第一篇：談班級管理應有的先進理念

談班級管理應有的先進理念

摘要：班主任角色作為社會所賦予的一種符碼，似乎已經被我們所習慣。做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務，正確定位班主任的角色，而且還要樹立先進的管理理念，用先進的理念指導班級管理實踐，進而提升班主任的理論素養，最終創設和諧的育人氛圍。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；先進理念

班主任是班集體的管理者、組織者和指導者，在學生全面健康的成長中起著導師作用，是學校領導行實施教育、教學工作計劃的得力助手，并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。樹立先進的管理理念是提升班級質量的基本保證。本文從樹立正確的班主任觀、學生觀，以及如何建立良好的師生關系三個方面進行了探討。

一、樹立正確的班主任觀---正確定位班主任的角色

班主任是班集體的管理者、組織者和指導者，在學生全面健康的成長中，起著導師作用，是學校領導行實施教育、教學工作計劃的得力助手，并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用，因此，樹立正確的班主任觀對優秀班集體的構建尤為重要。

1.家長觀。

班主任在班級的位置好比家長在家庭中的位置。家庭的風氣即“家風”，家風的好壞在很大程度上取決于家長。同樣，班主任就是班級的家長，是幾十個孩子的“家長”。班級的風氣即“班風”，班風的好壞很大程度上取決于班主任。因此，班主任的首要任務就是確立良好健康的“ 班風”。好的班風指的是班級學生團結友愛，熱愛集體，互助互協，比學趕幫，良性競爭的氛圍。如何建立這樣的班風，要靠班主任的個人道德力量。這就要求班主任自身必須具備高尚的人格，君子的風范，善良、公正，不營私舞弊，不貪不奢。這樣，耳濡目染，學生會被班主任的正氣而感染，從而在生活學習上積極主動，學生就會以從容平和的心態應對繁重的學習任務，從而心無旁鶩，全身心地投人到學習生活中。

另外，班主任既然是幾十個孩子的“家長”，就要有一顆慈愛的心，不僅要在學習上關心他們，還要關心學生的冷暖，給他們貼心的關懷。切記不要拿出“家長”的架子，要做到管放自如，管放結合。

2.教師觀。

業務過硬的任課教師很容易成為學生仰慕的對象，學生會心悅誠服地聽從其教誨，不由自主地把他〔她）當成楷模榜樣。教師廣博的知識，一絲不茍的教風，課堂繪聲繪色的表演，對教學工作認真負責的態度，高超的授課藝術深深吸引學生，使學生對課堂教學產生極大的興趣……這樣的教師對學生進行思想教育才會有說服力，才能產生良好的效果，才能征服學生。因此，班主任不僅要充當起“家長”的角色，還要具備以上優秀的教師風范，將自己所擔任的課程教好。這樣學生才心悅誠服的接受班主任的一切安排。

3.朋友觀。

班主任工作的最高境界就是成為學生貼心的朋友。隨著人們教育觀、成才觀的變 化，班主任角色也應該變化，要由過去班級的“管理者”轉變為學生健康成長的“引路人”，成為學生的知心朋友。這就需要班主任老師首先要敞開自己的心扉，讓學生了解自己，以朋友的姿態去為學生解決生活和學習上遇到的困難，要深入學生的生活，分享他們的快樂和痛苦。這樣，學生自然會自愿自覺地接近班主任，向其袒露心聲，尋求咨詢，尋求幫助。

總之，班主任要充當一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，尊重所有學生，一視同仁，懂得原諒和寬容，關愛學生，讓學生健康快樂地成長。

二、樹立正確的學生觀---自主管理

班級是一個大家庭，更像一個小社會。班級里每個成員都在這個“社會”里扮演著極為重要的角色。學生的自主管理是班級管理的一個重大組成部分，它讓每一個班級成員都參與到班級管理中來，能充分發揮每個個體的巨大潛力，形成一種集體的合力，從而增強整個班集體的凝聚力。一是讓學生自己管理自己。讓每個班級成員能自動地參與到班級管理中來，都成為班級的管理者，以主人翁的精神參與班級管理，充分發揮每個管理者的潛能，從而達到班級自主管理的目的。例如我們把班級的每件事都細化，讓每個學生都能各負其責。二是實行幫帶方法，把老師的一些權力下放落實到每個班干部。班主任工作的順利開展，需要有一批?F結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他班集體成員，這是形成先進班集體的關鍵。因此及時發現，考查和配備班干部，使用并發揮班干部的主動性和創造性；善于在班務活動中培養和鍛煉干部，這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。例如我們有的班級學生具有很強的組織能力，老師就讓她再去帶動其他同學，這樣學生彼此之間互相學習，不僅讓學生在學習上互相幫帶，還讓他們在能力上也都互相學習，出現了一批能力強的學生。三是要讓每個學生都當班干部。小學生表現欲望很強，通過班級活動，讓每一個同學都有機會為班集體服務，能充分調動起調皮學生的積極性，真正體現出人人有事做，事事有人做，充分調動每個學生的積極性，讓他們有機會體現出自己在班級的價值。四是讓班級中的大隊干部、班干部公正、謙虛。小學生都喜歡當干部，一旦當上后，就有一種優越感，有時就自己放松自己，出現嚴于律人，寬以待己的現象，這時我們老師就要及時的提醒他們，讓班干部真正公正、謙虛。通過這些辦法，即培養了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而增強班集體的凝聚力、向心力，促進班級的整體發展，提高教育教學管理質量。

