第一篇：教育集團化辦學先進經驗交流材料

風正揚帆正適時

——修武縣王屯教育集團發展紀實

修武王屯教育集團2014年9月籌備成立，一年多來，著力于提高學校管理水平，促進教師專業成長，服務學生全面發展，改善學校辦學條件，提升群眾滿意度和美譽度，改變王屯教育的落后現狀，通過健全組織、形成機制、強化措施，取得了人民群眾滿意、上級領導認可的成績，產生了良好的社會效應。

一、挑戰與機遇——王屯教育集團順勢而生。

窮則思變，變則通，通則久。任何一個新事物誕生的動力首先來自于內部思變的強烈需求。王屯教育集團的誕生也是從內向外開始的，這要從王屯鄉小學教育的原來的狀況說起。

現狀一：王屯鄉共有6所小學，在校學生1125人，教職工119人。六所小學發展嚴重不均衡，周流小學、付屯小學、黃村小學從基礎設施、教師隊伍到教學效果發展比較先進，而其余三所小學相對就要薄弱得多。習村小學緊鄰修武縣城，盡管教學質量很好，但對于不明就里的老百姓來說，縣城學校的誘惑遠遠大于身邊的村小，學生流失嚴重，每到招生時節和開學初，掛在校長和老師們臉上的都是苦笑。延陵小學距武陟縣城不足十里，留守兒童的增多，私立學校的沖擊，加上占學校教師比例很重的具有時代色彩的老民師，一些經濟基礎較好的家長舍近求遠，讓自家孩子外出求學，在攀比心理作用下，更多的孩子涌向了武陟各私立學校。董村小學因為種種歷史原因和村中不和諧，造成教師思想情緒消極抵觸，直接影響到教育教學。王屯鄉整體教育狀況不容樂觀，令人堪憂。

現狀二：教師隊伍整體薄弱。一是教師老齡化嚴重，超過50歲仍然工作在第一線的教師有30多人，其中多數是轉正的老民師，教學水平和業務能力比較低。二是教師流動性大，近幾年，新分教師包括特崗教師補充的倒是不少，隨著三兩年稚嫩的適應期結束，還沒為學校做多大貢獻，就開始調離了。更為可惜的是從教多年的中青年教師，積累一定的教育教學經驗成長為骨干教師后，不少人都選擇調進縣城，王屯鄉成了“飛鴿牌”教師的中轉“加油站”；三是教師專業成長意識弱，專業成長路徑窄。受大環境影響，教師普遍不愿意主動學習，自我成長的意識不強，啃老本的比比皆是；單軌制小學，教師沒有同科教師相互學習切磋，多數靠自己摸索，這些因素都不同程度制約著教師的專業成長，導致教師專業成長的速度緩慢，進而影響到我鄉教師整體素質。

現狀三：學生流失嚴重。因為學校之間發展不均衡、教師隊伍薄弱，追求高質量教育的家長都選擇寧愿放棄家門口的學校，而花費大量的人力、物力、財力把孩子送到修武、武陟等縣城學校上學，特別是延陵小學、習村小學，全校學生由原來的二、三百人銳減到不足百人。

現狀四：社會、家長滿意度低。一是不同村的群眾之間要相互比較，哪個村的學校建得好，哪個村的學校破爛，一比較就會生出一些不平之氣；二是學校之間的不均衡、教師隊伍年齡老化和人才流失，引起大量優秀生源的流失，導致全鄉教育教學成績一直徘徊在低谷，造成王屯鄉教育在百姓心目中核心競爭力的丟失，并逐漸產生惡性循環的怪圈。能不能找到一種出路，改變王屯鄉小學教育的現狀，這是一個挑戰，成了王屯教育人夙夜難寐的困擾。帶著尋求解決困擾的強烈愿望，王屯教育人在苦苦地思索著，追尋著。2013年冬天，趙有才校長隨同焦作市教科所組織的集團化辦學考察團到杭州拱宸橋小學參觀考察，對當地集團化辦學的經驗、做法和效果感受很深，內心受到了強烈的震動。2014年春天，趙校長又帶領本鄉三位教育骨干隨團到溫州建設路小學、翔宇中學參觀考察，對集團辦學有了更清晰的思路和更堅定的想法。他們堅定地認為，將六所小學捆綁在一起，組建一個教育集團，實現管理集中、資源共享、教研協作、模式同步的集團化運作，是解決王屯鄉小學教育現狀的有效途徑。

有內部的動因，還要有外部適宜的環境，而就在此時，王屯教育人的機遇來了。2014年4月，市教育局出臺《關于義務教育階段學校集團化辦學的實施意見》，修武縣教育局也隨后制訂了《關于義務教育階段學校集團化辦學的實施方案（征求意見稿）》，為教育集團的成立提供了指導性意見。2014年8月，修武縣教育局下發《關于印發實施集團化辦學推進義務教育優質均衡發展工作方案的通知》，正式成立了八個教育聯盟。這種自上而下積極推行集團化辦學的大背景，為王屯教育集團的成立提供了指導性意見和政策支持。于是，乘著市、縣兩級開展教育集團化辦學的東風，王屯鄉中心校決定將全鄉六所小學組建成王屯教育集團。

