第一篇：班級管理談心得

班級管理談心得

班主任工作是一種包羅萬象瑣碎的工作，在這平凡的工作中，它伴隨著我的煩惱、苦悶、折磨、淚水，但更多的還是樂趣。我熱愛我的工作，我更加熱愛我的學(xué)生。下面，我來談?wù)劊覍Π嗉壒芾淼囊稽c體會。

一、“嚴(yán)”和“愛”是我一貫的作風(fēng)

“嚴(yán)”和“愛”是辯證統(tǒng)一的。熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的前提和基礎(chǔ)。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)提出“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”。作為一個班主任教師，如果對學(xué)生不熱愛，不信任，你根本無法了解他們、無法掏出他們的心里話，那就不能對癥下藥的順利的展開班級管理工作。同時，在愛心教育的過程中，更應(yīng)該要嚴(yán)格管理。

在工作中，我自己把“嚴(yán)”字作為我的座右銘，正人先正己，為此，我嚴(yán)格要求我自己。在班級管理中，我能以天秤似的“嚴(yán)”與“愛”正確對待我班的優(yōu)生、中生和差生，讓每一個學(xué)生都感受到教師的公平、公正、不偏心。在班級管理中，我把“嚴(yán)”放在首位，在班級的量化考評里，從班長、到紀(jì)律委員、到組長進行一系列的監(jiān)控，對早操、早讀、課堂紀(jì)律、下午第三節(jié)、晚自修進行一系列嚴(yán)格的考勤、考核，及時反饋信息，班主任及時地進行疏導(dǎo)工作。這樣做，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、責(zé)任感，更大程度的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生個個都在進步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不斷的加強組織紀(jì)律性、學(xué)習(xí)的緊迫感，也讓差生意識到改變他們的威力。平時，我對那些所謂的差生，也就是紀(jì)律有點散漫、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評了以后，接下來的就是“愛心”疏導(dǎo)，必須跟他們進行一番交談，認真細心的做思想工作，一分為二的評價他們的所作所為。一個個典型的事例、一個個動人的故事，像春風(fēng)雨露滋潤他們的心，給他們動之以情、曉之以理的說服，教育他們自尊、自立、自愛、自強。比如，我班的謝圣卿同學(xué)，以前是一個紀(jì)律散漫，經(jīng)常曠課的一個學(xué)生，有一天早上，我發(fā)現(xiàn)他又曠課了，我馬上打電話給他爸爸，告訴他爸爸關(guān)于他的情況，他經(jīng)常曠課，這次，爸爸二話不說把他帶去公安局關(guān)了整整一天，這是第一次。第二次，是他打了四班的同學(xué)連宇了以后，我就捉他來與連宇問話，那時連宇的爸爸、他的爸爸都有來了，當(dāng)時，他的態(tài)度是非常不好的，他爸說，你錯了還這樣無禮，按你現(xiàn)在這種情況，我可以關(guān)你15天的。當(dāng)時，他哭了??我們做了好長時間的思想工作，當(dāng)那些人離開的時候，只剩下我、他和他爸爸。我與他爸爸都同樣的嚴(yán)格要求他，要求他一定聽從老師的命令。這時，我就跟他立下了學(xué)習(xí)的“軍令狀”。現(xiàn)在可好啦。不但學(xué)會學(xué)習(xí)了而且紀(jì)律也不錯。象他這樣的學(xué)生還有好幾個：如：洪起超、謝建全、陳錦等。我感受到這一工作的效果不錯，特別是，在這一工作中，如果能把學(xué)生說哭了，這時，我就看到希望了。我班的這幾個是科任教師們都公認的從“嚴(yán)”走出的典型例子。在愛心教育里，對于性格比較犟的同學(xué)，我采用“柔愛”的方法說服；對于雙重性格的學(xué)生，我采用“柔愛加酷愛”相結(jié)合的方式說服。在班級管理中，下面的幾種做法都體現(xiàn)我的愛：班主任對學(xué)生的責(zé)任心，也體現(xiàn)一種愛；下班時，給學(xué)生一絲自信的微笑也是一種愛；給學(xué)生一個鼓勵的目光也是一種愛；走到學(xué)生的中間去，為學(xué)生整整衣領(lǐng)、摸摸頭、拍拍肩膀也是一種愛；下宿舍，問寒問曖也是一種愛；一聲生日的祝福，也是一種愛；送一張小小的生日卡片，也表示我的愛。但是在我把我所有的愛，都集中的放在對學(xué)生的高度的責(zé)任心上。在班級管理中，這樣合理適度的嚴(yán)和親昵有制的愛，幫助我在德育工作中創(chuàng)造了不少奇跡。我班的麥海峰同學(xué)是一個雙重性格的學(xué)生，剛轉(zhuǎn)到（3）班時，我一點“模”不著他的性格，但是，功夫不過有心人，經(jīng)以過

