方式加強對教師科研素質與能力培訓，為保證教科研培訓切實有效，我們主要以“評價”

做保障，近年來我校通過教科研培訓活動，廣大教師人均寫學習筆記數萬字，心得體會十余篇，同時利用課余時間對教師進行計算機培訓，通過培訓，100%的教師取得中級計算機等級證書，其中80%的教師已取得計算機高級等級證書，65%的教師能制作個人網頁和電子文本，有力的加強了師資培訓

二是啟動名師工程 要想辦成一所具有特色的名校，必須有一支觀念新、師德高、業務精、能力強的教科研隊伍，我校通過集思廣益，啟動了以特級教師袁金鳳、國家級骨干教師培訓對象侯曉紅，丹江名師方局蘭等為核心的“名師傳幫帶活動工程”，通過實施“名師傳幫帶”工程，使得一線教師趙永峰等一大批科研骨干脫穎而出。

三是有效開展“三結合”教科研活動即科研同教學活動相結合、科研同教研活動相結合、科研同教學常規相結合。每一項科研成果的取得，都離不開教科研活動這塊陣地，因此我校除開展校內中青年教師優質課競賽，研究課匯報等教科研活動外，還積極參加上級教科研部門組織的論文評選等各類科研活動，特別是在開展課題研究活動過程中我們采取了典型引路——骨干帶頭——層次推進——滾動輻射的方法，促使教科研活動在“穩”中求進，在“實”中求活，在“序”中發展，并做到時時有人問，項項有人抓，活動有記載，方案有落實，極大地增強了教科研的時效性。

三、確定龍頭 立足主體 圍繞困惑抓科研

多年來學校教科研一致停留在以抓好常規性教學活動為科研目標上，已經完全不能體現和適應新時期教科研的要求，隨著“科教興國、科研興校、科研強師”戰略目標的實施，開展課題研究已成為學校教育科研有目的、有計劃、有組織、有秩序地開展教科研活動的重要標志，也是學校由傳統辦學理念向“科研興校、科研強師、質量立校”的辦學理念轉變的重要體現。為使我校教科研能有效地同提高教學質量相結合，我們主要結合三個方面抓科研

（一）突出重點抓龍頭 深化課題研究近年來，我們在抓好常規性教科研活動的同時，把立項的《基于網絡環境下教教與學的研究》《開設電影課促進學生素質發展》 等課題確定為科研“龍頭”，通過規范課題研究過程，抓龍頭課題的研究，來體現學校的辦學理念，用龍頭課題的研究來帶動其它研究，形成了一種以工作促科研，以科研帶工作的良好科研局面。

（二）圍繞課堂抓課改 突出主體研究

伴隨著教育事業向縱深不斷發展，我國的基礎教育進入了一個全新的時代——課程改革時代。作為基礎教育改革的核心內容，課程改革的實驗和推廣是全面貫徹教育方針，實施素質教育的關鍵之所在,也是擺在教科研面前的重要課題，因此，我校提出了“抓住主旋律（課程改革），以教科研促課改，全面推進課程改革”的口號，以教科研工作作為推動課程改革的突破口，整合各方面力量，以教科研帶動課改，為課程改革實驗在學校的深入開展起到了推波助瀾的作用。

（三）圍繞困惑抓課題 解決疑難研究

為了保證教育科研的廣泛性，結合我校教學工作實際，在教師中深入了解教學疑難，從教學困惑出發，我們組織教師開展了《綜合實踐活動課程的評價的研究》，《小學語文探索性閱讀教學的研究》，《小學數學課堂教學有效交流策略的研究》等以教學困惑為課題的問題化課題研究，充分挖掘了教師中焏待解決的教學問題，從而在校園內形成了“主從結合，多元互補”的課題研究群，切實做到了科科有實驗，人人有課題，以科研促質量。校園內科研活動蓬勃發展，教育科研蔚然成風，科研興校深入人心。

四、交流經驗 共同成長 搭建平臺話科研 一滴水只有融匯成奔騰不息的大海，才顯示出它生命的活力；一個人只有凝聚在肝膽相照的良師益友之中，才會煥發出他搏擊的情懷！因此，在教科研過程中，隨著課題研究的不斷深入，教師們不但擁有自己在教學中的做法、體會與反思，而且也有各自發表、獲獎的優秀論

文和案例等科研成果。可以說這些都是他們的經驗所談，體會所述，都是他們的新發現，特別是那些獲獎、發表的文章背后，都孕育著它精彩之處。為了讓老師們能有一個互相學習，取人之長，補己之短的良好條件，為能創設一個教育科研經驗交流的平臺，近年來我校教科研室積極總結收集各種教科研成果，把值得大家學習、推廣的好做法、好經驗、獲獎論文、案例等編著成《丹江口市實驗小學成果集》。下發到各教研組供教師交流學習，在相互促進中共同成長。同時還利用由教科室主編的《丹江口市實驗小學教科研簡訊》，刊發教改信息、教科研動向以及教師教學隨筆與片段，定期公布教師的教科研成果，大大提高了教師投身教科研的積極性，促使了教師教科研能力的持續發展，收到了良好的交流效果

