第一篇：2017湖南教師資格：《綜合素質(zhì)》作文題解析

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2017湖南教師資格：《綜合素質(zhì)》作文題解析

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今天中公講師田菲給大家講一講教師資格考試《綜合素質(zhì)》作文題解析，希望對大家有所幫助。

夢想是什么?

在賣火柴的小女孩眼里，夢想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂，在“千手觀音”邰麗華的眼里，夢想是聾人可以“聽”得到，盲人可以“看”得到，肢殘朋友可以“行走”，在雜交水稻之父袁隆平的眼里，夢想是雜交水稻的稻谷像葡萄一樣結(jié)的一串串。

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請你以“我的夢想”為題，寫一篇記敘文或論說文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意。不少于1000字。做題步驟： 第一步，審題

題目要求為： 請你以“我的夢想”為題，寫一篇記敘文或論說文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意。不少于1000字。

由此我們可以看到，這篇作文的要求，首先題目給定，是“我的夢想”。文體要求是記敘文或論說文，但是以我們教師資格證考試以往的慣例，我們以議論文書寫為主，論說文屬于議論文的一種，只不過比議論文要求更寬泛。字?jǐn)?shù)要求是1000字。同時還要求大家不要書寫網(wǎng)絡(luò)用語和文言文。

第二步：立意

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讀清材料，給定材料不屬于故事類材料，所以我們選擇用關(guān)鍵詞分析法，立意步驟為 1.找關(guān)鍵詞。通過我們讀材料可以發(fā)現(xiàn)，有一個詞是出現(xiàn)頻率最多的，那就是“夢想”，這就是本篇材料的關(guān)鍵詞。

2.找邏輯關(guān)系。材料中第一句話，是“在賣火柴的小女孩眼里，夢想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂，”這是一種非常平凡，非常普通的夢想。第二句，邰麗華她的夢想是“聾人可以‘聽’得到，盲人可以‘看’得到，肢殘朋友可以‘行走’”雖然不能實現(xiàn)，但她沒有自怨自艾，而是通過舞蹈讓殘疾朋友展現(xiàn)自我，這是一種積極向上的夢想。第三句，袁隆平的夢想是“雜交水稻的稻谷像葡萄一樣結(jié)的一串串”，袁隆平從1964年才是研究雜交水稻，耗費(fèi)一生研究出了雜交水稻，但是他并沒有申請專利，而是希望他的成果可以滿足更多人的溫飽需要，這是一種無私偉大的夢想。

3.解析關(guān)鍵詞的涵義。通過上一步，我們可以得出，每個人都有夢想，每個人的夢想不盡相同，但夢想可以是平凡的，偉大的，無私的或者是積極向上的。

但是因為這是教師資格證的考試，題目有規(guī)定為“我的夢想”，所以我們作為未來的教師，就應(yīng)當(dāng)是圍繞堅定教師這個職業(yè)夢想展開寫作，夢想是平凡的、積極向上的又是無私偉大的，所以我們的寫作就可以以這三點作為論點展開了，也就是為什么我的夢想是做一名教師，因為教師這個夢想雖然平凡，但卻是積極向上的，是無私偉大的。

以上是教師資格考試《綜合素質(zhì)》作文題解析，祝各位考生順利考試。

中公講師田菲解析

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第二篇：中學(xué)教師資格 綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì) 職業(yè)理念

評價一下老師的作法

新課程的最高宗旨和核心理念：“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展” 基礎(chǔ)教育課程改革的教師觀要求教師對學(xué)生要尊重和贊賞。學(xué)生觀 第一，“以人為本”的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生置于教育活動的主體地位，學(xué)生是具有獨(dú)立意識的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中的教師?? 第二，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生尚處于發(fā)展的階段，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽诎l(fā)展的過程中勢必出現(xiàn)一些不可避免的問題。材料中的教師?? 第三，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有個性與差異的人。人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教學(xué)理念。材料中的教師?? 教育觀

第一，素質(zhì)教育觀以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。材料中的教師?? 第二，素質(zhì)教育是面對全體學(xué)生的教育。材料中的教師?? 第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。材料中的教師?? 第四，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。材料中的教師??

第五，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料中的教師?? 教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心” 教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。

教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。教學(xué)學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” 教師觀

新課程改革背景下的教師觀要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中的教師??

新課程改革背景下的教師觀要求教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和研究者。材料中的教師??

新課程改革背景下的教師觀要求教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者。材料中的教師??

新課程改革背景下的教師觀要求教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。材料中的教師??

教師職業(yè)道德的角度 評價一下老師的行為

教師職業(yè)道德要求教師愛崗敬業(yè)。志存高遠(yuǎn)，對工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不對工作敷衍塞責(zé)。材料中??

教師職業(yè)道德要求教師關(guān)愛學(xué)生。關(guān)系愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生言慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生的合法利益。促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中??

教師職業(yè)道德要求教師為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對待學(xué)生家長，認(rèn)真聽取意見和建議，不以粗略言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不以職責(zé)之便牟取私利。材料中?? 教師職業(yè)道德要求教師教書育人。實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中??

