第一篇：綜合素質考點總結

綜合素質

模塊一 職業理念(教育觀）

1、“教師中心論”強調教師在教育中的權威作用，認為教師應成為教學活動的中心，成為教學過程的主宰，學生的學習圍繞教師的教育教學任務來進行。德國教育家赫爾巴特是這一理論的代表人物。

2、中學教師的專業理念與師德包括

1、職業理解與認識

2、對學生的態度與行為

3、教育教學的態度與行為

4、個人修養與行為

3、保羅.朗格朗提出了終身教育的理念

4、素質教育有三大要義：第一是面向全體學生；第二是要全面發展；第三是讓學生主動發展。

5、素質教育是連貫的、全過程的教育活動。素質教育貫穿于幼兒教育、小學教育、中學教育、高等教育等各級教育，素質教育同時貫穿于普通教育、職業教育等不同類型的教育

6、作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養具有創新精神和實踐能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征

7、學生的個性發展是自我發展的落腳點和最終體現(學生觀）

8、我國的師生關系以培養全面發展的新人為根本目標。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關系，其明顯的特征是：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。

9、我國新型師生關系的特點是：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。

10、要增強師生之間的心理相容性，提高教學效果，應該著重在以下幾個方面努力：(1)多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態；(2)遵循教育規律，多采取討論、啟發等教學方法；(3)為人師表，以人格力量感化學生。

11、“兒童中心論”的代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。

12、工作關系是師生關系中最基本的關系。

13、學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。因此，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。

14、師生之問的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系是師生關系體系中最高層次的關系形式，對其他關系形式具有約束和規范作用。（教師觀）

15、新課程改革：師生關系-尊重贊賞；教學關系-幫助引導；與其他教育者關系-合作；對待自我-強調反思

16、教師職業的發展經歷了 非職業化-職業化-專門化-專業化 模塊二 教育法律法規（教育法律法規概述）

17、根據政策的內容和層次劃分，教育政策可分為 總政策 基本政策 具體政策

18、教育行政法規的名稱一般有三種：條例、規定、辦法或細則。

19、在教育政策體系中，最重要、最基本的教育政策有教育體制政策、教育質量政策、教育經費政策、教育人事政策、課程與教學政策、學制政策

20、教師申訴制度是指教師在其合法權益受到侵犯時，依照法律、法規的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。

21、《中華人民共和國義務教育法》是規定義務教育方面的規范性文件，所以屬于教育單行法律，是由全國人民代表大會常務委員會制定的。

22、行政處分是一種內部行政法律行為，是隸屬關系之間的雙方，由上對下實行的，如醫院對醫生，學校對教師和學生等。類別有警告、嚴重警告、記過、開除、免職等。行政處罰是一種外部行政法律行為，具有公共行政意義，由特定行政機關實行如治安機關進行的，包括拘留、勞動教養、罰款、沒收財產等。罰款是行政處罰，只有國家的特定行政機關才有行政處罰權。

23、發展性標準是評價教育政策的首要標準（教師的權利和義務）

24、依據教育法規創制方式的不同 可分為成文法和不成文法

25、公正準確是教育司法活動的靈魂和生命

26、在教育政策中，總政策是其最高層次，體現最根本、最長遠的利益。

27、(1)教育教學權是教師基本權利的重要組成部分。教師的教育教學權主要指教師在教育教學活動及其專業性活動中享有的自主性權利。教師在教育教學、管理學生、教育評價等方面的權利，都屬于教師教育權的范疇。(2)學校沒有侵犯張某的教育教學權。盡管張某在學歷上符合做一名初中教師，但是他的職業道德、專業能力、教學態度不符合作為一名教師應該具有的基本素質，因此無法正常履行教師的教育教學職責，學校讓其離開教師崗位而從事管理工作是合理的。（學生權利保護）28、1980年，全國人大常委會通過了《中華人民共和國學位條例》，這是新中國成立以來由最高權力機關制定的第一部有關教育的法律。

29、根據《中華人民共和國教育法》設立的處罰形式及其內容的性質，教育行政處罰可劃分為四大類：(1)申誡罰。主要包括兩種具體形式：①警告；②通報批評。(2)能力罰。主要包括三種形式：①責令停止招生或停辦；②吊銷辦學許可證；③停止或取消頒發證書的資格。對自然人的能力罰歸納有六種形式：取消考試資格；取消考試成績；停考或限考；取消錄取資格；撤銷教師資格；取消考試工作人員資格。(3)財產罰。主要有兩種形式：①罰款；②沒收非法所得。(4)人身罰。(教師職業道德規范）