五、處室配合 統一管理 群策群力舞科研 隨著和諧社會的建設與發展，開展各種社會活動的觀念與策略也發生了根本性的變化，變“競爭”為“競和”，變“單干”為“配合”是新時期下開展工作的新觀念、新策略，為了保證我校在龍頭課題研究的質量，我校教科室把課題《基于網絡環境下教與學的研究》的組織與落實，與學校電教處密切配合，充分發揮電教處的優勢，由電教處牽頭，負責落實該課題的各個研究進程和任務，組織開展各類研究活動，收交各種資料；把課題《開設電影課促進學生素質發展》的組織與落實，與政教處、電教處、教導處配合，結合教導處、政教處安排的班隊會時間和課余時間，有電教處根據研究內容，選擇電影片目播放，正是由于各處室的相互配合，我們的龍頭課題研究工作才得以順利開展。

總之，千言萬語匯成一句話，學校教育科研是一項永無止盡的事業，在今后的教育科研工作中堅持以十六大精神為指導，按照“發展要有新思路，改革要有新突破，各項工作要有新舉措”的要求，與時俱進，開拓創新，以教育科研為先導，大力開展教育創新，努力使我校教育科研再上新臺階。

堅持科研先導 促進教育創新 努力譜寫教育科研特色學校新篇章——桃溪中學

新課程改革總結

[日期：2009-12-15]

來源：桃溪中學 作者：桃溪中學

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教育事業要發展，教育科研要先行。教育科研與學校教育改革和發展有著密不可分的關系。因此，在“用明天的眼光辦今天的學校，用理想的教育創美好的未來”的發展理念下，我校在發展規劃中明確提出：以教科研為載體，走學校特色辦學之路——兩因：“因人因材施教”；兩真：“真心真情育人”。全力做好學校的教育科研工作，為達成學校“人人有發展，個個能成功”的辦學目標而服務。我校教育科研工作立足當前課程改革的新要求的中心工作，繼續貫徹執行教育科研要為教育教學決策服務、為教育改革實踐服務、為繁榮教育科研事業服務的宗旨，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，充分發揮教科研在課程改革中的先導作用，開拓創新，構建適應我校教育發展和學校特色的教科研體系。

我校緊緊圍繞基礎教育課程改革，抓住建設高素質教師隊伍和優化教學過程這一核心任務，以課題研究為突破口，深入研究教育教學過程的活動規律，全面更新學校和教師的理念，在校本課程、綜合實踐活動、課題研究、師資隊伍建設等方面做了大量工作，現將課程改革工作情況作如下總結：

一、主要工作：

1、教育理念是基礎

教師教育觀念的轉變是有效進行課程改革的關鍵。我們先后參加了市教科室組織的理論學習活動和各種科研工作會議；利用行政例會、政治學習、業務學習、教師培訓等多種渠道組織學校領導及全體教師加強了教育理論和科研理論的學習，用先進的教育理論武裝起來。每年還組織專門的教育、教學研討會，統一思想，形成新的教育觀、教師觀。

2、教師培訓是關鍵

加強校本培訓，采取校內培訓和組內培訓相結合的方式，把培訓工作抓牢、抓實，組內堅持新老教師傳幫帶，針對一節課、一個專題做深入細致的研究與探討。充分發揮專家在教科研中的引領、輻射作用。我校先后請了省教研中心副主任董洪亮、無錫市教研中心主任朱增華、特級教師楊志芳、宜興市教研室潘純良、宜興成職教丁旭民、實驗中學名教師宗順仙等專家到我校進行專題講座，進行學術交流，研討課改中遇到的實際問題。從一定程度上提高了教師的業務能力、個體素質。努力使廣大教師以新的教學方式指導學生全新的學習方法。做到“五多”，即：多學習，多思考，多探討，多研究，多實踐。

3、方法改革是重點

以活動為載體，提高教師的綜合素質。組織青年教師進行說課、教案、多媒體課件制作競賽、“行進在新理念的陽光下”論壇、“我為教科研獻青春”演講等活動，使廣大青年教師在教育思想和理論上得到迅速提高，在現代教育技術的應用上也得到提高，為青年教師施展才華搭起舞臺，提供機會。各教研組對典型的優秀課改錄像課、研究觀摩課等，分學科進行評議，取長補短，提高課改水平。

