第一篇：如何提高黨校教師的執(zhí)教能力

淺談如何提高縣區(qū)黨校教師的執(zhí)教能力

教學(xué)質(zhì)量是黨校安身立命的根本，黨校教師執(zhí)教能力的高低，直接關(guān)系到干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的高低。根據(jù)平時(shí)的執(zhí)教經(jīng)歷，以及參加第九期全省黨校系統(tǒng)縣級(jí)黨校師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及工作中向身邊學(xué)識(shí)淵博、致學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)的情況，就如何提高基層黨校教師的執(zhí)教能力談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)和基層縣區(qū)黨校同仁不吝賜教，歡迎批評(píng)指正！

一、多學(xué)習(xí)，提高理論功底

中央黨校王東京教授在《我的教書筆記》里談到：黨校教師講課要把握好三個(gè)維度，即理論維度、歷史維度、現(xiàn)實(shí)維度。不結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)講理論，理論沒有針對(duì)性，那是無的放矢；而離開理論與歷史講現(xiàn)實(shí)，又難免就事論事，缺乏深度。從這個(gè)角度說，書底子是第一位的，評(píng)價(jià)一節(jié)課講得如何，最主要的還是要看這節(jié)課的科研含量，而要提高課堂的科研含量，最重要的渠道，就是要多讀書，構(gòu)筑深厚的學(xué)術(shù)功底。

選讀什么書是構(gòu)筑學(xué)術(shù)功底的關(guān)鍵。從中央黨校一些教授的文章和省委黨校老師在授課時(shí)透露的信息中，本人了解到，讀經(jīng)典與歷史對(duì)于積淀知識(shí)、構(gòu)筑學(xué)術(shù)功底非常重要。經(jīng)典是濃縮的智慧，凝聚了他們對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的思考，蘊(yùn)含其中的知識(shí)、思想和方法經(jīng)過了歷史的考驗(yàn)，被證明具有永恒的意義和價(jià)值。從而借鑒、提煉、升華，從而讓我們少走彎路，做到舉一反三，把學(xué)到的方法運(yùn)用到解決其他類似問題中去。在講臺(tái)上才能從容淡定，游刃有余。

當(dāng)然，黨校教師上課，面對(duì)的是工作在各條戰(zhàn)線上的黨員干部，他們的學(xué)歷層次越來越高，有的本身就是相關(guān)領(lǐng)域的專家，有的即使不是專家，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也有深刻的洞察力和敏銳的判斷力，他們既是學(xué)員也是考官，在聽課的過程中，他們對(duì)授課教師的課自有評(píng)價(jià)，是教師自己的研究還是拼湊別人的觀點(diǎn)，是經(jīng)過深思熟慮還是浮在面上，一聽就能分辨出來。面對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體，縣區(qū)黨校教師在廣泛學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社科、人文知識(shí)的同時(shí)，還要準(zhǔn)確掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展概貌以及相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合國家大的宏觀政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，要有自己的見解，如果沒有自己的觀點(diǎn)，講課就成了人云亦云，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不高，也就不會(huì)被學(xué)員所接受。

此外，現(xiàn)代媒體包括期刊、報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等也是黨校教師豐富信息、積累知識(shí)的的渠道，把握好這些資訊，并在日常的讀、聽、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，增強(qiáng)世界眼光與戰(zhàn)略思維，才能達(dá)到“圍繞中心，服務(wù)大局”的要求。