一、兩個星期的觀察，我發(fā)現(xiàn)，他竟是一個，“硬”吃不透，“軟”對付的學(xué)生，于是我就對他產(chǎn)了主攻式的教育，每當(dāng)他曠課、曠晚自修時，我先是嚴(yán)厲的批評，然后，邀他到戶外談心，當(dāng)時滿口答應(yīng)，可是，好境不長；于是反復(fù)的做工作，直到有一天，他爸爸、媽媽和他來到我的家，談到了他的學(xué)習(xí)時，他爸爸的表情令他很害怕，于是，我請求他爸爸，交給我處理。過后，他很感激，王教師，以后我聽你的。現(xiàn)在的他，已經(jīng)做到了少曠課、甚至不曠課了、準(zhǔn)時做操，這跟以前相比，相差十萬八千里，這是軟硬兼施、是柔愛加酷愛相結(jié)合教育的產(chǎn)物，在他的身上體現(xiàn)了“嚴(yán)”與“愛”的魅力。

愛是我工作的態(tài)度，是教育學(xué)生的前提；而嚴(yán)是我工作方法，是對工作、對學(xué)生認真負責(zé)的表現(xiàn)，嚴(yán)和愛是辯證統(tǒng)一的。

二、“五勤”是我一貫的作法

（一）勤觀察

觀察也是有目的地感知，即通過“聽其言”、“觀其色”來掌握學(xué)生的情況。班主任可以通過隨時隨地地細心觀察學(xué)生的言談舉止，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特征，以及發(fā)生的種種變化和班集體的各種跡象、征兆，及時調(diào)整教育措施，提高教育效率。

為了使觀察獲得良好的效果，班主任應(yīng)在不同的場合觀察內(nèi)容：首先，班主任要善于在課堂上觀察學(xué)生，注意他們上課的情緒、注意力、態(tài)度等情況。其次，在課外，特別是第二節(jié)課下課后，作為班主任的，只要你稍加留心，這時候，學(xué)生們的動作千姿百態(tài)，在這種場合中，最能看出學(xué)生的性格。班主任為了準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的信息，應(yīng)該在學(xué)生的一系列言行中，認真地加以分析研究，并把觀察現(xiàn)象作為第一手材料，多方證實，了解學(xué)生，從而把握教育的主動權(quán)。

（二）勤跟蹤

跟蹤指的是在一段時間或更長的時間內(nèi)對差生進行存檔跟蹤，然后轉(zhuǎn)化的方法。在工作中，班主任跟三操、跟自習(xí)、跟晚自修、跟活動中的每一個細小環(huán)節(jié)，關(guān)鍵的是跟考勤。在這里講的主要寫跟蹤那些缺勤而去電子游戲室打電子的同學(xué)。晚自修課中，在是我下班的時間里，我都是跟同學(xué)們呆在班上晚自修的，那時，同學(xué)們是不會缺勤的；但是，對于我，不管我下不下班，我總是自覺或不自覺到班上巡視，一旦發(fā)現(xiàn)有人缺勤，我必須到電子室搜尋一遍。有一天，就這樣“抓”到了三個同學(xué)，當(dāng)時，我就馬上通知家長到年級辦公室，與學(xué)生及家長交談，我與家長們共同擔(dān)負起轉(zhuǎn)變差生任務(wù)。在這個工作上，我花了不少時間，感受到，要做一個好的班主任確實不易，同時，我也嘗到了苦中有樂的滋味。

（三）勤聽取意見

在班級管理中，班主任應(yīng)如何聽取學(xué)生的意見呢？ ⑴利用《班級日記》溝通思想。《班級日記》掌握在班長、紀(jì)律委員、組長組手中，每天對班級常規(guī)事務(wù)的記錄，它是對教師、班主任的教學(xué)及班級管理的第一手原始材料。把學(xué)生的要求、意見、建議、學(xué)生的各種表現(xiàn)都記在其中，每日由班主任查閱，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并對學(xué)生反映的意見在一定范圍內(nèi)做出較為明確的答復(fù)。或個別談心。

⑵開設(shè)《班級意見箱》。學(xué)生很大程度不敢正面給教師提意見，怕教師冷遇、報復(fù)。在這里采用自來信的方式，每天，班主任都開箱，凡投入箱中的信，事無巨小，必有答復(fù)。

⑶班會討論。針對學(xué)生具有代表性、普遍性的思想頃向，容易產(chǎn)生模糊認識的問題，可以利用班會組織討論。這樣避免了班主任“苦口婆心”的說教，既溝通了學(xué)生思想，又融洽了師生關(guān)系，起到事半功倍的效果。

“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”班主任應(yīng)做學(xué)生的貼心人和知心朋友，只有這樣，才能知己知彼，班級工作才能真正落到實處。

