第一篇：弘揚行知思想,創辦特色學校

弘揚行知思想創辦特色學校

——民合小學硬筆書法特色教育的發展之路紀實

陶行知是中國現代最偉大的教育家，我們從他的思想體系中，特別是陶先生的實踐中，處處可以感受到他對學校特色建設的思考和探索。陶行知先生早在七十多年前就提出了“辦學要有特色”，建設有中國特色教育的主張。他在三十多年的教育生涯中，先后創辦了南京曉莊師范、新安小學以及重慶育才學校等十幾所富有特色的學校。這些學校、團體，無不閃耀著生活教育特色的光輝。毫不夸張地說，陶行知畢生的辦學實踐，就是探索學校特色建設的實踐過程，就是不斷從中國國情出發進行學校特色建設的實踐過程。

《中國教育改革和發展綱要》指出:“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌跡，面向全體學生，全面提高思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”我們秉承陶行知學校特色建設思想，學校在全面推進素質教育和實施新課程改革的進程中，積極探索，大膽實踐，民小以硬筆書法教育為突破品，在開展特色教育中不斷成就自我，超越自我，實現了學校的科學發展、內涵發展、和諧發展，受到了上級主管部門和社會群眾的認可和廣泛贊譽。

十年特色路，彈指一揮間。民小的硬筆書法特色教育從無到有，從小到大，走過的是一條從“理念先行”到“特色項目”并向“特色學校”前行的不平凡的特色創建探索之路。

【教育理念先行】2007年7月，在烏鎮鎮民合中心學校小學部的基礎上獨立建制，作為一所辦學規模較小、條件簡陋的農村小學，如何在實施素質教育和新課程改革的背景下辦出特色，實現內涵發展成為擺在學校領導班子面前的重要課題。在認真領會市教育局關于《中小學特色學校創建工作實施意見(試行)》文件精神的基礎上，審視了學校發展特色教育的基礎。第一，規范、端正、整潔地書寫漢字是基礎教育課程的目標之一，認真學習漢字書寫藝術可以養成學生高雅的審美情趣，促進學生內在品質的提高；第二，在書法特色建設方面，學校擁有較為雄厚的師資力量：有省書法家協會會員一名，同時有一批具有一定書法功底的老教師和師范專業的畢業生；第三，硬筆書法相比于其他項目，投入小、實用性強、參與面廣，非常符合農村小學開展特色教育的實際。為了將全面開展硬筆書法特色教育的理念變為學校全體教師的共識，學校組織開展了討論與學習，統一了全體教師的思想，明確了學校特色發展的目標和策略，最終選擇了符合學校自身實際的硬筆書法教育這一項目，并確立了“練字練心、立字立人”的書法教育理念，作出了以硬筆書法特色教育為載體，促進學校內涵發展的戰略決策。

【教育制度保障】學校成立了以校長為組長的硬筆書法教育領導小組，制定了硬筆書法特色教育三年規劃，逐步建立健全了必要的規章制度和有效的激勵機制，如《關于發展學校硬筆書法特色的幾點措施》、《學校寫字教育制度》、《專業教師培訓制度》、《硬筆書法特色項目三年發展規劃》、《民合小學硬筆書法星級評定考核制度》、《民合小學爭創特色學校實施方案》等，形成了較為完備的硬筆書法教育管理運行體系。同時又成立了校本教材課題組和教研組，選定輔導老師培訓教材，開發了符合學生特點的校本硬筆書法教材。在全面參與的基礎上，組建書法興趣小組，開設書法高端班，實現點上突破，面上推廣，將規劃層層落實。為確保書法教育與練習的有效開展，學校除了設置寫字課程外，每天中午還安排了十五分鐘快樂書寫時間，由教師督班指導，力求把每一字、每一筆都練習正確，練習到位，加強基本功訓練。做到課內與課外相結合，數量與質量兼顧，逐步使“提筆即練字”的觀念成為師生的自覺行動。與此同時，學校與外界進行了廣泛的溝通與交流，得到了廣大家長和社會的認同與支持，為學校特色教育的持續深入開展提供了堅強的后盾。【教學力量保證】有效的教育離不開一支強有力的師資隊伍，學校首先按照“眼睛向內，自我培養”的原則，充分挖掘學校內部的硬筆書法教學力量，充分發揮省級書法家會員“領頭羊”的作用，有序開展了教師培訓課程，著重提高教師的基本功（三字）、欣賞水平和執教能力，培養了一培書法教學骨干，學校現已評選了12名校級書法輔導A級教師和14位硬筆書法五星級教師。其次，學校成立了書法工作室，由書法教師擔任負責人，把書法教學研究納入日常教學研討中，構建“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導入新課——示范模仿——精講精練——品評鞏固”。同時學校加強了與周邊縣市兄弟學校的交流，積極借鑒兄弟學校的先進經驗，2009年10月，學校全體書法輔導教師前往湖州市練市鎮小學進行了觀摩與學習；2010年6月，學校領導班子與星級輔導老師前往嘉興市秀洲區油車港小學進行了校園書法環境建設的實地考察。此外學校也聘請了本地的書法名家來校進行現場指導，充分利用校園多媒體系統聆聽書法大家的專題

