第一篇：2016下半年教師資格幼兒園《綜合素質》考點匯總

2016下半年教師資格幼兒園《綜合素質》考點匯總

2016下半年教師資格筆試將于11月5日開考，宏鵬本著助力更多考生教師夢的宗旨，在最后2天教師資格關鍵時期，重要考點、解題模板等重要資訊將通過微信平臺向所有考生開放。歡迎大家根據自己所報考教師資格級別進行相關查看。

今天宏鵬教育為大家整理的是幼兒園筆試兩科考點。本文介紹的是《綜合素質》幼兒園筆試《綜合素質》材料分析題考點及解題模板

職業(yè)理念關鍵點總結

教育觀五要素

1、素質教育對象要面向全體學生，老師要尊重學生平等的受教育權，還要努力追求教育公平，公平公正對待每一個學生。

2、素質教育要以促進學生的全面發(fā)展為目標，老師要堅持學生德智體美勞的全面發(fā)展和學生綜合素質及整體能力的提升，不能僅注重成績的提高。

宏鵬教育集團助力你的教師夢

3、素質教育要求注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，老師要注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，鼓勵學生開動腦筋，勇于提出自身的想法。

4、素質教育要求注重學生實踐能力的培養(yǎng)，老師不僅要注重學生書本知識的習得，更應注重學生動手能力的培養(yǎng)，注重理論聯系實際，做新一代全能型人才。

5、素質教育要求注重學生意識的培養(yǎng)和激發(fā)，老師不僅要教好書，還要育好人，注重學生個人關系的引導，加強學生之間相互幫助、共同進步等良好品行的激發(fā)。

學生觀四要素

1、學生是發(fā)展中的人，老師要尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生每一階段的成長進步，注重學生良好習慣和興趣的培養(yǎng)；

2、學生是獨特的個體，是獨特的人，老師要針對學生個性，實施因材施教，注重學生個性和特長的發(fā)揮，提高學生的個人自豪感；

3、學生是發(fā)展中的主體，是獨立的人，老師要鼓勵學生獨立完成相關活動，培養(yǎng)學生獨立意識；對于學生無法獨立完成的，老師起引導者角色，鼓勵學生主動參與；

4、學生作為整體來發(fā)展，老師要把學生當做一個整體的人，注重其德智體美勞等的全面、和諧發(fā)展。

現代教師觀四要素（四角色轉換）

1、教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，要求老師要調動學生學習的主動性和積極性，而老師起一個引導者角色；

2、教師從課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者，要求老師針對實際情況，聯系生活實際，將之引入到課堂當中來，開發(fā)新的課程體系，提高學生的學習興趣；

3、教師要從“教書匠”轉變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者，要求老師加強教育研究，不斷提高專業(yè)水平，同時不斷學習和探究，注重各類教學方法的改進；此外還要注重課下反思教學效果，提高教學水平；

4、老師還要成為同行之間的幫助者和合作者，要求老師之間要互相鼓勵，共同進步，成為合作者，共同進步。

教師職業(yè)道德規(guī)范知識點

（1）愛國守法——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

（2）愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質要求。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生，不得敷衍塞責。

（3）關愛學生——師德的靈魂。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不得體罰或變相體罰學生。

（4）教書育人——教師的天職。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

（5）為人師表——教師職業(yè)的內在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

（6）終身學習——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心磚研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

材料分析題答題模板

第一章第一節(jié)教育觀

考點：五個關鍵詞“全體幼兒”、“全面發(fā)展”、“創(chuàng)新”、“實踐”、“合作”；

答題模板：

一、（教師行為正確的）

該教師的教育行為是正確的，符合了素質教育觀的要求；

（1）素質教育觀要求教育要面向全體幼兒，實施素質教育不是面向少數幼兒，而是面向每一個幼兒，材料中某老師……符合了素質教育觀的要求;

（2）素質教育要求教育要促進幼兒全面發(fā)展。實施全面的素質教育就是要使幼兒德、智、體、美、勞等各個方面都得到發(fā)展。材料中某老師……符合了素質教育觀的要求；

（3）素質教育觀要求以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。實施素質教育就是要以培養(yǎng)幼兒的思考和質疑的精神以及動手能力。材料中某老師……符合了素質教育觀的要求；

（4）素質教育觀是一種合作性的教育。實施素質教育要培養(yǎng)幼兒的合作意識。材料中某老師……符合了素質教育觀的要求。

二、（教師行為錯誤的）

該教師的教育行為是錯誤的，違背了素質教育觀的要求；

（1）素質教育觀要求教育要面向全體幼兒，實施素質教育不是面向少數幼兒，而是面向每一個幼兒，材料中某老師……符合了素質教育觀的要求;

（2）素質教育要求教育要促進幼兒全面發(fā)展。實施全面的素質教育就是要使幼兒德、智、體、美、勞等各個方面都得到發(fā)展。材料中某老師……符合了素質教育觀的要求；

（3）素質教育觀要求以強調學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。實施素質教育就是要以培養(yǎng)幼兒的思考和質疑的精神以及動手能力。材料中某老師……符合了素質教育觀的要求；

（4）素質教育觀是一種合作性的教育。實施素質教育要培養(yǎng)幼兒的合作意識。材料中某老師……符合了素質教育觀的要求。

宏鵬教育集團助力你的教師夢

第一章第二節(jié)學生觀

考點：

一、兒童觀的本質屬性：發(fā)展中的人、獨特的人、獨立的人

二、因材施教：了解學生---針對個體---多表揚、多鼓勵

1、（教師行為正確）

該教師的教育行為是正確的，遵從了“以人為本”的兒童觀；

（1）現代的兒童觀認為幼兒是發(fā)展中的人。幼兒是連續(xù)不斷發(fā)展的個體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中……遵從了幼兒是發(fā)展中的人的兒童觀；

