第一篇：2017年江西幼兒園教師資格綜合素質(zhì)難點：素質(zhì)教育概述

2017年江西幼兒園教師資格綜合素質(zhì)難點：素質(zhì)教

育概述

一、素質(zhì)教育的提出

(一)素質(zhì)教育提出的時代背景與社會背景

1999年，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》.(以下簡稱《決定》)，將素質(zhì)教育確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠(yuǎn)方針，素質(zhì)教育隨之成為我國各級各類教育追求的共同理想。

素質(zhì)教育的提出在我國教育事業(yè)的發(fā)展進程中具有重要的戰(zhàn)略意義。《決定》指出：“新中國成立50年來特別是改革開放以來，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的巨大成就。但面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。”為此提出：“全面推進素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻的變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及全社會各個方面的系統(tǒng)工程。”

第二次世界大戰(zhàn)以來，教育興邦成為許多國家的共同選擇。世界各國都把教育改革發(fā)展與國家的興衰存亡聯(lián)系在一起，認(rèn)為教育危機對人類的影響比能源危機、生態(tài)危機、經(jīng)濟危機對人類的影響更為嚴(yán)重。也正是在這樣一種共識中，中國政府提出了“科教興國”的重要戰(zhàn)略思想，繼而又著力提升教育的現(xiàn)代化，推進教育的國際化，把實施素質(zhì)教育作為科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分。

(二)素質(zhì)教育的政策沿革

1.素質(zhì)教育思想和政策的初步形成(20世紀(jì)80年代至1994年)

1994年8月，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》頒布，指出：‘t增強適應(yīng)時代發(fā)展、社會進步，以及建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新要求和迫切需要的素質(zhì)教育。”這是第一次在國家層面的正式文件中使用“素質(zhì)教育”概念，標(biāo)志著素質(zhì)教育開始成為我國教育政策的一個重要的明確的指導(dǎo)思想。

2.素質(zhì)教育政策的實施(1994～1999年)

1995年3月，第八屆全國人大第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，首次對“素質(zhì)教育”的概念進行了界定：素質(zhì)教育包括“政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)”“科學(xué)文化素質(zhì)教育”“身體素質(zhì)教育”“心理素質(zhì)教育”這四個方面。

3.素質(zhì)教育政策的不斷改進和完善(1999～2005年)

4.素質(zhì)教育寫進《中華人民共和國義務(wù)教育法》(2006年)

2006年6月29日，第十屆全國人大常委會第二次會議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法(修訂案)》。這是中國教育史上的大事，也是素質(zhì)教育發(fā)展中的大事。新《中華人民共和國義務(wù)教育法》把素質(zhì)教育寫進法律，納入國家重要的法律體系，體現(xiàn)了國家意志，表明了實施素質(zhì)教育的法定性和長遠(yuǎn)性。

二、理解素質(zhì)教育(一)素質(zhì)教育的概念與本質(zhì)

在認(rèn)識“素質(zhì)教育”這一概念時，要避免只關(guān)注素質(zhì)教育的具體的、操作性的意義和內(nèi)容，而忽視了素質(zhì)教育的本質(zhì)意義。

素質(zhì)教育的本質(zhì)在于它的思想性和時代性，在于它是引導(dǎo)我國教育在向21世紀(jì)邁進的過程中，提出的一種新的教育理想，是期望形成一種新的教育價值觀，達到一種新的教育境界。素質(zhì)教育所具有的思想性和時代性與國際社會的教育改革目標(biāo)不謀而合。

(二)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人都有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，是每一位學(xué)生的基本權(quán)利。我們應(yīng)該尊重這種權(quán)利，保護這種權(quán)利，創(chuàng)造條件實現(xiàn)這種權(quán)利。因此，素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，因為應(yīng)試教育搞選拔性、淘汰性，只能照顧到一部分人，甚至是很少一部分人的發(fā)展。

2.素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是在教育中使每個學(xué)生都得到充分的、全面的發(fā)展。個體本身蘊含了多方面的發(fā)展?jié)撃埽姘l(fā)展是人發(fā)展自身的要求;社會生活的豐富多樣性也要求人的全面發(fā)展，社會發(fā)展的程度越高，對人的全面發(fā)展的要求也就越高。素質(zhì)教育的理論依據(jù)是全面發(fā)展教育。素質(zhì)教育是對全面發(fā)展教育的具體落實和深化。實施素質(zhì)教育必須堅持“五育”并舉，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