教師職業(yè)道德要求教師終身學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度。不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，自覺更新教學(xué)觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。材料中??

1、英國科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時候偷偷地殺死了校長家的狗??教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去

問題：請結(jié)合這兩則事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念 以上兩個案例實際上說明：一個老師只要真正地“愛”學(xué)生，對孩子寄予期望，這些孩子（包括差生）都會取得較大的進(jìn)步，反之則會使孩子的學(xué)習(xí)倒退，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)的信心。所謂教師的期望是指教師對學(xué)生所作的關(guān)于當(dāng)前與未來學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)的推斷和預(yù)測。它通過教師的話語、暗示、行為等表現(xiàn)出來，會對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生復(fù)雜的效應(yīng)。教師的期望效應(yīng)的產(chǎn)生，主要取決于教師。教師的期望有積極和消極的差別，教師應(yīng)求發(fā)揮人及期望的積極效應(yīng)，防止消極的效應(yīng)，這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實際水平，以及根據(jù)期望采取的行為是否適當(dāng)。

2、趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)班主任工作，他有感于偉大的人民教育家陶行知先生??幾乎動了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

問題：請利用職業(yè)理念的相關(guān)知識，談?wù)劄槭裁蹿w老師會出現(xiàn)這種情況。

首先，趙老師的做法體現(xiàn)了違反了以人為本、公正平等的學(xué)生觀，違反了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的教育觀。材料中，趙老師為了接近和討好個別學(xué)生，忽略了對其他學(xué)生的關(guān)注，沒有保證全體學(xué)生的發(fā)展和教育的公正。

其次，趙老師作為素質(zhì)教育中的教育者，沒有起到相應(yīng)的關(guān)鍵作用，沒有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位。材料中，趙老師的做法雖然迎合了學(xué)生的意愿，充分尊重了學(xué)生的主體地位，但忽略自身的主導(dǎo)性，沒有用教師的權(quán)威和能力將學(xué)生向積極的方面進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生過于放縱。最后，趙老師沒有很好地進(jìn)行教學(xué)反思，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)中，自覺形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。材料中，趙老師面對工作挫折帶來的壓力，不應(yīng)打退堂鼓—辭退班主任的工作，而是應(yīng)該及時反思，不斷提升自身的教育教學(xué)水平。

3、小孫大學(xué)畢業(yè)以后到某校任教，先是因為住房問題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角??只要看見院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。

問題：從教師職業(yè)道德行為角度分析，孫老師因如何認(rèn)識和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

孫老師對于管理者要尊重和理解，服從安排，積極配合，協(xié)助管理者圓滿完成任務(wù)，提升自身的素養(yǎng)。（1）孫老師正確地對待領(lǐng)導(dǎo)，正確地對待榮譽(yù)，正確地對待自己，冷靜地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，多從自身尋找原因，不能因為未能評上職稱，就“認(rèn)為是校領(lǐng)導(dǎo)有意整她，到校長辦公室大吵大鬧”。（2）孫老師不應(yīng)該影響正常的課堂教學(xué)，不應(yīng)將不快的情緒傳遞學(xué)生，不能因為“備感委屈，就聲淚俱下，無法繼續(xù)上課”。這樣不僅影響教師的形象，也影響教書育人的效果，沒有盡到教師的職責(zé)。（3）孫老師應(yīng)該理解并支持校領(lǐng)導(dǎo)的工作，可以把自己的訴求和對工作的意見與領(lǐng)導(dǎo)交流，根據(jù)規(guī)定維護(hù)自己的正當(dāng)利益，與管理者之間要超越以往職場中的上下級關(guān)系，形成良好的合作關(guān)系。

4、請從教師職業(yè)道德的角度，說明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律和教師道德的。許老師上前打了崔某左面兩個耳光，導(dǎo)致崔某左耳被暴力打擊造成外傷性穿孔。這則事例告訴我嗎，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會主義精神文明建設(shè)。有利于推動素質(zhì)教育的實施。教師應(yīng)該做到：愛崗敬業(yè)，樹立高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實踐中；熱愛學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處為學(xué)生做榜樣；樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷鉆研，不斷進(jìn)取。練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各種教學(xué)廣泛采用。基本要求：

（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺性。

（2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣式，循序漸進(jìn)，逐步提高。

（3）嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精，達(dá)到最高的水平，具有創(chuàng)造性。實驗法

實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，以獲得知識和技能的一種教學(xué)方法。

優(yōu)點：有助于學(xué)生掌握實驗掌握實驗操作技能；有助于學(xué)生將理論和實際聯(lián)系起來；有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲；有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣和探索的精神。

（1）實驗開始時，教師要把實驗的內(nèi)容、目的、步驟、要求及注意事項告知學(xué)生(2)實驗進(jìn)行中，教師要巡視實驗情況，即使指導(dǎo)

(3)實驗結(jié)束后，教師要對實驗進(jìn)行總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生寫出實驗報告。

