第一篇：幼師編制考試

幼兒教育學試題及答案(一)

一、單項選擇題(每題2分，共30分)

1．（）國家教委正式頒布的《幼兒園工作規程》中規定；“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。” A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年

2．幼兒園教育應以（）為基本的活動方式。A．學 B．上課 C．玩耍 D．游戲

3．以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A．陳鶴琴 B．張宗麟 C．張雪門 D．陶行知

4．先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。A．成熟 B．生長 C．遺傳 D．發育

5．在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（）。A．教育者的主導性 B．受教育者的主動性” C．教育的目的 D．教育的方法

6．被世人譽為“幼兒教育之父”的是（）。A．蒙臺梭利 B．柏拉圖 C．洛克

D．福祿貝爾

7．兒童的發展是通過（）。

A．對物體的操作和與人的交往而發展的 B．聆聽教師講授知識而發展的 C．觀察教師的操作過程而發展的 D．觀看電視卡通節日而發展的

8．關于我國學前教育的描述，不正確的是（）。A．基礎教育 B．啟蒙教育 C．屬于義務教育

D．實施全面發展的教育

9．實現保教合一的前提是（）。A．良好的工作伙伴與師生關系 B．教師的保育意識 C．保育員的工作態度 D．幼兒的自理能力

10．在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校——“兒童之家”，創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是（）。A．福祿貝爾 B．蒙臺梭利 C．德可樂利 D．凱米

11．建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。A．陶行知 B．陳鶴琴 C．張宗麟 D．張雪門

12．1989年11月聯合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是（）。A．《義務教育法》 B．《未成年人保護法》 C．《兒童權利公約》 D．《幼兒園工作規程》

13．美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應（）。A．尊重兒童的個性

B．培養幼兒積極的情感體驗 C．重視兒童學習的自律性 D．重視兒童的主動操作

14．“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”這用來說明（）對人的成長和發展的影響是巨大的。A．顏色 B．環境 C．遺傳 D．物質

15．在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。A．權威性 B．知識性 C．主導性 D．藝術性

二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．幼兒園的物質環境 2．間接教學 3．幼兒園課程

4．幼兒園全面發展教育 5．幼兒體育

三、判斷題(每題1分。共8分)

1．教育與幼兒的溝通效果如何關鍵在于教師。()2．幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫、算知識，否則影響幼兒智力的開發。()3．幼兒園教育目標的制定要根據幼兒發展的真實需要。()4．幼兒園的環境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區環境及家庭空間設計。()5．教師在用語言指導游戲時，口氣應十分肯定。()6．保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。()7．幼兒與成人有同樣的權利。

8．游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。()

四、簡答題(每題5分，共20分)

1．簡要敘述并評價蒙臺梭利的幼兒教育觀。2．談談幼兒教師的基本權利和義務。3．簡述幼兒園環境的特點。

4．如何理解幼兒園環境創設的參與性原則?

五、論述題(共10分)

要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意哪些問題?

六、案例分析題(共17分)

星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

一、單項選擇題

1．B【解析】《幼兒園工作規程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實施。2．D【解析】幼兒園的主要活動是游戲。

3．D【解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”。4．C【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內容。5．C【解析】教育目的直接影響教育的全過程。

6．D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。7．A【解析】兒童的發展包括個體和社會兩個層面。8．C【解析】義務教育只包括初中和小學共九年。9．B【解析】教師在保教結合中起著關鍵的作用。

10．B【解析11907年，蒙臺梭利在羅馬平民區創辦了“兒童之家”，從事教育實驗。

11．B【解析11923年，陳鶴琴先生在南京創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創立了“活教育”理論。

12．C【解析11989年，聯合國大會通過《兒童權利公約》，用法律保護兒童的權利。13．D【解析】兒童經過動手操作才能有更深刻的認識。14．B【解析】題干所述是環境對人的成長和發展的影響。

15．C【解析】在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導性起著決定性作用。

二、名詞解釋

1．幼兒園的物質環境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質環境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義的幼兒園的物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。

2．間接教學：指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環境的創設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。

3．幼兒園課程：是指實現幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。

4．幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

5．幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用科學的方法增強幼兒體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

三、判斷題

1．√【解析】略。2．×【解析】幼兒園以活動為主要內容，只涉及簡單的讀、寫、算，大量的文化知識學習不適合幼兒身心發展階段的需要。3．√【解析】略。4．×【解析】幼兒園的環境按其性質可分為物質環境和精神環境兩大類。這里指的是物質環境的一部分。5．×【解析】對游戲的指導應有啟發性，不能盲目地干涉。6．×【解析】保教結合又稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視并使兩者相互配合。7．×【解析】幼兒和成人享有基本的權利，但是在特殊領域權利上有差異。8．×【解析】游戲是幼兒教學的主要組成部分，二者并不矛盾。

四、簡答題

1．【答案要點】蒙臺梭利的幼兒教育觀：

(1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發展的一個時期。這一時期，特定經驗的吸收是在沒有任何外部驅動的情況下進行的。(2)專門為小組設計的情境能提供恰當刺激。(3)恰當的環境能促進兒童的發展變化。

(4)兒童有內部動機；兒童的學習、操作受內部動機的驅動，特別是當他們處于這種能力的邊緣時。

(5)強調感覺和兒童的經驗，不強調測驗。

(6)支持者和指導者通過環境、短期的個體或小組教學；一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。

評價：蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。

2．【答案要點】(1)我國幼兒教師的基本權利包括：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利；②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利；③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利；④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；⑤參與幼兒園民主管理的權利；⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。

(2)我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；②貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；④關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。3．【答案要點】幼兒園環境的特點主要包括以下兩個方面：(1)環境的教育性

幼兒園作為專門的幼兒教育機構，其環境創設與其他非教育機構有顯著區別。它是根據幼兒園教育的目標及幼兒的發展特點有目的、有計劃、有組織地精心創設的。在幼兒園教育中，環境創設不僅是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環境中，讓環境去說話，讓環境去引發幼兒應有的行為。(2)環境的可控性

幼兒園內環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于教育者的控制之下，具體表現在兩個方面：

①社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須精心選擇，以利于幼兒發展為選擇標準。

②教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的各種要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。

幼兒園環境的教育性與可控性之問是相互聯系的，環境的教育性決定了環境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。而可控性又保證了教育性的實現，二者具有相互依存、相互制約的關系。4．【答案要點】幼兒園環境創設的參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。對這一原則的理解可以從以下兩個方面人手：(1)環境創設過程本身的教育意義

①培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識。②培養幼兒的責任感。③培養幼兒的合作精神。

(2)樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證 ①幼兒的參與是權利，不是“幫忙”。

②幼兒在參與中發展，克服“幼兒無能”的思想。

五、論述題

【答案要點】(1)幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發展的，是將教育目標真正落實為幼兒發展的總設計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教

育目標的內涵，并將這種“外在”的教育目標轉化為“內在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標轉化為幼兒發展的技術；最后，在教育過程中，教師要依據幼兒的實際水平，選擇相適應的教育目標、教育模式、教育內容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現是不可能的。(2)教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現。

六、案例分析題 【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之問特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.心理過程包括()。

A.認知過程、情緒情感過程和意志過程 B.能力、氣質和性格 C.感知覺、記憶、想象、思維 D.心理過程、心理狀態、能力傾向 2.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?()A.視覺 B.聽覺 C.觸覺 D.運動覺

3.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的()。A.距離知覺 B.方位知覺 C.大小知覺 D.形狀知覺

4.幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是()。A.半圓形—圓形—三角形—正方形 B.正方形一長方形—八邊形一五邊形 C.五邊形一八邊形一三角形一正方形 D.圓形一半圓形一正方形一三角形 5.心理是人腦對()。

A.客觀現實像鏡子一樣的反映 B.客觀現實被動的反映 C.客觀現實能動的反映 D.客觀現實原原本本的反映 6.兒童語言最初是()。A.對話式的 B.獨自式的 C.連貫式的 D.創造性的

7.下列關于個性的說法不正確的一項是()。A.它屬于心理現象 B.個性是相對穩定的

C.個性心理特征包括能力、氣質和性格三方面 D.個性形成的基礎是人的內在需要

8.關于攻擊性行為的特點，下列說法不正確的是()。A.攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇 B.懲罰對于非攻擊型的兒童能抵制攻擊性

C.父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣 D.懲罰一定是抵制兒童攻擊行為的有效手段 9.自我意識萌芽最重要的標志是()。

A.會叫“媽媽” B.患維出現 C.學會評價 D.掌握代詞“我”

10.情緒作為信息交流工具的特點具有()。A.系統性 B.傳遞功能 C.信號作用 D.感染性

二、填空題(本大題共6小題，每空1分。共10分)1.__________是人對當前直接作用于感官的事物的認知，相當于信息的輸入。2.__________是指心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。3.1879年，德國哲學家、生理學家、心理學家__________在萊比錫大學建立第一個心理學實驗室，應用實驗的手段研究人的心理現象，才使心理學作為一門獨立的科學從哲學中分離出來。

4.幼兒方位知覺發展的順序是先__________，再__________，然后是__________。5.記憶過程可以分為__________、__________、__________三個基本環節。6.言語是個人借助__________傳遞信息、進行交際的過程。

三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)1.生理成熟 2.形象記憶

3.直觀行動思維

四、解釋心理現象(本大題共5小題。每小題4分，共20分)1.有人曾經把黑猩猩與幼兒放在一起撫養訓練，但因為黑猩猩不具備人類的遺傳素質，最終不可能與人類的后代一樣形成人的心理。

2.在“抱娃娃”游戲中，一開始，參加者把自己當成娃娃的媽媽，耐心地喂飯，但當他轉身去拿“飯”時，發現其他小朋友正在沙坑里搭起一座“小花園”,他的注意便一下子轉到“小花園”而走到沙坑去玩了。

3.“人芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭。”

4.一個幼兒的行為表現明顯地屬于抑郁質，但神經類型的檢查結果是“強、平衡、靈活型”。

5.有的兒童繪畫能力突出，有的兒童動手操作能力較強，還有的兒童能歌善舞，對音樂、韻律特別。

五、簡答題(本大題共3小題。每小題5分，共15分)1.簡述意志的發展與幼兒心理活動的關系。2.如何在活動中培養幼兒的想象能力?

六、論述題(本大題共11分)論述學習幼兒心理學的意義。

七、案例分析題(本大題共l5分)幼兒園小班上計算課，作業內容是手口一致地點數“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習。老師問一個小朋友：“你數一數，你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只。”年輕老師一時生氣，就說“長了四只呢。”那小朋友也跟著說：“長了四只呢。”老師說：“長了5只。”那小朋友又說：“長了5只。”老師氣得直跺腳，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說：“長了8只。”老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。

分析案例中現象回答如下問題：

(1)案例中小朋友表現出什么樣的心理特點?(2)教師做法對嗎?請做簡要分析。

一、單項選擇題

1.A[解析]心理過程可分為認知過程、情緒情感過程和意志過程。其中認知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。能力、氣質和性格是個性的三個方面。

2.A【解析】正常嬰兒主要依靠視覺定位。

3.A【解析】“視覺懸崖”可以測查嬰兒的距離知覺，距離知覺又稱為深度知覺。4.C【解析】幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是五邊形一八邊形一三角形一正方形。

5.C【解析】心理是人腦對客觀現實能動的反映。

6.A【解析】兒童語言最初是對話式的，只有在和成人的交流中才能進行。

7.D【解析】每個人由于個體遺傳特性不同，生活環境不同，所受教育不同，心理活動也就表現出差異。心理的個別差異是相對穩定的，而且是經常出現的。個性心理特征包括能力、氣質和性格三方面。個性形成的基礎不是人體的內在需要，動機的基礎才是人體的內在需要。因此，答案為D。

8.D【解析】懲罰并非一定是抵制攻擊性行為的有效手段，只有適當的時候才是。9.D【解析】掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。10.D【解析】感染性是信息交流工具中情緒的特點。

二、填空題 1.感知覺 2.注意 3.馮特

4.上下 前后 左右 5.識記 保持 提取 6.語言

三、名詞解釋

1.生理成熟：是指兒童身體生長發育的程度或水平。

2.形象記憶：以感知過的事物形象為內容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱“表象記憶”。直觀形象性是其顯著特點。

3.直觀行動思維：是指以直觀的、行動的方式進行的思維。

四、解釋心理現象

1.【答案要點】心理是在遺傳和環境的相互作用過程中發展的。雖然黑猩猩和幼兒的環境相同，但遺傳素質不同，與環境作用的方式不同，所以黑猩猩不能形成與人類幼兒相同的心理。

2.【答案要點】兒童的注意具有不穩定的特點，新鮮的、生動的刺激容易引起兒童的注意。另外，兒童的想象也具有不穩定的特點。

3.【答案要點】感覺具有適應性，即刺激物持續作用于感受器而使其感受性發生變化的現象。題干中提到的情況屬于嗅覺適應。

4.【答案要點】題干中提到的是氣質“掩蔽現象”，就是指一個人氣質類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現出一種不同于原來類型的氣質外貌。