三、建立良好的師生關系

和諧的師生關系是高效課堂的保證，是新課程標準與理念的要求，更是實施素質教育的保障。

要想將小學班主任與學生之間的關系變得和諧，需要從兩個方面做起：一是班主任和師生之間要學會互相尊重，在尊重的基礎上才能建立起和諧的關系。作為班主任，除了自身要尊重學生外，還要學會包容學生，教會學生如何尊重他人，要關愛學生的學習和生活，平等對待每一位學生，要將學生作為教學的主體，民主精神的發揮需要體現在每一個環節中，并不是僅僅在口頭上闡述；二是要保證師生之間的交流是沒有任何障礙的，作為小學生，需要與班主任分享自己生活中的點滴，因此，班主任都要做學生的知心朋友，無論是什么樣的情況，都讓學生愿意與班主任老師進行分享，無論是快樂還是悲傷，這樣才有助于師生之間和諧關系的建立，才能保證學生在學習的過程中更加快樂，學生才會喜歡上學習。

第二篇：談高中班級管理與理念創新

談高中班級管理與理念創新

班級是學生集體的基層組織，是學生共同學習、生活的地方。班主任是全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等工作的領導者、組織者和教育者。班主任的工作對一個班集體起著決定性的作用。班主任是一個班級的靈魂。“親其師，則信其道?！比烁窀呱械陌嘀魅螒斒且幻嫫鞄?，一盞航燈，引導全班學生健康成長。經過多年的探索和實踐，筆者就高中班主任工作的理念和管理，談談自己的觀點和看法。

一、管理理念

高中班級管理應與時俱進，要有創新精神。班主任工作應該在實踐中總結、在總結中提高、在提高中創新，創新意味著更進一步的提高。班主任獲得一種科學正確的現代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。強烈的事業心和責任感是當好一個班主任的首要條件。班級發展靠經營，提高質量靠管理。班主任對班級的管理要樹立服務理念，追求質量，講究效率，實現學生、家長、學校三贏戰略。在任課老師相同的前提下，要評價一個班級的先進與否，班主任的管理能力與思想起決定性的作用。優秀的班主任首先應該對自己的工作飽含熱情，樂于奉獻。其次，一個優秀的班主任應該是教學能手。教學上過硬，學生才會佩服你。豐富的專業知識，獨特的教學風格，高超的技能，以及對業務的鉆研和靈活機動的應用能力是教育和指導學生的強大能量來源。

優秀的班主任應不斷地用先進的教育理念充實自己，將所學的教育學、心理學知識付諸于實踐，并在實際工作中不斷總結別人的先進經驗，以期把自己的班集體打造成一個“人無我有，人有我優，人優人特，人特我精”的集體。班訓：做學問，先做人。治班警言：怕苦累莫入此門，圖輕松另尋他處。

二、班級管理

1.抓班風建設

在班級管理中，班主任始終應把創建優秀的班集體當成班級管理的首要任務。集體的輿論、集體的作用和集體的意識能形成一種強大的教育力量，對學生的成長具有很強的推動力。集體主義及榮譽感是培養學生良好品德的重要途徑。在一個融洽的班集體中，每個學生都會養成一種不懈的追求精神，盡管充滿著競爭，但更多的是洋溢在師生之間、同學之間的尊重、理解、關心和友誼。

優秀的班主任是班集體建設的總設計師。優秀的班主任應根據學生不斷取得的進步，隨時改進和調整班級的工作和學習計劃，認真鉆研其他優秀班主任的先進經驗和方法，及時汲取營養，取長補短，使

班級取得不斷的轉變和進步。

2.抓學風養成（1）抓早讀。每天早上我班學生擠出30分鐘的時間抓早讀。根據學校的作息時間表，從高一開始，我班學生就一直堅持在學校早操前30分鐘到校，每周一、三、五練習聽力，二、四、六背誦語文和英語。早自習期間，學生被分成兩組，自制力較差的學生留在教室，由班主任親自督促他們學習。自制力強、學習認真的學生可以在教室外學習，這更有助于增強他們學習上的自信心。

（2）抓晚讀。早讀重要，而晚度更重要。晚自習前的這一段時間是一天中記憶的黃金時間。根據我校學生的實際情況，不論對住校生還是走讀生來說，下午放學后，學生花費一個小時的時間用晚餐和休息已綽綽有余。我一直要求全班學生提前晚自習30分鐘到校，充分利用晚自習前這段黃金時間背誦語文和英語。全班學生養成了提前到校的習慣，相互之間的競爭非常激烈，學習風氣相當濃厚。

（3）抓兩個自習。我班學生對理、化、生和數學的學習主要安排在下午自習和晚自習。自習期間，學生以座位為單位，相互討論，相互幫助。對遺留的難題，晚自習后學生自愿留教室30分鐘左右，大家競相爭論，集思廣益，取長補短。晚上10：30，班主任督促大家準時休息。

三、建立一套有效的班級管理制度

沒有規矩，不成方圓。在多年的班級工作實踐中，我探索出了一套行之有效的班級管理制度，使班級工作做到有章可循，避免了工作的盲目性和隨意性。

1.建立班務日記制度

班務日記制度是一種在班主任的指導下由學生自主對班級日常事務進行管理和記錄的制度。建立班務日記制度，有利于培養學生自我管理能力，促進全面發展。有利于促進班級風氣的優化。有利于對學生的操行評定，形成班級多渠道公開管理。有利于充分調動班干部的工作積極性和主動性，使班主任改變瑣碎的管理為遙控式管理，從而減輕班主任的工作負擔。

2． 實行遲到學生簽到制

改變傳統的點名方法，遲到學生在點名冊上簽到校時間，每周做出總結，對遲到兩次以上的學生予以提醒和警告。

3.班干部輪流值日制

改變班長統攬全局的傳統做法，實行班干部輪流值日制度，對班級每項工作分工負責。班干部在值日期間要詳實記錄學校對班級的考核結果以及班級民主生活會對班干部的考核結果，作為對比班干部工作和評優選先的依據。班干部兩周一攏，下一攏值日的班干部公布上