第三篇：2014上半年教師資格小學(xué)綜合素質(zhì)作文解析

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2014年上半年江西教師證考試（小學(xué)綜合素

質(zhì)作文解析）

一、江西教師證考試中檢測教師是否養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

閱讀書籍并不是多多益善，因為過多的閱讀反而抓不住重點，教師需要明確自己閱讀的重點和掌握一定的方法。毛澤東在讀書的時候非常反對只圖快而不講效果的讀書方法。對于一些文集，他都仔細(xì)鉆研，反復(fù)誦讀和詠唱。這種讀書方法也可以指導(dǎo)教師日常的閱讀，在書籍中抓重點，努力吸收取其精華。如果一味的貪多貪快，不要說能夠全部吸收，可能連讀的懂和讀的通都難以達(dá)到。

二、江西教師證考試考察教師知識儲備程度及閱讀情況

一直以來人們頭腦中都有誤區(qū)，認(rèn)為語文老師只需要仔細(xì)研讀語文書本;物理老師只需要關(guān)注物理教科書;生物老師只需要專注生物教材。殊不知不同學(xué)科的老師跨學(xué)科閱讀，增長不同學(xué)科的學(xué)科知識，可以更好增加授課內(nèi)容。如果各個學(xué)科老師的專業(yè)知識過于單一，不僅造成思維局限，而且授課內(nèi)容過于單一，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

三、江西教師證考試中考察教師是否將書本知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐

如果書本的知識沒有經(jīng)過實踐，它永遠(yuǎn)是教條的、死板的、沒有生氣的。亞克敦一生讀書多達(dá)7萬卷，但卻一篇像樣的文章都沒有問世。一位學(xué)者這樣評價：“就像沙漠吸收流水，雖然喝了一江春水，最后卻連一泓清泉也沒有噴涌到地面上。”對于一個教師而言，這樣的做法極不可取。書本的知識永遠(yuǎn)是刻板的，如何將書本刻板的知識轉(zhuǎn)換為對現(xiàn)實行動的指導(dǎo)，是一個老師需要認(rèn)真思考的問題。否則，教導(dǎo)出的學(xué)生永遠(yuǎn)不會有創(chuàng)新。

一個優(yōu)秀的教師需要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;需要增加知識儲備，豐富閱讀內(nèi)容;需要將書本知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。只有不斷增加閱讀數(shù)量，才可以不斷提高自身理論素養(yǎng);只有不斷增加閱讀質(zhì)量，才可以真正做到學(xué)高為師;只有將閱讀知識轉(zhuǎn)化為實踐，才可以為學(xué)生樹立真正的榜樣。

第四篇：2015年教師資格綜合素質(zhì)下

2015年上中學(xué)作文授課實錄

前面給大家講完了作文的解題步驟，那么接下來咱們一起來分析下今年上半年中學(xué)幼兒園的這個作文題目。題目是“

33.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

當(dāng)下，流行著這樣一種觀點：能力很重要，但有一樣?xùn)|西比能力更重要，那就是人品。人品，是一個真正的最高“學(xué)歷”。

要求：

請用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選目標(biāo)，自選文體。不少于800字。”

拿到這個題目首先咱們的第一步，我們應(yīng)該是審清題目，理解題干。題干中總共有五個要求。一一來看。

第一個要求是規(guī)范現(xiàn)代漢語寫作。要求大家在寫作的時候，要寫普通話，不要寫上一大堆的方言弄上去，閱卷老師看不懂，還有就是盡量不要寫古文言文和網(wǎng)絡(luò)語言，閱卷老師的知識更新水平比較優(yōu)先，也很難理解這些東西。就是方便閱卷老師閱卷的，能讓閱卷老師看的懂。

第二個要求是自定立意。自定立意基本是句廢話，不可能自己想寫什么就寫什么，還是要根據(jù)材料定自己的立意。考慮到材料是一句話，建議采用關(guān)鍵詞分析法來確定立意。

第三個要求是自擬題目。題目不是給定的，可以自己發(fā)揮。第四個要求是自選文體。對于考試來說，最好的文體還是議論文比較好，因為可以直接點出自己的立意。這樣有什么好處呢，可以方便閱卷老師判斷你的作文的等級，只要立意是準(zhǔn)確，文采即使是一般，也是三等文章往上。

第五個要求是不少于800字。字?jǐn)?shù)要求是800字，首先不能少于800字，寫著寫著不夠了，再加一段來說明一下，保證能到800字，同時也不要寫的超過太多，一般建議在850字左右即可，超過900字就會顯得文章有點贅述的感覺。這是字?jǐn)?shù)要求部分。

好，這是審清題目，理解題干。其實說白了就是挨個分析每個要求，保證不是在開頭的時候就寫錯了，比如要寫的是記敘文，你寫成了議論文，這就是最大的錯誤，即使你寫的文章再出彩，文章的分?jǐn)?shù)也不會很高。咱們在做題時，第一步一定不要省，其實時間花費(fèi)不了多少，也就30秒左右的時間，確是咱們寫作成功的最根本的基礎(chǔ)。

第二步呢，明確要求之后，就是閱讀材料，確定立意。“題好文一半”,其實一篇文章，只要立意準(zhǔn)確，即使你的文采是一般的，也可以得到30分左右的成績，而一旦你的文章立意錯誤了，那么就很抱歉了，即使你文采斐然，寫的比毛主席的文章還好，也不可能得到很高的分?jǐn)?shù)。所以題好文一半，要重點把握立意。

