第一篇：2017云南教師資格綜合素質考點：中國古代文學名家名著

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2017云南教師資格綜合素質考點：中國古代文學名家名著

(一)詩歌

1.詩經(《關雌》和《七月》)中國古代最早的詩歌總集，共305篇，分為《風》《雅》《頌》三類。風有十五國風，有詩160篇。雅分“大雅”“小雅”有詩105篇。頌詩有40篇。另有六篇“有目無辭”。它收集的詩歷西周初朔到春秋中期約五百年。人們認為，《詩經》從二言到八言不等的句式，反映了詩歌從原始生產勞動中產生出來的狀態。《風》《雅》《頌》各反映不同社會階層人們的生活，因而也表達了不同人們的心靈世界與思想感情。《風》是民歌，所反映的人們的生活最廣泛，因而心靈與情感世界也最豐富多彩。主要篇目有《關雌》和《七月》。2.《楚辭》(屈原與《離騷》)楚辭是戰國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。西漢末年，劉向搜集屈原、宋玉等人的作品輯錄成集。辭為楚地之產，因而為“楚辭”。楚辭為文人作品，代表詩人為屈原。屈原(約公元前34—前278)，他既是一個歷史政治人物，也是一個詩人。屈原創作了《離騷》《九歌》《九章》《天問》，其影響最大的作品是《離騷》。

《離騷》是帶有自傳性質的一篇長篇抒情詩。全詩共三百七十多句，近二千五百字。“離騷”解釋有兩種，一種是遭受憂患，一種是離別的憂愁悶。這種理解是符合全篇文字所表達的思想的。詩人的憂愁來自于自己對國家的擔憂，來自于理想不得實現的擔憂。詩人把自

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己的人生同國家聯系在一起，表現出了高尚的人格追求。其為實現理想“上下求索”“九死未悔”的精神境界，融進了中華民族精神。3.樂府詩(《木蘭詩》《孔雀東南飛》《短歌行》《蒿里行》)《木蘭詩》是北朝民歌中最為著名的長篇敘事詩之一，它塑造了木蘭這一代父從軍的藝術形象。

木蘭勇決、剛毅，她女扮男裝，其精神光彩耀人。而功成之后，不慕官祿，毅然返家，又不減女兒之情。

《孔雀東南飛》也是樂府中最為著名的長篇敘事詩。與《木蘭詩》不同在于故事反映的是普通人的情感生活。劉蘭芝與焦仲卿的不渝愛情，讓人唏噓、感嘆。樂府本是民間詩歌，后來文人也用來抒寫情懷。魏時曹操父子對樂府詩有新的發展。曹操的《短歌行》《蒿里行》等既表達了人生志向，也反映了對社會生活的感觸，展示了這位叱咤風云的歷史人物的別樣情懷。

4.山水田園詩(陶淵明的《歸田園居》和《飲酒》)進入晉、南北朝以后，詩歌成為專門的創作領域，產生了大量的詩人。詩歌成為抒情言志的重要文學樣式。

陶淵明(365—427)，此期代表詩人，人們認為他開辟了山水田園詩風。陶淵明筆下的山水田園，之所以讓人向往，是因為詩人在詩中注入了恬淡的情懷。他的《歸田園居》寫出“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的鄉野生活。他的《飲酒》則表現出“采菊東籬下，悠然見南山”的悠遠意境。

5.唐詩(王維、李白、杜甫、自居易、李商隱)

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唐朝是中國詩歌作為一種文學樣式最鼎盛的時期，在唐代出現了大量的詩人，大量的優秀詩作。引領詩風的至少可列出：“初唐四杰”王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王;盛唐時期山水田園詩人孟浩然、王維，詩仙李白，詩史杜甫;中唐李賀、白居易;晚唐杜牧、李商隱。(1)王維(701—761)，盛唐時期杰出詩人，他的山水田園詩歌，寫出了大自然特有色彩、音響和氣息。他的山水田園詩歌代表作品有《山居秋暝》《終南山》等。

(2)李白(701一762)，李白被認為是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人。李白的詩大氣磅礴、想象力豐富，這與詩人的抱負和個人氣質相關。在他的作品中表現出“獨立不露、飄逸灑脫”的氣質，因而他被稱為“詩仙”。他膾炙人口的詩篇《蜀道難》《將進酒》《月下獨酌》，都是人們熟悉的篇目。盛唐詩人李杜并稱，但是杜甫與李白風格不同。