4、課題研究是品牌

以課題為載體，組織和吸納一些急需提高科研素養的青年教師共同參加課題研究，通過參與課題研究，實現教師從“經驗型”到“學習型”再到“學者型”的類型轉換。通過“課題研究”的方式拉動課改實驗，全面系統地進行課程改革實驗。學校形成課題領導小組——教研組——教師三級課題研究網絡，做到個個教研組有子課題，個個教師帶課題，我校“十五”期間承擔的無錫市級課題《網絡環境下的數學研究性學習的研究》《初中生研究性學習操作樣式的研究》和宜興市級課題《實施異質遞進教學，提高課堂教學質量》已順利結題。

結合我鎮、本校的實際，從學生的整體發展出發，確立了創建梁祝文化特色學校這一總體目標。確立了“依托地方品牌、立足學校發展、謀劃學校發展策略、構建學校品牌平臺”的課題開發策略。以本地豐富的梁祝文化資源為主要研究對象，讓學生感受梁祝文化。

6、總結經驗是提高

課堂研究、實驗、實踐、總結常規化。開學初定好課改工作計劃；學期中做好課題論證工作，進行階段性經驗交流匯報；學期末撰寫經驗論文。計劃要圍繞重點制定措施，要求有可行性、針對性。總結要求實，實事求是。經過我校全體師生的努力，學校特色不僅已初

步呈現，而且取得了豐碩的成果：我們多次承辦了市、區級評優活動和省、市級課改教學研討觀摩活動，參加了省綜合實踐活動課程研討會并作了大會交流；有多名教師在市級評優課中獲獎；教師在省市級刊物發表論文106篇，在市級以上各類比賽中獲獎達70多人次；學生在市級以上獲獎近100人次。學校中考成績年年上升，多年來列全市前茅，學校新課改實驗榮獲無錫市課改示范點學校、宜興市課改示范學校、宜興市特色A級學校。全校在編在崗教師112人，均參加了課題研究，均能每人每年交一篇或幾篇論文，科研隊伍正在課題研究中不斷進步、發展。

二、主要措施

1、以評促改，反思提高，全面深化課程改革。

（1）加強學校課改工作的調研。組織課改優秀主題報告評選活動，促進課改的深入開展。每學期開展三次青年教師沙龍活動，進一步加強對青年教師的培養力度，盡力為他們搭設成長平臺。

（2）繼續加強對綜合實踐活動的研究指導力度。推進校本課程的開發和省級課題研究工作，迎接省級課題《綜合實踐活動課程資源開發研究》中期評估，每學期開展一次梁祝文化學生辯論賽。

（3）充分發揮課程改革的綜合效能。協同有關科室，聯合組織“義務教育課改巡禮”系列活動，組織教師才藝展示、課堂教學大比武、“輕負擔、高質量”經驗交流和其它課改成果展示。

2、積極探索，與時俱進，穩步提高教學質量。

（1）認真落實“有效教學”新理念。加強教學管理，落實教學常規，力爭教學管理制度有所創新；突出過程管理，進一步優化教學環節，確保各年級教學質量穩步提高。

（2）開展“有效備課”行動研究。加強備課組建設，每周各教研組都要集中半天時間進行集體備課和研討活動。各學科要廣泛調研，總結經驗，分析問題，提出對策，制訂常規并予以落實，通過“有效備課”提高課堂教學效益。

（3）加強對薄弱學科的管理與指導，著力提高教師的教學水平，促進教育均衡發展。

（4）重視質量管理。抓好新課程學業評價命題工作，爭取在試題的綜合性、探究性方面有新突破。加強學科競賽指導。做好對尖子生的跟蹤監測工作。

3、科研先導，降低重心，扎實推進校本教研。

（1）強化效率意識，加強計劃性，提高針對性，講求實效性。倡導小課題研究，發現典型及時推廣。充分調動廣大教師教研教改的積極性，積極營造鼓勵教師干事業、支持教師干成事業的良好氛圍。

（2）發揚務實、高效的作風，要有“出精品、真品、名品”的意識，展示一個課題，推出一批示范課，提供一些經驗，提升學校的品位。為了展示我校無錫市級課題《新課程視野下“先進課堂文化”的研究》的階段成果，我校將為全區開設研討課，充分發揮學校教科研在張渚學區的示范幅射作用。

（3）推行措施加強校本教研，以樸實的方式扎實推進校本教研制度建設：以制度建設作保障；教研組建設為基礎；以課例研究為載體；以行動研究為方法；合作交流為手段；以有形成果作抓手；以專業人員為引領；用案例推介作服務；督導評價作杠桿；評先激勵為機制。每學期結束，教科室把獲獎論文和教師反思以及案例編寫《案例》集。