這篇文章還是比較好立意的。之前給大家講過立意的方法，主要有兩個，一個是主體分析法，一個是關(guān)鍵詞分析法，咱們先來學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞分析法怎么使用。首先要知道關(guān)鍵分析法適用于什么樣的材料。關(guān)鍵詞分析法主要適用于一段話，或者某個名人名言之類的材料。這篇文章顯然是一段話，字?jǐn)?shù)比較少，就適用于關(guān)鍵詞分析法。還有就是要知道關(guān)鍵詞分析法的步驟是什么，大家再回顧下：

總共分為四步驟：

第一步：找關(guān)鍵詞。這篇材料中的關(guān)鍵詞有能力、人品、學(xué)歷。第二步：找邏輯關(guān)系。找邏輯關(guān)系相對來說，就比較重要一些了，邏輯觀清楚了就比較能夠理解材料的核心是什么，也可以在材料中找出個分論點。這篇文章因為是幼兒園的，比較簡單，很容易就找出邏輯關(guān)系了。能力重要，但人品更重要，我們都學(xué)過關(guān)聯(lián)詞，材料應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的“但”后面的，也就是人品是重要的。能力是成長的基石，但人品是成功的重要保證。因此人品更重要一些。

第三步解析關(guān)鍵詞含義。就是分析關(guān)鍵詞的引申含義是什么，主要來回答關(guān)鍵詞是什么、為什么、怎么辦，有這個之后更容易進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的布局。這篇文章的關(guān)鍵詞是人品。人品重要，強(qiáng)調(diào)的是對于一個人的評價，不應(yīng)該只是在能力、知識方面來進(jìn)行評價，更重要的是一個人的品行如何。一個人的品行表現(xiàn)在言語、行為、態(tài)度上。

拿教師來說，就是要愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)愛學(xué)生，終身學(xué)習(xí)等方面。就是咱們學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的里面的三愛兩人一終身。這都是教師品行的體現(xiàn)。寫文章的時候可以在方面立意，也可以，就是教師要重視培養(yǎng)自己的品行。

也可以在學(xué)生方面入手，學(xué)生要注重自己的品行，論述是應(yīng)該論述的是學(xué)生品行對其成長的價值。學(xué)生人品是學(xué)生成才的保證，學(xué)生人品是學(xué)生成功的保證，學(xué)生人品是學(xué)生的最高學(xué)歷。這三個方面論述也可以，立意就是學(xué)生品行是學(xué)生的一筆寶貴財富。

也可以在教師對學(xué)生的角度上入手，比如教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的品行。教師培養(yǎng)學(xué)生的品行，首先要自己做到以身作則，其次要嚴(yán)慈相濟(jì)，最后就是要因材施教。都是可以進(jìn)行學(xué)生品行的培養(yǎng)的。立意就是教師要重視學(xué)生的品行教育。

第四步確定立意。

通過上面的關(guān)鍵詞含義分析，我們確定了幾個立意，一個是教師要重視自己的品行的培養(yǎng)，一個是學(xué)生品行培養(yǎng)對學(xué)生的意義，還有一個是教師要重視學(xué)生的人品教育。

三個立意里面，我們選擇一個進(jìn)行寫作即可。

我們就拿第一個，教師要重視自己品行的培養(yǎng)，來進(jìn)行寫作練習(xí)一下。

以上這些是第二步，閱讀材料，確定立意。主要講了一個就是關(guān)鍵詞分析法，在教師資格考試?yán)锩孢M(jìn)行立意的時候，最為常用的就是關(guān)鍵詞分析法，所以大家課下多找?guī)灼恼戮毩?xí)一下。

接下來是第三步，結(jié)構(gòu)布局，搜集素材。

這一步我們主要完成的是確定怎么根據(jù)立意，來安排文章各個段落的中心。同時根據(jù)每個段落的中心來搜集相應(yīng)的素材。這里的素材主要包括兩類：一類是事實論據(jù)，就是已經(jīng)發(fā)生的真人真事，常常是大家耳熟能詳?shù)氖录灰獙懸恍┐蠹叶疾恢溃湍阕约褐赖氖虑椋脊俦硎疽膊恢馈５诙愂抢碚撜摀?jù)，主要一些名人名言或者名言警句等，孔子的話語，孟子的話語，中國的，西方的等等都可以拿來為論點服務(wù)。

素材是這些東西，那么結(jié)構(gòu)呢，結(jié)構(gòu)是什么，這里給大家講下常見的文章結(jié)構(gòu)是什么樣的。

第一種結(jié)構(gòu)就是五段三分式，這個比較簡單，而且還被常用，所以考官看到這類文章，估計都會吐了。它的結(jié)構(gòu)是開頭第一段說明自己的中心論點，第二段是分論點1，第三段是分論點2，第四段是分論點3，分論點里面最常用的結(jié)構(gòu)就是分論點+事實論據(jù)或理論論據(jù)或道理論據(jù)+回扣分論點。最后一個自然段，是總結(jié)三個分論點，提出意義或者展望下未來。這里給大家強(qiáng)調(diào)一點，三個分論點之間不是毫無關(guān)系的，它們之間的關(guān)系要么是并列，要么是遞進(jìn)的關(guān)系，不要認(rèn)為之間是毫無聯(lián)系的。剛才說了這個很常用，主要是因為結(jié)構(gòu)很鮮明，中心論點也很突出。

