第一篇：談?dòng)變簣@的教育理念與績(jī)效管理

我國(guó)謀劃十二五宏偉藍(lán)圖時(shí)期,幼兒園要不斷完善,逐步建立起自成體系、行之有效、實(shí)用可操作的管理制度,為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全面發(fā)展、增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力發(fā)揮重要的作用。同時(shí)同心協(xié)力,創(chuàng)建和諧團(tuán)隊(duì);更新教育理念,確立辦園目標(biāo);加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師成長(zhǎng);樹(shù)立服務(wù)意識(shí),素質(zhì)教育創(chuàng)新;注重基礎(chǔ)管理,啟動(dòng)內(nèi)部活力;把握發(fā)展契機(jī),提高經(jīng)營(yíng)效益六個(gè)方面論述了新形勢(shì)下如何加強(qiáng)幼兒園的管理,闡述了新形勢(shì)下幼兒園如何求創(chuàng)新、求生存、求發(fā)展,如何科學(xué)規(guī)范管理,培養(yǎng)出一支思想素質(zhì)良好、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、骨干充足、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞: 幼兒園管理 素質(zhì)教育 教育理念 專業(yè)成長(zhǎng)

正文:

一、讓管理成為辦園取勝的法寶

管理是幼兒園發(fā)展的靈魂,是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高保教質(zhì)量地重要保證,幼兒園要緊緊圍繞“人文管理與制度管理相結(jié)合”的管理模式,以科學(xué)化、民主化的管理,提高辦園水平,從根本上調(diào)動(dòng)員工的積極性,提高保教質(zhì)量。在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)浪潮中,管理人的素質(zhì)及其工作決定了一個(gè)園所的勝敗,或者說(shuō)決定著一個(gè)園所的存亡,如果管理者要認(rèn)識(shí)到管理是讓一個(gè)興旺的唯一因素。

(一)目標(biāo)化、規(guī)范化的管理模式

目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的靈魂,幼兒園如果要向更高的目標(biāo)發(fā)展,就必須抓管理、抓目標(biāo)。首先幼兒園要成立實(shí)效的管理網(wǎng)絡(luò),做到層層責(zé)任到人、分工明確、務(wù)實(shí)、求新;其次設(shè)立有效的目標(biāo),個(gè)人目標(biāo)和幼兒園的目標(biāo)相結(jié)合,使教師理解和接受團(tuán)隊(duì)目標(biāo),讓教師永遠(yuǎn)充滿著希望,讓團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)健康的成長(zhǎng)。

在幼兒園的管理工作中,將日常工作流程化,如在每學(xué)期可以制定重大宣傳活動(dòng)安排,并以項(xiàng)目的形式開(kāi)展,做到先制定詳細(xì)的方案與實(shí)施的過(guò)程、預(yù)計(jì)收到的成效以及具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等等,這樣就使得幼兒園的每一個(gè)教職員工本學(xué)期的工作目標(biāo)以及自己職責(zé),同時(shí)讓教職員工參與到活動(dòng)中也會(huì)使幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神更加具有凝聚力,團(tuán)隊(duì)的凝聚力來(lái)自于團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員自覺(jué)地內(nèi)心動(dòng)力,來(lái)自于共識(shí)的價(jià)值觀,有著一個(gè)共同的目標(biāo)并鼓勵(lì)所有的教師為之而奮斗。一個(gè)充滿狼性的團(tuán)隊(duì)可以讓一個(gè)組織煥發(fā)活力,一個(gè)充滿狼性的幼兒園可以讓它的經(jīng)濟(jì)充滿活力,因此狼性就是一種團(tuán)隊(duì)精神,一種創(chuàng)新勁射和頑強(qiáng)的拼搏精神。(二)激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制

高壓是不得人心,激勵(lì)卻能使人心積聚。激勵(lì)勝于管理,只要激勵(lì)到位了,教師的情緒就會(huì)隨時(shí)高漲,在日常工作可以設(shè)置競(jìng)賽目標(biāo)的對(duì)象,這個(gè)競(jìng)賽的目標(biāo)可以具有一定的挑戰(zhàn)性。在管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以“庸者下,能者上”為原則競(jìng)爭(zhēng)上崗,開(kāi)學(xué)前開(kāi)展競(jìng)崗述職報(bào)告,這樣改變了以前的老傳統(tǒng)——論資排輩,使得幼兒園的管理隊(duì)伍不斷注入新鮮的血液。同時(shí)實(shí)行獎(jiǎng)懲制度,各全體教職員工一定的壓力,激勵(lì)教師努力工作還有一個(gè)好方法就是召開(kāi)晨會(huì)、夕會(huì)。晨會(huì)充分調(diào)動(dòng)了教師的熱情,帶著愉快的心情投入到工作中去。(三)實(shí)用可操作性的管理制度

實(shí)用可操作性的管理制度為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全面發(fā)展、增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力發(fā)揮了重要的作用。首先建立崗位職位描述和目標(biāo)管理體系,使每個(gè)教師明白自己的工作職責(zé)、目標(biāo)和應(yīng)達(dá)到的工作標(biāo)準(zhǔn)及要求;其次在對(duì)工作目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估的同時(shí),對(duì)教師個(gè)人的技能、管理與工作能力進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估,并指出影響教師績(jī)效的主要阻礙和改進(jìn)方向;第三對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)估,在肯定教師的工作成績(jī)同時(shí)指出差距。

幼兒園的管理要努力做到事事有標(biāo)準(zhǔn),人人明責(zé)任,檢查有依據(jù),考核有結(jié)果。通過(guò)管理實(shí)踐對(duì)制度進(jìn)行修改,最后形成細(xì)致具體、科學(xué)實(shí)在,具有較強(qiáng)的操作性。為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全面發(fā)展、增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力幼兒園還要注重人文關(guān)懷,切實(shí)的關(guān)心教師生活,做到“三必送”,即教師遇婚喪事必送慰問(wèn);教師生病必看望;教師生日必送祝福。使幼兒園形成一種平等寬松的管理氛圍,追求一種具有人性化的管理模式,充分突出教師的主體地位,讓教師參與到管理中來(lái),用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)教師,是她們充滿自信,形成積極向上的氛圍。(四)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的薪資改革

薪酬的激勵(lì)作用毋庸置疑,它在決定工作滿意感,激發(fā)教師工作動(dòng)機(jī)等方面起著重要的作用。薪酬可以滿足人們不同層次的需要,它在提供教師衣食住行的同時(shí),也為教師發(fā)展個(gè)人業(yè)余愛(ài)好,追求更高層次的需求提供了條件。此外,薪酬還是成就的象征,教師常常把薪酬看成是幼兒園對(duì)他們工作的認(rèn)可和欣賞。

薪酬要有效的發(fā)揮其激勵(lì)作用有一個(gè)前提,那就是建立在公平的基礎(chǔ)上。依據(jù)j·s·adams的“公平理論”,公平感是教師是否對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)感到滿意的一個(gè)中介因素,只有當(dāng)人們認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)是公平的,才會(huì)產(chǎn)生滿意感,激發(fā)動(dòng)機(jī)。因此,薪酬的發(fā)放方式對(duì)教師的激勵(lì)有很大的影響。首先,公開(kāi)發(fā)放薪酬增加幼兒園管理的透明度,如果獎(jiǎng)酬公正,公平感自會(huì)產(chǎn)生,教師感到自己的成績(jī)得到了承認(rèn),對(duì)幼兒園隨之產(chǎn)生信任。這樣,薪酬作為激勵(lì)機(jī)制顯示了一個(gè)明確的信息:獎(jiǎng)酬與績(jī)效的相關(guān),每個(gè)人都必須靠績(jī)效爭(zhēng)取獎(jiǎng)酬。其次,公開(kāi)發(fā)放,使教師有權(quán)知道幼兒園關(guān)于薪酬機(jī)制的運(yùn)行,或多或少可以了解和參與有關(guān)的決策。這些優(yōu)點(diǎn)都是秘密發(fā)放無(wú)法與之相比的。秘密發(fā)放常常伴隨著不信任感、模糊心理和身處局外的感覺(jué)。

“論崗支薪、績(jī)效考評(píng)、優(yōu)勝劣汰”,真正激活了內(nèi)部的管理機(jī)制,讓教師自覺(jué)的保持工作熱情和積極性,使教師看到薪資的通道口,更加明確自己下一步努力奮斗、攀登的方向。

二、讓人才成為辦園發(fā)展的永恒

幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)人才,幼兒園可以通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)、外面招聘等形式,選擇適合幼兒園發(fā)展的教師,教師是現(xiàn)代教育中最活躍的因素,造就一支高素質(zhì)的保教隊(duì)伍是幼兒園開(kāi)展工作的核心。幼兒園積極倡導(dǎo)一講奉獻(xiàn),二講創(chuàng)造性開(kāi)展工作,三講團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“三講”精神,并始終把思想建設(shè)放在首位,深入開(kāi)展師德學(xué)習(xí)、幼兒園園文化配需等,通過(guò)園內(nèi)一些先進(jìn)人物和事跡的宣傳,幫助教師不斷改造自己的人生觀、價(jià)值觀,做到敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè),為人師表。

幼兒園要努力為教師創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái),通過(guò)多種多樣的形式組織教師積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)。在政治修養(yǎng)、專業(yè)理論、文化技能、管理水平等方面嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理理論,實(shí)施科學(xué)工作方法,從優(yōu)化教師個(gè)體素質(zhì)入手,采用多種形式鼓勵(lì)教師苦練基本功,從基礎(chǔ)教育知識(shí)的熟練到靈活運(yùn)用教育實(shí)踐,不斷提高教師教育教學(xué)能力。同時(shí)還要求教師不斷更新教育理念,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教育技能改革,在園內(nèi)定期開(kāi)展形式多樣的業(yè)務(wù)觀摩、教育研討等教科研活動(dòng)。定期選派教師外出學(xué)習(xí),并由她們把新的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)傳授給大家,有意鍛煉青年教師,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),有意引導(dǎo)她們參加教研活動(dòng),加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),做到每周一次,幫助教師正確領(lǐng)會(huì)《新綱要》的精神實(shí)質(zhì),注重骨干教師的培養(yǎng),明確骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)、職責(zé),開(kāi)展新老教師傳幫帶活動(dòng),充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,同時(shí)也關(guān)注青年教師的成長(zhǎng),通過(guò)開(kāi)展一些進(jìn)競(jìng)賽活動(dòng),讓優(yōu)秀的青年教師在活動(dòng)中脫穎而出。在選拔管理人員時(shí),遵循內(nèi)部選才,這樣有利于提高教師的積極性,同時(shí)可以提拔新人、提拔能人、提拔比自己強(qiáng)的人。