（4）加強教科研管理，提高工作成效。要確立一批市級重點研究課題，集中力量加強省級和無錫市級無錫市級課題《新課程視野下“先進的課堂文化”研究》開展研究。

等重點課題的研究。

4、內聯外引，拓展資源，搭建教師專業成長平臺。

（1）抓好學區校際聯誼活動。通過交流互動，示范輻射，達到資源共享，優勢互補，為促進我校均衡發展探索一些基本經驗。

（2）精心組織優質課評比活動。九月份啟動校級優質課評比，推薦優秀教師參加學區、市級、無錫市級評比，以活動促研究，以研究促提高。

（3）繼續開展名教師、學科帶頭人、骨干教師的課堂教學展示，充分利用好本校名教師資源，學校每年評出學校的十佳青年教師，發揮他們的示范作用，多快好省地促進教師的專業成長。

（4）邀請外地名師名家，就新課程、新教法、新學法作專題指導，多渠道搜集教研信息，積極引進外地先進經驗，達到“借梯登高、借船出海、借力發展”的目的。

（5）完成上級部門的各項教科研工作任務。豐富載體，充實內容，繼續高質量地辦好兩月一次的《桃溪論壇》，為教學改革和發展建設學術陣地。

小學教育科研特色學校匯報材料：堅定信念、腳踏實地、科研興校

[2009-11-8] [瀏覽:495次] [編輯：霧里看教]

堅持教育科研是青陽實驗小學辦學特色之一，是青陽實驗小學領導落實科學發展觀的具體行動，是教育創新的有力舉措，是再創輝煌的戰略部署，是服務社會，提高質量，創建特色的有效途徑。所以我們必須堅定信念，腳踏實地，再創教育科研的新輝煌。

一、堅定信念

堅定信念就是在教育科研工作中要克服存在著空、虛、大、難這些誤區，充分認識教育科研的意義。這是提高教育效率的需要，是總結教學經驗教訓的需要，是適應科學技術發展新形勢的需要，是提高教師素質的需要。與教育教學工作實際緊密結合的教育科學是造就有作為的教育家和提高廣大教師素質的熔爐，是為社會和學生終生服務，全面提高教育教學質量的保證。只有這樣，才能樹立新觀念，走出新路子，拿出新辦法，推出新成果，作出新貢

獻。

其次要充分認識小學教育科研的定位問題。這就是科研的目的、任務和方法。目的就在于溝通教育科學理論與實踐。就是解決如何把理論運用于教育情境的研究。

主要任務是在于解決教育的實際問題。在理論與實踐溝通的研究中，使理論本身得以深化和豐富，以提高自身理論水平。

學校教育科研方式以行動研究為主，就是以解決實際問題為目的的研究。行動研究講求理論與實際問題解決的結合，就是要創造性運用理論來解決實際問題。

第三要認識和把握中小學教育科研的特點，這就是教育性、應用性、群眾性、遲效性，它是開展教育科研的基礎，它有助于我們全面正確地認識教育現象的本質和規律。

二、腳踏實地。

首先要選好課題。小學的教育科研更應注重自己的教學實際，以小的課題研究為主，做到一個課題能解決一個教學實際問題即可，切忌貪多求大。這是它具有工作需要、自己熟悉、便于操作、利于推廣的優勢。

其次要認真落實。克服功利思想，端正

科研態度。做到切合實際，做小做實。

第三要腳踏實地。小學教育科研有它自身的特點，它不同于一般的教育科研。這就決定了它必須從實踐中來，再到實踐中去。所以教育科研工作必須要聯系實際，科研的內容必須是我們在教育教學實踐工作中所遇到的具體問題，在解決問題中形成理論，并用所形成的理論再去指導實踐。這是小學教育科研工作所必須遵循的基本原則。所以腳踏實地開展科研工作具體做到以下幾點：

⒈認真計劃。選好題后要認真制訂切合實際的計劃，安排好學期實施過程，使科研工作落到實處。作為學校應指導教師認真制訂計劃，作為檢查指導和督促的依據。

⒉認真落實。按計劃組織教師認真實施計劃，重平時，重自研，不搞形式主義，給教師以最大的研究空間，學校只要按教師計劃看教師做了沒有，要多看實際行動，少看書面記錄，保證研究落到實處。

⒊積極反思。學校要結合月反思和案例研究積極組織教師做好研究反思，以保證科研的研究性，要重水平提高，重點滴發現，重理論聯系，重實話實說；還要定期組織展示和沙龍活動，為教師展示自己研究成果和收獲提供舞臺，達到相互交流和促進。堅持自愿，不作硬性規定。

⒋合理評價。學校要制訂教育科研工作的考核機制，應給參與研究的教師以獎勵，學校要重視平時檢查和考核，以嘉獎和表揚為主，樹立先進典型，推廣研究成果，為研究型教師提供晉級、評先的條件，激勵教師積極參與研究。

總之，在小學教育科研工作中，我們只有端正思想，正確認識教育科研工作的意義和作用，遵循教育科研工作的規律，為廣大教師提供研究的空間，積極地開展腳踏實地科研興校工作，不斷推進，不斷探索，不斷創新