第二種結(jié)構(gòu)就是一個論點多個論據(jù)式，這個比較少見，寫作難度比較大，前提是你要掌握足夠的論據(jù)，并且對每個論據(jù)都能熟讀于心。這種結(jié)構(gòu)是這樣的。開頭是中心論點，第一段是論據(jù)1+總結(jié)，第二段是論據(jù)2+總結(jié)，第三段是論據(jù)3+總結(jié)，最后一段是總的結(jié)尾，回扣第一段，重申下中心論點。這個要比五段三分式更能體現(xiàn)中心論點。

第三種結(jié)構(gòu)是起承轉(zhuǎn)合式。起承轉(zhuǎn)合式和五段三分式差不多，兩者之間的不同在于，起承轉(zhuǎn)合式會有中間的一個過渡段。第一段是提出自己的中心論點，第二段是有一個過渡段，介紹下中心論點的問題、現(xiàn)狀、原因等，第三段是分論點1，第四段是分論點2，第五段是分論點3，最后一段是總結(jié)。第四種是層層遞進(jìn)式，層層遞進(jìn)式，第一段還是開頭，提出自己的中心論點，第二段講解是什么，第三段講解為什么，第四段講解怎么辦，第五段就是結(jié)尾。起承轉(zhuǎn)合式和層層遞進(jìn)式相對來說，現(xiàn)在運(yùn)用的比較少，寫文章時也很容易出彩，建議大家能用這兩種就采用這兩種就行。

總共是這四種形式。

由于咱們的教師資格證里面都是分條列舉的，每一個小條，都可以作為一個分論點，所以建議采用五段三分式，或者是起承轉(zhuǎn)合式。相對來說起承轉(zhuǎn)合式比較好些。

確定結(jié)構(gòu)之后，就要進(jìn)行下組織，就是開頭些什么，第二段寫什么，第三段寫什么，第四段些什么，最后是結(jié)尾。基本800字就足夠了。

開頭：提出觀點，人品是教師的最高學(xué)歷。開頭第一段就應(yīng)該明確提出文章的中心論點。這是“起”

第二段：過渡段，解釋教師人品的現(xiàn)狀。教師應(yīng)該培養(yǎng)什么人品，關(guān)于教師人品的現(xiàn)在的統(tǒng)一要求是什么。這是“承”

第三段：分論點1，教師人品體現(xiàn)在言傳身教、以身作則。分論點的論述建議是分論點+論據(jù)+回扣分論點這樣的結(jié)構(gòu)來組織。這是“轉(zhuǎn)”

第四段：分論點2，教師人品還體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生上。和上面一樣。也是“轉(zhuǎn)”

最后一段：總結(jié)。結(jié)尾的時候有兩種形式，一個是引言+總結(jié)三個分論點+引申（有引言的前提），另一個是分論點+作用意義+引申（無引言的前提）。最后就是“合”

明確了結(jié)構(gòu)布局，也就知道每一段要寫什么東西，接下來的一步是組織素材。

關(guān)于教師人品的現(xiàn)狀，可以采用08年的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范來進(jìn)行說明。也就是對教師人品的定義，包括三愛兩人一終身，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。可以選擇為人師表和關(guān)愛學(xué)生。里面的例子比較多些。

關(guān)于以身作則的素材：

張伯苓以身作則戒煙。這個故事是我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學(xué)、南開女中、南開小學(xué)，被稱為“南開之父”。他十分注意對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。

一次，他發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個學(xué)生：“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到那個學(xué)生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說： “從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” 關(guān)于關(guān)愛學(xué)生的素材：

范跑跑事件。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震，人民生命安全受到極大的威脅。在這千鈞一發(fā)之間，作為一名教師的范美忠第一個跑到了安全的操場，且丟下了學(xué)生不理不管，并卻在網(wǎng)上發(fā)表了“我是一個追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。因為成年人我抱不動，間不容發(fā)之際逃出一個是一個，如果過于危險，我跟你們一起死亡沒有意義…”的范氏言論。

最美教師張麗莉。黑龍江佳木斯教師張麗莉，在一輛客車突然失控沖向?qū)W生時，她奮不顧身推開兩名學(xué)生，自己被輾入車下。目前，張麗莉雙腿高位截肢，在哈爾濱醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院治療。教育部已于5月14日授予舍己救人的佳木斯市教師張麗莉“全國優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號。

這兩個例子作為相反的例子，一個是關(guān)愛學(xué)生，一個是忽略學(xué)生。其他相關(guān)論據(jù)：

凡建立功業(yè)，以立品德為始基。從來有學(xué)問而能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)者，無不先從品行上立定腳跟。——徐世昌