講座，一系列的措施有效地提高了教師的自身素質與教學能力，為硬筆書法教育的實效性提供了有力的保證。

【規范教育引領】學校在書法特色教育中，將德育、美育充分融合，全面貫徹“練字練心、立字立人”的理念，全面理解了立德高之人，立智明之人，立美鑒之人，立體健之人的內涵，明確了為學生全面協調發展服務的教育目標。

1、立姿健體。首先是姿勢糾正。針對學生普遍存在的“低頭、歪頭、駝背、筆執高、掌高腕朝外”等不良姿勢，進行有針對性的指導和糾正。其次是雙姿評定。第一是進行執筆姿勢和寫字姿勢的雙姿評定，執筆主要從指法、指距、掌心、筆姿、手腕，寫字主要指姿體、簿本、胸距、眼距；第二是書寫習慣的評定，主要指書寫作業、學科作業的字跡等方面進行評定。

2、立規修德。行為規范養成教育雖然不是德育的全部，但卻是德育中最“實”的部分，它是德育中的重要環節。因此，學校堅持以硬筆書法教育為載體，認真落實“練字練心，立字立人”的教育思想，明確提出了“端端正正寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的理念，通過規范書寫引導人，加強對學生行為習慣方面的訓練。

3、立字審美。學校通過書法課堂教學和硬筆書法系列活動，引導學生感悟書寫的姿勢美，點畫的質地美，線條的姿態美，字形的組合美，章法的布白美，神采的氣韻美，節奏的律動美，形式的豐富美，風格的獨特美。如書法教學沙龍、現場書寫展示活動、民小書法之星評比、手抄報比賽、我與硬筆書法征文等活動，讓學生在豐富多彩的活動中體驗書法的神韻與美妙，在星級評定中感受進步的快樂與自豪。

【教育科研護航】如何使硬筆書法教育思想和理論真正結合教育改革的現狀來實現特色教育的突破，推動特色學校的創建，從而進一步實現學校的跨越式發展呢？成功的經驗告訴我們——以教育科研為抓手，促進學校硬筆書法教育特色的形成和發展是一條最佳途徑。經過實踐與思考，學校在《農村小學構建融閱讀與書法于一體的書香校園研究》和《以硬筆書法為載體，促進學校特色發展的研究》的實踐基礎上，開展《“練字練心 立字立人”書法特色教育的實踐研究》和《基于兒童意識的硬筆書法教育特色課程的開發與研究》課題研究，分別被列為桐鄉市和嘉興市規劃課題，從此研究的觸角深入到了課堂教學、校本課程、學校德育三大板塊，從而深化了“寫字育人”的教育思想，使學校的特色