（2）現代的兒童觀認為幼兒是獨特的個體。對單個幼兒的發(fā)展而言，每個學生都有自己的特長。材料中……

遵從了幼兒是獨特的人的兒童觀。

（3）現代的兒童觀認為幼兒是發(fā)展的主體、是獨立的人。每個幼兒都是教育活動的的主體，都有自己的思維和判斷。材料中……遵從了幼兒是獨立的人的兒童觀。

2、該教師的教育行為是錯誤的，違背了“以人為本”的兒童觀；

（1）現代的兒童觀認為幼兒是發(fā)展中的人。幼兒是連續(xù)不斷發(fā)展的個體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中……遵從了幼兒是發(fā)展中的人的兒童觀；

（2）現代的兒童觀認為幼兒是獨特的個體。對單個幼兒的發(fā)展而言，每個學生都有自己的特長。材料中……

遵從了幼兒是獨特的人的兒童觀。

（3）現代的兒童觀認為幼兒是發(fā)展的主體、是獨立的人。每個幼兒都是教育活動的的主體，都有自己的思維和判斷。材料中……遵從了幼兒是獨立的人的兒童觀。

二、因材施教

把這幾點回答出來；

首先，教師要先了解幼兒的特點，幼兒自身的個性以及家庭情況；

其次，針對幼兒個體進行引導；

最后，要多引導多表揚。

第一章第三節(jié)教師觀

該教師的做法是正確的，符合素質教育下教師觀的要求//該教師的做法是不正確的，違背了符合素質教育下教師觀的要求。

（1）教師觀強調，教師要從知識的傳授者轉變?yōu)橛變簩W習的引導者和發(fā)展的促進者。教師應該把激發(fā)幼兒學習動機引導幼兒學習的方法，培養(yǎng)幼兒自主學習作為自己工作的主要目標。材料中……..（2）教師觀強調，教師要從課程的忠實實踐者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者。教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程的開發(fā)者和建設者。材料中……

（3）教師觀強調，教師要從“教書匠“轉變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者。倡導教師在教學改進而研究和反思工作中的不足。在材料中……

職業(yè)道德規(guī)范

24字規(guī)范要求：“愛國守法愛崗敬業(yè)關愛學生教書育人為人師表終身學習“

一、（教師做法正確）

該教師的做法是正確的，他踐行了教師職業(yè)道德的要求。

（1）教師踐行了“愛國守法“的職業(yè)道德。要求教師熱愛祖國和人民，貫徹國家的教育方針，遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責。材料中……

（2）教師踐行了“愛崗敬業(yè)“的職業(yè)道德。要求教師志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻認真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導學生。材料中……

（3）該教師踐行了“關愛學生“的職業(yè)道德。要求教師關心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，嚴慈相濟保護幼兒安全，關愛幼兒健康，不諷刺、挖苦體罰變相體罰幼兒。材料中……

（4）該教師踐行了“教書育人“的職業(yè)道德。要求教師實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神。材料中……

（5）該教師踐行了“為人師表“的職業(yè)道德。要求教師衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。知榮明恥，嚴于律己，以身作則，關心集體，尊重同事，尊重家長，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用之為之便謀取私利。材料中……

（6）該教師踐行了“終身學習“的職業(yè)道德。要求教師要樹立終身學習理念，拓寬視野，更新知識結構，潛心鉆研用于創(chuàng)新。材料中……

二、（教師做法錯誤）

（1）教師踐行了“愛國守法“的職業(yè)道德。要求教師熱愛祖國和人民，貫徹國家的教育方針，遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責。材料中……

（2）教師踐行了“愛崗敬業(yè)“的職業(yè)道德。要求教師志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻認真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導學生。材料中……

（3）該教師踐行了“關愛學生“的職業(yè)道德。要求教師關心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，嚴慈相濟保護幼兒安全，關愛幼兒健康，不諷刺、挖苦體罰變相體罰幼兒。材料中……

（4）該教師踐行了“教書育人“的職業(yè)道德。要求教師實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神。材料中……

（5）該教師踐行了“為人師表“的職業(yè)道德。要求教師衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。知榮明恥，嚴于律己，以身作則，關心集體，尊重同事，尊重家長，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用之為之便謀取私利。材料中……

（6）該教師踐行了“終身學習“的職業(yè)道德。要求教師要樹立終身學習理念，拓寬視野，更新知識結構，潛心鉆研用于創(chuàng)新。材料中……

第二篇：教師資格《幼兒園綜合素質》考點(第1章)

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/ 教師資格《幼兒園綜合素質》考點(第1章)

模塊1 職業(yè)理念

考點一 素質教育的概念

考點預測

素質教育以()為根本目的。

A.全面提高全體學生的基本素質

B.尊重學生

C.注重形成人的健全個性

D.實現人的全面發(fā)展

答案：A

考點歸納

素質教育是指依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

考點二 素質教育的內涵

考點預測

()的培養(yǎng)是素質教育的核心。

A.尖子生

B.社會適應能力

C.創(chuàng)新能力

D.學習能力

答案：C

考點歸納

1.素質教育是面向全體學生的教育

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發(fā)展。所以在實施素質教育過程中，課堂教學必須面向全體學生。

2.素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育

素質教育是在全面發(fā)展教育的基礎上提出的。以全面發(fā)展教育思想為指導的我國現階段的“全面發(fā)展教育”，是素質教育的實踐基礎。素質教育強調培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，要求受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

