第一篇：發揮集團化辦學優勢20141224

上海市中等職業教育辦學優秀典型案例申報

案例類型：校企合作

發揮區域產業集團優勢 搭設職教校企合作橋梁

上海閘北職業教育集團

上海閘北職教集團是一個由閘北區人民政府批準成立的區域性職教集團，閘北職教集團由閘北區教育局、人保局、總工會、科委、發改委等多個政府部門、上海行健職業學院、上海市市北職業高級中學、上海商業學校、上海聾啞青年技術學校等多個高職中職中專技校和培訓機構、市北高新園區、上海飛機制造有限公司、上海幻維數碼公司等園區企業組建成立。在上海區域性職教集團中，閘北職教集團唯一擁有區政府全額撥款的高職學院。

集團理念

閘北區作為上海傳統的老工業區，曾是上海中心城區的經濟洼地。在經濟發展調結構中，閘北區迸發了活力。上海飛機制造有限公司，承擔著ARJ21-700飛機的研制和國家大飛機項目，現代制造業在閘北興起，“國家服務業綜合改革試點區”、“中國上海人力資源服務產業園區”、“上海云計算產業基地”相繼在閘北運行, 環上大文化創意產業集聚區規劃落地閘北。服務經濟取代傳統工業，成為閘北經濟的新支柱。閘北正演繹經濟轉型產業升級變化的歷程。20年前，閘北北部的老舊的彭浦工業區，曾承載著上海污染企業“三廢轉移”的功能，區內煙囪林立，黑煙滾滾。1992年成立市北工業園區，引進了印刷上海市中等職業教育辦學優秀典型案例申報

電子等低污染工業企業，轉型為都市型工業園。2003年起，市北園區率先在全市提出發展都市2.5產業的概念，賽科斯（上海）有限公司、智聯易才有限公司等為代表的國際和國內電子商務的著名企業開始在閘北落戶，跨國呼叫中心在閘北呈現。2009年，閘北成為首批上海市生產性服務業功能區。

職業教育與產業發展關系最為密切。閘北的經濟轉型產業升級對閘北的職業教育提出新的人才培養的需求，深刻地影響到閘北的職業教育的改革與發展。閘北區區委區府積極支持職教集團的組建，明確要求區域的職業教育提升對新興產業的服務能力，加快建立區域現代化職教體系，助推區域新興產業的發展。

具體舉措

一、加快專業布局調整，適應產業變化

閘北職教集團成立后，教育局聯合區發改委、區科委、區人保局下園區、下企業開展了區域新興產業發展的需求調研，加快高職中職專業布局動態調整，以適應產業結構變化。

上海行健職業學院根據上海飛機制造有限公司承接國產大飛機項目的人才需求，將飛機制造技術作為重點專業；根據閘北區發展電子商務高端產業基地的動向，將電子商務、商務英語作為重點專業；根據上海學前教育發展的需求，將學前教育作為學院的品牌專業；學院根據閘北區域經濟轉型的特點，明確了現代制造業、生產性服務業和公共服務業專業群發展方向。上海市北職業高中根據體育健身服務業的發展，新設休閑體育管理專業。上海商業學校根據環上大影視創上海市中等職業教育辦學優秀典型案例申報

意產業的興起，新開設影視動畫制作專業。閘北職教集團，為了適應閘北區發展信息服務業和環上大影視創意產業的人才需求，聯合行健學院和市北職高，舉辦計算機網絡中高職貫通專業，申報影視多媒體中高職貫通專業。

二、加大職教改革力度，提高教學質量

閘北職教集團成立后，加強校企合作和校校合作，推出職業教育人才培養的新舉措，培養新興產業的急需人才。目前，閘北職教集團與市北職高合作，開展“雙導師卓越技師培養計劃”工作。卓越技師計劃是閘北職業教育在人才培養模式上的新嘗試，旨在落實習總書記在全國職業教育工作會議的講話精神，讓每個人都有人生出彩的機會。卓越技師計劃以教育部“卓越工程師教育培養計劃”為參考，把握區域經濟轉型、產業升級和社會發展的趨勢，改變過去重理論輕技術，重知識輕能力，重專業輕素質的傾向，以需求為導向，以技術為主線，以學生為主體，著力提高學生的自主學習和實踐動手能力，培養一批企業歡迎的技術技能尖子。卓越技師計劃將深化校企合作、以中職為基礎，高職為引領，依托閘北職教集團企業和高校資源，采用雙導師制。采用企業技師和高校教師雙導師制、以微項目和微作品為引導，學生利用課余時間，通過培訓指導、自主學習、動手操作和展示匯報，學習掌握新技術，拓展職業技能，增長知識才干，增加知識創新的成功體驗，拾回自信，激發對新技術新技能的興趣，激發自身潛能，成為企業歡迎的專業技術技能尖子和技術能手，讓人生出彩。為迎合環上大影視創意產業的發展，在動漫游戲、數字媒體專業領域先試點，上海市中等職業教育辦學優秀典型案例申報

取得經驗和成效后逐步推廣。

為了適應新興產業對中高端人才的需求，夯實中職學生的文化基礎和專業知識，閘北職教集團利用教育信息化手段，自主研發FAM反饋與激勵學習系統（Feedback and Motivation Learning System）,激發學生的學習內驅力，以圖大面積提高中等職業教育文化課程和專業課程的效果。