3.素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學(xué)生的共同要求的角度來看的。但每一個學(xué)生都有其個別性，如有不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的創(chuàng)造潛能，這些不同點鑄造了～個個千差萬別的、個性獨特的學(xué)生。因此，教育還要尊重并充分發(fā)展學(xué)生的個性。

4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界前列。作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。

第二篇：中學(xué)教師資格 綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì) 職業(yè)理念

評價一下老師的作法

新課程的最高宗旨和核心理念：“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展” 基礎(chǔ)教育課程改革的教師觀要求教師對學(xué)生要尊重和贊賞。學(xué)生觀 第一，“以人為本”的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生置于教育活動的主體地位，學(xué)生是具有獨立意識的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中的教師?? 第二，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生尚處于發(fā)展的階段，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽诎l(fā)展的過程中勢必出現(xiàn)一些不可避免的問題。材料中的教師?? 第三，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有個性與差異的人。人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教學(xué)理念。材料中的教師?? 教育觀

第一，素質(zhì)教育觀以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。材料中的教師?? 第二，素質(zhì)教育是面對全體學(xué)生的教育。材料中的教師?? 第三，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。材料中的教師?? 第四，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。材料中的教師??

第五，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料中的教師?? 教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心” 教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。

教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。教學(xué)學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” 教師觀

新課程改革背景下的教師觀要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。材料中的教師??

新課程改革背景下的教師觀要求教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和研究者。材料中的教師??

新課程改革背景下的教師觀要求教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者。材料中的教師??

新課程改革背景下的教師觀要求教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。材料中的教師??

教師職業(yè)道德的角度 評價一下老師的行為

教師職業(yè)道德要求教師愛崗敬業(yè)。志存高遠(yuǎn)，對工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不對工作敷衍塞責(zé)。材料中??

教師職業(yè)道德要求教師關(guān)愛學(xué)生。關(guān)系愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生言慈相濟，做學(xué)生的良師益友，保護學(xué)生安全，維護學(xué)生的合法利益。促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中??

教師職業(yè)道德要求教師為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，謙虛謹(jǐn)慎，團結(jié)協(xié)作。平等對待學(xué)生家長，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗略言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不以職責(zé)之便牟取私利。材料中?? 教師職業(yè)道德要求教師教書育人。實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中??

教師職業(yè)道德要求教師終身學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度。不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，自覺更新教學(xué)觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。材料中??

1、英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時候偷偷地殺死了校長家的狗??教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進行下去

問題：請結(jié)合這兩則事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念 以上兩個案例實際上說明：一個老師只要真正地“愛”學(xué)生，對孩子寄予期望，這些孩子（包括差生）都會取得較大的進步，反之則會使孩子的學(xué)習(xí)倒退，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)的信心。所謂教師的期望是指教師對學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測。它通過教師的話語、暗示、行為等表現(xiàn)出來，會對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生復(fù)雜的效應(yīng)。教師的期望效應(yīng)的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應(yīng)求發(fā)揮人及期望的積極效應(yīng)，防止消極的效應(yīng)，這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實際水平，以及根據(jù)期望采取的行為是否適當(dāng)。

2、趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)班主任工作，他有感于偉大的人民教育家陶行知先生??幾乎動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

問題：請利用職業(yè)理念的相關(guān)知識，談?wù)劄槭裁蹿w老師會出現(xiàn)這種情況。

首先，趙老師的做法體現(xiàn)了違反了以人為本、公正平等的學(xué)生觀，違反了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的教育觀。材料中，趙老師為了接近和討好個別學(xué)生，忽略了對其他學(xué)生的關(guān)注，沒有保證全體學(xué)生的發(fā)展和教育的公正。

其次，趙老師作為素質(zhì)教育中的教育者，沒有起到相應(yīng)的關(guān)鍵作用，沒有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位。材料中，趙老師的做法雖然迎合了學(xué)生的意愿，充分尊重了學(xué)生的主體地位，但忽略自身的主導(dǎo)性，沒有用教師的權(quán)威和能力將學(xué)生向積極的方面進行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生過于放縱。最后，趙老師沒有很好地進行教學(xué)反思，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。新課程強調(diào)教師在教育教學(xué)中，自覺形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。材料中，趙老師面對工作挫折帶來的壓力，不應(yīng)打退堂鼓—辭退班主任的工作，而是應(yīng)該及時反思，不斷提升自身的教育教學(xué)水平。

