第一篇：微媒體背景下高校思想政治教育工作創新研究

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微媒體背景下高校思想政治教育工作創新研究

吳小霞

[摘 要]隨著中國社會的快速發展，微媒體的崛起契合了人們在日漸疏離的環境中互動交流的需求，尤其在大學生群體當中有著舉足輕重的作用。微媒體既對大學生思想政治教育工作產生積極作用，又不可避免地產生消極影響。高校思想政治教育工作者需掌握微媒體的傳播特點及當代大學生的需求，創新工作方式與載體，使思想政治教育工作更有效，更貼近時代要求。

[關鍵詞]微媒體；大學生；思想政治教育

微媒體是互聯網時代發展的需要，是智能手機與移動互聯網普及的產物。微媒體的出現，改變了大學生獲取信息資源的渠道及交流溝通方式，也改變著大學生的社會價值觀及思想狀態，給高校思想政治教育工作帶來新的挑戰與機遇。高校思想政治教育工作者亟須探索如何把握利用微媒體的特點與積極作用，使微媒體成為思想政治教育的有效載體，引導當代大學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓思想政治教育跟上時代的步伐。

一、微媒體時代的內涵與特點

微媒體主要是指以個人為主體的推廣媒介，如微博、微信、微電影、微電臺等。尤其是以微博、微信為代表的應用軟件的普及，極大地推動了信息獲取和社交行為的便捷，人們的身份、地域、階層的界限被淡化與模糊，交流溝通不再受到時間距離等客觀因素的牽絆，世界變得很小。中國互聯網絡信息中心發布《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截止2015年6月底，我國微博客用戶規模為2.04億，網民使用率30.6%。[1]而微信的受歡迎程度更是勢不可擋，它已不單單只是一個充滿創新功能的手機應用，它已成為中國電子革命的代表。據騰訊公布官方數據表明，微信用戶已達6億。在年齡方面，我國網民以10-39歲年齡段為主要群體，比例達到78.4%。其中，20-29歲年齡段網民的比例為31.4%，在整體網民中的占比最大，而大學生群體正是處于這個年齡階段。微媒體所引領的以裂變化、碎片化、零散化、即時化為特征的新興文化形態、傳播方式乃至生活形態，已經在潛移默化間重新定義了我們的生活。

（一）傳遞的信息更加碎片化，用戶定位更精準

與傳統媒體相比，微媒體發布的信息不只是官方的、正式的，更多的是個人用戶通過及時快速更新信息、利用圖片鏈接多媒體形式推送、轉發評論，并以“1-N-N”的傳播模式迅速覆蓋大量受眾，廣泛影響其他人的思想意識與行為。其中，微信公眾號信息發布后，發布者可以通過后臺顯示的閱讀率和分享率準確知道信息的傳播效果，信息到達率很高。

（二）傳播速度快，更具時效性

精短的字句、即時生動的圖片或視頻，相比傳統媒體需要花費更多的時間閱讀長篇幅的文字報道，大學生在信息資源大爆炸的時代更愿意選擇快捷的微媒體。

（三）貼近生活，容易互動

微媒體中使用的語言無需像電視新聞或者官網發布中采用正式的官方語言，而是可以更加口語化，受眾相互之間可以全天候在線進行交流，表達自己的觀點。微媒體代表的是一種貼近民情的平民文化，一種去精英化時代的草根文化。如微傳播可以用風趣幽默的方式表達嚴肅的正式話題，突破了政治傳播的常規方式。2014年深受網民喜愛的網絡動漫《領導人是怎樣煉成的》，時長僅為5分鐘，在網上推出僅僅幾天之后，在各大網站的點擊率就超過1000萬次，遠遠超出了同類視頻。該視頻被網民稱為“接地氣”“親民、順民”“很萌”。[2]

（四）原創性強，更凸顯個性

用戶可以隨時把自己的經歷、心情及感悟用通俗易懂的語言或用生動短小的視頻在網絡【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務 【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務

傳播或分享。受眾既是信息的生產者又是信息的接受者，在傳播信息張揚個性的同時，可以找到屬于自己的舞臺，在得到大眾的關注點贊時，情感需求也得到極大滿足。這也是微媒體受到年輕群體青睞的主要原因。

二、微媒體時代對大學生思想政治教育的積極作用

（一）拓寬學生知識面，增強社會參與度與主人翁意識

處于微媒體時代的大學生，積極主動接觸新事物、新思想，不再受限于課堂上傳統的教師講授或書本獲取知識的學習方式，通過移動客戶端和移動網絡便捷快速地獲取各類信息，極大地拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識素養，鍛煉了判斷是非的能力。另一方面，虛擬網絡允許自由發言，讓大學生們隨時隨地可以參與時事政治、社會熱點話題、理想信念等范疇的觀點討論，提高了他們對社會生活的參與度，增強了主人翁的自我意識，微媒體信息傳播的即時性提高了教育效率。

（二）及時傳遞信息，提高教育效率

微媒體能在第一時間把準確、有價值性的資訊推送到受眾手中，避免信息衰減或延時帶來的負面效應。教師可以選取有助于學生正確認識社會的正能量信息傳送到目標學生群體，并加以正確引導，增強點對點交流，從而有效地提高教育效率。

（三）激發參與公益事業的熱情與積極性

微傳播的便捷性與跨時空性，能有效地推動社會公益事業發展，喚醒大學生們參與公益或社會互助活動的熱情。大學生用指尖就能輕而易舉地完成義舉和愛心接力，讓他們切身體會到每個人都可以用愛和善意來創造價值，回報社會。同時，大學生也可以是公益活動的發起者、執行者和監督者，充分地激發了他們的參與熱情和道德自主性，而且豐富了微公益的活動方式。