三、讓文化成為辦園提升的主題(一)用藝術(shù)思維打造園所文化

幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神其實(shí)就是表現(xiàn)為一種文化氛圍、一種精神面貌,是一種看得見(jiàn)、感知得到的精神氣息。一個(gè)缺乏團(tuán)隊(duì)精神的幼兒園是很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中取得勝利,殘酷的現(xiàn)實(shí)使個(gè)人力量進(jìn)一步在社會(huì)中弱化。在電視劇《亮劍》中給我們的啟示:最強(qiáng)大的敵人只有配合默契的團(tuán)隊(duì)才能戰(zhàn)勝!李云龍?jiān)趨R總中說(shuō)了這么一句話給我的印象是最深的,“劍鋒所指,所向披靡;狹路相逢勇者勝”。最精彩的奇跡,只有善于團(tuán)結(jié)合作的集體才能創(chuàng)造。一種良好的園文化可以使人,不再“為了生存而工作”,而是“為了快樂(lè)而工作”。當(dāng)一個(gè)人的生活方式與園文化融為一體時(shí),她就會(huì)快樂(lè)地在幼兒園工作。我們要讓教師活著就精彩點(diǎn)、做事就輝煌點(diǎn),為自己、為自己的團(tuán)隊(duì)、為祖國(guó)的幼教事業(yè)!(二)用藝術(shù)思維推進(jìn)藝術(shù)特色教育

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的指導(dǎo)下,以藝術(shù)啟蒙未特色,讓每一個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng),從幼兒的早操、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)到院本藝術(shù)課程的設(shè)置以及參加社區(qū)文藝演出活動(dòng),讓孩子們體驗(yàn)藝術(shù)給她們帶來(lái)的快樂(lè),培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣,促進(jìn)幼兒和諧的發(fā)展,同時(shí)讓教師增強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)教育的信心。

1、舞蹈教學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質(zhì)和美感,更能鍛煉肢體的協(xié)調(diào),提升孩子的專注力、耐力和合作精神。每個(gè)孩子均能體驗(yàn)舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣同時(shí)喜愛(ài)舞蹈藝術(shù)。

2、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)我們以一種開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子繪畫(huà),給孩子一個(gè)自由創(chuàng)作想像的空間,為他們提供一次次非同尋常的體驗(yàn),發(fā)掘幼兒的潛能,在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂(lè)。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力,并養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

3、在園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們不僅對(duì)幼兒起著潛移默化的熏陶作用,更是萌發(fā)創(chuàng)新思維、實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,我們力求滿足安全的要求、滿足教育的要求、滿足活動(dòng)的要求、滿足審美的要求。

4、在融入社區(qū)活動(dòng)中激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)追求的動(dòng)力,將園文化與社會(huì)活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái),彰顯幼兒園藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)。

四、讓質(zhì)量成為辦園品質(zhì)的生命線

幼兒園的生存必須求得質(zhì)量,求得質(zhì)量必須嚴(yán)格管理,我們要認(rèn)真貫徹《幼兒園管理?xiàng)l例》、(幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,形成自己園所明確的辦園宗旨很鮮明的園所特色,制定切實(shí)可行的各項(xiàng)管理制度,在市場(chǎng)上形成強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力,落實(shí)“兩個(gè)拳頭:——教育出重拳;保育出實(shí)拳。打造三個(gè)團(tuán)隊(duì)——團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)、活力健康的幼兒團(tuán)隊(duì)、優(yōu)良生物質(zhì)的家長(zhǎng)圖團(tuán)隊(duì),嚴(yán)格按照幼兒教育規(guī)律,依法辦園、科學(xué)辦園,組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解幼兒教育法令法規(guī),管理制度,把安全衛(wèi)生作為重要目標(biāo)來(lái)抓,保障幼兒身心健康安全,結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立幼兒個(gè)體發(fā)展檔案,定期對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展水平測(cè)評(píng),及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容,優(yōu)化教育行為,促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展,立足原本教研,強(qiáng)化科研意識(shí),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),形成自己園所的品牌效用。

在幼兒園的管理過(guò)程中,我們要充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用,讓目標(biāo)來(lái)凝聚人心,用目標(biāo)來(lái)催人奮進(jìn)。讓教師表現(xiàn)得更精彩些、眼光再開(kāi)放些、思維再敏捷些、態(tài)度再執(zhí)著些、膽子再放大些、行動(dòng)再果斷些、速度再加快些,讓教師和園所快速和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：談教育均衡與績(jī)效工資

談教育均衡發(fā)展與教師績(jī)效工資

溫嶺市第三中學(xué) 葉德夫

[內(nèi)容提要] 本文從教師的績(jī)效工資為切入口，詳細(xì)闡述了只有在教育的均衡發(fā)展與公平競(jìng)爭(zhēng)下，合理實(shí)施績(jī)效工資，才能真正發(fā)揮績(jī)效工資激勵(lì)功能；同時(shí)提出了 教育均衡發(fā)展、教育公平競(jìng)爭(zhēng)的一些有效方法。

[關(guān) 鍵 詞] 績(jī)效工資 教育均衡 教育公平激勵(lì)功能 素質(zhì)教育

一、問(wèn)題提出

據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，在全國(guó)實(shí)行教師績(jī)效工資的目前，某某市的一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)初中，學(xué)生都到外鎮(zhèn)和縣城讀書(shū)去了，一個(gè)年級(jí)就只能招收到100人左右，這樣步履維艱的堅(jiān)持了幾年，在今年終于辦垮了，宣布學(xué)校倒閉。學(xué)校倒閉后，當(dāng)?shù)亟逃肿尳處熖顚?xiě)選校志愿，（除縣城那幾所學(xué)校之外的任何一所學(xué)校）結(jié)果，教師們幾乎都沒(méi)有填什么好學(xué)校，卻填寫(xiě)了一所離縣城最近的、趕客車就需要8分鐘就到，也是一所比較松散的學(xué)校。實(shí)際上其他很多地方教師缺編。尤其是離縣城遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校，根本沒(méi)有人填寫(xiě)。于是，出現(xiàn)了一個(gè)戲劇性的情況，這個(gè)學(xué)校共有80多個(gè)教師，只有500左右學(xué)生，很多教師幾乎沒(méi)有課上，語(yǔ)、數(shù)、外教師都是一個(gè)人上一個(gè)班的課。

二、原因分析

教師們?yōu)槭裁粗贿x擇這個(gè)學(xué)校？很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在實(shí)行績(jī)效工資，只要是教齡和學(xué)歷一樣的教師，工資都是一樣，學(xué)校不發(fā)獎(jiǎng)金，干得多與干得少一個(gè)樣。這個(gè)學(xué)校也是搖搖欲墜，根本沒(méi)有多少學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有什么考核，升學(xué)率幾乎全市最低，好學(xué)生都走完了，教師也樂(lè)得清閑。

這個(gè)案例，涉及一個(gè)問(wèn)題，那就是在績(jī)效工資下，如何執(zhí)政和如何體現(xiàn)教育的均衡與公平。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不管學(xué)校是否缺編，就一律同意教師進(jìn)入，讓缺編的學(xué)校進(jìn)不到教師、不缺編的學(xué)校教師過(guò)剩。這無(wú)疑告訴教師，干好干不好一個(gè)樣。這是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)政失誤的表現(xiàn)，沒(méi)有合理配置教師，造成資源浪費(fèi)，帶來(lái)的負(fù)面影響讓一些學(xué)校的教師認(rèn)為——干得好不好無(wú)所謂。這種做法是不夠合理的，應(yīng)該讓教師流動(dòng)更加合理，到應(yīng)該到的學(xué)校，而不是閑置教育資源。這不僅是對(duì)教師的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)國(guó)家資源的浪費(fèi)。

三、概念界定

績(jī)效工資（Performance Related Pay，簡(jiǎn)稱PRP），又可稱為績(jī)效加薪，獎(jiǎng)勵(lì)工資或與評(píng)估掛鉤的工資（Appraisal Related Pay），是依據(jù)員工個(gè)人績(jī)效而增發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)性工資。它是通過(guò)對(duì)員工績(jī)效的有效考評(píng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)將工資與考評(píng)結(jié)果掛鉤的工資制度。它的理論基礎(chǔ)就是，“你的報(bào)酬是你應(yīng)該得到的”，對(duì)業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)，然后以之為基礎(chǔ)計(jì)算薪酬，既體現(xiàn)了客觀公正，又推動(dòng)了員工之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而推動(dòng)企事業(yè)提升業(yè)績(jī)。而我們目前（09年）教師的績(jī)效工資：是學(xué)期和學(xué)年獎(jiǎng)金（取代職稱工資），這部分獎(jiǎng)金，占劃出工資的30%左右。大家推薦競(jìng)比實(shí)績(jī)，每學(xué)期學(xué)年評(píng)，不終身制。每個(gè)老師積極努力年年有希望。主要是激勵(lì)工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵(lì)多代課，更要激勵(lì)上好課。有人通俗地說(shuō)：教師績(jī)效工資就是工作干好了，單位用本應(yīng)該屬于你自己本人的工資來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你,工作干糟了,本應(yīng)該屬于你的那一份工資，就被扣了，獎(jiǎng)給別人。

四、對(duì)策研究

為了使教師的績(jī)效工資發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)功能，筆者認(rèn)為應(yīng)從幾方面考慮：

1，推進(jìn)教育均衡發(fā)展是實(shí)施績(jī)效工資前提。

在教育均衡發(fā)展方面我們溫嶺市做得很好。近年來(lái)，溫嶺市在推進(jìn)教育均衡發(fā)展方面開(kāi)展了一系列的實(shí)踐和探索，主要有以下七方面成績(jī)：

（1）投資低位化。提高義務(wù)教育生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，逐步使農(nóng)村學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)高于城鎮(zhèn)學(xué)校；調(diào)整對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校教育裝備建設(shè)補(bǔ)助政策，教育裝備投入進(jìn)一步傾斜農(nóng)村；進(jìn)一步加大人民教育基金統(tǒng)籌力度，60%用于農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)。

（2）中考分配化。體現(xiàn)面向農(nóng)村、面向全體、面向社會(huì)，繼續(xù)堅(jiān)持“指標(biāo)分配、電腦錄取、陽(yáng)光操作”原則，全市所有公立高中和民辦等級(jí)中學(xué)的招生指標(biāo)100%用于分配，不留一個(gè)機(jī)動(dòng)指標(biāo)。（3）布局再優(yōu)化。通過(guò)撤并整合初中教育資源，通過(guò)完全中學(xué)初高中脫鉤拓展高中教育資源，片中逐步實(shí)現(xiàn)升格或設(shè)為校區(qū)。

（4）抱團(tuán)發(fā)展化。從經(jīng)費(fèi)幫扶逐步向形成教師共同體、教研共同體、學(xué)校共同體、設(shè)備設(shè)施共同體方向發(fā)展。

（5）支教制度化。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)城鎮(zhèn)教師利用各種形式支持新農(nóng)村教育，通過(guò)三年努力，支教人數(shù)達(dá)到一千人以上，提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)和管理水平。

（6）辦學(xué)品質(zhì)化。通過(guò)評(píng)選“新農(nóng)村教育品質(zhì)學(xué)校”，使農(nóng)村學(xué)校突出品質(zhì)感，突出農(nóng)村味，突出有新意。