一攏班干部的值日結果，借助集體輿論以建立對班干部工作的激勵機制，鞭策學生培養更好的自律意識和自省能力。

4.激勵與鞭策相結合的制度

班主任應適時給予學生鼓勵，努力營造活躍的課堂氣氛，使任課老師每天能保持愉悅的心情，積極創造出一個又一個樂中教，樂中學的環境。班會應適時舉行，多些表揚和鼓勵，少一點批評和處罰。對學習成績名列前茅、學科代表、各項活動競賽中名次獲得者以及積極維護班級榮譽的帶頭人應及時給予獎勵，以號召和激勵大家迎頭趕上。

5.個性化管理

（1）笨鳥先飛的辦法。一位哲人說過：世界上能登上金字塔的生物有兩種，一種是鷹，一種是蝸牛。不管是天資超常的鷹，還是資質平庸的蝸牛，能登上塔尖，都離不開兩個字——勤奮。一個整體素質較差的班級體，要趕上乃至超過其他班級，就只有抽時間學，擠時間學習，勤學，苦學。班主任應激勵學生懂得天道酬勤。

（2）“（3+X）-1＝0”的哲理。這里的3+X指高考科目。對學生來說，偏頗任何一門學科的作法都是錯誤的。但是，在緊張的學習生活中，學生往往是哪科老師抓得嚴，那門學科學得緊，結果造成偏科現象。在我的班級里，我把學生的各個自習時間嚴格劃分開來，要求學生按計劃學習，力爭各學科的均衡長進。

（3）當好任課老師的“勤務兵”。班主任不但應有對學生的服務理念，也要有對任課老師的服務理念。作為老師，偶爾缺課是不可避免的。班主任在本節課要認真組織好學生的學習，當堂抽查該科老師的作業，這一方法對學生的學習有極大的推動和促進作用。其次，班主任要對全班學生的作業不定期地檢查和評比，及時向任課老師匯報檢查結果，表揚作業完成優秀的學生，督促作業潦草和沒完成的學生，以幫助任課老師做好差生的轉化工作。對于一些學習成績較為優秀的學生，班主任應配合任課老師引導他們選擇一些針對性較強的課輔讀物，隨時加強督促檢查，力求優秀學生發生質的轉變。

（4）一把筷子折不斷的啟示。一個班級的成長，任課老師的作用是關鍵。盡管班主任是班集體的核心人物，對于班集體的建設和學生個體的成長都起著十分重要的作用，但光靠班主任單槍匹馬地干，是不可能充分發揮集體的智慧、思想和創造力的。班級工作需要各任課老師的共同努力來完成。班主任要善于團結全體任課教師，互相配合，共同做好思想政治工作，形成一個團結一致的教師集體。蘇霍姆林斯基說得好:“教師集體是靠集體的智慧、思想和創造建立起來的。”沒有一個真正的教師集體，就不可能有統一的教育過程。所以班主任在日常的工作中要有意識地協調好各因素之間的關系，共同構筑教育

合力，達到育人的目的。

（5）充分發揮班主任與任課老師之間的橋梁和紐帶作用。其一，請各位任課老師出點子，積極汲取先進的治班經驗；其二，請各位任課老師跑路子，隨時掌握學生的學習動態，尤其是對學科有所偏頗的學生，班主任和任課老師要目標一致，勤督促，勤輔導，以期六門學科的共同長進。其三，每學期至少開一兩次任課老師座談會，廣泛聽取意見，積極協助任課老師組織好教學工作。

四、把握好愛與嚴的尺度——愛而不害，嚴而不傷

“三分制度管理，七分感情管理?！睕]有愛便沒有教育。班主任只有心里時刻裝著學生，才能得到學生的理解和尊重。但光愛不嚴，打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，則削弱了班主任在學生心目中最基本的尊嚴，將會導致班級管理潰散，造成學生任意妄為的嚴重后果。班主任對學生一味地嚴格，不給學生關懷、體諒，表面上看，學生非常聽話，有時甚至做得很好，但時間長了學生會有一種被壓抑的感覺，如果這種壓抑得不到有效的轉化和正確釋放，總有一天它就會像火山一樣一發不可收拾。

班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導等，使師生之間關系融洽，自由和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴格管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，愛與嚴統一，方能有效地培養學生良好的思想品德和行為習慣

第三篇：班級管理理念

班級管理理念

我的班級管理理念是：

用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園

一、用愛心贏得學生

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。

二、用競爭帶動管理，讓班級干部發揮效力

要管理好一個班級體，光*班主任一個人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。

三、讓班級成為學生健康成長的樂園

班級應該是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生提供服務的重要場所?！鞍寻嗉夁€給學生”，“讓班級成為學生健康成長的樂園”，班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

以上是我的班級管理的理念，學生畢竟還是孩子，不管你用怎么樣科學的、藝術的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心?！耙詯蹌悠湫模試缹湫小?，時刻把握教育良機，將“教育”滲透進生活的點滴，用愛滋潤學生的心田。

第四篇：班級管理理念

班級管理新理念

一、民主管理

對班級進行民主開放型的管理，包括民主管理和開放管理兩方面內容。所謂民主管理，有兩層含義：一是指班主任和有關教師要有明確的尊重學生個性、充分發揮學生主體作用的指導思想，并在教育教學實踐中自覺地貫徹；二是在教育管理方式上，充分發揮班委的核心作用，千方百計地創造條件讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示自己的風采，有機會發表自己的意見。所謂開放管理，一是指在教育管理過程中，注意教師和學生、學生和學生、教師和家長等多方面的溝通和交流；二是在教育活動過程中，以豐富的內容、新穎的形式，讓學生更多地體驗生活、認識社會、了解世界，明白為什么學習，應當怎樣學習。在班級的民主管理中，班主任應該怎樣做才能算是民主呢？