捧著一顆心來，不帶半根草去。——陶行知

沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者。——羅曼·羅蘭

對一個人的評價，不可視其財富出身，更不可視其學(xué)問的高下，而是要看他的真實的品格。——培根

道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。——陶行知

復(fù)旦投毒案，指2013年4月上海復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生黃洋遭他人投毒后死亡的案件。犯罪嫌疑人林森浩是受害人黃洋的室友，投毒藥品為劇毒化學(xué)品N-二甲基亞硝胺。這個作為人品比學(xué)歷重要的例子，還有就是馬加爵殺害同學(xué)案件、北大學(xué)生硫酸破熊等

最后一步就是卷面整潔，規(guī)范書寫。

按照前面的結(jié)構(gòu)布局，組織經(jīng)驗，書寫范文即可。下面是一篇范文，大家一起來分析下。首先是第一段：“起”

“細(xì)數(shù)歷史，無論哪一個有理想、有智慧、品德高尚、富于創(chuàng)造、勇于開拓的人才的成長哪一代仁人志士、民族英雄的出現(xiàn)，不是教師用自己豐富的思想和智慧教育與引導(dǎo)的結(jié)果，不是教師用熾熱的感情、頑強(qiáng)的意志和堅韌不拔的毅力感染和熏陶的結(jié)果！每一位教師都必須要有崇高的道德責(zé)任感，樹立高尚的道德情操，以自己優(yōu)良的思想品德去影響學(xué)生。因此人品是教師的最高學(xué)歷。”

這是常見的開頭方式，后面我們會陸陸續(xù)續(xù)介紹各種開頭方式，這是第一種開頭方式，叫直接點題式，開篇明義，把文章的中心思想表達(dá)出來。

第二段，“承”。剛才的布局里面明確說明了這一段是過渡段。介紹教師人品的現(xiàn)狀，對教師人品的一個普遍認(rèn)同的看法是什么。這些都在綜合素質(zhì)上里面都已經(jīng)學(xué)過了，也就一一講解，大家了解一下就可以了，主要是文章的結(jié)構(gòu)。

“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范明確提出了教師，作為人類的靈魂工程師，要愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這些都為教師人品的培養(yǎng)確立了明確的方向，作為一名教師，應(yīng)該堅持這些基本的道德要求。”

第三段，“轉(zhuǎn)”從職業(yè)道德規(guī)范里面挑了一個為人師表，來進(jìn)行論述。這里著重講解下分論點的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。

首先明確提出分論點：“教師人品體現(xiàn)在言傳身教、以身作則 然后就是組織論據(jù)，證明分論點。這里總共用了兩個論據(jù)，一古一今，來分別論述以身作則的教師品行。“古代有孔子的“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”的至理名言，現(xiàn)代也有張伯苓以身作則戒煙的故事。”

接下來就是進(jìn)行道理論證，通過對例子的講解，保證分論點的飽滿。文章中是這樣的“這些都告訴我們：教育者如果能以身作則，他們的言教就能發(fā)揮更大的作用。否則，就不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至還會帶來消極后果。身教大于言傳。因為學(xué)生具有明顯的“向師性”的特點，教師的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。一個學(xué)生只要有幸得到師德高尚、學(xué)識淵博的老師的悉心教導(dǎo)，就會張開智慧的翅膀，飛向知識的海洋，飛向人生理想的征程。”

最后就是總結(jié)下該自然段，在段尾呼應(yīng)下段首，保證該自然段的重點突出。“因此教師在教育教學(xué)過程中要身體力行，率先垂范，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。”

總結(jié)下就是分論點+理論論證+事實論證+道理論證+總結(jié)。給大家將這些，就是希望大家在寫分論點的時候，也采用這樣的方法，第一，這種方法，結(jié)構(gòu)鮮明，很容易找出分論點；第二就是這種方法，可以重點突出，段落的核心觀點不散；第三就是這種方法里面夾敘夾議，比較容易掌握。

下面第四個自然段，還是“轉(zhuǎn)”咱們就不分析了。

最后一個自然段。“合”，這是典型的引言結(jié)尾式。先說一句名言警句，引用的是徐世昌的一句名言，來說明無人品不足以建功立業(yè)。接下來就是結(jié)合論點，引申一下就可以了，教師的立業(yè)之本應(yīng)該是人品。最后回扣下中心主旨，人品是教師最高的學(xué)歷。

“正如一句名言所說：“凡建立功業(yè)，以立品德為始基。從來有學(xué)問而能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)者，無不先從品行上立定腳跟。”人品是教師立足之本，具有優(yōu)秀人品的教師，才是成為真正的“碩士”、“博士”，才是教師的最高的學(xué)歷。”

’

附例文（自寫，敬請斧正！）

例文

人品，教師的最高學(xué)歷

細(xì)數(shù)歷史，無論哪一個有理想、有智慧、品德高尚、富于創(chuàng)造、勇于開拓的人才的成長哪一代仁人志士、民族英雄的出現(xiàn)，不是教師用自己豐富的思想和智慧教育與引導(dǎo)的結(jié)果，不是教師用熾熱的感情、頑強(qiáng)的意志和堅韌不拔的毅力感染和熏陶的結(jié)果！每一位教師都必須要有崇高的道德責(zé)任感，樹立高尚的道德情操，以自己優(yōu)良的思想品德去影響學(xué)生。因此人品是教師的最高學(xué)歷。