30、為人師表要求廣大教師應堅持高尚情操，知榮明恥；作風正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職權之便謀取私利。

31、一、教師與家長應建立平等的關系。教師和家長都是以教好學生，促進學生身心全面發展為共同目標的，應該建立彼此相互支持的平等關系，只有平等才有溝通的可能；只有平等雙方才不會落入誤區，形成扯皮、推諉、瀆職等狀態，才能齊心合力教育好學生。

二、教師與家長要有良好的溝通習慣。教師要積極主動地與家長建立聯系；要樹立服務意識，尊重家長，經常向家長征求意見；要及時地通報學生的思想、學習、生活的動態；教師經常和家長溝通，有利于掌握學生的情況；當教師批評學生，家長不可當面挑剔、職責教師。

三、換位思考。教師和家長如果能“將心比心”，就能夠使他們之間的認識趨于一致，從而達到教育效果的最優化。（文化素養）

32、米隆是古希臘著名雕塑家，《擲鐵餅者》是其最著名的作品

33、雙簧管是一種木管類樂器。

34、《古木怪石圖》是大文豪蘇東坡僅存的兩幅畫作之一 宋徽宗《瑞鶴圖》《聽琴圖》《芙蓉錦雞圖》

35、現代主義：象征、變形、抽象 畢加索：現代主義派《自畫像》《坐在椅子上的女人》

36、米勒是19世紀法國最杰出的現實主義畫家，他的作品以表現農民題材而著稱，因此被稱為“農民畫家”代表作有《拾穗者》《播種者》《晚鐘》等。

37、德彪西《牧神午后》《亞麻色頭發的少女》《大海》印象主義音樂。

38、《致愛麗絲》是貝多芬的鋼琴小品，屬于古典主義時期的音樂

39、《人物御龍圖》是1973年于湖南長沙子彈庫楚墓出土的帛畫。

40、《洛神賦圖》是著名的畫家顧愷之依據曹植《洛神賦》內容畫的作品，被稱為“中國十大傳世名畫”之一 41、1905年,北京的豐泰照相館攝制了戲劇紀錄片《定軍山》,此為中國第一部無聲電影,譚鑫培主演 1931年,中國第一部有聲電影《歌女紅牡丹》

42、現在所知道的最早的山水畫是隋代展子虔的《游春圖》

43、印象派畫風因著名畫家莫奈的《日出印象》而得名，梵高的《向日葵》是后印象派的代表作。

44、蘇軾在藝術領域明確提出了詩畫同源的理論，“詩畫本一律，天工與清新”

45、李斯特，鋼琴之王，首創交響樂。

46、羅丹的吻取材于但丁的神曲，神曲的主角是弗朗切斯卡與保羅。

47、油畫《開國大典》是畫家董希文在1952年創作的，《春到西藏》、《哈薩克牧羊女》、《苗女趕場》、《百萬雄師過大江》

48、張擇端《清明上河圖》為北宋風俗畫作品

49、《卡農》和《致愛麗絲》是鋼琴曲，《命運》是交響曲，《藍色多瑙河》是圓舞曲。圓舞曲原是奧地利的一種民間舞曲，傳入我國后，也被音譯為“華爾茲” 50、廣東音樂，旱天雷，最早見于弦歌必讀。

51、唐代畫家張萱以善繪貴族仕女、宮苑鞍馬著稱，其代表作有《搗練圖》、《虢國夫人游春圖》

52、漢代“說唱俑”“馬踏飛燕”

53、清四僧”是指明末清初四個出家為僧的畫家：原濟(石濤)、朱耷(八大山人)、髡殘(石溪)和漸江(弘仁)，四人都擅長山水畫，各有風格。

54、寫在中國書籍、字畫、碑帖等前面的文字叫“題”，后面的文字叫“跋”。

55、黃梅戲——《天仙配》 越劇——《梁山伯與祝英臺》 京劇——《霸王別姬》《空城計

56、張樂平是中國當代杰出的漫畫家之一，他創造的漫畫人物“三毛”家喻戶曉，他由此也被譽為“三毛之父”

57、南宋畫家馬遠與夏圭因構圖多截取一角或片斷不全之景，畫面中留大塊空白，世稱“馬一角，“夏半邊”

58、宋祖英在奧地利維也納金色大廳成功舉辦個人獨唱音樂會，這是中華民族歌唱家第一次在這里舉辦個人音樂會，也是素有世界“音樂之都”美稱的維也納金色大廳第一次迎接中華民族聲樂的歌唱家。