教育向更具體更深遠的方向發展，相信該課題的研究將推動民合小學更好地走上特色發展和內涵發展之路，打造出屬于自己的教育品牌。

【文化品位提升】隨著硬筆書法特色教育的全面推進，校園文化品位得到了進一步提升。學校以創建“墨香校園”為抓手，把書法教育滲透于特色文化建設的各方面和全過程。校園內設有硬筆書法文化墻，櫥窗內設有師生硬筆書法專題展覽，便于同學們閑暇之時能觀摩學習；書法工作室內匯聚文房四寶，時常有教師來此舞文弄墨；學校出刊了《快樂書寫》主題校報和《民小師生硬筆書法作品集》，及時宣傳報道校園書法教育信息，展示和交流師生書法作品；學校還出刊書法作文報——《書香苑》，將學生優秀的文章以硬筆書寫的形式排版出刊，從而實現兩者的完美融合；學校在校園網上設置“快樂書寫”專題網頁，開設書藝歷程、書法課堂、碑帖欣賞、書藝碩果等欄目，擴大學校的影響。總之，讓師生進入校園，就能受到書法特色文化的熏陶和感染。硬筆書法特色教育的實施使“民小”的發展思路活起來了，也使“民小”的名字亮了起來。十多年來，一批批字正、行正、品正、德正的瀾溪正氣好少年在校書法文化的熏陶浸潤下茁壯成長，她們在發展個性的同時也提高了綜合素質，促進了全面發展，歷屆學生在省市級以上書法比賽中獲獎無數。《桐鄉報》、《南湖晚報》、《書法報》、桐鄉教育網、嘉興教育網、時代先鋒（農村版）等媒體就學校特色教育開展情況進行了專題報道，學校也被評為桐鄉市“硬筆書法教育特色學校”、書法報“全國硬筆書法教學實驗基地”，現已推薦參加教育部“全國規范漢字書寫教育特色學校”的評選。鮮明的特色教育和顯著的教育成果，不僅提升了學校知名度和文化品位，更讓書法藝術這一中華民族的文化遺產得到傳承和發揚。如今學校的特色創建之路越走越寬，學校的硬筆書法特色教育終于在“城鄉教育均衡化”和“一校一品”的東風中揚帆起航。

第二篇：弘揚民族精神 創辦特色學校

弘揚傳統文化

創辦特色學校

辦學理念：學生的健康成長和未來發展高于一切

辦學方向：育人為本

師德為先

質量為根

特色為翼

辦學目標：創建標準化學校

辦學特色：以“六個育人”為引領，以“師生對話”為平臺，以“傳統文化”為依托，強化多種育人渠道，創建人文、平安、和諧校園。

校

訓：博學

勵志

求實

創新 校

風：尊師

守紀

勤奮

健美

教

風：微笑面對每一位學生，愛心灑向每一顆童心。學

風：我努力，我成功，我快樂！

第三篇：弘揚民族精神創辦特色學校

弘揚傳統文化創辦特色學校

辦學理念：學生的健康成長和未來發展高于一切

辦學方向：育人為本師德為先質量為根特色為翼辦學目標：創建標準化學校

辦學特色：以“六個育人”為引領，以“師生對話”為平臺，以

“傳統文化”為依托，強化多種育人渠道，創建人文、平安、和諧校園。

校訓：博學勵志求實創新

校風：尊師守紀勤奮健美

教風：微笑面對每一位學生，愛心灑向每一顆童心。學風：我努力，我成功，我快樂！

第四篇：弘揚傳統文化、創辦特色學校

弘揚傳統文化、創辦特色學校

——在慶祝常山鎮中心校命名為書法特色學校十周年

暨弘揚祖國優秀傳統文化研討會上的講話

九○年，隨著繼續教育的開始，我校堅持了長達五年的寫字訓練。這五年的經驗概括為兩句話，一是發揮特長教師的作用，二是堅持不懈，鍥而不舍。這五年的方法概括為八句話，一是身先士卒帶頭練；二是舍得投入保證練；三是機制約束監督練；四是放下架子從頭練；五是理論指導科學練；六是你追我趕全員練；七是齊頭并進全面練；八是功教結合師生練。