（四）勤談心 古人云：“人之相交，貴在交心。”談心是一種教育藝術(shù)，是溝通師生情感的“橋梁”。談心是師生間心靈的碰撞，是情感的最好交流，交談時，班主任態(tài)度要誠懇、平易、親切，卸除學(xué)生心里負擔(dān)，消除和縮短師生間的陌生感和距離感，使學(xué)生能夠在寬松和諧、愉悅的氣氛中接受教育，領(lǐng)悟道理。在這一工作中，我還不斷的聆聽到同學(xué)們的心聲呢！2003年11月24日，我接到了我班吳根正同學(xué)的來信，信的題目是：王老師我想對您說。信中有其中的一名話，老師，昨晚，聽到了您和同學(xué)們的談話，無意中我認識到，以前我不聽您的話是非常錯誤的，我己經(jīng)知道我現(xiàn)在不如許多人，現(xiàn)在學(xué)習(xí)還來得及嗎？是不是，我從現(xiàn)在開始努力，最后換來的是無情的失敗呢？從這封信中，我體會到了德育教育中，談心藝術(shù)的偉大。

（五）勤家訪、電訪

家訪，即家庭訪問；而電訪是與家長進行電話訪問。是班主任和家長聯(lián)系的重要方式，是班主任和家長之間信息溝通的主渠道。通過家訪、電訪，能了解學(xué)生在家的一些表現(xiàn)，獲得對學(xué)生整體而全面的認識，向家長介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和思想狀況，以獲得家長配合和支持。班主任要對本班的有關(guān)學(xué)生進行家訪、電訪，掌握第一手材料，然后結(jié)合學(xué)生在校的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的長處，指出他們的不足，最后提出幫助和教育學(xué)生的建議和措施。

班主任進行家訪、電訪，目的是能夠與家長形成教育合力，取得學(xué)校教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一。

三、主題班會是我常用的教育方法

初三年級的學(xué)生現(xiàn)在面臨中考，為了使全體學(xué)生能夠全方位地把整個身心投入到備考學(xué)習(xí)中，作為班主任，應(yīng)該采取有效措施引導(dǎo)他們，經(jīng)過深入了解，根據(jù)本班的具體情況和師生家長的信息反饋，有目的、及時的召開有針對性的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)、調(diào)整心態(tài)、定位自己，以促進教育教學(xué)工作的順利進行。在這里我舉一個例子來說明：我班的麥治國、吳曉旸兩位同學(xué)，由于去打電子，回到家中，由于媽媽說多了幾句，吳曉旸竟跟媽媽頂撞，而麥治國跟媽媽頂撞后，離家出走。當(dāng)時兩位媽媽都打了電話給我，同時，麥治國也來到了學(xué)校找我，說明他與媽媽吵架的原因。第二個星期，我馬上召開了主題班會《激起感情波濤，把愛融進學(xué)習(xí)中》的主題班會，在班會中，李露瑩同學(xué)宣讀了一遍文章《我的生日》，這篇文章，寫一位小孩的生日同時也是他媽媽的祭日，敘述這位孩子如何找媽媽，渴望母愛的過程??這個故事感染了同學(xué)們，當(dāng)時，同學(xué)們早已泣不成聲。孩子們，母親的愛是何等的偉大，在我們的學(xué)習(xí)中，父母為我們想得實在是太多太多了，我們應(yīng)該尊重父母，善解父母良苦用心呀！然后是同學(xué)們上臺含著淚表決心，你一言，我一語，匯成了一股感情的浪潮，在班中沖擊每一顆稚嫩的心，最后是班主任做總結(jié)。這次班會課是在悠揚的《同一首歌》的歌聲中結(jié)束。會后，家長們都有了良好的信息反饋，作為班主任的我，能夠為家長、學(xué)生們做了我應(yīng)該做的，我感到心中無愧，這樣的主題班會，比教師“訓(xùn)”還靈。

綜上所述，都體現(xiàn)了班主任工作是一門復(fù)雜的育人藝術(shù)。在班級管理中，我主要崇尚以德治班。以情感教育為突破口，以愛心教育為主線，以陶冶教育為中心，形成一系列綜合的感化教育過程，從而形成良好的班風(fēng)、班貌。讓學(xué)生們在充滿溫馨的班集體中愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。

第二篇：談班級管理心得

文章類型：論文

題目：談班級管理心得 作者姓名：盛一杰

學(xué)校名稱：桂林市靈川縣大境初中 聯(lián)系電話：0773_6337100

電子郵箱：shengyijie@163.com

談班級管理心得

廣西桂林市靈川縣大境初中（541206）盛一杰

轉(zhuǎn)眼我已工作17年了，擔(dān)任班主任工作也有了17年，在領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)，任課老師的積極配合下，就像一個小孩，從當(dāng)初的懵懂無知到了現(xiàn)在已略懂禮儀。在班主任工作中，有了一定的經(jīng)驗積累，但是有句話說“老革命還會碰上新問題”呢，更何況在從事班主任一職中我還算是初出茅廬的，所以期間的艱難與辛苦不是外人能理解和體會的。針對學(xué)生特點，我主要從以下幾個方面進行班級管理：

一、樹立目標(biāo)，人無志而心無處。人一旦心里沒有一個努力的方向，他就會像失去航標(biāo)的船帆，在大海里隨處漂流，心里除了失落就是無聊，找不到前進，努力的動力和意義。所以我在開學(xué)開始就根據(jù)本班的特點對他們進行目標(biāo)教育：他們是未來的高中生，他們要為三年的學(xué)習(xí)作好充分的思想準(zhǔn)備。