組織起科研大軍，為教育改革作出我們應有的貢獻，美好的明天一定會等待我們去創造。

原文標題：小學教育科研特色學校匯報材料：堅定信念、腳踏實地、科研興校[小學教育吧] 原文網址：http://www.jiaoba.net/Article/ArticleShow.asp?ArticleID=31341&Page=2

立足校本科研，創建優質特色學校

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發布: 2008-6-24 17:29:49

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學校要實現長期、穩定的可持續發展，需要有效的助推力。上沙小學的教育質量和辦學效益在近年來能夠不斷地上水平、上臺階,我們認為，是因為校本科研工作的深入落實推動了學校的建設發展。為了謀求學校的自身發展，探索學校的特色辦學之路，我們在學校中長期發展規劃中，確立了“以科研求質量，以質量求發展”的辦學理念，嚴格推行了“科研從教學中來，又服務于教學實際中去”的校本科研之路，不斷加大了研究工作的落實力度。經過多年的努力，學校的辦學特色逐步形成。

一、完善科研管理制度，創建濃厚的科研氛圍，體現校本科研的前提性

為了保證領導教師能夠積極、高效地開展科研工作，我們完善并實施了科研工作必需的各項制度措施：

（一）努力構建懂得科研、善抓科研的領導隊伍。一是做一個懂教學敢創新的領導；二是做一個掌握教學科研和教學改革信息的領導；三是做一個掌握校情的領導。

（二）建設一支樂搞科研、能搞科研的教師隊伍。一是加強學科教研組建設；二是引導教師結合自身教學實踐，開展教育科研；三是抓好教師專業理論水平的學習和基本功的訓練。

（三）健全制度，狠抓管理。一是建立“以校為本”的科研管理制度，明確每一位教師的科研職責范圍、目標要求；二是建立科研激勵機制，體現人本理念。日趨成熟的校本科研條件基礎，逐漸濃厚的實踐研究氣氛，已成為我們學校校本科研工作不斷取得佳績的最大保障。

二、發掘實際教學特色，構筑完整的理論框架，體現校本科研的現實性

“校本科研”就是以校為本的科研，它強調理論指導下的實踐性研究主體。我們在校本科研工作上，注意挖掘學校實際的教學特色，即客觀分析出教師們在教學實施過程中反映出來的那些獨特的、有效的、實用的、易于被人接受的方法、措施、技巧和策略，同時給予提煉綜合，歸納并確定為科研課題，并列為學校或者一個學科教研組的研究內容。

例如早些年，田嬋蓉老師在平常的語文課堂教學上表現出較為明顯的獨有的教學特色：在課的開始主要是引導學生自主學習，其中滲透了學習方法，接著通過師生的共同活動，讓學生總結歸納出學習方法，最后老師結合教學內容，讓學生運用自己歸納出的學習方法完成學習任務，達到學習目的，這樣的方法措施是比較有效的。于是在語文科組中逐步推廣，最后成為語文科組的教學特色。為了讓這一教育特色發揚光大，同時也讓它上升到理論的高度，我們及時地將其思想、做法確定為語文科教研組的科研課題即《“引學、助學、自學”教學法的研究與實踐》并展開進一步研究。

孫衛民校長在數學課堂教學中也一貫體現出一種新穎有效的教學思路：對比較簡單的基礎的內容放手讓學生學習；對稍有提高但難度不大的內容讓學生通過相互協作完成學習；對難度較大又相對獨立的則讓學生在老師的指導下，通過共同探討交流去完成。這種教學方式在其他的數學教師中也略有體現。于是經過研討，最后將這種教學方式確定

為《區別“難易、輕重”自學、指導教學法》，同時把它作為數學科組的研究課題作進一步研究。同樣的，我們也將以周更生老師為代表的英語課堂“活動式教學”這一教學特色確定為科研課題《小學英語“活動式”教學的探索與研究》；綜合科組以高英華老師為代表的教學特色定為科研課題《“任務驅動、自主開放”式教學的研究》等等。這些科研課題的實施，充分反映了我們學校教師的教學風格，反映出學校科研工作的務實性和學校的發展水平。在初步探索出實施的方法策略的基礎上，再作進一步的研究探索，構筑完整的理論框架，這就使得教師們在教學中反映出來的那些獨特的方法措施，不再是“無本之木”、“無源之水”。

實踐證明，我們學校的這種“尊重實際，研究實際已有教學特色”的科研方式，切實、快速而有效，在提高學校的教學質量的同時，提高了教師們的科研水平，推動了學校的建設發展，體現了學校校本科研的現實性。