3、小孫大學(xué)畢業(yè)以后到某校任教，先是因為住房問題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角??只要看見院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。

問題：從教師職業(yè)道德行為角度分析，孫老師因如何認(rèn)識和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

孫老師對于管理者要尊重和理解，服從安排，積極配合，協(xié)助管理者圓滿完成任務(wù)，提升自身的素養(yǎng)。（1）孫老師正確地對待領(lǐng)導(dǎo)，正確地對待榮譽，正確地對待自己，冷靜地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，多從自身尋找原因，不能因為未能評上職稱，就“認(rèn)為是校領(lǐng)導(dǎo)有意整她，到校長辦公室大吵大鬧”。（2）孫老師不應(yīng)該影響正常的課堂教學(xué)，不應(yīng)將不快的情緒傳遞學(xué)生，不能因為“備感委屈，就聲淚俱下，無法繼續(xù)上課”。這樣不僅影響教師的形象，也影響教書育人的效果，沒有盡到教師的職責(zé)。（3）孫老師應(yīng)該理解并支持校領(lǐng)導(dǎo)的工作，可以把自己的訴求和對工作的意見與領(lǐng)導(dǎo)交流，根據(jù)規(guī)定維護自己的正當(dāng)利益，與管理者之間要超越以往職場中的上下級關(guān)系，形成良好的合作關(guān)系。

4、請從教師職業(yè)道德的角度，說明加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律和教師道德的。許老師上前打了崔某左面兩個耳光，導(dǎo)致崔某左耳被暴力打擊造成外傷性穿孔。這則事例告訴我嗎，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會主義精神文明建設(shè)。有利于推動素質(zhì)教育的實施。教師應(yīng)該做到：愛崗敬業(yè)，樹立高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實踐中；熱愛學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處為學(xué)生做榜樣；樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷鉆研，不斷進取。練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各種教學(xué)廣泛采用。基本要求：

（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺性。

（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣式，循序漸進，逐步提高。

（3）嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精，達到最高的水平，具有創(chuàng)造性。實驗法

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，以獲得知識和技能的一種教學(xué)方法。

優(yōu)點：有助于學(xué)生掌握實驗掌握實驗操作技能；有助于學(xué)生將理論和實際聯(lián)系起來；有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲；有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣和探索的精神。

（1）實驗開始時，教師要把實驗的內(nèi)容、目的、步驟、要求及注意事項告知學(xué)生(2)實驗進行中，教師要巡視實驗情況，即使指導(dǎo)

(3)實驗結(jié)束后，教師要對實驗進行總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生寫出實驗報告。

第三篇：2015年江西教師資格統(tǒng)考小學(xué)綜合素質(zhì)考點預(yù)測

2015年江西教師資格統(tǒng)考小學(xué)綜合素質(zhì)考點預(yù)

測

寫作是運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。1.文章的構(gòu)成要素(1)材料

所謂材料，簡單地說，凡是用以提煉、表現(xiàn)主題的事實與觀念，都可稱為材料。(2)主題

主題是作者在文章中通過全部材料和表現(xiàn)形式所表達的中心思想和主要觀點。(3)結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)部的組織構(gòu)造，是文章的部分與部分、部分與整體間的內(nèi)在聯(lián)系及展開序列，是作者組織安排文章內(nèi)容的具體方式。(4)語言

語言是制作文章的工具，它是表達思想、構(gòu)成文章的物質(zhì)手段；語言是文章的思想內(nèi)容，二者之間是形式與內(nèi)容的關(guān)系。(5)表達方式

表達方式主要包括敘述、描寫、議論、說明和抒情五類。2.記敘文寫作

記敘文是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。(1)記敘文的六要素

時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果是記敘文的六要素。(2)記敘文的敘述順序

一是按時問順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。(3)記敘文的表達方式

記敘文的表達方式主要有：記敘、描寫、抒情、議論、說明。(4)記敘文的寫作技巧

①寫人技巧。確定文章的中心；選擇典型的事件；抓住人物的特征；講究寫人的角度。

②敘事技巧。敘事類記敘文以敘述事件為主，突出事件發(fā)生、發(fā)展和解決的過程。在敘事時可采用虛實法、抑揚法、離合法、懸念法。③寫景技巧。寫景記敘文是指以描繪自然景物為主的記敘文。景物描寫要注意以下幾個方面：