5.【答案要點】題干中提到的現象體現的是兒童心理發展的差異性。

五、簡答題

1.【答案要點】意志與幼兒心理活動之間存在著密切的關系，體現在以下幾個方面：(1)意志與認識過程有意性有密切的關系。①意志是在認識過程的基礎上形成的。②認識過程有意性也是意志過程的成分。

(2)意志和情緒有密切的聯系。①在意志行動中，無論是遇到了外部障礙還是克服內部障礙，以及目的能否實現，都會引起人積極爭取或積極拒絕的態度，即產生情緒。②情緒是人的活動的一種內

部動力，它既能鼓舞人的意志行動，又能阻撓人的意志行動。學前兒童高級情感的發展，特別是理智感的發展，正是意志對情感調節作用的表現。

(3)意志和動機體系有密切的關系。意志是成體系的活動，意志活動與動機的體系相聯系，各種動機的斗爭以及最終形成的動機主從關系決定著意志行動的目的和方向。

2.【答案要點】幼兒時期是想象發展非常活躍的時期，通過活動培養幼兒的想象能力可以促進其心理發展。在活動中培養幼兒的想象能力要注意以下幾個方面：(1)豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力。(2)在文學藝術等多種活動中，創造幼兒想象發展的條件。(3)在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象。(4)在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想象力。

3.【答案要點】一般認為，品德的形成過程經歷依從、認同和內化三個階段。(1)依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。

(2)認同。認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相近，認同階段具有一定的自覺性、主動性和穩定性等特點。

(3)內化。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。

六、論述題

【答案要點】學習幼兒心理學具有十分重要的理論意義和現實意義，具體分析如下：(1)學習幼兒心理學的理論意義：

①幼兒心理學為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據。幼兒階段是認識處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點有助于了解人的認識能力的發展歷程。同時，也加深我們對“意識是在外界環境重要作用下，在人的大腦中產生的認識”這一點的理解。②幼兒心理學有助于我們反思自己的心理活動。通過對幼兒心理學的學習，有助于我們自我反思，正確地對待自己的認知水平，學習調整自己的心態，幫助自己處理面對的現實問題。③幼兒心理學有助

于豐富和充實心理學的一般理論。幼兒心理學是心理學的分支，它的研究成果為人們了解和認識個體心理特征提供了參考價值。這些研究結果也為普通心理學提供了資料。

(2)學習幼兒心理學的現實意義：

①學習幼兒心理學有助于了解幼兒心理的特點，走進童心世界。科學有效地指導幼兒活動，其前提是了解幼兒的心理特點。幼兒的心理特點有趣而且獨特，只有在一些現象中發現情況和問題，才能真正了解幼兒。②學習幼兒心理學，有助于樹立正確的兒童觀。幼兒的內心世界與成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的要求去看待幼兒，不能把他們當成小大人，而應尊重兒童，正確對待兒童。③掌握幼兒心理特點和規律，有助于做好幼兒教育工作。幼兒教育工作是建立在掌握幼兒心理特點基礎上的，針對這些特點，才能選擇合適的教育內容和教育方法。④學習幼兒心理學，有助于為幼兒發展提供更加適合的環境。幼兒心理處于發展過程中，處于與環境不斷的互動過程中，因此，理解和正確認識幼兒生活和游戲的環境，可以幫助我們為幼兒創造合適的環境。

由此可見，學習幼兒心理學的知識，了解和掌握幼兒的心理現象和心理規律，對于每一個從事幼兒教育事業的人來說都是很有必要的。

七、案例分析題

【答案要點】(1)案例中小朋友表現出好模仿的性格特點。好模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒最喜歡模仿別人的動作和行為。

(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒好模仿的特點與以下因素有關：①和其能力發展有密切關系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環境影響而改變自己的意見，受暗示性強。③幼兒的好模仿也和其自信心不足有關。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經驗的教師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。

本案例充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時也說明，老師決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。培養幼兒的認知分化能力和辨別是非的能力，加強他們的自信心和獨立性，將會使幼兒形成善于學習正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點和習慣。否則，其性格將會向受暗示性強和缺乏自信心的方向發展。

第二篇：幼師編制考試填空

1，廣義的教育：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，范圍很廣，一般稱為廣的教育。

2，學校的獨特結構和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中起著（示范）和（主導）的作用。

3，德國幼兒教育家福祿貝爾被世界譽為“幼兒之父”，是他創辦了世界上第一個幼兒園。（游戲）是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具-——（“恩物”）來學習。4，我國幼兒教育機構：我國自己創辦的第一所幼兒教育機構，是1903年湖北武昌創辦的湖北幼稚園。

5，幼兒園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病

6，1989年6月，國家教委制定發布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來，經國務院批準頒發的第一個幼兒教育法規。,7，被譽為20世紀初的“幼兒園改革家”的蒙臺梭利于1907年在羅馬貧民區創辦了一所“幼兒之家”

第三篇：編制考試

根據《杭州市余杭區人事局 2010年夏季事業單位工作人員招聘公告》及《余杭區教育系統2010學年公開招聘中小學（幼兒園）教師簡章》的要求，按《綜合基礎知識Ⅱ》達到55分以上、《專業知識》45分以上的基礎上（缺考一科的取消面試資格），分別按各招聘學校各學科筆試總成績從高分到低分按1：2確定資格復審人員名單（見附件），資格復審通過人員確定為面試人員。

一、資格復審

1.資格復審時間：2010年8月18日（星期三）下午1：30至4:30；

2.資格復審地點：余杭區教育局五樓會議室；

3.資格復審所需材料

①學歷證書原件和復印件一份（學歷證明無效）；

②身份證原件和復印件一份，戶口簿原件和復印件一份（未落戶的全日制普通高校應屆畢業生提供戶口遷移證原件和復印件一份）；

③教師資格證書原件和復印件一份（全日制普通高校非師范應屆畢業生報考小學教師崗位的，應提供教育學、心理學合格證書、普通話等級證書原件和復印件各一份）；

④報考臨平職高數控和良渚職高烹飪崗位的，應提供相應工種高級工等級證書原件和復印件一份；

報考中學、幼兒園教師，對有任教經歷要求的，應提供從事教育工作年限的單位證明；其中報考幼兒園學前教育(B)崗位的還應提供區內公辦幼兒園出具的編外教師證明；

報考校醫按報名條件提供執業醫師資格證書等原件和復印件；

報考小學教師崗位屬未就業的2009屆和2010屆全日制普通高校師范專業本科及以上畢業生，所學專業與報考學科不對口的，應提供本人未簽約過的“普通高校畢業生就業協議書”（一式三份原件）和“報到證”及復印件各一份；

4.資格復審其他事項：未按規定時間、地點參加資格復審的，視作放棄面試資格；證件（證明）不全或所提供的材料與報考資格條件不相符者，不得參加面試；如有列入面試對象者書面確認不參加面試、未按時參加資格復審或資格復審被取消面試資格的，可在相應崗位考生中按筆試成績從高分到低分依次替補。

二、面試

資格復審通過即為面試對象，面試人員名單將于2010年8月19日下午公布在余杭教育網上，請考生關注相關信息。

1.面試報到時間：2010年8月21日（星期六）上午8:00；

2.面試地點：余杭區成教中心（余杭電大：余杭區臨平街道荷花路100號）；

3.面試內容：專業素養、儀表氣質、普通話、語言表達能力、邏輯思維能力等；

4.考生面試注意事項

①參加面試時應隨帶本人身份證和準考證，準時到達指定的面試候考室，自覺接受驗證，不得身著制式服裝進入面試場所。證件不全或超過報到時間30分鐘者不得參加面試，作為放棄面試對待。

②進入候考室后關閉手機等通迅工具，交工作人員統一保管。等待面試人員集中在候考室，不得隨意外出，不得以任何形式與外界聯系，不得進行可能導致招聘單位或考官有失面試公正的活動。

③面試先后順序由考生本人在面試前抽簽確定，并按抽簽順序由工作人員引領進入面試試場，參加面試。

④面試后在候分室等待公布面試成績。面試成績公布后，須及時離開考場，不得在試場或候考室周圍逗留、喧嘩。

⑤面試結束后，進入體檢的對象及體檢時間、集中地點等要求將通過余杭教育網告知大家，請考生繼續關注相關信息。

聯系電話：0571-86233267、89160282（組織人事科）或

0571-86235644（值班室）。

杭州市余杭區人事局杭州市余杭區教育局

2010年8月17日

第四篇：幼師考試必備資料

談談幼兒教師的基本權利和義務。

（1）我國幼兒教師的權利是：①.進行保育教育的活動，開展保育教育的改革和實驗的權利；②.從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表自己的意見的權利；③.指導幼兒園的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利；④.按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利與待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；⑤.參與幼兒園民主管理的權利；⑥.參加進修或者其他方式的培訓的權利。（2）我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法，法律和職業道德，為人師表；②.貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；③.按照國家規定的保教目標，組織，帶領幼兒開展有目的，有計劃的教育活動④.關心，愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；⑤.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象；⑥.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

如何理解幼兒園環境創設的參與性原則。

答∶幼兒園環境創設的參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。對這一原則的理解可以從以下兩個方面人手∶(1)環境創設過程本身的教育意義①培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識。②培養幼兒的責任感。③培養幼兒的合作精神。(2)樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證①幼兒的參與是權利，不是“幫忙”②幼兒在參與中發展，克服“幼兒無能”的思想。幼兒園物質環境對幼兒的身心有哪些具體的影響？ 答∶幼兒園的物質環境主要是指幼兒園內影響幼兒身心發展的物化形態的教育條件，其對幼兒身心發展的影響主要有以下幾個方面∶(1)物質環境的優劣決定幼兒在園學習和生活的質量。好的物質環境能夠為幼兒的知識學習、游戲活動、生活作息等方面提供良好的條件，保證幼兒所接受學前教育的質量，促進兒童身心各方面的健康成長。(2)好的物質環境為幼兒開展各項游戲、體育活動提供條件。充裕的建筑場地、優良嶄新的活動或體育器械等是兒童鍛煉身體、開展活動的保障。(3)好的物質環境能更有效的輔助、促進幼兒的學習。幼兒園的教學器材、圖書聲像資料等方面的優越條件，為幼兒更輕松、有效的學習提供了幫助。(4)好的物質環境能夠保證幼兒在一個安全、寬松、舒適、溫馨的環境中成長。幼兒園的建筑物、班級的室內布置等方面對于兒童的健康成長具有重要意義。幼兒園戶內環境主要由哪些要素構成，如何創設它們才會對幼兒產生積極的影響？(1)幼兒園戶內環境的構成幼兒園戶內環境主要包括∶園舍的內部建筑設計、活動室的規劃模式即活動室的空間規劃、活動區的材料與布置、活動室的設備、活動室的墻飾、活動室陳設的變更方式與變更頻率等。(2)戶內環境的創設方法

①角色區的創設。幼兒有很強的觀察與模仿能力，而且有天生喜好觀察與模仿的傾向，觀察與模仿是他們重要的學習方式。角色游戲就是他們觀察模仿周圍世界各種人物進行社會活動的產物，所以要提供角色活動區，以讓幼兒在角色游戲中模仿各行各業的角色行為，感受或體驗各種角色的關系，學習交往與合作，獲得社會知識、社會交往技能、社會情感以及社會態度，提高幼兒的社會適應性。②表演區的創設。幼兒有很強的表現欲，情感外露，所以表演也是幼兒十分喜歡的活動，應當針對不同的表演，創設不同的表演區，為兒童的全面發展提供場所。③語言區的創設。由于設置語言區的主要目的是發展幼兒的聽、說、讀、寫母語及外語等全面語言才能，所以，語言區提供的內容應緊緊圍繞這樣的目標。④科學區的創設。為培養幼兒對科學的興趣，豐富他們的科學知識，形成他們的科學探索技能、科學態度和價值觀，科學區應提供可供幼兒觀察、實驗、比較、分類、概括的用品和設備。⑤美工區的創設。為讓幼兒認識和欣賞各類美術家和美術作品，形成對美術活動的興趣，初步掌握美工技能，美工區應提供豐富的材料，滿足幼兒活動的需要。

如何科學、合理的安排和幼兒園一日生活。

①時間安排應有相對的靈活性和穩定性，既要利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。②教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼

兒園每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師戒指知道的集體活動要能保證幼兒的積極參與，背面時間的浪費。③盡量減少不必要的集體行動和過度環節，減少和消除消極等待現象。④建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