（7）減負(fù)梯度化。“減負(fù)提質(zhì)”逐步從試點(diǎn)學(xué)校減負(fù)向面上整體推進(jìn)，從城區(qū)小學(xué)減負(fù)向全市所有中心校減負(fù)方向推進(jìn)，從小學(xué)減負(fù)向初中減負(fù)方向推進(jìn)。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我市教育部門(mén)采取多種措施實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。還在教師評(píng)職、評(píng)優(yōu)上更加傾向農(nóng)村學(xué)校；對(duì)農(nóng)村教師采取多種形式的培訓(xùn)，激發(fā)教師教學(xué)積極性；嚴(yán)格執(zhí)行就近入學(xué)的制度，嚴(yán)格控制擇學(xué)問(wèn)題。這樣城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的教育將會(huì)進(jìn)一步的均衡發(fā)展。同時(shí)，將跨越式發(fā)展與均衡發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)跨越式發(fā)展來(lái)推動(dòng)均衡發(fā)展，在發(fā)展中形成高位均衡，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高，成為我省義務(wù)教育均衡發(fā)展的一大特色。

促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展能力。在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，重視“以學(xué)校發(fā)展為本”的自主發(fā)展，以學(xué)校中長(zhǎng)期規(guī)劃的制訂為切入口，研究學(xué)校發(fā)展的思路和措施，以特色學(xué)校建設(shè)為重點(diǎn)，學(xué)校形成了向著內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、多樣發(fā)展的新趨勢(shì)。

我們溫嶺在市教育局的努力下，在教育均衡發(fā)展方面雖然取得了良好成績(jī)，給實(shí)施績(jī)效工資夯實(shí)了基礎(chǔ)，但也存在一些問(wèn)題，譬如城區(qū)中小學(xué)的擇學(xué)學(xué)生還是偏多，我相信在市局的努力下這樣現(xiàn)象會(huì)不斷減少。

2，提倡教育公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮績(jī)效工資作用。

績(jī)效工資后，如何體現(xiàn)教育公平？不論什么學(xué)校，都不準(zhǔn)單位自己發(fā)獎(jiǎng)金，于是就會(huì)涉及到一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)愿意多教學(xué)生？因?yàn)閷W(xué)校不發(fā)錢(qián)，但干活卻是超工作量，和其他學(xué)校的教師相比，就顯得極大的不公平。以我們學(xué)校為例，升學(xué)率一直居本市第一，學(xué)生多，教師工作量大。超擇學(xué)生過(guò)半，每班60多人，教師的工作量極大，但學(xué)校卻不能發(fā)錢(qián)？于是，教師們開(kāi)始質(zhì)疑，學(xué)校辦得好和辦得不好有什么區(qū)別，反正都是一樣的工資，但工作量卻相差很遠(yuǎn)。

績(jī)效工資沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是績(jī)效工資后配套的改革設(shè)施沒(méi)有跟上。我國(guó)的教育改革很多都是學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)的教育模式，但是，應(yīng)用的時(shí)候卻往往鸚鵡學(xué)舌，生搬硬套，沒(méi)有做到活學(xué)活用。于是出現(xiàn)了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”戲劇性局面。本次績(jī)效工資改革，沒(méi)有一個(gè)完整的配套的改革措施。比如說(shuō)，能否讓地方政府取消重點(diǎn)中學(xué)、取消城鎮(zhèn)中學(xué)的優(yōu)越性，讓所有的學(xué)生都以就近入學(xué)的原則入學(xué)，本鎮(zhèn)學(xué)生只能在本鎮(zhèn)就讀。讓每一個(gè)鎮(zhèn)和地區(qū)的優(yōu)秀生源都不外流。避免教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

在績(jī)效工資下，不僅要實(shí)行學(xué)生就近入學(xué)讀書(shū)的原則，能否試著實(shí)行城鄉(xiāng)中小學(xué)教師互換任職（輪崗）的舉措。縮小城鄉(xiāng)師資差別。

可否借鑒日本、韓國(guó)。韓國(guó)從1970年開(kāi)始撤銷名門(mén)學(xué)校；日本規(guī)定義務(wù)教育對(duì)于貧富地區(qū)的兒童一視同仁，撥款一樣，教師定期流動(dòng)、校長(zhǎng)定期流動(dòng)。日本為了促進(jìn)校際均衡發(fā)展，在公立小學(xué)之間實(shí)行教師定期調(diào)換制度，平均每個(gè)教師約7年更換一次任職的學(xué)校。這種調(diào)換一般是在同一縣市內(nèi)進(jìn)行的。教師作視為公務(wù)員，其工資待遇不因調(diào)換學(xué)校而改變，這就給教師提供了必要的物質(zhì)保障。

3．淡化教師的職稱工資。

（1）職稱工資差距較大。目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級(jí)職稱有名額限制的，特別是高級(jí)。達(dá)到條件的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過(guò)大：高級(jí)與初級(jí)相差接近一半。而且嚴(yán)重影響退休待遇。辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，大部分教師因職稱原因，收入差距過(guò)大，嚴(yán)重影響工作效率與積極性，特別是沒(méi)有希望晉上一級(jí) 職稱的，后遺癥一大堆。因?yàn)榻處熞彩侨耍泊嬖谛睦硎Ш鈫?wèn)題。在失衡心理的驅(qū)使下，導(dǎo)致教師產(chǎn)生的不良后果，將越來(lái)越多，于是每次中、高級(jí)教師職稱評(píng)審，教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與評(píng)委之間，矛盾重重。許多原來(lái)要好的教師，因此反目成仇。因?yàn)槁毞Q取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強(qiáng)烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、損害干群關(guān)系。為防止分配不公，從經(jīng)濟(jì)問(wèn)題造成民生問(wèn)題，可能會(huì)演變?yōu)閲?yán)重社會(huì)問(wèn)題。

因此通過(guò)工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配。

（2）、調(diào)整教師的收入。教師收入應(yīng)由：基本工資、教齡工資、績(jī)效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

1）基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師2000元，初中教師2300元,高中教師2500元，大專教師2800元，大學(xué)教師3000元。（隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而變動(dòng)），根據(jù)職稱適當(dāng)上浮下調(diào)。

2）教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著教齡增長(zhǎng)。工齡工資的實(shí)行這不僅是對(duì)老教師的照顧問(wèn)題，更重要的是鼓勵(lì)終身從教的思想，有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3）課時(shí)工資.：課時(shí)補(bǔ)貼按照實(shí)際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵(lì)教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報(bào)酬，不僅是心理的安慰，也是對(duì)他們的鼓勵(lì)。

4）績(jī)效工資：學(xué)期和學(xué)年獎(jiǎng)金（取代職稱工資）。這部分獎(jiǎng)金，只能占工資的15%左右。大家推薦競(jìng)比實(shí)績(jī)，每學(xué)期學(xué)年評(píng)，不終身制。每個(gè)老師積極努力年年有希望。主要是激勵(lì)工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵(lì)多代課，更要激勵(lì)上好課。

5）特優(yōu)津貼：全體教師公認(rèn)的特別優(yōu)秀教師，無(wú)名額限制，縣市以上部門(mén)高標(biāo)準(zhǔn)考核認(rèn)定,象領(lǐng)國(guó)務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼。主要是對(duì)那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對(duì)一所學(xué)校或一個(gè)地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級(jí)，或者說(shuō)是以國(guó)家及，省級(jí)，地市、縣確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報(bào)酬，真正起到激勵(lì)作用，但不能終身制。

6）山區(qū)補(bǔ)貼：農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師，另外給與補(bǔ)貼，應(yīng)該是工資20%。正如國(guó)家干部下鄉(xiāng)補(bǔ)貼，越偏僻地區(qū)，補(bǔ)貼越高，不終身制，離開(kāi)就沒(méi)有。

只有這樣提倡教育公平競(jìng)爭(zhēng)，順利實(shí)施績(jī)效工資，發(fā)揮績(jī)效工資的應(yīng)有激勵(lì)作用。

總之，筆者認(rèn)為，績(jī)效工資，不能只體現(xiàn)工資，還應(yīng)該體現(xiàn)績(jī)效。否則，教師的工資改革，將是一個(gè)怪胎。或者說(shuō)，工資改革不僅不能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，反而會(huì)助長(zhǎng)一些教師的惰性。只有在教育的均衡發(fā)展與公平競(jìng)爭(zhēng)下，合理實(shí)施績(jī)效工資，才能真正發(fā)揮“實(shí)施績(jī)效工資，促進(jìn)教育發(fā)展”的應(yīng)有功能。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：談高中班級(jí)管理與理念創(chuàng)新

談高中班級(jí)管理與理念創(chuàng)新

班級(jí)是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的地方。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任的工作對(duì)一個(gè)班集體起著決定性的作用。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。“親其師，則信其道。”人格高尚的班主任應(yīng)當(dāng)是一面旗幟，一盞航燈，引導(dǎo)全班學(xué)生健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，筆者就高中班主任工作的理念和管理，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。

一、管理理念

高中班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要有創(chuàng)新精神。班主任工作應(yīng)該在實(shí)踐中總結(jié)、在總結(jié)中提高、在提高中創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著更進(jìn)一步的提高。班主任獲得一種科學(xué)正確的現(xiàn)代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是當(dāng)好一個(gè)班主任的首要條件。班級(jí)發(fā)展靠經(jīng)營(yíng)，提高質(zhì)量靠管理。班主任對(duì)班級(jí)的管理要樹(shù)立服務(wù)理念，追求質(zhì)量，講究效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三贏戰(zhàn)略。在任課老師相同的前提下，要評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的先進(jìn)與否，班主任的管理能力與思想起決定性的作用。優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該對(duì)自己的工作飽含熱情，樂(lè)于奉獻(xiàn)。其次，一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是教學(xué)能手。教學(xué)上過(guò)硬，學(xué)生才會(huì)佩服你。豐富的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，高超的技能，以及對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研和靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)用能力是教育和指導(dǎo)學(xué)生的強(qiáng)大能量來(lái)源。

優(yōu)秀的班主任應(yīng)不斷地用先進(jìn)的教育理念充實(shí)自己，將所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，并在實(shí)際工作中不斷總結(jié)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以期把自己的班集體打造成一個(gè)“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)人特，人特我精”的集體。班訓(xùn)：做學(xué)問(wèn)，先做人。治班警言：怕苦累莫入此門(mén)，圖輕松另尋他處。

二、班級(jí)管理

1.抓班風(fēng)建設(shè)

在班級(jí)管理中，班主任始終應(yīng)把創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體當(dāng)成班級(jí)管理的首要任務(wù)。集體的輿論、集體的作用和集體的意識(shí)能形成一種強(qiáng)大的教育力量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有很強(qiáng)的推動(dòng)力。集體主義及榮譽(yù)感是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑。在一個(gè)融洽的班集體中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成一種不懈的追求精神，盡管充滿著競(jìng)爭(zhēng)，但更多的是洋溢在師生之間、同學(xué)之間的尊重、理解、關(guān)心和友誼。

