第一篇：小學作文指導的方法和要求

小學作文指導的方法和要求

（一）一、怎樣寫人

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。

在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1、外貌描寫

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2、語言描寫

語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。

對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3、動作描寫

動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4、心理描寫

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發心中所想。

小學作文指導的方法和要求

（二）二、怎樣寫事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

（一）怎樣寫事

一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身

臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動

活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。

在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

小學作文指導的方法和要求

（三）三、怎樣寫景

描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學會觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。

（三）要借助想象和聯想

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。

其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟

小學作文指導的方法和要求

（四）四、怎樣寫游記

在節假日，小學生在父母和老的在節假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和游覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（一）寫游記必須寫清游蹤

要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察

觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什么樣，動態下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。

（三）要做記錄

學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。例如，辭經管是何時建造的，經歷了哪些發展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。

在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作。可以要求學生按照下面的表格整理材料。

小學作文指導的方法和要求

（五）五、怎樣狀物

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品

1、抓住特征

從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序寫

（1）按總一分一總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3、狀物需要想象和聯想

展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

（二）怎樣寫動物

大多數小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1、寫外形

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2、寫習性

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。小動物也 感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感

情。

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1、可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3、寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。

4、以四時變化為序

很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5、托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象征意義。

評析：

第二篇：小學寫人作文指導的方法和要求

小學寫人作文指導的方法和要求

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，敘事要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物。

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1.外貌描寫

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫

語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。

對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3.動作描寫

動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發心中所想。

第三篇：淺談小學語文作文指導方法

農村有優美的自然風光，濃濃的鄉土氣息和淳厚的風土人情。這些都是城市所無法比擬的。但農村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。在教學中，我發現農村小學生普遍存在著對作文不感興趣、作文水平低的現象。通過幾年不斷的探索，我認為提高農村小學生的作文水平可以從以下幾方面著手：

一、厚積薄發,豐富學生的作文語言。

由于農村小學生閱讀量小、詞匯缺乏、知識面窄，在語言表達上較不確切、不生動具體，如何引導學生進行語言積累？我認為注重平時積累,多渠道豐富學生的作文語言。

1、課內閱讀積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。因此我在教學中，要求每生一本課內筆記本，在預習新課的時候將自己喜歡的詞句劃出來并用工整的字將這些詞句抄在筆記本中，起初學生對課文的好詞佳句還不甚理解，我們可以先領同學有感情地讀,接著在理解的基礎上請學生抄寫。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。

2、課外閱讀對提高學生作文水平的作用不容忽視。“文章本天成，妙手偶得之”。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。因此，我經常有目的地指導學生多讀課外讀物，鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀。但由于學校條件有限，圖書數目較少，學生視野得不到很好的拓展。并將自己的讀書心得體會寫下來。而且要鼓勵學生在自己的作文用上自己摘抄的詞句，讓學生嘗到多讀書的甜頭。這樣學生的作文、閱讀興趣同時得到提高，豈不是一箭雙雕？

二、留心觀察，引導學生捕捉素材。

生活是作文的源泉。所以《語文課程標準》要求學生養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。因此，教師教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法，鼓勵學生去仔細觀察生活，捕捉生活素材。

1、觀察應該發揮多種感官的功能。做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如：觀察水果荔枝，可發通過視覺了解荔枝的顏色、形狀；通過觸覺感覺荔枝外表的粗糙；通過味覺品嘗荔枝的滋味；通過嗅覺聞一聞荔枝的清香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學生獲得深刻的感受，捕捉出作文生動形象，內容具體的素材。

2、觀察應該切合學生的實際情況。首先，農村的民風民俗地道純樸。相對于城鎮生活而言，農村生活更注重于對傳統風俗習慣、古老文化的繼承。比如：除夕之夜吃團圓飯，正月十五賞花燈、吃元宵，端午節包粽子、劃龍舟，中秋做月餅??這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統，更是農村孩子喜聞樂見、城鎮生活中所欠缺的，如果能引導學生通過觀察，將這些身邊的民俗生活作為作文的一類素材，不失為寫作教學中的一大亮點。其次，學生對家鄉名勝古跡比較感興趣，教師還可以從這方面來引導學生去收集有關家鄉名勝古跡的歷史文化。

3、從觀察中引發想象。缺少合理聯想和想象的文章平淡無味，讓人提不起興趣，必須讓孩子們以觀察對象為依托，展開合理的聯想和想象。如，神州七號飛船順利返航，中國取得了如此驕人的成績，作為一個中國人，你有什么想法？或想象出與之聯系密切的事物，由此及彼，大膽想象。

及時記錄觀察的結果。觀察好比撒網，記錄好比收網。堅持寫日記是積累素材的最好方式，也是積累素材最好的途徑。

三、靈活習作，激發學生寫作興趣。

兒童對某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要先給學生激趣，真正做到“我手寫我心”。

1、以教材為點，仿寫續寫課文。

2、開展豐富多彩的寫作活動。愛玩好動是兒童的天性，我讓學生在玩的過程中激起靈感的火花，如：為了讓學生寫好《一件有意義的事》或《記一次 活動》等寫真實事例或活動時，在平時的班隊課上，我就多安排些農村的趣味的游戲活動，讓學生能通過親身體驗，寫出真實的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽??讓學生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學生把活動的過程及活動后的感受寫下來，在學生情緒高漲中，讓學生動筆將這一快樂的場面寫下來，結果全班學生沒有一個皺眉頭的，都能順利地完成。

在農村生活中，有著豐富多彩的勞動場景。我們應引導學生在作文前好好地再體驗一下勞動生活，那孩子們在作文時還會抓耳撓腮，無法下筆嗎？

四、開辟園地，讓學生施展才能。

教師要尊重學生的個性，多從學生的角度思考評價，善于發現學生作文中創新的閃光點，及時給與鼓勵，樹立良好的自信心，激發寫作的動機。首先我在每月的教學中，堅持把每位學生認為自己最滿意的習作1—2篇通過修改謄抄后，讓每個學生互相交流，并記錄下自己成長足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學們受到了很大的鼓舞，增強了習作的信心。其次，教師要經常留心各種報刊雜志，如有征文消息，及時把信息傳遞給學生，鼓勵學生去試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎。

總之，我們身在農村，工作在農村，在教學中難免會有困難。只要教者有心，把握時機，由淺入深，循序漸進，掌握規律，因材施教，根據學生的實際水平和能力，我相信學生愛上作文并不難。當他們融入生活中，他們定會以大山一樣寬厚的胸懷，以充滿泥土氣息的質樸語言，在廣闊的作文天地里馳騁。