二、環(huán)境育人，活動育人。這個年齡段的學(xué)生，他們正處青春發(fā)育期，他們的身上有著強大的精力。沒有了正確的發(fā)泄途徑，他們就會把注意力轉(zhuǎn)向一些不正當(dāng)?shù)氖虑樯先ィ热缤瑢W(xué)之間的矛盾會多起來，或者會想著跑出去上網(wǎng)，或者會想要過過吸煙的癮甚至于會去早戀等等。秉承學(xué)校的“環(huán)境育人，活動育人”的校訓(xùn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、環(huán)境育人；我要求班干部把班級空白的地方進行規(guī)劃，因地置宜，開辟出一些欄目，比如“學(xué)海泛舟”上面專貼學(xué)習(xí)方法談、與課文相關(guān)的課外補充資料等內(nèi)容；“龍虎榜”上面專貼學(xué)生的獲獎情況和各部門的加扣分情況；“公告欄”上面專貼學(xué)校的規(guī)章制度；在每個同學(xué)的課桌上貼上他們的夢想和座右銘。在教室的最前方，也就是黑板上面是我們班的班訓(xùn)“相信自己，挑戰(zhàn)自己，超越自己”。以此來提醒每一位同學(xué)做好人，讀好書。

除了這些欄目的開設(shè)，我還在班里辦了一個“小小書庫”。小小書庫里是一些教人如何為人處事，如何看待世事，如何健康成長的書報雜志，有些他們不好意思問我的問題可能都可以到書庫里找到。

2、活動育人；平時我非常注重鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項活動，凡參與的同學(xué)就有加品德分的機會，一旦得獎，那么將得到更多的加分。同時我在班里開了一個“龍虎榜”，上面張貼在各項活動中得獎的學(xué)生名單，供師生們欣賞。除了學(xué)校的活動，我要求班干部自己在班里組織活動，豐富同學(xué)們的課余。一旦得獎也能得到加分的機會。

三、管理學(xué)生方法多樣化，因人而異，因材施教。

1、多鼓勵，少批評；大部分的學(xué)生內(nèi)心是比較自卑的。因為自卑，他們在行為上會做出一些錯誤的舉動。對于這種學(xué)生，身為教師，我們更應(yīng)該給予情感的安慰和行動上的支持。學(xué)生要是犯了錯，只要他能主

動對我承認，我總能以勸導(dǎo)和鼓勵進行教育。比如我班里的xx同學(xué)，他在學(xué)校組織的一次作文比賽中獲得了一等獎，我在班里大大表揚了一番，此后我就慢慢發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)勁頭越來越足，晚自習(xí)的時候不是做作業(yè)，預(yù)習(xí)課文就是在那里專心致志地練書法。我班里有一位女同學(xué)原來上網(wǎng)成癮，來到學(xué)校后我找她談了幾次話，都是鼓勵她好好把握機會，后來又借一次她在公交車上讓座的事在班里表揚了她，她便開始把我當(dāng)成了知心朋友，遇到困難后她主動過來與我溝通，向我尋求幫助。

2、發(fā)揮學(xué)生的長處，弱化學(xué)生的缺點；每個人都有其長也有其短，因為上帝是公平的。發(fā)揮學(xué)生的長處，讓他們懂得利用自己的特長為自己贏得榮譽，為集體爭光，他們才能在以后步入社會后學(xué)會如何正確看待自己和他人，也才能看到自己的價值，而對于有些經(jīng)常犯錯的學(xué)生，這種“抬舉”也能在一定程度上起到拘束他們的言行的效果。

4、重視師生間的溝通；作為班主任不走近學(xué)生，不走進學(xué)生是做不好工作的。這個教訓(xùn)要從我曾經(jīng)過的一件事情上說起。我第一次當(dāng)班主任的時候，有一次收到一個女生的紙條，問我“老師，我是不是做了什么錯事，所以你會這樣討厭我？如果是，請您告訴我好嗎？”這張條子讓我莫明其妙，那位學(xué)生在我的印象里一直都很乖巧的，她怎么會說出這樣的話呢？我找她談了之后才知道，因為我在上課時一個不經(jīng)意的眼神，那個眼神我自己沒感覺到有什么不對，但她居然能從中看出“老師對她的討厭”！從些以后我開始注意自己的細節(jié)行為也開始注意與學(xué)生的溝通了，尤其是平時不會粘你的學(xué)生。更是要做足他們的思想工作。及時，經(jīng)常與他們溝通，讓他們知道老師對他們的看法。我班里有一個非常文靜的女孩子，文靜到讓你無法看出她到底在想什么。有幾天我發(fā)現(xiàn)她在上課時有一點失神，于是我就找了個機會向她表達了我對她的關(guān)切。后來，她在節(jié)日時送來一張賀卡，說“老師，您是我遇到過的最好的老師，我覺得我唯有好好學(xué)習(xí)才能對得起您對我的關(guān)心”。我的小小談話讓她感動，她的小小心意也著實讓我感動。