優(yōu)秀的班主任是班集體建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。優(yōu)秀的班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不斷取得的進(jìn)步，隨時(shí)改進(jìn)和調(diào)整班級(jí)的工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真鉆研其他優(yōu)秀班主任的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使

班級(jí)取得不斷的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。

2.抓學(xué)風(fēng)養(yǎng)成（1）抓早讀。每天早上我班學(xué)生擠出30分鐘的時(shí)間抓早讀。根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間表，從高一開(kāi)始，我班學(xué)生就一直堅(jiān)持在學(xué)校早操前30分鐘到校，每周一、三、五練習(xí)聽(tīng)力，二、四、六背誦語(yǔ)文和英語(yǔ)。早自習(xí)期間，學(xué)生被分成兩組，自制力較差的學(xué)生留在教室，由班主任親自督促他們學(xué)習(xí)。自制力強(qiáng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生可以在教室外學(xué)習(xí)，這更有助于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)上的自信心。

（2）抓晚讀。早讀重要，而晚度更重要。晚自習(xí)前的這一段時(shí)間是一天中記憶的黃金時(shí)間。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，不論對(duì)住校生還是走讀生來(lái)說(shuō)，下午放學(xué)后，學(xué)生花費(fèi)一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用晚餐和休息已綽綽有余。我一直要求全班學(xué)生提前晚自習(xí)30分鐘到校，充分利用晚自習(xí)前這段黃金時(shí)間背誦語(yǔ)文和英語(yǔ)。全班學(xué)生養(yǎng)成了提前到校的習(xí)慣，相互之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，學(xué)習(xí)風(fēng)氣相當(dāng)濃厚。

（3）抓兩個(gè)自習(xí)。我班學(xué)生對(duì)理、化、生和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要安排在下午自習(xí)和晚自習(xí)。自習(xí)期間，學(xué)生以座位為單位，相互討論，相互幫助。對(duì)遺留的難題，晚自習(xí)后學(xué)生自愿留教室30分鐘左右，大家競(jìng)相爭(zhēng)論，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。晚上10：30，班主任督促大家準(zhǔn)時(shí)休息。

三、建立一套有效的班級(jí)管理制度

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在多年的班級(jí)工作實(shí)踐中，我探索出了一套行之有效的班級(jí)管理制度，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了工作的盲目性和隨意性。

1.建立班務(wù)日記制度

班務(wù)日記制度是一種在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生自主對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行管理和記錄的制度。建立班務(wù)日記制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，促進(jìn)全面發(fā)展。有利于促進(jìn)班級(jí)風(fēng)氣的優(yōu)化。有利于對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定，形成班級(jí)多渠道公開(kāi)管理。有利于充分調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性和主動(dòng)性，使班主任改變瑣碎的管理為遙控式管理，從而減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

2． 實(shí)行遲到學(xué)生簽到制

改變傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法，遲到學(xué)生在點(diǎn)名冊(cè)上簽到校時(shí)間，每周做出總結(jié)，對(duì)遲到兩次以上的學(xué)生予以提醒和警告。

3.班干部輪流值日制

改變班長(zhǎng)統(tǒng)攬全局的傳統(tǒng)做法，實(shí)行班干部輪流值日制度，對(duì)班級(jí)每項(xiàng)工作分工負(fù)責(zé)。班干部在值日期間要詳實(shí)記錄學(xué)校對(duì)班級(jí)的考核結(jié)果以及班級(jí)民主生活會(huì)對(duì)班干部的考核結(jié)果，作為對(duì)比班干部工作和評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)。班干部?jī)芍芤粩n，下一攏值日的班干部公布上

一攏班干部的值日結(jié)果，借助集體輿論以建立對(duì)班干部工作的激勵(lì)機(jī)制，鞭策學(xué)生培養(yǎng)更好的自律意識(shí)和自省能力。

4.激勵(lì)與鞭策相結(jié)合的制度

班主任應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使任課老師每天能保持愉悅的心情，積極創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)樂(lè)中教，樂(lè)中學(xué)的環(huán)境。班會(huì)應(yīng)適時(shí)舉行，多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)和處罰。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅、學(xué)科代表、各項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)賽中名次獲得者以及積極維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的帶頭人應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以號(hào)召和激勵(lì)大家迎頭趕上。

5.個(gè)性化管理

（1）笨鳥(niǎo)先飛的辦法。一位哲人說(shuō)過(guò)：世界上能登上金字塔的生物有兩種，一種是鷹，一種是蝸牛。不管是天資超常的鷹，還是資質(zhì)平庸的蝸牛，能登上塔尖，都離不開(kāi)兩個(gè)字——勤奮。一個(gè)整體素質(zhì)較差的班級(jí)體，要趕上乃至超過(guò)其他班級(jí)，就只有抽時(shí)間學(xué)，擠時(shí)間學(xué)習(xí)，勤學(xué)，苦學(xué)。班主任應(yīng)激勵(lì)學(xué)生懂得天道酬勤。

（2）“（3+X）-1＝0”的哲理。這里的3+X指高考科目。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，偏頗任何一門(mén)學(xué)科的作法都是錯(cuò)誤的。但是，在緊張的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往是哪科老師抓得嚴(yán)，那門(mén)學(xué)科學(xué)得緊，結(jié)果造成偏科現(xiàn)象。在我的班級(jí)里，我把學(xué)生的各個(gè)自習(xí)時(shí)間嚴(yán)格劃分開(kāi)來(lái)，要求學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)各學(xué)科的均衡長(zhǎng)進(jìn)。

（3）當(dāng)好任課老師的“勤務(wù)兵”。班主任不但應(yīng)有對(duì)學(xué)生的服務(wù)理念，也要有對(duì)任課老師的服務(wù)理念。作為老師，偶爾缺課是不可避免的。班主任在本節(jié)課要認(rèn)真組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂抽查該科老師的作業(yè)，這一方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。其次，班主任要對(duì)全班學(xué)生的作業(yè)不定期地檢查和評(píng)比，及時(shí)向任課老師匯報(bào)檢查結(jié)果，表?yè)P(yáng)作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，督促作業(yè)潦草和沒(méi)完成的學(xué)生，以幫助任課老師做好差生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，班主任應(yīng)配合任課老師引導(dǎo)他們選擇一些針對(duì)性較強(qiáng)的課輔讀物，隨時(shí)加強(qiáng)督促檢查，力求優(yōu)秀學(xué)生發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（4）一把筷子折不斷的啟示。一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)，任課老師的作用是關(guān)鍵。盡管班主任是班集體的核心人物，對(duì)于班集體的建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)都起著十分重要的作用，但光靠班主任單槍匹馬地干，是不可能充分發(fā)揮集體的智慧、思想和創(chuàng)造力的。班級(jí)工作需要各任課老師的共同努力來(lái)完成。班主任要善于團(tuán)結(jié)全體任課教師，互相配合，共同做好思想政治工作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)一致的教師集體。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:“教師集體是靠集體的智慧、思想和創(chuàng)造建立起來(lái)的。”沒(méi)有一個(gè)真正的教師集體，就不可能有統(tǒng)一的教育過(guò)程。所以班主任在日常的工作中要有意識(shí)地協(xié)調(diào)好各因素之間的關(guān)系，共同構(gòu)筑教育

合力，達(dá)到育人的目的。

（5）充分發(fā)揮班主任與任課老師之間的橋梁和紐帶作用。其一，請(qǐng)各位任課老師出點(diǎn)子，積極汲取先進(jìn)的治班經(jīng)驗(yàn)；其二，請(qǐng)各位任課老師跑路子，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，尤其是對(duì)學(xué)科有所偏頗的學(xué)生，班主任和任課老師要目標(biāo)一致，勤督促，勤輔導(dǎo)，以期六門(mén)學(xué)科的共同長(zhǎng)進(jìn)。其三，每學(xué)期至少開(kāi)一兩次任課老師座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，積極協(xié)助任課老師組織好教學(xué)工作。

四、把握好愛(ài)與嚴(yán)的尺度——愛(ài)而不害，嚴(yán)而不傷

“三分制度管理，七分感情管理。”沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。班主任只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，才能得到學(xué)生的理解和尊重。但光愛(ài)不嚴(yán)，打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，則削弱了班主任在學(xué)生心目中最基本的尊嚴(yán)，將會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理潰散，造成學(xué)生任意妄為的嚴(yán)重后果。班主任對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)格，不給學(xué)生關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生非常聽(tīng)話，有時(shí)甚至做得很好，但時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)有一種被壓抑的感覺(jué)，如果這種壓抑得不到有效的轉(zhuǎn)化和正確釋放，總有一天它就會(huì)像火山一樣一發(fā)不可收拾。

班主任對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽，自由和睦，而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，愛(ài)與嚴(yán)統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣

第四篇：談教育教學(xué)與管理

談教育教學(xué)與管理

兩則故事 故事一：猴子吃香蕉 有人做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

（1）猴籠里吊掛了香蕉，有猴子去夠時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員就用高壓噴頭去噴其它猴子，一段時(shí)間后，只要有猴子去夠香蕉，其它猴子就去咬這只猴子（怕大家遭殃），結(jié)果，所有的猴子都不敢再夠香蕉。

（2）逐漸用新猴子把老猴子換出，新猴子不懂規(guī)矩，去夠香蕉，就會(huì)遭到老猴子們的懲罰，所以也就不敢夠了。

（3）把老猴子全部換出后，也沒(méi)有猴子再夠香蕉。故事二：動(dòng)物學(xué)校

很久很久以前，動(dòng)物們決定創(chuàng)辦一所學(xué)校以應(yīng)對(duì)日益變化的世界的需要。在這所學(xué)校里，教授一組由跑、跳、爬、游泳、飛行等科目組成的活動(dòng)課程。為了便于管理，所有的動(dòng)物學(xué)習(xí)所有的科目。

第一批學(xué)員有鴨子、兔子、松鼠、鷹以及泥鰍。

鴨子在游泳這門(mén)課上的表現(xiàn)相當(dāng)突出，甚至比他的老師還要好，可飛行課只能勉強(qiáng)及格，而對(duì)于跑則感到非常吃力。由于跑得慢，他不得不每天放學(xué)后仍留在學(xué)校里，放棄心愛(ài)的游泳以騰出時(shí)間練習(xí)跑步。他不停地練呀練，腳掌都磨破了，終于獲得了勉強(qiáng)及格的成績(jī)。而他的游泳科目，由于長(zhǎng)期得不到練習(xí)，期末時(shí)只獲得了中等的成績(jī)。學(xué)校對(duì)中等成績(jī)是能接受的。所以除了鴨子本人以外沒(méi)有人在乎這一點(diǎn)。

兔子剛一開(kāi)學(xué)時(shí)是班里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作業(yè)要做，結(jié)果精神都快崩潰了。