一、率先垂范，熱愛職業

教育者的示范是無言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，講的就是垂范的作用，“藝高為師，身正為范”。青少年善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會產生巨大的教育力量，是“潤物細無聲”的潛移默化的影響。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任務就完成了一半。我們的教育要培養的是未來的人才，學生在高壓下會遵從紀律，可一旦壓力解除就難有保證，只有觸動心靈的教育才有永久的力量，所以不能只著眼于眼前而動不動就用空洞的說教乃至以紀律來壓制學生。

懂得去愛，即愛黨的教育事業，熱愛學生。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”因為用民主的方法管理一個班，對班主任各方面素質的要求更高。不能簡單粗暴、獨斷專行，不能一切由個人說了算。所以，沒有對教育事業深沉的愛，就不會有耐心、恒心和好情緒 1 去費時、費心、費力采用民主管理方式。如果沒有對學生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發誘導學生，引導他們改正錯誤，提高認識，增強能力，健康成長。

二、平等民主，關愛學生。

新修訂出版的《義務教育法》第二十九條規定：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。在民主管理班級的過程中，教師應平等民主地對待全體學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。學生也是合法的公民，他們完全應該享受到同等的權利，應該享受到同樣的教育。

三、以誠相待，尊重學生。

青少年學生都有人格尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應該真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學生自然就會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導乃至批評教育。學生對班級工作或班隊活動經常會提出批評意見或建議，班主任一旦知曉就應慎重對待，該采納的則盡快付諸行動；不宜采納的則及時給以認真的解釋，務必讓學生感到老師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責任感，這種責任感還會進而發展成為社會責任感。他們成年后會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發展和社會的進步發揮積極作用，成為合格的現代公民。

四、充分信任，相信學生

在班級工作中，班主任老師只交待一些經驗性的注意事項，2 具體操作讓組織者充分發揮其智慧和主觀能動性，鼓勵他們創造性地開展工作。制定班規班約，首先在班內充分展開討論，廣泛征求意見，然后班主任與班干部共同起草，再交全班討論、修改，最終定稿，力求使班規班約有廣泛的群眾基礎，得到絕大多數學生認可。班內出現什么問題，班主任先不必急于作結論，而是引導學生開展討論，透徹分析原因，深刻認識其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強化了學生自我教育的效果，同時也是民主精神的發揚，對學生思想水平和能力的提高都大有好處。再如班委的建立與改組，評先評優工作等，都應嚴格遵守民主程序，體現民主精神。

班主任如果做好以上幾個方面，就可在班內形成濃厚的民主風氣，促使全班學生思想活躍，敢想敢說敢干，在班級形成一個民主法制的小社會。

二、自我管理

班級的自我管理，實際上指學生的自我管理，就是學生自己管理自己，是一個從被管理到管理，從不自覺到自覺的發展與認識過程。自我管理的實質是啟發、引領、鼓勵學生自我管理、自我評價、自我調控、自我實現。其目的是使學生學會生存、學會學習、學會創造，培養學生的社會責任感。實現班級的自我管理是貫徹以人為本的教育理念，培養學生全面發展的需要，是面對社會的需求，適應時代發展的需要。

如何實現班級的自我管理呢？

一、班級制度是班級自我管理的基礎與前提

要實現班級的自我管理，要使班級管理工作從無序狀態轉為有序狀態，就必須建立一套系統完整、符合政策、切合實際、行之有效的規章制度，作為班級管理的準則。班主任要根據本班實際情況，廣泛吸取學生合理化建議，與班委會一起制定班級工作 3 計劃，再按照計劃制定切合實際的規章制度。這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學生真正意識到制度不只是教師的主觀要求，而且是學生生活和學習的必然需要。

制定了管理制度，就要組織力量進行有效地檢查督促，否則，制度就會失去實際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，要充分調動學生的積極性，正確指導學生進行自我檢查、自我督促。抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽讓學生去管理，改變事必躬親，既當“保姆”又當“警察”的習慣。

需要指出的是，現在許多學校為了搞好學校班級管理，制訂了一系列行為規范考評細則、德育評價細則、文明百分賽等。規定學生違紀一次扣多少分，積累了好多分如何處理等等。這種對學生違紀只作好記錄，不注重教育，等扣到一定分數就研究如何處罰的作法是不負責任的，是教育無能的表現，實現上是利用管理制度給學生設“陷阱”。學生有缺點錯誤，甚至還會出現反復都是很正常的現象，關鍵在于教育指導。我國明代教育家王陽明曾深刻指出：“若近世之訓蒙稚者，日唯督以句讀課仿，責其檢束，而不知導之以禮；求其聰明，而不知養之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學舍如囹獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見”這些話都是很值得回味的。

對學生進行制度管理，也并不是把學生管得嚴嚴的，說不準說，動不準動，而是盡可能地多為學生創造一個能充分發揮自己聰明才智的天地。如多開展社會調查、專題討論、學科競賽等一些有意義的班級活動。在活動中排除學生的心理障礙，發展學生的個性與特長，在實踐中，讓學生自覺地用管理制度不斷地調整自己的行為，最后達到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調節自己、自己戰勝自己的理想境界。

二、在班級自我管理中，班主任既是參謀，又是平等中的首 4 席。

教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰斗和生活。實現學生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區。因此班主任要嚴格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導，既當參謀，又做首席，使班級沿著正確軌道順利發展。

