第一篇：指導學生閱讀的方法和要求

學生閱讀，通常分五個步驟進行：

1.瀏覽。就是對文章做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點、材料。

2.提問。根據瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀文章的目標具體明確。提問可以從內容與形式兩個方面去設計。內容方面包括中心思想、社會意義、作者的情況、寫作的背景與動機、內容要點、主要章節和段落的研究等；形式方面包括文章的結構布局、各個部分的關聯、體裁形式、表達手段、用語特點、詞句的推敲等。

3、精讀。這是關鍵的步驟，必須認真閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實具體地解決問題。

4、背誦。強調記住需要記憶的內容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復記憶，力求記得準確、迅速，也可以復述文章的主要內容，默寫提綱，記住要點。

5、復習。包括系統整理提綱和讀書筆記，重溫主要問題解決的辦法，完成必要的練習。通用式閱讀法，綜合運用了感知、記憶與思維的規律，能使閱讀獲得較好的效果。

另外，我還告訴孩子們，要取得好的閱讀效果，閱讀策略的選擇十分重要。1．策略之一：定向閱讀

“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時用于漫無目標的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結果，由于他毫無選擇、毫無目標地閱讀，最終還是一事無成。

中學教育對一個人來說是重要的基礎，常常對一生的成長產生深遠的影響。許多著名的科學家、學者都是在中學時期就確立了終生從事的目標。陳景潤在中學時就決心獻身數學，周仁在中學時就立志于研究中國的古陶瓷。因此，對于中學生朋友而言，在廣泛涉獵的基礎之上，選擇一二個“中心興趣”進行大量的、較為深入的閱讀，一定能夠收到事半功倍的讀書效果。

中學生的課余閱讀潛力是很大的。有人對中學生的課內閱讀量和課余閱讀量作過對比統計：初中一年級學生在一學期內所讀的各類教科書約共70萬字，高中一年級學生在一學期內所讀的各類教科書共計130萬字；而在同一時間內，他們在課余進行感興趣的課外閱讀，閱讀量分別可達700萬字和1000萬字，課內和課外的平均比值為1：9。如此浩大的閱讀量，如果我們能確立自己的中心興趣，按自己的興趣、目標、能力進行定向閱讀，一定會有很大的收獲。

2．策略之二：選擇閱讀

數學家王梓坤說過，讀書要選擇。世上有各種各樣的書：有的不值一看，有的只值看20分鐘、有的可看5年，有的可保存一輩子，有的將永遠不朽。即使是不朽的超級名著，由于我們的精力與時間有限，也必須加以選擇。

選擇閱讀策略有兩層含義：

第一層選擇含義是，“讀第一流的書”。在浩如煙海的圖書文章中，只要經過認真的篩選和比較，你就不難發現，屬于某一學科的第一流的代表著作有哪些，只要熟讀這些著作，你就可以領略學科的全貌，了解學科的前沿和發展。

第二層選擇含義是，“讀一流學者寫的書”。所謂的第一流的學者，是指在該學科領域里最知名、最有權威的科學家、學者。他們站在該學科或研究領域的最前沿，洞察該領域發展源流和發展趨勢。讀他們寫的書，能夠全面、準確地了解該學科領域的發展。要了解“第一流的書”和“第一流作者寫的書”，其方法是通過推薦書目了解，或是請老師、家長推薦介紹。

3．策略之三：時間巧安排

中學生的學習任務是比較繁重的。除進行課堂學習、課前課后的預習、復習和完成作業外，要抽出時間讀自己有興趣的課外讀物，擴大視野，拓寬知識面，還必須巧妙地安排閱讀時間。

零星時間閱讀法。要善于利用課余之后點滴零星時間閱讀，積少成多。著名數學家蘇步青說過：“我用的是零頭布，做衣服有整料固然好，沒有整段時間，就盡量把零星時間利用起來，加起來可觀得很。”寫下皇皇巨著《物種起源》的生物學家達爾文說：

“我從來不認為半小時是微不足道的很小的一段時間。”

整段時間閱讀法。寒暑假、節假日對于愛讀書的中學生來說，是十分珍貴的。同學們在適當娛樂、溫習功課之后，可根據自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。

對學生閱讀，我提出以下要求：

1.閱讀時切忌出聲．人的發音器官的運動速度比眼睛和大腦的運動速度慢得多, 如果讀出聲就會降低閱讀的速度．

2.要學會找`提前量'．`提前量'就是眼睛看書的速度要超過大腦思維的速度．在大腦消化、處理眼睛傳來的信息時, 眼睛已經在識別新的信息了．

3.要一段一段地看書, 不要一字一字地看書．一段一段地看書, 使字變成句子, 意思比較完整, 簡化了大腦整理和貯存信息的過程, 加快了閱讀速度．

4.一目十行．在閱讀不大重要或比較熟悉的地方時, 不必逐句逐字地讀, 可以略讀, 只要知道意思就行了．

5.請教工具書．在精讀較為重要的材料時, 遇到生僻的字、詞、概念、公式等, 隨手就可以從工具書中查到, 可以節約很多時間．

6.先讀頭尾．在讀一般論文時, 可先讀文章的頭尾．弄清文章的結論和主題, 使閱讀的思路清晰, 便于理解文章內容, 可提高閱讀速度

第二篇：闡述有效指導學生閱讀的方法和要求？

闡述有效指導學生閱讀的方法和要求？

一直很反對學生讀一本本“正兒八經”的作文書，小學生讀小學生的習作！一直認為起點高點才好，雖然不一定開始就是經典名著，但坊間那粗編濫造的作文書實在對提高學生的寫作水平并無太大的好處！