二、多聽課，取人之長

子曰："三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！甭犝n學(xué)習(xí)是縣區(qū)黨校教師提高執(zhí)教能力的重要的途徑。無論是參加省、市舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，還是聽云南省領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)代前沿知識(shí)講座，都能從中獲益。一些課知識(shí)容量大，不僅有馬克思主義理論知識(shí)，而且有對(duì)政策的把握和反映學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的知識(shí)，所選用的實(shí)例具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，所采用的數(shù)據(jù)、信息、資料具有時(shí)效性；一些課，教學(xué)形式新穎，理論的闡釋與現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)結(jié)合緊密；一些課，既體現(xiàn)重大理論研究，又結(jié)合世情、國情、省情、市情和縣情進(jìn)行深刻的思考。認(rèn)真聽這樣的課，不僅能積累一定的理論知識(shí)，而且能拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，啟發(fā)思考。一些 課教學(xué)方法靈活多樣，說理透徹，論證充分，余猶未盡；有些課以小見大，針砭時(shí)弊，入木三分，潤物無聲，淋漓盡致；有些課謀篇布局恰當(dāng)巧妙，旁征博引，圖文并茂，給人啟迪。如果是同樣的專題，同樣的對(duì)象，同樣的場(chǎng)景，我如果此時(shí)站在講臺(tái)上，將如何應(yīng)對(duì)，作為縣區(qū)黨校一名普通教師，能聽到這樣的課，不能不說是一大幸事。

三、多調(diào)研，提高教學(xué)能力

黨校教師不僅要有較高的理論修養(yǎng)，而且要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果沒有較高的理論修養(yǎng)和淵博的知識(shí)，固然很難完成教學(xué)任務(wù)，如果光有書本知識(shí)，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也同樣不能勝任教學(xué)工作。隨著干部任用制度的改革，黨校培訓(xùn)的對(duì)象也有了新的變化，學(xué)員的年齡降低而知識(shí)起點(diǎn)提高，本科畢業(yè)的已很普遍，甚至出現(xiàn)了研究生學(xué)歷的學(xué)員，他們都來自改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的各條戰(zhàn)線，知識(shí)豐富，視野開闊，這對(duì)教師提出了許多新的要求。

王東京教授說過，黨校教師講課至少要做到“三戒”，一戒空對(duì)空，用文件解釋文件；二戒就事論事，現(xiàn)實(shí)缺乏理論參照與歷史參照；三戒人云亦云，缺乏獨(dú)立思考，把自己變成傳聲筒。要做到這“三戒”，滿足廣大學(xué)員的聽課要求，除了積淀豐厚的理論知識(shí)以外，最重要的就是要加強(qiáng)調(diào)研，所謂“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”講的就是這種科研服務(wù)教學(xué)的關(guān)系。所以，一方面教師需要具備深厚的學(xué)術(shù)功力，另一方面必須關(guān)注和研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心政府實(shí)踐的成敗，關(guān)心社會(huì)民眾的風(fēng)尚與潮流，運(yùn)用理論對(duì)體制與政策進(jìn)行分析。值得注意的是，理論聯(lián)系實(shí)際既不可牽強(qiáng)附會(huì)，也不能講成兩張皮，而且聯(lián)系實(shí)際也不一定要對(duì)具體問題開處方，可把重點(diǎn)擺在對(duì)體制、政策、社會(huì)思潮等的分析之中。教師可以利用與學(xué)員相處的機(jī)會(huì)，通過學(xué)員的談話，參加學(xué)員的學(xué)習(xí)、討論等各種問題，勤于向?qū)W員學(xué)習(xí)，了解實(shí)際情況，增強(qiáng)實(shí)際知識(shí)。拿著筆記本走出機(jī)關(guān)，走出辦公室，到機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、走進(jìn)農(nóng)民的田間地頭，帶著一定的研究課題，有計(jì)劃地到實(shí)際中去，對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行系統(tǒng)而周密的調(diào)查和艱苦細(xì)致的研究，加強(qiáng)對(duì)社情民意的調(diào)研思考，分析論證，掌握第一手材料，得出自己的意見和看法，為課堂教學(xué)提供豐富的素材，作出令學(xué)員信服的理論回答。

四、多思考，把握講課技巧

授課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。好課給人以啟迪和感染，聽起來是一種享受。講課也有規(guī)律可循，因此，要講求授課藝術(shù)。