由于我校師生在寫字方面取得了比較突出的成績，九五年經有關專家考察論證，我校被樺甸市教育局命名為書法特色學校。現在看起來與其說當時是書法特色，倒不如說有書法特長項目或者說有書法方面的優勢更合適。怎樣把在寫字中形成的獨特優勢滲透到學校工作的各個方面，并在長期的發展過程中不斷完善與創新，最后形成比較穩定的個性特征，是我們學校當時發展的主攻方向。在教育局、教師進修學校和教科所的指導下，我們于九五年確定了《以寫字訓練為突破口，發展學生書法特長，促進學生素質全面提高》的實驗課題。

九八年十月二十八日，通過吉林市教育科學規劃辦、吉 林市教科所驗收。這期間不僅形成了“以字怡情、以字益智、以字促學、以字健身、以字育人”的寫字理論，學校的各項工作也有了長足的發展，學校先后被評為吉林市教書育人先進單位，吉林地區教師基本功訓練示范校、標兵校，教學管理先進校，素質教育先進校，教育科研先進校，最美校園、最佳管理校，吉林省繼續教育先進單位。教育科研由不會到會，由不懂到懂，科研水平迅速提高，還涌現出一大批教學骨干和學科帶頭人，培養了我校有史以來的樺甸市全天候教師，市青年撥尖人才，為兄弟學校輸送了6名優秀教師。這時我校才成為真正意義上的特色學校。

回顧我校創辦特色學校大體經歷了三個階段：

一、發現特長教師，發揮特長教師的作用。

二、堅持不懈形成自己獨特的優勢項目。

三、把獨特的優勢項目滲透到學校工作的各個方面并促進學校整體工作的發展，最后形成比較穩定的個性特征。

面對取得的成績是停滯不前，吃老本，還是再搞其他項目，是我校取得成績后的又一困惑，經過很長一段時間的思考和爭議，最后，我們還是認為必須揚長避短，而不能拋棄我們的長處。怎樣鞏固，完善和發展我們的特色成果呢？我們認為寫字屬于傳統文化范疇，寫字教育對于磨煉學生意志，陶冶學生情操，養成良好的行為習慣有其獨特的功能，但對于全面育人它又顯得面窄和單一，如果我們能把寫字和 寫文、讀書結合起來，充分利用這些優秀的傳統文化豈不是效果更好嗎？這樣做既鞏固了寫字成果，又豐富了特色內涵。于是我們于二○○○年在全校開始了《寫好字，讀好書》的實驗。

對于寫好字，我們不再像以前那樣每天拿出一定的時間去練習，也不是星期、假日去辦班，更不是要培養書法家。而是把寫字教育滲透到各個學科，把寫字教育滲透到教育教學的各個環節，把寫字做為育人的一個常規活動去抓。對于讀好書，我們有四層理解：

一、是讀思想健康的書，讀經典名著；二是讀熟、讀透，讀得熟爛于胸，在熟讀的基礎上泛讀；三是掌握正確的讀書方法，養成良好的讀書習慣；四是學以致用，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力和人文素養。

我們的實驗目標是“意志毅力在寫字中磨煉；口才文從誦讀中開始；素質氣質自經典中升華”。

四年的實驗已初見成效。

為了加大實驗力度，本學期我們在普遍開展《雙寫》實驗的同時又在一年級的一個班重點搞了《寫好字，讀好書，全面提高學生語文素養和人文素養》的實驗。實驗周期為6年。

一、實驗目標：

1、普通班的實驗目標是：在完成正常語文教學任務 后，要求在小學階段背誦120首古詩，美文24篇，蒙學2篇和《論語》、《老子》、《大學》，課外閱讀由145萬字增加到200萬字。

