第一篇：2008年四年級語文質量檢測分析報告

2008年四年級語文質量檢測分析報告

發布者：教研室

發布時間：2008-7-6 7:12:58

今年，市教育局對全市小學四年級語文組織了統一測試。這是對各學校落實《小學語文課程標準》的一次測試，也是對我縣素質教育情況的一次檢驗，對于提高小學中高年級教育教學水平，提高教學質量具有重要的意義。

一、試卷的特點

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。總體上說，這套測試卷比較靈活、富有特色、內容豐富、題型多樣，恰如其分地體現了語文的“人文性”和“工具性”相統一的特點，重視對基礎知識和技能以及分析問題、解決問題能力的考查。

1、盡可能多地涉及到課本的各個知識點。試題共有十個大題，涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭手法的運用、課外積累等方面。

2、體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

3、注重知識的積累應用。試題注重對學生語言積累的考查。如，第三、四、六大題中的“故事的出處”，就要求學生分別寫出相應的成語、古詩、對聯、諺語格言和歇后語，目的就在于檢查學生對語文常識的掌握程度和知識積累情況。

4、貼近社會生活，關注重大事件。如，給出一段公益廣告，要求學生回答“愛心具體體現在哪里？”、“愛心的結果又是什么”；為了激發學生熱愛祖國、關心國家大事的熱情，試題要求學生回答“四川汶川大地震發生的時間、哀悼日是什么時候”、“這起事件的哪些人的表現讓你感動”，等等。這些題目都要求我們的學生切忌“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，要做一個“國事、家事、天下事，事事關心”的有心人，做一個有愛心的人，充分體現了“生活處處皆學問”的大語文觀。

二、考試情況分析

總體上看，我縣的四年級語文質檢成績還比較理想，這充分說明各校領導對語文學科的教學給予了高度的重視，廣大語文教師付出了辛勤的勞動。從學生的答題情況來分析，有三個特點。

1、基礎知識掌握較牢。試卷的一至八題基本都屬于基礎知識部分，學生的得分率普遍較高。從第二題的“漢語拼音”看，學生基本達到了《大綱》的能夠正確拼讀的要求；選詞填空、按要求寫成語、寫句子、填空、默寫古詩詞、對聯、諺語格言和歇后語等失分都不是很多。說明教師注重了基礎知識的傳授與訓練，學生也掌握得比較熟練。

2、具備一定的閱讀能力。本次試卷在閱讀測試上，設了課內閱讀、課外閱讀各一個題目，旨在降低難度，增加閱讀量。學生的答題大都能緊扣短文的內容和中心來作答，較好地完成任務。

3、能寫出基本合格的作文。作文題是圍繞“感動”這一話題，選擇一件自己看到或聽到的事情，生動具體地寫下來。這樣題目使學生的選材范圍廣，能夠抒發學生內心的真情實感。從學生的試卷看，大多數學生是寫抗震救災中涌現出的感人事跡，謳歌了解放軍、人民警察、教師、少年英雄、白衣天使等英雄人物的高尚品質，聯系實際表達了自己的感悟。大多數學生能夠做到語句通順、標點使用正確，不少學生還運用了排比、比喻、名言警句、俗語和歇后語等表達手法，以充實語言、增強效果，使作文顯得具體、生動、典雅和感人。因此，作文整體成績較好，一等作文比較多，甚至有文質兼美的滿分作文。

但是，通過這次測試，我們也能找到一些不盡人意的地方。一是學生的應變能力較弱。平時一些能倒背如流的古詩、對聯，在測試中不能熟練運用，有的甚至茫然不知所云。二是語言表達能力仍需提高。相當一部分學生在遣詞造句、概括課文的主要內容和習作時，出現了語句不夠完整、語言晦澀難懂、語言不夠規范準確等語病。三是卷面不夠規范。《語文課程標準》對學生的寫字姿勢、書寫技能、書寫習慣提出了基本要求。從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但仍有一部分同學書寫潦草、錯別字較多，既增加了閱卷的難度，也影響了學生的成績。