3.素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育

每一個學生都有其獨特性，不同的認知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的價值取向、不同的創(chuàng)造潛能鑄造了個性迥異的學生。因此，教育還要考慮到學生的個性差異，充分發(fā)展學生的個性。

4.素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

作為國力競爭基礎的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，是素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是區(qū)別現代教育與傳統(tǒng)教育的根本所在。

考點三 幼兒教育的重要性

考點預測

()時期，個性品質開始萌芽并逐漸形成。

A.嬰兒

B.幼兒

C.少年

D.青年

答案：B

考點歸納

1.幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期

幼兒期是大腦發(fā)育最快的時期，在兒童大腦迅速發(fā)展的時期，早期教育對智力的影響特別大。若在這一時期內，對幼兒用正確的方法施以適當的早期教育，其智力水平能得到明顯提高。

2.幼兒時期是人格健全的關鍵期

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

幼兒時期，兒童的個性品質開始萌芽并逐漸形成。這時他們的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。因此，幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。

3.幼兒時期是性教育的關鍵期

3歲左右的兒童，開始產生性別意識，這是一個特殊的性心理發(fā)育階段，心理學上稱為“性蕾期”。如果幼兒能夠正確將自己的性別與社會要求的性別角色對應起來，他們的性心理就能夠正常發(fā)展。

考點四 幼兒素質教育的內涵

考點預測

幼兒素質教育的內涵是()。

A.培養(yǎng)幼兒的綜合素質

B.使幼兒全面發(fā)展

C.使幼兒學到豐富的知識

D.保證幼兒的身體健康

答案：A

考點歸納

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。其實，“全面發(fā)展的教育”“身心和諧發(fā)展”，歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質，這便是幼兒素質教育的內涵。考點五 國家實施素質教育的基本要求

考點預測

幼兒教師逐漸培養(yǎng)幼兒學會自學，體現了素質教育()的要求。

A.面向全體

B.促進幼兒全面發(fā)展

C.促進幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

D.著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

答案：D

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

考點歸納

1.面向全體

義務教育前的幼兒教育，要盡量面向全體幼兒，使他們在進入小學前就培養(yǎng)一些良好的習慣，掌握一些學習知識的方法。

2.促進幼兒全面發(fā)展

促進幼兒德、智、體、美等方面全面發(fā)展，這是我們黨和國家的教育方針，我們需要在實踐中把這個方針貫徹好、落實好，在這方面不能有任何放松。

3.促進幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力、實踐能力在學習生活中顯得尤為重要。尤其是對于幼兒，更要從小開始培養(yǎng)他們創(chuàng)新和實踐的意識。

4.促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展

要想有所創(chuàng)新，必須以主動性的發(fā)揮為前提，真正尊重幼兒的主動精神，弘揚主動精神。

5.著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展

教是為了不教。不僅要讓幼兒學會，更要讓幼兒會學;不僅給幼兒知識，更要給幼兒打開知識大門的鑰匙。在這樣一個時代，基礎教育一定要培養(yǎng)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

考點六 幼兒教育中開展素質教育的途徑和方法

考點預測

素質教育的成敗，相當程度上取決于()。

A.父母

B.家庭背景

C.教師

D.社會

答案：C

考點歸納

1.樹立正確的素質教育理念

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

教師要面向全體幼兒，確立正確的培養(yǎng)目標，在提高群體素質的同時，也不能忽視個體的素質。應該針對幼兒的差異因材施教。

2.提高幼兒教師隊伍的水平

教師在相當程度上決定著素質教育的成敗，因此必須提高教師的綜合素質。

3.將素質教育落實到教學之中

進行幼兒素質教育必須將其落實到教學之中，可通過開展多種活動和游戲來進行。

4.在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的素質

對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，不管大事小事，教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。

5.幼兒園、家庭和社會相互配合

在對幼兒進行素質教育的過程中，除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會的配合。只有將三方面的力量結合起來，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長。

考點七 “人的全面發(fā)展”的思想

考點預測

()相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

A.教育與社會

B.教育與生產勞動

C.教育與法制

D.教育與家庭

答案：B

考點歸納

關于人的全面發(fā)展的思想學說是我國確立教育目的的理論依據。

人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

人的全面發(fā)展的基本內容：(1)人的發(fā)展同其所處的社會生活條件是相聯系的;(2)舊式分工造成了人的片面發(fā)展;(3)機器大工業(yè)生產提供了人 的全面發(fā)展的基礎和可能;(4)社會主義制度是實現人的全面發(fā)展的社會條件;(5)教育與生產勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

考點八 “育人為本”的涵義

考點預測

教育最崇高的理想是()。

A.面向全體

B.全面實施素質教育

C.讓所有人都能夠享有公平的受教育機會

D.重視人本身的發(fā)展

答案：C

考點歸納

育人為本是幼兒教育的生命和靈魂，是幼兒教育的本質要求和價值訴求。

1.堅持育人為本，全面實施素質教育

育人為本的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體幼兒、促進幼兒全面發(fā)展。堅持育人為本，就需要在教育工作中全面實施素質教育。

2.堅持以人的全面進步和發(fā)展為本

育人為本教育思想的實質，就是堅持以幼兒的全面進步和發(fā)展為本，把人作為社會主體和中心;就是重視人本身的發(fā)展，將個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一起來。

3.堅持以滿足人民群眾的需要為本

教育的發(fā)展必須不斷滿足人民群眾日益增長的科學文化教育需要，真正體現出發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。