松鼠的成績(jī)一向是班里最出色的，但他對(duì)飛行感到非常沮喪，因?yàn)樗睦蠋熤辉S他從地面上起飛，而不允許從樹(shù)頂上起飛。由于他非常喜歡跳躍，并花了很多時(shí)間致力于發(fā)明一種跳躍的游戲，結(jié)果期末時(shí)爬行只得了一個(gè)C，跑只得了一個(gè)D。鷹由于活潑愛(ài)動(dòng)受到老師們的嚴(yán)格管制，在爬行課上的一次測(cè)驗(yàn)中，他戰(zhàn)勝了所有的同學(xué)，第一個(gè)到達(dá)了樹(shù)的頂端，但他用的是自己的方式而不是老師所教的那種方式，因此他并沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)。

學(xué)期結(jié)束公布成績(jī)，普普通通的泥鰍同學(xué)，由于游泳還馬馬虎虎，跑、爬、跳的成績(jī)一般，也能飛一點(diǎn)，因此他的成績(jī)是班里最高的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學(xué)員的唯一代表在大會(huì)上發(fā)了言。

幾點(diǎn)啟示

⒈一項(xiàng)規(guī)則，一旦被大家接受，就會(huì)形成一種自覺(jué)的行動(dòng)，有時(shí)不問(wèn)為什么（如泥泊爾人不吃蟬）。

⒉傳統(tǒng)的東西具有延續(xù)性。這其實(shí)就是環(huán)境或一種風(fēng)氣對(duì)人的影響。關(guān)于環(huán)境對(duì)人的影響，古人就有深刻的認(rèn)識(shí)。孟母三遷的故事；“近朱者赤，近墨者黑”的古訓(xùn)。

環(huán)境是一種教育力量，人在不同環(huán)境中造就的性格、氣質(zhì)和素質(zhì)大不一樣（農(nóng)村小孩與李鵬的孫子。小樹(shù)在平原上與在山嶺上）。

⒊思想觀念的轉(zhuǎn)變需要強(qiáng)化與灌輸

文化大革命人們?yōu)槭裁磳?duì)毛澤東那么崇拜，法輪功為什么到了如此的程度，就是不斷灌輸和強(qiáng)化的結(jié)果。教育需要強(qiáng)化與灌輸。

⒋教育要注重個(gè)性化，不能千篇一律。要因人而異，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。學(xué)校不是生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件的工廠。多元智能理論就是理論依據(jù)。彭麗媛、王少倫等就是很好的例證。

目前，我省探索的新課程教學(xué)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生選課、校本課程等都是考慮學(xué)生個(gè)性。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要多元化人才。

教育管理

一、關(guān)于理想教育

諸城一中的校訓(xùn)：為實(shí)現(xiàn)理想走進(jìn)來(lái)，為服務(wù)人類走出去。

（一）理想三層次：

生活層次：動(dòng)因：溫飽、日常生活； 職業(yè)層次：動(dòng)因：興趣、愛(ài)好； 社會(huì)層次：動(dòng)因：責(zé)任、更高的欲望。

⒈三層次是遞進(jìn)的，生活層次是基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)層次另外兩個(gè)層次就無(wú)從談起。

⒉三層次沒(méi)有高尚低下之分，都是對(duì)的。我們也不能要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到社會(huì)層次。反思這些年我們黨思想教育的效果不佳，原因是脫離實(shí)際，都以“為人民服務(wù)”為理想追求，實(shí)際有幾個(gè)真正為人民服務(wù)。

⒊三層次都能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力

吃不飽的時(shí)候，為一頓飽飯就要好好學(xué)。當(dāng)兵的一個(gè)戰(zhàn)士，當(dāng)拿雪白的饅頭時(shí)：我就是為你來(lái)的。黃岡中學(xué)草鞋、皮鞋。諸城師范老師的絲綢褂子等。

⒋社會(huì)層次應(yīng)作為我們的育人目標(biāo)，也應(yīng)該作為學(xué)生的人生目標(biāo)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法

針對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育教育存在信仰危機(jī)及德育低效現(xiàn)象，探索德育教育有效途徑。

⒈從個(gè)人、集體、國(guó)家利益統(tǒng)一的角度教育學(xué)生

教育學(xué)生注重貼近學(xué)生生活實(shí)際，用發(fā)生在生活中，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的有爭(zhēng)議的道德事件，通過(guò)主題班會(huì)、開(kāi)展活動(dòng)等讓學(xué)生討論，使學(xué)生從中接受教育。

從個(gè)人前途，追求人生更輝煌、更幸福為突破口對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，知識(shí)決定人的層次，決定對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)的大小。中國(guó)科學(xué)院“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層研究”課題組，經(jīng)過(guò)數(shù)十位社會(huì)學(xué)者歷時(shí)三年調(diào)查研究，研究表明：

中國(guó)人現(xiàn)分為十大階層（原來(lái)兩個(gè)階級(jí)一個(gè)階層，工人階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)、知識(shí)分子階層）：①國(guó)家與社會(huì)管理者階層；②經(jīng)理人員階層；③私營(yíng)企業(yè)主階層；④專業(yè)技術(shù)人員階層；⑤辦事人員階層；⑥個(gè)體工商戶階層；⑦商業(yè)服務(wù)員工階層；⑧產(chǎn)業(yè)工人階層；⑨農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層；⑩城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者階層。將來(lái)學(xué)生處在哪個(gè)階層，決定于現(xiàn)在的努力程度，層次越高對(duì)國(guó)家對(duì)人類的貢獻(xiàn)越大。

⒉教育學(xué)生，人能否成才全靠自己的刻苦努力

日本教育學(xué)生：除了陽(yáng)光和空氣是大自然賜予的外，其余的全靠自己的努力，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得，學(xué)習(xí)也是勞動(dòng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)是成才的前提。有人說(shuō)：天才具有這樣的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)起來(lái)達(dá)到癡迷的程度，讀起書(shū)來(lái)廢寢忘食。天才也是努力的結(jié)果。

人生應(yīng)吃三種苦：生活上的苦，學(xué)習(xí)上的苦，工作上的苦。沒(méi)有痛苦就沒(méi)有人生，吃不到苦的苦比吃苦還苦。造苦讓學(xué)生吃，組織登山拉練，加大早操、課間操訓(xùn)練強(qiáng)度等，磨練學(xué)生的意志。

⒊挖掘古訓(xùn)：“書(shū)中自有黃金屋”、“不吃苦中苦，難做人上人”的正面教育價(jià)值。

⒋開(kāi)展“三做教育”活動(dòng)：在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家里做個(gè)好兒女，在社會(huì)做個(gè)好公民。

二、以“三自教育”為載體，搞好養(yǎng)成教育 三自教育：自我服務(wù)、自我管理、自我激勵(lì)

（一）養(yǎng)成教育

諸城一中《規(guī)矩方圓》。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：諸城一中學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，如自習(xí)課零抬頭無(wú)聲音等。日常行為規(guī)范養(yǎng)成：諸城一中學(xué)生一日常規(guī)。高一軍訓(xùn)等。除有養(yǎng)成方面的規(guī)章制度，還有保障性的嚴(yán)格管理：六大紀(jì)律。諸城一中六大紀(jì)律

為了進(jìn)一步加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，預(yù)防學(xué)生犯嚴(yán)重錯(cuò)誤，保證每一位同學(xué)健康成長(zhǎng)，我校在總結(jié)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出六大紀(jì)律。

對(duì)有下述嚴(yán)重錯(cuò)誤行為之一的學(xué)生，將予以勸退或開(kāi)除。

一、動(dòng)手打人，情節(jié)惡劣者；引外人入校滋事者。

二、聚眾酗酒者。

三、傳、看黃色音像制品或黃色書(shū)刊者。

四、偷盜者。

五、考試作弊，情節(jié)嚴(yán)重者。

六、無(wú)故曠課者。如果學(xué)生和家長(zhǎng)贊同六大紀(jì)律，則請(qǐng)簽字；如果覺(jué)得難以做到,則望莫入一中就學(xué)。

（二）三自教育：自我服務(wù)、自我管理、自我激勵(lì)

⒈自我服務(wù)、自我管理

?班值周的服務(wù)與管理保證了校園的整潔和校園秩序。

?班值日班長(zhǎng)的管理保證了每天晚自習(xí)和星期天自習(xí)的安靜，基本做到了雅雀無(wú)聲。這兩項(xiàng)管理已成為學(xué)校管理的一大特色。

⒉自我激勵(lì)： ?創(chuàng)設(shè)濃厚的文化氛圍

校園文化、教室文化、宿舍文化、博士榜、校園燈箱等。學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切。天才常常是某一領(lǐng)域的癡迷者。

?強(qiáng)化潛力無(wú)窮的信念

學(xué)校潛力無(wú)窮。校內(nèi)，2003年高考，如果理科班都能趕上一、二班，文科班都能趕上十二班，那我們的成績(jī)還要好很多。校外，與升學(xué)率高的學(xué)校比，找潛力所在。

學(xué)生潛力無(wú)窮。很多調(diào)查研究已說(shuō)明問(wèn)題。

①每天宣誓：我是一個(gè)這樣的人。（我是一個(gè)有良知的人，我將無(wú)愧于父母的養(yǎng)育之恩和老師的良苦用心。我是一個(gè)有骨氣的人，我不會(huì)甘于平庸、碌碌無(wú)為，我將通過(guò)百倍的努力去改變?nèi)松?chuàng)造輝煌。我是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，我決不會(huì)言苦言累，“頭懸梁，錐刺股”將是我學(xué)習(xí)上永遠(yuǎn)的榜樣。我是一個(gè)惜時(shí)如金的人，我決不會(huì)浪費(fèi)分秒寶貴時(shí)間，“三更燈火五更雞”將會(huì)是我刻苦學(xué)習(xí)的真實(shí)寫(xiě)照。我是一個(gè)潛力無(wú)窮的人，我的潛力在于我始終不渝，堅(jiān)持不懈的努力中）。

②跑操喊誓詞。早操、上午課間操、下午課間操。③每日三省：我來(lái)干什么？我將怎樣干？我干得怎么樣？

④每周靜思：升國(guó)旗齊聲朗誦校訓(xùn)：為實(shí)現(xiàn)理想走進(jìn)來(lái)，為服務(wù)人類走出去。老師潛力無(wú)窮。反思教育教學(xué)工作有好多還不到位，如：精力投入、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、工作作風(fēng)等，這些都是潛力，并且教師的潛力是母潛力。

?強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。①教育學(xué)生樹(shù)立珍惜每一分鐘的意識(shí)：早起多學(xué)一分鐘、課間多學(xué)一分鐘、睡前多學(xué)一分鐘、快步節(jié)約一分鐘等。

②控制好“三閑”：閑話、閑思、閑事。教育學(xué)生充分利用好邊角余料的時(shí)間，例如上早操前記憶兩個(gè)單詞，吃飯時(shí)回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，躺在床上未睡前再現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