(3)杜甫(721—770)，人們說“他用史一樣的筆觸”來寫詩。與李白志在天地的抱負不一樣，杜甫則把目光投向民生。他關心的是普通人的命運與國家的關系。他以自己的詩句寫出社會各階層的生活狀況，呼喚社會上層關心民間疾苦，因而他的作品被譽為“詩史”。他膾炙人口的詩篇有《兵車行》《茅屋為秋風所破歌》和“三吏”、“三別”(《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》)等。

(4)自居易(772—846)，其詩風有杜甫的特點。即關注民生。他的作品中，人們熟悉的篇目有《長恨歌》《琵琶行》等。

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(5)李商隱(813—858)，為晚唐詩人代表，與杜牧并稱“小李杜”，與溫庭筠并稱“溫李”。他關心社會現實，情感豐富，因而他的作品有沉郁的，有纏綿朦朧的。人們所熟悉的他的詩作有《夜雨寄北》《錦瑟》《無題》(相見時難別亦難)。

6.宋詞(柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾)初唐時期產生了一種新的詩歌形式，即采用長短句的形式配樂歌唱。因為這種詩歌形式是配樂歌唱的，因而也稱為“曲子詞”。至宋成為一種引領風氣的詩歌創作形式。

(1)柳永(約987一約1053)，北宋詞人，詞風溫婉纏綿，他是婉約派最具代表性的人物之一。人們所熟悉的他的代表作有《雨霖鈴》等。

(2)蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍合稱三蘇。他的詞胸襟開闊，有萬馬奔騰之勢，是“豪放派”的代表。人們所熟悉的他的詞作有：《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》《水調歌頭·明月幾時有》《念奴嬌·赤壁懷古》。

(3)李清照(1084一1155)，南宋女詞人，其詞作或清麗或凄婉，因而稱為婉約詞派代表。人們所熟悉的她的詞作篇目有：《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》《聲聲慢·尋尋覓覓》等。

(4)辛棄疾(114—1207)，南宋詞人，其詞具有豪放的特征，這與他的人生經歷和抱負相關。他生活的時代，中原為金兵所占。他21歲參加抗金義軍，一生力主抗金。因此，他的詞極力抒寫恢復國家統一豪情，也表達壯志難酬的郁憤之情。不過，他寫村野的詞，也有細

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膩清麗之處。人們所熟悉的他的代表詞作：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《菩薩蠻·書江西造口壁》《摸魚兒·更能消幾番風雨》。7.元曲(關漢卿、馬致遠、張養浩、睢景臣)中國的詩歌到宋風氣變為詞領風騷，至元又變為“曲”。元曲代表作家有關漢卿、馬致遠、張養浩、睢景臣等。關漢卿有《四塊玉·別情》，馬致遠有《天凈沙·秋思》，張養浩有《山坡羊·潼關懷古》，睢景臣有《哨遍-高祖還鄉》。(二)戲曲

1.中國古代戲曲概說

古代希臘已有戲劇。中國戲劇則在元得到較快的發展，出現大量戲曲作家。戲曲文學在元稱為“雜劇”，有固定的格式，所謂“四折一本”;到明清戲曲形式多樣，既有北雜劇，也有由南戲演化而來的“傳奇”。2.戲曲作品

(1)王實甫和《西廂記》

王實甫，生卒年代不詳，他的作品完整地保存下來的有《崔鶯鶯待月西廂記》(即《西廂記》)、《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》。

《西廂記》的主角是崔鶯鶯和張君瑞，兩人在父母之命、媒妁之言的時代自由相戀，經歷重重曲折，終結秦晉。在那個時代這是一個理想的故事。

(2)關漢卿和《竇娥冤》

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關漢卿(生卒年不詳)，傳世的作品有《感天動地竇娥冤》(即竇娥冤)、《趙盼兒風月救紅塵》《望江亭中秋切澮旦》《關大王獨赴單刀會》。

《竇娥冤》是關漢卿創作的雜劇中最出色的悲劇和代表作。在劇中，作家把筆觸伸向普通百姓，寫出了他們的冷暖感受，也揭露了官場的黑暗。不過作家最終還是把希望給了受到冤屈的竇娥，讓她得到了一個圓滿的結局。(3)湯顯祖和《牡丹亭》

湯顯祖(1550---1616)，明代杰出的戲曲作家。

《牡丹亭》，全名《牡丹亭還魂記》。這出劇寫的是主人公柳夢梅和杜麗娘自由戀愛的故事。這是一個杜麗娘為愛由生入死，又因愛死而復生的曲折故事，反映了那個時代青年人的追求。(4)孔尚任和《桃花扇》