職教集團以發展信息服務業為背景，積極推進中高職貫通試點，啟動了校企合作和校校合作的計算機網絡中高職貫通專業的一體化教材、課件建設計劃。

三、加強產教基地建設，提升服務能力

為了跟蹤新興產業的技術發展，為了培養職教學生的實踐動手能力，開展職后企業員工的培訓項目，提升職業教育服務新興產業的能力，職教集團建設實訓基地，打造“校中廠”；走進企業實踐，運行“廠中校“；構建新載體，開展培訓和科研服務。

（1）建設實訓基地，打造“校中廠”

為適應區域電子商務和外包服務業的發展。上海行健學院與相關電子商務企業合作，建立網店運營實訓室、商品采集與處理實訓室、ERP綜合管理實訓室、企業經營管理綜合實訓室、國際貿易及單證實訓室、“悅讀吧”學生實訓基地，并且擁有學院網絡中心實訓平臺，目前能滿足電子商務及相關專業的基本實訓活動。2013年度，學院對電子商務綜合實訓室進行了規劃，引入主流的企業電子商務軟件，為后續引入企業，實施校中廠的人才培養模式奠定基礎。在校內建立上海市中等職業教育辦學優秀典型案例申報

電子商務實訓基地、計算機網絡實訓基地、商務外語實訓室，行健學院在上海職業院校中率先建設五星級的客戶關系管理實訓室（呼叫中心），引入全套設備和軟件，聯通電信網絡，具有仿真模擬和實戰實習功能，受到教育部的高職高專處領導的高度關注。行健學院實訓中心同時被批準為第182家國家職業技能鑒定所。上海市市北職業高級中學建有上海市視覺多媒體實訓中心、物流倉儲實訓室以及現代網絡技術綜合實訓中心。上海商校擁有校內電子商務綜合實訓室，與多家校企合作單位簽訂協議書，依托企業豐富的實習實訓資源，擁有校外實訓基地8家，為學生實習提供良好的平臺。此外，商校與校企合作單位、日本最大的電子商務企業特思爾公司簽訂校企合作協議，引企入校，建立了特思爾上海商校電子商務實訓中心，為學生工學交替頂崗實習提供崗位。

（2）走進企業實踐，運行“廠中校“

閘北職業教育十分注重與企業密切合作，通過開展校企合作課程建設，走進企業實踐，運行“廠中校“，以“實戰”的形式，培養產業需要的高技術高技能人才。

上海行健職業學院與市北工業園區合作，簽約開展大學生實習、見習和創業合作項目，有園區中賽科斯等10多家電子商務企業參加。電子商務專業與上海易坤信息有限公司，上海天翌電子商務有限公司，聯合麥通外包呼叫中心，上海兆林實業有限公司等多家電子商務企業開展校企合作課程建設，進行“雙十一”校企合作教學模式的實踐與探索。利用“雙十一”“雙十二”等節日型電商高峰期，為學生提供上海市中等職業教育辦學優秀典型案例申報

真實的電商實訓項目，建立了“廠中校”的校企合作人才培養模式。電子商務專業組織學生以網店運營實訓室和數據采集與處理實訓室為平臺，開展網上創業活動，提高專業學生的實踐動手能力及創新能力。電子商務專業的學生利用自己所學的電子商務專業知識為企事業單位進行電子商務應用方案的設計或者進行網站的建立和維護。目前，正在進行的有上海文鉆機械有限公司的網站優化項目等。上海市市北職業高級中學與上海幻維數碼有限公司保持長期合作關系。該企業設立的培訓中心也設立于上海市視覺多媒體實訓中心內，該企業定期接受職業學校的專業教師掛職培訓，將企業課程滲透加入學校專業項目教學中。上海商校與復旦大學電子商務研究中心、商派網絡（中國最大的電子商務軟件和服務供應商）、蘇寧云商（中國最大的連鎖經營企業，進軍電商領域）、特思爾（世界500強，日本最大電子商務企業）、賽科思（世界500強，美資電子商務企業）等8家單位簽訂校企合作協議書，為實踐性教學、教師掛職鍛煉提供平臺。

（3）構建新載體，開展培訓和科研服務

為適應區域現代制造業的發展，上海行健職業學院在區政府和教育局的牽線下，與國家航空工業巨子——中國商用飛機有限責任公司上海飛機制造廠簽訂校企合作協議，建立中國商飛上海行健教育培訓基地。學院建立現代化的航空鉚接金工實訓室，引進和培養了掌握CATIA等三維飛機設計制造軟件的師資，開展CATIA軟件二次開發數字化制造技術的研究，為上海飛機制造有限公司的職工進行數字化制造技術的課程培訓服務，榮獲中國商飛總裝制造中心創新人才培養合上海市中等職業教育辦學優秀典型案例申報

作伙伴的稱號。

為了適應服務經濟發展，行健學院與市北高新園區合作建立行健大學生創新創業孵化園項目，向大學生提供專業化的創業服務，以創業帶動就業，為師生搭建實習、就業和掛職實戰的舞臺，培養創新創業人才，為企業和待崗青年提供培訓和實習服務。