2、重點實驗班目標：

1)實驗結束后學生能寫一手漂亮、規范的硬筆和毛筆 字。

2)能熟練背誦《老子》、《論語》、《蒙學八篇》、300首古 詩、100篇文言文、100篇現代文。

3)閱讀400萬字的名篇、名著。4)寫240篇習作。5)能熟練使用電腦。6)會識譜并掌握一門樂器。7)其它學科不受影響。

8)語文素養達到或超過當前小學畢業生水平。9)養成良好的行為習慣，確定正確的人生目標。10)努力尋找古詩文誦讀和新課程改革的結合點。

二、實驗的原則是：

1、在不加重負擔的情況下讓孩子愉快接受千古名篇 的哺育和滋養。

2、讀背的數量上不封頂，下要保底。

3、所有要求背誦的文章必須熟爛于胸，并融于他們的 思想、靈魂、血液、語言，用時要達到蜂擁而至，信手拈來的程度。

4、文道結合，以文載道，從經典古訓中汲取做人做事 的道理，立志高遠。

三、主要做法：

1、解決認識問題。傳統文化和傳統教育方法已經斷層幾十年，二、三我代人了。在科技高速發展的今天談寫字和古詩文頌讀，不僅家長不認帳，老師也轉不過來彎，他們認為這是陳芝麻爛谷子，迂腐陳舊的東西，是復古倒退。

為了把學校的主張變成教師自覺的行動，校領導率先上 網查找資料，撰寫論文，輔導教師。在教師中召開頌讀古詩文研討會，要求教師撰寫頌讀古詩文的認識、做法、體會、感受，編輯成書，互相交流。

各項工作只有取得家長的配合與支持才能順利。為了讓 家長認同，我們把專家、學者讀談頌經典的論文下發到家長手里，還把家長邀請到學校看學生的成果展示和讀背表演，作文表演等。

2、努力營造濃墨飄香、古韻悠悠的文化氛圍。讓師生與 圣賢為伍、與經典同行。樓道內、櫥窗前，隨處可見警句名言、詩詞佳作。

搭建展示個性的平臺。走廊里每班一塊展板，五六年級 “實踐與創新”；

三、四年級“學與做”；

一、二年級“我也行”的主題展板上的名人軼事，催人奮進；手工制作，構思精巧；讀書體會，感人至深；優秀作文，文采飛揚；書法作品，更是端莊、流暢。學生的個性特長在這里得到了充分的釋放。午間，教室內外，操場上空奏響經典名曲，時而如高山流水，悠揚婉轉；時而如萬馬奔騰，雄渾壯闊；時而低沉凄美，如泣如述……

每日上午第一節課前5分鐘，全校古詩文頌讀，已成為為常規活動。

3、堅持以讀為主、以背為主、以練為主。

以讀為主就是少講多讀，精讀多讀，以讀代講，盡量減 少“發胖式”分析，“微言大義式”分析。給學生更多的時間去感悟、去消化，最后內化成自己的東西。

以背為主就是課堂上凡是經典名篇，讀熟了就要求背下 來。

以練為主就是我們堅持練朗讀、練背誦、練造句、練音近字、義近字、形近字、練寫提綱，凡是基礎知識我們都不放過。

4、堅持學用結合、讀寫結合、背誦與鞏固結合。學用結合就是鼓勵師生平時說話、作文盡量應用學過的 優秀詩文、名言名句。教室內、樓道里經常聽到師生恰當的運用名言名句說話交流。

讀寫結合就是我們要求背誦的東西必須要求默寫，自己 寫文時凡是能用上盡量用，用上就表揚，就鼓勵。

背誦與鞏固相結合。其實，現在要求背誦的篇目也不少，只是我們沒注意鞏固，一邊背，一邊忘，最后記住的不多，前功盡棄，收效不大。這次我們在鞏固上下了很大的功夫。早上第一節課前5分鐘就是復習已經背誦的東西，天長日久就變成自己的東西了。

5、教學相長，師生共背。教師背誦的好處一是可以豐富教師的文化底蘊；二是可以成為學生的榜樣，鼓勵學生。學校要求30名任課教師在三年內背300篇古詩文，我們形象把這一要求稱做“三、三、三”工程。

6、在頌讀活動中我們的教師也總結了很多促進學生背誦 的方法，常用的有：榜樣激勵法、故事鞭策法、想象入境法、聯系擴充法、熟讀成頌法、分割肢解法、理解記憶法、綱頌提要法、成就激情法。