1、精心設(shè)計(jì)。拿到一個(gè)專題，首先應(yīng)找準(zhǔn)此課在整個(gè)課程系列中的位置，精心設(shè)計(jì)，合理布局。比如，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，問題之間怎樣銜接轉(zhuǎn)折，理論闡發(fā)和聯(lián)系實(shí)際的重點(diǎn)是什么；哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想啟發(fā)人，哪里以生動(dòng)事例感染人；什么地方掰開揉碎講，什么地方一帶而過。所有這些，都應(yīng)心中有數(shù)。教師是自己所授課程的設(shè)計(jì)者。

2、有的放矢。理論聯(lián)系實(shí)際是黨校的教學(xué)方針，有的放矢是每一堂課的靈魂。學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實(shí)，他們?cè)趯?shí)際工作中遇到的問題需要從理論上給以回答，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待于上升到理論的高度。怎樣做到理論聯(lián)系實(shí)際，有的放矢？一方面，要把問題摸準(zhǔn)。問題應(yīng)是帶有普遍性，而非個(gè)別人所關(guān)注。另一方面，要把問題講透。這就是說，抓住事物根本的理論，才能說服人。

3、深入淺出。黨校學(xué)員來自四面八方。他們的經(jīng)驗(yàn)不同，崗位不同，關(guān)注點(diǎn)不同，原有的理論基礎(chǔ)也不盡相同。差異性大，“眾口難調(diào)”，是黨校教學(xué)中遇到的一個(gè)突出問題。教師無疑要照顧多數(shù)。除此之外，在授課方法上，要努力作到深入淺出，雅俗共賞。深入淺出，既通俗易懂，又把理論講得準(zhǔn)確而透徹，這樣的課是有難度的。一般來說，只有深入，方能淺出；吃透理論，才能用淺顯易懂的語言表達(dá)出來。

4、情理交融。理論課既要以理服人，又要以情感人，相比而言，以理服人是主要的。講授這門學(xué)問，自然也應(yīng)是情理交融，使之相得益彰。

5、舉例精當(dāng)。講授理論課，少不了舉例。舉例不在多而在精當(dāng)。所舉之例應(yīng)是貼切的，同所說明的道理是吻合的。所舉之例應(yīng)是典型的，典型之例才有舉一反三的效果。所舉之例應(yīng)是準(zhǔn)確無誤的，一例失實(shí)，聽者就有可能懷疑你講述的其他內(nèi)容的準(zhǔn)確性。所舉之例最好是親身所歷（包括讀書看報(bào)，調(diào)查研究）而非道聽途說，這樣，既保證真實(shí)，敘述起來又有情有景，易于打動(dòng)吸引人。精當(dāng)?shù)睦邮蔷x出來的，在這 方面所下的功夫與所收效果成正比。講課關(guān)鍵在“講”。一堂課下來，如果教師平鋪直敘，從頭到尾平淡無奇，這樣的課很容易成為學(xué)員的“催眠曲”，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，教師除了掌握技巧以外，雕琢好語言，也非常重要。

總之，黨校教師的執(zhí)教能力，是長期修煉的結(jié)果，在這個(gè)過程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹聦W(xué)態(tài)度是關(guān)鍵，“黨校姓黨”是方向，“研究無禁區(qū)，講課有紀(jì)律”是最基本的要求。最后衷心祝愿大家在今后的基層黨校工作中，個(gè)個(gè)都能成為行家好手，個(gè)個(gè)都是滿腹經(jīng)綸的學(xué)者，個(gè)個(gè)都是縣委政府的資政專家。誠摯邀請(qǐng)大家到臨滄來傳經(jīng)送寶！

謝謝大家！謝謝！

第二篇：提高黨校教師個(gè)人執(zhí)教能力的難點(diǎn)與對(duì)策

提高基層黨校教師個(gè)人執(zhí)教能力的難點(diǎn)與對(duì)策

張 萍

摘要：黨的十八大以來，中央提出“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，能否順利地實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)是關(guān)鍵。作為基層黨校教師如何提高教師執(zhí)教能力，充分發(fā)揮黨校“主陣地、主渠道、主心骨”作用是一個(gè)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：提高