三、今后努力的方向與建議

對照《語文課程標準》，結合這次試卷和教學實際，應當在五個方面進一步改進。

1、要創新教育教學方法。對那些難以掌握或易混淆的字詞，教師要結合課堂實際和生活實際，通過一些形象生活的事例、教具，讓學生直觀的、形象地掌握知識。

2、要重視學習習慣的培養。學校是一個大課堂，我們不僅要讓學生學習知識、掌握知識，還要讓學生通過學校的鍛煉與培養，養成認真、嚴謹、細致的書寫習慣和學習習慣。

3、要增強學生的靈活性。在日常教育教學中，要教會學生把成語、古詩、對聯、諺語格言和歇后語進行歸類，提高在不同語境的靈活運用能力。

4、要加強課堂閱讀教學。老師在教授課文時，要把閱讀貫穿于課堂教學的始終。引導學生學會審題，平時的提問要在“準”和“巧”上下工夫；問題要有思考度和啟發性，要落實在理解課文和實現教學目標的關鍵上，沿著文章的思路、圍繞文章的中心提出一些有價值的問題。這樣，學生才不至于張冠李戴、答非所問。

5、要重視社會知識的培養。要教育學生善于利用網絡、電視等傳媒手段，多關注國家的重要事件、留意身邊的感人事物，拓寬自己的知識視野，提高明辨是非的能力，激發他們奮發向上的熱情和追求真善美的情感。

四年級語文期中質量分析 2008.4 本次期中試卷和以往練習相比，知識的覆蓋面較廣，題量較多，難度高于以往的試卷，試卷既檢查學生的語文積累情況，更著重于考查學生理解知識、靈活運用知識的能力。

一、測試情況分析 全年級140名學生，優秀率是28%，及格率是95%，平均分是82分，不及格的同學有6位同學。總體是優秀的學生少，六七十分和不及格的同學較多，整體情況比預期的要差一些。

仔細閱讀學生的試卷，總結學生半個學期的學生的學習情況，存在著以下一些問題：

1、還沒有養成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。具體表現看拼音寫詞語中讓學生默寫“循規蹈矩”這個詞語，在閱讀短文的第一個片斷中就出現了這個詞語，但學生做題時不會前后聯系，全年級有十多位同學寫錯了。課文回放讓學生默寫《三顧茅廬》第四自然段，再填寫這篇文章選自什么，作者是誰，有部分同學理解為這段話選自什么，填了選自《三顧茅廬》，作者諸葛亮。作文部分先向學生介紹了五個福娃，讓學生把五個福娃的名字連起來讀一讀，寓意是什么？學生沒看清題意，只想著福娃代表的內容，答案五花八門。

2.基礎知識掌握,還沒有達到熟練內化的程度。試卷上積累部分的題目,是考查學生知識的準確重現的過程,平時掌握不扎實,考試時知識的重現就會似是而非,模棱兩可。如寫出同音字聲色俱厲,臨危不懼,急劇增多中的三個ju,這三個字都出現在《永遠的白衣戰士》一課,第一個是課文的重點詞,學生反復讀過,抄過,第二個是反映葉辛的品質,課堂上抄給了學生,第三個是課文中的句子,沒有強調,明顯第三個字錯誤率最大。類似這樣在課文中出現過的基礎的知識,因為在解讀教材時沒有注意,課堂上沒有強調,較多的同學就做不出。

3.準確理解,靈活運用知識的能力還不強。試卷上運用部分的題目,是考查學生對所學知識的理解和靈活運用的。因為平時缺少較多的訓練,學生即使記住了,也不會用。如語文每個單元都有成語積累,在平時的訓練時僅僅讓學生背背默默,真正運用時學生往往會茶壺里煮餃子。試卷根據練習三八個描寫諸葛亮一生成語設計了一道填空: 劉備 誠邀諸葛亮出山。諸葛亮 就以“火燒新野、火燒樊城、火燒赤壁”顯示出他的、。劉備得到諸葛亮真是。然而，自張飛、關羽、劉備等相繼死后，諸葛亮獨自一人支撐蜀國，為實現劉備的遺愿，他、但勢單力薄，最終、。結果有較多的同學填寫時把鞠躬盡瘁死而后以和獨 木難支回天無力顛倒了。對成語的意思沒有真正掌握導致學生不會靈活運用所學知識。