推廣國產基礎軟件和國產自主可控信息化設備，促進區域信息服務業的健康發展，也是區域職業教育的應有之義。上海行健職業學院與達夢公司、中標軟件公司、金山軟件公司、北京超圖軟件公司合作，引入國產數據庫、操作系統、數字地圖等，建立了國產基礎軟件的科普基地，進行國產基礎軟件的應用性開發和科普工作。上海市北職業高中與華三信息公司合作，建立華三網絡學院，配置了完整的網絡工程實訓設備和師資，向校內學生和社會人員開展網絡工程的培訓。

閘北職教集團是一個新組建的上海區域性職業教育集團，在學習全國第七次職業教育工作會議精神，學習借鑒各地職教集團的經驗后，擬在新的一年中，結合區域經濟轉型和產業升級的特點，新設服務新興產業引導性項目和資金，進一步提升面向區域戰略性新興產業的人才培養能力。

取得成效

第二篇：發揮產業優勢,走職業教育集團化辦學之路[定稿]

發揮產業優勢，走職業教育集團化辦學之路

2011年6月24日

去年國家頒布了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》，提出了到2020年實現兩個基本、一個進入的戰略目標，即基本實現教育現代化、基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列；規劃綱要提出要大力發展職業教育，并鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校。

以落實綱要為目的，今年教育部召開了“高等職業教育引領職教科學發展戰略專題研討班”，通過本次研討班的學習，使我們進一步提高了對職業教育改革與發展的認識，職業教育面臨著新的機遇和挑戰，有許多新的課題需要我們研究和解決，比如關于職業教育集團化辦學問題，就非常值得我們思考。下面結合方正教育集團的組建，談一點體會。

一、我國職業教育集團的發展歷程和主要特征

1、我國職教集團的實踐起步于20世紀90年代，主要分為三個階段：

1992年至1999年，職教集團多數是以自發的方式、以中職為牽頭單位組建起來的區域性職教集團。1991年，國務院做出了《關于大力發展職業技術教育的決定》，為早期職教集團的發展奠定了政策基礎，縣級職教中心的發展則為職教集團提供了經驗借鑒。在這樣的背景下，北京、蘇州、上海、天津等經濟發達城市在全國率先以自發的方式、以中職為牽頭單位，組建成區域性職教集團，依托區域經濟加快發展。

1999年至2005年，職教集團的組建形式則是由自發組建到自發與有組織組建并舉。隨著高校的擴招，“普高熱”使職業教育招生萎縮，不少職業學校難以為繼，整個職業教育的發展進入了低谷，組建職教集團成為一些地方改革職業教育、做大做強職業教育的重要方式。職教集團的發展逐漸引起了國家教育行政部門的重視，2004年4月，教育部高教司在北京組織召開了全國職業教育集團研討會。2005年11月，全國高職高專校長聯席會議在上海嘉定組織召開了“職業教育為地方經濟服務集團化運作模式”研討會。

2005年以來，職教集團進入有組織的快速發展期，呈現多種組建模式共同發展的局面。2005年，《國務院關于大力發展職業教育的決定》及《教育部2006年職業教育工作要點》均正式提出要探索發展職業教育的新機制，進一步推動各地、各行業在整合和重組職業學校資源的基礎上，組建區域性或專業性職教集團，開展規模化、集團化、連鎖化辦學。隨著高職教育占據高等教育半壁江山，以高等職業院校為牽頭單位組建的職教集團進入了快速發展期，江蘇、山東、上海、天津等地教育主管部門紛紛引導組建行業性、區域性職教集團。

2、職教集團辦學的主要特征

（1）、區域性特征

制造業強省職業教育發展好，職教集團的組建運行也走在前列。京、津、滬、蘇、浙、魯、粵地區都是全國經濟發達地區，職業教育主動適應經濟發展和自身發展需要，組建職教集團。這些制造業強省對職業教育的有效需求強烈，因此對職業教育的辦學模式也進行了多方位的嘗試和改革探索。

（2）、專業性特征

結合地區經濟的優勢，圍繞優勢產業建設專業性的職業教育集團。上海在農林、建筑、現代服務業、信息、旅游、紡織、化工、機電等九大行業領域省地級職教集團相繼成立，吸引了300余所職業院校與400余家企業參與辦學。江蘇在 1

電子信息、機電數控、交通物流、建筑、輕工、化工、旅游、現代藝術、現代護理和現代農業等十個領域組建職業教育集團。山東“十一五”期間，相繼組建汽車工程、數控技術、電子信息、建筑工程、紡織服裝、船舶制造、衛生服務、現代農業等八大類專業性職業教育集團。河南省先后組建了農業、建筑、旅游等14個省級行業性職教集團等等。職教集團積極發揮中介作用，構造集團成員間相互依存、共同發展的產業聯合體。

（3）、模式特征

地方政府部門在職業教育集團的發展過程扮演著重要的引導角色。不僅提供了政策保障，還積極引導主動推進。在河南、山東、天津等地，省級教育行政主管部門積極參與到職業教育集團的辦學過程，提供資金支持，運用政策和行政手段主動推進。