確立寫景的順序；抓住景物的特征；注意思想感情的表達。④狀物技巧。狀物的記敘文，是通過描述某物，來表明作者的某種思想、某種感情。這類文章的特點在于把比較抽象的思想感情寄托于具體、形象的事物當(dāng)中，文中既有對所寄托事物的具體描述，又有對所寓之理和所抒之情的充分闡發(fā)。3.議論文寫作

議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。(1)議論文的種類

①立論文。立論文的特點是：針對一定的事件或問題，正面闡述自己的見解和主張，同時用充足的有說服力的論據(jù)來證明所提出的論點。立論文的寫作要求有：要對論述的問題有正確的看法；要用充足有說服力的論據(jù)；要言之有理，合乎邏輯。

②駁論文。駁論文的特點是：針對對方的觀點加以批駁，在批駁的同時闡述自己的觀點。駁論文中的“駁”主要包括：駁論點，駁論據(jù)，駁論證。

(2)議論文的三要素

①論點。論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態(tài)度。

②論據(jù)。論據(jù)就是證明論點的材料、依據(jù)，根據(jù)其本身的性質(zhì)和特征，可分為事實性論據(jù)和理論性論據(jù)兩類。

③論證。從形式邏輯角度說，論證是指運用論據(jù)證明論點的全部邏輯推理過程，這個過程表示論據(jù)和論點之間是用何種邏輯的方法聯(lián)系起來或統(tǒng)一起來的。(3)議論文的寫作技巧

①擬好題。議論文擬題的基本要求是：在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求醒目、舒暢。具體而言，可形象，可簡潔，可別致，可整齊，不一而足。②開好頭。議論文的開頭要講究“短、快、亮”。短，即要簡潔，最

好三兩句成段，引入本論。快，即入題要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題。亮，即要有精彩的開頭，能夠吸引讀者，給讀者留下好的印象。

③重視首句和末句。議論文常見的論述模式是：首句為小論點或承上啟下的過渡詞句；中間圍繞小論點，運用恰當(dāng)?shù)氖聦崱⒗碚撜摀?jù)進行分析說理；最后結(jié)合論述內(nèi)容寫一兩句小結(jié)的話語。

④論據(jù)鮮活。論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據(jù)是議論文的血肉。一篇議論文只有中心論點和分論點是不能稱為文章的，它還必須有典型而鮮活的論據(jù)。

⑤結(jié)好尾。好的議論文結(jié)尾當(dāng)如豹尾，響亮有力，令人警醒，催人奮進。

第四篇：安徽省幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》考點：素質(zhì)教育概述考試題

安徽省幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》考點：素質(zhì)教育概述考

試題

本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）

1.下列哪個不是幼兒游戲的特點()。A.具體性 B.興趣性 C.主動性 D.靈活性

2.好奇好問、活潑好動是幼兒()。A.氣質(zhì)特征的表現(xiàn) B.能力特征的表現(xiàn)

C.性格的年齡特征的表現(xiàn) D.思維特征的表現(xiàn)

3.5-6歲男孩子的身高應(yīng)該達到()A.95.1-106cm B.106.1-125.8cm C.125.8-130.1cm D.130.1-135.2cm

4.培養(yǎng)幼兒對體育活動的()是幼兒園體育的重要目標(biāo)。A.愛好 B.能力 C.技能 D.興趣

5.激活思維，落實目標(biāo)，學(xué)有所獲體現(xiàn)了()活動價值。A.有序 B.有效 C.有神 D.有魂

6.下列作品哪個是著名的琵琶演奏曲? A：《流水》 B：《十面埋伏》 C：《酒狂》 D：《梁祝》

7.我國現(xiàn)行從法律上對教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種。A：私人職業(yè) B：從屬職業(yè) C：專門職業(yè) D：附加職業(yè)