孔尚任(1648一l718)，清代戲曲作家，他創作的《桃花扇》被認為是“中國戲曲文學又發展到一個新的高峰”。《桃花扇》是一出歷史劇，時代在明末清初。劇中的李香君和侯方域都是正直善良的人。“忠與“奸”，“善”與“惡”的沖突，就圍繞著他們及周圍的人展開了。李香君和侯方域以不屈服的精神，把“忠”和“善”堅守到底。關注云南中公教育微信ynoffcn，政策問題實時答，考試信息不漏看。

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第二篇：教師資格之中國古代文學名家名著

教師資格之中國古代文學名家名著

(一)詩歌

1.詩經(《關雌》和《七月》)中國古代最早的詩歌總集，共305篇，分為《風》《雅》《頌》三類。風有十五國風，有詩160篇。雅分“大雅”“小雅”有詩105篇。頌詩有40篇。另有六篇“有目無辭”。它收集的詩歷西周初朔到春秋中期約五百年。人們認為，《詩經》從二言到八言不等的句式，反映了詩歌從原始生產勞動中產生出來的狀態。《風》《雅》《頌》各反映不同社會階層人們的生活，因而也表達了不同人們的心靈世界與思想感情。《風》是民歌，所反映的人們的生活最廣泛，因而心靈與情感世界也最豐富多彩。主要篇目有《關雌》和《七月》。

2.《楚辭》(屈原與《離騷》)楚辭是戰國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。西漢末年，劉向搜集屈原、宋玉等人的作品輯錄成集。辭為楚地之產，因而為“楚辭”。楚辭為文人作品，代表詩人為屈原。屈原(約公元前34—前278)，他既是一個歷史政治人物，也是一個詩人。屈原創作了《離騷》《九歌》《九章》《天問》，其影響最大的作品是《離騷》。

《離騷》是帶有自傳性質的一篇長篇抒情詩。全詩共三百七十多句，近二千五百字。“離騷”解釋有兩種，一種是遭受憂患，一種是離別的憂愁悶。這種理解是符合全篇文字所表達的思想的。詩人的憂愁來自于自己對國家的擔憂，來自于理想不得實現的擔憂。詩人把自己的人生同國家聯系在一起，表現出了高尚的人格追求。其為實現理想“上下求索”“九死未悔”的精神境界，融進了中華民族精神。

3.樂府詩(《木蘭詩》《孔雀東南飛》《短歌行》《蒿里行》)《木蘭詩》是北朝民歌中最為著名的長篇敘事詩之一，它塑造了木蘭這一代父從軍的藝術形象。

木蘭勇決、剛毅，她女扮男裝，其精神光彩耀人。而功成之后，不慕官祿，毅然返家，又不減女兒之情。

《孔雀東南飛》也是樂府中最為著名的長篇敘事詩。與《木蘭詩》不同在于故事反映的是普通人的情感生活。劉蘭芝與焦仲卿的不渝愛情，讓人唏噓、感嘆。樂府本是民間詩歌，后來文人也用來抒寫情懷。魏時曹操父子對樂府詩有新的發展。曹操的《短歌行》《蒿里行》等既表達了人生志向，也反映了對社會生活的感觸，展示了這位叱咤風云的歷史人物的別樣情懷。

4.山水田園詩(陶淵明的《歸田園居》和《飲酒》)進入晉、南北朝以后，詩歌成為專門的創作領域，產生了大量的詩人。詩歌成為抒情言志的重要文學樣式。

陶淵明(365—427)，此期代表詩人，人們認為他開辟了山水田園詩風。陶淵明筆下的山水田園，之所以讓人向往，是因為詩人在詩中注入了恬淡的情懷。他的《歸田園居》寫出“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的鄉野生活。他的《飲酒》則表現出“采菊東籬下，悠然見南山”的悠遠意境。

5.唐詩(王維、李白、杜甫、自居易、李商隱)唐朝是中國詩歌作為一種文學樣式最鼎盛的時期，在唐代出現了大量的詩人，大量的優秀詩作。引領詩風的至少可列出：“初唐四杰”王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王;盛唐時期山水田園詩人孟浩然、王維，詩仙李白，詩史杜甫;中唐李賀、白居易;晚唐杜牧、李商隱。