第四篇：作文指導方法

一、合作快速作文一般思維訓練過程

程 序：1.作文前準備→2.審題擬題→3.構思→4.行文→5.修改→6.講評→7.檢查、交卷

時間分配：5分鐘用于程序1至程序3；用40分鐘完成程序4；用15分鐘完成程序5至程序7。作文目標:40分鐘600字.（一）作文前準備

1.心理準備——要有“我要寫作文！”“我要寫好作文！”的信心。2.工具準備——準備好筆、墨和本子。

3.組合準備——想好合作伙伴（①搭配合作；②自由合作；③鄰居合作）。4.獵取信息——聽、讀、看寫作材料和寫作要求。（一般獵取突出主題的信息）

（二）審題擬題——為什么寫

1、四種基本題型

①命題作文——“掌握重心法、加減因素法”適用 ②半命題作文——填補好題目，“加減因素法”適用

③話題作文——擬好題，得分高。用話題，不創意，得低分；“隱變話題法”適用 ④材料作文——擬好題；“隨意提取信息法”適用。

2、擬題示例

①加減因素法——在文（話）題的前面或后面添加（減少）一個或兩個因素，以降低寫作難度，使話題更加具體化的命題方法。如某次作文要求：以“關心”為話題寫一篇文章，題目自擬。我們可以在“關心”的前面添加“父母”“老師”等因素，或在后面添加“我的同學”“學習”等因素。將得出《父母的關心》《老師的關心》《關心我的同學》《關心學習》等題目。特別提示：如果是命題作文，運用此法時，所加減的因素只是在腦子里，不能寫在作文紙上，否則視為“審題”錯誤。

②隱變話題法——是一種有意將話題隱藏不顯或變通話題的命題方法。作文時運用這一方法，評卷教師會欣賞，作文得分一般較高，因為有創意。如話題“關心”，擬成《我的父母》、《這，我錯了嗎》、《我給災區送鵝毛》等等，就是運用這種方法的。

③隨意提取信息法——就材料作文而言，一份內容豐富材料，涉及面極為廣泛，并要求我們自擬作文題目。乍一看去，的確讓我們感到無從著手，其實，并非我們所想像的那樣難，只要我們能從豐富的材料中隨意提取自己理解的“芝麻”信息來擬題，并圍繞它選材作文即可。如，閱讀下面的材料，根據要求寫一篇文章。

這里有美麗的自然風光，這里有豐富的人文景觀；這里有溫暖關愛，這里有友誼信任，這里有拼搏進取；我們的生活、我們的周圍充滿了陽光雨露，充滿了親情友情，充滿了合作競爭。

請你根據提示所提供的內容，選取其中的一個方面或將幾個方面有機的聯系起來，自擬題目作文。(依據這材料我們只要撿起最易于理解的信息“溫暖”“關愛”“親情”“陽光”“雨露”作題即可．）

3、擬題訓練

①命題作文——訓練題題目：⑴肩膀；⑵留在我心中的歌 要求：運用“加減因素法”各擬一題

②半命題作文——訓練題題目：⑴幸福是

⑵成長的

要求：運用“加因素法”各擬兩道題。③話題作文——訓練題題目：話題“家”

要求：運用“隱變話題法”擬兩道以上精彩的題目

④材料作文——訓練題題目：閱讀下面的文字，按要求擬題

母愛，是我心中的陽光，給我寒冷的世界帶來溫暖；友情，是我心中的陽光，在我困難的時候伸出援手；恩師，是我心中的陽光，在我迷惘的時候指點迷津；理想和信念，是我心中的陽光，照亮我前行的道路……

要求：運用“隨意提取信息法”擬一題。

（三）構思——謀篇布局

1.思布局——思考：開頭段和結尾段怎么寫（“擴寫標題法”簡便易于掌握），中間段選什么材料寫（可運用①過電影法②《西游記》式情節法）。

2.列提綱——打腹稿：起草開頭段和結尾段，構思主體中間段寫什么怎么寫（考場作文不打草稿）。3.構思方法

⑴構思方法之一：冰糖葫蘆法

冰糖葫蘆法（也叫鳳頭豬肚豹尾法），就是布局全文時，依據“小竹棍”（貫穿全文的“線索”）組裝材料，像冰糖葫蘆似的兩頭粗（小——概括、簡潔），中間細（內容具體、豐富）。這種構思方法，一般把文章視為三大部分，所以又叫三段法（當然也有兩段法的）。“三段法”要求：開頭段（鳳頭）開門見山，有懸念，點題，話題作文要求點明話題，語言簡潔，字數一般控制在30字以內；中間段（豬肚），事例典型，內容具體，有詳有略，500字左右；結尾段（豹尾），照應開頭，如果是話題作文,開頭還沒有點話題,在結尾必須點話題,以啟發聯想，深化主題。字數要控制在10—50字之間。⑵構思方法之二：開頭段的一般技巧

①開門見山法，即一開頭就點明文章的主旨或者點明主要內容。例如作文《悄悄話說給老師聽》的開頭：“老師，告訴你一個秘密，我這個人別的本事沒有，就是喜歡吹牛，奶奶說我是個?調皮精?，媽媽說我是個?活見鬼?，爸爸說我是個?吹破天?，老師，你會怎樣認為呢？” 寥寥數語，開門見山地寫出了“我”的性格特點--愛吹牛，很有吸引力。

②懸念入題法，即開篇便創設一種扣人心弦的情節，來引人入勝。如《校園》一文開頭：“下課鈴剛響，一輛吉普車駛入校園……”

③仙人指路法，即為文章的展開借助名言、俗語等提供一定的環境或條件。如寫《母愛》的文章，可引用“世上只有媽媽好”的歌詞開頭等。如命題作文《小議勤奮》，開頭可引用“智慧源于勤奮，偉大出自平凡”的俗語。

⑶構思方法之三：結尾段的一般技巧

如果把開頭比作“爆竹”，那么結尾就有如“撞鐘”。古人說過：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”與開頭一樣，結尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被一個不妙的結尾掃了興，豈不可惜！所以結尾我們要寫出“豹尾”式的語段（句）來，并且做到簡練、生動、恰到好處。在這里，老師給大家介紹幾種結尾形式，即祝愿法、評議法、扣題法、直抒胸臆法、推測法以及擴寫標題法等。現將所列結尾技巧方法詮釋于后：

①祝愿法。文章的結尾，表達作者的祝愿、愿望，如《第一次真好》的結尾：“愿你珍重第一次！”就是這樣。

②評議法。記敘文結尾，篇末往往有個簡短的評議或評述。例如臧克家的《聞一多先生的說和做》就有這樣的結尾“聞一多先生，是卓越的學者，熱情潮湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。”“他，是口的巨人。他，是行的高標。”

③扣題法。文章的結句與標題呼應相扣，例如老舍的《濟南的冬天》的結尾，就用了這樣手法。請看：“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，象地毯上的小團花的小灰色樹影，這就是冬天的濟南。”

④推測法。文章結尾時，對文中所寫的人和物想作個交代，但又沒有確鑿根據，或者就是為了制造一種懸念，于是就用了推測法。例如《孔乙己》的結尾：“我到現在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。”句子的“大約”二字即說明是推測了。