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范明確提出了教師，作為人類的靈魂工程師，要愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這些都為教師人品的培養(yǎng)確立了明確的方向，作為一名教師，應(yīng)該堅持這些基本的道德要求。

教師人品體現(xiàn)在言傳身教、以身作則。古代有孔子的“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”的至理名言，現(xiàn)代也有張伯苓以身作則戒煙的故事。這些都告訴我們：教育者如果能以身作則，他們的言教就能發(fā)揮更大的作用。否則，就不能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至還會帶來消極后果。身教大于言傳。因為學(xué)生具有明顯的“向師性”的特點，教師的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。一個學(xué)生只要有幸得到師德高尚、學(xué)識淵博的老師的悉心教導(dǎo)，就會張開智慧的翅膀，飛向知識的海洋，飛向人生理想的征程。因此教師在教育教學(xué)過程中要身體力行，率先垂范，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。

教師人品還體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生上。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的。無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都應(yīng)該得到老師的關(guān)愛。最美教師張麗莉在危險關(guān)頭，舍己救人，推開學(xué)生，導(dǎo)致自己雙腿高位截肢。與之相反，在汶川大地震時，范跑跑在地震來臨時，不顧自身安危，自己跑到操場。兩位教師的不同行為，反映他們對學(xué)生不同的愛，更反映出他們不同的人品。

正如一句名言所說：“凡建立功業(yè)，以立品德為始基。從來有學(xué)問而能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)者，無不先從品行上立定腳跟。”人品是教師立足之本，具有優(yōu)秀人品的教師，才是成為真正的“碩士”、“博士”，才是教師的最高的學(xué)歷。

第五篇：2017教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》材料分析題

1.孔子是我國古代著名的教育家，一生從事教育事業(yè)，培育了許多杰出的人才，對我國教育的發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)。孔子在長期從事教育事業(yè)的過程中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也提出了許多著名的教育理論。孔子曾經(jīng)說過這樣一句話：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”

問題：

請分析這句話蘊(yùn)涵了怎樣的教學(xué)理念，并分析它對教師從事教育教學(xué)活動有怎樣的啟示。

2.下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對話，請根據(jù)材料回答問題。

小李、小張都是剛工作一年的小學(xué)五年級語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識，意識到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動課堂氣氛，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課學(xué)生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”小張說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級教師教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，上課時幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂上的。可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”

問題：

(1)你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教育理論相關(guān)知識分析。

(2)小張上課的問題出在哪里?請從選擇教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。

(3)案例中兩位新教師在專業(yè)成長中碰到了一些問題.請為他們提供教師成長與發(fā)展的基本途徑。

3.李南是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，他躊躇滿志，想象著老師的那些任務(wù)：備課、上課、批改作業(yè)等是那樣的簡單。而且作為數(shù)學(xué)教師，自己就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，不用操心思想工作之類，可省去許多麻煩。總之對于自己這個大學(xué)的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事。然而，上崗兩個月后，李南沒有了往日的瀟灑。他沮喪到了極點。走進(jìn)教室，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生比想象中的差多了，有的簡直不像學(xué)生。對老師沒有禮貌，時不時抓住機(jī)會向他挑釁。且不說教學(xué)內(nèi)容他們不想聽，即使講軼聞趣事，有些學(xué)生也在另搞一套。課堂上還經(jīng)常出現(xiàn)相罵打架的事情，真叫李南煩不勝煩。李南并不認(rèn)為是他自己無能，而是學(xué)生太差。他覺得，與其把時間花在這難見成效的工作上，還不如早點改行。他想辭職去做生意。但是仔細(xì)想想，就此離開教育工作，他多少又覺得不甘心。但如果繼續(xù)干下去，出路又何在?

問題：

(1)你是怎樣看待李南的教育觀的?結(jié)合所學(xué)教師職業(yè)理念的相關(guān)知識，試對李南的教育觀加以評價。

(2)李南想象中的教學(xué)與實際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差.其問題的根源何在?請幫助李南分析其境遇的原因。

(3)李南如何才能走出困境?請你給李南提出一些有關(guān)教學(xué)策略和課堂管理方面的建議。

1.[參考答案](1)“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”這句話出自《論語·雍也》，其字面意思為：具有中等以上才智的人，可以給他講授高深的道理，在中等水平以下的人，就不可以給他講高深的道理了。這句話體現(xiàn)了孔子的因材施教理念。每個人由于遺傳、后天影響等各種因素，其智力水平是不一樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力水平的高低來確定教育的內(nèi)容和形式，這是孔子教育思想的重要內(nèi)容。