職業學校是職業教育集團的中堅力量。無論是在自發辦學的發展早期，還是在有組織的快速發展期，職業學校都是職業教育集團中主要的牽頭成員。從早期的中職學校發展到現在的以高職院校為主。江蘇省近年組建的職教集團，更是是由一些辦學條件好、教學質量高、社會聲譽好的高職院校牽頭，聯合一批高職、中職、行業企業和勞動部門，把職業教育集團建設成為自愿組建起來的區域性和行業性相結合的聯合體。

行業協會和企業事業單位是職業教育集團中不可或缺的組成部分。建設職業教育集團尤其強調行業和企業的參與。這樣才能形成生源鏈、產業鏈、師資鏈、信息鏈、成果轉化鏈和就業鏈，促進集團各成員單位的共同進步和區域經濟又快又好地發展。

職業教育集團從以職業學校為主體，向以行業企業為主體可能是未來發展趨勢，當然這需要國家配套法律法規和相關政策的支持。因此，我們提出發揮產業優勢，走職業教育集團化辦學之路，或許是一種值得探索的模式。

二、依托產業發展職業教育集團的優勢

1、有利于加強雙師結構以及專業教學團隊的建設。依托產業的辦學，能夠充分發揮出產業人才在教育中的優勢，解決職業教育中操作技能輔導偏少、理論講解過多的不利局面，通過調整兼職教師比例和在崗輪訓專職教師的方式，優化雙師師資隊伍的整體結構，是學校教學與實踐實現“零距離”對接。

2、有利于促進教育教學改革和成果轉化。依托產業的集團化辦學必然引導高職院校在課程設置、教學方式、實習實訓等教學的各方面進行改革創新。集團內企業的管理和技術骨干可以組建專業指導委員會，積極參與學校課程的設計、教學、實習指導等工作，是專業教學計劃能夠充分體現企業需求和產業技術發展方向。另一方面，企業與學校相互滲透，企業員工和教師既承擔工廠的產品研發和技術改造任務，又承擔相關專業的建設與改革任務，使學校和企業能夠共同開發新產品、新項目，推廣科研和技術成果。

3、有利于構建我國終身教育體系。集團中的高等職業學校不僅承擔學歷教育，還可以為企業開展在職人員的崗位培訓和就業學生的繼續再教育，而且可以通過職業技術能力鑒定站的開設，面向校內外進行多種職業技能鑒定，借此讓學生和企業員工獲得相應的職業技能資格證書。

三、依托產業的職業教育集團化辦學的多元模式

依托產業組建職業教育集團，就是要以企業或行業的需求為核心，其目的是

培養企業或行業所需的專門技術人才。這種辦學模式兼具教育和培訓的雙重功能，同時面向職前和職后人員。從世界范圍來看，具體有四種主要方式可以參考。

1、以服務地區經濟為核心目的。典型的是德國的職業學員（Berufsakademie），最早由巴登符登堡州的三家大型企業（羅伯特?博施有限公司、戴姆勒-奔馳股份公司、洛倫茨標準電氣設備股份公司）和斯圖加特行政與經濟學院于1972年共同合作創建的，采用“雙元制”教育模式。通過與兩個學習地點——州立學院和培訓企業或社會事業機構的合作，培養在技術經濟領域和社會工作第一線從事生產管理和教育等直接為社會服務的具有寬而深的專業理論知識、深入的實踐經驗、整體聯想的思維結構、復合型的職業技能和具有團隊行為方式的實踐型、應用型職業高級人才。

2、以提供行業人力資源為核心目的的培訓機構。典型的成功案例是印度的NIIT。NIIT集團成立于1981年，聘請富有實戰開發經驗的工程師、企業家進行授課，在全球開發連鎖體系。

3、以提升集團綜合實力為核心目的的一體化教育培訓研究機構。典型案例是荷蘭鹿特丹航運中心（STC-Group）集團，它是集教育、培訓、研究、咨詢以及技術支持為一身的全球戰略集團，該集團包括：航運學院、海事大學、培訓中心、應用研究中心等機構。

4、以拓展品牌影響力為核心目的的辦學機構。典型案例是美國的阿波羅教育集團。該集團成立于1973年，針對的是成人職業教育和高等教育市場，經過近40年的發展，已經能夠為全國39個州和遍布世界各國的99所大學和163所學習中心提供全方位的教育項目和服務。該模式強調市場驅動，所以培養目標完全根據企業需要制定。

四、集團化辦學要以政府為主導、行業為指導、產業為主體

我們在思考未來職業教育集團的模式。集團化辦學的原則可考慮：政府主導、行業指導、產業主體、校企聯動、資源整合、多方受益。

1、集團化辦學要以政府為主導

政府主導主要體現在有關法律、法規和政策的制定上。從制度、體制和政策上鼓勵集團化辦學，吸引社會各方力量特別是一些大型產業集團能夠作為主體聯合各方力量組建職業教育集團。向方正集團這樣的大型企業集團，本身是北京大學校辦企業，擁有信息、金融、房地產、醫藥醫療、物產等五大產業集團，同時又投身職業教育，集團化辦學的特點和優勢十分明顯。

2、集團化辦學要以行業為指導

職業教育集團化辦學離不開行業的指導。各類行業組織與政府、企業、學校和社會有著廣泛的聯系，同時它們十分了解行業的現狀、需求和發展。因此，職教集團應該與相關行業組織建立密切合作關系，相關人員可以加入到集團機構中。