基層黨校教師

執(zhí)教能力

難點(diǎn)與對(duì)策

黨的十八大以來，中央提出協(xié)調(diào)推進(jìn)全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部作是實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全面”各項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)的組織者、推動(dòng)者、引領(lǐng)者和實(shí)踐者。能否順利地實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)是關(guān)鍵。怎樣才能教育引導(dǎo)干部緊密聯(lián)系改革發(fā)展穩(wěn)定中的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題、干部群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題、黨的建設(shè)面臨的緊迫問題進(jìn)行深入思考，用“四個(gè)全面”所貫穿的馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法來分析解決實(shí)際問題，推動(dòng)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的貫徹落實(shí)，這就對(duì)基層黨校教師執(zhí)教能力提出更高要求。作為基層黨校教師如何提高教師執(zhí)教能力，充分發(fā)揮黨校“主陣地、主渠道、主心骨”作用是一個(gè)刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問題。

一、教師執(zhí)教能力內(nèi)涵

教師執(zhí)教能力又稱教學(xué)能力。教師的執(zhí)教能力，指的是教師教書育人的能力。具體地說，就是在正確的教育理念、教育思想的指導(dǎo)下，教師通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效地開展教學(xué)活動(dòng)的能力。教師的執(zhí)教能力涵蓋了教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所有的教育手段、教育方法、教育技巧和教育能力。課堂教學(xué)能力是教師執(zhí)教能力的核心，是教師綜合素質(zhì)的集中反映。從廣義上講，是指教師培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義專門人才的能力；從狹義上講，指教師向?qū)W生傳授知識(shí)、傳播思想的技能和效能。黨校教師執(zhí)教能力主要包括：闡釋政策理論能力、分析實(shí)際問題能力、運(yùn)用科研成果能力、駕馭課堂教學(xué)能力、按需施教的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、基層黨校教師執(zhí)教能力的存在的問題

1、學(xué)員理論和實(shí)踐水平較高，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高更全面的要求

當(dāng)前，黨校培訓(xùn)教育中存在學(xué)員文化素質(zhì)提高較快與教師知識(shí)更新相對(duì)緩慢的矛盾。學(xué)員的年齡降低而知識(shí)起點(diǎn)提高，本科畢業(yè)的已很普遍，甚至出現(xiàn)了研究生學(xué)歷的學(xué)員，他們都來自改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的各條戰(zhàn)線，知識(shí)豐富，視野開闊，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也有深刻的洞察力和敏銳的判斷力，這對(duì)教師提出了許多新的要求。如果沒有較高的理論修養(yǎng)和淵博的知識(shí)，固然很難完成教學(xué)任務(wù)。

2、理論功底薄弱

“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略布局是一個(gè)辯證統(tǒng)一體，既有目標(biāo)又有舉措，既有全局又有重點(diǎn)，四者不是簡單并列關(guān)系，更不是孤立的存在，而是有機(jī)聯(lián)系、相互貫通的頂層設(shè)計(jì)，是相輔相成、相得益彰的關(guān)系，這就要求基層黨校教師應(yīng)當(dāng)有廣博的知識(shí)面，要掌握教學(xué)內(nèi)容所涉專業(yè)的基本理論體系、基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)、最新知識(shí)。同時(shí)，還要把握好三個(gè)維度，即理論維度、歷史維度、現(xiàn)實(shí)維度。不結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)講理論，理論沒有針對(duì)性，那是無的放矢；而離開理論與歷史講現(xiàn)實(shí)，又難免就事論事，缺乏深度。造成教學(xué)內(nèi)容陳舊、空洞、乏味。