三、微媒體時代對大學生思想教育的消極作用

（一）扭曲人生觀和社會價值觀

微媒體中受網絡炫富現象的影響，大學生群體中出現浮躁、貪慕虛榮、嘩眾取寵等心理，把擁有財富作為個人價值和成功的標識進行炫耀，扭曲了大學生的人生觀和社會價值觀。

（二）影響大學生文化素養修煉

“微閱讀”行為對大學生文化素養修煉產生負面影響。手機移動閱讀的流行，使大學生的閱讀場所、閱讀載體、閱讀方式都發生很大變化。大學生見縫插針地在閑暇、無聊及等候的碎片時間里閱讀，無法專注深入，從而形成一種淺閱讀習慣，只看圖片不看文字，只看標題不看內容，容易出現認識片面化，患上思維“惰性”。這種方便快捷的閱讀對于需要凝神靜思的傳統閱讀構成威脅，釀成大學生眼界的短視，知識積淀的淺薄，核心價值觀的偏離。

（三）容易誘發非理性行為

“微政策”“微法規”建設相對滯后、信息過濾網缺失，導致低級、庸俗甚至錯誤的言論無法抑制。對于辨別能力較弱的大學生來說，容易被網絡群體心理左右，從而放棄自己的理性判斷而加入了烏合之眾。然而，偏激、狂躁、非理性情緒一旦被別有用心的人煽動，就容易誘發暴力行為，危害社會治安。

（四）削弱社交能力，影響身心健康發展

微媒體使大學生習慣依賴網絡交流，削弱了他們與人面對面言語交流的表達能力，甚至出現陌生人恐懼癥，形成社交障礙，對將來進入社會就業產生嚴重影響。大學生群體中的“微信控”或“微博控”，過度依賴網絡社交工具，還容易出現錯覺，把虛擬生活當成現實生活，容易忽視現實世界的多姿多彩，從而影響身心健康發展。

四、微媒體時代大學生思想政治教育途徑創新探討

（一）加強對優秀傳統價值觀的傳播與轉化，傳遞青春正能量

總書記曾指出，要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務 【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務

值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。高校思政工作者要善于挖掘大學生中的微榜樣，即在學生中樹立典型榜樣，將其先進事跡寫成微文或拍成微視頻或微電影，又或是整理成專題微雜志，通過網絡進行傳播，宣揚新時代社會主義價值觀，堅定社會主義信念，形成科學的榜樣選擇與樹立機制。

（二）改變傳統思政課程的教學方法，提升教學實效性

傳統的思想政治教育課基本都是通過由教師念讀教科書、結合PPT講授、黑板板書、印刷學習資料等方式灌輸給學生。這些手段已經不足以吸引大學生們放下手機抬起頭顱聽課了。思政課教師可以把具有時代特色和生活氣息的素材融入教學內容，帶領學生們對網絡熱點問題進行討論，讓學生對千萬網民的觀點進行篩選，激發他們的學習主動性與學習熱情。課后，教師還可以利用微軟件，針對教學中的重點和難點，制作主題教學微課，線上與學生答疑互動，支持多種學習方式，滿足學生的學習需求，進而提升高校思想政治教育的時代性和實效性。

（三）推廣媒介素養教育，加強網絡道德規范

媒介素養是一種辨別正確應用新媒體的能力和知識模式，是通過一定的教育途徑和生活經歷逐漸建立起來的獲取媒介信息的意義及獨立判斷信息價值的知識結構，是對繁雜的媒介信息選擇理解質疑、評估、表達思辨性應變的能力，也是一種針對所有公民的學習能力。[3]西方許多國家已經將媒介素養教育納入正規的教育體系中，從小學至大學均有相應的教育內容，讓學生從小就認識媒介，能夠鑒別和判斷信息，能夠使用媒介為自己學習等各方面作鋪墊。我國高校應大力推進媒介素養教育，在大學教育體系中導入媒介素養教育課程，結合各高校的優勢力量，這是解決大學生媒介素養問題最有效、最科學的方法之一。在課程的設置上，采取開設實踐性課程與多元理論性教育課程相結合的模式。同時，學校還可以通過舉辦相關講座、主題沙龍等活動形式促使大學生樹立正確的新媒體觀念。

（四）成立“微團隊”，建立“微體系”，引導網絡輿論向正確方向發展

高校可以由學院領導牽頭，成立由教師和學生組成的微管理團隊（“微團隊”）。由學院領導負責宏觀掌控微平臺的整體運營及發展方向，全體輔導員負責微觀管理及運行操作，洞察各種信息和輿論方向，把握信息發布的主動權。學生骨干負責在學生熱衷登錄的網絡平臺上，進行信息收集、篩選與整理，隨時關注學生群體中的熱點話題并及時進行反饋，便于教師準確掌握學生的思想動態。制訂信息審核發布流程，制訂“微平臺”上的信息轉發或推送的條件與方式，建立信息追蹤與監測過濾體系，防控負面輿論及虛假信息的傳播，對錯誤和歪曲的觀點進行反駁，發布正面觀點，力爭形成一個積極向上，傳播正能量的網絡環境。此外，微團隊管理人員要定期對微平臺網絡操作技術進行學習，不斷提高使用微媒體的能力。

（五）搭建“微平臺”，加強“微陣地”建設

高校可迎合大學生對新媒體的偏愛，鼓勵基層黨、團組織開設微信公眾號，建設好網絡虛擬組織社區平臺，組織多形式的黨團主題活動，如紅色主題微視頻大賽、網絡讀書微文比賽等。在新活動載體的互動中加深學生對活動主題的理解，發揮思想領導作用。此外，高校還可以利用微平臺，倡導開展“微公益”活動，發揚青年志愿者精神。一直以來，學生群體都認為公益事業是由單位或企業參與的活動，離自己很遙遠。高校可以利用共青團志愿服務微信號或微博平臺，推出不同主題的公益志愿活動，讓參與公益活動成為習慣，在學生中傳遞“水滴石穿”的精神，傳承“團結就是力量”的優良傳統。

輔導員、思政課教師可以主動開設個人專題微信公眾號，設立主題板塊，定期發布有關核心價值觀的學習資料、講義、圖片、視頻、科研論文等信息，用正面聲音和先進文化搶占“微陣地”。同時，還可以針對不同類型的學生創建不同的微信群，如畢業生群、學院學生干部群、班長群等，建立情景化虛擬社區，與學生進行有目的的交流，增強學生的歸屬感。