魏書生老師是這方面的大師。他的班級管理達到了登峰造極的程度，管理班級的方法層出不窮。魏老師的班級要做到“八有”，教室里要養花，要養魚，窗戶上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發用具；有紙簍，有痰盂?！鞍擞小碑斎贿€有具體保管人。管花的叫花長，負責養魚的叫魚長等。班上還有幾位特殊的人員安排，有管老師發脾氣的，有管老師偷懶的，還有管老師上課說閑話的。說是教室，還不如說是教室成了生活的場所，學生既學知識，還學會生活，學會在學習中自我管理。魏老師外出幾十天也沒有事，學生能正常學習。學生真正成了管理自己的主人，成了學習的主人。

在傳授知識時，做平等中的首席；在解決班級重大問題和主要矛盾時，當好參謀，關鍵時刻拿拿主意；大部分時間里，在學生活動、學習、自我管理的過程中，做一個熱心的觀眾。

無論是參謀也好，做首席也好，嚴格要求是少不了的。用制度規范學生的行為，是一個復雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認識過程。在這個過程中，學生的思想教育事關重大，不可忽視?，F在的學生大多是獨生子女，大多受到家庭的溺愛，自我意識很強，自我管理的意識卻極差，班主任一定要嚴格要求。要讓學生多進行比較，多進行批評與自我批評，不斷調整自己的 5 思想方式和行為習慣，才能達到自我管理的目的。

三、班風是班級自我管理的睛雨表。

沒有良好的班風作為堅實的基礎，班級的自我管理是無從談起的。良好的班風對學生潛移默化的影響是巨大的，有經驗的班主任都把班風建設當成重中之重來抓。橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環境對人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環節，如主題班會、團活動、板報、班訓、兩操、運動會等進行正面教育引導，形成正確的輿論導向。同時平時要結合學校常規管理加強學生良好習慣的養成教育。如專心致志、積極向上、勤奮好問、認真思考的學習習慣，遵守紀律、嚴于律己、從小事做起、搞好個人、公共衛生的生活習慣等等。大到學習品質，小到學習用品擺放。好習慣是一生的財富，壞習慣是一生的債務。它們之間只有一字之隔，是孿生兄弟，作為班主任，如果不注意學生良好習慣的培養，那么積非成是，壞習慣就會形成。

班風是班級自我管理的睛雨表，班主任要善于在晴雨表中搜集有用的信息，認真觀察學生自我管理的水平與發展方向，然后作出民主決策，合理解決問題。

四、團結、民主、信任是學生自我管理的良方。

“班級是我家，發展*大家”。全班同學都行動起來，團結一心，合理分工，人人參與?，F在的學生思想開放、知識豐富，有很強的表現欲和豐富的才干。作為班主任要懂得欣賞學生，充分相信自己的學生，相信自己的學生是最棒的，以更快、更高、更強的標準激勵學生，使學生在潛移默化中形成“我是最優秀的、我能成為最優秀的”堅實思想，時刻以優秀學生的標準嚴格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時刻使學生處在積極的心理暗示中，極大地激發學生的創造力。

五、目標與評價是班級自我管理的動力。

沒有目標的班級缺乏競爭力。班主任在建班之初，大多要根據班級情況共同制定班級目標和各種制度。班級目標包括常規管理目標和學習目標，也可以制定班級管理、學習的短期目標和遠期目標。有了目標，學生自我管理有方向、有奔頭、有動力。

班級自我管理，必須建立健全監督機制和信息反饋制度，監督檢查工作要貫徹到日常學習及活動的過程中，這一環節以班主任為主導，以學生為主體，自查互糾相結合，每天由值日班委填寫班級日志，做到每日情況一反饋，使班級和學生及時了解掌握班級運行情況，及時調整督促，并由值周班長匯總各方面情況，周會時對工作進行總結，提出下一周改進目標，培養學生自我反省和自我監控能力。

在監督與評價過程，表揚是最好的武器，是班級管理中常用的策略。對學生要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發地工作。班主任在平時口頭表揚的同時，要根據班級情況定期進行精英評選，如宿舍評比、男女生各項指標評比，評選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學習之星、禮貌之星、衛生之星、遵紀之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學生學會賞識別人，學有榜樣，趕有目標，增強學生的成就感、班級榮譽感和班級歸屬感，使學生自信、自愛、自強的種子生根發芽，使班級產生出無比強大的創造力和親和力。

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！?葉圣陶老先生說過一句話：“教”是為了“不教”，雖然只是就語文教學而言，但也道出了教育的真諦。那么，班主任在班級管理中，圍繞“管”是為了“不管”這個理念，努力進行角色轉變，更新管理理念，才可以實現班級學生的自我管理，真正發揮學生的主動性、積極性、創造性。

三、網絡化管理

隨著我國信息化建設的不斷深入，信息技術教育在全國中小學日益普及，越來越多的學校和家庭都接入了互聯網。互聯網成為人們獲取信息、傳播知識、享受生活等各類活動的最重要支持工具。因此，網絡對學生的學習和生活產生了越來越重要的影響，也對班主任工作提出了新的挑戰。一位高素質的教育工作者應具有現代化的教育觀念，掌握現代化的管理方法和教學手段，對信息和網絡積極認同，能熟練運用現代信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、管理、運用，實現最優化的教育效果。處于信息時代的班主任更需要緊跟形勢，不斷開動腦筋，探討如何通過營造學生喜聞樂見的現代信息技術氛圍，開展具有信息時代特色的班主任工作，來提升班級管理的水平和效果，從而更好地促進學生身心健康的全面發展。

一、班級網絡化管理的內涵與特點

班級網絡管理，是指在局域網或廣域網上開展一系列班級管理活動。這種活動必須圍繞現代班級管理思想、目標和內容來開展，是傳統班級管理工作的延伸和補充，也是班級管理現代化發展的必然趨勢。班級網絡管理通過網絡課堂、電子學檔、網上班隊活動、虛擬社區、網上咨詢、在線討論、網上家長學校、網上德育基地等途徑來實現班級管理目標。