4.課外知識較貧乏。結合《三顧茅廬》一課,設計了讓學生填寫課文選自什么,作者是誰,我國其它三部古典名著是什么,三國故事中你最喜歡誰,為什么,再寫兩個關于三國的歇后語,這道題全做對的同學不多,反映學生平時的閱讀量遠遠低于課標要求的40萬字。由于課外閱讀的缺乏,也表現出學生作文中精彩描寫很少,語句不生動。

5.閱讀理解部分學生不會抓住重點詞句入情入境深入體會,只能讀懂文章意思,不會讀出文字背后表達的情感,所以理解句子和文章意思學生錯誤率較高。這也提醒我平時教學要圍繞著有效,把時間用在提高學生的閱讀理解能力上,要多抓住課文的重點詞句,關鍵段落引導學生細讀細品,提高理解概括能力。

課標告訴我們,評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改變學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。下階段，將從四個方面不斷改進和加強。

1、舍得花時間和精力夯實基礎。

從四個班的成績平行分析, 班級的優秀率和平均分差距有較大一部分是在基礎知識方面。縱向比較,基礎知識抓過硬,也能為學生學好語文打好基礎。所以,語文學科的工具性在我們的課堂中必須給予高度重視。對于課文中要求會背誦的課文及片段，還要舍得花時間和精力指導學生反復咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，默寫。要同遺忘作斗爭，學會溫故知新。對于要求掌握的生字，要從筆畫結構、讀音、意思上下工夫把握，在這方面要舍得花大量的時間和精力。

2、得花時間和精力鉆研教材。

提高課堂的有效性，鉆研教材十分重要。真正要吃透教材，洞悉教材的內蘊,有自己獨到的見解,同時還要研究班級的學生，做到為有效的“學”而設計有效的“教”。所謂磨好快刀好砍柴。只有多下功夫研究教材,課堂上的每個教學環節達標性才更強。

3、舍得花時間和精力設計作業。

想想平時的很多時間都被兩本練習冊占據了,缺少了對作業的精心設計,直接導致的是學生基本語文能力沒能得到較強的訓練和培養。所以下階段決定（1）要研究當堂課的教學內容與作業之間的關系，所布置的作業應當是對當堂課教學內容的鞏固、提升、拓展??是科學有效的。（這樣的作業體現在當堂練習和家庭作業上）。（2）研究大小練習冊的科學合理使用。因為大小練習冊內容早已固定，無法更改，所以考慮是否能從班級實際、作業內容，實際效果出發，打破常規，化繁為簡，能課余時間完成的就課余時間完成，能家庭完成的就在家里完成。有些題目和當天教學內容聯系密切的就挑選幾題完成。力求統籌安排。（3）課堂上精心設計練習，不要面面俱到，但要能緊扣教材,突出一個重點。

4、舍得花時間和精力抓好課外閱讀。

語文學習“三分在課內，七分得益于課外”，我想我們缺少的不是課外閱讀的理論，而是如何進行有效開展課外閱讀實踐。首先，要利用好學生身邊有的《新人文讀本》、《新語文學習》,利用閱讀課指導讀書方法,著重語言積累和讀書方法指導。其次,利用好學校圖書館,提倡學生讀整本書，讀好每一本書，從而提高學生的整體閱讀能力,培養學生課外閱讀的持久性。還要多研究“讀與寫”的關系，以讀促寫，能使學生在大量閱讀中自然提高自己的寫作能力。

級語文教學質量，建立、健全教學質量評價體系，科學、客觀地評價小學四年級語文教學質量，發現、分析并逐步解決教學中存在的問題，進一步明確、調整今后的教學方向，為學校實施素質教育、貫徹語文課程標準、促進鄉小學語文教學質量穩步提高服務。2008年2月在全鄉進行了2007－2008學年度第一學期小學四年級語文質量檢測。現對相關的語文教學存在的問題和成功之處進行剖析。