綜上所述，在微媒體背景下，高校思想政治教育要借助微傳播的影響力，創建學生工作【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務 【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務

管理“微體系”，守好“微陣地”，凝聚“微力量”，形成“微影響”，將社會主義核心價值觀融入大學生的學習生活，融進他們的心靈，增強正確人生觀及價值觀的培育實效，使思想政治教育工作保持新鮮活力和時代號召力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R / OL].中國互聯網絡信息中心.[2] 唐緒軍.中國新媒體發展報告NO.6（2015）[M].北京：社會科學文獻出版社，2015：03-83.[3] 劉建民.基于傳播學視角的微博德育文化功能管窺[J].高校媒體，2014（3）：86-100.[4] 葉雄坤.微媒體視閾下大學生網絡思想政治教育的實踐探索[J].湖北廣播電視大學學報，2015（5）：17-21.[5] 陳培涵，俞國鋒.微媒體語境下構建大學生社會主義核心價值觀探究[J]內蒙古農業大學學報（社會科學版），2015（3）：99-103.【中國論文榜】——各類省級、國家級、學報和核心發表服務，寫作指導潤色服務，翻譯服務

第二篇：“微時代”背景下的大學生思想政治教育工作創新探索

“微時代”背景下的大學生思想政治教育工作創新探索

摘要：“微時代”的到來對社會生活的各個方面均產生較大影響。在當前背景下，大學生心理以及思想素質也受到較大影響，在大學生思想政治教育工作中，應該改變原來教育模式，對其進行創新，從而使教學水平得到提高，符合當今社會發展要求。

關鍵詞：微時代；大學生；思政教育；創新

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）06008902

在當今社會，伴隨著“微時代”的到來以及發展，人們生活以及學習各個方面均在很大程度上受到影響，尤其是對于大學生而言，其生活方式以及學習方式均發生改變，進一步影響其心理以及思想發生很大變化。在大學生思政教育工作中，應當順應當今社會發展特點，對教學方式以及方法進行創新，從而使思政教育發揮其應有作用，提高教學質量以及學生思想水平。

一、“微時代”背景下大學生思政教育中存在的問題對于大學生這一群體而言，由于其特殊智力稟賦以及環境優勢，很容易在新型信息技術方面成為敏感群體，在對信息文化的新型傳播方式方面，大學生具備便捷渠道以及巨大擴散效應。所以，在“微時代”，大學生更容易成為引領者以及推動者。另外，這種簡便短小信息文化傳遞方式，也對大學生思想政治現狀以及社會心理狀態有著直接影響，因此在大學生思想教育工作中有一些新問題出現。

1.大學生的“微行為”

“微行為”所指的就是特定“微時代”背景之下所產生的行為。對于“微時代”背景之下媒體語言來說，其一個重要時代特色就是短小，比如微博及微小說，其要求表述一次應當控制在140字之內，而對于微電影放映時間往往在300s之內[1]。這些與當今社會中人們較快的生活節奏比較適應，使人們在數量龐大且種類繁多的信息接收方面更加方便高效。然而該要求也導致信息不可避免地有不完整及瑣碎等缺點出現，因此在表達上也缺乏深度及系統性表達內涵。媒介屬于文化載體，然而由于“微媒介”要求內容簡單，導致媒體工具具有很強選擇性，因而破壞文化內涵完整性。所存在的這些情況在很大程度上也影響大學生生活及學習，在對知識學習過程中不求甚解，缺乏深入探索精神，在了解社會問題方面比較膚淺，未做到持續關注以及深入研究。這些均對大學生言行舉止以及人生態度產生直接影響，導致大學生群體表現出一種浮躁心理。

在“微時代”背景之下，追求高速傳播為十分重要的另外一個時代特點。對于任何“微媒介”而言，其作用主要就是使人際關系鏈條得以繼續延伸，將輿論影響力擴大，以最快方式將自身生活態度、基本觀點以及社會觀察與價值取向向最多人傳遞[2]。這樣一來很容易有為快速傳播而將事實夸大甚至扭曲現象產生，選擇極端態度以及言語對價值取向進行表達，然而對道德基本規范以及社會主流價值漠視，產生對大眾文化逆反而對小眾文化追求等心理問題。對于大學生而言，其正處于形成價值觀、世界觀以及人生觀重要時期，對于社會上復雜輿論環境以及讀取大量信息，雖然在新鮮事物的吸收方面其具備較強能力，但是辨別是非能力比較差，在抵制不良影響方面其能力也比較差，這些問題在大學生群體中有著十分明顯表現。

2.大學生的“微心理”

“微心理”所指的就是在特定“微時代”背景下所產生的心理。在“微時代”背景之下，人們在網絡人際空間方面空前增大，通過網絡環境，對于任何人都能夠隨意認識，并且能夠隨意說任何話，由于關注度而引起的自我價值肯定能夠使尋求實現自我價值心理得到滿足，能夠將在現實生活中所存在的人際關系挫折感抵消，所以對于這種虛擬空間中所產生需求滿足感更加依賴，而將現實生活中的真實人際關系放棄。對于大學生而言，其進入全新的陌生環境，有些學生對于大學生活無法很好適應，對于大學中人際關系有懼怕感以及疏離感產生，從而將精力放在構建網絡人際關系方面，從中尋求滿足感。這樣雖然能夠使由于現實挫折所產生的心理情緒得到一定程度緩解，但是無法從根本上將人際關系供求中所存在的矛盾進行徹底解決，進而造成人際關系惡化。這種惡性循環會使得現實生活中大學生自卑情緒加重，從而有自閉行為產生，進而導致大學生出現嚴重心理問題。