網絡環境下的班級管理的特點主要體現在以下幾個方面：

（一）開放性。

班級網絡管理是一種開放性班級管理。未來的班級將趨于一種沒有明顯的教室界限，以數據庫為中心，通過互聯網連通學校、家庭、社會的開放式班級管理將形成。任何人都可以是受管理者，也可以是管理者。

（二）交互性。

交互性是班級網絡管理的一大特點，人們可以通過網絡進行一對一、一對多和多對多的交流，受管理者可以在“網上論壇”或“在線指導”上發表自己的思想觀點，大家一起討論。管理者或教育者也可以針對某一專題預先設計好問題與答案，當受教育者訪問該專題時，實現人機對話。由于這種交互的不可見性，可以使受教育者說出自己的思想觀點，這是傳統班級管理工作無法比擬的。

（三）趣味性。

集文字、聲音、圖形圖像和影視于一身的多媒體技術，給我們的網上班級活動帶來了無窮無盡的樂趣。網絡使學生變得輕松起來，學生可以通過課件來了解教育內容，甚至可以通過游戲來體驗。

（四）能動性。

在網絡上開展班主任工作，受教育者是自由的，他們可以根據自己的實際情況去選擇自己想要感受的教育內容，而不是由教育者指定和強迫他們去接受教育。因此更容易調動他們接受教育的主動性，更容易發揮他們的能動作用，也有利于受教育者的個性發展。

二、班級網絡化管理是現代班級管理的客觀要求

弘揚人的主體性，增強人自主管理品質與能力是現代社會對人的客觀要求。培養學生的主體意識，提高學生的自主性、積極性、創造性等方面的品質與能力，以人為本，實現人的主體性發展是現代管理的主旨。以“主體性發展”取代傳統“規范制約性教育管理”，班級管理必須由傳統封閉式、規范制約性轉變為以個性發展和主體性人格的自主生長為目的。開放式、自主性發展，已是我國當前教育工作者的共識。主體性發展解決四個層面的問題：一是關注學生發展的內在需要；二是重視學生內在動機、情感和個性方面的發展；三是強調學生的自我意識；四是容納學生 9 個性發展的獨特性，最終實現由防范控制型向自主建構型的轉變。班級網絡管理恰恰符合班級管理改革的方向。班級網絡管理在功能上的特點主要有：教育內容多媒性、活動資源多源性、管理自主性、活動合作性、組織虛擬性、主體平等性、身份隱蔽性等。班級網絡管理過程中主體地位突出、自主意識高度發揮。強調了教育者和受教育者雙方的互動，使學生由被動的灌輸對象變成了自主選擇對象。

三、班級網絡化管理的主要途徑

（一）創建班級主頁，進行虛擬空間管理

班級主頁是實現網絡化班級管理的陣地，是虛擬化的班級新舞臺，可以建立完善的富有吸引力的班級主頁，提供一個虛擬的班級管理的網絡化環境。班主任應鼓勵學生以學校網站數據庫為平臺策劃制作班級主頁。首先成立班級網頁工作室，班上學生依據自己的特長加入技術組、資料組、美工組，并聯合班內原有的宣傳組以及文學興趣小組，投入到這項展示班集體建設成就的活動中來。班級網頁凝結著每個參與者的智慧和勞動，充分發揮了每個人的特長，每個人都收獲了自信和成功，在活動中領悟到團結協作精神和集體主義精神的意義。

規劃班級主頁時，要盡可能做到欄目設計科學、名稱新穎、界面友好、布局簡潔美觀、內容豐富，既要體現學科教學、思想教育、班級管理的內在要求，又要生動活潑，不乏時代感，符合學生的心理特點和興趣愛好。完善的班級主頁的欄目設置一般應包括網上課堂（分學科學習、練習、測試）、班級管理（數據庫）、班級日志（Blog博客）、網上班隊活動、網上德育基地（主題類）、班級社區（聊天室、論壇、心理咨詢）、網上娛樂、學生園地、網上家長學校、郵件列表等大體類別。主頁制作完成后，班主任要定期檢查和協助網頁制作工作，收集反饋信息，調整欄目設置，10 不斷豐富內容，及時更新。

（二）建立學生電子檔案

過去我們在評價時一直強調量化，但是今天，隨著評價內容的綜合化，以量化的方式描述、評定一個人的發展狀況，則表現出僵化、簡單和表面化的特點，學生發展的生動活潑和豐富性、學生的個性特點、學生的努力和進步都被泯滅在一組組抽象的數據中。鑒于量化評價方法的這些缺點，新課程大力倡導質性評價的方法。一方面，質性評價方法通常記錄了學生的各種行為表現、作品或者思考等描述性的內容，而不僅僅是一個分數。它不僅具體直觀地描繪出學生發展的獨特性和差異性，而且較好地全面反映了學生發展的狀況。另一方面，質性評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現學生發展的過程。相比之下，量化的評價方法則更多地表現為數字，反映的是學生發展的結果，新課程強調關注學生的發展過程，那么質性評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。電子檔案就是一種重要的質性評價方法。電子案檔是指在信息技術環境下，學習者運用信息手段表現和展示學習者在學習過程中關于學習目的、學習活動、學習成果、學習業績、學習付出、學業進步以及關于學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體。主要內容包括學習作品、學習參與、學習選擇、學習策略、學習自省等材料，主要用于現代學習活動中對學習和知識的管理、評價、討論、設計等，主要由學習者本人在他人（如教師、學伴、助學者等）的協助者完成，檔案的內容和標準選擇等必須體現學習者的參與。電子學檔不是為輔助教師的教學活動而設計開發，它是為了表達教師和學生的創新思想、問題解決的結果或某個想法而設計和制作的。電子檔案是以學為中心的教學活動的產物，是創新教育思想在學校課堂教學中的體現。在電子檔案中，計算機網絡技術起了很大的作用。使 11 用文字處理系統寫出的文章和學生自己制作的多媒體文稿也可以組成一個檔案袋；多媒體技術也可以為檔案袋的創建提供條件和環境，儲存和組織學生的工作，掃描藝術圖片，保存聲音文件；可以將作品上傳到網上，教師、學生和家長都可以對這些作品進行評價。電子檔案較傳統的檔案袋有很多優勢：（1）電子學檔可以讓學生只通過一個例子就能對自己的學習過程進行多角度的回顧和反思；（2）學生可以隨時修改、刪減或添加電子學檔中的內容；（3）電子學檔可以把大量的內容進行壓縮，這樣瀏覽起來就比較方便。