論述幼兒教師的六個基本原則(1)獨立自主性原則，即培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。獨立自主性原則的主要內容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養樹立兒童正確的生活態度；動作方面指讓兒童學習控制自己的動作，從而使兒童了解自身與社會的關系，關注環境；待人接物方面指培養兒童與人相處的社會行為；學習的自主性指除了讓兒童掌握基本概念和基礎知識外，另一個重要目的就是為了培養兒童良好的學習習慣和激發學習興趣。(2)發展適宜性原則，指學前教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩層含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。發展適宜性課程應該是綜合的，是建立在教師充分觀察和了解兒童的基礎上的，同時又是一個互動的學習過程。發展適宜性課程應該是具體的、真實的、與兒童日常生活相關聯的。另外，發展適宜性的教師和兒童應 相互作用。(3)保教結合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質、對工作充滿熱情、關心兒童；充分了解兒童生活、心理發展特點，學習掌握學前教育的基本知識和保教技能；在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求；在日常生活中，貫徹相關的教育原則的要求。只有做到以上要求，才能完成“保教合一”的任務。此外，良好的工作伙伴與師生關系是實現保教合一的前提，要建立良好的師生關系。(4)綜合性原則，主要指在課程設計和教育活動時，必須以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要。盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度多學科的發展。它包括兩方面的內容：教育目的與教育內容的綜合性；教育年齡的綜合性等。(5)啟蒙性原則，指學前教育要對兒童進行最基本的入門式教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎，其主要指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。(6)活動性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中。活動對幼兒來說是非 常重要的一環，怎樣來實施它呢?首先要提供活動機會和環境，然后必須鼓勵兒童活動積極性、主動性和創造性，同時活動是多樣的，它不是裝飾品。

簡述幼兒園室內活動區創設應注意的問題。（1）關于活動區種類和數量的選擇。①培養目標。在創設活動區時，要考慮活動區應當能體現《規程》中提出的教育目標，給孩子們提供在身體語言、認知、社會和品德、情緒和美感發展方面的經驗。②了解本班的實際情況。教師要根據現有條件來選擇活動區的種類和數量，因地制宜，不盲目抄襲別人。（2）關于活動區材料的投放。材料玩具是幼兒活動和操作的物質對象，幼兒是否對活動區感興趣，是否能順利地開展活動，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。材料和玩具應該多樣化，并擺放得清楚明確。（3）關于活動區的合理布置。教師在具體規劃和合理布置眾多的區域時，需要考慮下述三點：①各個活動區之間的界限性；②各活動區之間的相容性；③各活動區之間的轉換性。（4）關于活動區規則的確定。規則是保證活動區的活動順利開展的重要因素。一方面教師要善用環境來暗示規則；另一方面，教師也要明確制訂一些規則，以保證活動的順利進行。簡述幼兒教師應具備的心理品質。（1）幼兒教師應有執著的事業心；（2）自信、自尊，這是做好幼教工作的基礎；（3）意志堅強；（4）聰慧的認知能力；（5）樂于接受新事物的良好心態；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和個性品質。簡述家庭教育的特點。（1）家庭教育的率先性；（2）家庭交往的密切性；（3）家庭教育內容的豐富性和生活性；（4）家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；（5）家庭教育的終身性；（6）父母對子女影響的深刻性。要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意哪些問題？（1）幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發展的，是將

教育目標真正落實為幼兒發展的總設計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內涵，并將這種“外在”的教育目標轉化為“內在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動；其次，教師必 須掌握將教育目標轉化為幼兒發展的技術；最后，在教育過程中，教師要依據幼兒的實際水平，選擇相適應的教育目標、教育模式、教育內容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現是不可能的。（2）教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現。

幼兒獨立自主性教育中應注意以下幾個問題：(1)教育在兒童獨立自主性形成過程中起著至關重要的作用。幼兒教育活動給幼兒提供了獨立選擇的機會，使他們意識到自己的力量，感受到獨立自主活動的樂趣。(2)給兒童提供多種機會，讓他們把在幼

兒園學來的知識運用到日常生活中去。在進行這項活動的時候，教師與家長的配合至關重要。只有家長積極地配合和參與，兒童才有更多的機會在生活中體會到獨立自主性的重要。我們更應該給他們提供各種各樣的機會，讓他們進行自我教育。(3)教師要有一顆寬容的心。在兒童表現出獨立性時，教師要保持冷靜的態度，持寬容的心態，面對兒童的一言一行。不要因為兒童表現出與教師的要求不一致，而對其進行批評和嘲諷，更不能違背獨立自主性教育的原則。總之，教師在培養兒童生活學習獨立自主性的同時，更要注重培養兒童成為一個具有獨立自主人格的人。

保育工作者的工作范疇和任務：(1)保育工作者的工作范疇。保育工作者要有健康的 身體，更要擁有良好的心理素質。保育工作者要對保教工作充滿熱情，關心兒童、熱愛工作；要充分了解兒童生理、心理發展特點，掌握幼兒教育的基本知識和保教技能；在日常工作中，要時刻注意貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中穿插教育活動和要求，在日常生活中貫徹相關的教育原則和要求。在各類教育活動中，教師也應注意配合保育工作者開展相應的保育活動。只有做到了這幾點，才可完成“保教合一”的任務。(2)保育工作者的任務。保育工作者應該做到創造性地、健康地促進兒童的發育成長；促進兒童開放的心靈與生長的自由，注意培養兒童內在的活力與興趣，發揮兒童的能力和潛能，給兒童以健康、完善的心智成長。在保育工作中，保育工作者必須做到了解每一個兒童體內的動機、需要，然后才能解釋兒童的行為和發展，而不只是消極地了解兒童，應在工作中做出示范，使兒童從每一個保育者的身上得到經驗，實現自我，以發展其潛在的本性。在進行保育工作時，保育工作者要注意每一個兒童的個別差異；對待兒童應該以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主，諸如感情、友愛、道德、責任等。只有解決好這些問題，才能進一步地促進兒童精神生活的發展。綜合性原則所應注意的事項：(1)教師的素質很重要。教師素質的高低會直接影響綜合性原則在幼兒園實施的效果。特別是當前科學技術日新月異，心理學、教育學知識不斷豐富和更新，教育內容與教學方法也在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質，使內在修養不斷提高，使教育內容更加豐富多彩。(2)因地制宜地使用綜合性原則。我國幅員遼闊，城鄉差別很大，內陸與沿海地區的差異更是突出，因此，在幼兒園里實施綜合教育的時候，我們也就要根據本地的特點進行教學，因地制宜。

(3)不可為綜合而綜合。當前，許多幼兒園還不具備進行綜合性教育的物質條件和師資水平，這時強行進行綜合教育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅沒有做到綜合性教育教學，甚至連原本的分科教學也丟了，最終不利于兒童的學習，使兒童失去本該有的學習機會與學習內容。綜合性原則在幼兒園的實施與發展，是近年我國幼兒園教育改革的重要體現。綜合性教育原則在幼兒園的實施和普及，也給廣大幼兒園教師提出了更高的要求。因此，教師在工作中要不斷地充實自己，讓自己得到更完善的發展。這就是我們常說的：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水。”

應如何實施活動性原則?實施活動性原則的方法：(1)提供活動機會和環境。教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。相信兒童、放手讓兒童進行操作活動、交往活動，并給予必要的指導，兒童身心一定會獲得自由發展。(2)鼓勵兒童活動的積極性、主動性和創造性。教師要鼓勵兒童在活動中的積極性、主動性和創造性，使活動真正成為兒童發展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態對待周圍所發生的事，以身作則、身體力行地參加到活動中去。只有這樣，才可以做到鼓勵兒童積極參加活動。經過長期的培養，兒童才會主動參與各種各樣的活動。要正視兒童在活動中通過個人努力發現總結出的經驗與發明，不要嘲笑兒童的探索，因為每一個新的發現與發明都是建立在前人成功的經驗之上的。(3)活動是多樣的。兒童的發展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發展。活動以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心

健康為最佳。(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現以活動做點綴物的現象，這一方面說明教師對活動原則的不理解；另一方面也說明教師的工作態度不夠認真。

發展適宜性原則是如何提出的?發展適宜性原則是美國幼兒教育協會針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進行正規學術培養的錯誤做法，引起了美國兒童心理學家和幼兒教育專家的廣泛關注和反思。幼兒期更為有效的學習方式應該是具體形象的、以游戲為主的自發性學習，而不是這種“小學化”教學。學前教育方案最應考慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來裁剪課程，而不是像現在這樣相反地來“裁剪”兒童以讓其適應學前教育的課程。

我國幼兒園的性質與任務是什么?社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。我國幼兒園的性質是幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。(1)幼兒園擔負著不可推卸的社會責任，要服務社會，為社會的發展做出貢獻。每一個幼兒都連接著一個或者幾個家庭，因此幼兒園牽動了全社會。我國在推行獨生子女政策以來，幼兒園擔負著更加重要的職責，要為“優生、優育、優教”起到保障作用，家長積極投身工作，安心事業。為家長服務是幼兒園的另外一大任務，幼兒園擔負

著滿足家長需求和指導家長對幼兒進行教育的責任，指導家長更新教育觀念，正確進行家庭教育，和幼兒園協調配合共同教育好幼兒。幼兒園擔負與社區、家庭交流和合作的重任，以促進各種教育形式相互溝通，形成教育合力，推動幼兒的健康成長。(2)幼兒園擔負教育幼兒的責任。①促進幼兒體、智、德、美全面發展。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發展服務。幼兒教育的基礎性就體現在為幼兒未來的發展提供全面的準備，開拓盡可能廣闊的空間。②盡早發現幼兒的身心障礙，進行早期治療。對于個體生理的殘疾和障礙，如能及時發現和治療，就能得到一定程度的補救。因此，對于3～6歲這個特殊的教育群體，幼兒園擔負著早期發現幼兒身心障礙的重要職責。③對處境不利的幼兒進行補償性教育，使廣大幼兒接受平等的教育。21世紀推崇“教育人人平等”的理念，作為基礎教育的基礎，幼兒園更應該堅持這一思想，保障每個幼兒的受教育權。

我國幼兒園教育的目標是什么?其具體內容包括哪些方面? 我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。具體內容如下：促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒智力，培養正確運用感官和進行語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣以及活潑、開朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

制定幼兒保教目標的依據是：(1)幼兒園教育目標要符合我國社會發展和國情的需求。我國現有的政治經濟制度和生產力發展水平是制定幼兒園教育目標的重要現實依據。一方面我國生產力飛速發展，人們的生活水平大幅度地提高；另一方面，人們對于學齡前兒童的培養目標仍然存在著認識上的偏差和一些錯誤的做法。這就要求幼兒園的教育目標要適合我國經濟發展的需求和國情，并且成為指導人們正確培養孩子的綱領和原則。(2)幼兒園教育目標也要預見社會新的要求，具有前瞻性。世界正在進行一場新的技術革命，我國也毫不例外地處在這個潮流之中。這就要求教育不僅要面向本國社會的需求，還要面向世界，面向未來，以適應未來社會的發展、幼兒身心發展特征和規律。教育目標體現了教育者和社會對于教育對象的期望，這種期望是以幼兒身心發展水平和規律為基礎的，這是制定幼兒園教育目標的重要依據。

現代幼兒園教育目標的特點：(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發育和機能的健全發展是其他一切發展的基礎，因此，幼兒園教育把幼兒身體的健康發展放在首位。(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養幼兒的動手能力、學習興趣求知欲，決不僅僅是知識的傳授。(3)幼兒品德教育強調從情感教育人手，重視幼兒良好性格和習慣的培養。(4)幼兒美育，把培養幼兒感受美的美趣放在第一位，適合幼兒的年齡特點。

如何理解發揮一日活動整體教育功能的原則? 幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區角自由活動等)。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。(1)一日活動中的各種活動不可偏廢。無論幼兒的生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動；無論有組織的活動，還是幼兒自主自由的活動，各具重要的教育作用，對幼兒的發展都是不可缺少的。因此，不顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。在幼兒教育實踐中，較多地存在重教學活動而輕生活活動、重有組織的活動而輕幼兒自由活動的傾向，因此，有必要強調生活活動和幼兒自由活動的重要性。(2)各種活動必須有機地統一為一個整體。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發揮影響力的。一日活動必須統一在共同的教育目標下，形成合力，才能發揮整體教育功能。因

此，如何把教育目標滲透到各種活動中，或者說，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。

為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現保教合一的前提?我們很少認識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現不正常的心理因素所造成的。許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態，對保育員工作處處

挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常發展。因為兒童從教師身上沒有學習到正確的為人處事之道，導致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現給兒童一個正確的社會關系，讓兒童的社會性得到正常的發展及情感的陶冶。試述在對兒童進行獨立自主性培養中，教師容易忽略的問題。