有效閱讀首先要幫助學生挑選適合的，這是非常重要的一環。第一步，確定哪些名著適合學生讀，不要讓孩子亂讀一氣。課程以內的必須要讀，課程外的給學生列一個書目，讓他自己有選擇的去讀。

有孩子曾問我，讀課外書從中國四大名著讀起好不好。我當時對這個孩子說，我不反對你讀，但是我怕你會很失望。這個孩子選了認為比較簡單的《西游記》來看，結果還沒讀到一半就來找我，“老師，沒意思，比電視版差遠了，這就是名著啊？”他不是沒有認真看，而是他根本就進不去，這樣小小年紀，哪能跟唐僧去跋山涉水啊。不排除有高智商的學生，但是我們面對的還是群體。四大名著并不適合在這個年齡段看。說實話，四大名著中的《紅樓夢》我讀了不知多少遍了，但至今不知結局，每讀到后半部分就滿心凄涼，雙淚直流，只得再次束之高閣。連我這樣一個能看的懂的成人都沒辦法以平常心閱讀，我們的孩子讀會有成效嗎？第二步，確定要讀的層次和版本。在周老師的課上我發現一個細節，他拿起學生手里的《水滸傳》，竟然還有兒童版。我經常跟班里的圖書管理員強調，帶拼音的書堅決不能借。想讓學生看的書，我都是連環畫、兒童版、青少年版，完整版這樣一路看過來，然后再考慮是否推薦給學生。兒童版的大多內容刪除很多，情節簡單，也缺少了跌宕起伏的緊張。不能很好激發學生的思維，幫助他的心智成長。所以，要提高對自己的要求，至少看青少年版，最好看完整版。

另外，一定要讀正規出版社的正版。

其次，指導學生閱讀名著也是要講究技巧的。就像我們都不愛吃藥一樣，孩子不愛看名著，尤其是那些教育意義比較深刻的。我在班里發現更多的是漫畫和那些大部頭的網游小說。說教和沒收是沒有丁點成效的，這就需要我們老師好好動動心思了。很喜歡張愛玲，買了她的《小團圓》愛不釋手，學生自習的時候也拿去看，結果有次課間忘記帶回來書就不見了。這還了得，還學會偷東西了，就在我想讓課代表回班里找時，一個孩子怯生生的拿著書來了，“老師，對不起，我只是太好奇了，太想知道你看的什么書了。”孩子的做法不對，卻給了我一個啟示：我能引發孩子的好奇，激發學生閱讀的興趣。再想讓學生看什么書的時候，我也不布置了，自己拿一本津津有味的看，自然就把孩子吸引過來了。十三四歲的孩子，求知欲、好奇心最強，我們老師一定要好好利用這一點。

一周只有一節閱讀課，我怕孩子們浪費了，所以在他們看書時總是轉來轉去的監督。效果卻不好，甚至還有些男生故意搗亂。如此數次，失去耐心的我索性不管了。選本喜歡的書自己看自己的。大約半小時后，起來伸個懶腰，“咦？怎么那么安靜啊？！”看學生，每個人都在很認真的讀書。下課后，我很好奇 的問那幾個平時坐不住的學生怎么不講話了，他們居然有點臉紅的對我說，“老師，你都看書了，我們哪好意思再亂。”細想，晃來晃去的，不正是我自己干擾了學生嗎？而且，我都不看書，這些坐不住的孩子就更有理由不看了。所以，在讀書的過程中，讓我們與孩子同行，不要做手舞鋼鞭的策馬人。

愛讀書的孩子不是逼出來的，而是潛移默化“熏”出來的。怎樣把大部頭的網游小說（我認真看了，暴力情節比較多，三角戀甚至多角戀的情節也比較多，對孩子影響很不好。而且太厚，將會耗費孩子大量的時間和精力。）請出課堂呢？田里的野草是永遠也拔不盡的，但我們可以想辦法讓自己的莊稼更強壯，不給野草生存的空間。我把家里的書都搬來，擺滿辦公桌，學生到辦公室來的時候自然而然的就會受到一定影響，時間長了就有人開始從我這里借書看。我要求班里的圖書管理員，借書的時候一定要做到人手一冊，每周到圖書室更換一次。老師們可能會疑問，這樣快速的更換讀書還有意義嗎？有啊!別忘了，我們面臨的現狀是孩子根本就不愛看書。我不要求你看出什么多深的感悟，先營造一種氛圍，把學生熏成愛看書的人

第三篇：闡述有效指導學生閱讀的方法和要求1

如何有效指導二年級學生課外閱讀

新課程倡導閱讀積累，加強課外閱讀就是一條有效途徑。課外閱讀是指學生正在課外的種種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的方式，只要建立全面發展的大教育觀，著重加強課外閱讀指示，由課內向課外延伸，才能使孩子的閱讀量得以積累和擴展，閱讀能力得以鍛煉和進步，從而行成終身受益的良好閱讀習慣。我在實際教學過程中，對一、二年級學生的課外閱讀教學有一些感受和積累。

一、激發閱讀喜歡欲望。

喜歡是最好的老師。教育家烏申斯基指出：“沒有任何喜歡的學習，進行的學習會抹殺學生控制學問的意愿。”只要有了喜歡，才華從內心深處對課外閱讀孕育發生主動需求。

（1）推選好書引趣

在有差別的不同歷史時期、有差別的社會生活背景下，孩子的閱讀喜歡會有差別的改變。如今的孩子很少會再沉溺于雄主王子的故事中，而對《哈利.波特》、《調皮包馬小跳》一類新神怪、另類人物等讀物感喜歡。楊紅櫻是中國最富有的作家，《哈利.波特》正在全球刊行超出2億冊，使千百萬少年兒童“我為書狂”。兒童文學理論家王泉根覺得，這是基于作家對兒童閱讀心理的精準控制。這些書或貼近生活，或設置懸念，環環相扣，促使小讀者一路津津有味地讀下走，愛不釋手。這些告訴我們小學生的課外閱讀是一種自主的、非強制的活動，喜歡是