⑷構思方法之四：標題擴寫法的幾種形式及應用 什么是標題擴寫法？標題擴寫法，就是用豐富生動的語言將作文標題充實起來，使開頭段點題，結尾段照應開頭又點題并揭示文章主題思想的的寫作方法。其法有如下幾種形式：冰糖式擴寫、比喻象征式擴寫、變序式擴寫。1.冰糖式擴寫

所謂冰糖式擴寫，是指將事先所擬定的作文標題分成兩個或兩個以上的因素，并將這些因素視作“主冰糖”，然后根據需要再將一些與標題內容相關的“小冰糖”一個個穿插在“主冰糖”中間或兩頭或直接在標題的前面或后面添加“小冰糖”的方法。如《你來到我們中間》這個標題，開頭我們可以擴寫成：“朋友，你來到我們中間，我們感到很高興，因為你的來到，讓我們又多了一位知音。”結尾可以這樣擴寫“我親愛的朋友，我們的世界變得精彩，生活變得充實，是因為你來到我們中間啊，我們感謝你！” 2.比喻象征式擴寫

比喻象征式擴寫，就是運用比喻、象征的修辭方法，將標題更具有形象性和生動性的擴寫形式。如寫《父親》這個標題，開頭段我們可以擴寫：“父親是棵大樹，他時刻為我遮風擋雨，我忘不了父親”。結尾可擴寫成“父親，我的大樹，我尊敬您！”。寫《家》這個標題，開頭可這樣擴寫“家是心靈的港灣，快樂時，你可到家去釋放，煩惱時，你可以到家去傾訴……”結尾呢，可寫成“家是我人生的避風港，我愛我家。”《父愛》《燈》《春蠶》《蠟燭》等等都可應用此法寫作開頭段和結尾段。3.變序式擴寫

變序式擴寫，顧名思義，是一種將標題因素分解后根據語言的需要改變原因素排列順序的擴寫方法。如《美好的回憶》這個標題，開頭段擴寫為“值得回憶的人生，那就是美好的。我相信我的人生會有許許多多值得回憶的。”結尾段擴寫成“經歷這段值得回憶的人生，我越來越覺得人生的美好，燦爛。”再如寫《生活需要互助》也可運用同樣的方法擴寫開頭段和結尾段。⑸構思方法之五：選材技巧

審好題、立好意、擬對題后，那就是構思選材了。寫文章必須有物，即內容。一是客觀事實，二是主觀情感。兩者往往水乳交融，密不可分。有豐富的事實材料，又有真摯的思想情感才算是好文章。我們認為，比較實用的方法有：

①過電影法：將自己的成長經歷像放電影似的快速放映，如果有一些讓我們感觸很深的事情和經歷，且合符所擬題主題的就立即按下快門留住，記下。這樣的內容往往能使文章更真實更感人。可以是家庭的、學校的，也可是社會的。

②從小處選材法。事情太大往往難以把握，但生活中的小事、平凡的事，只要我們能把握好，又從中感悟到什么，就能寫出一篇好文章來。如：以“收獲”為話題，擬題為《釣魚》，寫一次出去釣魚的經歷，感悟到只要留心觀察生活，常常會有意外的收獲——人生如釣魚。

③ 同類聯想法。針對話題展開聯想，選擇幾則意義相同、相似或相關的材料，將它們寫進文章，不僅能使內容豐富，還能使文章內涵深刻。例：《價值是什么》。可以通過寫不同的人對價值的理解，闡明價值在奉獻中實現的主題。我——以前認為價值就是財富。叔叔——為他人提供方便。姑媽——扎身于山區教育。

④《西游記》式情節法。《西游記》這部小說舉世聞名，家喻戶曉，可故事情節大同小異，基本按照：師徒西天取經路上→遇見妖怪→孫大圣與妖斗之→斗之不及→請佛祖請觀音菩薩助之→打敗妖怪。師徒觀音基本不變，只是妖魔鬼怪換了角色，一會兒是紅兒，一會兒是牛魔王，一會兒……起步作文者，選材構思可以效仿。

⑤滿足要求法。顧名思義，就是按寫作要求選材作文，對其他無需多加考慮。此法亦是作文審題的捷徑。

⑥選取有獨特感受的素材：生活中普通的人、事或物，只要能引發你獨特感受，就能寫出一篇好文章。但要注意材料的新穎，要有時代感與個人特色。如話題“鏡子象征擬題為《鏡如人生》，文章可通過寫媽媽照鏡子和在鏡子前面的語言，想到自己每一個動作、每一個外表細節都被鏡子捕捉，表達出深刻的人生哲理：生活就像一面鏡子，你給他微笑，它也會向你微笑。

⑹構思方法之六：拼裝過渡技巧 過渡就是銜接，也叫連接。它的作用是使上下文之間的意思前后連貫起來，你拼裝得巧妙，你的文章就層次分明，結構完整嚴謹，反之，則不倫不類。拼裝成文大多數需巧妙過渡，才使文章前后連貫，形成一個整體。

怎樣拼裝過渡呢？這沒有固定不變的方式，一般來說，可以這樣考慮： 1.巧用過渡詞或短語

當文章上下層次的內容比較單一，兩層的意思相近時，或者兩層的意思轉換、跳躍不大的地方，可用過渡詞或短語。

①用關聯詞過渡。例：“因此,那些第一次見到他的人,一開始都無一例外地感到失望。”（《列夫·托爾斯泰》）句中用上過渡詞“因此””；“不過，也許有人會選擇圖形C。”（《事物的正確答案不止一個》）句中的“不過”等關聯詞，含有前因后果、轉折的意味，使上下段內容自然銜接。常用于過渡的關聯詞還有：但、然而、于是、可是、還記得等。

②用序數詞過渡。如《中國石拱橋》一文，寫了趙州橋特點時，采用了序數詞

（一）、（二）、（三）、（四）表示銜接過渡。《信客》一文也是用數詞將全文銜接起來的。常見的表示順序的詞還有：首先、然后、接著等。如介紹我國石拱橋成就原因時，運用了“首先”、“其次”、“再次”等順次詞。

③用時間詞過渡。如有的文章用“春”、“夏”、“秋”、“冬”；“天剛亮”、“中午”、“黃昏”時間詞巧妙過渡。2.用句子過渡

①用提示句過渡。如《聞一多先生的說和做》一文中“聞一多先生還有另一方面，——作為革命家的方面”即為提示句過渡，它前文中的內容由“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面”過渡到“作為革命家的方面”。

②用設問句過渡。如事理說明文《大自然的語言》一文，“物候現象的來臨決定于哪些因素？”文章借用這個設問自然引出下文。

③用承上啟下句過渡。如《趙州橋》一文中，“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話中的“堅固”承接上文，“美觀”引出下文。再如毛澤東寫的《沁園春·雪》中有這樣一個過渡句：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”課文的前句是寫北國風光的嬌艷動人，后句自然過渡到“歷代英雄人物因此為之鞠躬、傾倒”的事實。