2015年3月，經過精心準備和組織安排，我們在付屯中心小學召開各校校長、教導主任、學科組長和教師代表參加的集團成立大會，安排部署集團工作，王屯教育集團正式成立。

二、摸索與創新——王屯教育集團風生水起。

教育集團怎樣運作，采取什么樣的形式，這都需要最初的頂層設計。為了使教育集團開展的所有活動都能接地氣，確保從校長到中層，再到一線教師都能主動積極地參與，中心校多次召開小學校長、教導主任會議，認真聽取意見和建議，并組織人員深入各校，與廣大教師進行座談，為教育集團開展活動尋找群眾基礎。在充分聽取意見、認真論證的基礎上，王屯教育集團確定了明確目標、健全組織、形成機制、強化措施的工作思路，并在集團辦學的道路上不斷摸索和創新。

（一）明確目標。

王屯教育集團的目標是實現集團內部學校之間、教師之間的融合發展、協作發展和互促發展，真正實現王屯小學教育質量的提升，讓師生過上一種幸福完整的教育生活，從根本上扭轉社會家長對王屯教育的偏見，辦人民滿意的教育。王屯教育集團制定了《王屯教育集團工作方案》、《王屯教育集團教育質量提升方案》，下發給各校，作為集團運作的指導性文件，為各校參與集團活動提供指導。

（二）健全組織。

為方便教育集團業務開展，王屯教育集團建立了行政組織領導和大學科組兩條線并重的組織體系。即由中心校校長為組長，中心校教研員為副組長，各校校長、教導主任為成員，組成王屯鄉教育集團組織機構，實現從宏觀協調到實施操作的組織領導。同時，打破學校界限，組織成立了語文、數學、英語三個學科教研組，全鄉中青年教師按照所教學科分屬于不同學科教研組，以學科教研組長為龍頭，牽頭組織學科組內活動。集團內部的教育教學業務，比如觀課議課、觀摩研討、教育科研、德育活動等，由學科組組長直接安排布置，各組成員直接對組長負責，上交各類材料，參與各類活動。大學科教研組為參與教師搭建了專業成長的平臺。

（三）形成機制。

王屯教育集團建立了“一抓一推一獎”的業務開展工作機制。1.一抓，即一個抓手，王屯教育集團以“一點研究”為抓手，促進教師走“經驗+反思”的專業成長道路，引導教師做研究型、反思型的優秀教師。教師著眼于教育教學中“最困惑疑慮的一點”、“最成功滿意的一點”、“最讓自己感動的一點”、“印象最深的一點”，以教育敘事為主要方式，點滴記錄成長的每一步，積少成多、集腋成裘，逐漸成長為骨干教師。一點研究，面不大，題很小，非常符合農村教師理論水平低、教學實踐豐富的特點，也非常易于教師操作。

2.一推，即一個推手，王屯教育集團將德育工作“八個一”實施細則作為促進學校內涵發展的有力推手。“育人為本，德育為先；七分做人，三分做事。”思想品德教育是學生終身發展和可持續發展的基礎，為此，王屯教育集團在各小學推行德育工作“八個一”，即每天開一次德育晨會，每周看一部勵志電影，每周開一次主題班會，每周舉行一次升旗儀式，間周一次學生活動，每月一次法制教育講座，每學期一次主題活動，每年一次專家報告會。德育工作“八個一”的施行，有效地促進學生良好行為規范的養成，加強了學生的思想道德建設，為學生的可持續發展奠定了精神基礎。

3、一獎，即完善相關獎勵機制。為鼓勵教師積極參與集團活動，變被動學習成長為主動汲取發展，集團出臺了若干獎勵政策。一是設立單項獎勵，在集團內評選年度“優秀教師”、“最具成長力教師”、“最愛閱讀教師”、“科研型教師”等。二是對評選的各類優秀教師，提供更多外出學習培訓提高的機會作為福利。三是凡在集團活動中能夠脫穎而出，業務出色的教師在各項評優評先晉升職稱方面優先推薦。完善評價機制為集團活動取得良好效果提供了有力保障。

（四）強化措施。

為確保集團真正能辦出實效，著力解決教師專業成長的突出問題，提升教師素質，提高教育質量，提振民眾信心，王屯教育集團采取了一系列的強化措施。

1、學科組觀課議課。學科組按照“定時間、定地點、定內容、定主題、定形式、定人員”的活動原則，每周不間斷地開展教研活動。學年初，集團制定詳細的教研活動計劃安排表，嚴格按照教研計劃開展教研活動。2014-2015學年，圍繞既定主題，每周三下午，語、數、英三科學科組間周在六所小學巡回開展觀課、議課、研討活動，通過觀課學習課堂藝術，通過議課交流體會反思，通過研討碰撞思想火花。新學年，集團在征求基層教師意見的基礎上，加大教研活動頻度，放大教研活動效應，每周二、三分別舉行數學、語文教研活動，每月在周小舉行一次英語教研活動，實現教研活動的常態化。集團要求各學校的其他事物都要服從和服務于這種常態化的教研活動，學校其他事物繞道走，確保活動按時順利進行，學科組教研貫穿學校整體工作。

2、走出去聆聽窗外的聲音。集團大力支持教師走出去，參觀、聽課、學習。在集團成立大會上，集團趙校長曾對老師們說，“只要你們有外出學習的想法，我都支持。”僅上一個學期，集團共派出20多批次的教師到市實小、縣二實小聽課學習，幫助教師成長提高。下一步，集團將組織更多批次的教師到省、內外名校觀摩學習，開闊教師事業，將培訓提高的“福利”送給更多教師。