3、集團化辦學要以產業為主體

目前，職業教育還是以學校為主體，未來的發展方向應該逐步轉變為以產業（或企業集團）為主體，校企聯合、社會多方參與。職業教育集團化，包括政府、企業、行業組織、學校、社會（社區、園區等）等多方聯合組建，而只有以產業（企業）為主體，最大地發揮出其主體的作用，才能實現為社會和企業培養所需要的職業人才的目標。

4、校企聯合，學校要轉變定位

目前的校企合作，多數還是以學校為主體，一廂情愿的情況比較普遍。職業院校的校方如果不轉變以我為主的觀念，很難走集團化辦學之路。只有放下身段，真心實意與企業結合，為我所用的同時，能夠為人所用，為企業提供所需要的服務，如技術服務、人才服務、培訓服務等。集團化辦學涉及政府、行業組織、企業、學校多方利益，只有做到資源整合、多方受益才能持續。

五、厘清職業教育集團內部關系，保障集團正常運轉

在進行職業教育集團化改革的過程中，不僅要結合具體情境嘗試不同的辦學模式，還要厘清集團內部關系，以確保集團高效運轉。

1.學校與企業的關系問題。二者各有經營理念和目標，雙方對校企合作的認知和理解會有本質差異，如何使兩者有效結合互相推動成為集團化發展的關鍵。

2.工學關系的矛盾問題。職業教育集團化辦學實現了我國職業教育專業建設、課程開發模式、教學模式的重大變革，從根本上將工作與學習密切結合，所以必須要持續推進在職業教育中以工作過程為導向的職業學習。

3.中高職結合的關系處理問題。在職業教育集團內部，如何將中職和高職兩個不同學歷階段、不同教學層次的教育銜接貫通，形成一個有梯次、有延續性的學制系統成為集團化發展壯大需要認真思考和解決的問題。

我們學院目前正在參加北京市職業教育分級制改革試驗項目，此項目是涉及到職業教育體系構建的一個系統性創新項目。職業教育作為一種教育類型，是一個面向人人、面向終身的教育，也應該是開放的、多元的、多層次的教育。這一試驗的成敗很大程度上取決于行業企業的參與和認可，因此，如果把職業教育體系的構建與集團化辦學結合起來，讓那些大的產業集團為主體來制定相關的標準，改革成功的可能性就比較大，并能夠為社會所接受。當然，政府支持是首要的。

六、依托方正產業優勢，組建方正教育集團

2010年方正集團提出以軟件學院為基礎組建方正教育集團，經過一年多的籌備，已基本獲批并具雛形。目前，方正教育集團目前已有兩個教育機構（北大方正軟件技術學院和北大方正培訓中心），三家公司（北京方正數字科技公司、北京方正數字藝術公司和北京方正智成管理顧問公司）和兩個園區。其中兩個園區，一個是廊坊軟件園，另一個是已啟動興建的平谷科教園。平谷科教園占地500畝，將斥資十幾個億，打造一個現代化、國際化、創新型，“產學訓一體化”的以職業教育為主的新型科教園，方正集團的研發中心、培訓中心、呼叫中心等將遷至園區，并吸引20余家高新技術企業入駐園區。

目前，方正教育集團正在洽談江蘇無錫、江西井岡山、河南開封等職教合作項目，通過走多區域、多層次、一體化發展之路，充分利用北京大學的教育資源和方正集團的產業優勢，成為職業教育集團化辦學的先行者。

方正教育集團組建，正逢首都世界城市建設和國家中長期教育改革與發展規劃綱要出臺的歷史機遇，我們將發揮產業優勢，在教育部等各級政府的大力支持下，積極探索集團化辦學之路，為成為最有活力、最有特色的職業教育集團而努力。

第三篇：集團化辦學總結

工業與設計學院2015年集團化辦學工作總結

江西林業職教集團成立的短短一年以來，在林業廳、學校黨委、各企業領導的關心和指導下，設計學院各理事成員單位遵循自愿協商、優勢互補、利益共享、過程共管、責任共擔的原則，以建設現代職業教育體系為引領，以服務我校發展為目標，在集團內部校企、校地、校校之間展開了形式多樣、廣泛深入的合作，積極探索集團化辦學模式，創新集團治理結構和運行機制，推動健全政府、行業、企業參與的辦學機制，大力推進教育教學改革，創新人才培養模式，擴大對外交流合作，拓展服務社會的能力，增強綜合辦學實力，全面提高人才培養質量和辦學水平，集團化辦學工作取得初步成效。總結如下：

一、與設計學院對口的成員單位所開展的主要工作

2013年12月，江西林業職教集團正式成立。設計學院首批對接的單位有江西省家具協會、廣州豐良企業管理咨詢有限公司、南康市家具協會、深圳居眾裝飾有限公司、南康自由王國家具有限公司、南康世紀家緣家具有限公司、南康市騰飛家具有限公司、東方美居（香港）裝飾設計有限公司、贛州菊藝服裝學校、寧都科技職業學校、廣州華潯品味泉州分公司、贛州點石建筑公司等12家企業。