(2)所謂因材施教.是指教師從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行均獲得最佳的發(fā)展。這一教育理念要求教師在教育教學(xué)活動中.要根據(jù)學(xué)生的特點來有針對性地開展教育教學(xué)工作.使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個性差異。了解學(xué)生的個別特點是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生德、智、體發(fā)展的持點.各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績.有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。對反應(yīng)遲鈍的學(xué)生.要激勵他們積極進(jìn)行思考.勇于回答問題和進(jìn)行爭辯：對能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生.要給他們一點難度較大的作業(yè).并嚴(yán)格要求他們注意精益求精：對語言表述缺乏條理的學(xué)生.要多讓他們在課堂上做復(fù)述和發(fā)言.以克服其不足;對注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生.要多暗示、提醒、提問。培養(yǎng)他們的自控能力：對視、聽覺不好的學(xué)生.要照顧他們坐在比較適合的地方;對學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生.要加強(qiáng)個別輔導(dǎo).給能力強(qiáng)者開點“小灶”，增加課業(yè)，對困難者給予特殊幫助或補(bǔ)課。做到了這些.教師在教育教學(xué)過程中.才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)活動取得預(yù)期的效果。

2.[參考答案](1)我不贊成小李的教學(xué)觀。小李學(xué)習(xí)了很多新課改的相關(guān)知識，知道教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生.但是過分關(guān)注學(xué)生的主體地位，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時也要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者缺一不可。

另外，上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生的主體相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師要意識到教師是整個教學(xué)過程的組織者，教學(xué)的首要任務(wù)是要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識和技能。上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識。

(2)小張上課的問題在于沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異。教師的教育對象是具有主觀能動性和情感的人。特級教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。

教學(xué)過程是師生互動、相互提高的動態(tài)過程，沒有固定的模式。小張在教學(xué)中遵照特級教師的教學(xué)模式，對教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會束手無策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動，在互動過程中不斷調(diào)整教學(xué)方式，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(3)教師成長和發(fā)展的基本途徑包括：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。新教師進(jìn)入教師崗位，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是必不可少的，但是不能像案例中的小張一樣走向極端，而是要在觀摩和分析優(yōu)秀教師教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的具體情況并結(jié)合教師自身的特點形成自身的授課風(fēng)格和特色。②開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。教師可以通過微格教學(xué)的形式快速熟悉教材，掌握教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身的教學(xué)能力素養(yǎng)。③專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力，比如參加校本培訓(xùn)、校本教研、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校等。④反思性教學(xué)。通過反思性教學(xué)，不斷總結(jié)教師在教學(xué)中的得失，在實踐中提升自己的教學(xué)水平和教育素養(yǎng)。

3.[參考答案](1)我不贊成李南的教育觀。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀和素質(zhì)教育的教師觀。

①該老師的教學(xué)行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀體現(xiàn)和遵從了學(xué)生的本質(zhì)屬性，將學(xué)生視為發(fā)展中的人，尊重個體的獨(dú)特性，并切實地在教育教學(xué)過程中將學(xué)生放在發(fā)展的主體地位，真正地體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人，也就意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。把學(xué)生作為一個發(fā)展中的人來對待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯誤，寬容對待學(xué)生。當(dāng)然，更重要的是要幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。材料中，李南面對學(xué)生“對老師沒有禮貌”“上課相罵打架”等行為，沒有運(yùn)用正確的方式教育引導(dǎo)學(xué)生，沒有正確看待學(xué)生的不足和錯誤，也沒有采取合理的措施幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤。因此，該老師沒有堅持正確的學(xué)生觀。

②該老師的教學(xué)行為違背了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，更是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法，通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長，教師角色的作用就在于幫助學(xué)生成長。材料中該教師沒有正確認(rèn)識教師的角色，認(rèn)為“教師的任務(wù)就是備課、上課、批改作業(yè)等那樣的簡單”“教師就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，不用操心思想工作”，從而導(dǎo)致其走人工作崗位后，產(chǎn)生了種種困惑，面對教學(xué)工作中的困難，一味認(rèn)為學(xué)生太差，不能迎難而上。

(2)原因主要有：①把教學(xué)簡單地理解為單向的傳遞過程，忽視學(xué)生的主觀能動性。

②把教學(xué)簡單地理解為就是向?qū)W生傳遞知識，可以不用考慮進(jìn)行德育，尤其是自然科學(xué)知識的教學(xué)。

③學(xué)生的發(fā)展水平與特點是階段性與差異性的統(tǒng)一，不能只看到一個方面，尤其是不能忽視學(xué)生的差異性。

④教學(xué)過程中的管理是需要藝術(shù)的，不可以簡單機(jī)械地采用某種管理模式。

(3)①教學(xué)策略方面的建議：第一，根據(jù)學(xué)生的特點與教材的邏輯體系，合理有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。提升課堂教學(xué)的吸引力。第二，把教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來。第三，尊重學(xué)

生的主體地位，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四，及時地進(jìn)行課堂教學(xué)評價與反饋并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

②課堂管理方面建議：第一，加強(qiáng)師生合作，實施民主化的課堂管理模式。第二，尊重學(xué)生。建立良好的師生關(guān)系。第三，靈活機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件。第四，在管理的方式、方法上注意以學(xué)生可接受的方式進(jìn)行。

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