59、黃公望——《富春山居圖》——元 王希孟——《千里江山圖》——宋 顧愷之——《女史箴圖》《洛神賦圖》——東晉 閻立本——《步輦圖》——唐(綜合素質2015下真題）

60、從學生觀的角度來說：1 學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生。（1）學生具有巨大的發展潛能。

雖然李老師中學時是班里最差的學生，語文老師在課堂上表揚學生、并通過開辟作文園地等活動，使李老師寫作文找到了自信，發現了自身的閃光點，激發了學生的潛能。

（2）學生是處于發展過程中的人。

語文老師在對班級情況不了解時對學生的作文作出了正確評價，給予了學生發展的動力，在給學生批改日記和周記時能夠給予學生的評價和“優”，正是體現了將學生作為發展中的人看待，不斷幫助學生改進。

學生是發展的主體。

學生是發展的主體，李老師承認學生的主體地位，通過各種途徑激勵學生學習動力。61、教師職業道德要求教師要為人師表，這是教師職業道德的內在要求。為人之表中要求教師要嚴于律己、以身作則。要求教師在職業道德活動中對自己要嚴格要求，要以自己的行為作為他人，特別是學生的楷模。62、教學相長出自《學記》。

63、教師觀：該老師的教育行為符合新課程背景下對教師的相關要求，是值得我們贊賞和學習的。首先，新課改背景下的教師觀強調，教師應該是教育教學的研究者。新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究。材料中，曲老師通過閱讀各種期刊雜志，了解歷史學科信息，提升自己分析和解決問題的能力，不斷學習科研方法，解決教學問題。其次，新課改背景下的教師觀強調，教師在對待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學所學的知識遠遠不夠，每天堅持閱讀一小時，也體現了終身學習的教育理念。再次，新課改背景下的教師觀強調，教師在對待與其他教育者的關系上強調要合作，材料中，曲教師經常向經驗豐富的教師學習，提升自己的分析和解決問題的能力，體現了合作的教育理念。因此，教師在教育教學過程中應該運用新課程理念看待教師職業，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。

64、教師職業道德：洪老師的教育行為符合教師職業道德的相關要求，值得肯定。

首先，洪老師的行為體現了關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。洪老師不僅讓學生在自己家住，給學生墊付伙食費，同時在學生需要保護的時候，奮不顧身的保護學生并交給學生防身術等，都體現了其關愛學生的職業道德。其次，洪老師的行為體現了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯—標準。洪老師不從分數來看待學生小芳，而是盡心盡力地教授小芳，使得學生小芳在學業上取得了不小的突破，體現了作為教師應有的教書育人職業道德。再次，洪老師的行為體現了終身學習。終身學習要求教師祟尚科學精神，樹立終身學目理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。洪老師積極總結自己的教學經驗，通過教育隨筆反思自己的教學成果，不斷探索創新，體現了作為教師應當終身學習的職業道德。總之，洪老師的行為體現了崇高的教師職業道德規范，這種精神值得大力弘揚，需要每個老師學習。65、國外最早的教育學著作是(《論演說家的教育》)66、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備的教育家是----實證主義者斯賓塞

67、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了---遺傳決定論 68、簡述傳授知識和發展智力之間的辯證關系。（1）掌握知識是發展智力的基礎（2）智力發展是掌握知識的重要條件。

（3）防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性（4）掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。

69、（1）德育原則：長善救失。應發揚她性格和體育方面的特長，克服她紀律方面的缺點。因材施教原則。老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。尊重學生與嚴格要求相結合。

（2）德育方法：說服教育法。教師可以擺事實講道理 鍛煉法，在活動中提高學生的思想品德。

70、建都朝代最多的是西安。13個王朝曾在此建都。

第二篇：教師資格考試：綜合素質法律法規部分考點總結

教師資格考試：綜合素質法律法規部分考點總結

一、中華人民共和國教育法

1.1995年3月18日第八屆全國人大第三次會議通過，1995年3月18日中華人民共和國主席令第45號公布自1995年9月1日起施行。

2.《教育法》是我國教育工作的根本大法。

3.《教育法》的頒布，標志著我國教育工作進入全面依法治教的新階段。

二、中華人民共和國義務教育法

1.1986年4月12日 通過，1986年7月1日實施;2006年6月29日修訂，2006年9月1日實施。

2.義務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

3.義務教育的實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。

4.義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。5.義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。6.我國義務教育法規定的義務教育年限為九年。