二、“微時代”背景下思政教育工作創新路徑

隨著當前“微時代”的不斷發展，大學生思想政治教育工作也要與時俱進，能夠不斷進行創新。在信息傳播方面，“微平臺”具備快速、便捷以及即時性等特點，對當今社會生活、文化以及思想均產生較大影響。所以，在思想政治教育工作中應當對“微時代”背景之下在思政教育工作中所存在的重點與難點進行全面分析，對于當前思政教育工作中所存在的新規律深入掌握，對當前背景下思政教育的新方法進行努力探索[3]。在實際教育工作中，教師應當對“微平臺”進行充分利用，對“微平臺”優勢進行充分發揮，對當前思政教育中的新路徑進行積極探索，從而使思政教育的工作效率得到提高。

1.通過“微平臺”構建教育引導平臺，豐富教育內容

在大學生思政教育工作中要能夠與當前時代發展相適應，在實際教育過程中對新型信息技術手段進行應用，并且與大學生群體特征相結合，對大學生群體所存在的現實狀況進行深入分析，真正做到因材施教，對大學生進行有效引導，使其樹立正確的價值觀及人生觀，從而使其具備社會責任感、歷史使命感以及高度理想信念。首先，教師應當對“微平臺”技術特征、媒體缺陷以及傳播優勢進行全面透徹了解，在實際工作過程中應當利用其優勢。另外，應當提高網絡信息媒介的素養，對“微平臺”技術加深了解以提高操控能力，通過“微平臺”將思想政治教育的引導平臺構建起來，從而最大限度地發揮“微平臺”在思政教育中所具備的作用[4]。其次，高校可以將在微平臺上所要發布思政教育有關資料集中力量制定出來，對“微平臺”進行深入利用，從而全面系統地進行思政教育。在思政教育工作中，“微平臺”作為技術平臺僅僅具有輔助作用，使開展的思政教育更加廣泛生動，其作用就是改變傳統教學方法，通過引入新元素與新思路，從而系統規范且有目的地進行思政教育。第三，對于“微平臺”的使用學校應當鼓勵并支持，比如在學校內可將教育“微平臺”自上而以下建立起來，組織專業教育隊伍負責“微平臺”信息發布，通過生動的語言，與學生內容貼近，從而使思政教育得到較好開展。

2.以“微平臺”構建信息傳播平臺，使信息加速傳遞

從當前情況而言，大學生中很少有人主動積極學習思政理論知識，所以在思政教育工作中，教師應當對“微平臺”所具備的集聚效應充分利用進行引導宣傳，使大學生能夠對思政教育理論進行主動學習以及了解。一方面，教師可通過“微平臺”將學生比較關注的信息發布出來，比如考證信息、獎學金信息以及就業信息與考研信息等，從而將學生吸引來，使固定信息閱讀群體形成，也就是所說的“粉絲群”。另外，教師還可以利用“微平臺”與學生之間分享自身經歷、真實案例以及榜樣故事，將正面且積極信息向學生傳達，對學生進行引導，使其樹立正確的人生觀以及價值觀。另一方面，在學校內通過對“微平臺”進行構建，通過統計點擊次數、轉播次數以及評論數量能夠對信息傳播范圍進行了解，并能夠了解工作效用、認可度以及接受度，對學生關注熱點以及輿論焦點隨時了解。特別是在出現緊急突發事件時，利用“微平臺”能夠將輿情預警向學生及時發出，使信息快捷傳達，對虛假信息或者不實信息及時進行澄清以及阻斷，從而保證輿論從正面影響學生思想、生活以及學習各個方面。

3.利用“微平臺”構建雙向溝通平臺，加強師生互動

在當今高校內，在思政教育過程中所選擇的教育方式主要為理論課教育，在課堂上教師積極講述，但是學生的學習投入度特別低，并且師生之間很少交流。在思政教育工作中，“微平臺”屬于雙向溝通平臺，其打破了傳統教育模式，使學生有機會與教師之間進行雙向溝通。教師在向學生教授思政知識過程中不再選擇傳統模式，而是利用“微平臺”即時與大學生之間進行互動，在教學過程中選擇“隱形”教育方式對學生進行引導，激發學生進行自我學習、自我管理以及自我成長[5]。教師應當利用“微平臺”對學生思想動態以及心理需求及時了解，對于大學生所存在的普遍問題，通過協調積極解決，將解決意見以及建議發布在“微平臺”上。在思政教育工作中，教師應當對雙向溝通平臺進行較好利用，通過“微平臺”與學生之間進行平等交流，關注學生思想動態，幫助學生將學習以及生活中所存在的困難第一時間解決，與學生之間成為朋友，從而使師生之間的良好互動得以形成，使思政教育實效性得到提高。

三、結語

在“微時代”背景下，對大學生進行思想政治教育工作應當改變傳統教育模式，對教育方式進行創新，在實際教育過程中，應當對“微平臺”進行合理有效的應用，將合理教學模式以及方法創造出來，與學生之間形成良好溝通，同時應當對現代教育中所存在的問題加以注意，從而使教育效果得到真正提高。

參考文獻：

[1]于卓靈，梁麗.微時代背景下的大學生思想政治教育工作創新探索[J].青春歲月，2013，（33）.[2]朱琪.“微時代”的大學生思想政治教育工作探析[J].大學教育，2013，（9）.[3]胡紅霞.微時代背景下的高職院校大學生思想政治教育路徑探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，（11）.[4]曹德欣.略論“微時代”背景下的大學生思想政治教育[J].學校黨建與思想教育，2015，（1）.[5]劉靜.“微時代”背景下的大學生思想政治教育問題探討[J].法制與社會，2012，（23）.

