第一篇：在書香中蛻變 張子哲事跡材料

在書香中蛻變

——評選“書香少年”事跡材料

鄒平縣第二實驗小學五年級二班

張子哲

“書籍是人類進步的階梯”，是她的座右銘；“熱愛生活，熱愛讀書”，是她的志趣愛好；“讀中悟理，悟中成長”，是她的追求——她就是熱情大方，活潑開朗的張子哲。優(yōu)美動聽的童話故事，教會了她善良；奇妙莫測的科學世界，讓她愛上了探究；鮮明個性的文學形象，讓她品味生活的真諦??一路成長，書香相伴，不僅讓她增長知識，開闊視野，而且滋養(yǎng)她的心靈，啟迪她的思想，讓她沐浴在書香中，不知不覺實現蛻變。

樂讀

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 孔子本意是說：“知道知識的人不如喜愛知識的人；喜愛知識的人比不上以知識為樂趣的人。”而用到子哲讀書一事上，卻是最恰當不過。

讀書是子哲最大的樂趣，幾乎到了癡迷的程度。她將古人讀書的三個地方“枕上、馬上、廁上”進行了改造，變成了“床上、車上、廁上”，將讀書看作像吃飯、喝水一樣平常自然。從3歲開始，每天晚上床上30分鐘的讀書時間一直堅持到現在；無論是上學，還是放學的路上，她都會隨手攜一本書，利用坐車的時間靜靜地品讀；最怕的便是她上廁所時，會因為讀書忘了時間，需要三番兩次的催促才好。

抓住一切時間就讀書的子哲，從書中獲得了極大的樂趣。她說沈石溪的動物小說讓她感動，曹文軒的故事讓她熱愛生活，《我們愛科學》讓她敬畏科學，《美國地理》讓她想周游世界，《馬小跳愛數學》讓她愛上探究數學，《神奇校車》又讓她解開自然奧秘——十一年來，讀書成為子哲生命中最不可缺少的朋友，平均每年閱讀各類書籍30余冊，報刊雜志20余本，是名副其實的讀書少年。

會讀

中國當代著名哲學家、教育家馮友蘭老師說“會讀書的人能把死書讀活。”如果說熱愛讀書是子哲的志趣，那么會讀書則是子哲自己探究的結果。

三年級之前，子哲每讀完一本書，都會將里邊的故事講給我聽，也會將不明白的問題提出來征詢我的見解；三年級開始，她先按照老師的要求開始做讀書筆記，由開始的摘抄好詞好句，寫出讀書感受，到現在她創(chuàng)造出“好詞來約會”“成語老師來講課”“仿寫句子”等內容，將所積累的知識活用起來。同時，在讀老師推薦閱讀名著時，不僅能夠結合電視劇理解文本，而且在書上及時作批注，每讀完一本書，總喜歡寫下自己的讀后感。當遇到她非常感興趣的書，她會提醒我和她一起閱讀，每讀完一部分，都會和我交流讀書的感悟。

前一段時間，我們一起讀田維寫的《花田半畝》，子哲讀出作者對生命的渴望和對美好生活的向往；最近我們一起在讀龍應臺的《目送》，她從中讀出了作者對母親的懷念和對時間的思考??子哲這點點滴滴對生活、對生命的理解和感悟，讓我看到的不僅是她對文章內容的理解，更是對作者作品的感悟。

最難得的，是每當子哲遇到精美的文章，她都會一篇一篇地背誦下來，目前為止，不僅能夠背誦朱自清精美散文《春》、《匆匆》、《歌聲》、《綠》等，而且能背誦簡短的古文《世說新語》20篇，同時，還能夠將積累的富含哲理的名句用到自己的文章中去，讓文章錦上添花。

子哲從低年級時，讀書只是關注故事情節(jié)，到現在，不僅關注內容，而且結合自己的生活感悟讀出自己的理解，同時還能運用到自己的寫作上去，子哲便從一個熱愛讀書的孩子，成長為會讀書的少年！

悟讀

清代文學家王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’。此第三境也。” 子哲的讀書過程與之相似，在經歷了“樂讀”的積累，做到了博覽群書，再到第二階段——會讀，注重思考，最后將返樸歸真，到第三階段，讀出自己的生活。

清晰的記得子哲在讀完日本喜劇藝人島田洋七回憶童年生活的自傳體小說《佐賀的超級阿嬤》時，她跟我說的一段話：“媽媽，阿嬤家那么窮，她還是那么開心，那么善良，還樂于幫助別人，可見，媽媽，生活中有沒有錢不是主要的，而是有沒有一顆善良樂觀的心。”我對女兒小小的年齡便悟出這樣的話感到震撼：當朋友送來美味的櫻桃時，女兒會分出一部分給她的好友露宸；當她的英語成績得了92分時，她會笑呵呵地告訴我“媽媽，不要著急，我已經找到原因了，還將它們整理到了課本上，我一定會努力的”??