8.()迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

A.語言能力 B.模仿能力 C.認(rèn)識能力 D.特殊能力

9.上課時，教師對幼兒的坐姿要求應(yīng)是()A.昂首挺胸 B.雙腳并攏 C.把手放背后 D.坐穩(wěn)且端正

10.幼兒的語言能力是在()中發(fā)展起來的。A.想象 B.讀書 C.寫字 D.運用

11.經(jīng)常保持愉快的情緒，知道引起自己某種情緒的原因并努力緩解，是()階段幼兒特點。A.3―4歲 B.4―5歲 C.5―6歲

12.下列哪項不屬于第三產(chǎn)業(yè)? A：教育 B：社會福利 C：郵電通信 D：航天

13.蘋果相克的是以下哪種()A.牛奶 B.洋蔥 C.魚肉 D.蘿卜

14.下列選項中哪一項不屬于幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的類型?()A.活動設(shè)計 B.預(yù)演設(shè)計 C.現(xiàn)場設(shè)計 D.反思設(shè)計

15.藝術(shù)是人類()的重要形式。

A.感受美發(fā)現(xiàn)美景色美 B.欣賞美接觸美發(fā)現(xiàn)美 C.發(fā)現(xiàn)美感受美欣賞美 D.感受美表現(xiàn)美創(chuàng)造美

16.在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于()目標(biāo)的范疇。

A.智育 B.體育 C.德育 D.美育

17.幼兒與別人講話時，能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)?)。A.說話聲音 B.講究語言 C.禮貌用語

18.幼兒按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容的一種形式，屬于()A.智力游戲 B.表演游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.角色游戲

19.《詩經(jīng)》中用作宗廟祭祀的樂曲是。A：國風(fēng) B：小雅 C：大雅 D：頌

20.幼兒園應(yīng)和()密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。A.家長 B.學(xué)校 C.社區(qū) D.小學(xué)

21.西北民歌是指流行在山西、陜西、甘肅、寧夏、青海等省區(qū)的民歌。下列形式中流行于青海的民歌是。A：長調(diào) B：短調(diào) C：花兒 D：信天游

22.環(huán)境的()是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。

A.相容性 B.界限性 C.轉(zhuǎn)換性 D.相互性

23.3-4歲幼兒能夠在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動()A.半個小時以下 B.一個小時左右 C.兩個小時左右 D.兩個半小時左右

24.書法藝術(shù)產(chǎn)生于。A：日本 B：朝鮮 C：中國 D：古羅馬

25.藝術(shù)是人類()的重要形式。A.感受美發(fā)現(xiàn)美景色美 B.欣賞美接觸美發(fā)現(xiàn)美 C.發(fā)現(xiàn)美感受美欣賞美 D.感受美表現(xiàn)美創(chuàng)造美

26.()是一種以幼兒的實踐活動為主的教學(xué)方法。A.活動法

B.直觀法

C.口授法

D.游戲法

27.以下哪項中的書法家不屬于“楷書四大家”? A：趙孟頫 B：歐陽詢 C：顏真卿 D：黃庭堅

28.下列不屬于少數(shù)民族三大史詩之一的是。A：《江格爾》 B：《格薩爾》 C：《瑪納斯》 D：成吉思汗

29.《離騷》的作者是。A：宋玉 B：屈原 C：郭沫若 D：蔡文姬

30.幼兒園一詞是()誕生的。

A.1837年 B.1840年 C.1842年 D.1903年

31.我國幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員是()。A.教師 B.保育員 C.保健員 D.保姆

32.投形盒、拼圖、嵌板等屬于哪類游戲的玩具()A.智力游戲 B.表演游戲 C.體育游戲 D.音樂游戲

33.下列哪一個不是埃及的雕塑作品? A：漢謨拉比法典石碑 B：獅身人面像 C：拉霍特普王子和王妃 D：拉美西斯二世法老像

34.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有。A：情境性 B：創(chuàng)造性 C：示范性 D：個別性

35.他的去世標(biāo)志著巴洛克音樂的終結(jié)。同屬于巴洛克音樂的代表人物是。A：海頓 B：莫扎特 C：貝多芬 D：亨德爾

36.幼兒社會學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)可分為兩大類()A.幼兒人際交往的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和幼兒行為規(guī)范的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo) B.幼兒人際交往的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和幼兒社會適應(yīng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo) C.幼兒歸屬感的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和幼兒社會適應(yīng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)

37.在攝取多種食物的同時，注意食物之間的搭配，做到平衡膳食，幼兒一日膳食中脂肪占總熱量的()A.25%～30% B.30%～45% C.40%～55% D.60%～70%