3、引進來助力集團協同發展。集團獲悉市實小有幫扶農村薄弱學校的意向后，積極主動聯系，促成了長期結對幫扶關系。在對市實小進行充分考察后，集團決定重點引進市實小的“學導和諧教學模式”和“六步作文教學法”，邀請市實小的郭玉珍副校長現場傳道，并與集團青年教師同課異構、研討交流，指導教師實際運用。新學年，集團又延請市實小兩位名師，每周來為集團青年教師傳道，使集團青年教師借鑒名師課堂更好、更快地成長。

三、成效與困惑——王屯教育集團方興未艾。

集團成立以來，借助于完善的組織體系、常態化工作機制和強有力的措施，王屯鄉的教育在悄悄發生變化，取得了一定的成效。

（一）學校管理更輕松。

王屯教育集團采用組織領導和業務領導并行的雙線運行體系，將學校的大部分教育教學業務下放到學科教研組，學科教研組負責本組計劃的制定、活動的組織和任務的落實，各組成員直接對組長負責，小組內積極參與各類活動，上交教研材料，這在很大程度上降低了校長的勞動強度，學校管理變得更加輕松，校長可以騰出更多的時間和精力去謀劃學校全局。

（二）教師成長更顯效。

1.教師專業成長的積極性得到充分激發。

集團開展的各項活動之所以能激發參與教師的積極性，一方面是因為有用，積極參加，比如集團引進市實小的“學導和諧教學模式”和“六步作文教學法”，對指導教師建立良好的師生關系和改善農村作文教學現狀很有幫助，老師們都樂于學習、消化、吸收并加以運用。另一方面是因為自尊，努力進步。每次教研活動都組織教師進行研討交流，研討就需要教師發言，教師一次兩次不發言，三次四次他自己就覺得臉上有點掛不住了，所以就促使教師做底下功夫，多去鉆研教學業務。

2.參與教師的理論水平得到進一步提升。

集團成立以來，通過聆聽專家教學、參與研討交流、研讀課程標準、撰寫反思體會，參與教師的理論水平得到進一步提升。我們已經結集印刷了六本教學隨筆集，下發給學科組教師供學習交流。

3.參與教師的授課技能得到進一步增強。

參與教師能主動學習六步作文教學法和學導和諧教學模式，并自覺地運用到教學實踐中，他們欣喜地發現教學效果就是不一般。在6月10日舉行的集團教師匯報課活動中，年輕的薛未花和劉亞輝老師運用六步作文教學法開展教學，獲得了縣教育局劉瑞清副局長、李玲科長和市實小王思明校長、郭玉珍副校長的高度評價。

（三）學生成長更具內涵。

教師理論水平的提升、授課技能的增強，最大受益者是學生。六步作文教學法，讓農村教師能扎扎實實開展作文教學，提升學生的作文寫作水平。學導和諧的教學模式，凸顯教師學生雙主體，構建和諧師生關系，增強學生的學習效果。德育工作“八個一”的施行，緊緊地守住了思想品德教育的主陣地，幫助學生先成人后成才。各種文體活動的開展，豐富了學生的學校生活，學生在豐富多彩的活動中鍛煉了膽量，提升了素質，培養了能力，豐盈了精神世界。老師們驚喜地發現，課堂上學生由不發言變得喜歡主動回答問題，甚至向老師和同學提問題，整個人變得自信、樂觀、積極。

（四）家長滿意度提高。

學校、教師和學生的變化，老百姓給出了積極的評價。不少教師家屬、學生家長驚嘆：“農村學校弄成現在這個樣子，真不賴！“8月份一年級招生時，一個家長對集團內的一個校長說，“喬校長，你真牛！我去縣城一實小都能說進學生，咱學校硬是說不進去。”家長的滿意，帶來了學生的回流，集團內的延陵小學，現在已經突破140人，習村小學也接近百人，其他學校的新生人數也比往年有較明顯的增長。家長說，“村里的學校辦好了，我們何必費氣送孩子外出上學呢？”

集團化辦學的成效是明顯的，但是，在發展的過程中，我們也遇到了很多困難，產生了一些困惑：

1.農村教師工作負擔重、主動發展意識不強影響他們參與教研活動的積極性和實效性。

2.在語數英三科教研組活動的基礎上，如何在品德、科學、體育、音樂、美術等學科開展活動，實現教育集團的全面發展。

3.如何更徹底地消除教師的校際痕跡，徹底打破校際界限，增加教師在集團內部的流動性，實現教師在學科、年齡、性別等方面更均衡、合理的分配，為集團優質高效發展提供人才基礎。

針對困難困惑，一方面我們會在總結反思提高的基礎上，提煉出好的經驗做法，在今后的工作中堅持發揚下去。另一方面圍繞困難困惑創新工作思路。要加大表彰力度，市縣榮譽上向集團活動中表現積極的教師傾斜，調動教師參與的積極性。在學科組基礎上，嘗試學科牽頭學校制度，各基層學校組織好本學科的集團活動。進一步統一各校校長思想意識，實現全鄉范圍內教師的合理有序流動，達到教師配置的最優化。同時，還要放大市實小的優質效應，推動全鄉教育優質發展。

王屯教育集團成立以來，堅持不玩形式、不擺花架、不走過場，扎扎實實開展活動，做了一些有利于學校發展，有利于教師進步，有利于學生發展的實際工作，產生了一定的社會效應。今后，我們將堅定不移地走優質高效的教育集團化發展道路，辦人民滿意教育，造福一方百姓。