3.巧用過渡段

當兩個層次的意思相隔很遠，有著很大的轉換或跳躍時，就應該用過渡段。這種過渡段雖然自成段落，但都是句子不多的小段，有的甚至只是一個短句子。例如原小學課文《偉大的友誼》中有這樣一個過渡段：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。”課文的前半部是寫恩格斯在生活上幫助馬克思的事，后半部寫兩人在共產主義事業上如何親密合作，兩部分的事雖然有內在聯系，但是從生活轉到事業跳躍很大，就用了過渡段，把不同內容的兩個部分自然而嚴密地連接起來。

4.用空行過渡

如八年級下《再塑生命》一文，空行就成為分段的標志，每個空行處為一段。世俗觀點認為，空行過渡也是特色作文技巧之一。

過渡沒有固定格式，形式也不只這些。但只要能掌握基本的過渡的形式，作文拼裝也就不難了。不過，也需要靈活運用，方能充分發揮每種過渡方法的獨特作用。

（四）行文

1、適用方法：①進入意境行文——進入意境法；②流水行文——流水法；③錯位彌補——彌補法。

2、方法意義

①進入意境行文——進入意境法：立即進入寫作狀態的方法。也就是說我們完成審題、選材、構思后，立即排除一切內心雜念和外來干擾，暫忘掉周圍一切，仿佛世界上只有作文題目和“我”在寫作文，其它不復存在，把一切心思都放在寫作文上，把作文一氣呵成的方法。做法：身正，雙唇緊閉，目不斜視，心平靜氣地寫，一氣呵成。②流水行文——流水法，也稱“跳越礙法”。行文時要像流水一樣不停、不念、不左顧右盼地往下寫。③錯位彌補——彌補法：作文中一但發現有跑題的跡象感覺，也不要亂刪亂畫，更不要重起爐灶，保存原所寫內容的同時，要立即想方設法轉入文題要求以彌補走題的寫作方法。對聯故事中的聯語：“這個女孩不是人，是個仙女下凡塵。”和“這個孩兒是個賊，偷來仙桃獻母親。”就是彌補“離題”的有力見證。

（五）修改和講評

一般地，作文講評和修改是相輔相成的，不可分割的，只是一個以“說”為主的互動形式，一個以“做”為主的自動思維訓練。作文講評和修改時，應當根據作文形式和要求，選擇靈活多樣的方法。

1、適用方法：①“三點跳視法”；②世俗式選評法；③目標對應法； ④發現閃光法；⑤因材啟導法；⑥寫作知識歸因法。

2、方法意義

①“三點跳視法”。什么叫三點跳視法？行文完畢，要進行快速閱讀一遍，跳越看好“三點” ：三點”就是“開頭段”、“結尾段”和“中間段”銜接處。從“三點”入手自主閱讀修改或講評，即看開頭和結尾是否相照應、是否點題、是否點“話題”，中間段的各段之間是否自然銜接，過渡句是否恰當。

②世俗式點評法：根據合作快速作文訓練時限要求，點評者只要針對“優秀作文世俗觀”選取自己看出來的“點”進行點評。一般著重點評開頭點、過渡點和結尾點等“三點”。“優秀作文世俗觀”為：一段描寫，二句名言，三句好話，四種標點，五個段落，六種修辭，七百來字，八股不要，九個成語，十分整齊。

③目標對應法：任何一次作文訓練都是有目的性的，合作快速作文教學目標更具體，更直觀。基于這一點，我們只要圍繞該次作文訓練目標逐條點評即可。點評精彩就等于和大家分享成功快樂；點評不到位也應感到幸福快樂，因為從中得知了自己還不會作文點評這缺點。④發現閃光法

自我（他）發現閃光法。習作的閃光，是多方面的，可以是一篇完整的文章，也可以是一個片斷，一個句式；可以是一個開頭，一個結尾；也可以是一句話，一個修辭的運用，一個詞語的選擇等。⑤因材啟導法

這里的“因材啟導”的“材”是指具體的某篇習作。講評時，我們不要籠統的點評、說教，要針對性的分析，幫助并引導習作者就文疏理，就句修改，就詞更換或擴展。如較優秀的習作，可從審題、立意、布局、選材等方面去講評，去啟發；中等水平的習作，可從布局、選材去討論，哪該詳寫哪該略寫；下等水平的習作，我們可只從遣詞造句上去啟發、引導。總之，每一堂課師生都要有所收獲。⑥寫作知識歸因法

寫作知識歸因，就是寫作知識的再次歸納總結，講評課實際上就是寫作指導的重復和延伸。如果我們在講評這個環節的最后能結合實例進行寫作理論知識疏導、總結，比單純理論指導要好得多，因為這時的歸結，聽者更容易接受。因為這一過程是感性認識自然地上升為理性認識的過程．

（六）檢查、交卷（檢查好后，立即交卷）

二、溫馨提示

（一）作文要求

第一：篇幅要符合規定的要求。600字左右的“左右”即不多于兩行或不少于兩行。第二：卷面的整潔。不亂涂亂抹。第三：規規矩矩地寫字。

1.寫對。不寫錯別字。

2.寫好。不寫繚草字。

3.規范標點。

（二）好作文十忌

01、忌徘徊。在提供的兩個題目中，選擇自己 最有把握寫好的那個題目。02、忌無題。不能沒有文章題目。03、忌庸題。文章題目要有新意。04、忌不分段。

05、忌開不好頭，結不好尾。06、忌無過渡。

07、忌無提綱或無腹稿。

08、忌回頭。不要寫了一半另起爐灶。09、忌標點不規范。

10、忌文中夾雜英語單詞、網絡語言，繁體字。

三、綜合訓練題

作文訓練總要求：①按照準備、審題、構思、選材、行文、修改和檢查交卷的合作快速作文思維訓練程序選擇拿手的方法進行作文實踐； ②結合生活實際，自選角度，自定立意，自定文體，寫600字左右的文章。③文中不得出現真實人名、地名、校名。④以下訓練每種類型有兩道題，一道為限時作文，一道為非限時作文。訓練時自己選擇形式。訓練類型一（命題作文）：

題目一：這也是一種愛 題目二：給我一縷陽光 訓練類型二（半命題作文）：

題目一：中學時代，我多了一份

題目二：想起了

訓練類型三（話題作文）：

題目一：以“酷”為話題寫一篇作文

題目二：以“做人”為話題。

訓練類型四（材料作文）：

題目一：閱讀下列材料，按要求作文。

我剝開一個橘子，看到里面有許多小瓣，我就問橘子：“你為什么長這么多小瓣啊？”橘子說：“為了讓更多的人品嘗我啊！”