（三）組織網絡主題班會隊活動

主題班隊活動是班級管理中進行思想教育的常見方式。傳統的班隊會活動，通常是班級學生、老師圍坐在一起，在黑板上寫好主題活動的名稱，節目一個接一個演，活動一個接一個地進行。這樣的班隊會往往是由老師一手策劃，隊員在活動中的參與率較低，學生的主體性得不到發揮，學生參與的積極性大打折扣，活動很難達到預期的效果。校園進入了信息時代，網絡文化賦予了班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調的班隊活動形式帶來了勃勃生機。充分利用網絡的信息優勢，培養學生的創造精神和實踐能力，開展新型的班會活動，互聯網可以成為主題班隊會的新平臺。據調查，在美國67%的學生上網是為了獲取信息，48%的學生利用互聯網開展研究和創造性的活動，而我國學生上網的主要目的是游戲、娛樂和交友聊天，我國學生利用網絡學習的情況實在令人擔憂，因此我們需要采取正確的方法，有目的地引導我國學生最大化地使用網絡的教育功能。利用網絡的信息搜索和合作交流功能，開展主題班隊活動可以說是一個最有效的方式之一。設計適合學生年齡特征、形式活潑、內容豐富的各類主題班會，班主任推薦可選擇的站點，讓學生利用互聯網搜集網絡 12 資源，進行再處理和加工，形成自己的觀點，然后把自己的成果制作成幻燈片、網頁、畫冊等與同學們交流展示，或者將優秀網頁發布到班級或學校主頁上，學生們在展示中會獲得最大的成就感。在這一過程中，學生可以有目的地漫游網絡知識海洋，搜集、篩選有價值的信息，自然會減少游戲、娛樂和交友聊天的時間比例，而更多地利用互聯網開展研究和創造性的活動。

主題班隊會除了采取傳統討論會、報告會或演講會等形式外，還可以利用網絡論壇的方式開展專題討論會，網絡討論可以是班主任主持、學生主持、師生共同主持或邀請的演講者主持。網絡討論式主題班會的優點是學生可以暢所欲言，沒有時間地點限制，適合于跨班級或跨學校交流性班會，或請異地名家在網上做主題班會報告和參與討論。

（四）創建班級論壇，促進師生交流

現實的班主任日常管理，必然要與學生面對面交流，雖力求平等對話，但有時會在學生心理上造成居高臨下的壓力，這種心理壓力是無形的。由于網上班級是虛擬的，以網絡為媒介，通過班級BBS交流則消除了這種面對面心理壓力，使學生敢說敢言，真正實現了師生平等交流，真正將自己看成是班級的主人，班級成功就是自己的成功，班級的榮譽就是自己的榮譽。這樣可以很好地凝聚起班級所有同學的人心，使他們有很強的班級認同感，從而展示出獨特的班級心理氛圍。

（五）電子郵件與QQ交流

利用網絡與學生溝通，除了使用班級論壇外，另一個最常用的交流工具就是電子郵件（E-mail）了。據統計，目前國內用戶使用最多的網絡服務是電子郵件，占91.3%?？梢姡褂秒娮余]件加強與學生思想溝通應該是有網絡基礎的。班主任可把自己的E-mail地址在班內公布，歡迎學生們來信以署名方式或匿名方 13 式交流學習問題、生活問題、思想問題或班級管理問題。由于E-mail的匿名、隱蔽的特點，能充分縮短師生之間的心理距離，消除班主任職業所賦予的權威給學生帶來的心理壓力，學生可以大膽地各抒己見，真實地表達自己的內心情感。尤其對部分存在自閉與防御心理、自我中心等表現的學生，使用電子郵件開展虛擬的隱形溝通對他們是很對路的方法。一旦他們利用這種虛擬的方式，反映出這方面的問題時，是班主任做好工作的最好時機。當學生出現問題時，電子郵件便成為一種新的行之有效的溝通手段，使學生的心理健康教育和思想工作走向多元化，成為解決班級管理問題的新鑰匙。QQ聊天交流也是情感交流的直通快車?，F在的中學生尤其是經濟發達地區的學生絕大多數學生都擁有自己的QQ號，有的甚至有兩三個號碼，用QQ上網聊天成了當前學生很時髦的交際途徑和不良情緒釋放的常用手段。班主任可以在網上申請QQ號，并且公布給學生，每周和學生約定一個時間為QQ交流日，給學生有一個情緒釋放空間。無論是贊揚也好，埋怨也好，控訴也好，這個過程對學生的心理上來講都是一次放松，一次真正情感上的交流。

還有很多種途徑，如寫班級博客日志（Blog）、虛擬社區(virtual community)等，班主任都可以根據自己的需求，學校實際情況，因地制宜開展班級網絡化管理。網絡是一把雙刃劍，班主任如何用好這把雙刃劍，以學生喜聞樂見的形式走進學生的心靈深處，幫助學生精彩快樂地完成學業，樹立遠大理想，形成積極向上的人生觀，對當代班主任來講無疑是一次很大的考驗與挑戰。