第二篇：教育集團化辦學工作總結

2017—2018學年第一學期小學教育集團化辦學工作總結

2017年，是某小學歷史發展中的轉折點。由一個多校區的大學校轉變為集團化學校，不僅僅是名稱的變化，而是學校格局和辦學模式的變革。

轉折，既是機遇，又是挑戰。某小學教育集團全體教職員工滿懷共同的教育理想，勇于探索，敢于創新，在轉折中砥礪前行。

一、初擬集團章程，探索辦學模式。

根據某區教育局關于集團化辦學的工作要求，某小學教育集團立足學校自身發展特點，邀請專家指導，并通過行政會議討論，從“組織架構、運作方式、運作機制、教師管理、學生管理”等方面初擬了《某小學教育集團章程》，并制定了集團發展三年行動計劃，規劃了五大行動任務：體制改革、辦學條件、教師發展、教學改革、督導評價。

教育集團章程及三年發展規劃，將會依托集團教職工大會或者教代會進行討論和修改。章程及發展規劃的擬定，是某小學教育集團建設的起點，目的在于建立大教育觀，積極探索緊密型教育集團的管理模式，以更好地實現優質教育資源共享，辦讓人民滿意的教育。

二、優化辦學資源，促進均衡發展。

1.某小學于2017年秋季正常投入使用。總投資270多萬二期文化建設已經完成招標，并正式啟動招標。2.某校區的校舍維修改造工程已完成設計及招標工作，總投資700多萬，計劃重新調整班級、辦公室及專用教室布局，新建學生種植園，徹底改造涼亭周圍的校園文化環境及活動場地，基本更新現有的設施設備。該工程計劃2018年6月底竣工，2018年秋季正常投入使用。

3.某校區耕讀文化園建設工程已經正式啟動，基礎場地整治基本完成，預計該工程2018年5月底全面竣工。計劃總投資7000多萬的南校區擴建工程正在申請落實建設用地指標。該工程計劃擴建一棟9000多平方米綜合大樓。新增報告廳、食堂、體育館及教室、專用教室和辦公用房。建成后將成為一所8軌制的獨立建制學校，該工程計劃2019竣工后投入使用。

4.某校區投資265萬，利用暑期對原教學樓和綜合樓過道及專用教室進行徹底改造及文化布置，給教師和學生創造良好的學習工作環境。某校區足球場、籃球場及網球場進行徹底翻新，體育館進行全面改造維修，為教育教學提供更優質的教育設施設備。

三、踐行伙伴德育，提高校園生活品質。

1.堅持。堅持行為規范“周周評”，主題教育課和主題班會課等活動，強化學生一日常規管理；堅持對一年級新生進行入班教育，開學第一周，老師和學生一起學習《入學手冊》，讓學生在漫畫故事中分辨對與錯，在他人的故事里發現學校生活的規律；堅持每月表情積攢，做好學生在校各個時段的常規教育，做到學生對《一日常規十個習慣》內化于心，外化于行；堅持“我是升旗手”推薦活動，激勵學生爭做光榮升旗手，讓更多平凡的同學被關注、被肯定，用榜樣的力量激起每個同學的榮譽感、進取心。

2.整合。在切實抓好校內教育的同時，重視精神文明共建、社區、家庭教育的協同配合，構建“三位一體”的大德育教育網絡：精心策劃面向一年級家長的家庭心理健康教育課程，完成“依戀，親子互動中的基石”“家庭中最重要的關系”等六大課程內容；開展家長志愿者講座活動，并組織百名家長志愿者參與到各年級的親子活動的準備、組織、管理中來。通過家校共建，建設良好的外部育人環境，增強德育的針對性與協調性，提高德育的實效性。

3.落實。加強行偏生幫教制度，落實幫教責任制。德育處認真做好行偏生資料的歸檔和幫教工作，對厭學、學習態度差、品行惡劣等違規現象進行干預、教育。學校實行了德育導師“一對一”幫教轉化工作制度，初步建立了行政領導年級“蹲點”跟蹤幫教工作制度，取得了一些有效的經驗，下學期將重點探索行偏生幫教工作的運行機制和有效方法。

四、深化教學改革，促進教師專業發展。

1.成立學科教學研究中心。本學期，某小學教育集團正式成立音樂學科教學研究中心，聘任教育部國培專家組成員、某省音樂特級教師某老師，某省教育科學研究院，音樂教研員某老師，某市教育科學研究院，音樂教研員王歡老師，某區教育局普教科某老師為研究中心導師團成員。除音樂學科外，其余各個學科也逐步開始教學研究中心組建的探索。各學科教學研究中心將擬定管理的章程，制定三年發展規劃，組建名師導師團，確立一個研究項目，尋找一個發展平臺，逐步講管理規范化。學科教學研究中心的組建，將統領集團內優質教育資源，統整學校教育、教學、教科工作，統籌集團教師的長足發展，是教育集團成立后教師發展工程的重要舉措。2.改革教科研管理方式。本學期，學校對教師基本功提出新的要求，通過“五個一”考核，改變考評內容和標準。以“一項微課題”為總領，要求教師在一學年內完成“一堂公開課”、“一次微講座”、“一篇高質量論文”、“讀一本好書”、“一張優質的試卷”，全面考核教師的專業能力，以此探索校本化的教科研方式。