(1)王維(701—761)，盛唐時期杰出詩人，他的山水田園詩歌，寫出了大自然特有色彩、音響和氣息。他的山水田園詩歌代表作品有《山居秋暝》《終南山》等。

(2)李白(701一762)，李白被認為是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人。李白的詩大氣磅礴、想象力豐富，這與詩人的抱負和個人氣質相關。在他的作品中表現出“獨立不露、飄逸灑脫”的氣質，因而他被稱為“詩仙”。他膾炙人口的詩篇《蜀道難》《將進酒》《月下獨酌》，都是人們熟悉的篇目。盛唐詩人李杜并稱，但是杜甫與李白風格不同。

(3)杜甫(721—770)，人們說“他用史一樣的筆觸”來寫詩。與李白志在天地的抱負不一樣，杜甫則把目光投向民生。他關心的是普通人的命運與國家的關系。他以自己的詩句寫出社會各階層的生活狀況，呼喚社會上層關心民間疾苦，因而他的作品被譽為“詩史”。他膾炙人口的詩篇有《兵車行》《茅屋為秋風所破歌》和“三吏”、“三別”(《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》)等。

(4)自居易(772—846)，其詩風有杜甫的特點。即關注民生。他的作品中，人們熟悉的篇目有《長恨歌》《琵琶行》等。

(5)李商隱(813—858)，為晚唐詩人代表，與杜牧并稱“小李杜”，與溫庭筠并稱“溫李”。他關心社會現實，情感豐富，因而他的作品有沉郁的，有纏綿朦朧的。人們所熟悉的他的詩作有《夜雨寄北》《錦瑟》《無題》(相見時難別亦難)。

6.宋詞(柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾)初唐時期產生了一種新的詩歌形式，即采用長短句的形式配樂歌唱。因為這種詩歌形式是配樂歌唱的，因而也稱為“曲子詞”。至宋成為一種引領風氣的詩歌創作形式。

(1)柳永(約987一約1053)，北宋詞人，詞風溫婉纏綿，他是婉約派最具代表性的人物之一。人們所熟悉的他的代表作有《雨霖鈴》等。

(2)蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍合稱三蘇。他的詞胸襟開闊，有萬馬奔騰之勢，是“豪放派”的代表。人們所熟悉的他的詞作有：《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》《水調歌頭·明月幾時有》《念奴嬌·赤壁懷古》。

(3)李清照(1084一1155)，南宋女詞人，其詞作或清麗或凄婉，因而稱為婉約詞派代表。人們所熟悉的她的詞作篇目有：《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》《聲聲慢·尋尋覓覓》等。

(4)辛棄疾(114—1207)，南宋詞人，其詞具有豪放的特征，這與他的人生經歷和抱負相關。他生活的時代，中原為金兵所占。他21歲參加抗金義軍，一生力主抗金。因此，他的詞極力抒寫恢復國家統一豪情，也表達壯志難酬的郁憤之情。不過，他寫村野的詞，也有細膩清麗之處。人們所熟悉的他的代表詞作：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《菩薩蠻·書江西造口壁》《摸魚兒·更能消幾番風雨》。

7.元曲(關漢卿、馬致遠、張養浩、睢景臣)中國的詩歌到宋風氣變為詞領風騷，至元又變為“曲”。元曲代表作家有關漢卿、馬致遠、張養浩、睢景臣等。關漢卿有《四塊玉·別情》，馬致遠有《天凈沙·秋思》，張養浩有《山坡羊·潼關懷古》，睢景臣有《哨遍-高祖還鄉》。

(二)戲曲

1.中國古代戲曲概說

古代希臘已有戲劇。中國戲劇則在元得到較快的發展，出現大量戲曲作家。戲曲文學在元稱為“雜劇”，有固定的格式，所謂“四折一本”;到明清戲曲形式多樣，既有北雜劇，也有由南戲演化而來的“傳奇”。

2.戲曲作品

(1)王實甫和《西廂記》

王實甫，生卒年代不詳，他的作品完整地保存下來的有《崔鶯鶯待月西廂記》(即《西廂記》)、《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》。

《西廂記》的主角是崔鶯鶯和張君瑞，兩人在父母之命、媒妁之言的時代自由相戀，經歷重重曲折，終結秦晉。在那個時代這是一個理想的故事。

(2)關漢卿和《竇娥冤》

關漢卿(生卒年不詳)，傳世的作品有《感天動地竇娥冤》(即竇娥冤)、《趙盼兒風月救紅塵》《望江亭中秋切澮旦》《關大王獨赴單刀會》。

《竇娥冤》是關漢卿創作的雜劇中最出色的悲劇和代表作。在劇中，作家把筆觸伸向普通百姓，寫出了他們的冷暖感受，也揭露了官場的黑暗。不過作家最終還是把希望給了受到冤屈的竇娥，讓她得到了一個圓滿的結局。