第一位的。因此，課外讀物的挑選、推選，都要充分考慮孩子的喜歡和年齡特點。

小學一、二年級的孩子社交能力和言語能力都有了一定的發展，設想力強，求知欲興旺。他們可以有條不紊地將本人的想法或聽來的故事講給別人聽。他們的閱讀傾向大多為：①篇幅短小，內容完好的故事。②喜歡幻想題材，期待善有善報、惡有惡報，滑稽、意外的故事結局。③能了解簡略的列傳和歷史故事。④對讀物中提到的規則感喜歡。⑤喜歡描寫自然、動物的兒童讀物。⑥喜歡文字活潑，內容改變大，情節坎坷，充分熱鬧、興奮氣氛的讀物。⑦喜歡大聲朗讀。⑧喜歡用戲劇演出的方式來表達他看到過的簡略故事。⑨喜歡用問答的方式來談論故事的內容以及人物活動細節。有人說一本好書足以扶植孩子終身的閱讀喜歡呢。根據這幾條準繩推選好書，準沒錯！羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得本人心中有陽光。”所以正在推選給孩子好書的時分，教師本人不要忘了先了解一下內容哦！

（2）建立楷模誘趣

孩子從小就有仰慕英豪，崇拜偉人，追逐名人的心理特點。俗話說：楷模的榜樣是無窮的。經常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學家小時侯刻苦念書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是由于他們“讀萬卷書，行萬里路”，強大的閱讀原動力正在耳濡目染中就此孕育發生。而孩子身邊的真人真事更有類似“原子能”的巨大效能。假如正在班級里做一下觀察，大家會發覺，一般擅長寫作、口語表達流暢、見解獨特的學生都有盲目閱讀、大量閱讀的習慣，家庭閱

讀氛圍好；而學習后進生則大多不愛念書，以致不念書，家長對其課外閱讀也不重看。這一鮮明的相比會使每個孩子都知道閱讀的重要，都是向班中的閱讀佼佼者看齊、學習、效仿的。良好的閱讀氣氛一旦行成，閱讀喜歡就會如勢不可擋的山洪一般爆出。

（3）開展活動激趣

低年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，擁護“高帽子”，愛演出。結合他們的這些年齡特點，教師們可以經常進行類似唱童謠、猜謎語、演故事、說笑話、賽詩會等豐富多彩的語文活動。正是在這樣有趣的活動中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、要領，搭建展示閱讀才華的舞臺，同時還進一步了解課外閱讀的針對目的和有效方法。

二、營建閱讀氣氛

生活在一個讀書氛圍濃的家庭里，父母的高雅言談舉止都會影響著孩子。在這樣文雅的家庭氛圍里長大的學生，學生的言談舉止也會不由自主地文雅起來。要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，念書氣氛的營建非常重要。家庭讀書氛圍的營造很重要。因為家長是孩子的第一任教師。學生所在班級營造濃厚的讀書氛圍是給學生搭建的一個重要平臺。也是教給更多學生和家長的一個地方。

（1）建立班級圖書角

在班級中建立圖書角，是一個很老土的要領了，但對現今時代來說，它仍不失為一個有效閱讀的做法。“書非借不可讀也”，很多家長反響，給孩子買了很多書，可他就是不愛看。而一旦讓每個孩子從家中帶來一

兩本課外書建立一個“角”后，情況就迥然差別了。各種不同的書籍不但開闊了孩子的眼界，同時也拓展了孩子的閱讀范疇，那種瞧別人的書的愉悅感更促使孩子連續地走在閱讀、和同學一起閱讀、再借閱再閱讀的方式。讓學生在這種方式中，感到讀書的快樂。

（2）保證課外閱讀時間

要包管課外閱讀的質量，賜與充分的課外閱讀。時間是一個重要的條件。閱讀是需求時間的，課外閱讀的時間主要在課余，但把一切任務都放到課外是不合適的。由于低年級孩子的課外閱讀時間，一般是無法保證的，他們自我束縛和制止的能力實在太弱了。在語文課上，用幾分鐘的時間交流，說說自己最近幾天又讀了那些書，讓學生簡單的說自己讀書，了解課外書中的內容的情況下，激發學生堅持讀課外書。通過這樣的方式，還要讓讀書好的學生說說自己是怎樣抽出時間來進行課外閱讀呢？這就需求教師進一步轉變教學觀念，進一步提高課堂教學效率，擠出時間，進行課外閱讀的指導和閱讀方法的交流。如每節課開頭5分鐘可進行古詩、三字經的朗讀；每周用一節早讀課進行讀書心得交換、好書推介等活動。對了，還要盡量減輕學生的課業包袱，減少不需要的機械雙重的低效作業，把孩子的時間還給學生，用大量的課外閱讀時間，提高學生的學習成績。還低年級孩子以好學好動好問的真本領。對于學困生，可放低檔次，少讀，精讀為目標。

說到底真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文妙手也不是語文老師教出來的，語文素質的提升回根到底還是取決于學生本人的勤奮閱讀和領悟能力。