子哲生活中樂觀自信，善良真誠，是誰教給她的？現在我才有些頓悟：是書啊！那一個個善良的故事，那一篇篇催人淚下的文章，那一頁頁蘊含哲理的文字，無不讓子哲吮吸到最美的雨露，來滋潤她美好的心田啊！

是的，子哲她不僅自己熱愛讀書，還能將自己讀過的好書推薦給同學，帶動同學們讀書；她不僅自己會讀書，還能將自己的讀書方法及感悟和大家分享，經常得到老師同學的夸贊；她不僅自己感悟讀書，還能將從書中汲取的營養(yǎng)指導自己，做一個善良、樂觀、自信、熱情的人！

她就是張子哲，在“樂讀”中積累，在“會讀”中成長，在“悟讀”中提升，在氤氳的書香中蛻變，做真正的“書香少年”！

第二篇：在學習中不斷蛻變

在學習中不斷蛻變

繼續(xù)教育給我們提供了這樣一個學習的平臺，讓我們大家在這里一起學習，一起交流。在這里，我們不僅能學到更多的知識來充實我們的教育教學生活，更讓我們結識了更多的朋友！這樣的學習真的很好！相信通過這段時間的學習，我們大家都會有意想不到的收獲，讓我們一起努力，一起奮斗吧！通過幾十天的培訓，我對教師這個職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關于《教師職業(yè)道德》。談到職業(yè)道德，其實每一項職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)道德。但是對于教師這個職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點非常重要。我覺得教師的職業(yè)道德，集中體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業(yè)關系著下一代的身心發(fā)展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師要時刻注意自己的言行并留意學生的反應和變化，為學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態(tài)，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢？更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學生服務了。光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發(fā)展。除了關心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。教師的職業(yè)道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導學生舉一反三，學會學習，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹立了楷模，時刻教育我們不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創(chuàng)造。培訓內容中，對加強師德師風建設這部分內容我也有很多感受。到底什么是師德師風？師德，是教師職業(yè)道德、師風，是教師的行為規(guī)范。師德師風對一個教師特別重要。因為，教師是學生行動的標桿。“其身正，不令而行；其身不正，隨令不行。”愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦??.這些都是師德師風的體現。培訓之感——努力做一名好老師 作為一名小學教師，特別是一名好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處。或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛的學生們。我對有效課堂教學有了科學的定位思考，對如何有效教學形成了獨特的見解。1.培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在教學中，構建數感的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對數學的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。2.換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質量地實施新課程筆者總結反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學生,培訓者角色換成小學教師,培訓過程相當于小學課堂教學過程。通過換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。

第三篇：在學習中蛻變

在學習中蛻變

——小學語文班路萍

我?guī)е活w渴望而又真誠的心積極地參加了本次小學語文國培培訓。這次培訓內容豐富，形式多樣，通過理論講座，專家答疑，學員互動，同課同構，使我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。國培仿佛一股清泉流進我干涸的心靈，專家們的知識美和人性美時時撞擊我的心坎，潤澤我的心靈，回顧學習培訓，感受頗多。我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于今后的教學中。

一、“國培”學習使我明確了今后的工作目標

在今后的教育教學中，我要慢慢摸索經驗，使自己能夠盡快適應教學的信息化。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學以致用，將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

二、“國培”學習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。小學教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

三、“國培”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。

對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機。思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!

第四篇：在磨課中蛻變 在合作中成長

在磨課中蛻變 在合作中成長 ——《識字4》磨課經歷

安徽省蚌埠第二實驗小學 羅 娜

秋天是五彩繽紛，碩果累累的季節(jié)。在這個收獲的季節(jié)里，我即將參加第九屆青年教師閱讀教學（錄像課）評比活動，我想我是幸運的。因為在這個過程中能與教育界專家面對面，聆聽他們的精彩發(fā)言，還能觀摩到來自全國各地優(yōu)秀小學語文教師那一節(jié)節(jié)別開生面的教學展示課，對我來說一定是一次精神盛宴。在這個過程中，從選課、備課、試講、磨課、定稿，直到錄制成功，這一短暫、艱辛而又快樂的過程，不僅使我學會了思考、學會了反思，更懂得了一位語文教師肩上的責任。我與備課團隊的每一位教師共同進步，共同提高，共同感受磨課、辯課帶給我們的困惑與喜悅。一路走來，我收獲了成長，更收獲了感動??