③定期評(píng)議班級(jí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生，并進(jìn)行處理。落實(shí)學(xué)校提出的“一中不要不學(xué)習(xí)的學(xué)生”的口號(hào)。

④進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓動(dòng)學(xué)生一門(mén)心思地搞好學(xué)習(xí)，做到“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書(shū)”。

?自測(cè)激勵(lì)，對(duì)學(xué)生：學(xué)習(xí)效率自我測(cè)定表、行為規(guī)范自我測(cè)定表、思想品德自我測(cè)定表等。對(duì)教師：班主任工作自我測(cè)定表、教育教學(xué)自我測(cè)定表等。

教學(xué)管理

一、關(guān)于教學(xué)管理的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

⒈高三教學(xué)不能面向全體學(xué)生（因會(huì)考已結(jié)束，學(xué)生已畢業(yè)），要重點(diǎn)抓好優(yōu)秀生和有效邊緣生。

⒉尖子學(xué)生只所以能脫穎而出，其主要原因是他們能將自己會(huì)做的題都做對(duì)。

⒊新課程教學(xué)需要不需要講。

高三教學(xué)還是要講，講規(guī)律、講方法、講易錯(cuò)點(diǎn)等，講可以讓學(xué)生直接學(xué)到老師的經(jīng)驗(yàn)。

⒋對(duì)高三二輪復(fù)習(xí)的看法。

⒌學(xué)生的三次學(xué)習(xí)：第一次，上課聽(tīng)講。第二次，完成作業(yè)。第三次，總結(jié)反思，深化提高。第三次學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

⒍學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“逼”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，持之以恒地抓好落實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無(wú)論什么辦法，只要能鼓動(dòng)學(xué)生都一門(mén)心思地學(xué)習(xí)就是好辦法。⒎精選習(xí)題（關(guān)于刻鋼板的認(rèn)識(shí)），研究指導(dǎo)學(xué)生有效練習(xí)是提高教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。強(qiáng)化訓(xùn)練（成為專家要掌握50000個(gè)模塊，每個(gè)模塊7—8字。高中學(xué)生要掌握30000個(gè)模塊）。自主構(gòu)建。

⒏對(duì)明年高考題難度的分析。

二、教學(xué)管理的一些做法

我們學(xué)校的教學(xué)管理主要圍繞“三清、兩研究、四落實(shí)”開(kāi)展工作。三清：日清、周清、月清。兩研究：研究老師教的有效性，研究學(xué)生學(xué)的有效性。四落實(shí)：集體備課、協(xié)調(diào)組協(xié)調(diào)、激尖補(bǔ)弱、教學(xué)常規(guī)。

（一）向積累要效益 教育教學(xué)需要日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)靠一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)校管理也需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，積少成多，積累出效益。⒈管理積累： ?晨會(huì)。每天早操后，三個(gè)年級(jí)的班主任各自召開(kāi)碰頭會(huì)（班主任老師稱之晨會(huì)），由級(jí)部負(fù)責(zé)人點(diǎn)評(píng)前一天的成功做法，指出不足，對(duì)今天的工作提出指導(dǎo)性建議或布置落實(shí)今天的工作。天天如此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)反饋并解決工作中的問(wèn)題，提高了班級(jí)管理的針對(duì)性和時(shí)效性。

?開(kāi)好班會(huì)，每次班會(huì)班主任老師做到：有主題、有案例、有鞭策、有激勵(lì)。使學(xué)生達(dá)到：有信心、有壓力、有干勁、有措施。充分用好班日志，班主任老師每日進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并簽名。

?級(jí)部周點(diǎn)評(píng)會(huì)，總結(jié)上周優(yōu)缺點(diǎn)，提出下周工作打算。

⒉教學(xué)積累：向課堂45分鐘要成績(jī)，向落實(shí)好每天的教學(xué)工作要成績(jī)，向課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的正積累要成績(jī)。

?要求教師每堂課至少要有一個(gè)提高教學(xué)效益的措施。

?課堂上要明確告訴學(xué)生哪些是必須記住的基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化記憶。?搞好當(dāng)堂小測(cè)。

⒊學(xué)習(xí)積累：

?要求學(xué)生每天要做好十件事情

每天早上起床之后默念自己的目標(biāo)或理想，然后給自己一個(gè)微笑，并且給自己加油鼓勁，告訴自己：“努力吧，新的一天又開(kāi)始了，不要虛度光陰！” 每天晚上睡覺(jué)之前要回顧自己一天的學(xué)習(xí)，“三省吾身”，想想自己的計(jì)劃還有哪些沒(méi)有完成，是什么原因?qū)е碌模魈煺覀€(gè)什么時(shí)間能夠補(bǔ)上，今天學(xué)了哪些重要的內(nèi)容，然后要在自己沒(méi)有睡著之前在大腦中過(guò)一遍“電影”。聽(tīng)好每一節(jié)課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，爭(zhēng)取當(dāng)堂消化（尤其要做好當(dāng)堂記憶和理解）。

每天補(bǔ)一次自己的弱科，找老師或者自己補(bǔ)。

每日記憶單詞十個(gè)左右，聽(tīng)一次聽(tīng)力訓(xùn)練，閱讀一篇英文文章或資料，提高自己的閱讀理解能力。每日讀一篇或一段優(yōu)美、富于啟發(fā)意義的文章（不要讀大部頭的小說(shuō)）或者寫(xiě)一篇隨筆（即使是一段亦可，但要堅(jiān)持）。

每日做數(shù)學(xué)題2－4道，題目求精不求多。

每日對(duì)于所學(xué)科目至少要發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題并跟老師交流。

每日把各科的糾錯(cuò)本或者試題集錦本快速的閱讀一遍，熟悉做過(guò)的題目，找出內(nèi)在規(guī)律和解題方法。

每晚要利用自習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，哪怕只有很短的時(shí)間也要做（可以跟第二件事情結(jié)合起來(lái)完成）！當(dāng)日事當(dāng)日畢！

同學(xué)們請(qǐng)記住一位高考狀元說(shuō)過(guò)的一句話：“盡管我也曾經(jīng)遭到失敗，我總是告訴自己：無(wú)論在什么時(shí)候，我應(yīng)當(dāng)做的惟一事情就是去拼搏、去爭(zhēng)取。如果我有1個(gè)月的時(shí)間，那我就在這1個(gè)月中爭(zhēng)取做到最好；假如我只剩下幾天時(shí)間，而我的各門(mén)功課一塌糊涂，我也要爭(zhēng)取在這幾天做到最好。我無(wú)論如何總在竭盡全力，如果我還什么都做不到，那便是我天生的不是，我有什么好抱怨的呢?事實(shí)上，如果每天都這樣爭(zhēng)取，還有什么事是做不到的呢?”

?教育學(xué)生充分利用好學(xué)習(xí)卡片等，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。?抓好宿舍管理，創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)型宿舍”。

（二）扎扎實(shí)實(shí)搞好“三清”

⒈日清：每天晚自習(xí)第三節(jié)為日清時(shí)間，學(xué)生回顧整理當(dāng)天的內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，做到不留疑問(wèn)。搞好第三次學(xué)習(xí)。

⒉周清：高

一、高二通過(guò)周考落實(shí)。具體操作：“考，批，改，查，講”。關(guān)鍵在試題質(zhì)量和學(xué)生自查自改。高三利用周日晚自習(xí)學(xué)生回顧整理一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行清理。

⒊月清：通過(guò)月考落實(shí)。每次月考后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)效率自我測(cè)定”，畫(huà)成績(jī)曲線，并要求學(xué)生針對(duì)月考情況和學(xué)習(xí)效率測(cè)定情況做好總結(jié)，制定措施。

（三）向教學(xué)研究要成績(jī)

⒈加強(qiáng)學(xué)科組教學(xué)研究（解決級(jí)部辦公的弱點(diǎn)）。學(xué)科組教研活動(dòng)每月開(kāi)展一次，研究一個(gè)“怎樣提高課堂教學(xué)效益”的主題。確定主題后，先在教研組內(nèi)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，然后推選出一名教師在學(xué)科組內(nèi)舉行觀摩課，學(xué)科主任組織評(píng)課。學(xué)科組教研活動(dòng)結(jié)束，學(xué)科主任填寫(xiě)學(xué)科組教研活動(dòng)報(bào)告，送教學(xué)處存檔。

每次月考，做好四個(gè)分析：級(jí)部分析、學(xué)科組分析、協(xié)調(diào)組分析、師生分析。⒉加強(qiáng)協(xié)調(diào)組協(xié)調(diào)與研究

研究平衡各科發(fā)展，班主任有權(quán)調(diào)整課時(shí)。

分析月考成績(jī)，通過(guò)分析使老師達(dá)到：分析出信心、分析出壓力、分析出干勁、分析出措施。

3.研究老師“講”的有效性

?加強(qiáng)課堂管理,提高課堂效率 課堂管理的重點(diǎn)有三個(gè):一是后三排學(xué)生,這些學(xué)生長(zhǎng)期在教室的后排就座,離講臺(tái)較遠(yuǎn),不易被老師注意到,久而久之,他們放松了對(duì)自己的要求,養(yǎng)成了上課說(shuō)話、做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽(tīng)講的壞習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，他們的成績(jī)不好,主要是課堂,不認(rèn)真聽(tīng)講造成的（萊州一中物理組高老師講：學(xué)習(xí)上最大的不認(rèn)真就是上課不認(rèn)真聽(tīng)講）。教師應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生多加留意?促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是課堂教學(xué)后期的管理。心理學(xué)研究證明:中學(xué)生注意力集中的平均時(shí)間不足二十分鐘。課堂教學(xué)進(jìn)入后半階段,教師一方面應(yīng)注意在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫,通過(guò)改變教學(xué)組織形式，防止學(xué)生注意力分散,另一方面應(yīng)加強(qiáng)課堂管理,及時(shí)提醒注意力轉(zhuǎn)移的學(xué)生。

?向精心備課要成績(jī) 備課的功夫在哪里？

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教師的講。落實(shí)“三講”、“三不講”（講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講規(guī)律、拓展，講易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講）。堅(jiān)決改變課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)又抓不住學(xué)生的局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。請(qǐng)老師們思考：

●教師的作用是什么？就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就是導(dǎo)演，老師的導(dǎo)演直接決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

●教學(xué)的目的是什么？就是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)。課堂上要明確告訴學(xué)生哪些是必須記住的基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)化記憶。●老師講解例題的作用是什么？

●提出口號(hào)：優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不浪費(fèi)課堂一秒鐘。●學(xué)生做練習(xí)，老師做什么？

●怎樣提高課堂結(jié)尾教學(xué)的效益。?研究老師的“講”

①

高

一、高二新授課講什么？

不僅僅講知識(shí)，主要講怎樣理解知識(shí)，注意什么問(wèn)題，怎樣記憶，如何應(yīng)用等。②

高

一、高二期中、期末復(fù)習(xí)課的目的是什么？講什么？

復(fù)習(xí)鞏固、系統(tǒng)知識(shí)：不能泛泛講，可知識(shí)填空或聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)不僅僅是語(yǔ)文的專利。