在集團成立的不長時間里，設計學院對接的集團內部企業、行業對學院專業教學改革所發揮的作用越來越凸顯出來。院校與行業、企業的深度合作，充分體現在 “四共建設”、“六個對接”得到不斷深化推進，“四共”就是人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔；“六個對接”就是促進職業院校的專業設置與產業布局對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與資格證書對接、職業教育與終身學習對接、校園文化與企業文化對接。通過這些深度的校企合作，職業教育集團緊扣行業發展脈搏，及時準確地把握產業發展的各種信息，使設計學院的專業建設緊緊跟隨區域產業的發展步伐，增強了江西林業職教集團服務地方的針對性和實效性。

1、在專業建設上，設計學院加強了專業建設與區域產業調整結合的緊密程度。例如設計學服裝專業與贛州菊藝服裝學校合作，針對服裝事業尤其是服裝行業人才的迫切需求，共建人才培養基地，與贛州市華潯裝飾公司合作開展的高端設計效果圖免費送客戶，深受廣大市民歡迎；室內設計專業邀請深圳居眾裝飾有限公司等校企合作公司開展了多次專業性講座，及時給14級新生引導相關專業方向。與多家設計類理事單位成立了室內設計技術專業建設委員會，專業委員會由12名知名專家參與人才培養方案和專業建設計劃制定的討論研究；重新修訂人才培養方案，專業指向性更明確，例如室內設計專業調整了8門課程，由原來單一的的3D軟件課拓展為草圖大師，形成戶內、戶外、材料應用、成本核算、營銷為一體的課程體系，和未來的的工作崗位契合，具有很高的實用價值。

2、在課程建設上，各專業都加大了以企業為主導的，有企業專家參與的課程開發的力度, 設立“行業通識課程”和“企業定向課程”，注重課程設計與企業生產過程和行業發展緊密銜接。設計學院室內教研室教師準備和企業專家一起開發核心課程8門，其中合作開發的課程《室內裝飾設計》獲省級精品資源共享課立項。

3、人才培養模式的創新上，集團內院校更加注重職業教育與地方經濟對接，教學內容與職業需求的對接，學習過程與工作過程對接，專業技能與企業要求對接，力求按照產業發展、企業需求，制定“訂單班”“項目班” 人才培養計劃。成立的居眾、華潯、余工、創意油畫4個訂單班，訂單班人數220多名。這些“訂單班”、“項目班”積極推進職業教育人才培養的教學改革，創新人才培養模式。

4、校企合作的教學團隊建設初見成效。集團內企事業單位積極與院校合作建立教師培訓基地，接納職業院校教師進行教學實踐。通過校企合作構建專兼結合的專業教學團隊，在管理制度、保障政策等方面的機制建設初步成型。暑期共有13人次參加了暑期培訓和企業鍛煉，其中參加國培項目3人，參加企業鍛煉4人。聘請企業的人員擔任實習指導教師15人次。邀請企業行家開展講座12人次。

5、校企合作共建教學實習和就業基地效果好。設計學院2014屆288名，和2015屆279名畢業生已經安排在我院校企合作企業及工地頂崗實習和就業。深化了與南康家具企業—自由家家具有限公司（贊助家具設計大賽）、騰飛家具有限公司（派老師定點支持幫扶）、南康家具產業促進局（派學生參與家具博覽會的組織工作）的合作；與贛州五福堂家具有限公司建立了以板式家具教學為主的實訓基地，并常派學生到企業開展教學實習，組織學生協助完成了21-22棟2棟學生宿舍樓新家具的安裝工作。與贛州市的裝飾公司繼續保持良好的合作關系，開展了教學實習和頂崗實習。派學生到贛州曼尼芬公司開展了生產實習。繼續與廣州設計島余工特訓學院開設“余工設計訂單班”。啟動了第一屆“創意油畫訂單班”開展，有10名同學參加了該班級，假期到油畫產業園培訓了二個月，成效良好，學成后學生的作品有一些成為了商品，并在校園開展了作品展。

積極參加中國家協和省家協的有關活動，與江西省家具協會達成合作協議，共建江西家具學院。江西家具學院由江西省家具協會與江西環境工程職業學院共建，系非營利性質的面向家具行業的服務機構。主要職能是人才培養與輸送，從業人員培訓與職業技能鑒定，產品與工藝、材料研發，技術與管理咨詢服務等。

二、積極吸引新成員單位加入職教集團

設計學院已經與尚品宅配集團、虎都男裝、中國家居、深圳居眾中山分公司、贛州瀚亭裝飾公司、贛州名匠裝飾分別簽署了全面合作框架協議。走訪了香港上市公司皇朝家私，建立了以頂崗實習為主的教學實訓基地。走訪了維尚家具集團，派了一批學生到企業頂崗實習，并探討建立“維尚家具設計訂單班”。與廣州華潯裝飾集團泉州分公司建立“華潯裝飾設計訂單班”的合作關系，并提供一定的獎學金。走訪了香港上市公司虎都男裝有限公司，派了一批服裝設計專業的學生到企業頂崗實習，并建立了“虎都訂單班”的合作關系。