三、中華人民共和國教師法

1.立法目的：用法律來維護教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高;加強教師隊伍的規范化管理，確保教師隊伍整體素質不斷優化和提高。

2.1993年10月31日中華人民共和國主席令15號頒布，1994年1月1日正式實施。3.教師法規定每年9月10日為教師節。

4.教師法規定教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。

5.教師職責：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高國民素質的使命。

四、中華人民共和國未成年人保護法

1.制定：1991年9月4日七屆人大21次會議通過，1992年1月1日執行。2.修訂：十屆人大25次會議于2006年12月29日修訂通過，并于2007年6月1日開始實施。

五、教師的權利和義務(一)教師的權利

根據性質的不同，教師的權利可以分為一般權利和職業權利兩類。1.教師的一般權利

一般權利是教師作為公民依法享有的權利。教師作為普通公民的權利包括平等權、政治權、宗教信仰自由權、公民人身自由權、社會經濟權利、文化教育權、監督權等。教師在日常教育教學工作中最易受侵犯的權利主要有生命健康權、名譽權、受聘權。

(1)生命健康權。

在我國，雖然“侮辱、毆打教師”早已被法律所明文禁止，但近年來，我國教師受學生及家長等辱罵、暴力攻擊的問題仍較嚴重。

(2)名譽權。《民法通則》第101條規定：“公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護。禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。”名譽是社會對某公民的品行、思想、道德等方面的社會評價。公民的名譽權是指公民對其名譽享有的不受他人非法侵害的權利。在教育教學工作和生活中，對教師名譽權和人格尊嚴的侵犯主要來自學生及家長、學校領導、校外人員等。

(3)受聘權。

又稱工作權，是指依法取得教師資格的公民自由選擇和獲得教育教學工作的機會。其內容包括職業獲得權、自由擇業權和平等就業權。教師受聘權的法律依據是教師聘用合同。教師聘用合同是在平等自愿的基礎上，學校和教師之間確立、變更、解除和終止聘用關系的協議。

2.教師的職業權利

教師的職業權利即職業權利、公權利，是指教師接受學校聘用后，依法所享有的在事業方面的專業權利。職業權利與職責相聯系，一般不能放棄，否則構成失職。

(1)教育教學權

教師的教育教學權是教師職業權利的核心，具體內容是“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”。這部分權利包括兩個部分：一是進行教育教學活動的權利;二是開展教育教學改革和實驗的權利。

(2)學術自由權

即從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見的權利。教師從事這些活動會對其專業發展和教學質量的提高起到促進作用。但是，教師在行使這項權利的時候，也應該注意不影響正常的學校工作，并嚴守學術道德。

(3)管教自由權

教師有指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學生成績的權利。教師有權對學生進行各種指導，有權對其進行客觀、公正、恰如其分的評價。按照教育法規的規定，教師對學生的評定結果不能搞排名和公示，以保護學生的隱私權。

(4)獲得報酬權

即按時獲取工資報酬，享受國家和單位規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利。

(5)民主管理權

對學校教育教學、管理工作和教育行政部分的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校管理的權利。教師們行使這項權利促進學校工作的民主化，也有利于教師本身權利的維護。

(6)培訓進修權

教師有參加進修和其他方式培訓的權利。(二)教師的義務

1.遵紀守法。教師應遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。

2.教育教學的義務。貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務;3.政治思想品德教育的義務。對學生進行憲法所確定的基本原則的教育，愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動;4.關心、愛護、尊重學生的義務。關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展;5.維護學生權益的義務。制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象;6.提高自身思想政治覺悟和教育教學業務水平。

六、學生的權利和義務(一)學生的權利

學生作為教育法律關系的重要主體之一，依法享有法律法規所規定的各項權利。具體包括：

1.平等的受教育權

受教育權是人的基本權利，其重要性來自教育對人的生存發展的重要意義。具體而言包括：一是適齡兒童、少年接受義務教育的權利;二是終身受教育的權利;三是特殊群體的受教育的權利。

2.享有教育資源權

受教育者有參加教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料的權利。

3.獲得物質幫助權

受教育者有權按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金。4.獲得公正評價權

受教育者在學業成績和品行上獲得公正評價權，完成規定的學業或獲得相應的學業證書、學位證書的權利。

5.申訴與訴訟權 受教育者有提出申訴或依法提起訴訟的權利。6.法律法規規定的其他權利(二)學生的義務

學生作為權利和義務主體的統一，在依法享有各項教育權利和公民權利的同時，也應當依法承擔相應的義務。在教育法律關系中，學生所應履行的義務有：

1.遵守法律、法規;2.遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣;3.努力學習，完成規定的學習任務;4.遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