今年四月中旬有幸參加了安徽省第五屆小學語文課堂教學觀摩活動，我所執(zhí)教的《清平樂·村居》一課以新穎的課堂設計、和諧的教學氛圍受到了專家老師的好評，并在專家評委的一致肯定中取得了一等獎的好成績。許久的壓力得到釋放，付出的努力得到了回報，心里自是無法形容的高興。當我還沉浸在勝利的喜悅中時，又一項重大的考驗擺在了我的面前。由于在上次的省級教學觀摩活動中表現突出，省小語會決定由我來承擔全國第九屆青年教師閱讀教學錄像課的上課任務。接到通知的我既激動又不安。激動的全國比賽呀！這樣高級別的賽事我還是頭一回參與呢！這實在是一次難得的提高自己、展示自己的好機會。不安的是，時間緊，任務重，壓力大，唯恐辜負領導的厚望。剛剛放松的心頓時又忐忑起來，就在這種復雜的情緒下，我便投入到了緊張的準備工作中。

按照要求錄制一節(jié)低年級識字課，憑借以往的教學經驗，我深知，識字教學是低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快、輕松的氛圍中主動識字，教師要根據兒童的年齡特點，拓寬識字渠道，有意識地激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)識字能力。但如果在教學中處理不好學文與識字的關系，定會失去識字課的韻味。最終在一次次的討論后，上課內容被定為一年下冊第四單元《識字4》。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是6種小動物在夏天里活動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本課要求認識的字也大多是蟲字旁的字。一切塵埃落定，唉！終于松了一口氣。

利用雙休日，我開始精心進行了教案設計。我先認真地鉆研了教材，反復琢磨本課的教學目標和重難點，接著找來了相關的書籍進行閱讀，查看了教育專家對識字教學的新解讀，瞬間，這些能輔助教學的資料統(tǒng)統(tǒng)充斥于我的大腦中，然后又細細地整理串聯(lián)，再將以往自己上過的識字課做一梳理，最后提煉出好的方法和值得借鑒的地方。結合本課教學內容我將初步的教學思路定了下來：初讀課文──學習字詞──游戲鞏固──拓展識字──指導寫字。首稿的設計一氣呵成，雖然完成這一切已經是深夜兩點多了，兩只眼睛熬得紅腫，腦袋也昏昏沉沉的，但心里有種痛快淋漓的感覺。

星期一上午，我進行了第一次試教。學生是一（1）班的，雖然我們是第一次接觸，但是我們就像老朋友一樣，配合默契，相得益彰。孩子們思維活躍，敢想敢說，我也環(huán)環(huán)相扣，揮灑自如，課堂上不時有新的火花產生，40分鐘非常輕松快樂地結束了。評課時，領導和老師們也都肯定了我的教學設計，但對具體的環(huán)節(jié)提出了一些修改的建議，抑制不住興奮的我，哪里還在意那些建議，只是沉浸在第一次試講的成功中，我仿佛看到勝利的曙光！但好景不長，晚上回家細細回味評課時老師們提出的建議，環(huán)節(jié)比重不合理，拓展性內容太深，學生消化不了，應適當刪減，寫字指導還不夠細致。帶著一系列困惑，我又經歷了一個不眠之夜。第二天一上班，便立即去找備課組的吳敏主任，她看見我，開玩笑地說：“熊貓眼怎么又出來了？”于是，下班后大家坐下來一起從研讀教材開始，一遍遍翻閱教參，一環(huán)環(huán)梳理思路，一步步深入思考，各抒己見，寶貴意見躍然紙上。晚上八點，終于將基本環(huán)節(jié)敲定下來，加強學詞環(huán)節(jié)的趣味性，以看圖貼詞的形式帶出所需掌握的詞語，在讀準的基礎上提煉出要學習的生字，并通過學生的探究發(fā)現他們都是蟲字旁的特點，隨即揭示形聲字的規(guī)律，加深對蟲字旁的表意特點的理解。原來融在這部分中的“生活中識字”放在最后作為拓展內容，旨在培養(yǎng)學生生活中識字的能力。“成語中識字”這一環(huán)節(jié)教師不能直接灌輸給學生，而應引導學生從已有的詞匯量中去提取并鼓勵多積累四字詞語和成語的好習慣，拓展自己的識字量。這樣的處理一下就解決了“環(huán)節(jié)比重不合理”的問題。重要問題已解決，只剩下回家慢慢琢磨寫字指導的方法了！細想第一次試講中在寫字的指導上我是注重了范寫與評價的運用，但學生僅能做到寫對，卻不能達到寫好、寫規(guī)范。如果我能在如何寫好方面細致指導，將具體的方法教給他們，相信學生一定能有所收獲的。翻閱了相關書籍，請教了書法老師，我終于找到了突破口。緊接著修改課件、教具，一遍遍熟悉改動后的教案，窗外已夜深人靜，皎潔的月光照射著小屋。