一、檢測對象和基本情況

本次檢測全鄉共有2個教學班參加，應檢測77人，實際檢測77人，及格率為94.8%,平均分為78.7分,優秀率10.4%;最高分98分,最低分38分.其中四（1）班平均分為80.5分，及格率為100%,優秀率為10.4%,最高分98分,最低分61分；四（2）班平均分為75.7分，及格率為92.5%,優秀率為7.5%,最高分91分,最低分38分。本次檢測班級2名任課教師都是我鄉骨干教師。以上數據說明:四（1）班和四（２）班的教學成績相差較大，其平均分就相差４.８分，最低分學生成績相差２３分，最高分學生成績相差７分。這說明班級之間學生發展不平衡問題比較突出。

二、命題的依據和特點

本次檢測以《語文課程標準修訂稿》和教科書為主要依據，考試命題主要具有以下三個特點：

1、綱本性。這次命題主要依據《語文課程標準》的要求，以小學語文人教課標版第8冊教材為主要材料，通過統一命題對教師的“教” 和學生的“學”做出全面、客觀、公正的考查。

2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。拼讀書寫占14%，組詞占8%，教材內容的背誦積累、理解占24%，句段的寫法考查占6%。理解圖意談體會占5%，閱讀理解占23%：習作能力考查占20%，分別考查了重點詞句的理解和掌握，看圖作文，考查了學生對重點篇目的掌握情況以及積累情況。

3、靈活性。本次檢測要求學生書寫的內容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%（八、看圖作文《勝似親人》），新題型占5%（六、母子連心，慈母情深。好好看看下面兩幅圖，寫一寫自己的感受）。

整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。

三、主要成績

本次檢測正確率最高的8個小題如下：

一是“我是寫詞語的小能手”，正確率為91.7%。二是形近字組詞，正確率為90.5%。三是課文內容填空或積累方面的“我寫上聯你來對下聯”，正確率為93%。四是句子訓練營，正確率為95.4%。這些數據說明教師在日常教學中具有如下優點：

1、基礎知識教學比較扎實。主要體現在四個“注重”上：一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。二是注重詞語造句、擴句、修改病句等句式訓練。三是注重背誦積累方面的訓練。

2、學生的習作基本上實現了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為12分，從整體看，學生的作文選材內容比較豐富、表達的重點比較突出、寫作層次比較清晰，一部分學生的作文不但想象合理，而且寫出了“勝是親人”這個中心，體現了我們的作文教學在引導學生關注生活、勤于思考、善于想象、讀寫結合等方面進行了積極探索與實踐。

四、主要問題

1、在對語文教材的認識、把握、依托和利用上有偏位現象。本次檢測錯誤率最高的閱讀題是選自教材的《蟋蟀的住宅》課文中的一個片斷，主要考查了學生的分析能力，學生的錯誤主要是所問非所答，如：“

2、從文中找出下列詞語的反義詞”多數學生都拋開了短文寫反義詞，錯誤率高達63.8%。認真分析這次檢測錯誤率高的幾道題，發現有四個問題值得我們重視與研究：一是教師由于“小視”教材，導致教材成為學生的夾生飯。二是忽視了教材的能力生成點和能力形成過程的載體作用，導致學生形成的能力處在淺層次；三是教師主導和學生主體的失衡，導致學生不能獨立分析、解決語文問題。四是人文性和工具性的失衡，不少課堂情感產生了，但相應的語文能力訓練卻丟失了。

2、日常語文教學還存在一些薄弱環節，主要體現在三個方面：一是基礎知識教學沒有得到重視。如檢測試卷要求學生寫出兩篇短文選自那一篇課文，大部分學生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個字詞時出錯。二是作文教學還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況看，還存在不少問題，一些班級整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。三是部分老師對教材的重點課文沒有帶領學生細心的品味和咀嚼，導致“夾生飯”。

五、教學建議

1、在教學過程中繼續加強基礎知識教學，同時強化閱讀能力的培養。在語文教學中要重視三個目標同步發展：

（1）、長期性目標重在習慣培養。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學生的學習習慣培養上下功夫。如寫字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字、容易寫錯的字、難寫的字給予必要的指導。