第三篇：新媒體背景下高校基層黨建工作的創新

新媒體背景下高校基層黨建工作的創新

【摘要】隨著智能手機等新媒體在高校校園內的高頻使用，新媒體與高校基層黨建工作的緊密結合呈現愈發迫切的趨勢。充分發揮新媒體的優勢是當前高校黨建基層工作中需要探討和研究的重要課題。本文以新媒體在高校黨建工作中的實際運用為切入點，論述高校基層黨建工作的創新性問題。

【關鍵詞】高校基層黨建新媒體微信

一、當前高校基層黨建工作存在的一些問題

黨建，即黨的建設的簡稱，包括政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、制度建設、紀律建設等。高校學生黨建的具體工作主要包括：學生黨員發展工作、入黨后教育管理工作。①黨的十八大將創新基層黨建工作作為夯實黨執政的組織基礎的重要舉措之一。并進一步指出，要落實黨建工作責任制，強化農村、城市社區黨組織建設，全面推進各領域基層黨建工作，以黨的基層組織建設帶動其他各類基層組織建設。②高校是新時期黨建工作的重要領域，高校黨員學生是新時期黨建工作的重要對象。加強和改進發展大學生黨員和建設大學生黨支部、做好大學生思想政治教育工作，能夠充分發揮黨的政治優勢和組織優勢，既符合科教興國和人才強國戰略要求，也符合十八大對于當前基層黨建工作的創新性要求。

高校也是新時期黨建工作的難點領域。在市場經濟快速發展的新形勢下，當前高校黨建工作產生了一定的新情況、新問題、新矛盾：一是高校學生入黨階段對于黨的認識問題。隨著社會環境中利益主體多元化與收入差距拉大，滋生了人們的趨利意識，部分高校學生在入黨方面的動機開始更加趨于功利化，部分學生將入黨視為在校期間的“獎勵”；部分學生將入黨當作將來就業的資本；③二是學生黨員的管理問題。部分高校由于未能充分認識到黨組織工作對教學、科研工作的重要作用和積極影響，在學生黨員的考察、教育、管理機制方面仍存在漏洞。部分高校基層黨組織往往側重于對學生入黨積極分子的教育，而對學生黨員入黨后的教育則滿足于一般號召，習慣于以管理、使用代替教育、服務。一些黨支部或是缺乏對教職工黨員和學生黨員的培訓工作，或是培訓走形式，開會走過場。在一些特殊時刻（如學生畢業），基層黨支部聯系基層黨員的能力較弱。三是高校基層黨組織凝聚力、戰斗力不強問題。由于觀念的影響，部分基層黨組織把“黨要管黨”理解成“黨只管黨”，部分院（系）的黨政聯席會議流于形式或名存實亡，黨組織得不到全體教職工的認可，更是無法起到真正的戰斗堡壘的作用。④

黨建創新工作勢在必行。要發揮高校基層黨組織的橋梁紐帶作用，需要不斷增強黨在知識群體中的凝聚力和影響力。當前黨建創新工作需要革新觀念，拓展思路，其著眼點在于增強基層黨組織工作的有效性和吸引力。

二、新媒體在基層黨建中的正面作用

新媒體是指“利用數字電視技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視終端向用戶提供信息和娛樂服務的媒體總稱。”⑤本文所指新媒體是在報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的一種新的媒體形態。其中手機媒體作為當今新媒體的寵兒備受關注。在2006年由路透社發起的廣告及媒體峰會上，包括世界五大廣告行銷集團之一的法國哈瓦斯公司和貝恩咨詢公司在內的諸多傳媒業大亨一致認為，手機成為繼報紙、廣播、電視、網絡后的全球第五大媒體已是大勢所趨。⑥

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年底，我國網民規模達到6.18億人，互聯網普及率攀升至45.8%。手機網民在總體網民中的比例從2009年末的74.5%提升至81.0%。過5億的手機網民構成了中國網民的主力軍。2013年學生、企業一般職員、個體戶/自由職業者三大群體在網民中占比進一步增大，其中學生用戶比例最大。

手機上網的普及趨勢使得新時期高校基層黨建工作面臨著一種全新的媒體環境，也給思想政治工作提出了新要求、帶來新挑戰。作為雙刃劍，新媒體的負面影響是客觀存在的。如手機媒體對信息的接收沒有選擇性，一些虛假詐騙短信、網絡傳銷短信、淫穢色情、暴力、反動言論短信等不良短信常常出現在手機上，高校學生作為年輕群體，鑒別能力較差，社會主義、愛國主義理想和信念都面臨挑戰。如網絡等媒體受眾面廣泛，即時性強，一旦別有用心的人利用網絡散布謠言，蠱惑人心，影響面廣，不易控制，往往會造成不可挽回的損失。

但是新媒體具備的一些特性也為克服高校基層黨建工作的不足提供了解決途徑。利用新媒體進行工作創新的可能性包括：

1、改善溝通效果，促進基層黨組織與黨員之間的聯系

凝聚力不足是黨建工作的突出問題之一。內部成員間缺少溝通或交流障礙等都是基層黨組織內部缺乏活力創新、凝聚力逐漸喪失的誘因。新媒體作為快捷而普及的社交工具，可以充分發揮其廣大的受眾群及大學生的主體性。一方面，在黨組織內部的信息傳遞方面更有效、更便捷。促進學生黨員之間的聯絡，促進學生黨員與黨組織之間的互動，進一步加強基層黨組織的聯系功能；另一方面，可以通過更具有時代氣息和吸引力的新媒介平臺引導校園輿論、主動征集并采納學生黨員意見。

2、提升交流層次，增進基層黨組織對于黨員的教育效果

新媒體作為一種全新媒體和全新的社會生活方式，既帶來了教育手段的現代化，也帶來了教育觀念和內容的現代化，克服了傳統教育“覆蓋面窄、資源利用率低、受眾人數少”的缺點，打破了空間、時間上的局限性，形成了一種全新的教育模式。高校基層黨組織受外部社會大環境的影響，身處高校小環境容易滋生消極意識，表現在過于注重個人功績而無視集體，甚至為實現個人目的而不惜損害集體利益，成為阻礙高校黨建工作的思想桎梏。新媒體相比傳統媒體具有形式多樣，極具表現力與感染力的特點，可利用新媒體一改從前由上至下的填鴨式宣傳模式，以平等溝通的姿態、生動多樣的形式來提倡社會主義核心價值觀，春風細雨般地提升組織內部的集體主義意識。