教師對兒童進行獨立自主性培養中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師對兒童進行獨立自主性培養時，往往要求兒童這樣做、那樣做，但對自身的要求卻十分放松，這對培養兒童的獨立性非常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個好的榜樣。其次，教師要讓兒童真正認識到獨立自主性的重要性。也就是說，教師在進行各種活動中，一定要時時抓住機會，讓兒童了解獨立自主性的重要性。兒童在了解獨立自主的重要性后，也會更好地配合教師進行活動。在進行這項活動的時候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說教的方式來進行教育，而要采取多種多樣的游戲、情境角色扮演、戶外活動、參觀等形式來進行。從別人的感受與自己的情感中，讓兒童體會到“獨立”的重要性 教師與保育員應如何消除誤會，建立良好的關系? 教師與保育員一旦發現合作不順暢時，不妨與同事好好地溝通一下，這是一個非常 可行的方法。另外，當教師與保育員發現兩個人的合作不愉快而造成情緒方面的困擾時，不妨找一個正確的發泄方式，把心中的不快發泄出來。總之，在工作的時候，有一個良好的情緒，對人對己都是有好處的。教師與保育員在進行某一活動之前，相互之間要做好溝通工作。在某一活動環節要保育員幫忙，應在前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己的工作時間表與教師的活動相配合。保育員如有需要教師幫忙的事，也應該提前與教師打招呼，而不是臨時通知。在事后，教師與保育員要相互致謝，以表示對對方的尊重。在日常教育活動中，教師與保育員往往因為自身兒童觀與教育觀的不同而會有一些沖突。面對這一問題，教師與保育員要保持冷靜的態度，不應該在幼兒面前出現相互指責的現象，而是要在休息的時間，相互就某一問題進行探討。如果雙方都堅持自己的觀點，可一同去請教有經驗的老師，或是一同找有關的書籍進行研討。我們堅決反對那種當面不講而背后亂說的做法。幼兒園教育目標層次間的相互關系表現如下：(1)幼兒園教育目標。是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有普遍的指導意義。(2)中期目標。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。(3)近期目標。也稱短期目標，指在某一階段內要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現出來。(4)活動目標。即某次教育活動需要達成的目標。在一節課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現。在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發展，最終實現教育目的。

隨著社會的發展，幼兒園在實現雙重任務的過程中遇到了新的挑戰。

(1)對幼兒身心素質的培養提出了更高的要求。現代科技的飛躍發展，使社會進入了以知識、信息為主要生產動力的時代。幼兒教育擔負著為培養21世紀人才奠基的光榮而艱巨的任務，顯然，必須從素質教育人手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進行改革。否則，幼兒園難以跟上時代的步伐，培養幼兒成長為社會所需要的一代新人。(2)為家長服務的范圍不斷擴大。隨著我國社會經濟體制改革的日益深入和社會主義市場經濟的逐步建立，人們的生活方

式、生活意識、價值觀念等空前多樣化，生活節奏加快，時間意識增強，人員流動量增大。在這種形勢下，幼兒教育機構類型單

一、服務范圍狹窄、機制不靈活的現狀就不可避免地和社會的需求不相適應。家長要求辦園形式更加多樣化，除了全日制之外，還應有半日制、計時制、機動的寄宿制等；要求增加節假日服務、晚間服務、護理病孩服務等。總之，在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等方面，要求各種幼兒教育機構更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。(3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。目前，家長送孩子入園有了選擇的余地，但是，“入好園難”的呼聲日趨強烈。現在，幼兒家長大多數具有中等以上文化水平，通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發展中的重要意義認識不斷提高。因此，他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質量的高低成為家長最關心的問題。因此，提高保育和教育質量成了幼兒園生存和發展的關鍵。幼兒園只有教育質量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會效益。總之，幼兒園要更好地完成雙重任務，使家長滿意、社會滿意，必須關心、順應社會的發展和變化，不斷調整自身的運行機制，深入地進行改革，把幼兒園教育質量不斷提高到新的水平。光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其

中，幼兒學外語成為人們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語作用究竟有多大?幼兒英語應該怎樣學? 根據這些現象，談談如何正確理解幼兒園教育的幾大原則。

案例分析在《幼兒園工作規程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康發展。”第十二條指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛生保健工作。”針對心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創設良好的心理疏導環境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：(1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發展。幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面發展，不應片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒教師應該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質量、促進幼兒的發展為落腳點。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發展服務，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學習外語是違背全面發展原則的。(2)尊重兒童，建立平等的師生關系。①兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值。②強調兒童學習的自動化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過操作來學習的。④兒童會做的是教育的出發點。⑤所有的兒童都能在適宜的條件下發展的潛力；幼兒在教師的眼中不應該有智愚之分，而只有發展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯系，而且也是兒童與環境、與人之間的接觸。師生關系是指教師與幼兒之間的關系。隨著現代兒童觀的建立，人們逐漸認識到，師生關系本質上是一種平等關系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關系時應該注意：①態度誠懇，和藹可親，對兒童表現出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，說話的語調和速度恰當，運用恰當的語言，說話態度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。(3)重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點,了解該年齡段兒童的發展特點，從而有針對性地進行教育。同時，教師應該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠的興趣，并且學習外語并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。(4)發揮一日生活的整體功能。教師應該充分認識和利用一日生活各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發展。一日生活的整體功能指保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活動各環節的作用認識單

一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷兩者之間的有機聯系。(5)創設與教育相適應的環境.幼兒是在與環境的相互作用過程中獲得成長的.理論研究認為，幼兒的學習乃至整個發展都是在與環境的交互作用中完成的，幼兒園的環境創設主要包括以下兩方面：①物質條件。幼兒園應該有足夠的室內和戶外活動空間，應該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發展的環境。同時，優美、整潔的物質環境也是十分必要的。②精神環境。幼兒園的精神環境是由人的因素構成的，是幼兒園環境質量的關鍵。在幼兒園教育中，園長的觀念、管理水平與教師的觀念、專業素質、人格品質等，對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補幼兒園物質條件的不足。(6)以游戲為基本活動。游戲是兒童的權利，是學齡前兒童全面發展的重要手段。在這個新的世紀里，我們更要強調游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當中的基本

活動。(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內部是不夠的，充分利用來自各種不同的環境，有著不同經驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發揮各類環境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經濟、更生動活潑、更有意義。幼兒園課程的特點：（1）幼兒園課程融合于一日生活之中（2）游戲是幼兒園課程的基本形式（3）幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎。幼兒園教育教學的主要途徑：（1）專門組織的教育教學活動（2）學習環境（3）日常活動與生活（4）家園合作。

簡述幼兒園教育工作評價宜重點考察哪幾方面？

（一）教育的計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上。

（二）教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性。

（三）教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展需要。

（四）教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。

（五）教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

簡述幼兒園教育工作的原則。體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼

兒個性健康發展。面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。簡述幼兒園健康教育內容的目標。1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；3．知道必要的安全保健常識，學習保護自己；4.喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。簡述幼兒園語言教育內容的目標。1．樂意與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 3．能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書 5．能聽懂和會說普通話。簡述幼兒園科學教育內容的目標。1.對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；4.能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；5.愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

簡述幼兒園藝術教育內容的目標。1．能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；2．喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；3．能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。幼兒教育心理學的任務是什么？

1、揭示幼兒學習特點與有效教學的規律。幼兒教育

心理學根據幼兒發展特點，促進幼兒的學習與發展，幼兒學習的基本方式、特點與規律，游戲在幼兒學習與發展中的重要作用，幼兒認知、語言、社會性等領域學習與發展的特征與規律都需要深入系統地研究。它對幼兒學習與發展規律的揭示，對教師教育教學問題的闡述，對教師左右的闡釋，以及對幼兒學習的測量與評價等，都在不斷地充實幼兒教育心理學的研究資料和研究內容。

2、形成有中國特色的幼兒教育心理學理論。盡管以幼兒學習與教育為主題的研究積累了豐富的資料，但它的理論體系還未真正完善。因此，幼兒教育心理學的發展，首先要加強基本規律研究和學科理論體系的構建，形成富有幼兒學習與教育教學特點的理論體系。同時，我們也不能完全借鑒和依賴國外的研究成果和框架體系，要體現中國的地域的特殊性與文化的獨特性，構建形成具有中國特色的幼兒教育心理學理論體系。

3、科學指導幼兒園教師的教學實踐。幼兒教育心理學要幫助幼兒教師理解幼兒的學習過程、學習特點以及科學的幼兒教育教學方法，促進幼兒的學習，實施有效教學。幼兒教育心理學的建立必然為科學的幼兒教育，特別是為幼兒教師開展科學、適宜、有效的教育教學活動提供基礎與實踐指導。

幼兒教育心理學的任務:第一揭示幼兒教育系統中幼兒心里形成和發展的過程及條件及心里規律從而使心里學在幼兒教育領域中得以向縱身發展第二研究如何應用幼兒心里發展的規律去設計教育與教學活動以提高教育效能加速幼兒健康成長的心里學研究

幼兒教育心里學的內容體系1.導論2.幼兒心理形成規律與教育3.幼兒的心理健康4.幼兒教學心理與教師心理 幼兒教育心理學的基本研究原則1.客觀性原則2.發展性原則3.實踐性原則4.綜合性原則5.教育性原則 幼兒教育的心理學的主要研究方法1.觀察法2.訪談法3.測量法4.試驗法5.問卷法6.作品分析法觀察法的作用第一助于教師全面的深入的了解幼兒進而客觀的評價幼兒第二有助于教師確定促進幼兒身心的發展的教學計劃有效觀察的條件1.做好觀察的前期工作2.做好觀察記錄3.消除觀察誤差

如何理解教育得實質：1.教育以滿足社會存在發展，促進個體社會化的需要為根本職能2.教育是經驗傳遞系統 3.教育是培養和造就人才的系統

為什么說交互作用是最典型最普遍的形式：首先教師應該尊重和發揮幼兒的主體作用遵循幼兒的身心發展規律，采取恰當的教育與教學措施其次幼兒必須接受教師或成人的合理安排，而非自然自發的進行學習總之教師與幼兒之間的相互作用是幼兒園教育過程中最核心的環節

幼兒工作者為什么要學習幼兒教育心理學？(1)樹立科學的世界觀(2)提高幼兒教育能效(3)提高教師素質 幼兒教育心理學的任務是什么? 第一，揭示幼兒教育系統中幼兒心理形成和發展的過程及條件，即心理規律，從而使心理科學在幼兒教育領域中得以向縱深發展。第二，研究如何應用幼兒心理發展規律去設計教育與教學活動，以提高教育效能、加速幼兒健康成長的心理學原則。

幼兒教育心理學研究內容是什么?(1)導論(2)幼兒心理形成規律與教育(3)幼兒的心理健康(4)幼兒教學心理與教師心理觀察法有何作用?有效觀察的條件有哪些?觀察法的作用：(1)有助于教師全面、深入地了解幼兒和客觀地評價幼兒。(2)有助于教師確定促進幼兒身心發展的教學計劃。有效觀察的條件：(1)做好觀察的前期準備工作(2)做好觀察記錄(3)消除觀察誤差

幼兒教育的原則：幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則和幼兒園教育的特殊原則。(一)教育的一般原則1．尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則(1)尊重兒童的人格尊嚴(2)保障兒童的合法權利2．促進兒童全面發展的原則(1)兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展教育必須促進兒童體、智、德、美諸方面的全面發展，不能偏廢任何一個方面。單項發展再突出也不能說明一個完整的人性。(2)兒童的發展應是協調的發展協調發展包括幾個方面：①兒童身體的各個器官、各系統機能的協調發展；②兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協調發展；③兒童的生理

和心理協調發展；④兒童個體需要與社會需求之間的協調發展。(3)兒童的發展是有個性的發展教育除使每個兒童達到國家統一要求的標準之外，還允許根據每個兒童的特點和可能性，充分發揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠實現自己有特色的發展，而不是千人一面。3．面向全體，重視個別差異的原則在教育過程中，教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發展。(1)教育要促進每個兒童的發展教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。教師不能只照顧優秀的學生，而是要保證每個兒童在學校里有同等的受教育機會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。(2)教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展由于每個兒童的需要、興趣、性格、能力、學習方式等各有不同的特點，因此，教師必須考慮每個兒童的特殊需要，因人而異地進行教育，使每個兒童都能發揮優點和特長，在自己原有的水平上得到應有的發展。(3)多種組織形式促進兒童的發展集體活動是我國教育機構目前進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要。教師應注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。4．充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則教育必須認識到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會都是寶貴的教育資源，要充分發揮他們的教育作用。(二)幼兒園教育的原則1．保教結合的原則教師應從幼兒身心發展的特點出發，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發展。把握這個原則應明確以下幾點：保育和教育是在同一過程中實現的保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現的。有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機地、有意識地實施教育結果，無意識地影響了幼兒的發展。這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機會，也可能在無形中剝奪了幼兒發展自己的權利。2．以游戲為基本活動的原則游戲是幼兒園的基本活動。3．教育的活動性和活動的多樣性原則幼兒園教育應從幼兒身心發展的特點和水平出發，以活動為基礎展開教育過程。同時，活動形式應多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發展。(1)教育的活動性活動是幼兒發展的基礎和源泉。幼兒身心發展的特點決定了他們不可能像中、小學生那樣，主要通過課堂書本知識的學習來獲得發展，而必須通過活動去接觸各種事物和現象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經驗，獲得真知。離開了活動，就沒有幼兒的發展。(2)教育活動的多樣性幼兒園的活動不應當是單一的。因為活動的內容、形式不同，在幼兒發展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動的多樣性，才能有效地促進幼兒發展。4．發揮一日活動整體教育功能的原則幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區角自由活動等)。(1)一日活動中的各種活動不可偏廢無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業課、參觀訪問等教學活動；無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都各具重要的教育作用，對幼兒的發展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。(2)各種活動必須有機統一為一個整體每種活動不是分離地、孤立地