4.關注人人接受教育機會的公平性

讓所有人都能夠享有公平的受教育機會是教育最崇高的理想。教育公平是社會主義教育的本質要求。

5.滿足每個人接受教育的個性需要和期望

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

育人為本教育思想要求教育既要了解社會和文化的多樣性，也要了解到每個人、每個學生、每個幼兒都有著不同的個性，使教育能夠滿足每一個幼兒的需求和他們的期望。考點九 “育人為本”的兒童觀

考點預測

幼兒教師與幼兒的關系是()。

A.教育與被教育

B.平等的

C.教師高，幼兒低

D.教師低，幼兒高

答案：B

考點歸納

1.建立平等的師幼關系

幼兒的人格和教師的人格是平等的。教師必須尊重幼兒的人格，這樣才能建立一種平等的師幼關系。

2.理解和寬容幼兒

幼兒是成長中的人，不像大人那樣成熟，在他們身上會有這樣或那樣的缺點和錯誤，需要教師引導、幫助、教育。教師一定要理解和寬容幼兒，給予他們更多的關注，謹言慎行。

3.公平對待每一個幼兒，因材施教

多元智能理論認為，每個幼兒都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法。教師的職責就是公平地對待每一個幼兒，使他們都能得到重視。另外，正是由于幼兒具有各自的特點、個性等，教師還要根據其差異因材施教。

考點十 教師職業(yè)的性質

考點預測

與醫(yī)生、律師一樣，教師職業(yè)屬于()。

A.從屬職業(yè)

B.社會職業(yè)

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

C.私人職業(yè)

D.專門職業(yè)

答案：D

考點歸納

教師職業(yè)的性質：(1)教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè);(2)教師是教育者、支持者、引導者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。

考點十一 幼兒教師的職業(yè)角色

考點預測

在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質和心理兩方面，說明幼兒教師是()。

A.幼兒學習活動的支持者

B.學習者和研究者

C.幼兒的榜樣和示范者

D.幼兒學習活動的指導者

答案：A

考點歸納

幼兒教師擔任著多重角色，最大特點是職業(yè)角色的多樣性。

1.幼兒學習活動的支持者。

在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質和心理兩方面：物質上的支持包括創(chuàng)造豐富的物質環(huán)境;心理上的支持主要是指教師關懷、尊重和接納幼兒。只有教師為幼兒創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，幼兒才能進一步學習、實踐和探究。

2.幼兒學習活動的合作者

幼兒教師要以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的學習活動中去，這樣有利于淡化甚至消除傳統(tǒng)的“教師在上、幼兒在下”的師幼關系，變“填鴨式”的活動為合作探究的學習氛圍。

3.幼兒學習活動的指導者

幼兒教師必須依照明確的教育目的，對幼兒施加具體、有效的學習指導，以促進幼兒身心健全地發(fā)展。教師要以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地參與教育活動。

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

4.幼兒的榜樣和示范者

教師的一言一行都受到幼兒關注，同時也讓幼兒在潛移默化中受到影響。另外，幼兒園教育教學活動中，教師需要進行很多必要的示范，幼兒教師必須掌握并不斷提高普通話、繪畫、鋼琴、跳舞等方面的專業(yè)技能，才能更標準地為幼兒做好示范。

5.幼兒生活中的“母親”.幼兒教師要像母親一樣，用細心、耐心和愛心給予幼兒母親般的關懷和照顧，讓幼兒感到幼兒園集體的溫暖和母愛的存在，從而更安心、愉快地在幼兒園中生活和學習。

6.學習者和研究者

幼兒教師要在工作中進行自我觀察、記錄、反思，用敏銳的眼光去發(fā)現問題，對幼兒進行研究，對課程、教學和游戲進行研究，不斷地將經驗上升到理論的層面，提高行動質量，改進實際工作。

考點十二 幼兒教師勞動的特點

考點預測

幼兒園里，有的孩子活潑，有的孩子沉默;有的孩子喜歡畫畫，有些孩子喜歡唱歌;有的孩子受到父母的百般疼愛，有的孩子卻被父母忽視。這說明幼兒教師勞動具有()特點。

A.長期性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.復雜性

答案：D

考點歸納

1.復雜性

幼兒教師勞動的復雜性主要表現在：第一，勞動對象的差異性;第二，教育目的的全面性。

2.創(chuàng)造性

幼兒教師勞動的創(chuàng)造性體現在以下幾個方面：第一，因材施教;第二，教學方法的不斷更新;第三，幼兒教師需要“教育機智”。

3.示范性

上大學，就上中國大學網！

http://www.tmdps.cn/

幼兒教師的示范性是指教師的言行舉止會成為幼兒仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為幼兒學習的楷模，教師的一言一行都會對幼兒產生潛移默化的影響。

4.長期性

幼兒教師的勞動不是一種短期見效的行為，而是一種具有長期性特點的特殊勞動過程。首先，人才培養(yǎng)的周期長、見效慢;其次，教師對幼兒的影響不會隨著幼兒學業(yè)的結束而消失，而是會在幼兒長期的實踐中更趨于完善和成熟。

5.群體和個體的統(tǒng)一性

教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的，同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。這就要求教師既要協調好影響幼兒身心發(fā)展的綜合環(huán)境，特別是處理好自身與教師群體的關系，又要不斷提高自身的思想修養(yǎng)和業(yè)務水平。本文來源于中國大學網