四、以愛的名義進行教育，我認為：首先，及時溝通平等理解;通過走近學(xué)生，走進學(xué)生，與學(xué)生像朋友一樣地聊天，了解他們的所需，所感，所為。理解學(xué)生在成長道路上犯下的錯誤，幫助他們闖過成長中遇到的難關(guān)。其次，真誠地表達自己;教師應(yīng)該打破以往高高在上，無所不能的高大形象的觀念，讓學(xué)生認識到老師也是普通的人，老師的心不是金屬做的，也是肉長的，也是有和他們相似的酸甜苦辣，喜怒哀樂，也需要被關(guān)懷，被理解。中國人向來是不善于表達自我情感的，但這也往往造成了人與人之間很多不必要的隔閡。我是一個喜歡向自己學(xué)生表達自己情感的老師，我常常對學(xué)生說“我愛你們！”“我很累！我需要你們的鼓勵給我信心！”“我需要你們用成績?yōu)槲业墓ぷ鹘o出肯定！”學(xué)生們有了成績了，我和他們一起笑，學(xué)生們失意了，我也和他們一起哭。我感覺我的學(xué)生也因此更懂得理解和愛護我。他們沒有因為我的“示弱”而輕視

我，反而更加尊敬我，信賴我。再次，建立信任;我喜歡對學(xué)生說：你可以犯錯誤，你可以給出理由，但是不要騙我！我愿意你說什么我信什么，直到我發(fā)現(xiàn)了你欺騙我為止。至于我，是會有什么說什么的。用一種信任讓學(xué)生學(xué)會對自己的言行負責(zé)。當(dāng)我安排學(xué)生一份工作時，我總不太愿意告訴他應(yīng)該怎么做，而是問他你想怎么做，有時我甚至不想知道他要怎么做，我只要求他能給我一個滿意的結(jié)果。

五、與任課老師配合管理 “眾人拾柴火焰高”，我深知任課老師的意見和建議對于我管理班級和提高學(xué)生成績的重要意義，所以自擔(dān)任班主任工作以來，我非常注意與任課老師及時互通信息，了解任課老師對本班學(xué)生的評價，積極配合任課老師做好學(xué)生的思想工作。

雖絕大部分的同學(xué)都已經(jīng)能找到自己的位置，他們懂得了珍惜學(xué)習(xí)的機會，最難得的是，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。部分行為差異生雖然還是時不時要犯錯誤，但至少他們已經(jīng)懂得了行為習(xí)慣上拘束自己，能夠從自己一次次的錯誤中明白了事理。當(dāng)然了，教育是不是一項階段性的工作，而是一項持續(xù)的工作，在以后的工作中，我當(dāng)依然信守我的準(zhǔn)則，上下求索。

第三篇：班級管理心得談

班級管理心得談

中學(xué)階段是形成正確的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求，也是廣大家長對學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個漸進的過程，赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這句話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，一個班級是否團結(jié)、和諧、是否有活力，和班主任有十分密切的關(guān)系。一個班幾十名學(xué)生，是否能夠成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任工作的好壞——班主任的工作態(tài)度是否認真，教育藝術(shù)是否高超，教育方法是否恰當(dāng)，組織管理能力是否較強，以及班主任本身能否身體力行，成為學(xué)生的楷模，那么怎樣才能組織好管理這個班集體呢？

一.以情動人，建立融洽的師生情感。

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是高高在上的，強調(diào)師道尊嚴(yán)，“一日為師，終生為父”，教師的形象威嚴(yán)，對學(xué)生的教育稱作教誨、訓(xùn)導(dǎo)，教師和學(xué)生在地位、人格上是不平等的，教育是單向的流動，學(xué)生被動地接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，許多問題得不到及時的疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。當(dāng)今的教育要求班主任要與學(xué)生做心靈相通的朋友，應(yīng)從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有主觀能動性的、有情感、有思想、有獨立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布和要求的工具。

關(guān)愛學(xué)生是班主任搞好班級工作的前提。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。班主任對學(xué)生要懷有真誠的情感，要尊重學(xué)生的自尊和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康，全面發(fā)展。這樣學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。班主任要熱愛所有的學(xué)生，只愛“金鳳凰”不愛“丑小鴨”，不是真正的愛學(xué)生。班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學(xué)生的心田，通過真情的流露去拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。走進學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。

在實際的教學(xué)工作中，我始終做到身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，例如要求學(xué)生6：50到校，那么我自己必須6：50到校，否則沒有說服力。要求學(xué)生彎腰揀起地上的紙，我自己首先得做到，這樣才能做到言傳身教。還有