結合常見的考題，我們將這部分內容進行相應的鞏固。例如： 1.以下屬于教師一般權利的是()。A.文化教育權、學術自由權、受聘權 B.受聘權、獲取報酬權、政治權 C.名譽權、培訓進修權、教育教學權 D.政治權、文化教育權、公民人身自由權

1.【答案】D。解析：教師一般權利是教師作為公民依法享有的權利。我國憲法規定。公民享有：平等權、政治權、宗教信仰自由權、公民人身自由權、社會經濟權、文化教育權和監督權。故此題選D。

以上是綜合素質法律法規部分考點總結，希望能對大家有所幫助。

第三篇：2018綜合素質必背考點

讀你文化提醒你：以下考點常出現于材料分析題中，材料分析題有3小題，共42分。其中教師職業理念、教師職業道德和文學作品會各出一道材料分析題，分布于30～32小題。

一、必背知識點

（一）教師職業理念 1．素質教育的內涵

（1）素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育；（2）素質教育是面向全體學生的教育；（3）素質教育是促進學生全面發展的教育；（4）素質教育是促進學生個性發展的教育；

（5）素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。2．實施素質教育的具體要求

（1）面向全體學生；

（2）促進學生全面發展；（3）促進學生創新精神和實踐能力的培養；（4）促進學生生動、活潑、主動地發展。3．“以人為本”的學生觀的內涵（1）學生是發展中的人。

其含義：學生的身心發展是有規律的；學生具有巨大的發展潛能；學生是處于發展過程中的人；學生的發展是全面的發展。（2）學生是獨特的人。

基本含義：學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差異。

（3）學生是具有獨立意義的人。

基本含義：學生是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；學生是學習的主體。

4．“以人為本”的學生觀的要求（1）以學生的全面發展為本；（2）公平對待每一個學生；（3）因材施教。5．現代教師的角色

（1）從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者；

（3）從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和建設者；（4）從學校與社區的關系來看，教師是社區型開放的教師。6．現代教師教學行為的變化

（1）在對待師生關系上，強調尊重、贊賞；（2）在對待教學關系上，強調幫助、引導；（3）在對待自我上，強調反思；（4）在與其他教育者的關系上，強調合作。

（二）《中小學教師職業道德規范》的內容

（1）愛國守法，是教師職業的基本要求。基本要求：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業，是教師職業的本質要求。基本要求：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

（3）關愛學生。基本要求：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

（4）教書育人，是教師的天職。基本要求：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

（5）為人師表，是教師職業的內在要求。基本要求：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

（6）終身學習，是教師專業發展不竭的動力。基本要求：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

（三）文學作品鑒賞

1．理解閱讀材料中重要概念的方法

（1）結合具體的語言環境，理解概念的隱含意義；（2）理解概念基本意義，辨別不同義項；（3）理解概念間的關系。2．理解重要句子的方法

（1）聯系上下文推斷材料中句子的準確含義；（2）根據不同文體特點理解重要句子；（3）運用邏輯知識來判定理解正確的句子；（4）結合背景材料理解句子。3．歸納內容要點應注意的問題

歸納內容要點的前提是對文章內容有準確的理解，對文章的寫作思路有清晰的把握。在此基礎上還應注意兩點：（1）盡可能用原文中的詞語歸納。這是就獨立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納得不準確。（2）防止要點遺漏。要點遺漏，答案便不完整。防止的方法就是對相關文字作層次分析。

4．現代文閱讀涉及的表達技巧

歸納起來說，有三方面：（1）運用某種表達方式的技巧：敘述的技巧，如順敘、倒敘、插敘、補敘；描寫的技巧，如人物描寫、景物描寫、事件描寫、環境描寫；抒情技巧，如直接抒情、間接抒情以及議論、說明的技巧。（2）文中運用的一些表現手法，如象征、對比、聯想、烘托、反襯、鋪墊以及人稱的變化等。（3）布局謀篇的技巧，如線索設置、過渡以及前呼后應等。這類試題往往從對文章藝術特色的分析、技巧鑒賞等方面來命題。5．評價文章的思想內容的方法（1）具體分析。分析和評價都必須緊密結合作品實際，具體分析要避免離開作品去進行漫無邊際的分析，或把自己的一些猜測和沒有有力證據的材料無限夸大。

（2）客觀評價。對于作品中表現出來的思想內容，應給予客觀而公正的評價，用唯物辯證法為基本分析方法，并結合文學作品創作的特有藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。（3）準確全面地評價作者在文中的觀點和態度。