第三篇：2014年教師資格幼兒園綜合素質考點：兒童文學知識

正保遠程教育（美國紐交所上市公司 代碼：DL）

兒童文學知識

1．兒童文學是指為少年兒童所理解、所喜愛，有利于他們身心健康發(fā)展的各類文學作品的總稱。

兒童文學包括嬰幼兒文學、童年文學和少年文學三大層次。

2．兒童文學的體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學文藝等。

3．兒童文學的美學特質包括：（1）純真；（2）稚拙；（3）歡愉；（4）變幻；（5）質樸。

4．兒童文學的三大基本母題

（1）愛的母題

愛的母題分為母愛型和父愛型。

母愛型兒童文學作品的最大特征是“帶著自己豐富的人生體驗來作愛的傳達”，在審美上側重于“審美情感的升華”，在情緒基調上是“親切溫馨”的。

父愛型兒童文學作品的最大特征是“直面人生，以現實的、深刻的眼光看待和處理人生中的難題”，在審美上側重于“揭示人生的難言與奧秘”，在情緒基調上是“端莊深邃”的。

（2）頑童母題

頑童母題的兒童文學作品指向的是兒童與生俱來的渴望自由、向往無拘無束的天性，傳達的是“奇異狂放”的藝術氛圍。

（3）自然母題

自然母題的兒童文學作品以自然萬物為表現對象，傳達的是“悠遠率真”的藝術氛圍，孩子們可以驚嘆大自然的神秘與偉大，激發(fā)探索大自然的激情。

5．葉圣陶的《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集。《稻草人》這篇童話通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實地描寫了20世紀20年代中國農村風雨飄搖的人間百態(tài)。

6．《寄小讀者》，作者冰心，記敘了作者離開家鄉(xiāng)、遠渡重洋，在異國他鄉(xiāng)的生活，抒發(fā)了心中的眷戀、思念和感傷之情。

7．《寶葫蘆的秘密》的作者是張?zhí)煲恚骷液吞@可親、平易近人而富有風趣地把“勞動創(chuàng)造幸福”這樣一個重大主題表現得深入淺出。

_____________________________________________________________________

[1]

職業(yè)培訓教育網 010-82333888（24小時）

正保遠程教育（美國紐交所上市公司 代碼：DL）

8．洪汛濤的《神筆馬良》是享譽世界的經典文學名著，是中國兒童文學的瑰寶。這篇童話在藝術上極富浪漫主義色彩，構思奇妙，情節(jié)妙趣橫生，人物形象栩栩如生，語言極富個性化。

9．《推開窗子看到你》收錄了金波從l955年到2004年的詩歌代表作。這些抒情小詩，具有意象清新的獨特的藝術風格，意蘊深遠。

10．董宏猷的《一百個中國孩子的夢》是一部夢幻體兒童小說集。該書真實地反映了中國孩子的生存狀態(tài)、生存意識和深層心理，更充分、更自由地展示了中國孩子的心靈空間和心靈生活。

11．伊索的《伊索寓言》，其故事敘述簡潔客觀，形式短小精悍，比喻恰當得體。

12．安徒生的《安徒生童話》中最著名的童話故事有《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《豌豆上的公主》和《丑小鴨》等。

13．格林兄弟的《格林童話》，其中的名篇有《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等。

14．《一千零一夜》是著名的古代阿拉伯民問故事集，又名《天方夜譚》。

15．《魯濱遜漂流記》是笛福最著名的一部小說，不僅標志著英國現實主義小說的誕生，也奠定了這種新型文學形式的基礎。

16．科洛迪的《木偶奇遇記》講述了木偶男孩匹諾曹在眾多考驗后變得誠實、勤勞、善良，最終成為一個有血有肉的真正的男孩子的故事。故事充滿了童趣與想象，演繹了一個人由不完美走向完美、由不幸福走向幸福的曲折歷程。

17．林格倫的童話《長襪子皮皮》使得她蜚聲瑞典，繼而蜚聲歐洲乃至全世界。《長襪子皮皮》在某種程度上是對傳統(tǒng)的教育主義兒童觀的超越，林格倫試圖在童話中尋求理想的兒童和成人以及他們之間合理的相處方式，使得兒童與成人在童心交流中達到彼此的和諧相融。

18．在弗蘭克·鮑姆一生的60多部兒童文學作品中，《綠野仙蹤》的藝術成就最高，影響最大。

《綠野仙蹤》是一部充滿啟發(fā)與激勵的著作，從多蘿茜和她的朋友們身上，可以看到堅持、合作等很多可貴的品質。

19．劉易斯·卡羅爾的《愛麗絲漫游奇境記》從兒童的審美視角去觀察和構思，以幽默而富含哲理的語言創(chuàng)造了一個奇幻的童話世界。這些故事中幻想性濃重的描述，離奇怪異，滑稽荒誕，彌漫著出奇的幻想、活潑的情調、天真無邪的童真童趣，勾起了具有強烈好奇心的孩子的興趣。

20．《彼得·潘》，作者詹姆斯·巴里。故事中的主人公是一個不愿意長大也永遠長不大的孩子。這一形象是“永恒的童年”、永不衰老的精神的象征。

_____________________________________________________________________

[2]

職業(yè)培訓教育網 010-82333888（24小時）

第四篇：2012教師資格《綜合素質(中學)》考點歸納匯總第三部分

大綱，如下

接第二部分

(二)現代教師觀

教師觀是指教師對自己教育身份的認識和基本的態(tài)度。“教師中心論”曾經一度是比較盛行的觀點，德國教育家赫爾巴特是“教師中心論”的代表人物。這種觀點強調教師在教育中的權威作用，認為教師應成為教學活動的中心，成為教學過程的主宰，學生的學習圍繞教師的教育教學任務來進行。“教師中心論”最大的一個弊端就是學生在教育活動中處于被動的地位，學生的活動在很大程度上被忽視了。而現代教師觀強調教師的主導作用和學生的主體地位，認為教師身份可概括為以下幾種：