7、開展豐富多彩的活動。學校舉行讀背擂臺賽，評選讀 背大王，班級評選讀背小紅花。背下來一篇文章或一首詩就 給一朵小紅花，再用小紅花粘成一棵樹，誰背得多誰的樹就枝繁葉茂。教導處有專人抓此項工作，做到周檢查、周總結，評選優勝班級。

8、化整為零。普通班級除正常完成語文教學外，六年內 還要背誦120首古詩、24篇美文、蒙學篇和《老子》、《論語》、《大學》等。看似很多，但是要把這些內容分散到每年、每學期、每周，也就不是那么太多了，天長日久“積土成山、積水成淵”。

9、身體力行，重在實踐。我們經常用經典詩文中的名言、名句、故事來要求學生、檢查學生。“融四歲能讓梨”、“勤有功，戲無益”、“父母呼，應勿緩”等已成為學生行為的準則。少成若天性，習慣成自然。長此以往必將奠定他一生為人處世、成家立業、幸福成功的基礎。

10、重點實驗班，除以上做法之外，我們在內容、時間 和方法上還有突破。內容上以經典名篇為主，以教材為輔，把生活、思品等學科融合在語文中；方法上以背為主，以練為主；時間上，上午頭2節課就是在教師指導下背誦，下午最后一節上半節鞏固，后半節抄寫，在抄寫中練字，在抄寫中習文。

11、編寫校本教材，現在已編成的有寫字教材，頌讀 教材等。

四、頌讀依據：

1、現在的語文教學費時多而收效少，在漢語的環境里 學了幾年、十幾年、幾十年語文，竟寫不出一篇象樣的文章，甚至不會讀中國書是常有的事。是課時給的少？是學生學的不努力？是教師教得不認真？都不是，還是我們的方法出了問題。過去，兒童十歲開始讀書，十三歲舞文弄墨，也不過三、四年的時間。

2、我們的古人不僅發明了漢字，創造了語言，同時也 總結了學習漢字和語文的方法，其中之一就是背誦，這些年由于受左的思想的影響，人們談背色變，傳統的東西不分好壞一律摒棄，孩子、洗澡水一起潑。繼承優秀的傳統學習方法符合古為今用的提法。近年來新課標也提倡背誦、積累，并且還規定了背誦的篇目和數量。

3、根據兒童的認知規律，1――13歲是記憶力強而理 解能力差，過了這年齡則反之，在兒童最佳的記憶時期記一些東西，不僅會使學生終生受益，更重要的是培養了學生的記憶力。一個記憶力好的學生，對于學習其它學科也是很有幫助的。現在的教學倒是對理解很重視，而忽視了背誦和積累，不符合兒童的認知規律，違背規律的東西或者是事倍功半、或者是南轅北轍。

4、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華”，多讀、多背誦、多積累；用時才能蜂擁而至，信手拈來，不費思索而順理成章，進而把自己的思想感受表達清楚，這是 成功的經驗。毛澤東、魯迅、葉圣陶、巴金、胡適、楊振寧、茅以升、茅盾、鄧稼先都有很深的國文功底，他們飽讀經書，出口成章，引經據典。有的成了政治家、思想家、教育家、文壇巨匠，也有的成了自然科學家。

5、近些年在商品大潮中，人們受到功利主義的影響，對中國文化不太重視。英語班門庭若市，漢語班無人問津。錯誤的認為傳統文化能掙錢嗎？能使經濟、科技發展嗎？能使國力昌盛嗎？過去倒是很重視傳統文化，滿清到民國不是落后挨打嗎？學習研究傳統文化是專門人才的事，我們只要認識漢字、能交流、會表達就行。甚至有人要取消漢字，取消中國文化，全盤西化。有這種說法的人也不奇怪，畢竟我們的傳統文化已經斷層二、三代了，他們只看到一點，而沒有用歷史和全局的觀點看問題，縱觀歷史，哪個時代重視了中國文化，哪個時代就強大。我國的漢朝、唐朝、清朝前期國力昌盛，版圖遼闊，經濟發達，文化既敢傳送出去，又敢大膽拿來，元氣淋漓，文化極其繁榮。試想，一個文化極其繁榮的時代它的經濟、政治、軍事、國力等會不強大？而晚清政府昏庸無道，實行文字獄，迫害知識分子，焚書坑儒，萬馬齊喑，落后挨打自在情理之中。