綜上所述，通過對高校基層黨建工作情況的認知，新媒體應當充分發揮其正面作用，充分利用自身優勢推動高校基層黨建工作的良性發展。

三、新媒體在高校基層黨建工作中的實際應用

新媒體應用于黨建工作中，既可以視為是一種網絡黨建，也可以視為是一種社區黨建。針對前文所述的高校黨建工作的問題，新媒體主要可以應用于以下兩個方面：

1、積極應用網絡媒體可以有針對性地解決高校黨建中組織建設問題

黨的基層組織是黨建的基礎，但是近年來，由于傳統的班級概念不斷弱化，公寓已成為大學生學習、生活的重要場所，社交網站已經成為大學生交流思想的重要平臺。積極探索學生黨團組織進網絡社區，在學生中大膽推行“團支部在網絡，黨建帶團建，團建促黨建”的網絡黨團建設工作新模式，可以使黨建工作更貼近生活，更貼近學生實際。

各高校可以針對本校實際，盡可能完善網絡上的學生黨團活動場所。并且要針對性地就手機用戶來進行建設。有條件的學校可以設立專門的黨團網站，以虛擬的網站部分代替以往的實體化的黨團活動室小型閱覽室。這類黨團網站可以是多種形式的：如學校一級可以建立正式的電子論壇，增加微博、微信等應用，促進校級黨組織與師生的互動；院系一級可以發送電子郵件，有利于及時傳達黨和國家的重大政策及高校各級黨組織的文件和精神。

積極應用網絡媒體的意義在于，一個用戶活躍的黨團網站能夠與輔導員辦公室、黨團宣傳櫥窗、黨員信箱等傳統形式相結合，使學生在公寓或任何地方上網，隨時隨地、全天候地就能夠接受黨團社區的信息與指導，并且在黨團網絡社區中逐漸形成自我教育、自我管理、自我服務的網絡社區文化主旋律，使高校基層黨團組織更具有吸引力、凝聚力、戰斗力和創造力。

2、積極應用手機媒體可以有針對性地解決高校黨建中思政工作問題

當前高校學生思想多元，思政工作面臨一定困難，可以借助高校官方微博、微信等手段來加強對黨員的思想政治教育工作。有研究證實，在網絡社會中尋找情感的歸屬是大學生參與網絡社區的主要目的之一。

與官方微博相比，目前開通高校公共微信賬號的高校很少，事實上微信作為改進高校基層黨建工作的新形式是具備一定可行性的：首先，微信在信息傳播中形成放射狀形成人際交往關系網，以“圈子式”社交吸引大學生群體；其次，微信這一傳播形式已具備廣泛的用戶基礎，鞏固了青年大學生新的閱讀習慣，這一方式對他們來說最容易接收。最后，微信的運營成本相對較低，覆蓋面廣，能夠切實彌補基層黨建工作有效接收者少而工作對象相對廣泛的矛盾。

具體來看，高校可以利用微信公眾平臺推送學校資訊，打造學校品牌形象；可以加強溝通，拓展師生、生生社會性交互空間，尤其是畢業校友與母校的溝通交流；可以利用網絡優勢，拓展大學生思想政治教育新陣地；開設各種微課堂，提供移動學習支持，加強對學生的發展指導。高校可以利用微信的虛擬性、平臺化以及群聊功能，構建一個自上而下的包含“微學校”、“微學院”、“微專業”、“微班級”、“微社團”、“微宿舍”的虛擬“微校園”體系。在這個體系中，結構是扁平化的，個體與個體之間既相互獨立又互聯互通，共同構成了一個全新的“微生態系統”。在這個系統中實現了傳統意義上的“人以群分”，高校中的每一個人都可以根據這樣或那樣的共性和標準找到自己歸屬的社區，一定程度上打破了傳統意義上的行政體制。

需要注意的是，網絡思政是一種在工作中發現問題的新方法，解決問題仍要回到現實。虛擬世界內發現的問題，有必要回歸現實，通過面對面的方式解決。□

參考文獻

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⑤汪敏，《新媒體文化征候探析》[J].《理論與創作》，2007（6）

⑥肖勁輝，《試談手機媒體的發展及其對思想政治工作帶來的影響》[J].《廣西電業》，2008（11）

（作者：安徽大學管理學院政工師、碩士）

責編：姚少寶

第四篇：高校思想政治教育工作問題探討

高校思想政治教育工作問題探討

引言：本文探討以學生社團為載體，實現高校社團發展與高校思想政治教育的有機融合，拓展高校思想政治工作的新途徑。This article explores the carrier to student organizations, community colleges and universities to achieve the organic integration of development and ideological and political education, ideological and political work to expand new ways.一、高校傳統思想政治教育的新挑戰

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展完善，人們越來越關注人的獨立、自由、尊嚴和人權，作為高知群體的青年學生對此主張的更為堅決，高校傳統的思想政治教育工作面臨著許多新的挑戰。

高校傳統的思想政治教育把教育對象看成一種可以用理性的方式加以靜觀的對象，忽視教育對象的主體地位，缺少對受教者的人文關懷，教育形式及載體單一。一方面他們仍然是我們可以感知并理性對待的實體對象，但他們同時更需要張揚個性與自我實現。這就要求思想政治教育工作者在實施教育時，在傳統方式、載體的基礎上，要尊重教育對象的主體地位及個體的差異性，不斷探索創新教育載體。高校學生社團自誕生之日起，就因其靈活性、開放性、多樣性的特點吸引了廣大青年學子。新形勢下，探尋高校學生社團發展與高校思想政治教育的有機融合，是應對高校傳統思想政治教育的新挑戰的重要途徑。

二、以學生社團為載體，有利于加強高校思想政治教育

思想政治教育載體是指在思想政治教育的過程中，承載、傳導思想政治教育因素能夠為思想政治教育主體所運用，促使教育主客體之間相互作用的一種活動形式或物質實體。［1］思想政治教育需要借助有效載體進行。

共青團中央、教育部《關于加強和改進大學生社團工作的意見》（以下簡稱“意見”）中指出：“高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學生思想政治教育的重要補充。”隨著高校教育改革的推進，傳統的以班級、院系為主的成建制的行政集體意識逐漸弱化，貫徹思想政治教育的功能逐漸降低。學生社團作為高校覆蓋面最廣、參與人數最多的組織，在滿足學生身心發展需求、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面一直發揮著不可或缺的重要作用。具體表現在以下幾個方面：