對幼兒發揮影響力的。一日活動必須統一在共同的教育目標下，形成合力，才能發揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。作品分析法的作用：1.通過對幼兒的活動作品進行分析，可以了解幼兒的身心發展特點與規律。2.基于對幼兒作品的分析，可以制訂相應的改善或干預方案，以提高幼兒的身心發展水平，或者矯正幼兒的身心疾病。幼兒園課程內容與課程目標之間的聯系具體表現為以下兩點：(1)課程目標規定了內容的范圍與要求幼兒園課程的內容是依據課程目標來選擇和確定的。幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發展的期望，也反映了幼兒身心發展的需要及規律、特點，因此，幼兒課程的內容必須適合幼兒的學習，同時還要有利于他們朝著社會的期望發展。①課程目標規定著內容的范圍。幼兒園要遵照目標所包含的幾方面發展要求來確定內容的范圍，選擇對幼兒發展具有永恒價值的內容，既使他們終身受用，同時又能滿足當前的發展需要和實際生活需要。②課程目標不僅規定著內容的范圍而且還規定著內容的深度。(2)課程內容是目標的體現與依托幼兒園課程內容是依據課程目標選擇和確定的，它要體現目標的方向和要求。幼兒園課程目標重視的是幼兒的全面和諧地發展，重視幼兒身體、能力、情感態度的培養，因此，我們所選擇的內容必須體現目標的實質要求。內容是為目標服務的，如果忽略了這一點，在內容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現重知識，輕能力。重智力，輕全面發展等現象。在選擇學習內容時不能脫離目標的指引，只從結果考慮而采取短期行為，將誤導幼兒的發展方向。總之，課程目標的實現不能沒有內容，內容是目標的依托，沒有內容就談不上教育，沒有內容，目標便被架空，根本無從實現。

角色扮演法具有以下特點：(1)角色扮演訓練是促進兒童親社會行為、減少消極社會行為的有力手段。角色扮演訓練可以大大提高兒童在特設情景下的助人行為與日常行為中親社會行為的人次，并且提高兒童的助人動機，兒童的消極社會行為人次也有顯著下降，證明了角色扮演確為有效的訓練手法。(2)適合兒童的年齡特點與興趣。角色扮演訓練的內容直接取材于兒童的日常生活，反映了兒童的行為特點。教師可以講一些日常發生在小朋友身邊的事，讓兒童進行角色扮演。這些內容對他們具有一種親切感，容易引起他們的共鳴。角色扮演訓練的內容既取材于兒童生活，又是對生活事件的提煉。角色扮演訓練以表演的形式出現，符合了兒童活潑好模仿的特點。這一訓練既有語言，也有面部表情，還有鮮明的動作性，這符合了兒童思維形象具體的特點，容易引起兒童的興趣，從而調動兒童的主動性、積極性。(3)角色扮演訓練與表演游戲是截然不同的。表演游戲是“少數幾個人表演給大家看”的單向輸出活動，而角色扮演訓練是由全班兒童共同參與的交流活動，每個兒童均擔任角色，都可以體會在各種情景中不同角色的各種情感、思想與行為表現。(4)角色扮演注重對他人內心世界的分析，促進兒童角色承擔能力的提高。行為與認識的結合是角色扮演訓練的重要特色。因此，它不僅提高了兒童親社會行為的人次，也同樣提高了行為的動機水平試述選擇和確定幼兒園課程內容的原則(1)要滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用。幼兒園課程內容的選定從總體的范圍來說，應能滿足幼兒身心各方面的發展需要，包括身體、認知、語言、社會性、情感、創造諸方面，并使這幾方面得到平衡的發展。同時，在選擇和確定內容時，要綜合考慮各領域對幼兒某方面發展的特殊教育作用及其對諸方面發展的一般作用。(2)要符合幼兒的年齡特點，并且是幼兒必要的和有效的學習內容。幼兒所處的童年時期，有其特殊的學習需要和學習對象，不能把未來所必備的知識技能簡單地壓在幼兒身上，進行超前教育。也就是說，幼兒學習的內容，應當符合幼兒期的年齡特點和幼兒期的生活，不要把適合在小學學習的東西拉到幼兒期來。幼兒園教給幼兒的知識，要盡可能是他們能夠加以應用的。幼兒能夠在自己的生活中應用到的知識，才是對他們有意義的知識。如果他們能夠應用所學到的知識來解釋某些生活現象或解決某個簡單問題，他們就會感到有興趣，就能增強自信心，并養成積極的學習態度。(3)要聯系幼兒的實際生活經驗與興趣，使內容具有時代性、豐富性。幼兒園課程的內容只要密切聯系幼兒的實際生活，就可以達到內容的時代性與豐富性，而且有助于幼兒的學習、理解和應用。在提供幼兒學習的內容時，應盡可能地使幼兒看得見、摸得著，要讓他們能夠親身感受與體驗。如果讓幼兒學習生活中接觸不到的事物，會使他們感到難于理解。如果勉強教給他們，不僅浪費其精力和時間，而且會減低他們學習的興趣。(4)要適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性課程內容的選擇與安排應既能滿足幼兒當前發展的需要，又能促進幼兒能力的提高，為后面的學習奠定基礎，對幼兒過難或過易的內容都不利于幼兒的學習與發展。對幼兒具有挑戰性的學習內容，才能激起他們的學習興趣，才具有促進幼兒發展的價值。在選擇內容時要注意，既要聯系幼兒已有的經驗，又不是簡單地重復其經驗，應該是讓幼兒在已有的經驗基礎上，通過努力去學會新的經驗。論述幼兒園教師常用的教學方法。(1)觀察法可輔導幼兒學會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經驗的主要途徑。在教學中運用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒

感知覺的敏銳性和大腦機能，發展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發幼兒的求知欲，培養幼兒對周圍事物的關注和積極的態度。(2)實驗法幼兒園的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探索。在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結論或有個什么了不起的發現。只有在過程中才能培養幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態度，才能讓幼兒學會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學方法。(3)游戲操作法是以游戲的方式引導幼兒參與活動，進行操作學習的方法。要避免把幼兒園的操作活動變成“騎兵式”的操練，讓幼兒聽著教師的指令，一步一步地擺弄學具或材料，全班齊步走，沒有一點自己探索的空間，像這樣的操作仍然是一種被動的學習。游戲操作是一種在玩中的學習，一要給幼兒自己探索的空間，二要讓幼兒在過程中有愉悅感。(4)參觀法參觀是教師根據教育目標的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產現場、社會生活場所等去學習的活動。參觀能使幼兒通過對實際事物和現象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識和經驗。參觀要有明確的目標，參觀前要做好充分的準備，特別注意幼兒的安全。同時，注意指導幼兒圍繞參觀的主要內容收集、整理信息。(5)談話、討論法談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發表自己的想法、意見，表達自己的感受、體

驗，進行相互交流的過程。教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的說法。在這個過程中，幼兒學到的是在集體面前表達和交流的方法，學會傾聽他人的意見，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個正確的結論。(6)講解、講述法講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。在教學中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難于持久，不可能長時間聚精會神地聽講解，而且他們對言語的理解能力也有限。如果講解與其他方法結合起來運用，可以得到較好的效果。講述是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。教師講述時要善于運用語言表達技巧，注意語速的快慢、停頓，音調的高低，音量的強弱等。教師活躍愉快的神態也能使語言更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒吸收學習內容，而且有助于幼兒從教師那里學到語言表達的方式。在實際教學中，教師運用哪一種教學方法并不是固定的，也不是一次只能用一種方法。教師要充分認識到每種方法的優勢和不足，在教學中靈活運用各種方法，并能夠將不同方法結合在一起，取長補短。這樣才能使各方法發揮更大的作用，提高教學效果。幼兒園課程的特點主要包括以下幾個方面：(1)幼兒園課程融合于一日生活之中。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式。(3)幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎。2．幼兒園教育教學的主要途徑主要有以下幾種：(1)專門組織的教育教學活動。(2)學習環境。(3)日常活動與生活。(4)家園合作。簡述學前教育的價值（1）保證胎兒健康的出生（2）保證嬰兒及時的成長（3）保證幼兒迅速的發展。

簡述培養和提高幼兒的意志行為的措施。（1）給幼兒提供良好的鍛煉意志行為的環境（2）巧妙運用培養幼兒意志品質的方法（3）在日常生活和游戲活動中培養幼兒良好的品質（4）抑制幼兒不合理的要求，培養幼兒的自制性。

簡述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。晨間檢查的主要目的是防止兒童將傳染病及危險品（如小釘子、玻璃片等可造成創傷的小東西）帶到所（園）內。檢查可在日托兒童每天入園時，整托兒童早晨起床后進行。應由有經驗的保健人員認真執行，不要流于形式。檢查步驟包括一問、二摸、三看、四查。一問：通過詢問家長，了解兒童回家后的健康情況，包括精神、食欲、睡眠、大小便情況以及有無咳嗽等疾病癥狀。二摸：通過觸摸兒童的前額粗知兒童是否發燒，對可疑發燒者應測量體溫。

三看：觀察兒童的精神、臉色是否正常，有無流淚、流鼻涕、眼結膜充血等現象。注意皮膚是否有皮疹（特別注意面部、耳后、頸部）。四查：檢查兒童口袋中是否有可造成創傷的小東西。簡述幼兒游戲活動設定游戲時間時應注意的內容。時間是開展游戲活動的重要保證，教師要在幼兒的一日活動中安排出游戲的時間，“專項專用”，以保證游戲得以順利進行而不至于被其他活動所侵占。教師應注意如下幾點：（1）巧妙利用各種時間進行游戲（2）力爭每次有較長的時間進行游戲（3）使室內游戲時間與室外游戲時間基本均等。（4）合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲的時間。論述教育與政治、經濟及人之間的關系。教育與政治的關系：（1）政治對教育的制約作用。政權性質決定了教育的領導權和受教育的權利；政治體制決定了教育的體制；政治綱領決定了教育的方針、目的。（2）教育的政治功能。教育具有維護社會政治穩定的功能；教育具有促進社會政治變革的功能。教育與經濟的關系：（1）經濟對教育的影響。社會經濟的發展制約著教育的發展規模和速度；社會經濟發展制約人才培養的規格和質量；經濟的發展制約著課程的設置及教學內容。經濟的發展影響著教育結構、教育制度、教學組織方式、教學方法等的變革；經濟的發展促進了教學方法、教學組織形式和教學手段的改進。（2）教育對經濟的影響。現代教育能有效提高勞動生產率；教育中的生產與消費關系；教育的供給與需求。教育與人的發展：（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向。（2）教育特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。（3）學校有專門負責教育工作的教師。

論述獨立自主性原則的內容。（1）生活方面。通過生活技能的培養樹立兒童正確的生活態度。其內容包括：學習扣紐扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋帶；自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲；自己吃飯，會使用筷子、湯勺、餐巾，會正確進餐；自己疊被子，整理自己的床鋪；區分自己與他人的物品等。（2）動作方面。教師要注意讓兒童學習控制自己的動作，從而使兒童了解自身與社會的關系。首先，學習各種各樣的基本動作；其次，培養兒童運用高級神經中樞（大腦）來控制自己的動作。其內容包括：走直線、曲線，起立、坐下，開門、關門，搬運碗、盤、家具以及走、跑、跳、爬、平衡等基本動作，此外，還包括“安靜”的學習。“安靜”的訓練內容：控制肌肉的訓練，控制聲音的訓練，控制呼吸的訓練以及最高層次的心態訓練。當然這些訓練不是僵硬的動作訓練，而是通過有趣的游戲，使兒童在身心愉快的狀態下來完成的。（3）關注環境。兒童通過關注自己周圍的環境，從而培養責任感。兒童在團體生活中，必須清掃教室、清洗桌椅、擦洗器皿、澆花、鋤草、飼養小動物等。（4）待人接物。培養兒童與人相處的社會行為。見到長輩要問候。見到同學要問好，離開時要說再見，用餐時要注意餐桌禮儀等。因而，凡一切待人接物應有的禮貌，都要在實際生活中進行訓練。（5）學習的自立性。在學習方面除讓兒童掌握基本概念和基礎知識外，另外一個重要目的就是為培養兒童良好的學習習慣和激發學習興趣，讓兒童從小“做學習的主人”。

分析題：“女兒上幼兒園1個月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺好像特別害怕幼兒園。老師說，女兒在幼兒園表現還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個沒完，脾氣也變得越來越壞。”苗苗的媽媽問老師，女兒這樣實在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影？ 根據上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長溝通？

入園意味著孩子踏入社會，開始集體生活，這種生活不比在家里可以為所欲為，孩子在這個集體中必須學會調整自己的行為，從一個自然人變為社會人。但是這個轉變的過程，對于3歲左右的孩子來說，顯得有一定的難度。由于孩子對爸媽非常依戀，所以在幼兒園的集體生活就會顯得相當無助，因此，絕大部分的新生在幼兒園都有郁悶、焦慮、緊張等情緒出現，可是他們有不懂得如何發泄自己的不滿，唯一的方式就是哭，通過哭鬧來緩解內心的分離焦慮。還有些孩子在幼兒園不哭，一回家卻動不動哭鼻子、發脾氣，其實，這也是一種發泄內心情緒的方式，當孩子說不出自己的不滿時，就期望得到父母加倍的重視和關注。一般來說，新生的分離焦慮情緒會持續1～2星期，由于情緒紊亂，有的孩子回家后出現各種意想不到的癥狀，比如胃口很好、疲憊想睡覺等，家長以為孩子在幼兒園餓了，哭的厲害沒睡好，其實這些都是因為在幼兒園情緒緊張，回家之后，能讓自己徹底放松了，所以食欲好、睡的香。