(3)湯顯祖和《牡丹亭》

湯顯祖(1550---1616)，明代杰出的戲曲作家。

《牡丹亭》，全名《牡丹亭還魂記》。這出劇寫的是主人公柳夢梅和杜麗娘自由戀愛的故事。這是一個杜麗娘為愛由生入死，又因愛死而復生的曲折故事，反映了那個時代青年人的追求。

(4)孔尚任和《桃花扇》

孔尚任(1648一l718)，清代戲曲作家，他創作的《桃花扇》被認為是“中國戲曲文學又發展到一個新的高峰”。《桃花扇》是一出歷史劇，時代在明末清初。劇中的李香君和侯方域都是正直善良的人。“忠與“奸”，“善”與“惡”的沖突，就圍繞著他們及周圍的人展開了。李香君和侯方域以不屈服的精神，把“忠”和“善”堅守到底。

以上是教師資格綜合素質高頻考點：中國古代文學名家名著，希望對各位考生有所幫助。

第三篇：2016年教師資格證統考小學《綜合素質》高頻考點詳解：中國古代文學名家名著一

欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 1.詩經(《關雌》和《七月》)

中國古代最早的詩歌總集，共305篇，分為《風》《雅》《頌》三類。風有十五國風，有詩160篇。雅分“大雅”“小雅”有詩105篇。頌詩有40 篇。另有六篇“有目無辭”。它收集的詩歷西周初朔到春秋中期約五百年。人們認為，《詩經》從二言到八言不等的句式，反映了詩歌從原始生產勞動中產生出來的 狀態。《風》《雅》《頌》各反映不同社會階層人們的生活，因而也表達了不同人們的心靈世界與思想感情。《風》是民歌，所反映的人們的生活最廣泛，因而心靈 與情感世界也最豐富多彩。主要篇目有《關雌》和《七月》。

2.《楚辭》(屈原與《離騷》)

楚辭是戰國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。西漢末年，劉向搜集屈原、宋玉等人的作品輯錄成集。辭為楚地之產，因而為“楚辭”。楚辭為文人作品，代表 詩人為屈原。屈原(約公元前34—前278)，他既是一個歷史政治人物，也是一個詩人。屈原創作了《離騷》《九歌》《九章》《天問》，其影響最大的作品是 《離騷》。

《離騷》是帶有自傳性質的一篇長篇抒情詩。全詩共三百七十多句，近二千五百字。“離騷”解釋有兩種，一種是遭受憂患，一種是離別的憂愁悶。這種理解 是符合全篇文字所表達的思想的。詩人的憂愁來自于自己對國家的擔憂，來自于理想不得實現的擔憂。詩人把自己的人生同國家聯系在一起，表現出了高尚的人格追 求。其為實現理想“上下求索”“九死未悔”的精神境界，融進了中華民族精神。

3.樂府詩(《木蘭詩》《孔雀東南飛》《短歌行》《蒿里行》)欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 《木蘭詩》是北朝民歌中最為著名的長篇敘事詩之一，它塑造了木蘭這一代父從軍的藝術形象。

木蘭勇決、剛毅，她女扮男裝，其精神光彩耀人。而功成之后，不慕官祿，毅然返家，又不減女兒之情。

《孔雀東南飛》也是樂府中最為著名的長篇敘事詩。與《木蘭詩》不同在于故事反映的是普通人的情感生活。劉蘭芝與焦仲卿的不渝愛情，讓人唏噓、感嘆。樂府本是民間詩歌，后來文人也用來抒寫情懷。魏時曹操父子對樂府詩有新的發展。曹操的《短歌行》《蒿里行》等既表達了人生志向，也反映了對社會生活的感 觸，展示了這位叱咤風云的歷史人物的別樣情懷。

4.山水田園詩(陶淵明的《歸田園居》和《飲酒》)

進入晉、南北朝以后，詩歌成為專門的創作領域，產生了大量的詩人。詩歌成為抒情言志的重要文學樣式。

陶淵明(365—427)，此期代表詩人，人們認為他開辟了山水田園詩風。陶淵明筆下的山水田園，之所以讓人向往，是因為詩人在詩中注入了恬淡的情 懷。他的《歸田園居》寫出“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的鄉野生活。他的《飲酒》則表現出“采菊東籬下，悠然見南山”的悠遠意境。