三、控制閱讀要領

授之以魚，不如授之以漁。要對小學一、二年級孩子的課外閱讀進行有效指示，援助孩子控制閱讀要領是非常重要的。

首先，低年級孩子閱讀要領的指示切不可簡略的理解為單清的學習要領的指示。大量實踐證實，孩子的學習要領能否發揮應有的作用，學習能力能否進步，與學生的個心理特、心情意志等直接關聯。因此，教師正在指示孩子控制閱讀要領時要聯合調試學生的心理要素，要扶植孩子耐心、盡心、靜心、精心腸閱讀態度。著名語文特級教師于漪曾精辟地論述了閱讀要領指示的標題：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，汲取生活之水，開闊看野。”教師要擅長從課內向課外延伸，從書本向生活拓展，扶植學生做生活的有心人，汲取源頭活水，開掘學生發自內心的對閱讀的接納與喜歡。

其次，教給孩子一些簡略易做的閱讀要領。孩子一旦開啟了課外閱讀的頭，教師就該多鼓勵學生，學習一些快速閱讀的閱讀要領，如精讀、略讀、跳讀、旅游等，要求不宜過高，貴在養成學習。

總之，孩子的潛能是無窮的，我們要相信孩子，連續創新、充分、改進閱讀要領的指示，讓孩子們更緊張快樂的學習、閱讀、成長。

第四篇：社會調查報告方法 選題 要求指導

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孫由體

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社會調查報告方法、選題及要求指導

一、社會調查研究的定義

(一)社會調查的概念和特征

在社會環境中通過各種手段直接獲取社會現象的各種信息和數據，并通過對信息和數據的整理與分析，形成對社會現象的規律性認識。

1、社會調查概念

簡稱調查，是社會研究中一種最常見的研究方式，它是指采用自填式問卷或結構式訪問的方法，系統地、直接地從一個取自某種社會群體的樣本那里收集資料，并通過對資料的統計分析來認識社會現象及其規律的社會研究方式。這也是我們主要學習的一種方法。

2、調查研究的幾個主要特征：

（1）調查要求從某個調查總體中抽取一定規模的隨機樣本；這種隨機抽取的、有相當規模的樣本往往是其他研究方式所不具備的。

（2）資料收集需要采用特定的工具，即調查問卷，且有一套系統的、特定的程序要求。（3）研究所得到的是巨大的量化資料，而且必須在復雜的統計分析中，才能得到研究的結論。

（二）調查研究的應用領域

調查研究這種研究方式廣泛地應用于社會生活的各個領域，形成了調查研究的某些重要類型。其中主要有：

（1）社會生活狀況調查。

通常是對某一個時期、某種社區或某一社會群體的社會生活狀況所進行的調查。它的著眼點主要放在了解人們日常社會生活的各個方面的 基本內容，以綜合地反映一個時期、一個地區或一個群體中人們總的社會生活狀況。比如對城市離退休老人生活狀況的調查研究、對城市居民生活質量的調查研究等等，就是這種調查的例子。（2）社會問題調查。

即針對社會中所存在的各種社會問題進行系統的調查了解，找出問題的癥結，為解決社會問題提供參考意見。就像醫生給病人看病一樣，對各種社會問題進行“社會診斷”。比如青少年犯罪調查、離婚問題調查、吸毒問題調查、老年人生活狀況調查等等，都是常見的社會問題調查。（3）市場調查。

這個可能在你們工作后用的多，特別是做市場工作的。企業為了拓展商品的銷路，以便更好地為企業的生產和利潤服務，而圍繞某類產品或某種商品的市場占有率、顧客的購買情況、商標的宣傳效果等等所進行的調查。它是隨著商品經濟的發展而逐漸普及的。目前我國這類調查研究也開始多起來，比如化妝品市場調查、飲料市場調查、服裝市場調查、家電市場調查等等。（4）民意調查。

也稱為輿論調查，就是對社會中民眾的意見、態度、意識等主觀意向進行的調查。最典型的民意調查是美國的總統選舉民意測驗。此外，想各種民意測驗機構對社會熱點問題進行的民意調查，以及各種大眾傳播機構對其讀者和聽眾的調查等等，都屬于這一類的調查。（5）學術性的調查。

即廣泛應用于社會學、政治學、人口學、教育學、傳播學等社會科學學科領域中的調查研究。這類調查的目標，往往不是針對某一具體的社會現象和社會問題得出結論，而是致力于對某類社會現象所具有的一般規律或普遍法則進行探索和研究。

（三）調查研究的題材

人類社會現象的豐富性和人們社會行為的多樣性，決定了調查研究題材的豐富性和多樣性。世間的各

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種現象、人們的各種行為，幾乎沒有哪一方面不被調查研究過。但概括地說，調查研究的題材主要可以分為下面三大類：

（1）某一人群的社會背景 即有關人們各種社會特征的資料。這種資料既包括某些人口統計方面的內容，比如性別、年齡、職業、婚姻狀況、文化程度等等；也包括人們生活環境方面的內容，比如家庭構成、居住形式、社區特點等等。這些題材客觀性很強，在調查研究中收集這方面的資料往往比較容易，較少出現問題。并且，幾乎所有的調查研究都或多或少地包括這一題材中的內容。

（2）某一人群的社會行為和活動 即有關人們“做了什么”以及他們“怎么樣做”等方面的資料。比如人們每天幾點上班、每周看幾次電視、在家里誰輔導小孩學習等等。這類題材也是客觀的、事實的，它通常構成大部分調查研究的主體內容。

（3）某一人群的意見和態度 即有關人們“想些什么”、“如何想的”或“有什么看法”、“持什么態度”等方面的資料。比如人們怎么看待離婚現象、人們對住房制度改革有什么意見、人們選擇對象的標準是什么等等。這類題材屬于觀念性的、主觀性的，它是構成各種民意測驗、輿論調查、社會心理調查的主要內容。

