第一篇：《小學作文指導方法探究》教學論文

小學作文指導方法探究

語文教師都知道小學生最怵作文，一看見題目緊皺眉頭，咬筆桿兒，要不然就是翻作文書。尤其是遇到老師命題的作文，就會無從下筆，無話可說。而傳統的教學中，很多教師一開始教作文時，就熱衷于講解怎樣寫開頭，怎樣寫結尾，怎樣立意，怎樣謀篇……這些更讓學生們覺得作文難，難于上青天。

其實，初學寫作文覺得難是正常的，這和學生的生活積累和語言積累有很大關系。主要的作文訓練是綜合性訓練，不是一個純技巧性的東西，因此單純就作文談作文，收效是很有限的。要想讓孩子寫好作文不妨從以下幾方面著手。

一、培養學生讀書習慣

為什么學生有時可能有滿肚子話要說，但無從下筆，不知道怎么寫？這其中的主要原因是：小學生頭腦中的形象資料少，詞匯量積累不夠，書面表達不清楚，生活經驗缺乏。怎么辦呢？最好的辦法就是多讀書，用書中的多元化資料來補充學生的各種不足。閱讀可以豐富學生知識，提高認識，豐富學生詞匯，還可以學習寫作方法，不僅如此，閱讀材料還可以成為學生習作的范例。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”.其中道出一個深刻的道理：閱讀是吸收，寫作是運用。閱讀是寫作的基礎，文章源于豐富的語言積累，“下筆如有神”的境界是建立在“讀書破萬卷”的廣博基礎上的。由此可見，閱讀對寫作有多么重要。

例如學生描寫雪景，從一開始的“滿眼都是白色，很美麗”,到“冰天雪地，銀裝素裹”,到“戶外那粘滿霜雪的柳樹上盡是樹掛，像是一根根銀條懸掛在樹上，格外壯觀”,再到“雪終于在人們的翹首盼望中走來了，步履是那樣的輕盈、舒緩，悄悄然從遙遠的天際飄落，片片光潔如絮的雪花落在光禿禿的樹枝上，落在袒露著胸膛的大地上。它為大地編織了厚厚的潔白的羽絨衣”.這些習作上的進步都與閱讀分不開。書中的語言，書中的寫作順序，書中的寫作方法都是孩子模仿的藍本。我們要啟發孩子探究作者的寫作順序，作者的情感路線，作者的語言特點，至于摘抄好詞好句，寫讀書筆記的功夫更要下足，時間長了，寫作的功夫就會水到渠成。所以，我們從小要培養孩子的讀書習慣。

二、開闊學生的觀察視野

為什么學生寫作文覺得無話可說？俗話說：巧媳婦不能做無米之炊。學生生活環境相對閉塞，原本就沒有多少素材，而他們又對豐富的生活熟視無睹，不善于發現身邊的人或事，因為他們沒有興趣，感興趣的又不是老師讓寫的。要培養學生的寫作興趣，就要給孩子創作寫作的舞臺。教師要給學生廣闊的生活空間，帶領學生走向社會。引導學生帶問題，有目的的去觀察環境，體驗生活，培養其敏銳觀察力，逐漸學會從生活中吸取養分。所以組建文學社，成立記者團，辦學生本身的校報，弄個本身的作文選刊很有鼓動性，學生也有興趣。

教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與生活，有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，引導他們捕捉寫作時機，激發寫作靈感。老師可以向學生介紹一部電影，一本好書，一篇好文章，看后和孩子談談體會和感受；與學生做游戲，搞比賽，可以和學生討論怎樣活動，結束后反思本身在游戲中的失誤與心得……先參與，再觀察，然后再作文，讓學生知道“噢，這樣寫就行呀！” 教師有意識的創設情境的目的就是為了讓學生更具體地認識事物，認識社會。學生了解的東西越多，他觀察事物的興趣越濃，積累的素材越多。不要三分顏料開染店，一定要培養學生的記者眼，豐富學生的視野，豐富學生的頭腦。學生頭腦里有了豐富的材料，才能夠談得到選擇材料，寫好作文。