（2）、能力性目標重在方法培養。針對教材中新增加的訓練點，如把課文分成幾部分、概括主要內容、結合生活實際理解重點句等，教師要為學生的能力形成搭設臺階，做到抓反復、反復抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。

2、進一步明確教材在教學中的地位。一切問題的產生，源于教師對課程標準和教材的理解。目前，不少教師拿到教材后感到語言文字訓練沒有抓手，因而容易出現一些誤區，如課堂教學經常會出現你說我說、你讀我讀、你想我想等低價值教學活動，而針對教材中非常有價值的語言文字訓練點則少挖掘。為此，我們要加強教材中的訓練點研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統化的教學目標，教學策略和評價措施，逐步實現寫路、學路、教路和考路的和諧統一。

3、堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在我們語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。讀書破萬卷，下筆如有神，從本質上說，“破”字指的是把書的感情、內容、結構、語言和寫法等讀通讀懂了。教師應該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法，鼓勵學生勤動筆。另外，我們還要進一步加大作文課堂教學研討，促進讀與寫的和諧發展。

第二篇：四年級語文期中質量檢測分析報告

四年級語文期中質量檢測分析報告

一、試卷命題

本次期中考試，試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識、能力和習慣進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能，注重培養學生的語文素養。

二、考試情況分析

本次考試參加考試38人，優秀36人，及格37人。

三、試卷分析

本次試卷分為三個大的部分，知識樂園，閱讀天地，習作世界。第一部分知識樂園: 第一題中給帶點的字選擇正確讀音，期中諳熟和捕捉這兩個詞中的諳和捕有三個同學出錯，這些詞語上課都多次強調過的，仍出現錯誤，不應該。

第二題，讀拼音，寫詞語中凱旋的凱字，旅游的旅字，還有貢獻的貢字出現書寫錯誤，張冠李戴。

第三題中辨字組詞，瑕和暇，馳和弛個別同學混淆。

第四題中補充詞語，拔地而起的拔寫成撥，聚精會神的聚書寫出錯，僅三個同學。

第五題選擇合適關聯詞語填空，沒有出現錯誤，掌握不錯。第六題按要求改句子，這次比以往進步不少，擴句，改陳述句，仿寫比喻句都掌握的不錯。

第七題，日積月累我最棒，個別同學出現單字書寫錯誤，平時學習中還應加強練習。

第八題，大閱讀我最棒，好多同學書名忘加書名號。第二部分閱讀天地

相比以往，閱讀能力有進步，有三四個同學波瀾壯闊的瀾出現書寫錯誤。需要注意的以后教學中我應注意規范學生語言，做到流暢，完整。

第三部分，習作天地。

需注意兩點，一：規范學生字體。二：注重書寫結構和語言的組織能力，表達能力。

四、改進措施

1、夯實基礎。

創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對于學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、加強課堂上的師生互動，生生互動，人機互動。

教師要善于觀察思考，適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生，讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習的熱情。

3、力求讓知識“活”起來。

設計更合理有效的作業，減輕學生課業負擔的同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閱讀能力

從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。這樣有助于學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

5、加強對作文的評改、指導。

對于學生的作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內容的時候，也還要強調讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。

第三篇：四年級語文期末檢測質量分析

四年級語文期末檢測質量分析

一、試題分析

1、試卷的結構和內容分布

本次語文試卷整體把握較全面，從書寫、積累運用、到閱讀茶館、真情表達，能整體考察學生的語文綜合能力，能比較客觀的反映學生掌握知識的能力，但試題較以往有一定靈活度。

2、試卷的特點等方面

貼近生活實際、注重基礎知識、凸現靈活、重視積累。

二、成績統計、整體水平分析情況

1、成績分析

班

級

人

數

總

分

平均分

及格率

優秀率

100分人數

85-99分人數

70-84分人數

60-69分人數

40-59分人數

39分以下

任課老師

備注

四（1）

3156

83.597.7%

54%

0

2115

21

程海萍

四（2）

2991

83.1

100%

44%

0

4

程海萍

及格率：60分以上的學生數占總學生數的比例；優秀率：85分以上的學生數占總學生數的比例。

2、試卷的難度和區分度等。

本試卷難度指數一般，但有一定的靈活度，體現一定的區分度。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