首先，教師是學生學習活動的參與者、引導者和合作者。教師不再是傳統(tǒng)教學中教學過程的控制者、教學活動的支配者，而是學習環(huán)境的設計者。教育活動是學生通過自主活動主動建構學習意義的過程，學生真正成為學習活動的主體。其次，教師應成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教師應當以平等的身份參與學生學習活動的組織和研究，幫助學生制定適宜的學習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務，在課堂上為全體學生營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

再次，教師不再是靜態(tài)知識的占有者，而應該成為動態(tài)教育活動的研究者。教師應成為“行動研究者”、成為教學問題的探索者、新的教學思想的實踐者。通過對自己教育教學行為的反思、研究和改進，達到教師的自我發(fā)展和自我提高的目的。

(三)教師的專業(yè)發(fā)展 1．教師專業(yè)發(fā)展的概念

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。具體來說，教師專業(yè)發(fā)展的內容主要包括專業(yè)知識的拓展與加深、學科專業(yè)素養(yǎng)的深化、教育專業(yè)能力的提升以及教師職業(yè)道德素養(yǎng)的升華等方面。

2．教師的專業(yè)結構構成(1)教師專業(yè)意識

教師的專業(yè)意識，主要涉及的是人的主觀世界。教師專業(yè)意識主要包括以下幾個方面。①教育信念，是指教師自己選擇、認可并確信的教育觀念或教育理念。

②專業(yè)態(tài)度和動機，主要是指教師專業(yè)活動和行為的動力系統(tǒng)。

③自主發(fā)展需要和意識，是指教師發(fā)展的內在主觀動力。

(2)教師專業(yè)知識

教師的專業(yè)知識主要包括普通文化知識、專業(yè)學科知識、一般教學法知識、學科教學法知識、個人實踐知識等。

(3)教師專業(yè)能力 主要包括教師的一般能力和專業(yè)特殊技能。

3．教師專業(yè)發(fā)展的階段

(1)教師成長的三階段理論

福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。

①關注生存階段

這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性。他們經常注重自己在學生、同事以及學校領導心目中的地位，出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。

②關注情境階段

當教師認為自己在新的教學崗位上已經站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來，如關注學生學習成績的提高，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分等。一般來說，老教師比新手型教師更關注這個階段。

③關注學生階段

在這一階段，教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應該因材施教。可以說，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。

由上述可見，教師發(fā)展的每個階段都有不同的關注重點和需要，這會影響教師的教學活動和課堂行為。但是需要指出的是，并不是每個教師的發(fā)展都會完全經歷這三個階段，事實上，有些教師就沒有進人到第三個階段。

(2)教師發(fā)展的五階段理論

教師發(fā)展的五階段理論，是美國亞利桑那州立大學的伯利納在人T智能領域的“專家系統(tǒng)”研究以及德賴弗斯職業(yè)專長發(fā)展五階段理論的基礎上，根據教師教學專業(yè)知識和技能的學習和掌握情況提出的。①新手階段

新手型教師是指經過系統(tǒng)教師教育和專業(yè)學習，剛剛走上教學工作崗位的新教師，他們表現出以下特征：理性化，處理問題缺乏靈活性，刻板依賴規(guī)定。這個階段教師的主要需求是了解與教學相關的實際情況，熟悉教學情境，積累教學經驗。

②熟練新手階段

新手型教師在積累了一定的知識和經驗后逐漸發(fā)展成為熟練新手，其特征主要表現為：實踐經驗與書本知識的整合；處理問題具有一定的靈活性；不能很好地區(qū)分教學情境中的信息；缺乏足夠的責任感。一般來說，具有2－3年教學經驗的教師處于這一階段。

③勝任階段

大部分的新手型教師在經過3－4年的教學實踐和職業(yè)培訓之后，能夠發(fā)展成為勝任型教師，這是教師發(fā)展的基本目標。勝任型教師的主要特征是：教學目的性相對明確，能夠選擇有效的方法達到教學目標，對教學行為有更強的責任心，但是教學行為還沒有達到足夠流暢、靈活的程度。

④業(yè)務精干階段

一般來說，到第五年，積累了相當知識和教學經驗的教師便進入了業(yè)務精于的發(fā)展階段。在此階段，教師表現出以下的特征：對教學情境有敏銳的直覺感受力，教師技能達到認知自動化水平，教學行為達到流暢、靈活的程度。

⑤專家階段

專家階段是教師發(fā)展的最終階段，只有少部分教師才能達到這個階段。專家教師在教學方面的主要特征是：觀察教學情境、處理問題的非理性傾向，教學技能的完全自動化，教學方法的多樣化。

(3)專家型教師與新手型教師的比較研究 本節(jié)通過課前教學計劃、課堂教學過程和課后教學評價三個連續(xù)的階段，把專家型教師與新手型教師進行對比，總結出專家型教師與新手型教師相比所具有的特點。

①課時計劃的差異

與新手型教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。

②課堂教學過程的差異

A．課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行

專家型教師制定的規(guī)則較明確，更能堅持執(zhí)行。有研究認為，專家型教師能夠鑒別學生的哪些行為是合乎要求的，哪些行為是不合乎要求的，從而集中關注學生應該做的和不應該做的事情。

B．吸引學生注意力

專家型教師善于運用一些方法吸引學生注意力，并且使學生不易受到過多無益干擾。如聲音、動作及步伐的調節(jié)；在一個活動轉移到下一下活動或有重要信息時，提醒學生注意等。