第一、學生社團組織構成的特點決定其能夠在大學生思想政治教育中發揮重要作用

高校學生社團的構成主體是高校大學生，它覆蓋面廣、參與人數多，且其組織形式具有自發性、自主性的特點，符合新時期青年學生注重個性張揚、追求個人發展的價值取向。思想政治教育工作者可充分利用學生社團的特點，在滿足青年學生個性張揚、追求個人發展的價值取向的前提下，植入思想政治教育的內容，融教育于組織管理，達到潛移默化的效果。同時，利用學生社團組織活動范圍不斷擴大，深入到社會實踐的層面不斷加深等特點，引導學生服務社會，學習并傳播先進的思想和文化。

第二、社團活動是提高大學生思想政治素質水平的有效途徑。傳統思想政治教育主要以黨團課、兩課教學為主，以教室為陣地，以灌輸教育為主要方式。但隨著社會向信息化、多元化的發展，它已無法滿足學生的自主選擇和自我發展要求。要求高校必須從學生的思想實際出發，增強思想政治教育的吸引力和感染力。通過學生社團載體，通過開展形式多樣、格調高雅、內容充實的活動，調動學生的共同愛好和積極性，增強學生社團組織成員的歸屬感、認同感和責任感。在此過程中，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的認識產生積極影響，增強了思想政治工作的互動性，有利于引導學生在自主選擇、自我參及自主思索中達到自我教育的目的。

第三、加強學生社團建設是推動校園文化發展的客觀要求。高校校園文化是學校廣大師生在特定的環境中創造出的適應高校精神環境和文化氛圍的產物,是開展思想政治教育工作的重要陣地，而學生社團是校園文化建設的建設不可或缺的組成部分。實踐表明，豐富多彩的學生社團活動給校園文化建設帶來了生機和活力。社團活動中愛國、奉獻、勵志等價值觀教育因素，使社團活動具備豐富的思想和教育內涵，增強了對大學生的吸引力和影響力。充分發揮各具特色的學生社團輻射帶動作用，使大學生社團成為提升校園文化品位、推動校園文化發展的重要平臺。

三、加強和改進學生社團建設，推動高校思想政治教育

高校要有計劃有目的的在加強和改進學生社團的建設中做好大學生的思想政治教育工作，不斷繁榮和發展學生社團，使學生社團成為大學生提高綜合素質的重要載體，鼓勵學生在各自社團章程的規范下獨立開展活動，支持學生積極參與和組織學生社團。

第一，學校領導要充分認識學生社團是新形勢下高校學生思想政治教育工作的有效載體，重視學生社團的建設，積極鼓勵，正確引導。通過制定建立規范的規章制度，構建學生社團的管理體系，明確學校相關職能部門及其下屬各院系部的職責范圍；建立健全社團的規章制度，形成高效合理的社團管理機制；為學生社團的發展提供良好的環境，社團開展活動時提供必要的經費、場地等支持。

第二，為學生社團選配指導老師，并為指導老師提供物質與精神的支持。選配指導老師時，除要求業務能力強、有指導某個社團的專業特長外，還應該具備較高的政治覺悟和有效進行思想政治教育工作的能力，正確把握并積極引導學生社團開展活動時，在學生社團活動中融入滲透人生觀、價值觀、世界觀以及愛國主義、社會主義和集體主義教育內容，增強大學生思想政治教育的吸引力、滲透力。

第三，規范制度建設，加強學生社團骨干力量的培養。注意將學生參加社團的情況與綜合素質測評、評獎評優掛鉤，吸引學生們參加學生社團活動。學生社團干部是社團的骨干力量，要定期對社團骨干進行培訓，定期考核，考核不合格者應勸其退出社團負責人的崗位。

綜上所述，學生社團在高校的思想政治教育中發揮著重要的載體作用，高校必須重視、支持、鼓勵學生社團的發展，最大限度的發揮學生社團的思想政治教育載體作用，實現為社會培養出更多思想政治素質過硬人才的教育目標。

第五篇：高校如何做好思想政治教育工作

高校如何做好思想政治教育工作

摘要：胡錦濤總書記說：“培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。”在新的歷史條件下，如何做好大學生思想政治教育是每一個高校思想政治工作者面臨的首要問題。

高校是中國特色社會主義培養各類人才的重要園地,同時也處在西方思想和我國國內社會轉型期各種思潮沖擊的前沿,做好高校思想政治教育,確保一代代青年學子在德、智、體、美各方面健康成長,對建設有中國特色社會主義事業有極為深遠的意義。黨的十六大報告提出“必須堅持馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論在意識形態領域的指導地位。堅持教育創新,深化教育改革,合理配置教育資源,提高教育質量和管理水平,全面推進素質教育,造就數以億計的高素質勞動者和一大批新型人才。”

1.堅持以人為本,以學生為中心

一些學校的思想政治工作者對這一點不理解,總認為學生是被動接受教育的一方,往往滿足于簡單的灌輸和說教,實踐證明,在經過改革開放,形勢已經大大改變的今天,這樣做的效果并不好。今天的青年學生思想活躍、求知欲強,他們的眼界、掌握的各方面信息普遍都比前輩同齡時期更開闊、更豐富。

學校思想政治教育者的任務就是要用正確的思想和優良的文化傳統去點燃青年學生心靈中本來就渴望知識、積極向上的火種,堅定他們的政治信念,培養他們的健康人格,鼓勵他們為國家和民族認真學習。要達到這樣的目的,學校的思想政治教育一定要以學生為中心,尊重每一個學生,不擺教育者的架子,以平等的態度、真誠的態度對待每一個學生、關心每一個學生,同學生建立起相互信任的關系。教育者不以勢壓人，簡單粗暴的方法不但達不到工作的目的,很容易傷害學生,疏遠師生關系。