與香港上市公司中國家居控股有限公司合作，共同申報了2015室內設計專業的國家師資培訓基地，已通過了教育廳的審核上報教育部備案。

與江西南康區中等職業學校建立中高職對接的校校合作關系，打通家具設計與制造專業的中高職對接渠道。

三、存在的不足

1、與部分企業理事單位的溝通和合作上還不夠深入，如上海東方美居、寧都科技職業學校等。

2、“高、大、上”的新成員單位的拓展還很不夠。

3、校企合作中的訂單班建設與管理還有待進一步完善。江西林業職業教育集團成立至今，在各理事成員單位積極參與、相互協作、密切配合下，我們已經取得了初步的工作成效。當前和今后一個時期，是我國職業教育難得的戰略發展機遇期。根據國家和江西省對于加快蘇區經濟區建設的指導意見以及我校的發展戰略定位，圍繞我設計學院主導產業發展布局和專業基地建設，集聚集團內外各種職業教育資源并加以優化整合與科學開發，增強職業教育支撐產業發展能力，加快實現地方經濟社會和職業教育的科學發展。辦好江西林業職業教育集團，是歷史賦予我們的責任和使命，是江西林業廳和江西環境工程職業學院對我們的期望和重托。對此，我們應該共同以最大的努力，貢獻出最大的力量和智慧，團結合作，打造江西立林業職教品牌，為推動環境學院在蘇區經濟區快速崛起，培養更多高素質技能型人才。

四、2015年工作要點

一項改革：2013級室內設計和環境藝術專業的人才培養模式改革。試行7-8月份的短學期制，提前到9月份到企業開展綜合實訓和頂崗實習。五項重點工作：

1、組建江西家具學院并正式開展工作。舉辦家協年會，掛牌成立江西家具學院，組建學院機構，開展日常工作。

2、合作辦好室內設計專業國家級師資培訓班工作。在暑期與中國家居控股有限公司合作開設2015年國家師資培訓班，計劃40名。

3、深化校企合作。余工設計班、深圳居眾設計班、皇朝家具訂單班、油畫訂單班等落到實處，繼續拓展校企合作單位8家，爭取與知名的上市裝飾公司建立合作關系，為2015屆畢業生的頂崗實習和預就業作好準備。

4、做好產學研工作。家具實訓中心強化育人功能，圍繞省級家具工程技術研究中心建設要求，在工藝革新、材料應用研究、產品研發與專利申請等方面加強建設。

5、提高就業質量。重點做好2015屆畢業生的就業跟蹤與服務工作，初次就業率達到95%以上，跟蹤率達100%，就業質量和穩定性有提高。做好2016屆頂崗實習學生的頂崗實習崗位安排工作，特別是室內設計專業和環境藝術專業在8月份開始的頂崗實習安排工作，為推行這二個專業的人才培養模式改革打下基礎。

工業與設計學院 2014-12-31

第四篇：集團化辦學心得

集團化辦學心得

1.政策要求（略）

2.鄉村教育現狀，適齡兒童城鎮化流動逐年大幅增加。

隨著人口城鎮化的加速，城區幼兒園、小學、初中適齡兒童的學生數逐年大幅增長，城區各學段教師嚴重缺編并且一年比一年嚴重。

加上近年來出臺鄉村教師跟崗學習的政策，鄉村教師中有教學經驗的、年輕的、教學效果好的多數老師都愿意到城區學校跟崗學習，鄉村學校留下來的年齡偏大、知識老化等所謂的“老、弱、病、殘、傷”的比例一年更比一年高，實際上越來越拉大了城鄉教育的差距。

長期以來，鄉村家庭條件比較好一點的家長都圍繞“在城里買房，在城里上學”這個目標一直在努力著，這樣，長期形成惡性循環，農村中小學學生數逐年大幅減少。

預計未來2-4年，農村中小學就如同開通校車前的村小一樣，學生數嚴重不足。不久將來會是一個鄉鎮只有一所規模略大的初中、小學、幼兒園，其余都是麻雀學校甚至停止辦學。（實際上已經有不少鄉鎮出現這種狀況了，整個鄉鎮中小學的學生數比城區一個學校還少，這種情況還會不斷出現）

3.彌補學科結構性缺編和小規模學校經費的不足。

隨著教師到城區的跟崗學習，大、小學校難免都會出現學科結構性缺編，這樣集團校（法人單位內部）可以調劑；同時集團校（法人單位內部）可以在經費上統籌使用，彌補小規模學校的不足。（如果各中小學全部是法人單位，根據法人管理政策機制，在財政結算、資產管理、編制管理、教師調配、職稱評審等方面都受到相關政策制約，人、財、物均無法調配，政策不容許通融的。目前學區管理模式、原中心學校模式就是受到這些制約）

集團化辦學的設想

一、指導思想

1，推進集團教育均衡化、優質化發展；

2，實現教育理念、教育資源、教育成果共享。

二、總體目標

大致以鄉鎮行政區劃為自然區域，按照“一套班子、幾個校區、統一管理、條塊結合、以塊為主”方式深化集團化辦學；

實行“統一辦學理念、統一領導決策、統一課程設置、統一師資調配、統一考核獎勵”的“五統一”運行機制；

促進各分校間實質性融合，資源共享，縮小校際差距，同步發展。

三、管理模式

（一）強化集團辦學管理

為便于管理，集團校設為法人單位，分校不設法人單位。

第一種設置辦法：

集團校設總校長1名，副校長2-3名（其中專職1-2名），執行校長（其中1人兼任集團校副校長）若干名，組成教育集團領導機構，統一領導各項工作。

各分校設執行校長1名、副校長2-3名，組成分校領導班子，負責分校日常管理。

第二種設置辦法：

集團校設總校長1名，專職副校長1-2名，綜合辦公室主任1名，課程發展中心主任1名，后勤保障中心主任1名，執行校長（不兼集團校專職副校長）若干名，組成教育集團領導機構，統一領導各項工作。