建議：（1）一定要讓孩子有發泄不安情緒的途徑，和孩子多談談幼兒園的新鮮事。（2）堅持送園，哪怕孩子小感冒，不要隨意打亂孩子適應幼兒園生活的規律。（3）心理越安全，分離焦慮就越弱，多與孩子肌膚接觸。簡述幼兒園室內活動區創設應注意的問題。（1）關于活動區種類和數量的選擇。①培養目標。在創設活動區時，要考慮活動區應當能體現《規程》中提出的教育目標，給孩子們提供在身體語言、認知、社會和品德、情緒和美感 發展方面的經驗。②了解本班的實際情況。教師要根據現有條件來選擇活動區的種類和數量，因地制宜，不盲目抄襲別人。（2）關于活動區材料的投放。材料玩具是幼兒活動和操作的物質對象，幼兒是否對活動區感興趣，是否能順利地開展活動，很大程度上依賴于材料和玩具的提供。材料和玩具應該多樣化，并擺放

得清楚明確。（3）關于活動區的合理布置。教師在具體規劃和合理布置眾多的區域時，需要考慮下述三點：①各個活動區之間的界限性；②各活動區之間的相容性；③各活動區之間的轉換性。（4）關于活動區規則的確定。規則是保證活動區的活動順利開展的重要因素。一方面教師要善用環境來暗示規則；另一方面，教師也要明確制訂一些規則，以保證活動的順利進行。簡述幼兒教師應具備的心理品質。

（1）幼兒教師應有執著的事業心；（2）自信、自尊，這是做好幼教工作的基礎；（3）意志堅強；（4）聰慧的認知能力；（5）樂于接受新事物的良好心態；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和個性品質。

簡述家庭教育的特點（1）家庭教育的率先性；（2）家庭交往的密切性；（3）家庭教育內容的豐富性和生活性；（4）家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；（5）家庭教育的終身性；（6）父母對子女影響的深刻性。要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意哪些問題？（1）幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發展的，是將教育目標真正落實為幼兒發展的總設計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內涵，并將這種“外在”的教育目標轉化為“內在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動；其次，教師必 須掌握將教育目標轉化為幼兒發展的技術；最后，在教育過程中，教師要依據幼兒的實際水平，選擇相適應的教育目標、教育模式、教育內容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現是不可能的。（2）教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教

小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現。案例分析題

光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為人們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語作用究竟有多大？幼兒英語應該怎樣學？根據這些現象，談談如何正確理解《幼兒園工作規程》中關于幼兒身心健康要遵循的原則？ 在《幼兒園工作規程》教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康發展。”第十二條指出：“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛生保健工作。”針對心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創設良好的心理疏導環境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：（1）促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發展。幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面發展，不應片面追求幼兒的特長和技

能。作為幼兒教師應該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質量、促進幼兒的發展為落腳點。（2）尊重兒童，建立平等的師生關系。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關系時應該注意：①態度誠懇、和藹可親，對兒童表現出信任和忍耐；②要尊重兒童，重視兒童的感受；③促進師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，說話的語調和速度恰當，運用恰當的語言，說話態度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽等。（3）重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發展特點，從而有針對性地進行教育。同時，教師應該舍棄以往那種“面向中間、舍棄兩端”的做法，而應該面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發揮。（4）發揮一日生活的整體功能。教師應該充分認識和利用一日生活各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心得到健康發展。一日生活的整體功能指保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機的整體（5）創設與教育相適應的環境。幼兒是在與環境的相互作用過程中獲得成長的。理論研究認為，幼兒的學習乃至整個發展都是在與環境的交互作用中完成的，幼兒園的環境創設主要包括兩方面：物質條件；精神環境。（6）以游戲為基本活動。游戲是兒童的權利，是學齡前兒童全面發展的重要手段。‘在這個新的 世紀里，我們更要強調游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當中的基本活動。（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內部是不夠的，充分利用來自各種不同的環境、有著不同經驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發揮各類環境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經濟、更生動活潑、更有意義。

簡述福祿貝爾的“教學即生活”觀點。福祿貝爾在對待家庭與教學科目時，認為“教學即生活”，強調只有當家庭與學校生活一致時才能達到教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿貝爾有一段話至今仍發人深思，他認為，幼兒時期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動仍然為發展幼兒時期多方面人格所需，如個體需食物來補充營養一樣。簡要敘述幼兒游戲的特點與功能。（1）幼兒游戲的特點：①游戲是幼兒自愿、自主的活動；②幼兒游戲具有趣味性；③幼兒游戲具有虛構性；④幼兒游戲具有社會性。

（2）游戲的功能體現在：游戲符合幼兒心理發展的需要；游戲能促進幼兒身體發展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展；游戲可以提供幼兒社會性的發展；游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段；游戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展。

簡述游戲對兒童發展的作用。游戲能有效地促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的發展。（1）游戲對幼兒認知發展的作用。①游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識；②游戲能促進幼兒智力 的發展；③游戲有利于促進幼兒語言能力的發展。（2）游戲對幼兒社會性發展的作用。幼兒在游戲中既有現實伙伴間的交往，也有角色間的交往，有利于發展幼兒的人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準則，同時也有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。（3）游戲對幼兒情感發展的作用。游戲對滿足和穩定幼兒情感具有重要價值，有利于幼兒積極情感的發展以及消極情緒的疏導。（4）游戲對幼兒身體發展的作用。游戲可以保障幼兒身體的生長發育，促進身體的發展。另外，游戲的愉快體驗對幼兒身體健康發展也有非常重要的作用。

簡述幼兒教育離不開家庭的原因。（1）家庭是幼兒成長最自然的生態環境（2）家庭是人的第一個學校。（3）家長是幼兒園重要的教育力量。

如何教中班幼兒處理好同伴關系？（1）教給幼兒必要的社會交往技能：盡可能地為幼兒創造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發展幼兒的社會交往能力；通過一些專門設計的活動來發展幼兒的社會交往能力（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導幼兒的競爭行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。

為什么說幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系？ 幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系，因為：（1）幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發展教育是我國幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育的任務。（2）全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展；全面發展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。（3）體、智、德、美諸方面統一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發展來說；不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他

方面的發展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。

試析皮亞杰的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用。（1）皮亞杰提出兒童心理發展有四個基本要素：成熟；練習和習得的經驗；社會性經驗；具有自我調節作用的平衡過程。（2）皮亞杰根據兒童認知發展將兒童劃分為四個階段：感知運動階段（0～2歲）；前運算思維階段（2～7歲）；具體運算思維階段（7～11歲）；形式運算思維階段（11～15歲）（3）在教育中的應用，要根據兒童思維發展的年齡特點對兒童進行教育。

簡述我國幼兒園的性質和任務（1）我國幼兒園的性質 社會制度的性質決定了各級各類學校教育機構的性質。我國幼兒園的性質是對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。同時為幼兒家長安心參加工作提供便利。（2）我國幼兒園的任務 ①幼兒園對幼兒實施保育和教育②幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。

簡述幼兒體育實施中應注意的問題。幼兒體育是為了促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，增進健康，培養良好的生活、衛生習慣和參加體育活動的興趣而實施的教育。在其實施過程中，應該注意以下幾方面：（1）注重幼兒身體素質的提高；（2）重視培養幼兒對體育活動的興趣和態度；（3）專門的體育活動與日常活動相結合；（4）注意體育活動中教師的指導方式。.簡述幼兒教學活動的原則。（1）科學性和思想性相結合；（2）積極性原則；（3）發展性原則；（4）直觀性原則；（5）活動性原則；（6）靈活性原則；（7）啟發性原則；（8）趣味性原則；（9）教師主導與幼兒積極性相結合。

.簡述幼兒園健康教育的總目標。（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（2）生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保障常識，學習保護自己；（4）喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

試述促進教師與幼兒相互作用的策略。

三、論述題 促進教師和幼兒在教育活動中更好地相互作用的策略，就是讓教師和幼兒有更多的、有效的相互影響和溝通的辦法，就是讓教師“教”得更有效、讓幼兒“學”得更好的辦法。這些策略主要包括以下幾方面：（1）充分發揮教師的主導作用教師應當是在教育過程中一直起主導作用的一方。這一主導作用表現在，無論是直接“教”還是間接“教”，教師都始終控制著教育過程的方向，引導幼兒向著教育目標要求的方向發展（2）直接“教”時要注意的問題 ①變單向的“教”為雙向的交流②變單一的言語傳授為多樣化的教育手段③重視情感效應④重視幼兒的個別差異，因人施教⑤重視隨機的“教”⑥直接“教”和間接“教”相結合（3）間接“教”時應注意的問題 ①與直接“教”的方式相結合②正確的角色定位③環境適應幼兒的年齡特點和個別差異。

試述教師在幼兒園環境創設中的作用教師是幼兒園環境創設中重要的人的要素，在環境創設中發揮著重要的作用，這主要表現在以下幾個方面：（1）準備環境。準備一個與教育相適宜的環境是教師的職責。教師在準備環境時的作用主要表現在：①讓環境蘊含目標。②讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。③盡可能讓幼兒感受到環境是由自己而不是教師決定的（2）控制環境。教師控制環境的作用是指教師能利用環境來激發和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環境的條件來發展自己。教師控制環境的作用，大致有以下幾個環節：誘導幼兒進入活動；幫助幼兒展開活動；指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結束活動（3）調整環境。經常調整環境，使它保持適合幼兒發展的最佳狀態，是教師的重要任務。教師要對環境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活動后都重新審視一下環境，及時地通過調整來保持環境的發展性、教育性。如何發揮一日活動整體教育的功能？幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動。要充分發揮一日活動的整體功能，需要注意以下方面：（1）一日活動中的各種活動不可偏廢。（2）各種活動必須有機統一

為一個整體。

簡述幼兒智育的內容。幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養成良好學習習慣的教育過程。其內容主要包括以下幾方面：（1）發展幼兒的智力；（2）引導幼兒獲得粗淺的知識；（3）培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣。

簡述游戲對兒童認知發展的作用。游戲能有效地促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的發展。游戲對幼兒認知發展的作用主要表現在：（1）游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識。（2）游戲能促進幼兒智力的發展。（3）游戲有利于促進幼兒語言能力的發展。

合理的膳食有哪些衛生要求？（1）膳食的營養成分能夠充分滿足學前兒童身體生長發育、調節各種生理活動、促進健康的需要（2）食物必須新鮮，對人體無害（3）食物的運輸、儲存、選配加工符合衛生要求，使食物易于消化吸收，營養素損失少（4）膳食多樣化，具有良好的感官性狀和一定的飽腹感到遺憾（5）有合理的膳食制度和進餐環境（6）有良好的飲食衛生習慣。

試述幼兒教育小學化的危害。幼兒教育小學化違背了幼兒的身心發展規律，對幼兒的成長發展極為不利，這主要表現在：（1）影響幼兒身體的正常發育；（2）制約幼兒智力的發展；（3）壓制幼兒良好個性的形成；（4）不利于幼兒入學后良好學習

習慣的養成。

試述幼兒園環境創設應堅持的原則：幼兒園環境創設的原則是教師在創設幼兒園環境時應遵循的基本要求，是教師所必須堅持的，主要包括：（1）環境與教育目標的一致性原則；（2）發展適宜性原則；（3）幼兒參與性原則；（4）開放性原則；（5）經濟性原則；（6）安生性原則。這些原則貫穿于環境創設的各項工作之中，對環境創設的每一步都具有指導作用。在環境創設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發揮環境的教育價值。

材料分析題 ：

星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的！”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”

請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。（1）家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。（2）家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

什么是早期教育？早期教育：是指為全面提高嬰兒素質而進行的基礎教育，它不僅指早期智力的啟蒙與開發，還包括其身體素質的提高，品德的培養與性格的陶冶。

簡述幼兒德育的目標及其內容。幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據幼兒身心發展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。

幼兒德育的目標是：萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。幼兒德育的目標強調從情感人手，符合幼

兒品德形成和發展的規律，符合幼兒的年齡特征。幼兒品德教育的內容主要包括發展幼兒社會性與發展幼兒個性兩個方面。

簡述幼兒游戲的內涵。游戲是幼兒的基本活動，其內涵主要包括以下幾方面：(1)游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容。(2)游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發展的特點。(3)游戲是幼兒的自發學習。簡述幼兒教育的意義(1)促進幼兒生長發育，提高身體素質。(2)開發幼兒大腦潛力，促進智力發展。(3)發展幼兒個性，促進人格的健康發展。(4)培育幼兒美感，促進想象力、創造性的發展。(5)幼兒個體的發展對其所處的社會也會產生效益。試分析角色游戲的教育價值，并結合實際談談教師在組織指導兒童開展角色游戲時的注意事項。角色游戲是創造性游戲的一種，是根據兒童身心發展的需要而產生的。通過角色游戲，幼兒生動、創造性的展現現實生活。(1)角色游戲的教育價值 ①對兒童社會性發展的價值。角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人之間的交往關系，在角色游戲中需要兒童相互協商分配角色，開展游戲，這都是兒童學習社會交往技巧的良好時機。②對兒童情緒發展的價值。這主要體現在以下幾個方面：a．在角色游戲中兒童重現那些愉快和溫暖的經歷。b．在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感。c．通過角