我信心十足地開始了第二次試教，這次試講在一年級六班，課堂氣氛活躍，過程環(huán)節(jié)處理得很順暢，學生的積極性也很高。特別是指導寫字環(huán)節(jié)，教師范寫并講解，學生練習之后，利用實物投影儀從學生當堂練寫的作業(yè)中隨機挑選兩份，引導學生“對照”。直觀的形象使學生一目了然，哪個字結構寫得緊湊，哪一筆沒寫規(guī)范，孩子們的火眼金金都看得一清二楚。頓時，教室里沸騰了，個個都相當小老師幫別人指出問題，孩子們用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，學習的熱情真讓我感動！課文學完后，為了使學生能活學活用，我設計了創(chuàng)編兒歌，先引導學生觀察發(fā)現詩歌的句式規(guī)律，每句話都寫了誰在哪里干什么，接著從示范開始，再讓學生仔細觀察圖片，從而啟發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，激發(fā)了他們的創(chuàng)編欲望，使學生從文本中走了出來，達到了學以致用的目的。聽完課后，老師們對這次試講表示了肯定，給出了“總體良好，細節(jié)應加強“的評價。這次可不敢掉以輕心，打鐵趁熱，下班后，立即對著電腦把教學環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)細細梳理，雖然不需要大改動，但面對這修改了無數次后卻令我倍感陌生的教案，我卻怎么也高興不起來。因為接下來的工作更是煎熬：要把教案一遍遍地內化，一遍遍地呆在無人的教室里試講，一遍遍地預設問題。就這樣，修改教案，制作課件，打印教具，忙忙碌碌地穿梭于學校的兩棟樓之間。終于迎來了拍攝的日子。我給自己挑了一套稱心的衣服，信心十足的登上了講臺，終于上出了一節(jié)比較精彩的識字課。

從第一次試講到最后的錄制，多少個不眠之夜，教案修改有十稿之多；多少天沒有見到孩子，真的太想她了。當課錄制完成，我又一次感受到自己的進步，正是這一次次的磨礪，讓我對教材的把握更準確了，讓我對方法的運用更靈活了，也讓我的課堂駕馭更成熟了。至于結果已經并不重要。重要的是我經歷過，我感受過，我提升，我成功。正如我喜歡的一句話：經歷是一筆財富，不管是成功，還是失敗。刀越磨越快，課越磨越精，老師的教學水平也在磨課中不斷地得到提高，讓我們一起在磨課中蛻變，在合作中成長。

第五篇：我在書香中成長

我在書香中成長

書香氤氳，點點墨跡暈染開我夢想的春天；陽光馨香，卷卷書頁照亮了我人生的旅途。月亮因星辰的陪伴熠熠生輝，小草因春風的陪伴而茁壯成長。而我，有書陪伴，足矣。

沏一壺香茗，看泛黃的紙張在熱氣中升華，記憶把我拉回最初那場美好的邂逅。

當時我還只是一個牙牙學語的孩童，全不知書為何物，只是偶爾在媽媽溫暖的懷抱里，靜靜聆聽那一個個引人入勝的故事。也許只是抱著強烈的好奇心，幼時的我叩開了知識寶庫的大門，并深深沉迷于書中。仿佛蒲公英的種子，對書的渴求在我心中扎根，并在知識的澆灌下萌發(fā)夢想的芽孢。

那個天真可愛的“小英子”伴隨我的童年，仿佛正在城南歡快地等待我，耳邊回響起的是銀鈴般的笑聲；而那無人島上的魯濱遜和星期五，也邀請我去探索未知之地的奧秘；在那海底深處，鸚鵡螺號又承載著我那一顆冒險之心，探索大自然的無窮趣味??我內心深處的幼苗，在陽光和雨露的輕撫中，鉆出土壤，蓬勃向上。

隨著年紀不斷增高，作業(yè)也仿佛成正比似的瘋狂滋長。當初的手不釋卷成為奢想，飛舞的筆尖再也無法寫出童年那對書的熱忱，心中的寧靜也堙沒在時光的塵埃之中。我不禁疑惑：那曾經陪伴我走過青蔥歲月的書，真的只是過去時嗎？

現在，我不會再躊躇，因為陪伴著我的有孔子“知之為知之，不知為不知”的諄諄教誨；有奧斯托洛夫斯基“為人類解放而斗爭”的堅毅勇敢；有魯迅的“我以我血薦軒轅”的愛國情懷。成長路上，書香彌漫。

“閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒”。在書的陪伴下，我知道，我心靈的原野上，盛開了一朵璀璨的夢想之花。成長路上，有你陪在身邊，我將會更勇敢地邁向人生的道路，讓心靈之花絢爛綻放。

書，散發(fā)著墨香，伴我成長。

八 年 九 班 鞠 昀 倩