基礎題目失分較多；課內閱讀失分嚴重，學生審題能力有待加強；課外閱讀學生閱讀習慣良好，先見失分；真情表達學生不但把握了字數，內容也寫得真實、具體，值得肯定。

2、典型錯題情況分析

（1）看拼音寫詞語中的“震撼”學生寫成“震憾”的有三分之一。

（2）填上表示“看”的詞語，不重復。從答題情況來看，學生積累了許多表示看的詞語，但還不能夠正確運用。如錯例：同學們（目不轉睛）著黑板，全神貫注地聽老師講課。語句不通順，還應該加強學生練習句子的能力。

（3）閱讀茶館中的閱讀一《鄉下人家》第一題選擇正確的詞語，遺漏的很多。

這段話按照(空間)順序來寫,分別介紹了鄉下人家(門前)和(屋后)的景色。學生答：時間順序、獨特、迷人

四、思考與建議

1、對教學的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。

（2）、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。

（3）、重視運用語言的訓練。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。

2、對命題與評價建議

精心設計練習，讓學生對所學的知識能靈活運用，貼近學生的生活，符合學生的年齡。

3、其它意見與建議

第四篇：四年級下冊語文期末檢測質量分析報告

四年級下冊語文期末檢測質量分析報告

分析人:徐亞芬 分析對象:四年級班 分析時間:2013.7.5

一、對試題的總體評價

本次試題能依“標”、扣“本”、著“源”、重“能”，力求體現《課標》要求，根據年段目標，遵循由易到難，由課內到課外的原則，力求大部分學生能夠考查過關，憑借檢測成績反映學生的語文綜合素養水平。

（一）三大亮點。

1．落實基礎，考察內容全面。

試題內容源于本冊教材，涵蓋了拼音，寫字，填詞、名言警句、課文內容填空、閱讀理解、書信和習作表達等能力。特別是第二大題第2小題填詞語，在理解課文的基礎上，結合具體語境中考察學生掌握生字的情況。

2．靈活性強，明確學習方向。

試題不僅重視課內知識的積累，并且創設與生活聯系緊密的具體語境，著重考察基礎知識在日常生活中的靈活運用情況。如：第四大題第1小題，用一句自己積累的詩句來贊美鄉村的美麗景色。這類題目明確要求學生不但要能夠正確積累下本學期所學過的歇后語、名言警句、春聯、古詩和課內成詞等，而且要在生活中能夠活學活用，不能死記硬背，明確了學生學習語文的方向。

3．讀寫結合，指明教學方法。

本次習作題目與課外閱讀內容緊密聯系。課外閱讀的內容《媽媽的禮物》，就是打開學生習作話題的一把“鑰匙”。體現了習作與閱讀密不可分的關系，“讀寫結合”出題思路得到大家認可。

中年段習作訓練，堅持讀寫結合，以讀促寫。在閱讀教學之后，適時的安排小練筆，以提高學生習作水平，這對我們習作的教學工作具有明確的導向性。

二、卷面分析及教學建議。

從成績上看：平均分為89.44分，及格率為100%，優秀率為84.54%。我主要從以下四個方面進行分析：

第一，識字寫字方面。

1．優點：良好的書寫習慣初步形成。基礎知識的掌握比較扎實。【舉例】

①整張比較干凈、整潔的試卷.②試卷的第二大題第1小題中要求把字寫在田字格中，約98%學生得了滿分。③第3小題“在括號里填上適當的詞語”正確率達到88%以上。

【分析】可見，雖然到了第二學段，老師們仍然高度重視識字教學。學生學習生字新詞的能力比第一學段有了明顯提高。

2．不足：少部分學生書寫不規范，錯別字現象比較嚴重。

【舉例】①第二大題：“勇敢的敢”“疲憊不堪的堪”“凱旋的旋 ”。3．建議嚴格把守“保底工程”，逐步提高書寫質量。

①重視對后進生在課堂上的輔導和督促，在課堂上有針對性的使其得到訓練，嚴格把守“保底工程”。（教學實例：多讓后進生在生字教學環節參與對答，刺激聽課效率和學習興趣。）