加深對(duì)概念、規(guī)律的理解，總結(jié)規(guī)律、方法，比較相近知識(shí)的異同點(diǎn)，適當(dāng)升華。③高三復(fù)習(xí)課講什么？

第一輪復(fù)習(xí)的“講”不要成為新授課內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)或簡(jiǎn)單壓縮,而應(yīng)根據(jù)源于課本、高于課本的原則，根據(jù)注重雙基、培養(yǎng)能力的復(fù)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真分析教材、挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，講學(xué)生不易理解或容易理解錯(cuò)誤的地方；講學(xué)生似懂非懂容易被忽視的地方，講學(xué)生只知其一不知其二的“二”上。要講出新意，要講得詳略得當(dāng)，切忌面面俱到，針對(duì)性不強(qiáng)，空耗學(xué)生時(shí)間。老師講時(shí)還要注意，不能滿足于“我講了、“我講明白了”甚至不能滿足于“從學(xué)生眼神來(lái)看，他們是聽(tīng)懂”。蘇霍林斯基指出：懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)，為了獲得牢固的知僅，還必須進(jìn)行思考。因此,老師講時(shí)要特別注意啟發(fā)學(xué)生思考和留給學(xué)生思考的時(shí)間，并讓學(xué)生把所獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

第二輪復(fù)習(xí)的“講”主要是剖析知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘內(nèi)在聯(lián)系，講解題規(guī)律、解題方法、解題技巧。

講技巧也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)方面。在第二段復(fù)習(xí)應(yīng)有足夠的重視。但要處理好基本解法與技巧的關(guān)系，不能撒開(kāi)基本解法一味地求技巧，應(yīng)在基本解法熟練的基礎(chǔ)上掌握一定的技巧，能夠提高解題效率。③

講評(píng)課講什么？

講評(píng)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本類型題目解法，并經(jīng)過(guò)針對(duì)性練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高講評(píng)的針對(duì)性和時(shí)效性，教師的講評(píng)主要從以下幾個(gè)方面: ▲講試卷反映出來(lái)的知識(shí)缺陷;▲講學(xué)生解題時(shí)的思維阻礙點(diǎn);▲講解題規(guī)范;▲

講練習(xí)或考試出現(xiàn)的問(wèn)題;▲

講對(duì)概念、規(guī)律的片面認(rèn)識(shí);▲

講練中得出的規(guī)律、講方法等。

要講在點(diǎn)子上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、變向思維等能力，克服思維定勢(shì)，使學(xué)生真正將知識(shí)學(xué)活。

講評(píng)要做到五忌：學(xué)校要求：先統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，再有針對(duì)性地講解。一忌主觀講評(píng)無(wú)針對(duì)性;二忌泛泛講解抓不住重點(diǎn);三忌簡(jiǎn)單對(duì)答案，分析不透，要點(diǎn)不清;四忌就題論題，不歸納總結(jié)，不深化;五忌講完了事，不搞跟蹤練習(xí)。4.研究學(xué)生“學(xué)”的有效性

?要求學(xué)生建全“三本”：筆記本、作業(yè)本、典型習(xí)題集錦本。?指導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)鞏固,克服遺忘

在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師除了研究如何教,還要研究學(xué)生怎樣學(xué)，抓好復(fù)習(xí)鞏固，克服遺忘。心理學(xué)研究表明：對(duì)記憶過(guò)的材料的遺忘進(jìn)程不是均衡的，在最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸遺忘變得緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間就幾乎不再遺忘了。根據(jù)遺忘發(fā)展的規(guī)律，在復(fù)習(xí)中我們注意抓好四個(gè)層次的復(fù)習(xí)： 當(dāng)堂復(fù)習(xí)，課堂上復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)后及時(shí)跟上跟蹤練習(xí)。每堂課留下后5分鐘讓學(xué)生回憶當(dāng)堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，做鞏固練習(xí)。

當(dāng)天復(fù)習(xí)，每天晚自習(xí)讓學(xué)生先回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容再完成深化課堂知識(shí)的習(xí)題。

周復(fù)習(xí)，星期天自習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)并完成每周考題。具體操作：“考，批，改，查，講”。關(guān)鍵在試題質(zhì)量和學(xué)生自查自改。高三利用周日晚自習(xí)學(xué)生回顧整理一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行清理。

月復(fù)習(xí)，每月要求學(xué)生檢查周學(xué)習(xí)小結(jié)的記憶情況及月考情況，總結(jié)規(guī)律方法。每次月考后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)效率自我測(cè)定”，畫(huà)成績(jī)曲線，并要求學(xué)生針對(duì)月考情況和學(xué)習(xí)效率測(cè)定情況做好總結(jié)，制定措施。這樣多次復(fù)習(xí)鞏固，層層深入，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成學(xué)生自己的東西。

? 指導(dǎo)學(xué)生研究“練”的有效性。

研究怎樣使會(huì)做的題都做對(duì)的方法，使教師成為考試的專家，學(xué)生成為考試能手。

第一，老師要在選題上下功夫。

處理好課本習(xí)題與課外習(xí)題的關(guān)系。課本習(xí)題（例題、練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題）對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)，深化概念有很好的作用，復(fù)習(xí)時(shí)要注意研究，充分利用。分析課本每個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及的技能技巧是怎樣在這四題里反映出來(lái)的。僅靠課本習(xí)題是不夠的，還應(yīng)研究課本習(xí)題在鞏固概念、規(guī)律方面還有哪些側(cè)面未考查到，在此基礎(chǔ)上，選編適量的練習(xí)題加以彌補(bǔ)。

題目要嚴(yán)格篩選，要有針對(duì)性（針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)）、層次性、新穎性。數(shù)量要嚴(yán)格控制，堅(jiān)持“老師多做題，學(xué)生少做題；老師精選題，學(xué)生做好題”的原則，堅(jiān)決刪去“偏、難、怪”。

材料選用做到“三不”：不使用現(xiàn)成材料，學(xué)生用材料都要重新選編，不翻印成套試題，不選印老師沒(méi)有做過(guò)的習(xí)題。實(shí)行命題人、審核人簽字制度。

第二，指導(dǎo)學(xué)生研究做題的有效性。

①分層次作業(yè)：堅(jiān)決摒棄那種統(tǒng)一的、一刀切式布置作業(yè)的辦法，要有“必做題”、“選做題”。

就是在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供一定數(shù)量的習(xí)題，若學(xué)習(xí)好的同學(xué)覺(jué)得其中有幾個(gè)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要做，可以自己選擇相同數(shù)量的題目做上。若學(xué)習(xí)差的同學(xué)覺(jué)得有幾個(gè)題太難，根本不會(huì)做，可選擇適合自己做的相同數(shù)量的題目做。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選做習(xí)題，這樣就發(fā)揮了作業(yè)的最大效益，避免了學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，克服作業(yè)的無(wú)效勞動(dòng)。老師布置作業(yè)做到“三不”，“三及時(shí)”：不布置學(xué)生做不完的作業(yè)，不布置老師無(wú)力批改的作業(yè)，不布置未經(jīng)老師做過(guò)的作業(yè)。及時(shí)批閱、及時(shí)反饋、及時(shí)講評(píng)。

②師生共同研究，努力使“會(huì)做的題都做對(duì)”。

讓學(xué)生使“會(huì)做的題都做對(duì)”，一直是老師教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)研究解決的問(wèn)題。處理好質(zhì)與量的關(guān)系。改變重量輕質(zhì)的題海戰(zhàn)術(shù)，突出題目的典型性、代表性，防止只求數(shù)量不求質(zhì)量。力求“做一題通一類，會(huì)做的題都做對(duì)”，克服“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不美”的低效現(xiàn)象。

●處理好速度與正確率的關(guān)系。課堂和課后作業(yè)實(shí)行限時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生做題的時(shí)間意識(shí)，克服學(xué)生只管將題做完，不追求正確率的不良習(xí)慣。采用10分鐘、15分鐘、30分鐘等定時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化定時(shí)訓(xùn)練，規(guī)范訓(xùn)練，強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)，規(guī)范意識(shí)。定期進(jìn)行“滿分答卷訓(xùn)練”。

●訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)“熟題找差異，生題找聯(lián)系”，克服思維定勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)規(guī)律和方法，達(dá)到舉一反三的效果。

●抓住每次考試，讓學(xué)生分析與研究試卷，查找失分原因，搞好分析總結(jié)，填寫(xiě)學(xué)科考試試卷分析統(tǒng)計(jì)表。

●指導(dǎo)學(xué)生研究規(guī)范解題，讓學(xué)生每天有一個(gè)題規(guī)范書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上。

總的原則就是生怕閱卷老師看不懂，給自己少得了分。

（四）加強(qiáng)優(yōu)秀生培養(yǎng)和邊緣學(xué)生的輔導(dǎo)。

對(duì)激尖、補(bǔ)弱做到六落實(shí)： 責(zé)任落實(shí)，人員落實(shí)，時(shí)間落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，材料落實(shí)，效果落實(shí)。

（1）建立“優(yōu)秀生”、“邊緣生”檔案，并分工包給任課教師，根據(jù)安排利用課外活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）成立優(yōu)秀生動(dòng)態(tài)虛擬班，定期召開(kāi)座談會(huì)、交流會(huì)。利用課外活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)，增加訓(xùn)練次數(shù)。

?讓優(yōu)秀學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面。開(kāi)設(shè)理課閱讀。?以競(jìng)賽帶動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)。

優(yōu)秀生與清華、北大、復(fù)旦大學(xué)等高才生座談交流。利用羅森塔爾效應(yīng)暗示學(xué)生，增強(qiáng)自信心。

?對(duì)有效邊緣學(xué)生分工包給任課老師，從思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，安排有效邊緣學(xué)生每周兩次在課外活動(dòng)時(shí)間找老師輔導(dǎo)，及時(shí)解決在復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

（五）高三教育教學(xué) 高三教學(xué)管理的重點(diǎn)是：梳理知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)、有效練習(xí)提高能力、規(guī)范訓(xùn)練適應(yīng)高考。研究答題戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練努力做到會(huì)做的題都能得到分。調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生在高考中發(fā)揮出最佳水平。

原則：適當(dāng)延長(zhǎng)一輪復(fù)習(xí)時(shí)間，縮短二輪復(fù)習(xí)，加大三輪綜合訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度。

⒈教學(xué)計(jì)劃

第一輪復(fù)習(xí)到2月底結(jié)束，單元復(fù)習(xí)，主要側(cè)重基本概念、基本規(guī)律和基本方法的復(fù)習(xí)；

第二輪復(fù)習(xí)到3月底結(jié)束，專題復(fù)習(xí)，側(cè)重學(xué)科內(nèi)綜合，抓橫向聯(lián)系，綜合應(yīng)用； 第三輪復(fù)習(xí)到4月至5月，模擬訓(xùn)練，主要進(jìn)行單科及綜合的臨考模擬，密切關(guān)注外地考試信息及走向，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，立即查漏補(bǔ)缺。選編適量情景新穎、綜合能力較強(qiáng)的題目讓學(xué)生訓(xùn)練提高學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。