三、提高學生的修改能力

“春風又綠江南岸”是宋朝大文學家王安石寫下的著名詩句，此句由于在遣詞煉字方面有獨到之處，成為膾炙人口的千古絕唱。可見，一篇成功的文章是離不開修改的。我們以前都是教師改作文，成摞的作業，夜以繼日地從字詞句標點到篇章結構，不厭其煩的批改。效果呢？學生看完分數就束之高閣。我們做過小學生，老師花了很大的力氣，把作文批改再細，學生也是不大仔細看的，因為那是老師想的，是老師的話，深奧得很，并不是學生本身想的。學生本身想的東西，本身表達的內容，哪里不周密，哪里表達得不完整，學生本身知道。老師只要指點一下，應當先考慮讓學生本身去改，老師加以檢查就可以了。

引導學生修改，方法一定要講究，問題大的讓他本身讀一讀，問題小的相互評議一下，值得商榷的讓他換一個詞、句子、事件。千萬不要讓學生感覺本身的作文一文不值。教師應該讓孩子明白：好文章是改出來的，正如好玉出于璞石。所以要讓孩子做“玉工”,對本身的作文璞石好好琢磨。總之，寫作是一個由易到難、循序漸進的過程，不能急于求成。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，拓寬語文環境，給孩子們一個自由發展的空間，提高孩子的寫作興趣，孩子的寫作水平也會在不知不覺中得到提高。

第二篇：小學語文三年級起步作文指導方法探究(精)

小學語文三年級起步作文指導方法探究

摘要:目前我國許多小學三年級語文起步作文教學中仍存在諸多不足之處,教學效果不理想。針對這種情況,筆者建議教師在小學三年級語文起步作文教學中需指導學生善于觀察,以積累寫作素材,并引導學生積極發揮想象力,增強作文寫作靈活性,同時教師還需開展多樣化的教學活動,激發學生寫作興趣,加強其寫作訓練,提高學生寫作水平。

關鍵詞: 小學語文;三年級;作文指導

語文老師在對學生進行作文起步教學的時候,要運用科學的教學方法來激發學生的寫作興趣,提高學生對寫作的熱情。新課改,要求老師尊重學生的寫作愛好,在培養學生寫作能力的同時,還應該讓學生掌握正確的寫作方法,樹立正確的寫作觀點。

1.豐富教學活動,激發學習興趣

開放性的寫作環境可以很大地激發學生的寫作興趣,沒有固定題目的限制,老師可以用多樣的方式來引導學生觀察,先讓學生在心理上有表達的欲望,再指導學生進行寫作,由于課堂氛圍比較輕松,很受學生歡迎。“我手寫我心”是寫作的追求,三年級的作文起步教學也是一樣的,只有讓學生感受到,然后通過作文的形式表達出他們的感受。例如:老師可以組織學生進行“兩人三足”的比賽,通過比賽學生可以深刻感受到合作的意義所在。通過兩個人的積極配合,克服困難最終到達終點,學生一定是充滿喜悅的。活動結束以后,可以安排寫作練習,讓學生描述活動內容,可以突出描述讓其印象深刻的情景。在鍛煉學生的寫作能力的同時,也讓同學們感受到合作的力量。由于寫的是學生自己親身經歷過的事情,而且也是學生想寫的東西,因此可以激發學生的寫作欲望。通過這種方式培訓學生的寫作,可以很大程度提高學生的寫作能力。

2.放低要求,循序漸進

在小學語文三年起步作文教學過程中,大部分小學生都覺得是無內容可寫,對作文還存在著畏懼心理,這不僅不利于他們寫作能力與表達能力的提升,還會產生一定 的心理壓力,影響小學生的身心健康。對于小學三年級學生來說,童趣和童心是十分重要的,所以,在寫作中,教師不應該對數字有明顯的要求,只要語句通順,表達是真情實感,都應該鼓勵和表揚他們。在具體的作文起步教學實踐中,小學語文三年級教師應該將寫作意念淡化,放低要求,循序漸進,由一句話日記到段落,逐漸過渡到小短文與命題日記。例如,以描寫《荷花》為例,教師首先給學生展示荷花的圖片,依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等,并發揮想象,雖然每部分的文字不多,但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。

3.充分利用教材,讓學生有文可仿

小學語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導學生寫一段話時,要充分利用這些范文,讓學生仿寫,逐步學會寫作方法。如學習完《秋天的雨》第一自然段后,筆者讓學生仿照這段話,按一定順序寫景,寫時要抓住秋天景物的特點來寫,并用上比喻的修辭手法。三年級課文中的看圖學文,要教給學生仔細看圖的方法。圖上有的,文中一般都有;如果圖上沒有,這就是聯想。教學時,筆者經常引導學生看了聯想句子后想想,這樣寫有什么好處。聯想的部分常常用些詞連接:仿佛、好像……教給學生這些詞語,學生在寫作時就有話可說。經過訓練,學生能掌握好這種寫作方法。