5.唐詩(王維、李白、杜甫、自居易、李商隱)

唐朝是中國詩歌作為一種文學樣式最鼎盛的時期，在唐代出現了大量的詩人，大量的優秀詩作。引領詩風的至少可列出：“初唐四杰”欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王;盛唐時期山水田園詩人孟浩然、王維，詩仙李白，詩史杜甫;中唐李賀、白居易;晚唐杜牧、李商隱。

(1)王維(701—761)，盛唐時期杰出詩人，他的山水田園詩歌，寫出了大自然特有色彩、音響和氣息。他的山水田園詩歌代表作品有《山居秋暝》《終南山》等。

(2)李白(701一762)，李白被認為是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人。李白的詩大氣磅礴、想象力豐富，這與詩人的抱負和個人氣質相關。在他的作品中表現出“獨立不露、飄逸灑脫”的氣質，因而他被稱為“詩仙”。他膾炙人口的詩篇《蜀道難》《將進酒》《月下獨酌》，都是人們熟悉的篇目。盛唐 詩人李杜并稱，但是杜甫與李白風格不同。

(3)杜甫(721—770)，人們說“他用史一樣的筆觸”來寫詩。與李白志在天地的抱負不一樣，杜甫則把目光投向民生。他關心的是普通人的命運與 國家的關系。他以自己的詩句寫出社會各階層的生活狀況，呼喚社會上層關心民間疾苦，因而他的作品被譽為“詩史”。他膾炙人口的詩篇有《兵車行》《茅屋為秋 風所破歌》和“三吏”、“三別”(《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》)等。

(4)自居易(772—846)，其詩風有杜甫的特點。即關注民生。他的作品中，人們熟悉的篇目有《長恨歌》《琵琶行》等。

(5)李商隱(813—858)，為晚唐詩人代表，與杜牧并稱“小李杜”，與溫庭筠并稱“溫李”。他關心社會現實，情感豐富，因而他的作品有欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 沉郁的，有纏綿朦朧的。人們所熟悉的他的詩作有《夜雨寄北》《錦瑟》《無題》(相見時難別亦難)。

6.宋詞(柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾)初唐時期產生了一種新的詩歌形式，即采用長短句的形式配樂歌唱。因為這種詩歌形式是配樂歌唱的，因而也稱為“曲子詞”。至宋成為一種引領風氣的詩歌創作形式。

(1)柳永(約987一約1053)，北宋詞人，詞風溫婉纏綿，他是婉約派最具代表性的人物之一。人們所熟悉的他的代表作有《雨霖鈴》等。(2)蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍合稱三蘇。他的詞胸襟開闊，有萬馬奔騰之勢，是“豪放派”的代表。人們所熟悉的他的詞作有：《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》《水調歌頭·明月幾時有》《念奴嬌·赤壁懷古》。

(3)李清照(1084一1155)，南宋女詞人，其詞作或清麗或凄婉，因而稱為婉約詞派代表。人們所熟悉的她的詞作篇目有：《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》《聲聲慢·尋尋覓覓》等。

(4)辛棄疾(114—1207)，南宋詞人，其詞具有豪放的特征，這與他的人生經歷和抱負相關。他生活的時代，中原為金兵所占。他21歲參加抗金 義軍，一生力主抗金。因此，他的詞極力抒寫恢復國家統一豪情，也表達壯志難酬的郁憤之情。不過，他寫村野的詞，也有細膩清麗之處。人們所熟悉的他的代表詞 作：《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《菩薩蠻·書江西造口壁》《摸魚兒·更能消幾番風雨》。7.元曲(關漢卿、馬致遠、張養浩、睢景臣)中國的詩歌到宋風氣變為欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 詞領風騷，至元又變為“曲”。元曲代表作家有關漢卿、馬致遠、張養浩、睢景臣等。關漢卿有《四塊玉·別情》，馬致遠有《天凈沙·秋思》，張養浩有《山坡羊·潼關懷古》，睢景臣有《哨遍-高祖還鄉》。