3、下基層調(diào)研較少，理論與實(shí)踐結(jié)合不足

我們黨有一個(gè)好的工作傳統(tǒng)，就是開展調(diào)查研究。習(xí)近平同志指出，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有調(diào)查也沒有決策權(quán)”。四個(gè)全面”來自于實(shí)踐，又回到實(shí)踐，不斷豐富、不斷完善。基層黨校教師普遍存在黨的重大理論和實(shí)踐問題研究、理解不深刻。黨校教育不只是學(xué)黨史和黨的建設(shè)理論，黨員干部必須掌握黨的重大理論和實(shí)踐問題，只有掌握好了，才可能更好地運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐。黨校教育就必須研究問題，教師就必須“接地氣”，必須深入實(shí)踐作調(diào)研，走出象牙塔做研究是黨校教員的基本功。黨校教師不僅要有較高的理論修養(yǎng)，而且要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果光有書本知識(shí)，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是不能勝任教學(xué)工作的。基層黨校都普遍存在著教研經(jīng)費(fèi)不足的情況，對(duì)教學(xué)教研工作的影響非常大。

4、教學(xué)方法單一，生動(dòng)性不夠

教學(xué)方法單一，生動(dòng)性不夠是當(dāng)前基層黨校教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題。很多教師的備課和授課都是沿用 “我講你聽” 的灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對(duì)內(nèi)容的詮釋上不能作到深入淺出，雅俗共賞，又把理論講得準(zhǔn)確而透徹，這樣的課很容易成為學(xué)員的“催眠曲”，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，難以在實(shí)際工作中受到指導(dǎo)和啟發(fā)，使得教學(xué)效果受到了影響。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

教學(xué)質(zhì)量是我們干部教育培訓(xùn)的生命線，而授課效果則是生命線中的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)黨性鍛煉，不斷提高黨性修養(yǎng)

黨性教育是黨校的必修課，要貫穿于黨校教學(xué)全過程。要促進(jìn)黨員干部加強(qiáng)黨性鍛煉，黨校教師首先要講黨性，始終堅(jiān)持在思想上、政治上、行動(dòng)上與黨中央保持高度一致，始終堅(jiān)持服務(wù)服從于黨委政府的工作大局，始終堅(jiān)持忠誠于黨的干部教育事業(yè)。要努力加強(qiáng)自身思想政治、組織紀(jì)律和理論道德修養(yǎng)，做到在學(xué)習(xí)中更加堅(jiān)定馬克思主義信念、在培訓(xùn)中廣泛傳播共產(chǎn)主義理想、在實(shí)踐中不斷錘煉自己的黨性。

2、多學(xué)習(xí)，提高理論功底

多讀書，構(gòu)筑深厚的學(xué)術(shù)功底。讀經(jīng)典與歷史對(duì)于積淀知識(shí)、構(gòu)筑學(xué)術(shù)功底非常重要。通過研讀馬克思主義系列原著、參加黨校師資班培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師發(fā)表理論文章等方式要求教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，自覺堅(jiān)定做黨的理論思想的學(xué)習(xí)者、宣傳者、實(shí)踐者。只有準(zhǔn)確理解和把握中國特色社會(huì)主義理論體系基本內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)，才有能力用馬克思主義最新理論武裝黨的各級(jí)干部。在廣泛學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社科、人文知識(shí)的同時(shí)，還要準(zhǔn)確掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展概貌以及相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合國家大的宏觀政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，要有自己的見解，如果沒有自己的觀點(diǎn)，講課就成了人云亦云，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不高，也就不會(huì)被學(xué)員所接受。

3、多調(diào)研，提高教學(xué)能力

黨校作為黨委的工作部門，要充分發(fā)揮好黨委政府決策思想庫作用。有為才能有位，咨政水平?jīng)Q定黨校的地位。要繼承和發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng)，圍繞群眾關(guān)心的熱點(diǎn)調(diào)查來龍去脈、圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的亮點(diǎn)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，圍繞社會(huì)管理的難點(diǎn)研究方法對(duì)策，圍繞政府工作的重點(diǎn)提出建議意見。同時(shí)運(yùn)用好科研成果，搞好教學(xué)與科研的結(jié)合，積極推進(jìn)教學(xué)與科研一體化，堅(jiān)持教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂。通過黨校教師輪崗鍛煉、掛職鍛煉等形式，豐富教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的社會(huì)實(shí)踐能力，使他們努力適應(yīng)多學(xué)科教學(xué)，更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問題。教師還可以利用與學(xué)員相處的機(jī)會(huì)，通過學(xué)員的談話，參加學(xué)員的學(xué)習(xí)、討論等各種問題，勤于向?qū)W員學(xué)習(xí)，了解實(shí)際情況，增強(qiáng)實(shí)際知識(shí)。