3.規劃各校區課程基地。一名好教師就有一門好課程，一門好課程能成就一批好教師、成就一批好學生。根據各校（區）辦學優勢，整體規劃校（區）的課程基地建設，使各校（區）都能形成自己的特色課程：某校區重點打造智慧學習課程，2018年建設智慧學習的平臺；某小學以科技為特色，2018年重點建設“某青少年科學研究院”；某校區以農耕為特色，2018年完成“生生園”的課程基地建設，并規劃農耕課程。

五、教育督導團，探索第三方評價。

至教育督導團成立以來，某小學教育集團各校區在黨工委的組織下，以“培訓、實踐、反思”為基本方式，積極開展教育督導工作28次。

1.體現常態。“督”的目的不在于得出好看的結果，而是在于“發現”。既要發現亮點，更要發現不足。因此，我們堅持“常態”，不通知，不準備，以最真誠的態度，最真實的狀態接受“第三只眼”的檢驗。在三個月的教育督導工作中，學校各項管理措施，師生整體積極的精神面貌及獲得了較高的認可，教師工作負擔過重，教師家校溝通能力薄弱，新教師群體教育教學管理能力的差異等問題也值得我們警醒。

2.突出主題。常態督導機制不貪快，不求多，只追求有效。因此，每次督導確定一個主題，主題小而精，并把督導內容具體化、細致化。督導的主題來自于需要，或是家長關心的問題，或是學校管理的需求等。每一次督導，就是一次專題的教育。

3.培訓先行。督學的成員主要為社區代表、人大代表、政協代表、家長代表、關工委代表等，他們有關心學校發展的熱情，卻缺少對學校日常管理要求的基本認識。為保證督導工作的有效性，學校制作了《督學手冊》，以文字和圖片相結合的方式，幫助督學認識與了解，以微信公眾平臺推出《某小學一日常規》，讓更多的家長與社會人士了解，尋求更多的教育力量。

4.及時改進。某小學教育集團秉持“充滿熱情、立即行動、持續改進”的工作作風。督導團每發現一個問題，是對學校管理改進的一次機遇。面對問題，我們按照“分析歸因--提出整改策略--具體落實整改”的程序來解決問題。其中，“分析歸因”是關鍵，只有厘清產生問題的原因，才有根治問題的辦法。

5.提出訴求。教育督導既是管理，又是服務。一些學校的內部問題，可以在學校層面給予解決。可是一些社會的整體問題，學校更需要社會各職能部門的支持。教育督導團通過督導，了解到食堂員工的工資占用了學生伙食費。為真正地改善學生的飲食質量，保證孩子的身體健康，教育督導團督學以政協委員的身份向某鎮人民政府提出相關的提案。

領域無大小，工作無小事，每一項工作都是學校管理工作的縮影，是師生精神面貌的一面鏡子。在督導過程中，我們能看到學校各項工作中的許多亮點，但是，對于其中反映出來的一些細節問題，我們也能客觀地進行分析及反思。思考，永遠是學校前行的不竭動力。第三方評價的教育督導形式，為學校探索“以法治校、以規治理”的提供了實際的案例。

六、發揮群團功能，提高集團凝聚力。

學校黨總支以黨的十九大精神為指針，加強黨的組織建設，創新黨建工作新思路，做好“一校一品”特色黨建工作，把黨建工作融入到學校各項工作中，充分發揮群團的功能，提高集團凝聚力，給教師以大家庭的溫暖。

1.“兩學一做”為核心。各校區積極開展學習十九大精神學習交流活動，支部委員、普通教師、普通黨員從不同的視角暢談學習十九大的心得體會；開展“戴黨徽、亮身份、重溫入黨誓詞”活動，有效增強了黨員教師的黨性意識；開展青年團員“學習十九大，師德傳萬家”主題演講比賽，展現廣大教育工作者教書育人、無私奉獻的精神風貌。

2.工會活動豐富多彩。本學期，工會開展“金秋趣味體育”活動、“校園美食”展評活動、“最美校園”攝影比賽活動等。活動的內容不在于好看，而在于意義。教師在動一動，品一品，拍一拍中，增強對團隊，對學校的認同。

3.團員活動富有創意。本學期，團委牽頭組織青年教師團隊拓展活動，教育集團全體民辦教師和上崗一年新教師七十多人參加了此次團隊拓展培訓。此次活動以“相親相愛一家人”為主題展開，破冰游戲，我型我秀，車輪滾滾，齊眉棍，心有千千結等游戲，考驗團隊凝聚力、協作能力。

4.堅持集團品牌活動。1月，某小學教育集團將舉行“2017，暖暖的”為主題的“2017人物（團隊）頒獎典禮，從人物（團隊）的推薦、宣傳，頒獎典禮節目的策劃，各個環節的設計”等，準備的過程就是凝聚人心，鍛煉教師的契機。

第三篇：集團化辦學總結

工業與設計學院2015年集團化辦學工作總結

江西林業職教集團成立的短短一年以來，在林業廳、學校黨委、各企業領導的關心和指導下，設計學院各理事成員單位遵循自愿協商、優勢互補、利益共享、過程共管、責任共擔的原則，以建設現代職業教育體系為引領，以服務我校發展為目標，在集團內部校企、校地、校校之間展開了形式多樣、廣泛深入的合作，積極探索集團化辦學模式，創新集團治理結構和運行機制，推動健全政府、行業、企業參與的辦學機制，大力推進教育教學改革，創新人才培養模式，擴大對外交流合作，拓展服務社會的能力，增強綜合辦學實力，全面提高人才培養質量和辦學水平，集團化辦學工作取得初步成效。總結如下：