第四篇：2018云南臨滄教師資格綜合素質法律法規部分考點總結

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2018云南臨滄教師資格綜合素質法律法規部分考點

總結

一、中華人民共和國教育法

1.1995年3月18日第八屆全國人大第三次會議通過，1995年3月18日中華人民共和國主席令第45號公布自1995年9月1日起施行。

2.《教育法》是我國教育工作的根本大法。

3.《教育法》的頒布，標志著我國教育工作進入全面依法治教的新階段。

二、中華人民共和國義務教育法

1.1986年4月12日 通過，1986年7月1日實施;2006年6月29日修訂，2006年9月1日實施。

2.義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

3.義務教育的實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。

4.義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。5.義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。6.我國義務教育法規定的義務教育年限為九年。

三、中華人民共和國教師法

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1.立法目的：用法律來維護教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高;加強教師隊伍的規范化管理，確保教師隊伍整體素質不斷優化和提高。

2.1993年10月31日中華人民共和國主席令15號頒布，1994年1月1日正式實施。

3.教師法規定每年9月10日為教師節。

4.教師法規定教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。

5.教師職責：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高國民素質的使命。

四、中華人民共和國未成年人保護法

1.制定：1991年9月4日七屆人大21次會議通過，1992年1月1日執行。

2.修訂：十屆人大25次會議于2006年12月29日修訂通過，并于2007年6月1日開始實施。

五、教師的權利和義務(一)教師的權利

根據性質的不同，教師的權利可以分為一般權利和職業權利兩類。1.教師的一般權利

一般權利是教師作為公民依法享有的權利。教師作為普通公民的權利包括平等權、政治權、宗教信仰自由權、公民人身自由權、社會

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經濟權利、文化教育權、監督權等。教師在日常教育教學工作中最易受侵犯的權利主要有生命健康權、名譽權、受聘權。(1)生命健康權。

在我國，雖然“侮辱、毆打教師”早已被法律所明文禁止，但近年來，我國教師受學生及家長等辱罵、暴力攻擊的問題仍較嚴重。(2)名譽權。

《民法通則》第101條規定：“公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護。禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。”名譽是社會對某公民的品行、思想、道德等方面的社會評價。公民的名譽權是指公民對其名譽享有的不受他人非法侵害的權利。在教育教學工作和生活中，對教師名譽權和人格尊嚴的侵犯主要來自學生及家長、學校領導、校外人員等。(3)受聘權。

又稱工作權，是指依法取得教師資格的公民自由選擇和獲得教育教學工作的機會。其內容包括職業獲得權、自由擇業權和平等就業權。教師受聘權的法律依據是教師聘用合同。教師聘用合同是在平等自愿的基礎上，學校和教師之間確立、變更、解除和終止聘用關系的協議。2.教師的職業權利

教師的職業權利即職業權利、公權利，是指教師接受學校聘用后，依法所享有的在事業方面的專業權利。職業權利與職責相聯系，一般不能放棄，否則構成失職。(1)教育教學權

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教師的教育教學權是教師職業權利的核心，具體內容是“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”。這部分權利包括兩個部分：一是進行教育教學活動的權利;二是開展教育教學改革和實驗的權利。

(2)學術自由權

即從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見的權利。教師從事這些活動會對其專業發展和教學質量的提高起到促進作用。但是，教師在行使這項權利的時候，也應該注意不影響正常的學校工作，并嚴守學術道德。(3)管教自由權

教師有指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學生成績的權利。教師有權對學生進行各種指導，有權對其進行客觀、公正、恰如其分的評價。按照教育法規的規定，教師對學生的評定結果不能搞排名和公示，以保護學生的隱私權。(4)獲得報酬權

即按時獲取工資報酬，享受國家和單位規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利。(5)民主管理權

對學校教育教學、管理工作和教育行政部分的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校管理的權利。教師們行使這項權利促進學校工作的民主化，也有利于教師本身權利的維護。

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(6)培訓進修權

教師有參加進修和其他方式培訓的權利。(二)教師的義務

1.遵紀守法。教師應遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。2.教育教學的義務。貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務;3.政治思想品德教育的義務。對學生進行憲法所確定的基本原則的教育，愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動;4.關心、愛護、尊重學生的義務。關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;5.維護學生權益的義務。制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象;6.提高自身思想政治覺悟和教育教學業務水平。

六、學生的權利和義務(一)學生的權利

學生作為教育法律關系的重要主體之一，依法享有法律法規所規定的各項權利。具體包括： 1.平等的受教育權

受教育權是人的基本權利，其重要性來自教育對人的生存發展的重要意義。具體而言包括：一是適齡兒童、少年接受義務教育的權利;二是終身受教育的權利;三是特殊群體的受教育的權利。