38.下列成語，不是來源于項羽事跡的是。A：胯下受辱

B：無顏見江東父老 C：霸王別姬 D：破釜沉舟

39.教師應(yīng)以關(guān)懷、()、尊重的態(tài)度與幼兒交往。A.支持 B.鼓勵 C.接納 D.耐心

40.“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的景觀是指。A：青藏高原 B：內(nèi)蒙古高原 C：黃土高原 D：云貴高原

41.5—6歲幼兒能快跑()A.10米 B.15米 C.20米 D.25米

42.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。A：獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力 B：團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力 C：溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

D：辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力

43.《人間喜劇》是的重要作品。A：狄更斯 B：托爾斯泰 C：薩克雷 D：巴爾扎克

44.幼兒園工作規(guī)程是()頒布的。A.1996年3月9日 B.2001年7月 C.2001年9月 D.1996年6月

45.()的幼兒在提醒下，能保持正確的站、坐和行走姿勢。A.3—4歲 B.4—5歲 C.5—6歲 D.6—7歲

46.五四運動以前的歷次革命運動失敗的根本原因是。A：沒有先進階級的科學(xué)革命理論作指導(dǎo) B：沒有充分發(fā)動群眾，依靠群眾

C：沒有分清誰是真正的敵人，誰是真正的朋友 D：沒有實行革命的統(tǒng)一戰(zhàn)線

47.幼兒園適齡幼兒為三周歲至()周歲。A.4 B.5 C.6 D.8

48.()是玩教具主要的本質(zhì)特征。

A.創(chuàng)新性B.安全性 C.美觀性 D.可玩性

49.幼兒園主題活動以()為主要方式

A.幼兒自主探究 B.教師引導(dǎo) C.幼兒合作探索 D.社會引導(dǎo)

50.中華人民共和國成立之后，第一個與我國建立外交關(guān)系的西方國家是。A：英國 B：德國 C：法國 D：瑞士

第五篇：教師資格《幼兒園綜合素質(zhì)》考點(第1章)

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http://www.tmdps.cn/ 教師資格《幼兒園綜合素質(zhì)》考點(第1章)

模塊1 職業(yè)理念

考點一 素質(zhì)教育的概念

考點預(yù)測

素質(zhì)教育以()為根本目的。

A.全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)

B.尊重學(xué)生

C.注重形成人的健全個性

D.實現(xiàn)人的全面發(fā)展

答案：A

考點歸納

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

考點二 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

考點預(yù)測

()的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。

A.尖子生

B.社會適應(yīng)能力

C.創(chuàng)新能力

D.學(xué)習(xí)能力

答案：C

考點歸納

1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

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素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。所以在實施素質(zhì)教育過程中，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。

2.素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育

素質(zhì)教育是在全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上提出的。以全面發(fā)展教育思想為指導(dǎo)的我國現(xiàn)階段的“全面發(fā)展教育”，是素質(zhì)教育的實踐基礎(chǔ)。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，要求受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

3.素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育

每一個學(xué)生都有其獨特性，不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的價值取向、不同的創(chuàng)造潛能鑄造了個性迥異的學(xué)生。因此，教育還要考慮到學(xué)生的個性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個性。

4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

作為國力競爭基礎(chǔ)的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是區(qū)別現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本所在。

考點三 幼兒教育的重要性

考點預(yù)測

()時期，個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。

A.嬰兒

B.幼兒

C.少年

D.青年

答案：B

考點歸納

1.幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期

幼兒期是大腦發(fā)育最快的時期，在兒童大腦迅速發(fā)展的時期，早期教育對智力的影響特別大。若在這一時期內(nèi)，對幼兒用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃渲橇λ侥艿玫矫黠@提高。

2.幼兒時期是人格健全的關(guān)鍵期

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幼兒時期，兒童的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時他們的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。因此，幼兒教育對人的個性品質(zhì)形成具有重要作用。

3.幼兒時期是性教育的關(guān)鍵期

3歲左右的兒童，開始產(chǎn)生性別意識，這是一個特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果幼兒能夠正確將自己的性別與社會要求的性別角色對應(yīng)起來，他們的性心理就能夠正常發(fā)展。

考點四 幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵

考點預(yù)測

幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵是()。

A.培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

B.使幼兒全面發(fā)展

C.使幼兒學(xué)到豐富的知識

D.保證幼兒的身體健康

答案：A

考點歸納

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。其實，“全面發(fā)展的教育”“身心和諧發(fā)展”，歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，這便是幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵。考點五 國家實施素質(zhì)教育的基本要求