邁入初中大門的學(xué)生，心理、生理日漸發(fā)育，心理上呈現(xiàn)出新的特點：發(fā)現(xiàn)了“新的自我”，明顯地感覺到自己不是小孩子，并由此產(chǎn)生了強烈的民主、平等要求，產(chǎn)生對現(xiàn)實的不滿情緒。這些生理心理特點教師必須及時洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理健康狀況，因勢利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍地效果。正如古人所說：“知其心，然后能救其失也”。因此，我積極創(chuàng)造條件，主動親近學(xué)生，細心體察、全面深入細致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑，只有這樣才能以情動人，這樣的愛才具有說服力。在日常生活中，通過一些小事讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護。如學(xué)生的學(xué)習(xí)用品掉在地上，碰巧經(jīng)過時，不是旁若無人的走過去，而是幫他揀起來，讓學(xué)生覺得這個班主任是容易接近的，拉近了師生間的距離。“人非圣賢，孰能無過”學(xué)生犯錯誤是難免的，教師應(yīng)該理解和寬容。當(dāng)學(xué)生請假時，不防關(guān)心地詢問他哪里不舒服，而不是用懷疑的眼光打量。過幾天，再問一問，也許有的學(xué)生請假是撒謊，但在老師的不斷關(guān)心下，他會覺得羞愧。這樣，一次寬容就變成了一次行之有效的教育，這樣的教育才是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的。

二.創(chuàng)造融洽、健康、民主、和諧、寬松、進取的班集體。

如果我們必須為學(xué)生提供一個自我調(diào)節(jié)的環(huán)境的話，那么除了溫馨的家庭外，便是更需要一個團結(jié)、積極、向上的班級。否則不良的社會環(huán)境、低劣、庸俗的網(wǎng)吧，就必然誘惑著意志薄弱，而由急需尋求心理“平衡”的少年。班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境，班主任應(yīng)有意識地通過管理、教導(dǎo)，包括表揚、批評、討論、獎勵、懲罰等評價手段，以及自身的模范作用，引導(dǎo)集體輿論；開展有利于青少年身心健康的社會實踐，如勞動、科技活動、文體活動、社會調(diào)查；同時規(guī)范并強化各項行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，心理素質(zhì)培訓(xùn)，促進良好思想品德的形成。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，對成長中的青少年影響最大的不是老師，不是家長，而是他們的同伴。當(dāng)我們對單親家庭、離異家庭在教育子女問題上責(zé)難有加的時候，專家研究表明，問題家庭對子女的影響不是我們所想象的那么嚴(yán)重，影響最大的是同伴。所謂“近朱者赤，近墨者黑”就是十分通俗而深刻地揭示了這一道理。一個融洽的集體，宛如一個溫馨的家庭，會創(chuàng)造出健康、和諧、寬松進取的氣氛，從而產(chǎn)生強大的凝聚力。如同為青少年的成長提供了一個安全的港灣，施

展才華的舞臺，自我調(diào)節(jié)的方向盤，孕育著青少年健康的人格，這種教育方法常常可以起到事半功倍的效果，實在不可小視。

三.行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

對于剛剛升上初中的學(xué)生來說，有很多不良習(xí)慣，這就有必要對他們進行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使學(xué)生有別于一般人或者說粗俗懶惰的人，使他們成為一個有較高行為修養(yǎng)的人。

作息習(xí)慣：求學(xué)階段，這一習(xí)慣主要是指能按時起床，按時上學(xué)，按時休息。學(xué)習(xí)時，追求高效率，休息時追求高質(zhì)量。

飲食習(xí)慣：從班級建設(shè)的角度看，飲食習(xí)慣是選擇適當(dāng)?shù)臅r間吃東西，不亂吃零食，不亂丟垃圾。

語言習(xí)慣：教育他們語言表達要注意對象，要文明得體，不亂說話，不說臟話、粗話，認識到語言的巨大力量，一句話可以使人笑，一句話也可使人跳。

勞動習(xí)慣：人類文明的一切成果，都是人們智慧和汗水的結(jié)晶，應(yīng)該熱愛勞動、善于勞動，避免懈怠、懶散的惡習(xí)的養(yǎng)成。

鍛煉習(xí)慣：初中階段是學(xué)習(xí)相對緊張、繁重的，每天抽出一定時間，選擇適合自己的方式鍛煉身體是必要的，有一個強健的體魄也可以增強自己生活和學(xué)習(xí)的信心，提高自身的競爭力。

文明的習(xí)慣：“物以類聚，人以群分”同學(xué)之間應(yīng)該相互尊重，相互理解、相互幫助，一事當(dāng)前，學(xué)會替對方考慮；意見分歧，學(xué)會求同存異；言語沖突，要互涼互讓。

行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注重的是規(guī)律性。規(guī)律的良性循環(huán)，會使班級管理錦上添花。

四.適當(dāng)使用“表揚”是教育成功的關(guān)鍵。

學(xué)生的健康成長，離不開教師的引導(dǎo)。而引導(dǎo)常常是通過“表揚”來實現(xiàn)的，可以說“表揚”是老師手中的法寶。能否合理地使用好這個法寶，是教師教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（一）表揚是興奮性催化劑

針對學(xué)生身上存在的優(yōu)點、長處給予恰如其分的評價，可以使學(xué)生心中充滿愉悅的快感，更加審慎對待自己的言行，加強自己學(xué)習(xí)品格、思想品格良性培養(yǎng)，以求做得更好。若能在此過程中再不時地通過表揚給予“催化”一下，學(xué)生便能長期去努力克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，形成健全地人格和良好的習(xí)慣。