三、延伸現有成果理論，解決新增的難題困惑，體現校本科研的傳承性

我們每在一個科研課題結題后，及時組織學習，領會課題的理論措施，進一步探討如何將這些理論措施推廣落實到教學中去，并在實踐中不斷改善、創新、優化，解決新的問題。校本科研要求以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象。學生是活生生的個體，在教學實踐中，我們會遇到種種新的困難和挑戰，舊有的方法措施或者已是效率低下，也或許解決不了新的問題，面對這樣的環境，我們及時組織討論，收集、分析、綜合教師們在教學實踐中所遇到的新的難題、困惑，在已研究并結題的科研課題的理論框架下，確立新的科研課題。

例如數學科組在推廣落實《區別“難易、輕重”自學、指導教學法》理論措施的過程中，我們發現學生在進行自學或小組協作學習、或者在老師引導下學習時，學生學到的大都是一些表面的或者深入度很淺的知識，大部分學生還是難以對所學知識作深入的探討分析，面對這新的問題，我們做了認真的反思、分析后及時對科組未來的科研工作作了規劃：將課題《數學課堂中培養學生問題意識的研究》、《在操作中培養學生的創新能力》、《在數學教學中培養學生綜合運用各學科知識習慣能力的研究》、《學習、反思、創新的研究與實踐》等等，作為今后一段時間的科研課題并展開研究。

又如:語文科組在推廣落實已結課題《“引學、助學、自學”教學法的研究與實踐》的理論措施的過程中也遇到了新的困惑：以前這一理論措施是在常規手段下研究得到的，可如今學校已建有比較完善的校園網絡，各種先進的教學設施應有盡有，現在的語文教學該如何既充分推廣落實好已有的課題理論措施，又能充分發揮現有的先進的教學設施的作用，于是我們又確立了《小學語文網絡環境下學生自主、合作、探究的研究》這一新的科研課題并展開研究。

多年來，我們一貫堅持校本科研課題的延伸性，一方面保證了校本科研課題理論的系統性，降低研究工作的繁雜及難度，另一方面能夠充分保證科研課題理論措施的有效推廣，實現科研與常規教學的有機結合，達到科研促教的目的，同時也避免了學生對老師所采取的教學方法、措施迥然改變的心理適應期，縮短磨合期。

四、順應教育發展形勢，研究未來的預見領域，體現科研的前瞻性

教育形勢日新月異，教育發展的每一個階段都會有相應的理念和要求。校本科研必須跟上形勢步伐，落實最新的教育理念，按照新的要求開展工作。為了能更好地把握校本科研工作的主動性，提前研究解決未來可能或者將要發生的事情，以防患于未然，我們一方面要求領導教師積極關注教育發展形勢，了解教育發展動態，學習最新的教育理論，領會新的教育理念和要求；另一方面要求客觀分析自己面對的教學實際，了解各種現象 的內在發展規律，準確把握未來的發展可能，及時地調整自己執行教育教學的方法策略。基于這些思想認識，我們對學校未來發展的可預見領域，進行分析綜合，提煉出具有一定挑戰性和價值的問題作為學校或者學科教研組的科研課題。

例如，在聆聽了江澤民總書記在全國科學工作會議上做了關于科學創新的重要講話后，我們及時分析了教育的發展形勢，敏銳地嗅到“創新教育”的新氣息，于是結合學校的實際，果斷地確立了《小學生“學習創新”的研究與探索》、《在小學數學教學中培養學生的創新能力》等等校本科研課題；在新的課程標準正式推出后，我們認為未來的教育必定是以課程改革為主線，無論是教師的“教”還是學生的“學”在觀念認識、方式策略上都要面臨很大的挑戰，于是在充分考慮了學校已有的科研理論框架體系和尊重學校現實情況的基礎下，展開了一系列校本科研工作。如數學科組又先后確立了對課題《學習、反思、創新的研究與實踐》和《小學數學“實踐與綜合應用”教學的探索與研究》的研究；同樣，語文、英語和綜合科組也分別開展了對課題《構建小學語文“體驗式”教學教學模式》、《網絡環境下英語任務型教學探索》、《“在教學中加強學科多元融合和生活體驗”的探索》的研究工作。試圖通過研究，一方面落實新的課標理念，另一方面解決未來在教學策略上可能斷層的問題。

近幾年來，我們從走近校本科研到體驗校本科研，與校本科研一路同行、一起生成，已經取得了初步成績：

（一）教育觀念有所更新

進入校本科研的教師和學校行政成員，經過培訓、研討和實驗的礪練，積極接受校本科研的理念，愿意投身校本科研實踐，努力體現校本科研“以人為本”的價值取向，著力培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）教學方法有所改進

教師傳統的教學方法正在逐步更新，各學科相互觀摩、借鑒，圍繞教學方式的轉 變開展廣泛的研討、評比，課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學方式發生了較大的變化，學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發教育資源，以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學，使學生學習方式發生了根本變化。