一、與設計學院對口的成員單位所開展的主要工作

2013年12月，江西林業職教集團正式成立。設計學院首批對接的單位有江西省家具協會、廣州豐良企業管理咨詢有限公司、南康市家具協會、深圳居眾裝飾有限公司、南康自由王國家具有限公司、南康世紀家緣家具有限公司、南康市騰飛家具有限公司、東方美居（香港）裝飾設計有限公司、贛州菊藝服裝學校、寧都科技職業學校、廣州華潯品味泉州分公司、贛州點石建筑公司等12家企業。

在集團成立的不長時間里，設計學院對接的集團內部企業、行業對學院專業教學改革所發揮的作用越來越凸顯出來。院校與行業、企業的深度合作，充分體現在 “四共建設”、“六個對接”得到不斷深化推進，“四共”就是人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔；“六個對接”就是促進職業院校的專業設置與產業布局對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與資格證書對接、職業教育與終身學習對接、校園文化與企業文化對接。通過這些深度的校企合作，職業教育集團緊扣行業發展脈搏，及時準確地把握產業發展的各種信息，使設計學院的專業建設緊緊跟隨區域產業的發展步伐，增強了江西林業職教集團服務地方的針對性和實效性。

1、在專業建設上，設計學院加強了專業建設與區域產業調整結合的緊密程度。例如設計學服裝專業與贛州菊藝服裝學校合作，針對服裝事業尤其是服裝行業人才的迫切需求，共建人才培養基地，與贛州市華潯裝飾公司合作開展的高端設計效果圖免費送客戶，深受廣大市民歡迎；室內設計專業邀請深圳居眾裝飾有限公司等校企合作公司開展了多次專業性講座，及時給14級新生引導相關專業方向。與多家設計類理事單位成立了室內設計技術專業建設委員會，專業委員會由12名知名專家參與人才培養方案和專業建設計劃制定的討論研究；重新修訂人才培養方案，專業指向性更明確，例如室內設計專業調整了8門課程，由原來單一的的3D軟件課拓展為草圖大師，形成戶內、戶外、材料應用、成本核算、營銷為一體的課程體系，和未來的的工作崗位契合，具有很高的實用價值。

2、在課程建設上，各專業都加大了以企業為主導的，有企業專家參與的課程開發的力度, 設立“行業通識課程”和“企業定向課程”，注重課程設計與企業生產過程和行業發展緊密銜接。設計學院室內教研室教師準備和企業專家一起開發核心課程8門，其中合作開發的課程《室內裝飾設計》獲省級精品資源共享課立項。

3、人才培養模式的創新上，集團內院校更加注重職業教育與地方經濟對接，教學內容與職業需求的對接，學習過程與工作過程對接，專業技能與企業要求對接，力求按照產業發展、企業需求，制定“訂單班”“項目班” 人才培養計劃。成立的居眾、華潯、余工、創意油畫4個訂單班，訂單班人數220多名。這些“訂單班”、“項目班”積極推進職業教育人才培養的教學改革，創新人才培養模式。

4、校企合作的教學團隊建設初見成效。集團內企事業單位積極與院校合作建立教師培訓基地，接納職業院校教師進行教學實踐。通過校企合作構建專兼結合的專業教學團隊，在管理制度、保障政策等方面的機制建設初步成型。暑期共有13人次參加了暑期培訓和企業鍛煉，其中參加國培項目3人，參加企業鍛煉4人。聘請企業的人員擔任實習指導教師15人次。邀請企業行家開展講座12人次。

5、校企合作共建教學實習和就業基地效果好。設計學院2014屆288名，和2015屆279名畢業生已經安排在我院校企合作企業及工地頂崗實習和就業。深化了與南康家具企業—自由家家具有限公司（贊助家具設計大賽）、騰飛家具有限公司（派老師定點支持幫扶）、南康家具產業促進局（派學生參與家具博覽會的組織工作）的合作；與贛州五福堂家具有限公司建立了以板式家具教學為主的實訓基地，并常派學生到企業開展教學實習，組織學生協助完成了21-22棟2棟學生宿舍樓新家具的安裝工作。與贛州市的裝飾公司繼續保持良好的合作關系，開展了教學實習和頂崗實習。派學生到贛州曼尼芬公司開展了生產實習。繼續與廣州設計島余工特訓學院開設“余工設計訂單班”。啟動了第一屆“創意油畫訂單班”開展，有10名同學參加了該班級，假期到油畫產業園培訓了二個月，成效良好，學成后學生的作品有一些成為了商品，并在校園開展了作品展。

積極參加中國家協和省家協的有關活動，與江西省家具協會達成合作協議，共建江西家具學院。江西家具學院由江西省家具協會與江西環境工程職業學院共建，系非營利性質的面向家具行業的服務機構。主要職能是人才培養與輸送，從業人員培訓與職業技能鑒定，產品與工藝、材料研發，技術與管理咨詢服務等。

二、積極吸引新成員單位加入職教集團

設計學院已經與尚品宅配集團、虎都男裝、中國家居、深圳居眾中山分公司、贛州瀚亭裝飾公司、贛州名匠裝飾分別簽署了全面合作框架協議。走訪了香港上市公司皇朝家私，建立了以頂崗實習為主的教學實訓基地。走訪了維尚家具集團，派了一批學生到企業頂崗實習，并探討建立“維尚家具設計訂單班”。與廣州華潯裝飾集團泉州分公司建立“華潯裝飾設計訂單班”的合作關系，并提供一定的獎學金。走訪了香港上市公司虎都男裝有限公司，派了一批服裝設計專業的學生到企業頂崗實習，并建立了“虎都訂單班”的合作關系。