二、答題萬能模板

（一）教育觀

考點：四個關鍵詞“全體學生”“全面發展”“創新”“實踐”。

該教師的教育行為是正確（錯誤）的；符合（違背）了素質教育觀的要求。（1）素質教育觀要求教育要面向全體學生，實施素質教育不是面向少數學生，而是面向每一個學生，材料中某老師……符合（違背）了素質教育觀的要求。（2）素質教育觀要求教育要促進學生全面發展。實施全面的素質教育就是要使學生德、智、體、美、勞等各個方面都得到發展。材料中某老師……符合（違背）了素質教育觀的要求。

（3）素質教育觀要求以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。實施素質教育就是要以培養學生的思考和質疑的精神以及動手能力。材料中某老師……符合（違背）了素質教育觀的要求。

（二）學生觀

1．試運用所學學生觀的知識對這一事件進行分析。

該教師的教育行為是正確（錯誤）的，遵從（違背）了“以人為本”的學生觀。（1）學生觀認為學生是發展中的人。學生是連續不斷發展的個體，其身心發展具有巨大的潛能。材料中……遵從（違背）了學生是發展中的人的學生觀。（2）學生觀認為學生是獨特的個體。對單個學生的發展而言，每個學生都有自己的特長。材料中……遵從（違背）了學生是獨特的人的學生觀。（3）學生觀認為學生是發展的主體、是獨立的人。每個學生都是教育活動的主體，都有自己的思維和判斷。材料中……遵從（違背）了學生是獨立的人的學生觀。

2．因材施教（很少單獨作為材料分析的考點，一般是可以添加到學生觀之中）需要把以下幾點回答出來：首先，教師要先了解學生的特點，學生自身的個性以及家庭情況；其次，針對學生個體進行引導；最后，要多引導我表揚。

（三）教師觀

該教師的做法是正確（不正確）的，符合（違背）素質教育下教師觀的要求。1．教師觀強調，教師要從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和發展的促進者。教師應該把激發學生學習動機、引導學生學習的方法、培養學生自主學習作為自己工作的主要目標。材料中……

2．教師觀強調，教師要從課程的忠實實踐者轉變為課程的建設者和開發者。教師必須要在課程改革中發揮主體作用，成為課程的開發者和建設者。材料中…… 3．教師觀強調，教師要從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者。倡導教師在教學中改進、研究和反思工作中的不足。在材料中……。

（四）教師職業道德規范

24字規范要求：“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。”

該教師的做法是正確（錯誤）的，他踐行（違背）了教師職業道德的要求。（1）教師踐行（違背）了“愛國守法”的職業道德。愛國守法要求教師熱愛祖國和人民，貫徹國家的教育方針，遵守教育法律法規，依法履行教師職責。材料中……

（2）教師踐行（違背）了“愛崗敬業”的職業道德。愛崗敬業要求教師志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻認真備課上課、批改作業、輔導學生。材料中……（3）該教師踐行（違背）了“關愛學生”的職業道德。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，嚴慈相濟、保護學生安全，關愛學生健康，不諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學生。材料中……

（4）該教師踐行（違背）了“教書育人”的職業道德。教書育人要求教師實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，激發學生創新精神，不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中……

（5）該教師踐行（違背）了“為人師表”的職業道德。為人師表要求教師衣著得體，語言規范，舉止文明。知榮明恥，嚴于律己，以身作則，關心集體，尊重同事，尊重家長，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。材料中……

（6）該教師踐行（違背）了“終身學習”的職業道德。終身學習要求教師要樹立終身學習理念，拓寬視野，更新知識結構，潛心鉆研，勇于創新。材料中……

三、真題示例

高二下學期，班上陸續有學生年滿18周歲。有些“小壽星”想隆重慶祝自己的“成人禮”，邀請我參加生日聚會。

面對學生的邀請，我思考了很久：學生邀請我，說明他們把我當朋友，是對我的信任。去參加，他們肯定很高興，可是，這樣會不會引發學生的攀比、浪費？拒絕學生，會不會讓他們傷心？