我切開蘋果，發現沒有小瓣而是一個整體，我問他怎么沒有小瓣？蘋果說：“我為了完整地把自己奉獻出去啊！”

題目二：閱讀下面材料，然后按要求作文

每個人心中都有一些想傾訴的話，給媽媽的、給老師的，喜悅的、煩惱的，關于個人的，關于社會的……因為沒有合適的機會，一直深埋在心里。現在，請拿起你的筆，我們在傾聽…… 請根據以上材料，請自擬題目，按要求各寫一篇作文。

作文擬題的方法及優秀題目展示

一、標題的作用

文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個好的題目，可以概括全文的內容，可以體現全文的思路，可以蘊涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺，能一下子抓住讀者的注意力、激發起仔細閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。標題是文章的眼睛，是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，是讓人一見鐘情的因子，也提供給讀者窺視文章內容的獨特視角。標題是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點

可是，不少學生平時作文時，對擬題不是缺乏足夠的重視就是不了解其要領和基本方法，因而往往導致所擬的文題不是平庸呆板就是陳詞濫調，不是平淡無奇拖沓冗長，不是平實淺顯就是一覽無余，不是文不對題就是南轅北轍。由此可見，無論教師還是學生平時都要重視和加強擬題訓練。

二、擬題的原則： 確切、精煉、生動、新穎、有意蘊，有文采

1、確切，指的是符合文章內容，同時也指遣詞造句符合規范

2、精煉，指的是標題字數恰當，不宜過長。

3、生動，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。

4、新穎，指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。

5、有意蘊，指的是有內在的含義。

6、有文采，指的是標題有詩意，有文學韻味。

三、擬題的要求

1、標題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發不要太大太泛；

2、要合理出新。如果標題太大，可以采用副標題的方式加以限制。

3、標題不能過長，一般不要超過8個字，標題過長則顯得松散。

4、標題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標題之中，含蓄能起到言有盡而意無窮的作用，且能加深閱卷老師對文章內容的印象和體會。

5、擬一個好題目，把題目演繹成一個生動的故事，用故事表達一個新穎獨特的思想（可以適當想象，但要聯系實際生活）。

6、擬題時要善于聯想。聯想，就是由某人某事或事理推想到與其相關的其他人其他事物或其他事理的思維過程。聯想的方式主要有以下三種：（1）相關聯想，由桌子聯想到椅子（空間關聯）。

（2）相似聯想，由春蠶聯想到老師（奉獻精神相似）。

（3）相反聯想，由安樂想到憂患（實質上的相反）。

總之，聯想要豐富、合理，要融于廣袤的時空中，抓住事物間的聯系點。

四、題目的類型

1、話題型

如以“生活”為話題，就直接套用話題：《關于生活》；如以“同桌”為話題，就擬題為《同桌的故事》，這些題目不能體現考生的創造才能，只能說是聊勝于無。

2、觀點型

如以“位置”為話題就擬題為《有為才有位》；以“成功”為話題就擬題為《成功需要不懈的努力》；以“合作”為話題就擬題為《合作是人類共同的選擇》等，直接表明作者的態度、見解，起提綱挈領的作用，比話題型的題目要好。

3、文采型

我們應鼓勵同學們要在觀點型題目的基礎上，運用必要的修辭手段，使題目真正做到不同凡響，一見難忘。如《乘著音樂的翅膀》、《夢想，從這里起航》、《“誠信”流浪記》??或稱為：

a、老實型。老老實實的采用原話題的原詞句，并不多加改造。如《心靈的選擇》《小議誠信》。

b、深化型。對原話題理解的基礎上，所擬文題或明確主旨，或概括內容，或體現思路，或表明特色，如《高揚道德的大旗》《失敗是種難言的美麗》《人在旅途》。

C、藝術型。采用一定的修辭方法，常見的如比喻式《人生也是一張答卷》《成功之花只對挑戰者綻放》，夸張式《世界很小是個家》，引用式《你不該悄悄地走開》（歌曲）《橫看成嶺側成峰》（詩句），反問式《21世紀你美嗎》《豈可回族街頭賣豬肉》，情景式《滑鐵盧上空的雄鷹》《帶著三句話上路 》，符號式《出發+拼搏=到達》，呼告式《媽媽，我想對你說》，對比式《英雄無用武之地與英雄有用武之地》。這三種情況以后兩種為好。

五、作文擬題的方法：

（一）修辭法

1、比喻。《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。又如《我發現女孩也可以做“太陽”》、《家，我們成長的避風港》，這些設喻佳題也都富于文學色彩。以“挫折”為話題--《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》；以“環保”為話題**《點燃綠色的火焰》、《我想有個美麗的家》；關于“孝”**《請給老人一輪暖陽》。；“關注生活”的話題**《我愛曲線的生活》。

2、夸張。以“挫折”為話題**《你別把我看扁了》 《那個障礙粉碎了我》

3、反問。《中國的教育家，您難道還沒發現嗎？》反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。99年高考，“假如記憶可以移植”**《我是誰？》。

4、設問。《錯？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。以“效率”為話題**《我從日本郵局取回了什么？》 《我今天做了什么？》

5、借代。遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創意。“關注生活”話題**《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經歷

6、對偶。《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現出考生善于推敲的語言功夫。以“環保”為話題**《一頭白發，滿山青蔥》

7、擬人。以“樹”為話題**《樹的“嘆息”》。以“環保”為話題**《地球就診記》

8、呼告。以“書”為話題**《別了，漫畫書！》。以“關注生活”為話題**《給生活加點苦吧！》（2）借代

9、層遞 《好讀書??讀好書?讀書好》，讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。

10、比擬 《小樹又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

11、對比 《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。

12、雙關 《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。

13、頂真 《讀書樂 樂讀書》《活讀書書讀活》這兩例運用頂真兼回環辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

14、反語 《我發現了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。

15、仿擬 《我是服務的小行家》《讀書就是愛自己》前者仿歌詞“我是賣報的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點明主題。

16、引用 《腹有詩書氣自華》、《風物長宜放眼量》前者形象地表現讀書的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現考生的文學積累和修養，給人耳目一新之感。

17、反復 《“我”為我服務》前面的“我”為克隆人，兩個“我”重復，設置懸念，新穎醒目。

18、通感《綠色可聽》作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。１

9、疊字修辭： “小巷深深，老街長長”，“深深”“長長”這一對疊字，將我們帶入了一種綿綿不盡的悠悠情懷之中，仿佛與作者一起去探訪柯靈先生的家鄉，一起溶化在先生的濃濃鄉情之中，樸素中又情味雋永，余韻茵茵。

（二）引用法

1、引用詩句

--99年高考“假如記憶可以移植”**《前不見古人，后不見來者》--陳子昂《登幽州臺歌》，表示對移植記憶的困惑。--2000年高考“答案是豐富多采的”**《橫看成嶺側成峰》--蘇軾《題西林壁》---寫某件發生于雨后的事件--《瀟瀟雨歇》--岳飛--《滿江紅》