第五篇：班級管理理念

我的班級管理理念

班集體的管理是一個動態的過程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導者和引領者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因為我要的不是一群只會服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理能力并能適應社會發展需要的真正人才。

于是，我提出了如下管理理念：自主管理 共同進步 銳意進取

為了體現和實現上述管理理念，我將采取如下措施:

一、培養班干 自主管理

火車跑得快，要靠車頭帶，因此，我非常重視對班干部的選拔和培養。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅持以身作則，公平，公正，營造良好學習氛圍的目標去管理班集體，在班級活動中起著帶頭模范的作用，使得我對班干部放心，對全班同學放心。平時的班集體秩序的維護，學習墻報的出版等等，自己只是給予適當的指導，都是班干部在一手操辦，但都收到令我，令學校領導滿意的效果。也許有些人會問:你的班級管理團隊怎么選拔和培養的呢?我的做法是創新班干的選拔方法和培養方式。

由于學生們剛剛踏入初中，我對他們的工作能力狀況不甚了解，因此我采取自薦和推薦的方式產生了一批試用的班干部；然后對他們進行干部培訓:做一名班干部應該具備的素質----平等，以身作則，強烈的團隊精神；在觀察了三個星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進入自己的角色、各司其職、積極負責，班級的各項工作得以順利開展。當然學生在管理班級的過程中難免會出現些小插曲，有一天我剛去檢查我班公地的打掃情況，發現垃圾滿地都是，經過自己耐心地調查，發現是因為勞動委員在通知負責公地的同學的時候工作態度不夠好所致。我是這樣看待這個問題的，首先承認班干部的過失是由于自己沒安排周全所致，也就是自己的過失，也對同學們能夠監督班干部表示贊賞，同時也希望同學們能夠繼續地支持、配合和監督班干部的工作，但當和班干部出現小矛盾時，希望不要跟班干部當面頂撞，應當及時的反映給班主任，講到這里時，勞動委員也主動地站起來承認了自己的不足，就這樣地維護了班干部威信，當然最后的結果是讓人滿意的。

每星期我都參加班委的例會，一般情況下是由班長主持，自己旁聽，會議主要是圍繞一星期以來班級的動向和建設情況，班干部檢討和自我檢討等等來進行。對他們可行的意見給予充分的肯定和支持，對他們有偏誤的看法給予合理的糾正，對不完善的地方給予適當的補充。就這樣的，促使班干部慢慢地健康成長，在班干部的帶領下，班集體也健康地成長著。就這樣打造了一批讓學生滿意，老師放心、信任的班級管理團隊。

二、民主和諧 共同進步

班主任是班級管理的重要參與者和實現班集體民主和諧的協調者，因此班主任的言行舉止就要注意對學生應有言傳身教的影響，同 1

時要求班主任對班集體的決策具有集體性、全面性、實效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實施:我先搜集全班各成員的實施方案，然后自己做一個適當的綜合，修改或補充，接著拿到班會課的時候逐項逐項的讓同學們舉手表決，有一半以上同學同意的方案當即生效，當然有些方案是針對陋習嚴重涉及人數超過一半的，因此在表決的時候可能出現短路的現象，而這種公約往往是最該實施的，這個時候班主任不能因此而成為班級的主宰，讓學生無條件的服從。我是這樣處理的:首先讓學生認識到身帶這樣的壞習慣的不良后果，當然身處青春期的學生自尊心特別強，我抓住了這一特點，換一種方式表決:反對這一方案的同學和中立的同學請舉手，當然最終獲取的效果是良好的，也是明顯的。就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現上述“四性”下得到了通過并開始實施。兩個月來，在班公約的制約下，整體的自控能力都得到了提高，班集體的榮譽感得到了明顯的加強，也給同學們指明了努力的方向。

座位的調整是最能反映學生心聲的，因此我在堅持成績好壞搭配、課堂表現好壞搭配，都能清楚地看到老師板書和清晰地聽到老師講解的前提下，安排學生就坐，并在一個月后每組同學將整組調到下一組就坐。這無形中給學生一種老師重視在座的每一個學生，每一個學生在老師的心目中的分量都是一樣的重。

當然每個同學都有犯錯的時候，在我的心目中不能以成績好壞，或者是不是班干部來衡量學生，處理學生的方式也應當人性化，公平化。讓同學們認識到“犯了錯不要緊，最重要的是要有勇氣承認并改正錯誤，并做到今后不犯相同的錯誤”才是最重要的。開學之初我因心急僅憑直覺地批評了一個愛搗蛋的學生，之后，我發現該學生總是心事沉沉，總有什么話要說似的，后來，我通過調查發現自己無辜了那個學生，在上課之前當著全班同學的面，我肯定了該同學開學以來的進步，并承認了自己的過失，沒想到自己的坦誠收到了很不錯的效果:學生認識到了班級里面任何一個人（包括班主任）都沒有特權，都是平等的。開學以來，我差不多每個星期都能收到來自各種類型學生自主上交承認錯誤并決心改正錯誤的保證書。就這樣的，班集體的各項工作得到了順利的開展，班集體的學習氛圍得到了學校領導和科任老師的一致好評。

三、同心同德 銳意進取

在班級的管理中，僅僅是班主任做到了為人師表，班干部起到了表率作用是還不夠的，我們必須重視每一個學生在班集體管理中的作用。在平時的日常生活中我們必須重視學生的自我控制，自我管理能力的培養。除此之外，還要把他們帶到積極參與班集體管理之中來，讓每一位學生都意識到自己是這個班不可缺少的一員，他們的言行舉止都將影響著整個班集體的聲譽。在做班務工作時，重視每個學生的意見，表決班務決定時要求有一半以上的學生贊成才能實施。這無形中調動了學生齊參與班集體管理的積極性，對良好班風和良好學風的形成有著積極的推動作用。