（三）學生的綜合素質得到了進一步重視和加強

我校根據新課程標準，結合校本科研教材實施的進程，對一年級嘗試了英語口語活動課的教學，對三年級嘗試了綜合實踐活動；較好地體現了校本科研課程的綜合性、選擇性。學生在活動中享受到與以往學習中難于享受的成功樂趣，增強了學習的興趣和自信心，發展了自己獨特的個性特長。這對學生的身心和諧發展起到了良好的推動作用。近些年來，學生積極參加各級各類素質能力比賽連獲佳績，其中，國家級獎的有36人次，省級獎的有4人次，市級獎的有22人次；同時還積極撰寫小論文、作文并在省以上級刊物發表的有23篇。

校本科研工作的有效開展實施，促進了學校的建設發展，學校在社會上的聲譽逐日提高，先后獲得：廣東省一級學校、廣東省綠色學校、東莞市一級學校、東莞市首批創建英語特色實驗學校、東莞市普教系統文明學校等26項次榮譽稱號，有22項科研成果在省、市、鎮級獲獎，教師在市以上級獲獎或發表的科研論文共115篇次。

堅持“立足校本科研，打造優質特色學校”，以此來發展學生、發展教師、發展學校和基礎教育事業，正是我們上沙小學全體教師的追求。校本科研是永無止境的，我們雖然有一個良好的開端，但如何進一步深化課堂教學改革，任重道遠，有待于在實踐中努力探索、勇于實踐，不斷提高研究水平。惟有如此，才使得我們的課堂充滿更多的活力

與創造力。

（作者/上沙小學 孫衛民

李巳邦）

原文標題：小學教育科研特色學校匯報材料：堅定信念、腳踏實地、科研興校[小學教育吧] 原文網址：http://www.jiaoba.net/Article/ArticleShow.asp?ArticleID=31341

第五篇：淺談科研興教

淺談科研興教

摘要：隨著新課程改革的實施，教師專業化發展不斷深入，科研興教成為越來愈多人口中關注教育發展的一個熱點話題，科學研究是創新和應用知識的探索過程，一般分為基礎研究、應用研究和開發研究，隨著教師專業技能要求的不斷提高，中小學教育科研不再是傳統意義上所認為的對于高深理論的研究，而更多的則是屬于應用研究和開發研究層次。在倡導素質教育的今天，如何更好的進行素質教育改革則成了我們必須正面解決的問題，不論從一線教師方面還是從教育各領域的專家學者，這都是一個值得探討的問題。

關鍵詞：科學研究 素質教育 教育改革 教師專業發展

中國社會的轉型，為教育的發展帶來了新的挑戰和機遇，歷經實踐的磨礪與考驗，我們相信教育只有堅持科研、不斷創新，才能與時俱進、開拓進取，肩負起“科教興國，教育先行”的歷史重任。那么進入21世紀，隨著新課程改革的實施和教師專業化發展的不斷深入，科研興教越來越深入人心，正如蘇霍姆林斯基所說：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，是天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來。

在我的理解中，科研是科學研究的簡稱，用科學研究來振興教育，對這句話，我有以下幾個方面的理解和分析。首先科學研究是創新和應用知識的探索過程，也就是通過一定的手段，對某種現象進行有目的有計劃的探索活動以求得到對該現象的解釋和結論的過程，科學研究工作可以按其性質、目的和過程進行分類，一般分為基礎研究、應用研究和開發研究，三者既相互區別有相互聯系。基礎研究沒有特定的功利目的，它只是一個對新知識新理論的探索，它的成果不但擴大了科學理論領域，而且提高了應用研究的基礎；應用研究則是把基礎研究發現的新知識新理論放入下一步有目標的研究之中進行進一步的探索；開發研究則是把應用研究的成果直接用于生產實踐的研究。隨著教師專業技能要求的不斷提高，中小學教育科研不再是傳統意義上所認為的對于高深理論的研究，而更多的則是屬于應用研究和開發研究層次。那么中小學的教育科研則是以中小學教師為主體，以教育教學實踐和教育管理實踐中已經出現的問題或可能存在的問題為研究對象，設計解決方案，解決實際問題，為教育改革服務，從而提高教育教學質量，以更好的促進學生發展的創造性的實踐活動。

那么接下來我們要用科學研究去振興怎樣的教育呢？世紀之交興起的素質教育改革的熱潮可以稱得上是當代中國教育的重大事件，它不僅在教育界產生了強烈的震撼，同樣也在全社會引起了廣泛的回聲。可以說，素質教育是繼“文革”結束、教育地位被重新肯定之后，我們對教育的又一次深刻反思和革命。眾所周知，中國傳統的教育模式是應試教育而非素質教育，素質教育的確是中國教育的軟肋，在我們決心大力推行“素質教育”之時我們有必要搞清楚的一件事是：在當代中國國情之下，怎樣的教育才能稱得上是素質教育？怎樣的素質教育才是適合中國發展的？我們希望看到的素質教育是一個過程還是一個結果？這些都是我們需要認真思考的問題，在這里，我們所說的希望通過科學研究而振興的教育，我認為就是真正意義上的素質教育。我們需要教育更公平更適合學生的發展，需要教育更好更快的推動教師自身建設，需要教育在受教育者個體發展和社會發展之上更能提高國民素質，為我們的社會主義發展做出貢獻。