與香港上市公司中國家居控股有限公司合作，共同申報了2015室內設計專業的國家師資培訓基地，已通過了教育廳的審核上報教育部備案。

與江西南康區中等職業學校建立中高職對接的校校合作關系，打通家具設計與制造專業的中高職對接渠道。

三、存在的不足

1、與部分企業理事單位的溝通和合作上還不夠深入，如上海東方美居、寧都科技職業學校等。

2、“高、大、上”的新成員單位的拓展還很不夠。

3、校企合作中的訂單班建設與管理還有待進一步完善。江西林業職業教育集團成立至今，在各理事成員單位積極參與、相互協作、密切配合下，我們已經取得了初步的工作成效。當前和今后一個時期，是我國職業教育難得的戰略發展機遇期。根據國家和江西省對于加快蘇區經濟區建設的指導意見以及我校的發展戰略定位，圍繞我設計學院主導產業發展布局和專業基地建設，集聚集團內外各種職業教育資源并加以優化整合與科學開發，增強職業教育支撐產業發展能力，加快實現地方經濟社會和職業教育的科學發展。辦好江西林業職業教育集團，是歷史賦予我們的責任和使命，是江西林業廳和江西環境工程職業學院對我們的期望和重托。對此，我們應該共同以最大的努力，貢獻出最大的力量和智慧，團結合作，打造江西立林業職教品牌，為推動環境學院在蘇區經濟區快速崛起，培養更多高素質技能型人才。

四、2015年工作要點

一項改革：2013級室內設計和環境藝術專業的人才培養模式改革。試行7-8月份的短學期制，提前到9月份到企業開展綜合實訓和頂崗實習。五項重點工作：

1、組建江西家具學院并正式開展工作。舉辦家協年會，掛牌成立江西家具學院，組建學院機構，開展日常工作。

2、合作辦好室內設計專業國家級師資培訓班工作。在暑期與中國家居控股有限公司合作開設2015年國家師資培訓班，計劃40名。

3、深化校企合作。余工設計班、深圳居眾設計班、皇朝家具訂單班、油畫訂單班等落到實處，繼續拓展校企合作單位8家，爭取與知名的上市裝飾公司建立合作關系，為2015屆畢業生的頂崗實習和預就業作好準備。

4、做好產學研工作。家具實訓中心強化育人功能，圍繞省級家具工程技術研究中心建設要求，在工藝革新、材料應用研究、產品研發與專利申請等方面加強建設。

5、提高就業質量。重點做好2015屆畢業生的就業跟蹤與服務工作，初次就業率達到95%以上，跟蹤率達100%，就業質量和穩定性有提高。做好2016屆頂崗實習學生的頂崗實習崗位安排工作，特別是室內設計專業和環境藝術專業在8月份開始的頂崗實習安排工作，為推行這二個專業的人才培養模式改革打下基礎。

工業與設計學院 2014-12-31

第四篇：集團化辦學心得

集團化辦學心得

1.政策要求（略）

2.鄉村教育現狀，適齡兒童城鎮化流動逐年大幅增加。

隨著人口城鎮化的加速，城區幼兒園、小學、初中適齡兒童的學生數逐年大幅增長，城區各學段教師嚴重缺編并且一年比一年嚴重。

加上近年來出臺鄉村教師跟崗學習的政策，鄉村教師中有教學經驗的、年輕的、教學效果好的多數老師都愿意到城區學校跟崗學習，鄉村學校留下來的年齡偏大、知識老化等所謂的“老、弱、病、殘、傷”的比例一年更比一年高，實際上越來越拉大了城鄉教育的差距。

長期以來，鄉村家庭條件比較好一點的家長都圍繞“在城里買房，在城里上學”這個目標一直在努力著，這樣，長期形成惡性循環，農村中小學學生數逐年大幅減少。

預計未來2-4年，農村中小學就如同開通校車前的村小一樣，學生數嚴重不足。不久將來會是一個鄉鎮只有一所規模略大的初中、小學、幼兒園，其余都是麻雀學校甚至停止辦學。（實際上已經有不少鄉鎮出現這種狀況了，整個鄉鎮中小學的學生數比城區一個學校還少，這種情況還會不斷出現）

3.彌補學科結構性缺編和小規模學校經費的不足。

隨著教師到城區的跟崗學習，大、小學校難免都會出現學科結構性缺編，這樣集團校（法人單位內部）可以調劑；同時集團校（法人單位內部）可以在經費上統籌使用，彌補小規模學校的不足。（如果各中小學全部是法人單位，根據法人管理政策機制，在財政結算、資產管理、編制管理、教師調配、職稱評審等方面都受到相關政策制約，人、財、物均無法調配，政策不容許通融的。目前學區管理模式、原中心學校模式就是受到這些制約）