C．教材的呈現

專家型教師注重課前回顧，教材呈現多用導入式方法，并根據教學內容選擇適當的教學方法。

D．課堂練習

專家型教師善于運用課堂練習的教學方法，他們關心學生是否學會所教知識。

E．家庭作業(yè)的檢查

專家型教師檢查家庭作業(yè)規(guī)范化、自動化、效率高。F．教學策略的運用

專家型教師具有豐富的教學策略，并能靈活應用。新手型教師或者缺乏或者不會運用教學策略。

在提問策略與反饋策略上，首先，專家型教師比新手型教師提的問題多，從而學生獲得反饋的機會就多．學習更加精確的機會也就越多。其次，在學生正確回答后，專家型教師比新手型教師更多地再提另外一個問題，這樣可促使學生進一步思考。再次，對于學生錯誤的回答，專家型教師較之新手型教師更易針對同一學生提出另一個問題，或者是給出指導性反饋。最后，專家型教師比新手型教師在學生自發(fā)的討論中更可能提出反饋。參加討論群號217687610

在對學生發(fā)出的非言語線索上，專家型教師常利用這種線索來判斷和調整教學。新手型教師往往只注意課堂中的細節(jié)，難以解釋他們看到的事情問的聯系；而專家型教師則試圖從這些活動中作出推論。

③課后評價的差異

在課后評價時，專家型教師和新手型教師關注的焦點不同。研究發(fā)現，新手型教師的課后評價要比專家型教師更多地關注課堂中發(fā)生的細節(jié)，而專家型教師則多談論學生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動。

第四節(jié) 教師成長與發(fā)展的基本途徑

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩種：第一，通過師范教育培養(yǎng)新教師，為教師的成長提供最基本的知識和技能訓練；第二，通過實踐訓練提高在職教師的素質，為新手型教師向專家型教師的轉變提供所必需的知識和經驗。同內外研究顯示．有效地促進在職教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有以下四種。

(一)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

組織新教師觀摩和分析優(yōu)秀教師的課堂教學活動是提高新手型教師教學能力和水平的一種有效的方法，能夠幫助新手型教師習得優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識、進行教學管理、調動學生積極性等方面表現出的教育機智和教學能力。觀摩的形式有組織化觀摩和非組織化觀摩兩種。組織化觀摩是指有計劃、有目的的教學觀摩。組織化觀摩適用于剛入職的新手型教師和教學經驗欠缺的年輕教師，可以采取現場觀摩(如組織聽課)的形式，也可以采用觀看優(yōu)秀教師的教學錄像的方法。在組織教師進行觀摩之前，應制定周密的觀摩計劃，明確觀摩的內容、角度、程序，在觀摩的過程中應仔細感受、體會，詳細記錄，觀摩之后應進行有針對性的討論，對觀摩過程中的體會進行消化、吸收。有研究表明，組織化觀摩能使教師更清楚地理解學生的想法，使教師的課堂行為變得更自然。

非組織化觀摩，與組織化觀摩相對立，是指沒有明確目的和計劃的觀摩。它對觀摩者有較高的要求，需要觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力，否則難以達到觀摩學習的目的。

(二)開展微格教學

微格教學，也稱微型教學，是指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5—20分鐘)嘗試做小型的課堂教學，一般將這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。

微格教學是對新手型教師進行技能訓練、提高新手型教師教學水平的重要途徑。由于它將新手型教師的教學過程拍攝成錄像，能夠使教師更加直接、深入地分析自己的教學行為，增強了改進教學的針對性，因而往往比正規(guī)課堂教學的經驗更有效。有研究表明，微格教學的效果在4個月后仍很明顯。

微格教學具有四個特征：(1)微型性。微格教學的課堂規(guī)模很小，一般由扮演教師的角色、扮演學生的角色、指導教師和攝影師組成，人數在5－8人之間。(2)學習性。受訓者通過聽課、溫習討論會、技能辨別學習來掌握教學技能及理論。(3)矯正性。受訓者通過自身反饋、學員評價、教師指點，認識到自身的不足，并在之后的訓練中加以克服。(4)研討性。微格訓練小組全體參與，對“教師角色”的技能及其運用進行研究、討論，增加小組成員之間的經驗交流。

一般情況下，微格教學通常采用以下教學程序：(1)在進行微格教學之前，明確作為分析對象的教學行為；(2)觀看有關教學錄像．指導新手型教師掌握這種教學行為的教學要點；(3)新手型教師制定微格教學的教學計劃，選取少量的學生作為聽課對象．開展實際教學。并將教學過程攝制成錄像；(4)新手型教師與指導者共同觀看錄像，分析自己的教學行為，找出問題，探索改進的辦法；(5)在對第一次微格教學分析評論的基礎上，設計第二次微格教學；(6)選取其他學生作為微格教學的對象，將教學過程攝制成錄像；(7)新手型教師與指導者一起觀看錄像，分析第二次微格教學。這樣反復進行，直到滿意為止。

(三)教學決策訓練

教學決策訓練是指在了解和掌握將要教授的班級狀況的基礎上，新手型教師在指導者的指導下觀看其他教師對此班級的現場教學或教學錄像，從中找到自己教學的最佳行為的過程。在此過程中，指導者會向新手型教師展示更恰當的教學行為，同時給予說明，因此新手型教師可以獲得近乎實際上課的教學經驗，從而改善其教學行為，提高自身的教學能力和水平。也可直接在湖北華圖（漢市光谷國際廣場A座23樓華圖教育）查詢有關的資料。

1967年．特韋爾克(Twe11ker)設計了訓練教學決策的程序：

1．向受訓者提供即將教授的班級、學生狀況信息，包括學業(yè)水平、學習風格、班級氣氛等；

2．讓受訓者觀看其他教師的教學錄像，在指導者的指導下吸取自己認為重要的成分，供自己教學所用。

(四)反思教學經驗

對教學經驗的反思．即反思性實踐．是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有做出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力，建立在對教學的道德責任以及技術性教學的實際效果的分析基礎上”。