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2.享有教育資源權

受教育者有參加教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料的權利。3.獲得物質幫助權

受教育者有權按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金。4.獲得公正評價權

受教育者在學業成績和品行上獲得公正評價權，完成規定的學業或獲得相應的學業證書、學位證書的權利。5.申訴與訴訟權

受教育者有提出申訴或依法提起訴訟的權利。6.法律法規規定的其他權利(二)學生的義務

學生作為權利和義務主體的統一，在依法享有各項教育權利和公民權利的同時，也應當依法承擔相應的義務。在教育法律關系中，學生所應履行的義務有： 1.遵守法律、法規;2.遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣;3.努力學習，完成規定的學習任務;4.遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

結合常見的考題，我們將這部分內容進行相應的鞏固。例如： 1.以下屬于教師一般權利的是()。

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A.文化教育權、學術自由權、受聘權 B.受聘權、獲取報酬權、政治權 C.名譽權、培訓進修權、教育教學權 D.政治權、文化教育權、公民人身自由權

1.【答案】D。解析：教師一般權利是教師作為公民依法享有的權利。我國憲法規定。公民享有：平等權、政治權、宗教信仰自由權、公民人身自由權、社會經濟權、文化教育權和監督權。故此題選D。

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第五篇：2018云南楚雄教師資格綜合素質法律法規部分考點總結(二)

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2018云南楚雄教師資格綜合素質法律法規部分考點總結

（二）五、教師的權利和義務(一)教師的權利

根據性質的不同，教師的權利可以分為一般權利和職業權利兩類。1.教師的一般權利

一般權利是教師作為公民依法享有的權利。教師作為普通公民的權利包括平等權、政治權、宗教信仰自由權、公民人身自由權、社會經濟權利、文化教育權、監督權等。教師在日常教育教學工作中最易受侵犯的權利主要有生命健康權、名譽權、受聘權。

(1)生命健康權。

在我國，雖然“侮辱、毆打教師”早已被法律所明文禁止，但近年來，我國教師受學生及家長等辱罵、暴力攻擊的問題仍較嚴重。

(2)名譽權。

《民法通則》第101條規定：“公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護。禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。”名譽是社會對某公民的品行、思想、道德等方面的社會評價。公民的名譽權是指公民對其名譽享有的不受他人非法侵害的權利。在教育教學工作和生活中，對教師名譽權和人格尊嚴的侵犯主要來自學生及家長、學校領導、校外人員等。

(3)受聘權。

又稱工作權，是指依法取得教師資格的公民自由選擇和獲得教育教學工作的機會。其內容包括職業獲得權、自由擇業權和平等就業權。教師受聘權的法律依

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據是教師聘用合同。教師聘用合同是在平等自愿的基礎上，學校和教師之間確立、變更、解除和終止聘用關系的協議。

2.教師的職業權利

教師的職業權利即職業權利、公權利，是指教師接受學校聘用后，依法所享有的在事業方面的專業權利。職業權利與職責相聯系，一般不能放棄，否則構成失職。

(1)教育教學權

教師的教育教學權是教師職業權利的核心，具體內容是“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”。這部分權利包括兩個部分：一是進行教育教學活動的權利;二是開展教育教學改革和實驗的權利。

(2)學術自由權

即從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見的權利。教師從事這些活動會對其專業發展和教學質量的提高起到促進作用。但是，教師在行使這項權利的時候，也應該注意不影響正常的學校工作，并嚴守學術道德。

(3)管教自由權

教師有指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學生成績的權利。教師有權對學生進行各種指導，有權對其進行客觀、公正、恰如其分的評價。按照教育法規的規定，教師對學生的評定結果不能搞排名和公示，以保護學生的隱私權。

(4)獲得報酬權

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即按時獲取工資報酬，享受國家和單位規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利。

(5)民主管理權

對學校教育教學、管理工作和教育行政部分的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校管理的權利。教師們行使這項權利促進學校工作的民主化，也有利于教師本身權利的維護。

(6)培訓進修權

教師有參加進修和其他方式培訓的權利。(二)教師的義務

1.遵紀守法。教師應遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。

2.教育教學的義務。貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務;3.政治思想品德教育的義務。對學生進行憲法所確定的基本原則的教育，愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動;4.關心、愛護、尊重學生的義務。關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;5.維護學生權益的義務。制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象;6.提高自身思想政治覺悟和教育教學業務水平。

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