（四）社會調查的基本方法

通過以上的介紹，大家對調查研究已經有了基本的了解。下面我們重點講社會調查研究的幾個基本方法：

（1）訪談法。訪談法是調查者直接向被調查者口頭提問、當場記錄某答案并由此了解有關社會實際情況的一種方法。具有如下特點：a訪談雙方直接互動；b訪談過程可靈活控制；c訪談結果容易出現偏誤。

（2）電話調查法。電話調查法是面對面訪談的延伸，是一種新興的訪談法。電話在現代社會越來越普及，登門訪談也越來越困難。電話訪談的特點有：a電話訪談時間短，并省去了路途往返的時間；b電話訪談費用比較低；c電話訪談降低了對被訪者潛在的威脅性；d電話訪談可以減少訪員，使少數有經驗的訪員完成訪談任務，提高訪談質量；e電話訪談比當面訪談更能使被訪人在敏感性問題與威脅性問題上提供真實答案；f電話訪談難于控制；g電話訪談受電話普及的限制，樣本的代表性往往不太充分，因而增加了推論總體時的誤差。

（3）問卷法。問卷法是運用統一的有問有答的資料搜集工具向各個被調查人了解情況與意見的一種方法。問卷法也是現代社會高效率地了解總體的一種調查方法。其特點有：a標準化；b匿名性；c間接性。它在形式上是一份精心設計的問題表格，這是重點，關系到調查研究的成敗。問卷一般包括這樣幾個部分：封面信、指導語、問題、答案等。

二 撰寫社會調查研究報告

當我們完成了資料的收集和分析工作，最后的任務就是要把我們研究的結果以某種適當的形式傳達給他人，同其他人進行交流。這就是撰寫研究報告的工作。

1、什么是社會調查報告

社會調查報告是調查報告的一種，目的是調查了解社會經濟發展的情況或某一現象，以引起公眾和有關部門的重視，盡快得到及時妥善的處理、解決。社會調查報告調查的主要對象是公眾關心的社會經濟與發展問題，它注重真實、具體、典型的事例與數據，注重分析事情產生的背景、成因，意義或危害性，也可適當提出一些解決問題的合理建議。

2、社會調查報告的基本結構

（1）標題：寫明調查對象的名稱及內容，如《關于下崗工人再就業問題調查》、《關于重慶市社會治安問題的調查》。

（2）導語：此為社會調查的開頭部分，也稱前言、導言。此部分需寫明社會調查的意圖、性質、時間、地點、對象，以及調查的范圍和采用的調查方法。

（3）主體：這是社會調查報告的核心部分，也稱正文。a、情況部分：介紹調查所得到的基本情況，淮安信息職業技術學院 政治教研室 09-10-1《思想道德修養與法律基礎》備課筆記

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應注重具體事實、統計數據、文字應簡明、準確，條理分明，也可兼用數字、表格、圖示說明。b、分析部分：重點分析所調查事情或現象的產生背景、原因、實質，條分析縷，有事這有依據，抓住問題的實質、規律，揭示出其重要意義或危害性，給人印象深刻，提醒世人或領導注意。c、建議部分：在有力的分析下，根據實際情況，提出解決問題的建議，為有關部門恰當處理提供參考。d、結語：總結全文、深化主體、警策世人，也可在建議部分結束

3、社會調查報告的結構方式

（1）縱式結構：按照事情發生、發展的先后順序安排材料，如果是針對某一件事情，通常可采用這種結構方式，如《某某販賣毒品的犯罪調查》、《某某公司不正當廣告炒作的調查》。

（2）橫式結構：根據材料的內容、特點、性質的不同，進行分類處理，如果是針對某類社會現象，通常采用此種結構方式，如《關于中、小學實行強行補課的調查》、《關于獨生子女問題的調查》，社會調查報告一般立足于某類社會現象，故這是常見的一種結構方法。

（3）縱橫式結構：將上述兩種方法結合起來，但應確定以某一種結構方式為主，另一種為輔。

4、撰寫社會調查報告注意點

（1）認真進行調查，搜集有關資料，注意材料的準確性、典型性。

（2）整理分析調查到手的材料，進行分類、鑒別、篩選，去粗存精，去偽存真（3）確立自己的觀點、看法，但必須在尊重事實的基礎上進行理性判斷。

（4）實事求是，不夸張、不隱瞞實情，如實將調查到的情況寫出來，注意突出重點，不必面面俱到。（5）重點在于客觀分析，在掌握的事實基礎上分析，透過揭示其本質、規律。（6）講求實效，貴在及時。

三、本次社會調查報告選題、要求

（一）本次社會調查報告選題、要求 １、高職大學生信仰狀況調查；

２、新農村建設中思想道德建設狀況調查； ３、新農村建設中法制建設狀況調查；

4、市場經濟條件下我國公民社會公德狀況調查； 5，大學生消費狀況調查； 6，大學生網絡道德狀況調查；

7、大學生交友狀況調查。

（二）本次社會調查報告要求 1、2000字左右。

2、內容真實，杜絕抄襲。

3、調查報告寫作格式符合要求。

4、打印稿用A4紙；手寫稿用16K信紙。5、18周星期四下午2節課后由學委或課代表統一交至Y1-406

（三）也可以《思想道德修養與法律基礎》課回顧與思考為題，寫一篇心得體會

（主要是寫通過這門課程的開設與學習，自己對這門課程認識的變化、學習過程的回顧與總結以及學習后收獲、心得、體會、啟發或引發的思考等），字數、上交時間同上述社會調查報告要求。（社會調查報告與心得體會任選一篇完成）

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附：學生就業狀況調研報告(樣本文)