色游戲兒童可以滿足其控制環境的欲望。③對兒童認知發展的價值。(2)教師在組織指導兒童開展角色游戲時的注意事項①豐富兒童的知識經驗。②尊重兒童的意愿。③在游戲中善于觀察兒童的表現，進行個別教育。④根據兒童游戲情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節的發展。

什么是結構游戲？教師在指導兒童結構游戲時應注意哪

些事項？結構游戲是兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實》、。生活的游戲。教師在指導結構游戲時應注意的事項主要有：(1)逐步投放多樣化的、可塑性強的結構游戲材料(2)引導兒童逐步掌握結構游戲的基本知識和技能(3)處理好主導和主體的關系(4)重視結構游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結果(5)培養兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養成良好的整理習慣。

材料分析題：1.在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態度要友善。比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通。從這個案例可以看出，幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。

教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和幼兒談話的興趣和積極性等環節上，具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：①引發交談的技能。教師要善于抓住時機、創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎?”②傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時，也要在適當時候結束談話，讓幼兒表現出滿足感。比如：“老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談談好嗎?④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如：“你這一次比上一次說得更清楚了。2.軍軍是個有思想、有個性的小朋友，老師剛與他接觸時覺得難溝通，幾乎無從下手，但是經過幾天觀察，發現他其實很聰明，一遇到新鮮事就會發問，原來他的好奇心這么強，而且他與小朋友相處挺好的。可是，他就是不愿意上課。上第一節課時，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節課時，老師課前與小朋友做了3個游戲，這吸引了他的注意力，也過來加入到隊伍中。這時老師表揚了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師又告訴他：“你以后好好上課，我每節課給你貼小星星。”那天放學以后，老師就表揚了他，在班上給他做了值日生。他的興趣馬上高漲起來。后來，老師與他成為了“好朋友”。下課時他會與老師玩耍、聊天。現在也愿意上課了，而且有時還提出好多問題。小朋友和老師都夸他進步大，也都越來

越喜歡他了。

請談談教師與幼兒溝通時應注意的問題是什么？教師與幼兒進行溝通需注意的問題有四個方面。(1)注意傾聽。教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時，教師要有耐心，還要細心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。(2)注意身體姿勢。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自己的聲音、姿態以及運用和強調的詞語。(3)語言的表達要簡明，易于理解。(4)在與孩子溝通的時候，教師可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法，如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響小朋友們聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友都難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”教師用這樣的語言表達出來自己的情緒和想法，使幼兒比較容易接受，其效果要比單純的壓制和責備好得多。

簡述福祿貝爾的“教學即生活”觀點。福祿貝爾在對待家庭與教學科目時，認為“教學即生活”，強調只有當家庭與學校生活一致時才能達到教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿貝爾有一段話至今仍發人深思，他認為，幼兒時期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動仍然為發展幼兒時期多方面人格所需，如個體需食物來補充營養一樣。簡要敘述幼兒游戲的特點與

功能。（1）幼兒游戲的特點：①游戲是幼兒自愿、自主的活動；②幼兒游戲具有趣味性；③幼兒游戲具有虛構性；④幼兒游戲具有社會性。（2）游戲的功能體現在：游戲符合幼兒心理發展的需要；游戲能促進幼兒身體發展；游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展；游戲可以提供幼兒社會性的發展；游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段；游戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展。

簡述游戲對兒童發展的作用。游戲能有效地促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的發展。（1）游戲對幼兒認知發展的作用。①游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識；②游戲能促進幼兒智力 的發展；③游戲有利于促進幼兒語言能力的發展。（2）游戲對幼兒社會性發展的作用。幼兒在游戲中既有現實伙伴間的交往，也有角色間的交往，有利于發展幼兒的人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準則，同時也有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。（3）游戲對幼兒情感發展的作用。游戲對滿足和穩定幼兒情感具有重要價值，有利于幼兒積極情感的發展以及消極情緒的疏導。（4）游戲對幼兒身體發展的作用。游戲可以保障幼兒身體的生長發育，促進身體的發展。另外，游戲的愉快體驗對幼兒身體健康發展也有非常重要的作用。

簡述幼兒教育離不開家庭的原因。（1）家庭是幼兒成長最自然的生態環境。2）家庭是人的第一個學校。（3）家長是幼兒園重要的教育力量。

如何教中班幼兒處理好同伴關系？（1）教給幼兒必要的社會交往技能：盡可能地為幼兒創造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發展幼兒的社會交往能力；通過一些專門設計的活動來發展幼兒的社會交往能力。（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導幼兒的競爭行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。

為什么說幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系？幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關系，因為（1）幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發展教育是我國幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育的任務。（2）全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展；全面發展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。（3）體、智、德、美諸方面統一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發展來說；不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。試析皮亞杰的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用。（1）皮亞杰提出兒童心理發展有四個基本要素：成熟；練習和習得的經驗；社會性經驗；具有自我調節作用的平衡過程。（2）皮亞杰根據兒童認知發展將兒童劃分為四個階段：感知運動階段（0～2歲）；前運算思維階段（2～7歲）；具體運算思維階段（7～11歲）；形式運算思維階段（11～15歲）。（3）在教育中的應用，要根據兒童思維發展的年齡特點對兒童進行教育。

簡述幼兒園環境的特點。幼兒園環境的特點主要包括以下兩個方面：（1）環境的教育性。幼兒園作為專門的幼兒教育機構，其環境創設與其他非教育機構有顯著區別。它是根據幼兒園教育的目標及幼兒的發展特點有目的、有計劃、有組織地精心創設的。在幼兒園教育中，環境創設不僅是美化的需

要，更是教育者實現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環境中，讓環境去說話，讓環境去引發幼兒應有的行為。（2）環境的可控性。幼兒園內環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于教育者的控制之下，具體表現在兩個方面：①社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須精心選擇，以利于幼兒發展為選擇標準。②教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的各種要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。幼兒園環境的教育性與可控性之間是相互聯系的，環境的教育性決定了環境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。而可控性又保證了教育性的實現，二者具有相互依存、相互制約的關系。

簡述幼兒教師的主要職責。幼兒教師是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員，是教師這個群體當中十分特殊的一分子，《幼兒園工作規程》中明確規定其主要職責為：（1）觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執行教育計劃，完成教育任務。（2）觀察分析并記錄幼兒發展情況。幼兒教師在帶領幼兒時，需要將幼兒的成長都詳細地記錄下來，在發展的時間段中注明任務和實現情況，對幼兒的身心成長進行嚴密的監控。這樣，可以及早發現問題和矛盾，集中精力和時間來解決這些存在的問題，推動幼兒的發展。（3）嚴格執

行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作。（4）與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。（5）參加業務學習和幼兒教育研究活動。幼兒老師還需要通過業余的學習和培訓，提高自己的能力，增強實踐能力。（6）定期向園長匯報，接受其檢查和指導。

簡述科學領域的目標。（1）

對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題。（3）能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。（4）能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要性和趣味性。（5）愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識 試分析蒙臺梭利學前教育理論的要點。蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于l907年創辦了“兒童之家”，進行了舉世聞名的“把教育缺陷兒童的方法用于教育正常Jl，lt”的教育實驗，創造了教育的奇跡。l909年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，l933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法——蒙臺梭利教育法傳遍了全世界：蒙臺梭利學前教育理論的要點是：（1）幼兒自我學習法則：她在教育過程中發現，受生命本能的驅使，所有兒童天生具有一種“吸收”文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認為，這一發現帶來一場革命：第一，兒童不再被認為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創造力。第二，這種能力屬于無意識心理，而只有通過活動、通過生活經驗才能變為意識。因此，她視教育為促進幼兒內在力量自然發展的過程，強調幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統的班級統一教學，允許幼兒個別學習。（2）重視教育環境和教師的作用：在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。因此，教育就是給幼兒創造一個好的學習環境。在教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設計環境和學習材料，提供必要的發展手段，保證幼兒能展開自由的學習。對幼兒的不同需要作出恰當的反應，提供必要的幫助。蒙臺梭利明確指出，幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的。（3）感覺訓練：在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內容。她認為，感覺教育主要是一個兒童依據教具進行自我教育的過程。“感覺隔離”是蒙臺梭利感覺訓練的一個重要的技術特點，其目的是要借此方法有效地保持兒童的注意。感覺隔離主要有兩種方法：蒙眼和暗室。蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責其偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育對今天的學前教育改革仍具有極大的現實意義。

盡管世界各國關于幼兒教育的方法、形式繁多，但是基本的教育原則大體上是一致的，試述我國幼兒教育的六個基本原則。（1）獨立自主性原則，即培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。（2）發展適宜性原則，指學前教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的和個別差異性的課程及教育教學實踐。（3）保教結合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質、對工作充滿熱情、關心兒童；充分了解兒童生活、心理發展特點，學習掌握學前教育的基本知識和保教技能；在日常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對幼兒實施保育過程中，穿插教育活動和要求；在日常生活中，貫徹相關的教育原則的要求。（4）綜合性原則，主要指在課程設計和教育活動時，必須以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。（5）啟蒙性原則，指學前教育要對兒童進行最基本的入門式教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎，其主要指體、智、德、美等方面的啟蒙教育。（6）活動性原則，指兒童的教育過程融于一系列的活動、游戲之中。簡述幼兒園教育工作評價宜重點考察哪幾方面？

（一）教育的計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒

現狀的基礎上。

（二）教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性。

（三）教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，并符合其發展需要。

（四）教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。

（五）教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出教育活動內容的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行，同時還要體現哪些原則？

（一）既適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性。(二)既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。

（三）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經驗和視野。對幼兒發展狀況的評估，要注意哪幾方面？

（一）明確評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

（二）全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

（三）在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等，是評價的重要依據。

（四）承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

（五）以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。

簡述幼兒園教育工作的原則。體、智、德、美諸方面的教育應互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。簡述幼兒園健康教育內容的目標。1．身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快2．生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力3．知道必要的安全保健常識，學習保護自己 4．喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。簡述幼兒園語言教育內容的目標。1．樂意與人交談，講話禮貌2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語3．能清楚地說出自己想說的事 4．喜歡聽故事、看圖書5．能聽懂和會說普通話。簡述幼兒園科學教育內容的目標。1．對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲2．能運用各種感官，動手動腦，探究問題 3．能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果4．能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣5．愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。簡述幼兒園藝術教育內容的目標。1．能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美2．喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗 3．能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。增強體質，健康成長，為將來成為體魄健壯的社會成員打下基礎。(2)開發大腦潛力，促進智力發展。幼兒期是智力發展的關鍵時期。在幼兒階段開發大腦的潛力，充分發展智力，具有特別重要的意義。不少研究證明，幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發展的敏感期，在這一時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，如果推遲教育的話，效果將大打折扣。(3)發展個性，促進人格的健康發展。人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發展起來的。在幼兒期如果受到良好教育，就能形成許多好習慣，如愛清潔、懂禮貌、熱愛學習、熱愛勞動等，形成良好的性格、個性和符合社會要求的行為規范。(4)培育美感，促進想像力、創造性的發展。幼兒天性愛美。由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發其美感和審美情趣，激發他們表現美、創造美的欲望，發展他們藝術的想像力、創造力，促進健全人格的形成。總之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任，對幼兒個人、社會、國家民族的和諧發展都有重要的意義。

皮亞杰的認知發展理論對學前教育的啟示主要體現在以下幾個方面：①強調活動的重要性；②強調興趣和需要的重要性；③發現式教學方法；④強調智力發展是一種積極的、主動的建構過程；⑤教育要符合兒童心理發展階段，符合兒童心理發展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；⑥發展兒童的主動性；⑦強調兒童的實際活動；⑧重視兒童的社會交往。

蒙臺梭利教育思想、教育原則及教育方法主要內容如下：(1)基本教育思想。蒙臺

梭利以她廣博的醫學、生物學、哲學、心理學、教育學、人類學和精神病學等知識為基礎，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發現兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發點，是關于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發現兒童“生命的法則”，幫助兒童發展其生命。②吸收的心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：a．秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現并持續到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內部的感覺，以區別各種物體之間的關系，而不是物體本身。b．細節的敏感期。幼兒在1～2歲時會表現出對細節的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。c．行走的敏感期。這是在幼兒發展中最容易觀察到的一個敏感期。d．手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。e．語言敏感期。1歲左右幼兒開始學說話，他