反復思考之后，我決定利用這個機會，引導學生換一種方式慶祝生日。我發動班干部，組織了“18歲，我們成人啦”主題班會課。在班會上，全體學生給“小壽星”們進行了簡樸的慶祝，而后我引導學生們構想十年之后自己的生活。學生們暢所欲言，有的說要做科學家，有的說要做企業家，有的說要和家人一起過幸福的生活。我跟學生們分享了自己讀大學、工作以來的經歷，啟發學生認識到要實現夢想，不僅要好好學習，還要積極鍛煉身體，提高人際交往和社會適應能力。這次活動之后，學生們的學習勁頭更足了，師生關系更融洽了。“小壽星”們把原本計劃請客的錢湊起來，買了一臺飲水機放在教室里，給大家帶來了方便。本來有些同事覺得我組織這個主題班會是浪費寶貴的學習時間，看到效果后，也紛紛效仿開展了類似的活動。

問題：請從教師職業理念的角度，分析材料中“我”的教育行為。【參考答案】材料中該教師的行為體現了以下教師職業理念：

（1）該教師的行為體現了教育要面向全體學生，促進學生發展。教育要使每一個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。材料中該教師發動班干部組織主題班會，讓全體學生給“小壽星”們進行了簡樸的慶祝，使每一個學生都得到教育，這是該教師面向全體學生進行教育的表現。通過班會 活動教育，學生們的學習勁頭更足了，師生關系更融洽了，這說明教育促進了學生的發展。

（2）體現了以人為本的學生觀。以人為本的學生觀認為學生是發展中的人，教師要用發展的觀點認識學生，教育要符合學生身心發展的規律。教師根據學生18歲的年齡特點，“引導學生們構想十年之后自己的生活”，“啟發學生認識到要實現夢想，不僅要好好學習，還要積極鍛煉身體，提高人際交往和社會適應能力”，這些行為都說明該教師堅持了以人為本的學生觀。

（3）體現了教師由知識的傳授者向學生學習的促進者和引導者轉化。教師應該是學生學習的激發者，引導學生沿著正確的道路前進，引導學生學會自我調適、自我選擇，向更高的目標前進。

第四篇：2018年贛州教師資格綜合素質職業理念考點總結

2018年贛州教師資格綜合素質職業理念考點總結

職業理念在教師資格綜合素質考試中占22%的比例，會考察一道材料分析題和4到選擇題，因此考試比重較大，在考試中會涉及到考察教育學生觀和教師觀其中之一的知識點，本文針對學生觀的知識進行梳理回顧。

學生觀是指教育者對學生在教育教學活動中的性質、地位、特征和具體實踐活動的看法與認識，堅持以人為本的學生主要包涵以下內容：

一、學生是發展的人

第一、學生的身心發展是有規律的。個體身心發展的一般規律有順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

第二、學生具有巨大的發展潛能。堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養吧前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一位學生應充滿信心。我們不能因為學生的小錯誤，將學生的完全否定，要看到學生未來的發展潛力，要幫助學生更好的進行發展。

第三、學生是處于發展過程中的人。作為發展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個在教師指導下正在成長的人，學生是不是能生活得很有趣味，是不是能學得很好，是不是能健康成長，是不是幸福歡樂，都和他們所在的學校和所遇到的教師有極大的關系。

二、學生是獨特的人

第一、學生是完整的人。學生并不是單純的抽象的學生者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量。而且體驗著全部的教育生活。要把學生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間和空間。

第二、每個學生都有自身的獨特性。教育的生機和活力，就在于促進學生的個性健康發展。它也是學生自身發展落腳點和最終體現。素質教育要求教師要正視學生的個別差異，克服按照統一標準和尺度去衡量學生，追求完全趨同，整齊劃一的弊病，根據學生各個方面的情況進行因材施教。這就要求在教育過程中貫徹因材施教的教學原則，講求一把鑰匙開一把鎖，調動每一個學生的積極性、主動性，使他們成為不同領域內各有所長、有所成就的人。

第三、學生與成人之間存在著巨大的差異。

學生和成人之間是存在很大差別的，學生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同。所以，“應當把成人看做成人，把孩子看做孩子”。教師在教學中，往往用自己的視角和觀念思考和評價學生的想法和行為，不但不能達到預期的教學效果，反而會扼殺學生的想象力，傷害學生的心靈。

三、學生是具有獨立意義的人

第一、每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不易以教師的意志為轉移的客觀存在。教師必須尊重學生的個體獨立性，不能把自己的個人意志強加于學生的思想之上，要客觀的看待學生的成長與成才，把學生當作不以自己的意志為轉移的客觀存在，當作具有個體獨立性的人來看待，因勢利導的去施加教育，推動學生個體的健康發展。

第二、學生是學習的主體。素質教育強調學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發展的主體，是學習的主人。教育的根本目的在于促進學生主體性的發展。