4.注意命題結合學生實際

只有寫自己熟悉的人和事,才會有事可寫,有話可說,才能表達真情實感。因此,在命題時,要根據小學生的心理特點及認知能力,選擇貼近小學生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事,選擇他們能觀察到的風景、事物,只有這樣,學生才有可能將事物寫得真實、具體、生動,才能達到不說假話、空話的要求。此外, 學生是喜歡做新鮮事情的,在教寫作時也要照顧到他們這一特點,不能老調重彈,今天寫一件有意義的事,明天寫一件印象深刻的事,時間一長,學生會對作文不感興趣。

5.引導學生善于觀察

對于小學生來說,觀察是認識和了解的世界的主要方式,也是獲得知識的有效途徑,只有進行細致而認真的觀察,他們對事物的了解才會更加深刻、更加真實和更加清晰。而只有以深刻認識為基礎進行寫作,才能夠產生寫作欲望,并使寫作內容生動精彩。所以,小學三年級語文教師在起步作文教學過程中,引導學生善于觀察事物十分重要。比如,在寫景作文起步教學實踐中,就需要小學生對景物進行仔細的觀察。例如,以描寫《春天的花》為例,教師讓小學生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛,為寫作提供素材。

6.激發學生積極想象

在小學語文三年起步作文教學實踐中,教師除需要引導學生善于觀察生活中的事物之外,還應該激發他們的想象力,充分發揮小學生的聯想能力。小學三年級語文教師可以為學生營造一些特殊的想象情境,為他們進行聯想創造一定的條件,從而利于想象能力進行寫作;同時,可以運用一些有效的手段發散小學生的思維,讓他們進行積極想象,以想象為基礎進行寫作。例如,在進行看圖寫話的作文訓練時,教師可以讓學生根據具體的畫面內容展開豐富的聯想,比如,教師可以給學生準備一幅森林圖,里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等,然后讓他們仔細觀察圖中的內容,鼓勵積極想象,以動物對話或童話故事的方式寫作文。

7.鼓勵學生積累語言

在小學語文三年起步作文教學中,小學生的寫作水平與寫作技巧需要逐步培養和提升,是一個長期過程,教師應該鼓勵學生在平常的學習與生活中多積累語言,從基礎的字、詞、句積累著手。要想寫出一篇優秀的作文,離不開大量的語言積累,但是對于小學三年級學生來說,他們的知識儲備與語言儲備有限,這就要求教師在起步作文教學實踐中,鼓勵學生不斷積累語言知識,為寫作奠定良好的基礎。積累語言的方式有多種,而且也是一個長期過程,在這一過程中,小學生需要持之以恒,例如,語文教師可以讓小學生每天都摘抄一些優美的語句,并能夠找出其優美的地方,可以用于哪些語境,在寫作中能夠靈活運用;也可以讓學生多閱讀一些名言警句和課外古詩詞,并可以熟讀背誦,同時掌握具體的運用方法。

總結

小學語文三年級起步作文教學需要學校、學生、教師共同努力,從小學生的實際情況和水平出發,由易至難,由淺入深,以激發學生的寫作興趣為最主要的目的,并且可以通過寫作教學使學生養成觀察生活、自信表達的習慣,不僅為未來的寫作打下堅實的基礎,也為以后的人生鋪下正確的種子。

參考文獻: [1]趙華。淺談如何優化小學作文教學[J].現代閱讀:教育版,2013(3。[2]楊曉艷,王淑艷。小學生作文情感的培養與方法探究[J].現代閱讀:教育版,?2013(22。

第三篇：小學四年級作文指導探究

教育教學論文

小學四年級作文指導探究

【內容摘要】: 小學作文指導是語文教育的重要組成部分，一直受到人們的廣泛關注。針對自身平時作文教學中的教學實踐反思，圍繞小學四年級作文指導，從創設情境，培養學生的寫作興趣；從讓學生多閱讀，積累素材為寫作創造條件；從寫作方法的指導；從增強學生的寫作信心四個方面闡述這一主題，多角度去探究作文的教學，讓學生覺得作文易學易寫，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，這樣就能寫出一篇篇文筆優美、情辭真切的好文章。