4、加強(qiáng)交流觀摩，不斷提高教學(xué)水平

教學(xué)是黨校的中心工作，黨校一切工作都要圍繞教學(xué)工作進(jìn)行，為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。黨校教師作為完成黨校教學(xué)任務(wù)的主體，應(yīng)在豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革教學(xué)形式、運(yùn)用教學(xué)方法等方面有大幅度的提升。開展校內(nèi)外教學(xué)觀摩活動(dòng)，使廣大教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高；開展老帶青結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，青年教師與本部門或本校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授結(jié)對(duì)，通過傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使青年教師盡快了解黨校教育特點(diǎn)，勝任教學(xué)工作；開展集體備課試講活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的交流溝通，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。

5、更新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法

拿到一個(gè)專題，首先應(yīng)找準(zhǔn)此課在整個(gè)課程系列中的位置，精心設(shè)計(jì)，合理布局。其次舉例不在多而在精當(dāng)，所舉之例應(yīng)是貼切的，同所說明的道理是吻合的。所舉之例應(yīng)是典型的，典型之例才有舉一反三的效果。最后要采取有力措施推動(dòng)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、信息化，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)和多媒體教學(xué)。在講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極推行研究式、模擬式、體驗(yàn)式教學(xué)，大力提倡案例教學(xué)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

6、創(chuàng)新體制機(jī)制，不斷促進(jìn)教師成長

黨校隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是黨校的核心競(jìng)爭力，要求黨校教師要具備理想信念堅(jiān)定、理論功底扎實(shí)、注重調(diào)查研究、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)品德高尚。在教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉、激勵(lì)競(jìng)爭、考核評(píng)價(jià)等方面不斷完善培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新黨校體制，激發(fā)黨校教師工作熱情。主要是創(chuàng)新管理機(jī)制，暢通用人渠道能進(jìn)能出；創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師多做貢獻(xiàn)能講能寫；創(chuàng)新獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職能崗位能上能下。會(huì)同組織部門對(duì)現(xiàn)有中青年教師有計(jì)劃地安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層、到同級(jí)機(jī)關(guān)部門、到相關(guān)業(yè)務(wù)部門掛職鍛煉，會(huì)同兄弟黨校和上級(jí)黨校對(duì)學(xué)員普遍受歡迎的教學(xué)能手極力選派推薦，既做到優(yōu)質(zhì)資源共享又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷提升，從多種途徑和方式提高黨校教師的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1、郭子華.創(chuàng)新工作機(jī)制 提高教學(xué)水平——基層黨校教學(xué)中存在的問題和對(duì)策.黨史博采:理論版, 2012, 第2期(2)

2、王增杰.把握領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),不斷增強(qiáng)黨校教學(xué)工作的針對(duì)性.中共南寧市委黨校學(xué)報(bào), 2012, 14(2)

3、吳鳳瑛.關(guān)于當(dāng)前黨校教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究.才智, 2014, 12期(12)

4、傅欣.新時(shí)期縣級(jí)黨校教學(xué)科研工作存在的問題及對(duì)策.金陵瞭望:教育, 2011

5、范民英.基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的思考.經(jīng)濟(jì)視角:下, 2013, 12期(6)