中國文化博大精深，源遠流長，千錘百煉，不僅是語言藝術，能給人以享受，還告訴人們如何做人，如何做事，如何看待世界，具有很深刻的哲學思想，學生從小學習優秀傳 統文化，不僅可以提高他們的民族自信心、自豪感，而且還能使他們更加熱愛自己的祖國。

中國傳統文化從唐朝甚至更早就傳播到國外，很多東西被西方人所接受,儒家思想已融入日本、南韓、東南亞一些國家人們的生活、思維方式，成為他們行為的準則。1988年70多位諾貝爾得獎主在巴黎召開會議，面對工業化和信息化社會帶來的種種社會問題他們共同發表《聯合宣言》，說二十一世紀人類要想很好的生存下去，還要回到2500年前汲取孔老夫子的智慧。今年的9月28日，世界聯合祭孔也說明了中國文化越來越被世界所認同。隨著中國的不斷強大，現在世界學習漢語的人越來越多。可見，中國傳統文化對人類的影響和貢獻是多么巨大。中國傳統文化不僅是中國的也是世界，不能承傳和發揚中國傳統文化上對不起祖先下對不起子孫，恐怕外國人也不同意。

弘揚祖國優秀傳統文化，不是專家學者少數人的事，必須從學生抓起，從國民抓起，如果人人都重視傳統文化，中國傳統文化的復興就會指日可待，中華民族的偉大復興也不會太遠。

誠然，中國傳統文化也有許多糟粕，封建統治階級也利用傳統文化愚弄過人們，我們只有取其精華，去其糟粕，把被顛倒的東西再顛倒過來，才能更好地傳承和發揚中國優秀 傳統文化，讓它為人類發揮更大的作用。

重視中國傳統文化，不是停滯不前，不是閉關自守，還應與時俱進，在學好中國文化的基礎上再學習西方乃至全人類的先進文化，做到古為今用，洋為中用，但必須是在學好本民族文化的基礎上，一個連自己文化都不懂的民族怎能很好的吸收別人的文化。

6、我們的語文教學從建國以來50多年的時間接里就

沒停止過爭論，并形成不同的流派。這是好事，如果全國一本書，一種方法，教出的學生一個面孔，那才是可悲的事情，語文教學只有千花競秀，百花爭艷，在爭論中發展，在爭論中前進，才會出現語文教學的百花園。語文教學的春天才會到來。

第五篇：創辦特色學校方案

創建特色學校工作方案

大石橋市旗口鎮二中

2009年3月30日

創建特色學校工作方案

特色學校創建是社會主義特色理論在教育領域的具體體現；是在全面貫徹教育方針，全面推進素質教育學校各項工作取得全面進步的基礎上，學校向更高的層次努力；是辦出自己獨特的風格，提高自己的辦學品位，謀求學校、教師、學生更好地發展的一種辦學行為。為進一步傳承祖國優秀傳統文化，豐富學生的文化底蘊，我們從學校自身優勢和現有基礎出發，確立校園文化為主的特色項目，在此基礎上逐步形成學校校園文化特色，創建校園文化特色學校，特制定如下方案：

一．指導思想

以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和全國基礎教育工作會議精神為指針，堅持以適應課程改革的需要為教育發展、人才成長規律之真諦，樹立先進的教育觀念，調動教師和學生的積極性、主動性和創造性，促進學生生動、活潑、和諧、主動發展，培養健康、快樂、創新型的人才。

《中國教育改革和發展綱要》指出，“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自特色”。我校緊緊圍繞教育局教育工作發展的總體部署，著眼于“特色興校、質量立校、管理強校”的辦學思路，在“以優質的教育開啟成功之路”的辦學理念的指導下，尊重人的主體性、創造性，著重挖掘學生的潛力與特長，培養適應時代發展的高素質人才, 形成一條與眾不同的特色發展之路：發展優