2、引用流行歌詞

--以“寬容”為話題--《一笑而過》那英

--以“素質教育”為話題--《未來的主人翁》羅大佑--以“家庭”為話題--《我要的幸福》孫燕姿--以“心愿”為話題--《一千零一個愿望》

3、引用名句

----以“素質教育”為話題--《救救孩子》--魯迅《狂人日記》

----以“關注生活”為話題，寫生活對人的考驗--《讓暴風雨來得更猛烈些吧》 高爾基《海燕》

----以“友誼”為話題--《百年孤獨》--加西亞馬爾克斯同名小說-----以“親情”為話題--《滴滴香濃，意猶未盡》--麥氏咖啡廣告語

（三）反常法

--以“競爭”為話題--《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》

--以“關注生活”為話題--《往事并不如煙》、《以胖為榮》--以“素質教育”為話題--《真想做個后進生》、《渴望停電》

（四）符號法

1、數學符號

--數學中的恒等式： [“勤勞×高科技＝致富”]

--荒謬式：以“游戲”為話題--《7+1 =8》--學習與游戲的結合--一則新聞報道--《99+1=0》--合格產品99個，不合格產品1個，前功盡棄。文題通過這種荒謬的計算式，揭示了質量意識的重要性。--不等式：以“素質教育”為話題--《成績≠素質》

2、標點符號

---以“關注生活”為話題--《生活--？？？》生活充滿了新鮮，需要隨時關注

（五）點鐵法（北宋江西詩派黃庭堅主張“脫胎換骨，點鐵成金”）以“童年”為話題--《水中的童年》《與櫻木花道一起成長》

以“父親”為話題--《從頭開始》--作為理發師的父親

以“幫助”為話題--《“人”字是支撐的結構》--護送殘疾同學上學

（六）懸念法

懸念就是疑團，俗稱之為“賣關子”，其效果就是產生一種勾魂攝魄、欲罷不能的感染力和懸念美。可以從反差上制造懸念，如《理直氣不壯，做“賊”心不虛》；可以以怪生懸，如《１００分，我恨你》；可以小題大做，運用錯覺制造懸念，如《破不了的“案”》；可以用設問制造懸念，如《明天我們有水喝嗎？》；還可以添加標點符號或采用標點符號擬題來設置懸念，如《我最需要??》、《？**！》等。七）增補法

在所給話題前面或后面加上適當的詞語進行增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，這是最簡捷方便的擬題方法。如以“樹”為話題，可擬《樹下》、《記一次植樹活動》、《松樹贊》、《我愛那片小樹林》、《植樹，生存的希望》、《小議“前人栽樹，后人乘涼”》等，這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，主題更明確集中，利于我們的寫作從小處著眼而順利展開，避免出現“下筆千言，離題萬里”的現象，又便于把握文章的重點。（此法最為簡單，但新意不夠 *中考滿分作文優秀題目

一、萬能題目100例【精品】

1、思想，是不過時的美麗

2、微笑是一把神奇的鑰匙

3、為感情喝彩

4、將奉獻進行到底

5、品味遺憾

6、預習青春

7、遺忘教你灑脫

8、皈依自然

9、不能向生活稱臣

10、揣好夢想上路

11、我最重要

12、守候心靈的春天

13、勤儉，從這里開始

14、與往事干杯

15、有一種失敗叫成功

16、作別失去

17、讓心靈在書中憩息

18、愛，是這樣煉成的

19、深愛無痕20、心靈的儲蓄

21、傾聽心靈的鐘聲

22、月若有情月長吟

23、心星點燈

24、與誠信同行

25、帶著“誠信”上路(2001年)

26、生命的出口

27、點一盞心燈

28、人生也是一張答卷

29、期待誠信30、打開“第三只眼”

31、一花一世界

32、我是誰?

33、前不見古人，后不見來者

34、橫看成嶺側成峰

35、雛鳳清于老鳳聲

36、月是故鄉明

37、問渠哪得清如許

38、為有源頭活水來

39、勿以善小而不為 40、一笑而過

41、未來的主人翁

42、一千零一個愿望

43、我的未來不是夢

44、讓我們蕩起雙槳

45、請把我的情感留下

46、救救孩子

47、讓暴風雨來得更猛烈些吧

48、滴滴香濃，意猶未盡

49、有夢才有遠方

51、大愛無聲

52、不經意的美麗

53、活著就是為了別人

54、最好的風景

55、人生需要裝飾

56、千里共嬋娟

57、山外青山樓外樓

58、此時無聲勝有聲

59、只要你過得比我好60、無限風光在險峰50、世界有了我們更美麗 61、守住心靈的 契約62、若為人生故 誠信不可拋63、出色人生的定義 64、望生塔上的歌65、我思想，我美麗66、一地梨花 67、得失寸心知68、搭起通向理解的五彩橋69、學會放棄

70、近水樓臺“賢”得月71、孔雀東南飛72、誠以養德 信以修身 73、一句話，一輩子74、道德，為人的底線75、明明白白我的心

76、生命的高度77、“英雄”偏到“無用武之地78、”英雄“豈可到”無用武之地” 79、禍患常積于忽微80、良心無價81、走出呵護 展翅藍天 82、該出手的不出手83、親情永不下崗84、該出手的不出手

85、摸一摸猴子屁股86、花兒為什么這樣紅87、一千個零比不上一個一 88、呼喚晴朗的天空89、不要“心太軟”90、小心這把雙刃劍 91、擦干淚，不用怕92、落霞與孤鶩齊飛93、秋水共長天一色

94、我聞到了陽光的味道95、精美的石頭會唱歌96、我為人人，人人為我 97、腳比路長98、假如時光可以倒流99、一枝紅杏出墻來100、道是無情卻有情

二、可套用的作文題目

人們常說：眼睛有神龍會飛，標題有神文添彩。考場作文簡潔、新穎、生動、切合文意的標題，常常會贏得閱卷老師的青睞，當然考場作文快速擬題的方法很多。其實，把影視劇片名、歌曲名、詩詞名句、俗語、諺語、歇后語、廣告語、歌詞等適當改動，進行套裝借用作為文章的題目，不僅是考場作文快速擬題的高明之舉，而且常能使文章熠熠生輝，妙趣橫生，所以說作文套裝擬題，沒有什么不可以，在此我向大家推薦100個可以用來套裝的題目，供大家參考：