第三篇：試論提高縣級(jí)黨校老師執(zhí)教能力和教學(xué)方法的措施

摘 要：縣級(jí)黨校是培養(yǎng)黨員、公務(wù)員和基層領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)校，就當(dāng)前縣級(jí)黨校教學(xué)情況來看，老師執(zhí)教能力的不足以及教學(xué)方式的不當(dāng)，嚴(yán)重影響著縣級(jí)黨校的教學(xué)質(zhì)量。本文簡要探討在縣級(jí)黨校工作中，如何提升縣級(jí)黨校老師的執(zhí)教能力和教學(xué)方法，全面提升縣級(jí)黨校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)國家全面發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：縣級(jí)黨校；老師；執(zhí)教能力；教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，黨中央提出“四個(gè)全面”，即全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨，以此作為當(dāng)前我國的戰(zhàn)略布局。在實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略任務(wù)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)是戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素，這就要求縣級(jí)黨校強(qiáng)化老師的執(zhí)教能力，選取適宜的教學(xué)方式，提高縣級(jí)黨校教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮縣級(jí)黨校的主心骨作用，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

縣級(jí)黨校老師的執(zhí)教能力

所謂執(zhí)教能力，就是指教學(xué)能力，是指老師教書育人的能力，基于正確的教育理念和教學(xué)思想，老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選取科學(xué)的教學(xué)方式積極展開教學(xué)活動(dòng)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師的執(zhí)教能力不僅包括教師在教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法，也包括教師的教育技巧和綜合教育能力。也就是說，老師的執(zhí)教能力能夠在一定程度上反映出老師的綜合素養(yǎng)和崗位技能。縣級(jí)黨校老師的執(zhí)教能力主要包括闡釋政策理論能力、分析實(shí)際問題的能力、運(yùn)用科研成果能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

縣級(jí)黨校老師在教學(xué)過程中存在的不足

就當(dāng)前縣級(jí)黨校老師教學(xué)的實(shí)際情況來看，在執(zhí)教能力以及教學(xué)方法上存在一定不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 不足的理論修養(yǎng)無法指導(dǎo)實(shí)踐

在實(shí)際的縣級(jí)黨校教學(xué)過程中，學(xué)員反映較為普遍的問題是教師教學(xué)的理論功底不夠深厚，對(duì)參訓(xùn)的黨員、公務(wù)員、基層干部在現(xiàn)實(shí)工作與生活中遇到的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)及焦點(diǎn)問題，不能夠進(jìn)行透徹的分析，教學(xué)內(nèi)容與參訓(xùn)的學(xué)員的學(xué)習(xí)需求脫節(jié)，不能夠?yàn)閰⒂?xùn)學(xué)員提供有效的理論指導(dǎo)，如與參訓(xùn)學(xué)員生活、工作聯(lián)系比較密切的創(chuàng)新社會(huì)管理問題，“三農(nóng)”問題，招商引資等問題，調(diào)查研究很少，沒有提出有理論支撐的觀點(diǎn)，使學(xué)員不能夠從中得到指導(dǎo)與啟發(fā)，從而影響了教育教學(xué)效果的發(fā)揮。

2.2 絕大多數(shù)教師兼任行政工作，無更多的時(shí)間和精力從事教學(xué)研究工作

由于副科級(jí)以上的領(lǐng)導(dǎo)干部都安排在上一級(jí)黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，余下的普通公務(wù)員和股級(jí)干部才安排到縣級(jí)黨校輪訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，隨著縣級(jí)黨校教學(xué)對(duì)象的減少，政府編制部門核定縣級(jí)黨校的編制數(shù)也越來越少，黨校教職工總數(shù)較之原來就更少。教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)，還得兼任一定的由縣委、政府和學(xué)校安排的行政工作，這種狀況讓本來就為數(shù)不多的教師根本沒有更多的時(shí)間和精力去從事教育教學(xué)的研究，遇到安排的教學(xué)內(nèi)容就只能草率應(yīng)付。可想而知，這樣的現(xiàn)狀，不可能有高質(zhì)量的教育教學(xué)效果，也不利于教師執(zhí)教能力的提高。

2.3 教師的待遇問題影響著教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，制約著教師執(zhí)教能力的提高