【關鍵詞】:小學、作文、指導、探究

三年級是作文的起步階段，而四年級，可以說是一個階梯，是學生在接受小學教育當中一個承上啟下的階段。作文對于四年級學生來說，是既愛又恨，既不陌生而又不甚理解。因此如何有效地指導小學生寫好作文，是一個令許多語文老師頭痛的問題，也是一個普遍存在的教學難點。一提到作文，很多學生都會面露難色，有的還叫苦不迭。部分學生甚至想逃避作文。因而，作為指導老師，找準一定的指導切入點就顯得非常重要和必要。經過一段時間的摸索，在教學中，我作了一些嘗試，頗見成效，下面就整理出來，以作拋磚引玉。

一、創設寫作情境，激發寫作興趣

愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話，避免抄襲的弊端。記得我在指導學生寫“記一次活動”時，我反復地設計教案，反復地在腦海中設想教學情景，力求讓學生在第一次接觸寫作時，能夠對寫作產生興趣而不是害怕，能把自己親自參與的活動用筆寫下來。在教學中，我在學生進行了口語交際的基礎上，設計了這樣的環節：第一單元的作文內容是寫一寫自己喜歡的一個活動。輔導之前，我決定先帶學生做個游戲。上課鈴一響，我對學生說：“今天這節課，我們一起去玩個游戲——老鷹捉小雞?”話還沒說完，學生就歡呼雀躍起來。游戲前，我講清了要求：邊玩游戲邊觀察：觀察游戲過程，觀察老鷹、小雞、雞媽媽各自的動作、神態、語言，看誰的觀察最仔細。游戲中，學生分組玩得特別開心。結束回到教室，我引導學生詳細地回憶了游戲過程，說的過程中，特別指導學生回憶剛才印象最深的片斷，并嘗試著讓學生加進好詞好句，讓表達更生動。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”人人參與做游戲，學生興趣高，有話可寫，第一次作文在師生共同的努力下完成得相當出色。

后來的幾次小練筆，我也都是這樣創設情境，激發學生的寫作欲望。有一次，我提著一個黑色的袋子，里面放著一個西瓜，讓學生猜里面裝著什么？學生興趣馬上來了，猜什么的都有。有的學生根據外形猜出了是西瓜。然后我又讓學生猜西瓜是紅的還是不紅的，成熟還是不成熟，讓學生一個個上來敲西瓜，我對他們

說猜對的同學可以吃西瓜。學生的興趣上來了，大家都躍躍欲試??最后我讓同學們把這個過程寫下來，這下大家都有話可說了，連平時作文寫不了幾句的學生，也寫出了好幾段。學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。

“萬丈高樓平地起”，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，量的積累才有可能導致質的提升，沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我讓學生每天讀一篇文章，摘抄兩個好詞，一個好句，在力所能及的范圍內力爭能背誦下來，并定期檢查。還準備利用班隊課、晨、夕會時間，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三、教師還要善于引發學生的創作情感。

“情以物遷，辭以情發”，有感情的的作文才顯充實，才有內涵。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《巨人的花園》后，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

四、要善于維護學生寫作的信心。

學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。首先，四年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。

其次還要適當地欣賞學生，鼓勵、肯定學生。在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。小學生上進心強，榮譽感強。他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性

評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。因此，教師適當地欣賞學生，肯定學生的成功能激活學生的寫作興趣，增強信心，從而提高學生寫作水平。如教師在評價學生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發現學生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，應毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學生，激勵學生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞。”“你把這次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次。”“你的書寫進步了，繼續努力！”??學生看到這樣的話語，定會激發強烈的寫作欲望，產生濃厚的寫作興趣。學生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創新意識和創造能力定會得以提高，也就達到了作文教學的理想目標。因此，教師只有欣賞學生，鼓勵學生，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

四年級是一個特殊的階段，在平時，要多進行聽說讀寫做的嘗試，為學生積累寫作素材，培養寫作興趣，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，這樣就能寫出一篇篇文筆優美、情辭真切的好文章。

第四篇：淺談小學語文作文指導方法

農村有優美的自然風光，濃濃的鄉土氣息和淳厚的風土人情。這些都是城市所無法比擬的。但農村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。在教學中，我發現農村小學生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的現象。通過幾年不斷的探索，我認為提高農村小學生的作文水平可以從以下幾方面著手：