考點預(yù)測

幼兒教師逐漸培養(yǎng)幼兒學(xué)會自學(xué)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育()的要求。

A.面向全體

B.促進幼兒全面發(fā)展

C.促進幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

D.著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

答案：D

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考點歸納

1.面向全體

義務(wù)教育前的幼兒教育，要盡量面向全體幼兒，使他們在進入小學(xué)前就培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)知識的方法。

2.促進幼兒全面發(fā)展

促進幼兒德、智、體、美等方面全面發(fā)展，這是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好，在這方面不能有任何放松。

3.促進幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力、實踐能力在學(xué)習(xí)生活中顯得尤為重要。尤其是對于幼兒，更要從小開始培養(yǎng)他們創(chuàng)新和實踐的意識。

4.促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展

要想有所創(chuàng)新，必須以主動性的發(fā)揮為前提，真正尊重幼兒的主動精神，弘揚主動精神。

5.著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教。不僅要讓幼兒學(xué)會，更要讓幼兒會學(xué);不僅給幼兒知識，更要給幼兒打開知識大門的鑰匙。在這樣一個時代，基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

考點六 幼兒教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法

考點預(yù)測

素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于()。

A.父母

B.家庭背景

C.教師

D.社會

答案：C

考點歸納

1.樹立正確的素質(zhì)教育理念

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教師要面向全體幼兒，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，在提高群體素質(zhì)的同時，也不能忽視個體的素質(zhì)。應(yīng)該針對幼兒的差異因材施教。

2.提高幼兒教師隊伍的水平

教師在相當(dāng)程度上決定著素質(zhì)教育的成敗，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)。

3.將素質(zhì)教育落實到教學(xué)之中

進行幼兒素質(zhì)教育必須將其落實到教學(xué)之中，可通過開展多種活動和游戲來進行。

4.在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)

對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，不管大事小事，教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。

5.幼兒園、家庭和社會相互配合

在對幼兒進行素質(zhì)教育的過程中，除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會的配合。只有將三方面的力量結(jié)合起來，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長。

考點七 “人的全面發(fā)展”的思想

考點預(yù)測

()相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

A.教育與社會

B.教育與生產(chǎn)勞動

C.教育與法制

D.教育與家庭

答案：B

考點歸納

關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。

人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。

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人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容：(1)人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯(lián)系的;(2)舊式分工造成了人的片面發(fā)展;(3)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人 的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能;(4)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件;(5)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

考點八 “育人為本”的涵義

考點預(yù)測

教育最崇高的理想是()。

A.面向全體

B.全面實施素質(zhì)教育

C.讓所有人都能夠享有公平的受教育機會

D.重視人本身的發(fā)展

答案：C

考點歸納

育人為本是幼兒教育的生命和靈魂，是幼兒教育的本質(zhì)要求和價值訴求。

1.堅持育人為本，全面實施素質(zhì)教育

育人為本的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體幼兒、促進幼兒全面發(fā)展。堅持育人為本，就需要在教育工作中全面實施素質(zhì)教育。

2.堅持以人的全面進步和發(fā)展為本

育人為本教育思想的實質(zhì)，就是堅持以幼兒的全面進步和發(fā)展為本，把人作為社會主體和中心;就是重視人本身的發(fā)展，將個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一起來。

3.堅持以滿足人民群眾的需要為本

教育的發(fā)展必須不斷滿足人民群眾日益增長的科學(xué)文化教育需要，真正體現(xiàn)出發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。

4.關(guān)注人人接受教育機會的公平性

讓所有人都能夠享有公平的受教育機會是教育最崇高的理想。教育公平是社會主義教育的本質(zhì)要求。

5.滿足每個人接受教育的個性需要和期望

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育人為本教育思想要求教育既要了解社會和文化的多樣性，也要了解到每個人、每個學(xué)生、每個幼兒都有著不同的個性，使教育能夠滿足每一個幼兒的需求和他們的期望。考點九 “育人為本”的兒童觀