對于“科研興教”這個熱點話題，我把重心定位在科研上。在我看來，不論做什么事情，目標容易確定，藍圖容易描繪，最難確定的是過程，怎樣走才能高效快捷的實現理想是我們面臨的最緊要問題，而研究該問題的最重要貢獻者就是科研工作者。科研工作者一般分為教育各領域的專家學者和一線的教師，二者之間，我認為培養一線教師的專業發展能力和科研能力又是其中的重中之重。那么如何去培養一線教師能力呢？

首先一點：開拓教師視野，提高教師的教育科研意識。一說起搞教育科研，我想大部分教師都不是很了解，為難情緒大，認為搞教育科研是專家的事，教師沒能力搞，也沒條件搞，因此，首先必須解決思想問題，提高教師的科研意識。增強科研信心是關鍵，多組織教師學習教育教研方面的理論，提高教師對科研地位，作用和重要性的認識，同時組織骨干教師走出去學習，積極組織教師參加全國各省市等有關部門舉辦的各種教育科研研討會和經驗交流會，了解全國各地的教育科研動態，學習與汲取各地的先進科研經驗，大力開拓教師的視野；其次，從多方面入手，培養教師的科研能力。

一、加強科研基本功培訓。圍繞教育科研論題的擬定，實驗方法的選擇，實驗數據的統計與處理，實驗報告的撰寫等方面進行培訓，使教師教育科研的基本常識和一般的技能技巧有所提高。

二、進行專題研究。搞好專題研究是培養教師的科研能力的最有效途徑，而專題研究大都具有很強的實踐性，是認真總結實際經驗，并有計劃地開展教育科學實踐，求得規律性新知識的研究。

三、進行整體改革實驗。整體改革實驗是教育適應社會發展，為社會培養跨世紀合格人才后項重要舉措，同時也是培養教師具備高水平科研能力的重要途徑。我在搞好專題研究的基礎上很重視整體改革實驗，并逐步實現了由專題研究向整體改革實驗的過渡，使我校的科研工作走向了規范化，科學化的軌道；第三點，就是要積極創造條件，發展教育科研。任何事物的存在，都有其必須的環境和物質基礎，只有在有計劃、有機制、有保障的條件下，教師才能完成教育科研活動，才能發展教育科學研究。所以為了加強科研工作，應建立學術科研組織，在全校范圍內進行科研工作，其次設立激勵機制，充分調動教師科研積極性，同時加大物質投入，保證教師搞科研工作的順利進行。

那么在專家學者們的科研工作上，如何培養出真正的科研工作者，并且使科研工作者不僅僅是做研究搞學問，而是真正意義上的成才是一個重要的問題。對于這個問題來講，我認為首先最重要的是國家的政策和需求，國家投入大，科研成果相對就多，人才成長環境優越，很容易出成果，同樣地，環境因素也很重要，尤其在相同行業內，學校越好，科研之路越順，導師越好，越容易出成績。就大學來講，國內一流大學的畢業生搞科研，本身就先天基因好，因為精英大學聚集了國內一流的師資隊伍和精密儀器，師資方面，本科生老師的水平明顯高于普通高校的水平，再看科研環境，著名高校的實驗室眾多，國家重點實驗室也很多，給本科生科研提供了良好的硬件設施，鑄就了平坦的科研之路，同時著名高校有更多的機會推薦學生到更高一級的國外大學進修、交換，這讓學生盡早就接受了先進的科研理念和世界最先進的實驗技術，而這些在普通高校都是很難實現的，同時，除了學校因素，導師因素也是眾多影響因素里面影響極為深遠的一個，有一個好導師，就有好的實驗環境和高端的人際關系，同時也可以接觸高一級的科研項目，這對于個人的發展意義重大。

在現階段下，教育科研是引導教育與時俱進的靈魂，搞好科研興教不是靠一代人兩代人的努力就能完成的事情，每個時代都有自己獨一無二的特點，每個地區都有他人無法復制的優勢，我們教育科研工作者需要做的就是抓住這些獨特，用較好的方式方法給以引導強化，在其基礎上進行改進與創新，這無疑是一個很艱巨的工作，但是不論如何，這種發展是推動教師進步，提高教學水平，開創更美好的教育未來的必經之路，在未來的某一天，相信我們自己也會踏上這條充滿愛和奉獻的道路。

參考文獻：孟萬金 官群：《教育科研——創新的途徑和方法》

王澤龍：《教研論文的類別》

葉運生 姚思源：《素質教育在中國》