一、厚積薄發,豐富學生的作文語言。

由于農村小學生閱讀量小、詞匯缺乏、知識面窄，在語言表達上較不確切、不生動具體，如何引導學生進行語言積累？我認為注重平時積累,多渠道豐富學生的作文語言。

1、課內閱讀積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。因此我在教學中，要求每生一本課內筆記本，在預習新課的時候將自己喜歡的詞句劃出來并用工整的字將這些詞句抄在筆記本中，起初學生對課文的好詞佳句還不甚理解，我們可以先領同學有感情地讀,接著在理解的基礎上請學生抄寫。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。

2、課外閱讀對提高學生作文水平的作用不容忽視。“文章本天成，妙手偶得之”。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。因此，我經常有目的地指導學生多讀課外讀物，鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀。但由于學校條件有限，圖書數目較少，學生視野得不到很好的拓展。并將自己的讀書心得體會寫下來。而且要鼓勵學生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學生嘗到多讀書的甜頭。這樣學生的作文、閱讀興趣同時得到提高，豈不是一箭雙雕？

二、留心觀察，引導學生捕捉素材。

生活是作文的源泉。所以《語文課程標準》要求學生養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。因此，教師教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，鼓勵學生去仔細觀察生活，捕捉生活素材。

1、觀察應該發揮多種感官的功能。做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如：觀察水果荔枝，可發通過視覺了解荔枝的顏色、形狀；通過觸覺感覺荔枝外表的粗糙；通過味覺品嘗荔枝的滋味；通過嗅覺聞一聞荔枝的清香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動形象，內容具體的素材。

2、觀察應該切合學生的實際情況。首先，農村的民風民俗地道純樸。相對于城鎮生活而言，農村生活更注重于對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。比如：除夕之夜吃團圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節包粽子、劃龍舟，中秋做月餅??這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統，更是農村孩子喜聞樂見、城鎮生活中所欠缺的，如果能引導學生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學中的一大亮點。其次，學生對家鄉名勝古跡比較感興趣，教師還可以從這方面來引導學生去收集有關家鄉名勝古跡的歷史文化。

3、從觀察中引發想象。缺少合理聯想和想象的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對象為依托，展開合理的聯想和想象。如，神州七號飛船順利返航，中國取得了如此驕人的成績，作為一個中國人，你有什么想法？或想象出與之聯系密切的事物，由此及彼，大膽想象。

及時記錄觀察的結果。觀察好比撒網，記錄好比收網。堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是積累素材最好的途徑。

三、靈活習作，激發學生寫作興趣。

兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要先給學生激趣，真正做到“我手寫我心”。

1、以教材為點，仿寫續寫課文。

2、開展豐富多彩的寫作活動。愛玩好動是兒童的天性，我讓學生在玩的過程中激起靈感的火花，如：為了讓學生寫好《一件有意義的事》或《記一次 活動》等寫真實事例或活動時，在平時的班隊課上，我就多安排些農村的趣味的游戲活動，讓學生能通過親身體驗，寫出真實的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽??讓學生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學生把活動的過程及活動后的感受寫下來，在學生情緒高漲中，讓學生動筆將這一快樂的場面寫下來，結果全班學生沒有一個皺眉頭的，都能順利地完成。

在農村生活中，有著豐富多彩的勞動場景。我們應引導學生在作文前好好地再體驗一下勞動生活，那孩子們在作文時還會抓耳撓腮，無法下筆嗎？

四、開辟園地，讓學生施展才能。

教師要尊重學生的個性，多從學生的角度思考評價，善于發現學生作文中創新的閃光點，及時給與鼓勵，樹立良好的自信心，激發寫作的動機。首先我在每月的教學中，堅持把每位學生認為自己最滿意的習作1—2篇通過修改謄抄后，讓每個學生互相交流，并記錄下自己成長足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學們受到了很大的鼓舞，增強了習作的信心。其次，教師要經常留心各種報刊雜志，如有征文消息，及時把信息傳遞給學生，鼓勵學生去試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎。

總之，我們身在農村，工作在農村，在教學中難免會有困難。只要教者有心，把握時機，由淺入深，循序漸進，掌握規律，因材施教，根據學生的實際水平和能力，我相信學生愛上作文并不難。當他們融入生活中，他們定會以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質樸語言，在廣闊的作文天地里馳騁。

第五篇：論文《農村小學美術教學探究》

農村小學美術教學探究

清源鎮中心校六合小學

農村雖然有不少學生擁有美術天賦，但往往因為所在學校教學設施簡陋、師資力量薄弱等原因而得不到正常的美術教育，一些農村薄弱小學的美術課堂成了名副其實的擺設課。但農村的孩子渴望美術老師！其實喜歡美術的農村孩子很多，但是很多的農村學校連一位專業的美術老師也沒有。為此我個人認為我們應該這樣：