姓名：

班級：

學號：

成績：

學生就業狀況調研報告(例文)大學生就業狀況一直是社會關注的熱點。今年暑期，我系組建了大學生就業狀況調查小組，在人才市場對前往應聘的1000名大學生就業行為和意向進行了調查。調查結果顯示：（1）外企是大學生就業的首選；（2）大學生期望收益越高就業概率越低。

一、調查分析：五種因素影響畢業生就業

通過調查的結果，經過詳細的分析發現，影響畢業生擇業行為的因素可以分為五類：

因素一：勞動力市場的制度性分割，影響大學生擇業取向

為了了解大學畢業生的擇業取向，調查小組在問卷中設計了以下4個問題：①是否愿意到農村工作？②是否愿意去西部地區工作？③最想去什么樣的地區工作？④最想去什么樣的單位工作？ 調查結果發現，將近八成的學生不愿意到農村就業；部分學生愿意去西部就業；大中城市是大學畢業生就業的首選；相比較國有企業，大學畢業生更多傾向于外資企業。22.6%的大學生愿意到農村就業，而77.4%的學生不愿意去，也就是說有將近八成的學生不愿意到農村就業。從性別來看，男生愿意去農村工作的比例比女生高出5個百分點。21.5%的畢業生表示愿意去西部工作，這比一般人想象的比例要更高些，因為西部地區并不等于農村地區，特別是從20世紀90年代末期以來，國家西部地區得到了快速發展，但與東部沿海地區相比還顯得落后，因此，65%的畢業生最愿意到沿海地區工作。由于學生最看重的是發展前景，而沿海地區經過20多年的改革開放，無論是經濟發展水平，還是市場化程度，為大學生今后的發展提供了更多的發展空間。因此，沿海地區成為大學畢業生的就業首選。

相比較國有企業，大學畢業生更多傾向于外資企業。調查小組將單位劃分為8類，即黨政機關、國有大中型企業、外企、鄉鎮企業、高新技術企業、科研機構、學校和其他。調查結果顯示：“外企”是大學畢業生就業的首選單位，占近30%。實際上，最近十幾年來，外企一直受到學子們的青睞。隨著計劃經濟體制的逐漸消融，“黨政機關”的吸引力較以前相比減弱，但仍有近1/5的學生選擇了黨政機關。究其原因，調查小組分析認為，除工作相對穩定外，在很多人的心目中，公務員是個非常體面的職業。“高新技術企業”排在了第三位，超過“國有大中型企業”，這與我國近年來重視科技發展，為高新技術企業制定人才優惠政策密切相關，也與高新技術企業的待遇有關。盡管近年來國有大中型企業不是大學畢業生就業的首選，僅排在第四位，但仍然是吸納大學畢業生的主要力量之一。

調查小組分析認為，擇業取向的形成是一系列因素共同作用的結果。它既受到個人因素如偏好、理想、能力等的影響，也受到家庭因素比如父母職業、家庭收入等的影響，更受到社會因素比如勞動力市場狀況、經濟景氣程度等的影響。如果大學畢業生的職業取向表現出較大的差異性，則可以說個體和家庭因素的影響大；如果大學畢業生的職業取向表現出很高的一致性，則可以說是社會因素的影響大。從調查統計可知，大學畢業生在擇業過程中表現出了比較高的一致性，因此可以推斷社會經濟環境對他們的擇業意識和擇業行為產生了較大的影響。調查小組認為，現階段大學畢業生在選擇職業時存在著明顯的傾向性：大部分同學更看重未來的發展前景，愿意到東部沿海地區和城市工作，愿意到市場化程度較高的地區和單位工作。從大學畢業生就業傾向的普遍性可以看出，一種大的經濟環境背景在制約著大學畢業生的就業行為。

因素二：家庭經濟狀況，是擇業時形成風險偏好的重要因素

在人力資本投資收益風險約束下，大學生以職業價值最大化為擇業目標。大學生擇業時隨著家庭財富的增多，選擇更具風險性職業的可能性增加。調查小組通過對統計數據的分析，發現家庭經濟狀況不同的畢業生對待職業風險的態度是不同的，外企和高新技術企業收入相對較高，風險較大，富裕群體在擇業時

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更傾向于“外企”、“高新技術企業”，比其他群體高出3個百分點。而其他群體對收入一般、風險較小的職業選擇概率較大，如黨政機關、學校和科研部門等。

因素三：聯系單位個數越多，就業概率越高；期望收益越高，就業概率越低

從工作搜尋的角度分析大學畢業生的就業行為，是調查小組研究大學生就業問題的另一個切入點。調查小組通過“信息和獲取信息的途徑”、“期望工資水平和搜尋成本”和“搜尋密度和搜尋廣度”這三個方面，將大學畢業生工作搜尋行為細化和量化，研究結果發現，性別、專業屬性的不同，影響了大學畢業生的工作搜尋行為。比如，男生的搜尋努力程度要比女生高，非師范類專業的畢業生的搜尋努力程度要比師范類專業的畢業生高；學校所在不同地區的畢業生其工作搜尋行為表現出極大的差異性，東部地區畢業生的搜尋努力程度高于中部和西部地區，而中部地區的畢業生期望收益過高是就業率不高的主要原因。

調查小組通過對統計數據的分析得出結論：大學畢業生聯系單位個數每增加一個，其接受工作的概率就能提高2%，大學畢業生著重聯系單位個數每增加一個，其接受工作的概率將提高1.4%。從“第一年期望的月工資水平”的系數符號和“搜尋成本”的系數符號反映期望工資越高，搜尋成本越大，接受工作的概率就越低。