第三，學生是責權的主體。學生在教育系統中既享有一定的法律權利并承擔著一定的法律責任，也承擔著一定的倫理責任和享受特定的倫理權利，學校和教師要保護學生的合法權利，引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任。

結合常見試題，我們對這部分知識進行鞏固，例題如下：

初一學生小吳想當一名科學家，班主任說：“你現在學數學那么吃力，以后學物理、化學肯定也學不好，一定不能把當科學家作為人生目標。”班主任的說法()。

A.忽視了學生的主體性 B.忽視了學生的發展性 C.忽視了學生的創造性 D.忽視了學生的差異性

【答案】B。解析：學生觀中主張學生是發展中的人，其中包括學生的身心發展有規律;學生具有巨大的潛能;學生是處于發展過程中的人。題干中老師認為學生現在數學吃力，以后化學、物理肯定也學不好，體現了沒有發現學生的潛能，以及沒有看到學生是處于發展過程中的人，是能夠不斷前進的，因此忽視了學生的發展性。故選擇B項。

第五篇：教師資格《中學綜合素質》考點：教師職業行為規范

教師資格《中學綜合素質》考點：教師職業行為規范

(一)教師職業行為規范的要求

為全面貫徹落實教育部新修訂的《中小學教師職業道德規范》，進一步加強中小學教師隊伍建設，全面提高教師隊伍的師德水平和整體素質，本著指導性要求與禁行性規定相結合的原則，對中小學教師職業行為提出了以下規范要求：

一要愛國守法。熱愛祖國。熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家教育方針，自覺遵守教育法律法規。依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行;不傳播、散布損害國家主權、安全和社會公共利益的言論;不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，有強烈的責任心，樹立育人為本、做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。認真完成備課、教課、作業批改、課后輔導等環節的教學工作，并積極承擔教學科研任務。做到未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調課或私自找人代課。

三要關愛學生。堅持以學生發展為本的理念，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。構建民主、平等、和諧的新型師生關系，同時堅持在日常教育教學管理中，采取適當方式對學生進行批評教育，促進學生全面、主動、健康發展。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益與尊嚴。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學生，杜絕侮辱學生人格尊嚴的行為。

四要教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。嚴禁公布學生考試成績，不以考試成績或升學率給班級，學生排列名次;不得按考試成績給學生安排座位、考場。嚴禁對學生有償補課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織學生統一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得體，語言規范，舉止文明。不在上課前飲酒;不在課堂上吸煙、使用通訊工具;不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網聊天或玩游戲;不參與賭博活動。不得透露各類考試內容或組織、參與學生考試作弊;不得在招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴禁利用職務之便向學生或家長謀取私利。

六要終身學習。崇尚科學精神，掌握先進教育教學方法，使用現代教育技術和手段，潛心鉆研業務，積極參加繼續教育及各種形式的業務培訓，不斷提高專業素養和教育教學水平。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教書育人的能力水平。要把“修身、敬業、愛生”作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業務自傳、校本研修等方式增強職業道德修養，提升職業道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。

(二)教師職業行為規范的主要內容

1.教師的思想行為規范.(1)熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業。

(2)執行教育方針，遵循教育規律，盡職盡責，教書育人。

(3)正直誠實，作風正派，為人師表，遵紀守法。

(4)樹立正確的人生觀和價值觀，發揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。(5)積極參加政治學習和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設者和傳播者。

2.教師的教學行為規范

(1)要有端正的教學態度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內容。

(2)鉆研業務，熟悉教材，認真備課;要善于激發學生的求知欲，組織好課堂教學，創造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學生進行灌輸性教學。

(3)精心編排練習，認真批改作業，及時糾正錯誤。定時做好教學質量檢查工作，及時補缺補漏。

(4)按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

(5)上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔;板書整潔規范，內容簡練精確。(6)既要嚴格要求學生，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。

(7)教學計劃應符合教學進度的要求，不能隨意刪增內容、加堂或缺課，不能占用學生的自習課或復習考試時間，增加學生的學習負擔。

3.教師的人際行為規范

(1)教師與學生之間要做到：熱愛學生，關心學生，尊重學生;嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒;不以師生關系謀取私利。

(2)教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒;相互學習，取長補短;平等相待，不亢不卑;樂于助人，關心同事。

(3)教師與領導之間要做到：尊重領導，服從安排;顧全大局，遵守紀律;互相理解，互相支持;秉公辦事，團結一致。

(4)教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長;經常家訪，互通情況;密切配合，教育學生。

4.教師儀表行為規范

(1)衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業特點，體現教師為人師表的良好形象。

(2)舉止穩重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。