比如我完成一輪教育教學(xué)工作之后，接任初二.二班的班主任和語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)該班整體學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生學(xué)科發(fā)展極不平衡，我便在第一次班會課上首先介紹、肯定接任我班課的老師的教學(xué)水平高，經(jīng)驗豐富，對班里40名同學(xué)的優(yōu)點（通過原班主任了解）大肆贊揚，使學(xué)生堅信在這批老師的帶領(lǐng)下，“我行。我肯定行”。在以后的工作中我不時通過班會、個別談話等方式延長他們的興奮，他們也克服缺點發(fā)揚優(yōu)點。使全班紀(jì)律相對穩(wěn)定。

但“表揚”也不是靈丹妙藥，有的學(xué)生在表揚中陷入自戀、自大狂妄的境中所以要因人而異。

以上是我在幾年的班主任工作中的一些看法和做法，陋文淺知。寫出來之想與各位班主任交流交流，期望更多的指導(dǎo)使班級管理日臻完善。

第四篇：談班級管理

班級管理的藝術(shù)

在班主任的實際工作中，我深深感受到班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，處處充滿學(xué)問與挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)不斷加強自己的教育理論學(xué)習(xí)和探索，在工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)習(xí)了“無為”教育理論，結(jié)合工作中的感悟，談?wù)勛约旱男牡煤腕w會。

一、“有為”是“無為”的前提。要想做到管理工作的“無為”，班主任必須先腳踏實地地對待工作，必須從小事做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實實搞好班級管理。深入到學(xué)生中，認真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動，班主任要找他談心；學(xué)生生病，班主任要照前料后??。只有具有務(wù)實精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務(wù)實工作的同時，班級工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平，提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。加強自身理論學(xué)習(xí)的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠的眼光，廣泛關(guān)注教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。

“無為”教育藝術(shù)對班主任理論修養(yǎng)提出了新的要求。它提出的課題意義在于倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教育哲學(xué)，提高教師理論修養(yǎng)，促進素質(zhì)教育。“無為”教育時常表現(xiàn)為無言與無形，甚至達到出神人化的境界，有人稱其為教育的極致，實屬教育藝術(shù)的高層次表現(xiàn)。教育者要嘔心瀝血，從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)經(jīng)歷，從教化進入悟化，使受教育者在不知不覺中，獲得新的感覺、新的體驗，獲得精神的升華，靈魂的凈化。這一過程呼喚著教師積極的進取，也指示著教師提高修養(yǎng)的方向。

二、順勢而為。“無為”教育的真諦應(yīng)是實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)其開悟。“無為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過程是因勢利導(dǎo)，是教育者的“無為”，促使受教育者的有為。班主任作為班級的管理者，要充分認識并運用學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、知識轉(zhuǎn)化規(guī)律等教育規(guī)律，充分考慮到學(xué)生自我教育的能動性，在發(fā)展與調(diào)整的關(guān)系上把握好教育規(guī)律與學(xué)生自我發(fā)展的特點，服務(wù)學(xué)生發(fā)展的需要。所以，用在班級管理上，就是“順”：順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、知識轉(zhuǎn)化規(guī)律。世間萬物都有其固有的規(guī)律性，只要你在實踐中做有心人，不斷摸索，久而久之，掌握規(guī)律，順勢而為，熟能生巧，事情就會做得十分漂亮。在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為

目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發(fā)的問題卻不少。

三、有所為，有所不為。“無為”管理理論指出，管理者在“小事”上有所不為，在“大事”上有所為，只有在“小事”上有所不為，然后才能在“大事”上有所作為。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。對待管理內(nèi)容，如果事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，這樣的管理方式固然有其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。在具體事務(wù)上，學(xué)生能做的，班主任盡量放手讓學(xué)生自己做。把一些具體事務(wù)分派給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性完善、能力的提高。

四、為于前，無為于后。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。對待學(xué)生容易犯的錯誤或者班級管理中的疏漏，應(yīng)該以預(yù)防為主。等到錯誤發(fā)生，造成了損失才尋求彌補，有時是亡羊補牢，為時已晚。班主任在日常工作中，應(yīng)該細心留意學(xué)生的思想和言行動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問題，及時把問題控制于萌芽狀態(tài)，并加以可行的措施解決問題，消除隱患。

五、“管”之有為與“放”之無為結(jié)合。道家的管理哲學(xué)是“治大國若烹小鮮。”這就是老子說的，治理大國好比煎小魚一樣，不能常常去攪動它，而是依據(jù)客觀規(guī)律，在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)牡攸c、以適當(dāng)?shù)姆绞巾樒湟?guī)律促使其變化而已。治大國若烹小鮮，班級管理亦然。在管理中如何做到“治大國若烹小鮮”這樣的境界呢？ 其

一、管得少才是管得好。管理實際上是對人的一種管控活動。控制的最高境界是少控制、不控制。如果管理部下時“天天攪動小魚”，就不是一種好的管理方法。其

二、管得少不是不管。管理者要抓住管理的關(guān)鍵，透過復(fù)雜的表面現(xiàn)象，洞察問題的本質(zhì)，化繁為簡，管理簡單化。其三：管得少又管得好。關(guān)鍵在于建章立制，將復(fù)雜問題簡單化，將簡單問題標(biāo)準(zhǔn)化、程序化。其