⒈《**是一道靚麗的風景線》 ⒉《**，我永遠的天空》 ⒊《都是**惹的禍》 ⒋《笑傲**》 ⒌《生活需要**》 ⒍《何以解憂，惟有**》 ⒎《假如我是**》 ⒏《告訴你，我很**》 ⒐《我眼中的**》 ⒑《生活需要**》 ⒒《**在我的身邊》 ⒓《**也是一種美》 ⒔《**是最美的行囊》 ⒕《與**同行》 ⒖《**伴我成長》 ⒗《**三步曲》 ⒘《**和我有個約會》 ⒙《我發現**》 ⒚《真想做個**》 ⒛《世上只有**》 21．《我**故我在》 22．《永遠的**》 23.《**，我恨你》 24.《**，做我自己》 25.《**的**》 26.《我和**的距離》 27.《**著并快樂著》 28.《給自己找個**》 29.《永遠說**》 30.《那一次，我**》 31.《**不同情眼淚》 32.《帶上**上路》 33.《我與**面對面》

34.《**是一盞明燈》 35.《那段**的日子》 36.《一個**的心靈獨白》 37.《**，讓我歡喜讓我憂》 38.《愛上**》 39.《欣賞**》 40.《我眼里的**》 41.《那—那—那—》 42.《想起**》 43.《**—的遐想》 44.《第一次**》 45.《給心情涂上**》 46.《人生路上**多》 47.《**，我的最愛》 48.《**的故事》 49.《**是一種養分》 50.《那年，我**》 51.《和**賽跑》 52.《我**，我**》 53.《有**才有遠方》 54.《**在，夢就在》

55.《還有多少**可以重來》 56.《明天，我**》 57.《我的**我做主》 58.《**，是這樣煉成的》 59.《不想**》 60.《將**進行到底》 61.《人生沒有**》 62.《**是一瞬間的事》 63.《有一種**叫成功》 64.《**伴我少年行》 65.《帶上**上路》 66.《**是一首歌》

67.《**是一種美麗的痛》 68.《**的回憶》 69.《有**陪伴的日子》

70.《**，沒有什么不可以》 71.《與**一起走過》 72.《**，讓我歡喜讓我憂》 73.《拒絕**》 74.《讓**為**著色》 75.《我**故我在》 76.《**，妙不可言》 77.《讀懂**》 78.《我總是**》 79.《**一族的幸福生活》

80.《**拍賣會》 81.《**永不下崗》 82.《那次，我與**擦肩而過》 83.《**在我胸》 84.《**是一種牽掛》 85.《**帶給我的快樂》 86.《**也是一種享受》 87.《**讓我如此美麗》 88.《**，其實你不懂我的心》 89.《最近比較**》 90.《將**進行到底》 91.《**，我的最愛》 92.《下輩子我做**》 93.《誰都可以**》 94.《**是金》

95.《拿什么拯救你，我的**》 96.《怎一個“—”字了得》 97.《**拍賣會》 98.《留些誠信給自己取暖》、99.《敬畏**》 100.《**不需要理由》

第五篇：作文指導方法

作文指導方法

1、注意審題——明確立意。借物喻人，托物言志，觸景生情，直抒胸臆

2、謀篇布局——列提綱。開頭、段落、結尾怎么寫等

3、選材有據——素材的積累。日記、積累本

一、小學生作文審題訓練

命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規定的范圍內寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎上，著重解決記敘文的對象、重點、范圍和人稱四個問題。看看側重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對象和范圍，動筆時才不會偏離題目。

有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應深入挖掘這類題目所蘊含的思想意義。如《路》這個題目，記一次筑路勞動是可以的，但主題的深度顯然不夠，可從路的發展，寫出時代在發展，社會在前進，這樣的主題就比較深刻了。還可以寫寫人生之路。

審題的關鍵在于把握文章的主題，它關系到命題作文的成敗，必須認真對待。一）、提煉中心法

這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。

【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。”“不協調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。

小學生看著蓋達爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。二）、抓關鍵句法

關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。” 【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。三）、由果溯因法

事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。【材料】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

【分析】為什么會出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發現，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

【分析】贊美的力量

四、由物及人法

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人”的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。

【材料】據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是因為貓已普遍家養，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為牛磺酸的物質——這種物質能提高貓的夜視能力，于是現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】懶惰會葬送自己

練習：小學經典作文題目

1.童年趣事

2.我的XX

3.家庭**

4.我長大了

5.記一件難忘的事

6.XX，我想對你說

7.第一次做家務

8.觀XXX有感

9.一件小事0.XX年后的我一、寫人作文

在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現人物的性格、精神、品質。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神品質；幾事寫人就是通過幾件事（一般是二或三件事）來反映人物的一個精神品質或多個品質。因此，寫人的作文，應通過對事件的具體描述和對人物的外表（外貌、神情、動作、語言）、內心的描寫來表現人物的精神品質，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現自己的精神品質的。寫人作文的基本寫法：

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質。

2、按事情發展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現。（若是幾事寫人的，重點事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）

3、①總結全文，點明人物品質。②照應開頭，自我勉勵。

（說明：開頭、結尾的①與①相對應，②與②相對應。下同。）

二、記事作文

記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過具體描述的事情，表現事情的教育意義或蘊涵的思想感情。記事的作文，應交代清楚事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，著重描述事情的具體過程，注意事情發展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。記事作文的基本寫法：

1、①交代事情發生的時間、地點及人物。②抓住作文要求，開門見山點明要寫的事情。

2、重點具體敘述事情的經過，注意對人物的描寫。

3、①交代事情的結局。②照應開頭或揭示中心。

三、寫景作文

寫景，就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進行觀察，或從遠到近，或從近到遠，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。因此，我們進行寫景作文時，要交代觀景的時間、地點，尤其要抓住景物的特點進行具體地、細致地、有條理地描寫，同時注意景物的動態和靜態，恰當地進行合理想象，表達出自己對景物的思想感情。

寫景作文的基本寫法：

1、①交代觀景的時間、地點。②總寫景物的特點或感受。

2、有條理、有重點地描寫景物的特點。

3、①總結全文，抒發感情。②照應開頭或題目。

四、狀物作文

狀物，一般是指對動植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人（理）兩種。對以物寫物的作文，應抓住物的形狀、構造、功用、特點、抓住人對物的情感關系，進行細致地描寫，著重表達出你喜愛的思想感情或物帶給你的幫助；對借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應著重抓住物的生長環境、生長特點等進行具體描寫，并從中聯想到人、聯想到物所蘊涵的道理。在狀物的過程中，可以進行一定的合理想象，增強文章的生動性。狀物作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細描寫事物的形狀、特點或構造。

3、具體敘述人和物的關系。

4、總結全文，照應開頭或抒情結尾。借物喻人（理）作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細描寫事物的形狀、生長環境和特點。

3、①總結全文，點明道理。

②聯想到具有這種品質的人，抒情結尾。

（說明：作文要寫自己身經之事、所感之事、所感之思，才能情感并茂，血肉豐滿。筆者翻閱很多小學生作文集，總結出以上作文結構布局方式方法，僅供參考學習。）

五、看圖作文

看圖作文，就是對一幅或一組圖的內容進行寫作。看圖作文必須認真觀察，根據畫上的人物和景象，展開合理的想象，有條理地把它表達出來。

看圖作文的基本要求：①看清圖畫的具體內容和飛行圖畫的思想意義；②圍繞著圖的中心，準確而有層次地寫清楚兔的內容；③內容完整，能揭示圖的思想意義。看圖作文的基本方法：