②對已形成獨立識字能力的學生不斷提高要求。（教學實例：生字本書寫逐漸提高要求）

第二，積累運用方面

1、優點：課內語言詞匯識記牢固，具體語境能夠熟悉調用。【舉例】①第四大題第2小題出自讀讀背背。

②第四大題第一小題課文默寫。

【分析】老師們在閱讀教學中，重視生詞的教學，特別是課后練習和單元練習出現的要求背誦的段落、歇后語、名人名言、春聯、詩句，都嚴格規范，落實到位，幫助學生豐富語言積累。

2、不足：死記硬背功夫深，靈活運用能力差。

【舉例】第二大題：填入恰當的詞語：“（）地學射”“（）的普羅米修斯”“（）牧場之國”，部分同學還不能很好地把詞語對號入座。

3.建議：領會課后練習編排意圖，家庭作業多誦讀多實踐。

加強學生對文字整體感知，重視學生對語感培養，就要充分利用在校時間培養學生閱讀習慣，這方面能力提升，學生語境中正確運用積累過的詞語能力就強，也是學生語文能力的最好體現。

（教學實例：日常作業量與復習題海戰術淹沒日常靜心閱讀時間，僅僅以口頭方式布置要讀書、課前的口語交際交流讀書心得或全班共讀一冊書、活用春聯）

第三，閱讀理解方面

1．優點：看到少部分學生閱讀理解能力不斷增強提升，部分閱讀理解較準確、到位。

課內閱讀部分，學生能夠根據文中提供的信息，完成《試驗記錄表》，多數理解準確、到位。

在課外閱讀中，孩子聽完老人的話，會怎樣想呢？學生能夠抓住文中關鍵詞語，準確的理解文章所表達的內涵。

2．不足：本大題學生失分最多，下面重點談談不足之處及原因。從學生完成試卷的閱讀題情況來看，反映了學生理解詞句能力有待加強、概括表達能力需要提高、獨立默讀訓練不夠扎實。

【舉例一；理解能力】課內閱讀第3小題，根據信息繪制《蝙蝠飛行方向探測圖》，學生在這里十分較大，不能很好地轉換語言文字，動手能力差。

【建議】課堂提問關注全體學生，留給學生足夠思考時間，反復訓練總結理解方法。如換詞理解、分解詞述等等

【舉例二：概括能力】部分學生綜合概括能力不強，不善于從文章中篩選信息，然后提煉概括，用自己的話表述出來，淺嘗輒止，思維的深度有待加強。如，課外閱讀中的第5題，辦一期“熱愛生命”的主題墻報，墻報標題千篇一律，沒有新意，內容安排偏離主題，不夠典型。還有部分同學審題不夠仔細，沒有關注到“事例”二字，概括比較籠統，沒有針對性。

【舉例三：獨立默讀】

但是本套試卷中幾處地方出現有學生誤解題意，漏題的現象。其實這些也是老生常談的問題。以課外閱讀中的第5題為例，學生沒有認真閱讀題目，看到課外題目就心生恐懼。甚至到了作文題是，只看一兩句話，就草草下筆。

【建議】

從閱讀視覺的細心程度，應該可以看到部分學生的默讀能力是沒有達到要求的。平日里我們老師常說“書不讀熟不開講”，我想考試時應當樹立學生“題不看清不作答”的良好習慣。建議大家訓練學生獨立默讀時注意三點：

1、要給學生留有足夠的讀書時間，避免“讀的少”

2、要整合教學環節刪繁就簡，提高提問的質量。避免“問得碎”

3、要注重培養學生潛心會文、不動筆墨不讀書的好習慣。避免“練得浮”。如四上維生素c的故事說說維生素c被人發現的。四下的課文23課，抓住為什么說他是“黃河的主人”？這個核心問題，組織學生潛心默讀課文。