集團化辦學的設想

一、指導思想

1，推進集團教育均衡化、優質化發展；

2，實現教育理念、教育資源、教育成果共享。

二、總體目標

大致以鄉鎮行政區劃為自然區域，按照“一套班子、幾個校區、統一管理、條塊結合、以塊為主”方式深化集團化辦學；

實行“統一辦學理念、統一領導決策、統一課程設置、統一師資調配、統一考核獎勵”的“五統一”運行機制；

促進各分校間實質性融合，資源共享，縮小校際差距，同步發展。

三、管理模式

（一）強化集團辦學管理

為便于管理，集團校設為法人單位，分校不設法人單位。

第一種設置辦法：

集團校設總校長1名，副校長2-3名（其中專職1-2名），執行校長（其中1人兼任集團校副校長）若干名，組成教育集團領導機構，統一領導各項工作。

各分校設執行校長1名、副校長2-3名，組成分校領導班子，負責分校日常管理。

第二種設置辦法：

集團校設總校長1名，專職副校長1-2名，綜合辦公室主任1名，課程發展中心主任1名，后勤保障中心主任1名，執行校長（不兼集團校專職副校長）若干名，組成教育集團領導機構，統一領導各項工作。

各分校設執行校長1名、副校長2-3名，組成分校領導班子，負責分校日常管理。

黨、團、工、婦，督學，均可以按照原學區模式設置。

任職方法：

1.市教育局制定任職年齡等方面條件。

2.原學區管委會符合條件的成員按照崗位等級可以轉換到相應的崗位。

3.缺崗的按照干部任職程序補員。

4.任職程序：原學區管委會民主推薦→市教育局考察→市教育局黨委研究通過。

（二）集團辦學實現“五統一”

一是統一辦學理念。集團各分校在辦學思想、辦學理念上保持統一。

二是統一領導決策。集團各分校服從統一管理，在管理規章制度保持相對統一。

三是統一課程設置。集團各分校落實國家課程計劃，開足開齊課程，嚴格執行課程標準，并統一作息時間。

四是統一師資調配。集團各分校學年、學期教學資源配置由集團統籌協調。

五是統一考核評價。集團各分校對教師和學生的評價體系（標準）和職稱評定標準保持統一。

（三）推進集團內部教師交流

集團校把教師隊伍建設放在首位，合理配置教師資源，優化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍活力，增強造血功能。進一步探索建立教育集團化管理體制下的各分校間教師合理流動模式，加速各分校間快速融合。

（四）規范各分校財務管理

執行財務管理制度，建立內控制度，規范財務管理。經費統一劃撥到集團校，統一管理，統一核算，一支筆審批。

統一管理是指經費由集團校統一管理，各分校申報使用，執行校長按照預算和申報開支，并負責審核。

統一核算是指經費實行一攬子預、決算。

一支筆審批是指在嚴格執行財務制度的前提下，集團校堅持無預算、無申報不開支，各校區的經費使用在執行校長按照預算和申報開支審核后，報集團校分管財務領導復核。經費開支需經集團校分管財務領導審批。

經費使用應當按照規定由稽核小組稽核并予以公示。

（五）優化辦學績效評估（略）

第五篇：集團化辦學學習心得

集團化辦學之點滴談

焦作市中站實驗小學

王兵

“集團化辦學”是實施教育均衡、消除“擇校熱”的一條重要渠道，是我市教育的一項重點工作和重大科研課題。3月底，我在校領導的支持下，有幸參加了赴成都市進行集團化辦學經驗和教育科研知識的培訓，眼界大開。

此次學習，給我留下深刻印象的是成都市幾所名校校長和我們焦作市的教育工作者對待教育的熱情和善于學習、不斷開拓創新的精神。從所參觀學校的各位校長的報告中，從我們焦作市各位學習者的認真聆聽、不斷追問、討論學習中，我深深感受到了他們對教育工作的熱愛。至今，仍令我記憶猶新的是成都市青羊區實驗小學西區分校的向校長真情流露的一句話：“用心去做好教育，做教育還是有點意思的。”是啊，當我們懷著一份對孩子的愛、懷著一份對教育的愛和責任去用心把我們的教育教學工作做到極致的時候，我們怎會不為自己生命價值的體現而感到由衷的自豪？做教育就要甘于奉獻，特別是參與集團化辦學的校領導和老師們，更要有無私的胸懷，更要付出艱辛的勞動。

所參觀的幾所學校的辦學經驗告訴我們，集團化辦學的模式可以是名校加農村學校，可以是名校加薄弱學校，可以是名校加新學校，而無論是哪種模式，所謂的龍頭學校都要先把自身這塊蛋糕做大、做好，創出自己的品牌。所參觀的幾所龍頭學校都依靠扎實的德育工作、校本課程建設及教學改革與創新等，形成了獨特的校園文化，展示了

自身的實力。在此基礎上，他們與盟校建立精神共同體、學習共同體、發展共同體，實現管理、教學等方面的資源共享，實現幫扶。盟校之間以課堂教學為陣地，求同存異，和而不同，各自在合作中獲得自身發展，從而促進了教育的深度均衡。他們的經驗告訴我們，龍頭學校要發展自身，需要校領導齊心協力、開拓創新，需要扎實開展教育科研，需要優秀的師資。因此，作為龍頭學校，自身一定要著眼于學生身心健康發展和教師的專業成長，在學校管理、教育教學改革等方面努力創出自己的品牌。

此外，在這次學習中，還有一個較大的收獲，即學校的校園文化建設不能只是停留在表面，除了創建優美的校園環境，更重要的是發展學校的文化內涵。學校可以在教學改革與創新、在師生閱讀、在德育建設、在校本課程建設等方面多下功夫，努力探索教育的本質，真正創建出利于學生身心健康、全面發展的校園，創建出師生愿意在此快樂學習與工作的精神家園，從而為推動我市教育均衡發展貢獻自己的力量。