1、看懂圖意。

作文提供的圖有單幅圖，也有多幅圖。要看懂圖意，應注意：

①看全圖，弄清事情發生的時間、地點、環境，大致了解圖的基本內容。

②觀察順序。觀察圖畫，要根據不同的畫面，選擇不同的觀察順序，如從遠到近或從近到遠；從整體到部分或從部分到整體；從人到景或從景到人等。

③弄清人物間的關系。圖中人物之間有什么關系，人物與事件、環境有什么關系等，都要弄清楚。

④注意細節。看圖時，要看清楚人物外貌、表情、姿態，分析人物的身份，想想人物在干什么，說什么，想什么。⑤

2、確定中心。

不管是單幅圖還是多幅圖，經過細致觀察弄清圖意后，就要確定圖的中心，即作文的中心思想。

3、展開合理想象。

人物的表情動作變化、內心活動和說話內容，在圖中是表現不出來的。我們需要根據圖意，聯系生活實際，進行合情合理的想象，把圖畫的“肉”描繪得更具體生動。如果是多幅圖，我們要抓住圖像之間的異同進行想象，把圖與圖之間跳躍了的內容補充進去，使事情的線索、具體的情節清楚而有條理地展現出來。

4、編提綱，有詳有略寫下來。

對多幅圖，一般可按圖分段，但不要平均使用力量，而要把重點的圖畫、重點的場面進行詳細描敘；對單幅圖，要把圖中的有關細節，盡量寫詳細一些。

六、擴寫作文

擴寫作文跟“擴句”一樣的道理，就是把情節簡單的短文或段落，通過合理想象加以補充，進行具體的描述，使短文或段落得以擴充，變得具體生動。

擴寫作文的題型有：給一個大概的內容進行擴寫；給一個開頭或結尾進行擴寫。擴寫作文的基本要求：

1、擴寫時不能改變原文的中心思想和主要內容，一般只把能突出中心思想的人物外貌、行動、語言、心理活動和環境描寫加以具體描述。

2、想象必須緊扣原文中心，憑借短文或段落的主要內容，想象符合原文的事情和適合人物的身份，不能憑空臆想。

3、擴充的內容一般是和中心有密切關系的部分，不要把每段話、每句話都進行盲目地擴充。擴寫后的文章仍要上下連貫，前后呼應。

練筆：根據下面給的材料進行擴寫。

1、事件：清明節，希望小學到烈士紀念碑掃墓。休息時間，大明吃了半快面包，嫌硬，扔了。小強看見了，就過來說大明，大明不服氣，兩個人吵了起來。老師問清楚了原因，對大明進行了教育。要求：以《半快面包》為題，進行合理想象，寫出一篇450字的作文。

2、材料：青年林詠飛車雙撒把，撞倒了一位女青年。林詠自己也摔傷了胳膊。林詠反而責怪女青年騎車不注意，女青年也不計較。林詠來到醫院，發現給自己認真包扎傷口的護士，竟然是那位女青年?? 要求：根據材料，合理地想象事情的經過和結果，以《慚愧》為題，寫一篇500字的作文。

七、縮寫作文

跟“縮句”的道理一樣，縮寫作文，就是把一篇比較復雜、文字教長的文章，根據要求縮寫成一篇短文。縮寫作文的基本要求：

1、縮寫時不要改變原文的中心與內容，不改變文體，保持原文結構，把篇幅數字縮減成一篇短文。

2、縮寫的語言可以充分利用原文的語句，要保持前后連貫，千萬不可支離破碎。

為此，在縮寫前必須認真閱讀原文，掌握原文中心，再逐段理解文意，編列出段落提綱，最后按文章中心、作文要求進行縮寫。

例文：

縮寫《小英雄雨來》

十二歲的雨來是還鄉河邊蘆花村人。他很喜歡游泳。

一天早上，雨來正在家里讀書，交通員李大叔突然跑了進來，挪開墻角的缸，跳進地洞里。雨來把缸移回原地，出了堂屋，就往后院跑。鬼子見了，追上去抓住了雨來。鬼子見雨來是個小孩子，就拿出糖，要雨來說出李大叔的藏身之處。雨來說：“我不知道。”鬼子又拿出金戒指給雨來，雨來還是說：“我不知道。”鬼子沒有辦法了，就對雨來拳打腳踢，雨來被打得眼冒金星，鼻子、嘴角流出了鮮血，但他還是堅定地說：“我不知道。”鬼子徹底沒有辦法了，就決定把雨來拖到河邊槍斃。

河沿上響起了幾聲槍聲。鄉親們以為雨來犧牲了，紛紛來到河邊。在蘆葦深處，大家突然看見了雨來。雨來正沖著大家笑呢！

八、改寫作文

“改寫”就是不改變原文中心，只是改用與原文不同的表現形式，將其內容寫出來。在小學，我們要學會兩種改寫方法：一是改變人稱，即把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱；二是改變文體，例如將詩歌改為記敘文。

在改寫時，一定不能改變原文中心。由于改變了人稱或文體，具體的寫法也會相應地發生變化。比如第一人稱可以直接抒發作者的思想感情，但“我”看不見，聽不到或沒有親身經歷過的事就不好改寫；如改用第三人稱，就可以從不同的角度去寫人、記事、描寫環境，卻不能像第一人稱那樣直接抒發感情；又比如詩歌語言簡練，跳躍性大，意思含蓄，表達比較深刻，如果將詩歌改為記敘文，就可以用敘述、描寫的方法把內容具體化。練筆：

在斑馬線邊，我發現一位白發蒼蒼的老奶奶徘徊不前。我走上前去，和聲地問：“老奶奶，是不是要過馬路呀？”老奶奶點了點頭。于是我攙扶著老奶奶過了馬路。老奶奶對我說：“謝謝你，小朋友。” 改寫要求：改用第三人稱。凡是遇到有“我”，都改用“小娟”去敘述。

九、續寫作文

續寫，就是順著文章的內容結尾的意思，通過合理想象，進行二次創作，補充給原文一個新的結尾。續寫作文的基本要求：

1、續寫的作文中心要與原文中心保持一致和連貫。

2、續寫內容的想象要合理，要符合原文人物的精神品質、環境的特點。

3、一般地說，續寫的開頭要順著原文的結尾意思來寫。練筆：

題目：續寫《凡卡》。

要求：想象合理，內容具體，字數450字以上。文章的敘述順序一般有哪些

記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘 1時間順序 2事情發展

3游覽順序、空間順序、地點轉換 4事物的不同特點