們所獲得的語言是他們從周圍環境中聽到的。③自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(2)教育的基本內容。包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育(3)教育方法。①提供有準備的環境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據兒童不同階段身心發展的不同需要，設計出一個能夠幫助兒童發展的“生命的、活動的、真實環境”。所以，為幼兒提供一個適當的教育、生活環境是非常重要的。②教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。她們的教學任務有別于其他的學校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導、示范、準備。③教具——活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。教具是根據兒童身心特點及所需要的環境來設計的。總的來說，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養出真正的兒童，培養他們的責任感。

陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及特點是：(1)陶行知的學前教育思想陶行知(1891—1946)，著名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產。①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進的教育思想進行深入研究的結果。“人格教育，端賴六歲以前之培養。凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎。”②幼兒教育應面向大眾。他認為，建設中國式的幼稚園，應使幼稚園適應中國的國情，城區需要幼稚園，農村需要幼稚園。③幼兒教育應解放兒童的創造力。陶行知認為，兒童有很強的創造力，這種創造力是我們的祖先在長期與環境的斗爭中獲得并遺傳下來的人的才能精華，發揮、加強、培養這種創造力是教育的任務之一。④教育內容。親近自然、虛心好學、孝順父母，養成好習慣、勤讀、善于學習等。⑤幼兒教育的教學方法： “教、學、做合一”，強調理論與實際相結合、學以致用。⑥開辦師資培訓。使幼稚園教師具有：奉獻精神；追求真理的科學精神；以身作則，白化化人的精神；不斷開拓，勇于創造的精神。(2)張雪門的學前教育思想。①基本教育思想：兒童身心發展與社會環境相統一。張雪門先生認為，兒童身心的發展與環境有著密不可分的關系，兒童身心并不能自己單獨發展，全靠對周圍環境的反應。②幼稚園課程。張雪門先生指出，課程的范圍是很大的，包括技能、知識、興趣、道德、體力、風俗、禮節及種種經驗。③幼稚園教材教育方法。幼稚園的教材應取材于兒童的生活，而且要適應社會生活，能充實兒童的生活，培養兒童在腦力上勞心，手腦并用，熱愛勞動，有互相合作及有自理能力。④幼稚園教學法。張雪門對于如何進行幼稚園的教學，主要有三點意見：一是教、學、做合一；二是教材與教法融為一體；三是自由自動教學。(3)陳鶴琴的學前教育思想。①陳鶴琴的教育思想。他認為幼稚教育是一切教育的基礎，并反復強調幼稚教育不僅是一種正式的教育，而且是人生的一種最基礎的教育。②陳鶴琴的教育方法。陳鶴琴在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點，那就是兒童有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒

童是易暗示的”。因此，他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。③教育內容。陳鶴琴認為，要根據兒童心理、生理發展的特點，對兒童進行德、智、體、美的全面教育。陳鶴琴制定了幼稚園教育內容：兒童的健康活動；兒童的社會活動；兒童的科學活動；兒童的藝術活動；兒童的文學活動。

陳鶴琴教育思想中教師應具備的條件有：(1)政治思想方面。要認識新中國文化教育建設的方針，樹立為人民服務的思想，學習馬列主義毛澤東思想，要培養兒童的“五愛”精神，為國家建設而努力。(2)業務修養方面。要深切認識幼兒教育工作的偉大意義，增強幼教工作的自覺性、積極性；要了解和精通幼教業務，如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學技能和方法；同時，要具有優良品質，處處以身作則；要特別注意保護兒童的健康，注意兒童智力發展和道德品質的培養。(3)教學技術方面。幼兒教師要掌握教學技術的原則；能充分利用大自然、大社會的活教材進行教學；能運用多種方式，如不僅能運用語言、文字講故事，而且能以圖畫、唱歌等形式使教學更加生

動。具體地說，一個幼兒園教師，應當掌握的教學技術包括：能講生動的故事，能編歌謠、謎語，能畫圖、做手工，能唱歌、演奏一種樂器，能種花種菜，能玩簡單的科學游戲，能布置教室，能做點心和燒菜，能做初步的急救工作。(4)優良品質方面。一個幼兒教師，對人，應該和藹可親，不發脾氣，幫助別人，樂于合作；對己，能掌握自我批評武器，不自私，注意健康；對兒童，要熱愛，要公平對待；對工作，有高度熱情，富有創造性，決不灰心。

張雪門的自由教學法如下：張雪門認為，蒙臺梭利的自由自動教學法，在中國可以應用。實施自由教學法的五個步驟如下。步驟一：引起動機。利用自然變化、設備的改變來引起幼兒對活動感興趣。可由教師安排，但也可以是兒童自發的。步驟二：課前準備。做好一切材料的準備工作。其中包括熟悉教材內容、了解教具的使用以及教學的心理準備等。步驟三：決定目的。是教師幫助兒童確定活動目的，從而使教師在指導兒童時就有了一定的標準。步驟四：制定計劃。為了達到教學目標，教學活動就要有周密的計劃。這些計劃要有教學進度

內容、地點及過程。步驟五：評論。在每一個教學單元完畢后，教師就要對自己以及兒童進行評價工作。在評論中，了解自己在教學中的得與失和兒童在各方面的表現是否達到了教學目標，為以后的教學做參考。

陳鶴琴的教育方法及原則如下：陳鶴琴的教育方法是在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點，那就是兒童有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示的”。因此，他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。為此，他提出了以下的教學原則：凡兒童自己能夠做的，應當讓他們自己做；凡兒童自己能夠想的，應當讓他們自己想；你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣做；鼓勵兒童去發現他們自己的世界；積極的鼓勵勝于消極的制裁；大自然是我們的活教材；比較教學法；用比較的方法來增進學習的效率；積極的暗示勝于消極的制裁；替代教學原則；注意環境，利用環境；分組學習共同研究；教學要游戲化；教學故事化；教師教教師；兒童教兒童：要精密地觀察。

案例分析 ：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發展。幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規定。《未成年人保護法》明確規定： “學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。”《中華人民共和國義務教育法實施細則》第42條進一步指出： “對體罰幼兒情節嚴重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。” 懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明了規則的意義；使兒童了解規則是公共應遵守的紀律；懲罰不得妨害兒童身體；懲罰不得侮辱兒童的人格；懲罰不得妨害兒童學習；在可能的范圍內須盡力顧全名譽；須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛；履行步驟：友誼式勸導——命令式的警告——提示姓名—

簡述現代社會的兒童觀。現代社會的兒童觀(1)兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權。(2)兒童是一個正在發展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們，或放任兒童自然、自由發展。(3)兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。(4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的。(5)每個健康的兒童都擁有巨大的發展潛力。(6)幼兒才能的發展存在遞減法則，開發得越早就開發得越多。(7)兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識寶庫是其自身與客觀環境交互作用過程中自我建構。(8)實現全面發展與充分發展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現全面發展的條件，只有全面發展才能充分發展。(9)兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創造相應的學習條件。

幼兒教師必須具備哪些方面的能力?幼兒教師素質要求主要有三個方面：思想品德與職業道德素質、身心素質和能力素質。(1)幼兒教師的思想品德與職業道德素質。教師必須忠誠于社會主義教育事業，是最基本的、最重要的思想品德素質；教師也要熱愛幼兒，把身心奉獻給幼教事業。(2)健康的身心素質。幼兒教師應該有寬闊慈愛的心胸、穩定的情緒、豐富的感情和活潑開朗的性格。(3)幼兒教師的能力素質。幼兒教師需要掌握幼兒身心發展的特點和規律、了解洞察每個幼兒的內心世界、因人施教的技能和能力等。從知識結構上說，需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等多方面的、寬廣的能力結構。觀察力是幼兒教師首要的能力，這種觀察可以是有計劃地進行，同時也滲透在平時的教育教學活動中。溝通能力也是幼兒教師的一種基本能力，包括非言語的溝通和言語的溝通、與家長和同事的溝通、促進幼兒之間的溝通。組織分組能力也是衡量教師能力的一個方面，教師需要有能力組織教學活動、分組和指導小組活動。

簡述幼兒園環境創設的原則。幼兒園環境創設的原則是指教師創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。(1)環境與教育目標一致的原則。幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。環境創設要有利于教育目標的實現。幼兒園的教育目標是促進幼兒的全面發展。(2)發展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發展需要而對環境進行調整。(3)幼兒參與的原則。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。(4)開放性原則。開放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者有機結合、協同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區進行合作，充分利用各個方面的資源。(5)經濟性原則。創設幼兒園環境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。

為什么說幼兒的教育離不開家庭?幼兒的教育離不開家庭，其原因是：(1)家庭是幼兒成長最自然的生態環境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境，擔負著養育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的態度奠定了基礎。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上

展開，否則教育效果就不佳。(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現在：家長的參與極有利于幼兒的發展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。． 教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量?提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎上，具體的技能是必要的。(1)引發交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。(2)傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡聽我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。(3)擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續、深入下去。(4)面向全體、注

意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵；根據幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。(5)結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的

如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作?幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現在：(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內容上要涉及幼兒發展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發展，在全面發展教育過程中培養他們入學所必須的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。案例分析(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。(3)教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使

3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特征。(4)一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長發育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。

第五篇：事業編制考試 - 副本

為更好地選拔優秀人才，充實全省質量技術監督系統事業單位人員隊伍，優化人員結構，現決定面向社會公開招考江蘇省質量技術監督系統事業單位工作人員。現將有關事項公告如下：

一、報考條件

1、具有中華人民共和國國籍，享有公民的政治權利；擁護黨的路線、方針、政策；

2、遵紀守法，品行端正，團結同志，廉潔奉公；

3、具有大學本科及以上學歷；

4、自愿從事質監工作，具有為江蘇質監事業發展的奉獻精神；

5、年齡在18周歲以上，35周歲以下（1977年3月至1994年3月期間出生）；

6、具備擬報考職位所需的資格條件（詳見招聘職位表）。

7、適應崗位要求的身體條件。本次公開招聘崗位，為江蘇省質量技術監督系統事業單位2012公開招聘的部分崗位。納入編制管理的一般管理崗位和通用類的專業技術崗位，參加省委組織部、省人力資源和社會保障廳組織的統一公開招聘。

二、報名

此次公開招聘只接受現場報名，電子郵件、信函等其他報名方式一律不予受理。

（一）報名地點

南京市北京西路16號蘇興大廈一樓大廳。報考各市、縣（市、區）質量技術監督局直屬事業單位的考生也可在報考單位所屬地級市報名點報名（各報名點詳細地址見附件），南京報名點承擔全省質監系統事業單位的報名工作。

（二）報名時間

2012年3月24日至25日,3月28日（每天上午9點至下午4點）。

（三）報名注意事項及資格審查

報考人員在全省質監系統范圍內只能選擇一個職位報名。報名時須提供以下材料：

（1）本人近期一寸免冠正面彩照2張。

（2）填寫好的《江蘇省質監系統公開招聘事業單位工作人員報名登記表》（網上下載）。《登記表》應預先按職位要求如實填寫有關信息，用人單位根據考生提供的信息進行審核，凡弄虛作假的，一經查實，即取消考試資格或聘用資格。

（3）身份證原件及復印件。

（4）應屆畢業生提供省教育廳統一印制的《畢業生雙向選擇就業推薦表》和在校學習成績單原件及復印件。社會人員（含未就業的往屆畢業生）提供學歷證書、在校學習成績單復印件。非普通高等學歷教育的其他國民教育形式需取得畢業證書后，方可報名。

（5）報考職位所需提供的其他材料原件及復印件。

通過報名資格審查的考生選擇筆試地點，領取報名確認單。

同一崗位符合條件的報考人數少于該崗位招聘人數3倍的，將相應核減招聘崗位數或取消招聘崗位，并在省人力資源社會保障網上公告。接受報名的單位將通知被取消招聘崗位的報名人員。被取消招聘崗位的報名人員可在3月30日前改報其他符合條件的崗位。

本次公開招聘不收報名費和考試費。

三、考試科目、時間和實施辦法

考試方式：筆試和面試。

（一）筆試開考比例為1:3。

（二）筆試為一份試卷，內容涉及常識（涵蓋政治、經濟、法律、管理、人文、科技等）、言語理解與表達、英語、計算機應用、判斷推理等。不指定復習大綱教材，不指定任何培訓機構。

（三）筆試地點：筆試分別在南京、徐州、無錫和蘇州四地設置考點，考生在報名時就近選擇考點。

（四）筆試時間：2012年4月8日上午。考生應于4月6日上午9點至下午4點憑報名確認單到筆試所在地質監局指定地點領取準考證。憑準考證熟悉考場，并按照準考證上規定的時間和地點參加考試。

（五）筆試成績達到卷面總分成績60%為合格。在筆試合格者中，根據成績從高分到低分的順序，按各招聘崗位擬聘用人數1:3比例范圍內，從高分到低分確定參加面試人選。面試人員的名單、筆試成績及排名在江蘇質監信息網（www.tmdps.cn

舉報電話、傳真：025-83314795。附件：

1、江蘇省質監系統事業單位2012年公開招聘工作人員崗位表

2、各市報名點及各考點領取準考證指定地點詳細地址

3、江蘇省質監系統公開招聘事業單位工作人員報名登記表