另一方面,學生家庭環境各不相同,成長環境也不相同,在學校生活中,總會遇到各種實際困難。教育者應該盡量幫助學生解決實際問題。同時,學生的主要任務是學習,老師應該主動關心學生在學習上的進展,積極與學校相關主管部門溝通情況、反映問題,幫助學生解決他們碰到的各種學習上的困難和問題,讓他們感到,老師是真正關心他們的。總之,為學生所想,急學生所急,爭取學生的信任,成為他們的知心朋友。這樣才能把所有的工作對象團結在自己的周圍,使他們樂意接受教育的引導。實踐證明,以人為本,注重感情投資的工作效果遠遠超過生硬地灌輸或空洞的說教。

2.重視心理健康教育，引導大學生健康成長。

加強大學生心理健康教育是黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養高素質人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。它對于提高大學生適應社會生活的能力，培養大學生良好的個性心理品質，促進心理素質與思想道德素質、文化素質、專業素質和身體素質的協調發展具有重要作用。通過開設心理健康教育課、舉辦心理健康教育講座、開展心理咨詢、指導等，幫助學生解決學習、生活中產生的心理困擾，提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力，達到助人自助的目的，為學生的身心健康成長奠定基礎。

3.大力加強校園文化建設。

通過不斷推進學校精神家園的建設進程，塑造積極向上、健康文明的主流校園文化，讓學生潛移默化，逐步形成自強不息、勤于修身、知書達禮、誠信文明的精神風貌和綜合素質。通過組織大型的主題教育，如在全體學生中開展 “愛國、學習、厚德、成才”主題教育、“感恩”主題教育、“明德修身，建設文明校園”“大學生文明行為”主題教育等，讓學生能在一種高品位的文化氛圍中感悟、理解、思考，凈化心靈、升華人格、完善自我。

圍繞培養目標，要積極開展特色教育活動，寓教育于活動中，為學生的成長成才營造良好的氛圍，提供一些載體，搭建施展個人才能、特長的舞臺。圍繞理想信念教育、愛國主義教育、道德規范教育等主旋律教育，利用重要紀念日開展一系列的特色教育活動。例如，通過舉行文藝演出、書法繪畫展、手工藝品展、詩歌朗誦、英語口語比賽等活動，豐富校園生活，活躍校園文化，學生受益匪淺。全面加強校園網的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。網絡在為學生成長成才提供便利的同時，也使得有些學生深陷游戲，不能自拔。有的學生因此荒廢學業，有的學生封閉心門，抑郁寡歡，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，高校要建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站和網頁，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，形成網上網下思想政治教育的合力，引導學生健康上網、綠色上網。4.不斷提高自身綜合素質

因為在今天對外交往不斷增多的情況下,我們需要這方面的知識去提高自身的民族歷史和文化素質,去培育和鞏固學生的愛國主義思想。因為,對于一個人的成長,人文思想教育極其重要。人文教育對于一個人開闊眼界、開啟智力、陶冶情操起著重大的作用,對確立和改造人們的人生觀、世界觀、價值觀起著巨大的作用。近年來部分院校學術功利化比較嚴重,真誠協作的團隊精神不足,文人相輕的思想有發展趨勢等,主要原因之一就是忽視了這方面的教育和修養。如果每一個做老師的人都注意自身的人文修養,就會更加熱愛自己的工作,更真誠地對待學生,做到在實際工作中言傳身教,做好工作對象的表率。

5.思想政治理論課“實踐教學”的實施

實踐教學的基本方式，主要有針對單一書本理論教學的課堂實踐教學，包括實驗教學、課堂討論、案例教學等。思想政治理論課實踐教學，不僅僅體現在校外的社會實踐這一基本環節上，還體現在許多校內的實踐環節上，也就是說，思想政治理論課實踐教學的實施方式應該是多種多樣的。

一是課堂上的實踐教學。這種課堂實踐教學包括教師與學生之間的、學生與學生之間的課堂討論、辯論、案例分析、學生課堂講課(模擬教學)等基本方式。思想政治理論課課堂的實踐教學還可以體現在案例教學和學生模擬教學，也就是思想政治理論課教師在進行課堂理論教學中將一些社會中出現的問題作為案例，和學生一起運用所學的相關理論知識和方法來分析問題解決問題，特別是對社會上存在的一些新的熱點、難點和焦點等問題，教師為了教會學生分析問題和解決這些新問題的方法，培養學生分析問題解決問題的能力，完全可以采取這種課堂實踐教學的辦法。這種課堂實踐教學方法，既是傳統思想政治理論課課堂理論教學的直接體現，也是新時期思想政治理論課書本理論教學的延伸，應該被看成是一種實踐教學。實踐證明這種實踐教學有幾個明顯的特點和優勢：它可以直接與書本理論知識聯系，教與學可以相互促進；時間短效率高，可以在有效的時間和空間里進行；節約教育資源，不必花過多的人力、物力和財力等，而且組織起來也非常容易，有可持續發展的條件，便于推廣。這是單項性實踐教學，特點是各學科可以根據學科內容獨立操作。

二是課后的實踐教學。就是思想政治理論課教師根據教學基本要求，有意識地布置課后任務，要求學生運用所學的思想政治理論課相關理論去回答和解決現實中的人們的思想問題和我國社會實際問題以及國際關系問題。因為這種方式往往是在思想政治理論課課堂理論教學之后進行。

三是課程隱性的實踐教學。所謂隱性的實踐教學，是相對顯性實踐教學而言的，它不是人們已經司空見慣的思想政治理論課的實踐方式，而是充分利用大學生日常生活本身存在的形式，包括校園文化、組織管理、人格影響等因素。讓大學生在自覺自愿地潛移默化中接受教育的實踐方式。隱性教育法與顯性教育法相比，充分照顧到主體的內心需要與體驗，能夠有效地消除大學生的逆反心理，激發其參與意識，將教育內容及要求滲透和潛隱到大學生生活的廣闊空間，提高思想政治理論教育的覆蓋面和影響力，產生顯性實踐教學無法替代的作用。