5月下旬到6月初，回扣課本及應(yīng)試指導(dǎo)。⒉三輪復(fù)習(xí)的原則 ?一輪復(fù)習(xí)的原則：

降低教學(xué)起點(diǎn)，全面系統(tǒng)地進(jìn)行物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)●教學(xué)起點(diǎn)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際和高考要求恰當(dāng)?shù)剡x擇。以中等學(xué)生跳一挑摘到桃子為宜。當(dāng)然，也要適當(dāng)照顧到讓尖子生吃飽。●重視知識(shí)覆蓋面，確保一輪復(fù)習(xí)不留任何死角，第一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該做到不偏不廢，系統(tǒng)、全面地組織復(fù)習(xí)，任何的偏廢都有可能在綜合訓(xùn)練乃至高考中出現(xiàn)盲點(diǎn)，導(dǎo)致失分。

●

正確處理課本與復(fù)習(xí)用書(shū)的關(guān)系。有的教師高三復(fù)習(xí)拋開(kāi)課本,一味地使用復(fù)習(xí)用書(shū)，使學(xué)生的注意力離開(kāi)了課本，我認(rèn)為不妥。縱觀每年的高考題都是源于教材,高于教材,有相當(dāng)一部分考題直接來(lái)源于課本。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)緊扣教材，做到不遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握考綱要求，使學(xué)生熟知教材所有知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。?第二輪復(fù)習(xí)的原則：

加強(qiáng)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。首先，要抓好基礎(chǔ)，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的深刻理解上，通過(guò)比較、類比等方法揭示現(xiàn)象的本質(zhì)特征、概念的準(zhǔn)確含義、規(guī)律的相近、相似之處。?第三輪復(fù)習(xí)的原則

搞好訓(xùn)練，讓學(xué)生探索考試技巧和經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)試能力，成為考試能手。

①加長(zhǎng)綜合模擬訓(xùn)練的時(shí)間。就象體育大賽前的訓(xùn)練一樣，沒(méi)有一定的訓(xùn)練量，達(dá)不到訓(xùn)練強(qiáng)度，起不到好的作用。一輪復(fù)習(xí)實(shí)行月考，每月進(jìn)行一次正規(guī)訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)除了參與3、4、5三次模擬統(tǒng)考外，每周語(yǔ)、數(shù)、外穿插兩套訓(xùn)練題，文綜、理綜兩套適應(yīng)訓(xùn)練題。綜合訓(xùn)練階段，每周2～3套訓(xùn)練題。

②提早進(jìn)行文綜、理綜適應(yīng)訓(xùn)練。學(xué)生答文綜、理綜試卷至少有三點(diǎn)不適應(yīng)：一是心理因素，二是思維不適應(yīng)，三是題目分值不適應(yīng)。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)行文綜、理綜適應(yīng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生采用“三輪答題法”，讓學(xué)生注意考試科目的思維轉(zhuǎn)換。③加強(qiáng)定時(shí)訓(xùn)練、規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立做題的時(shí)間意識(shí)。可采用10分鐘、15分鐘、30分鐘等定時(shí)訓(xùn)練。④交流考試取得高分的經(jīng)驗(yàn)。⑤考前進(jìn)行熱身演習(xí)

6月2日至3日，按高考考試時(shí)間安排考試。試題難度適中、規(guī)范，使學(xué)生起到練兵的作用。考后只發(fā)答案，不批閱（不告訴學(xué)生）。此次考試的目的重在讓學(xué)生進(jìn)行熱身練習(xí)。

⒊班主任研究學(xué)生心理，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，多找學(xué)生談心，解除思想包袱，減輕壓力，針對(duì)不同階段（五個(gè)階段：

第一階段(二月份):經(jīng)常與學(xué)生算時(shí)間帳,定目標(biāo)、樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵,榮造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,適時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)。以“寒窗苦讀十二載,理想實(shí)現(xiàn)在今朝”二月流汗水,六月不后悔“,”誰(shuí)英雄,誰(shuí)好漢,三月統(tǒng)考比比看“激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí),迎接灘坊市三月份統(tǒng)考。第二階段(三月份):此階段學(xué)生往往會(huì)因成績(jī)不理想,加上二輪專題復(fù)習(xí)綜合性較強(qiáng),容易產(chǎn)生自卑。要幫助學(xué)生找回自信,結(jié)合事例,大破定局論,給學(xué)生指出努力的方向,讓學(xué)生保持旺盛的斗志。第三階段(四月份):這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)”高原“現(xiàn)象,讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)”咬住“精神,老師要多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生振作精神奮起直追。第四階段〈五月份〉:思想工作的重點(diǎn)是,穩(wěn)住保持正常,不打破人體”生物鐘“,防止過(guò)度放松和思想波動(dòng)太大。教育學(xué)生保持一顆平常心到高考。第五階段(高考期間):教育學(xué)生保持平靜,做到”激情似火,心靜如水",答題講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),不計(jì)較一城一池的得失,從全局著眼,保持最佳考試狀態(tài)。)學(xué)生的心理特點(diǎn)做好思想工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“前途激勵(lì)”、“榜樣激勵(lì)”、“目標(biāo)激勵(lì)”、“情感激勵(lì)”等，使學(xué)生始終保持高昂的斗志和不竭的動(dòng)力。

⒋做好發(fā)動(dòng)，搞好考前指導(dǎo)

?距離高考100天，以“苦戰(zhàn)100天，奪取高考的全面勝利”為主題要求老師們凝心聚力迎高考，殫精竭慮抓挖潛。以“苦戰(zhàn)100天，讓青春更燦爛”為主題動(dòng)員學(xué)生強(qiáng)化時(shí)間觀念，增強(qiáng)緊迫感，激發(fā)師生的豪情斗志。

?距離高考70天，為了強(qiáng)化管理，排除干擾學(xué)生復(fù)習(xí)的不利因素，舉行了畢業(yè)典禮儀式，開(kāi)展了宣誓、簽字和植樹(shù)活動(dòng)。讓學(xué)生明確我門(mén)已經(jīng)畢業(yè)，下段的中心任務(wù)就是復(fù)習(xí)迎接高考，不利于高考的事不想，不利于高考的事不做，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。

?距離高考30天，進(jìn)行戰(zhàn)前發(fā)動(dòng)，加強(qiáng)靜化管理，班主任從早到晚全天靠上，保證學(xué)生每一天、每一節(jié)課都能夠靜下來(lái)，坐得住，學(xué)進(jìn)去。對(duì)教師提出了《高考前30天高三教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化成功的秘訣：“會(huì)做的題都做對(duì)”。指導(dǎo)學(xué)生，越是在考前越要仔細(xì)籌劃，克服由于忙亂而造成的低效現(xiàn)象。

?距離高考20天，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“調(diào)整—鞏固—提高”。調(diào)整心態(tài)。班主任老師深入學(xué)生，增加與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和雙向交 流，做好學(xué)生的思想工作。要求學(xué)生排除一切干擾，以最佳的心態(tài)迎戰(zhàn)高考。鞏固復(fù)習(xí)成果。一是根據(jù)考綱要求系統(tǒng)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，二是仔細(xì)翻閱錯(cuò)題本，歷次大型統(tǒng)考試題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。完善答題方法，提高應(yīng)試素質(zhì)，提高答題的準(zhǔn)確率。

?距離高考10天，進(jìn)行考前指導(dǎo)。就考前學(xué)習(xí)、心理調(diào)整、考前準(zhǔn)備、生活調(diào)理，以及高考過(guò)程中如何做題，如何處理應(yīng)急事件等進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。?高考期間實(shí)施拍肩膀戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自信心。老師的一句話往往會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生莫大的動(dòng)力。

第五篇：幼兒園最新教育理念

幼兒園最新教育理念-----之課程

幼兒園課程建構(gòu)的核心是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，重視發(fā)展每個(gè)幼兒的好奇心、自信心、獨(dú)立性和應(yīng)變能力；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)外環(huán)境，結(jié)合幼兒的興趣和已有水平開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)游戲是課程組織的基本形式，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式思考和解決問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)教師要在變化的情境中根據(jù)個(gè)體不同的發(fā)展需求提供靈活而有差異的教育。為此，幼兒園主要通過(guò)以下活動(dòng)來(lái)實(shí)施課程。

科學(xué)探索活動(dòng)：在烹飪、玩沙、玩水和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，幼兒通過(guò)比較、分類和尋找因果關(guān)系，感受事物之間的關(guān)系，體驗(yàn)探究以及創(chuàng)造的過(guò)程，獲得科學(xué)探究的能力。教師要鼓勵(lì)幼兒觀察事物變化的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒討論觀察所得，在幼兒預(yù)測(cè)結(jié)果時(shí)提出質(zhì)疑以引起幼兒的思考。

大型運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)：在室內(nèi)外活動(dòng)區(qū)中發(fā)展幼兒的投擲、跳、跑、攀爬等運(yùn)動(dòng)技能，使幼兒真實(shí)感受身體各個(gè)部分的組成以及它們是如何協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的，以加深幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的理解。

藝術(shù)活動(dòng)：在藝術(shù)活動(dòng)區(qū)，幼兒可以涂鴉、撕紙或剪紙，可以用顏料涂畫(huà)或用黏土造型。通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒可以提高手部控制能力，這種技能有利于前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，藝術(shù)活動(dòng)還有利于幫助幼兒感受有關(guān)質(zhì)地和結(jié)構(gòu)、形體和色彩等物體特征，使幼兒獲得有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

戲劇游戲：幼兒通過(guò)扮演生活中的角色，嘗試?yán)斫狻⒖刂谱约旱氖澜纾w驗(yàn)分享的快樂(lè)，提高解決問(wèn)題的能力，釋放生活中的緊張感和壓力感。幼兒也可以通過(guò)模仿日常生活中的事件來(lái)嘗試適應(yīng)外部世界。

積木游戲：在游戲中，幼兒自主決定使用何種大小、形狀的材料，計(jì)劃和安排建構(gòu)過(guò)程，關(guān)注建構(gòu)技能的應(yīng)用。他們可以與同伴一起通過(guò)測(cè)量、計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題，體驗(yàn)分享或合作的快樂(lè)。

閱讀活動(dòng)：當(dāng)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感受、分享觀點(diǎn)和傳達(dá)喜歡或害怕等情緒時(shí)，他們開(kāi)始體會(huì)到語(yǔ)言的力量；當(dāng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)或欣賞詩(shī)歌時(shí)，他們能從中獲得閱讀的樂(lè)趣。

桌面玩具：小積木、字畫(huà)謎、配對(duì)卡片、堆疊盒、螺釘和釘模板、穿珠等桌面玩具能幫助幼兒學(xué)習(xí)分類、排序、合并以及一一對(duì)應(yīng)，這些都是幼兒前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)。