各分校設執行校長1名、副校長2-3名，組成分校領導班子，負責分校日常管理。

黨、團、工、婦，督學，均可以按照原學區模式設置。

任職方法：

1.市教育局制定任職年齡等方面條件。

2.原學區管委會符合條件的成員按照崗位等級可以轉換到相應的崗位。

3.缺崗的按照干部任職程序補員。

4.任職程序：原學區管委會民主推薦→市教育局考察→市教育局黨委研究通過。

（二）集團辦學實現“五統一”

一是統一辦學理念。集團各分校在辦學思想、辦學理念上保持統一。

二是統一領導決策。集團各分校服從統一管理，在管理規章制度保持相對統一。

三是統一課程設置。集團各分校落實國家課程計劃，開足開齊課程，嚴格執行課程標準，并統一作息時間。

四是統一師資調配。集團各分校學年、學期教學資源配置由集團統籌協調。

五是統一考核評價。集團各分校對教師和學生的評價體系（標準）和職稱評定標準保持統一。

（三）推進集團內部教師交流

集團校把教師隊伍建設放在首位，合理配置教師資源，優化教師隊伍結構，提升教師隊伍整體素質，增強教師隊伍活力，增強造血功能。進一步探索建立教育集團化管理體制下的各分校間教師合理流動模式，加速各分校間快速融合。

（四）規范各分校財務管理

執行財務管理制度，建立內控制度，規范財務管理。經費統一劃撥到集團校，統一管理，統一核算，一支筆審批。

統一管理是指經費由集團校統一管理，各分校申報使用，執行校長按照預算和申報開支，并負責審核。

統一核算是指經費實行一攬子預、決算。

一支筆審批是指在嚴格執行財務制度的前提下，集團校堅持無預算、無申報不開支，各校區的經費使用在執行校長按照預算和申報開支審核后，報集團校分管財務領導復核。經費開支需經集團校分管財務領導審批。

經費使用應當按照規定由稽核小組稽核并予以公示。

（五）優化辦學績效評估（略）

第五篇：集團化辦學學習心得

集團化辦學之點滴談

焦作市中站實驗小學

王兵

“集團化辦學”是實施教育均衡、消除“擇校熱”的一條重要渠道，是我市教育的一項重點工作和重大科研課題。3月底，我在校領導的支持下，有幸參加了赴成都市進行集團化辦學經驗和教育科研知識的培訓，眼界大開。

此次學習，給我留下深刻印象的是成都市幾所名校校長和我們焦作市的教育工作者對待教育的熱情和善于學習、不斷開拓創新的精神。從所參觀學校的各位校長的報告中，從我們焦作市各位學習者的認真聆聽、不斷追問、討論學習中，我深深感受到了他們對教育工作的熱愛。至今，仍令我記憶猶新的是成都市青羊區實驗小學西區分校的向校長真情流露的一句話：“用心去做好教育，做教育還是有點意思的。”是啊，當我們懷著一份對孩子的愛、懷著一份對教育的愛和責任去用心把我們的教育教學工作做到極致的時候，我們怎會不為自己生命價值的體現而感到由衷的自豪？做教育就要甘于奉獻，特別是參與集團化辦學的校領導和老師們，更要有無私的胸懷，更要付出艱辛的勞動。

所參觀的幾所學校的辦學經驗告訴我們，集團化辦學的模式可以是名校加農村學校，可以是名校加薄弱學校，可以是名校加新學校，而無論是哪種模式，所謂的龍頭學校都要先把自身這塊蛋糕做大、做好，創出自己的品牌。所參觀的幾所龍頭學校都依靠扎實的德育工作、校本課程建設及教學改革與創新等，形成了獨特的校園文化，展示了

自身的實力。在此基礎上，他們與盟校建立精神共同體、學習共同體、發展共同體，實現管理、教學等方面的資源共享，實現幫扶。盟校之間以課堂教學為陣地，求同存異，和而不同，各自在合作中獲得自身發展，從而促進了教育的深度均衡。他們的經驗告訴我們，龍頭學校要發展自身，需要校領導齊心協力、開拓創新，需要扎實開展教育科研，需要優秀的師資。因此，作為龍頭學校，自身一定要著眼于學生身心健康發展和教師的專業成長，在學校管理、教育教學改革等方面努力創出自己的品牌。

此外，在這次學習中，還有一個較大的收獲，即學校的校園文化建設不能只是停留在表面，除了創建優美的校園環境，更重要的是發展學校的文化內涵。學校可以在教學改革與創新、在師生閱讀、在德育建設、在校本課程建設等方面多下功夫，努力探索教育的本質，真正創建出利于學生身心健康、全面發展的校園，創建出師生愿意在此快樂學習與工作的精神家園，從而為推動我市教育均衡發展貢獻自己的力量。