一、我們要提高農村薄弱學校的美術教育工作，就應該因地制宜地利用農村的優勢（處處發現資源美：山水田園，小橋流水人家，田野綠色蔬菜）開展美術教學。認識到提高農村學校美術教學有效性，美術教師做個有“心”人很重要。留心、細心，處處發現資源美；關心、耐心，提供學具助發展；恒心與愛心，教學協作勤指導。不但提高了美術教學的實效性，還使農村兒童參與到美術實踐，獲得一定的美術素養，促進農村美術教育發展。我校就地取材上好農村小學美術課 ：

１.樹葉貼畫造型教學。農村學生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。美術課前可引導學生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術課時先讓學生備好剪刀、膠水等，然后指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

２.麥稈造型教學。春天，金黃的小麥豐收了。農村學生總喜歡玩，他們把麥稈當吹管，吹出各種悠揚動聽的樂曲，模仿自然界各種動物的叫聲。其實，美術課還可進一步激發學生這種興趣。教師可預先安排學生每人帶一小把麥稈。在美術課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導學生拼、擺、貼，連成各種圖案。

３.布貼造型教學。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術，它源于歷史悠久、應用極廣的民間刺繡的貼補工藝。而作為畫的一種獨立表現形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術造型教學，也是農村小學美術教學的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術課程資源，而且可以讓學生用布貼畫扮亮教室、居所。

４.刨花貼造型教學。農村家庭制作家具后會有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構圖（想好你要貼一幅什么圖畫），最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。

此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”每一位美術教師都應做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學生的美術資源，潛移默化地培養鍛煉學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力。美術課程資源在農村蘊藏著豐富的開發潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會發現身邊的美術課程資源真是享之不盡、用之不竭。

二、要當好農村美術老師，就要做到讓農村孩子和家長們“走出農村”了解日新月異的當前發展形勢，隨著社會的發展越來越快，人類的進化也越來越完善，對人才素質和教育質量的要求也越來越高。農村孩子，對美術沒有任何概念、興趣，首先要激發這些孩子們對美術學習的興趣。興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術特有的魅力（作為美術老師衣著要比較前沿、整潔，發型美麗、大方，從視覺上沖擊和感染學生，讓學生認為學過美術的就是品位高；向學生們展示自己的得意的美術作品，讓學生們有要是我也能畫出這樣的畫兒就好了的感嘆，并及時予以鼓勵），使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。在實際訓練中，組織不同的學生練習不同難度的繪畫部分，以適應不同素質的學生，因材施教。

三、我們正確看待先進的設施設備先進的設備為美術教學帶來了便利，實物投影儀可以放大所需的圖片，多功能設備可以制作視聽效果極佳的畫面。因此當我們的農村教師看完城里教師運用先進設備上的一節節精美的美術課后，誤認為農村美術教學與城市美術教學之間的差距就在于此。農村孩子沒有城市孩子會畫的原因之一也在于此。不得不承認先進的教學設備促進和改善了我們的教學。但先進的教學設備畢竟是為教學服務的。沒有這些設備是否就會影響教學呢？我想不會。凡高、畢加索、達?芬奇難道是先進的教學設備教育的結果嗎？不是。其實要教好學生，無論是農村的學生還是城市的學生，關鍵在于我們美術教師。我們美術教師要懂得美術教育，要知道怎樣幫助學生懂得美，表現美。

任何一個農村美術教師都要充分調動自己的積極性，不能因為學校不重視美術，學校缺乏應有的設施設備而自己忽視美術教學，甚至為自己的不負責任找合理的借口。我們應該利用農村當地的資源，因地制宜的尋找素材，自制教具教好美術。就像有的學校利用當地黃土，引導學生進行泥塑，并組織美術教師進行泥塑教學觀摩。現在的農村雖然沒有城市發達，但他們也是家家戶戶有電視，那些精美的畫面，學生電視上見得多了。現在的交通如此發達，學生進城領略城市的風光與繁華也不是什么難事。而且，對于美術教師來說，教學設備只是教學的輔助手段而已，重要的還是要切合農村學生的實際，尋找到他們的能力能夠承受的教學方法。

總之，每一名農村美術教師，都要盡心盡力地引導學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心里，傳播到農村的每個角落。改變農村美術教學是每個教師不容推卸的責任。