反思訓練是提高新手型教師教學水平的一個重要途徑，是教師以自己的教學活動為對象，對自己在教學過程中所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析，從而改善自身教學技能、提高教學水平的過程。

波斯納認為．經驗的反思非常重要，并提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。他指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，并不能對教師的成長提供有效的幫助。教師的反思包括三個方面的內容：第一，對于活動的反思，是教師在完成活動之后對自己在教學過程中的行為、想法的反思；第二，活動中的反思，是教師在做出行為的過程中對自身在教學活動中的表現、想法的反思；第三，以上面兩種反思為基礎，總結經驗，并指導以后活動的反思。

教師反思的環(huán)節(jié)包括以下四個階段：具體經驗一觀察分析 抽象的重新概括一積極的驗證。

1．具體經驗階段，這一階段的主要任務是促使教師意識到自身問題的存在，并明確問題情境。

2．觀察分析階段，這一階段的主要任務是教師廣泛地收集、分析相關的經驗，特別是自己教學活動的信息，以批判的態(tài)度來看待自己的教學行為，明確問題的根源所在。

3．重新概括階段，這一階段的主要任務是教師在明確了問題情境之后，重新審視自己，尋找新的思想和策略來解決所面臨的問題。

4．積極驗證階段，在這一階段教師開始使用自己獲取的新策略來解決教學過程中的問題，并觀察其是否有效。

布魯巴奇提出了教學反思的四種方法。

1．反思日記。教師在一天的教學活動結束之后寫下自己的經驗，與指導教師共同分析。2．詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述所看到的情景，并對此進行討論分析。3．交流討論。來自不同學校的教師就課堂上發(fā)生的問題進行討論，提出解決方案，并為所有教師所共享。4．行動研究。教師及研究者為弄清課堂上出現的問題實質，探索更先進的教學方案，采取調查和實驗研究的方法，直接著眼于教學實踐的改革。

參考來源：2012年湖北省教師資格證考試全國統(tǒng)考備考專題http://www.tmdps.cn/zhaosheng/wh/jsks.php

第五篇：教師資格《中學綜合素質》考點：教師職業(yè)行為規(guī)范

教師資格《中學綜合素質》考點：教師職業(yè)行為規(guī)范

(一)教師職業(yè)行為規(guī)范的要求

為全面貫徹落實教育部新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，進一步加強中小學教師隊伍建設，全面提高教師隊伍的師德水平和整體素質，本著指導性要求與禁行性規(guī)定相結合的原則，對中小學教師職業(yè)行為提出了以下規(guī)范要求：

一要愛國守法。熱愛祖國。熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)。依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行;不傳播、散布損害國家主權、安全和社會公共利益的言論;不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，有強烈的責任心，樹立育人為本、做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。認真完成備課、教課、作業(yè)批改、課后輔導等環(huán)節(jié)的教學工作，并積極承擔教學科研任務。做到未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調課或私自找人代課。

三要關愛學生。堅持以學生發(fā)展為本的理念，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。構建民主、平等、和諧的新型師生關系，同時堅持在日常教育教學管理中，采取適當方式對學生進行批評教育，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益與尊嚴。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學生，杜絕侮辱學生人格尊嚴的行為。

四要教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。嚴禁公布學生考試成績，不以考試成績或升學率給班級，學生排列名次;不得按考試成績給學生安排座位、考場。嚴禁對學生有償補課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織學生統(tǒng)一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。不在上課前飲酒;不在課堂上吸煙、使用通訊工具;不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網聊天或玩游戲;不參與賭博活動。不得透露各類考試內容或組織、參與學生考試作弊;不得在招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴禁利用職務之便向學生或家長謀取私利。

六要終身學習。崇尚科學精神，掌握先進教育教學方法，使用現代教育技術和手段，潛心鉆研業(yè)務，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務培訓，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教書育人的能力水平。要把“修身、敬業(yè)、愛生”作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業(yè)務自傳、校本研修等方式增強職業(yè)道德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。

(二)教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內容

1.教師的思想行為規(guī)范.(1)熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)。

(2)執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責，教書育人。

(3)正直誠實，作風正派，為人師表，遵紀守法。

(4)樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。(5)積極參加政治學習和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設者和傳播者。

2.教師的教學行為規(guī)范

(1)要有端正的教學態(tài)度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內容。

(2)鉆研業(yè)務，熟悉教材，認真?zhèn)湔n;要善于激發(fā)學生的求知欲，組織好課堂教學，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學生進行灌輸性教學。

(3)精心編排練習，認真批改作業(yè)，及時糾正錯誤。定時做好教學質量檢查工作，及時補缺補漏。

(4)按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

(5)上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔;板書整潔規(guī)范，內容簡練精確。(6)既要嚴格要求學生，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。

(7)教學計劃應符合教學進度的要求，不能隨意刪增內容、加堂或缺課，不能占用學生的自習課或復習考試時間，增加學生的學習負擔。

3.教師的人際行為規(guī)范

(1)教師與學生之間要做到：熱愛學生，關心學生，尊重學生;嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒;不以師生關系謀取私利。

(2)教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒;相互學習，取長補短;平等相待，不亢不卑;樂于助人，關心同事。

(3)教師與領導之間要做到：尊重領導，服從安排;顧全大局，遵守紀律;互相理解，互相支持;秉公辦事，團結一致。

(4)教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長;經常家訪，互通情況;密切配合，教育學生。

4.教師儀表行為規(guī)范

(1)衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業(yè)特點，體現教師為人師表的良好形象。

(2)舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。