第四，習作方面

1.優點：想象豐富，樂于下筆。

童話是學生比較喜歡的寫作體裁，孩子們大膽想象，文章富有個性。2.不足分析： ①習作水平差距較大

習作水平的差距很大。這種差距表現在學生與學生之間，學校與學校之間，而且這種差距比語文知識的差距更明顯。成績好的學生有滿分，可以寫五六百字，而且選材豐富，語句通順，有真情實感。成績差的只有不到10分，不到150個字，錯別字、語病很多。

②習作基本功欠扎實。

具體表現為：①曲解題意，導致習作偏題、跑題。通篇沒有圍繞一件事來寫；今后的習作教學要加強審題指導，引導學生抓住題目的關鍵詞理解題意，明確寫作要求。②有的學生寫作的基本技能未具備，通篇就一段。有的錯別字不少，語句不通，處處是修改的痕跡。這些看似細小的事情卻涉及到習作的基本功問題，需要我們語文教師予以關注。

3.教學建議：

“讓學生在習作實踐中提高習作能力。”，中年段作文教學要在珍視學生習作興趣，在培養觀察能力和培養寫作習慣上下功夫。

（1）借助課文，把讀寫結合落到實處。

（2）結合生活，拓寬訓練模式和渠道。如寫日記接龍、寫隨筆，辦手抄報??通過各種途徑，增加學生的生活體驗，豐富語言儲備，使學生易于動筆，言之有物，提高寫作能力。

第五篇：四年級一班語文期末檢測質量分析

四年級一班語文期末檢測分析

四年級一班胡吉祥

一、學生考試情況分析

本次素質檢測全鄉四年級一班共有31人參加考試，平均分 78.3分，其中最高分96分，最低分5分，有三人低于60分，其中熊俊旭50分，本學期剛轉入的王玲48分，徐宏健5分。

二、試題結構特點

試卷共分四大部分：詞語、句子、閱讀和習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎知識和基本技能，重寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力，重創新能力。

三、學生答題情況

1、答卷情況

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”（字詞）部分大多數學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。要求學生積累的題開始，學困生回答時有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。靈活性較強的題，學生回答較差。對于一些課外拓展的題目，個別學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學生認真審題然后再答題。

對于靈活性強的題，學生回答更差。如閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規范。

對于習作“寫話”讓學生寫出與音樂等有關的內容，學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。對于學困來說

更是無從下手。

2、從考卷中發現的問題。

這份試題符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，但對于學困生來說，記

憶性的題目較多，偏難一些。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新

課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看

出本班學生還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提

高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到

束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考

查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平

時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜

合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎

實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教

學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，大部分學生字體糟糕不

規范。

綜合上述不足，我主要分析了教師方面的原因：

1、老師課堂效率不高，課上四十分鐘讓學生掌握的東西太少，有時為了趕教學進度，沒有注重學生對知識的把握與過關。

2、教師課后對學生的作業要求太松散、沒有創造性，導致學生只是

完成教師布置的作業而沒有去多讀課外書，提高自身能力。

3、教師課后對后進生的輔導不得力，部分后進生知識沒有及時過關，學生對知識把握不牢固。

4、教師與教

師之間的協調還不夠，期末復習時，與班主任和其他任課教師之間協調不夠好，導

致對學困生的輔導時間較少。

5、對學生的書寫不夠嚴格，雖然每天要求學生在午自

習時至少花十分鐘練習書寫，但對學生的練習情況沒有重視，也沒有作嚴格的要求，所以學生的書寫較差。

6、與家長溝通還不夠味，家長和教師配合還未形成合力，不

能有效監管學生回家的學習情況，導致學習效率不高。

四、改進措施

通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，準備今后采取如下教學措

施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現

象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加

強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容

還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼

白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。因此語文課堂仍須加強學生理解與

運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多

寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和習作的練習，指導學生多讀多

寫。習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本

方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只

要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指

導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設

身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

5、加強與家長的溝通聯系，家庭教育與學校教師要求形成合力，有效監管學生回家的學習情況，提高學習效率。

一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年的語言魅力，我們

所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學

生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪

路石。同時我也應該在完成對學生的輔導后，更好地完成德育處的布置的任務，讓教學和德育兩不誤。