因此，調查小組建議大學畢業生要努力提高工作搜尋的主動性，具備市場意識和競爭意識。在現實的市場經濟中，盡可能地挖掘勞動力市場中的有效信息，在找尋的過程中把個人的基本信息更多地反映給用人單位，減少用人單位的篩選成本。同時應制定與自身水平相適合的期望工資水平，工資標準定得過高，將會影響就業效率。工資攀比和“漫天要價”以及不切實際的工資要求，往往使用人單位在選擇大學畢業生時望而卻步。

因素四：社會資本影響就業意向和求職行為

目前，大學生畢業時主要面臨三種選擇：就業、繼續上學(包括在國內和國外上研究生)或不就業。調查數據顯示，打算就業的畢業生占大多數，決定繼續深造的學生也占據相當的份額，在做出這種選擇前途的決策時，畢業生的父母及其家庭的情況對其選擇會有一定影響。父母的職業等級越高，畢業生往往選擇繼續學習而不急于就業。也就是說，積累了一定社會資本的家庭，有能力為子女繼續求學提供穩定的經濟資助。調查小組同時發現，家庭社會經濟地位較高的畢業生，不愿意選擇去黨政機關和事業單位，而更加偏好去企業單位。其中，父母職業等級和收入的影響作用相當顯著，而母親的學歷和職業對畢業生這一選擇的影響比父親更為突出。可見，家庭狀況較好的學生比較偏好去機制相對靈活的企業單位求發展，而家庭狀況越差即擁有的社會資本越少的學生，選擇去穩定的黨政機關單位的可能性更大一些。

就業意向關系到大學畢業生在求職過程中所持有的價值判斷標準和心理特征，在很大程度上受到畢業生所掌握和了解的信息量多少的影響，而社會資本是開拓信息渠道的重要工具，可以為畢業生創造更多的就業機會，提升競爭實力，增加求職的“砝碼”。調查小組在研究中發現，有26.4%的學生認為社會資本是獲取就業信息的重要途徑，僅次于招聘會(51.5%)和網絡媒體(45.9%)；12.3%的學生認為社會資本是最有效的求職途徑，僅次于招聘會(39.7%)，排在第二位；認為社會資本是自身競爭優勢的學生占19.5%，而25.9%的學生可能由于家庭社會經濟地位較低而意識到社會資本是自己在求職競爭中的不利因素。

由此調查小組得出結論：社會資本的影響，使得大學畢業生對“前途的選擇”不僅僅是個人的決策，而是整個家庭在所處的社會經濟地位上做出的集體決策。

因素五：區域經濟和城鄉經濟發展不平衡，造成大學畢業生極化現象

在調查研究中，調查小組還發現了這樣一種現象：大學畢業生就業極化現象加劇了高素質勞動者的區域和城鄉分布不均衡，短期內有利于東部發達地區和大中城市的經濟發展，減弱了中西部地區和農村地區的發展能力，但從全局來看，提高了資源配置的效率。從微觀角度來看，它提高了畢業生的人力資本回報率，也對東部地區和大中城市的非國有經濟的發展注入了新的活力。經過二十多年的改革，市場機制已經成為我國資源配置的基本手段。大學畢業生就業極化現象是市場機制作用的結果。大學畢業生就業選擇的極化現象，加劇了高素質勞動力的地區分布和城鄉分布的偏斜，進一步加大了區域和城鄉經濟發展的差距。

二、政策建議：深化體制改革，加強就業指導

我國已采取鼓勵大學生到基層工作、自主創業等5項政策來幫助大學畢業生就業：

一、鼓勵大學畢業

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生到基層和艱苦地區工作，充實城市社區和農村鄉鎮基層單位。政府實施“大學生志愿服務西部計劃”，從高校畢業生中招募志愿者，到西部貧困縣的鄉鎮一級教育、衛生、農技、扶貧等單位服務兩年。

二、鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企業聘用高校畢業生。

三、鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業。提供稅費優惠和小額貸款，組織開展創業培訓、開業指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等服務。

四、做好就業指導和服務工作。建立健全大學生就業服務信息網絡，提供職業介紹、職業指導等服務。

五、實施“高職(大專)畢業生職業資格培訓工程”，對需要培訓的應屆高職(大專)畢業生進行職業技能培訓和技能鑒定。

以上一些大的方面，就本次調查看到的具體情況，調查小組提出如下具體性的建議：

建議一：深化體制改革，減少勞動力流動障礙；降低創業門檻，鼓勵大學生自主創業

大學畢業生就業難是我國整個就業問題的一個組成部分。為此調查小組建議，要繼續深化體制改革，減少勞動力流動的體制性障礙。雖然目前我國省會及省會以下城市都已取消了對應屆大學畢業生的進人指標、戶口指標等的限制，但對于已經工作的大學畢業生流動則遠非是無限制的，特別是對那些已去農村和西部地區工作的畢業生，若要再回到城市工作，則會面臨一系列的困難。因此，不僅要為應屆畢業生的就業創造寬松的體制環境，而且要為往屆畢業生的工作轉換創造寬松的體制環境。另外，要降低大學生畢業生的創業門檻，鼓勵他們自主創業，這既能推動經濟增長，又能增加就業。

建議二：在高校開設就業指導專業課程，加速培養高素質就業指導隊伍 調查顯示，大學生的就業意識和對就業指導的需求正逐漸增強。對于“大學生應該何時考慮就業”問題，有28.2%的大學畢業生認為應在四年級，45.8%認為應在三年級，11.6%和10.1%的學生分別認為應在一二年級。而對于就業指導來說，56.7%的大學畢業生認為應在四年級開始。由此看來，就業指導工作并非只是針對畢業生的，應該把大學生就業指導列入高校的教育教學計劃之中。調查中，大學生基本上能夠適應從學生到職業工作者的轉變，但仍有16%的“不知道如何適應”或“不能適應”。