勢成特色——發展特色創特色學校

二、總體目標：開掘學校一切可利用的資源，使每一位學生的潛能都得到充分的開發，學校特色建設必須注重校園文化的特色，從整體上體現出學校所追求的特色目標和重點突破的特色項目。在校園的顯眼處展示師生創作的作品。同時結合團支部活動，鼓勵學生積極參與創作，提高積極性。在班級建設中體現出學校的特色化教學，展示各班的特色。此外，充分利用宣傳櫥窗、黑板報、長廊等宣傳陣地，宣傳學生的成果。使校園透射濃厚的校園文化氛圍。

三、創建原則

1．多樣性原則。在創建學校特色形式上，要不拘一格，百花齊放，要根據自身的優勢和基礎去選擇，去培育。

2．超前性原則。學校特色的確立，要具有一定的前瞻性，確立了適合本校師生共同追求的特色目標，并要積極努力超越自我。

3．穩定性原則。學校特色的形成是學校的辦學思想、辦學理念、校園文化氛圍、教育教學方式、學校人際關系的現狀和人際關系所體現的精神境界等一系列因素長期積淀的結果，特色形成后，應在原有的基礎上不斷充實和完善。

4．獨特性原則。學校特色既可以表現為人無我有，也可以表現為人有我優、人優我精，獨到而優異即為“特”。

四、開展各種形式的課外活動

為學生創造良好的環境和條件，開展各種形式的課外活動，培養學生的愛好及特長。

1、每學期進行三次作品展示、經驗交流系列活動。

2、開展主題系列活動，體驗成功的喜悅

豐富多彩、富有童趣的活動最吸引學生。讓學生積極參與主題系列活動，充分發揮學生的主體作用，使學生從狹小的學校圈子和書本中走出來，走向社會，走向大自然，在活動中開闊眼界，增長才干，培養學生的合作精神和創新能力。

3、手工制作系列活動：在豐富多彩的活動中激發學生學習的興趣，培養學生的動手能力，體驗創作的樂趣。

五、定期開展評選活動

為了充分體現學校魅力和個性的校園文化，營造優良的校園精神文化環境和校園物質文化環境，發揮其潛移默化的育人功能，使人一走進校園就能感受其獨具特色的魅力；為了充分調動學生濃厚的興趣和積極態度，促使他們更自覺、更努力地投入到創建特色的活動中去，充分發揮他們的自主性和創造性，促進學校特色的不斷發展，我校每學期開展三次校園文化展示的稿件評選活動。

評選活動對班報、墻報、長廊中展示的作品按年級組綜合進行評選。書法、繪畫、手工制作等作品分別設獎，每類作品設優秀獎10名，鼓勵獎20名。

具體評選辦法是全體師生全員參與評選，首先將所有的作品進行編號，然后每人把自己認為的優秀作品編號填寫在一張選票上，最后統計選票，選出每類作品的獎項。

六、措施與保障

（一）組織領導

學校建立以校長為組長的特色學校創建領導小組，從組織上保障創建工作的順利開展。

創建特色學校領導小組組成人員：

組長：楊華

副組長：李寶純

成 員：趙啟東胡寶石楊旗關錫偉

各班班主任

積極籌措資金，加大校園環境改造的力度，充分發揮環境的隱形教育作用。“讓每一面墻都說話，讓每一寸土都育人”。在前期，學校克服種種困難，改造了校園環境，整潔的墻壁，干凈的門窗，走廊上、教室里懸掛的警言名句，愛校愛家、保護環境、語言文明等警示牌，無時無刻不讓學生感受到環境文明，從而奮發向上，自覺守紀。

學校、各年級組、各班級在各項活動中，要不斷總結經驗，充分發揮部分教師和學生的特長和潛能，帶動全體師生創造整體校園文化氛圍，以校園文化建設為突破口，全面落實教育方針，提高學生的綜合素質，鞏固和擴大素質教育的成果。

大石橋市旗口鎮二中

2009年3月30日