考點預(yù)測

幼兒教師與幼兒的關(guān)系是()。

A.教育與被教育

B.平等的

C.教師高，幼兒低

D.教師低，幼兒高

答案：B

考點歸納

1.建立平等的師幼關(guān)系

幼兒的人格和教師的人格是平等的。教師必須尊重幼兒的人格，這樣才能建立一種平等的師幼關(guān)系。

2.理解和寬容幼兒

幼兒是成長中的人，不像大人那樣成熟，在他們身上會有這樣或那樣的缺點和錯誤，需要教師引導(dǎo)、幫助、教育。教師一定要理解和寬容幼兒，給予他們更多的關(guān)注，謹(jǐn)言慎行。

3.公平對待每一個幼兒，因材施教

多元智能理論認(rèn)為，每個幼兒都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。教師的職責(zé)就是公平地對待每一個幼兒，使他們都能得到重視。另外，正是由于幼兒具有各自的特點、個性等，教師還要根據(jù)其差異因材施教。

考點十 教師職業(yè)的性質(zhì)

考點預(yù)測

與醫(yī)生、律師一樣，教師職業(yè)屬于()。

A.從屬職業(yè)

B.社會職業(yè)

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C.私人職業(yè)

D.專門職業(yè)

答案：D

考點歸納

教師職業(yè)的性質(zhì)：(1)教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè);(2)教師是教育者、支持者、引導(dǎo)者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。

考點十一 幼兒教師的職業(yè)角色

考點預(yù)測

在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面，說明幼兒教師是()。

A.幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者

B.學(xué)習(xí)者和研究者

C.幼兒的榜樣和示范者

D.幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者

答案：A

考點歸納

幼兒教師擔(dān)任著多重角色，最大特點是職業(yè)角色的多樣性。

1.幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者。

在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面：物質(zhì)上的支持包括創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境;心理上的支持主要是指教師關(guān)懷、尊重和接納幼兒。只有教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，幼兒才能進一步學(xué)習(xí)、實踐和探究。

2.幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者

幼兒教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動中去，這樣有利于淡化甚至消除傳統(tǒng)的“教師在上、幼兒在下”的師幼關(guān)系，變“填鴨式”的活動為合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。

3.幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者

幼兒教師必須依照明確的教育目的，對幼兒施加具體、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以促進幼兒身心健全地發(fā)展。教師要以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動地參與教育活動。

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4.幼兒的榜樣和示范者

教師的一言一行都受到幼兒關(guān)注，同時也讓幼兒在潛移默化中受到影響。另外，幼兒園教育教學(xué)活動中，教師需要進行很多必要的示范，幼兒教師必須掌握并不斷提高普通話、繪畫、鋼琴、跳舞等方面的專業(yè)技能，才能更標(biāo)準(zhǔn)地為幼兒做好示范。

5.幼兒生活中的“母親”.幼兒教師要像母親一樣，用細(xì)心、耐心和愛心給予幼兒母親般的關(guān)懷和照顧，讓幼兒感到幼兒園集體的溫暖和母愛的存在，從而更安心、愉快地在幼兒園中生活和學(xué)習(xí)。

6.學(xué)習(xí)者和研究者

幼兒教師要在工作中進行自我觀察、記錄、反思，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，對幼兒進行研究，對課程、教學(xué)和游戲進行研究，不斷地將經(jīng)驗上升到理論的層面，提高行動質(zhì)量，改進實際工作。

考點十二 幼兒教師勞動的特點

考點預(yù)測

幼兒園里，有的孩子活潑，有的孩子沉默;有的孩子喜歡畫畫，有些孩子喜歡唱歌;有的孩子受到父母的百般疼愛，有的孩子卻被父母忽視。這說明幼兒教師勞動具有()特點。

A.長期性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.復(fù)雜性

答案：D

考點歸納

1.復(fù)雜性

幼兒教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在：第一，勞動對象的差異性;第二，教育目的的全面性。

2.創(chuàng)造性

幼兒教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，因材施教;第二，教學(xué)方法的不斷更新;第三，幼兒教師需要“教育機智”。

3.示范性

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幼兒教師的示范性是指教師的言行舉止會成為幼兒仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.長期性

幼兒教師的勞動不是一種短期見效的行為，而是一種具有長期性特點的特殊勞動過程。首先，人才培養(yǎng)的周期長、見效慢;其次，教師對幼兒的影響不會隨著幼兒學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失，而是會在幼兒長期的實踐中更趨于完善和成熟。

5.群體和個體的統(tǒng)一性

教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的，同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。這就要求教師既要協(xié)調(diào)好影響幼兒身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關(guān)系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。本文來源于中國大學(xué)網(wǎng)