隨著畢業生就業制度改革的深入發展，大學生與用人單位之間的聯系越來越直接，大學生面臨越來越激烈的競爭。在這種情況下，大學生對就業指導的需要也越來越迫切，要求也就越來越高。這就需要成立專門的就業指導機構，建立一支專業的就業指導隊伍。大學生就業指導工作的性質和任務，決定了從事這項工作的隊伍在結構上應體現出跨專業的特色，要求指導人員具備較高的業務素質和合理的知識結構。調查小組建議充分利用高校的知識資源，在高校開設就業指導專業課程，開展大學生就業指導的理論研究，加強就業指導的學科建設。

建議三：大學生應該正確認識自己，盡快調整自己的期望值，給自己的將來定位，在工作中有意識地積累經驗，做好自己的職業生涯規劃。一家用人單位的老板公然聲稱：堅決不用大學剛畢業的人。在他看來，剛畢業的大學生身上“毛病”太多，幾乎不可用，以下是這位老板從應屆畢業生身上挑出的主要問題，看法未免偏激，僅供參考：①期望值過高；②心理不穩定；③耐挫能力差這山望著那山高；④不愿踏實做事高騖遠，不切實際。這個事例說明大學生還應該從自身入手，嚴格要求自己，努力的調整自己以盡快適應工作單位的需求，培養自己的敬業精神。

部分大學生表現出“五靠”：考大學靠壓(家長監督學習)；報志愿靠拍(家長定)；上大學靠供(家長投資)；找工作靠關系(家長運作)；選擇職業靠感覺(沒有科學的分析，家長憑經驗)；大學生完全獨立完成自己的意愿選專業、定職業、找工作的在被調查的群體中占很小比例。大學生應該不斷的積累工作經驗，走“先就業，后擇業，再創業”的路子。有人認為，現在的創業大環境對大學畢業生愈來愈有利。從2002年起，鼓勵和幫助大學生自主創業、靈活就業的相關政策不斷出臺；同時社會上也啟動了創業激勵機制和創業教育，各類創業大賽競相舉辦，也有不少大學生認為就業找工作的壓力越來越大，如果有創業的條件，當然會選擇出來“搏一搏”，但是從普遍意義上看，創業仍不是大學生的主流選擇。“這是因為大學生剛剛走出校園，創業資金缺乏，社會經驗不足。”一招聘單位的老總這樣分析，大學生創業的大環境仍不夠成熟，各種措施仍不能夠配套完善，啟動資金不足，注冊、稅收的繁雜，使一些創業者望而卻步。

建議四：大學畢業生要努力提高工作搜尋的主動性，具備市場意識和競爭意識。在現實中，盡可能地挖掘勞動力市場中的有效信息，在找尋的過程中把個人的基本信息更多地反映給用人單位，減少用人單

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位的篩選成本。同時應制定與自身水平相適合的期望工資水平，工資攀比和“漫天要價”以及不切實際的工資要求，往往使用人單位在選擇大學畢業生時望而卻步。

建議五：高校對就業不理想專業“動刀”、專業設置要有前瞻性

今年江蘇高校增設的專業中，多數是新面孔。譬如江南大學的動畫、信息安全，中國藥科大學的食品質量與安全，南京信息工程大學的雷電防護科學與技術，南京財經大學的資產評估等等，這些專業基本是為應對社會需求而增加的。此外，電子、計算機科學、自動化、土木工程等多年來持續熱門的專業也備受高校青睞，原因是它們的高就業率。據一些高校招生負責人分析，今年各高校新增的專業主要有兩大趨勢。一是仍然追逐熱門專業，另外，就是專業進一步細化。

高校新增專業要有超前意識，別跟熱門專業“湊熱鬧”一段時間，南京部分高校相繼傳出將在今年“砍掉”一些就業不理想專業的消息，這其中包括一些往年招生火爆的專業。大多數的基礎學科專業就業率都偏低，但不能說明它們不重要。在對市場信息細致分析的基礎上，做到專業設置“提前半拍”，才能真正實現專業設置與社會需求合拍。

高校應該正面面對來自就業和招生的雙重壓力，因此讓專業設置和就業狀況掛鉤，將有助于激勵高校提高辦學質量，做到圍繞社會需求來培養學生。任何一所高校都不愿意讓一小部分就業形勢不太理想的專業影響到學校在就業市場上的口碑，因此，高校針對市場需要，主動對專業設置進行優化是必然行為。

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第五篇：小學作文指導的方法和要求

小學作文指導的方法和要求

（一）一、怎樣寫人

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。

在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。

通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1、外貌描寫

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2、語言描寫

語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。

對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3、動作描寫

動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4、心理描寫

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發心中所想。

小學作文指導的方法和要求

（二）二、怎樣寫事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

（一）怎樣寫事

一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身

臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動

活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？則眼搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。

在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

小學作文指導的方法和要求

（三）三、怎樣寫景

描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學會觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。

（三）要借助想象和聯想

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。

其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟

小學作文指導的方法和要求

（四）四、怎樣寫游記

在節假日，小學生在父母和老的在節假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和游覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（一）寫游記必須寫清游蹤

要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察

觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什么樣，動態下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。

（三）要做記錄

學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。例如，辭經管是何時建造的，經歷了哪些發展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。

在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作。可以要求學生按照下面的表格整理材料。

小學作文指導的方法和要求

（五）五、怎樣狀物

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品

1、抓住特征

從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序寫

（1）按總一分一總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3、狀物需要想象和聯想

展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

（二）怎樣寫動物

大多數小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1、寫外形

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2、寫習性

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。小動物也 感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感

情。

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1、可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3、寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。

4、以四時變化為序

很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5、托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象征意義。

評析：