四、把握好管得嚴(yán)與放得寬的分寸。在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級，我認為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。四是要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學(xué)生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兪且粋€很好的啟迪。工作實踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預(yù)期的教育效果。

在現(xiàn)代生活的今天，作為教育工作藝術(shù)，要培養(yǎng)自己的生命力和創(chuàng)造力，就必須回到它原來的文化土壤中。道家無為管理的根本在于抓住人心。無為，不是沒有作為，而是大有作為。無為，是“無背道之行，順自然而為”，即不作違背教育目的、教育規(guī)律的事，實施因勢利導(dǎo)，功無不成。設(shè)想，在一種充滿智慧的文化土壤中，充分吸收中國傳統(tǒng)文化的精華，結(jié)合自己工作的實踐，我們的班主任工作，將萌發(fā)一片欣欣向榮的春色。

第五篇：談班級管理的

談班級管理的“四從四到”

魏書生創(chuàng)造過班級管理的神話，北京有一個班主任孫維剛能帶出二十多名學(xué)生考上北大清華的班級，如此等等。這些聽起來似乎不可能的，但我認為只要管理有方，教育得法，是有可能的。近幾年來，我對班級管理工作思考還是比較多的，也嘗試過一些新的做法，說說是我班級管理的“四從四到”。

（1）從高到低做好學(xué)生的思想工作。所謂“高”就是班主任工作立意要高，那就是培養(yǎng)學(xué)生成為有理想有追求的有志少年，要引導(dǎo)學(xué)生有一個人生理想的追求，遠大的抱負，為國家為社會做點什么。初中生正是樹立理想和確定人生目標(biāo)的重要時期，學(xué)生有了理想與追求，就會有取之不竭的學(xué)習(xí)動力，就不會怕讀書苦，更不會厭學(xué)。記得上學(xué)期開學(xué)時我第一次班主任講話第一個話題就是與學(xué)生談人生理想問題，學(xué)生聽得很認真，不少學(xué)生默默地點頭贊許我的一些觀點，似乎懂了初中生應(yīng)有人生的理想了。所謂“低”，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的人生理想目標(biāo)如何面對現(xiàn)實，腳踏實地去實現(xiàn)它。對于一個初中生來說 這個“低”應(yīng)該是讀好初中三年書，上好每堂課，做好每次作業(yè)等等。

（2）從外到內(nèi)抓班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。提高班級學(xué)生成績是我們班主任工作目標(biāo)之一，我認為，內(nèi)外而內(nèi)是抓好班級學(xué)生成績的良策。所謂“外”，先做好有利于班級學(xué)生成績提高的外部條件，如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、寢室管理等等工作。班級整體處于正常良好的運作狀態(tài)，接下來可切入班級的內(nèi)核，這個內(nèi)核就是如何提高班級整體到個體成績。很顯然，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、衛(wèi)生、紀(jì)律等這些工作做好了，成績的提高是必然的結(jié)果，也就是說我們要把功夫花在有利于成績提高的相關(guān)外部因素上。

（3）從“死”到活控制好班級的氣氛。班級氣氛是班級文化的重要組成部分，合適的班級氣氛對于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展極為有利。班主任如何控制好一個班級氣氛也是一個值得探討的課題。我認為，一個班級剛組建時，班主任把班級氣氛控制得“死”一點為好，讓學(xué)生從行為到言語規(guī)矩一點。為此，班主任一開始要從嚴(yán)一點，管得“死”一點，特別是對于一些原來行為習(xí)慣不理想的同學(xué)更需要為這樣做。隨著班級同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與班主任相互了解及班級運作步入正常軌道，班主任可以適時放一點，班級氣氛很自然會慢慢活起來，班主任為同學(xué)的認可度也會提高，從而形成班主任與全班同學(xué)的和諧關(guān)系。這方面其實要把握班級管理中的嚴(yán)與寬、靜與動的關(guān)系。

（4）從大到小抓好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是一個班級興衰之關(guān)鍵。我們都能認識到班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性。抓好班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體是我們工作的大處，但如何建成一個班風(fēng)正學(xué)風(fēng)濃的好班值得思考。我從工作實踐中體會到從小處著手的重要性和有效性，這個小處就是班級管理中的細節(jié)問題，也就是說我們班主任大目標(biāo)確定后接下來要做好一件件班級中的小事，處理好班級管理中的一個個細節(jié)。班級管理工作之中的細節(jié)很多，如何衛(wèi)生打掃和人員的落實，學(xué)生桌上的書的擺放高度，墻上公告的張貼，飲水機保潔、學(xué)生作業(yè)上交情況等等都是細節(jié)。有教育專家說得好，優(yōu)秀是一種習(xí)慣，細節(jié)決定成敗。的確，細節(jié)在班級管理中太重要了。

朝陽中心學(xué)校王麗