相比較中小學(xué)教師而言，黨校教師沒有教齡津貼，也沒有教護(hù)提高10%。另外，黨校教師在評(píng)定職稱時(shí)，既要考試英語，又要考試計(jì)算機(jī)，還要到省委黨校參加水平能力測(cè)試，條件限制太嚴(yán)。加上縣級(jí)黨校教師人數(shù)比較少，編制部門給縣級(jí)黨校核定的崗位職數(shù)較少，致使很多的青年教師在職稱評(píng)定上無晉升的空間。這種教師待遇狀況使得教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。另外教師的老齡化也比較嚴(yán)重。這種現(xiàn)狀很難激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師的工作激情不高，更談不上積極主動(dòng)地研究教學(xué)、教研工作，自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的教育教學(xué)水平和能力。提高縣級(jí)黨校教師執(zhí)教能力的對(duì)策

3.1 建立縣級(jí)黨校教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度

在縣級(jí)黨校教育工作中，為進(jìn)一步強(qiáng)化獻(xiàn)祭黨校老師的執(zhí)教能力，完善教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)積極建立縣級(jí)黨校老師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)班制度，提高縣級(jí)黨校教師的綜合素養(yǎng)，豐富其理論體系，并培養(yǎng)起實(shí)踐能力。縣級(jí)黨校教育工作是縣級(jí)黨校工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，縣級(jí)黨校應(yīng)當(dāng)積極設(shè)立教務(wù)處，分管縣級(jí)黨校的教學(xué)工作，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合縣級(jí)黨校教育工作的實(shí)際需求，在教務(wù)處下設(shè)教研室，定期組織開展教研活動(dòng)，通過集體備課、聽課、評(píng)課等形式，鼓勵(lì)縣級(jí)黨校老師之間互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

在縣級(jí)黨校教育工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織縣級(jí)黨校教師到校外學(xué)習(xí)參觀或參與培訓(xùn)，包括掛職鍛煉、外出考察和社會(huì)調(diào)研等，豐富縣級(jí)黨校教師的知識(shí)體系，強(qiáng)化老師的知識(shí)儲(chǔ)備，通過不間斷的學(xué)習(xí)，幫助縣級(jí)黨校教師自行構(gòu)建一套長效的教育教學(xué)體系，切實(shí)提高縣級(jí)黨校教師的理論素養(yǎng)和綜合能力，全面提高執(zhí)教水平，為縣級(jí)黨校教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)干部。

3.2 減輕教師的負(fù)擔(dān)，增加專職教師的比重

為全面提高縣級(jí)黨校教師的執(zhí)教能力，完善教學(xué)方式，縣級(jí)黨校應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化調(diào)整專職教師的比重，采取有效措施減少教師兼職的行政工作，減輕縣級(jí)黨校教師的工作壓力，確保縣級(jí)黨校教師將更多的時(shí)間和精力投入到教育工作中，全面提高執(zhí)教水平，豐富教學(xué)方式，提高縣級(jí)黨校教學(xué)的有效性。在這一過程中，縣級(jí)黨校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)黨校老師到黨政機(jī)關(guān)或基層部門掛職鍛煉，組織教研人員深入基層，了解實(shí)際，深化黨校老師對(duì)當(dāng)前黨和國家基本情況的了解，體察基層情況，從而強(qiáng)化縣級(jí)黨校教師分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)縣級(jí)黨校老師指教能力和教學(xué)方法的提升。

3.3 創(chuàng)新師資管理，不斷地提高縣級(jí)黨校教師的待遇

在縣級(jí)黨校教育工作中，應(yīng)當(dāng)建立高效的用人機(jī)制，創(chuàng)新管理方式，優(yōu)化管理體系，提高縣級(jí)黨校老師的待遇，增強(qiáng)黨校教師崗位的吸引力，為縣級(jí)黨校教師執(zhí)教能力的提升以及教學(xué)方法的完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求黨校建立健全與干部教育特點(diǎn)相符合的師資考核評(píng)價(jià)體系和師資準(zhǔn)入與退出機(jī)制，積極探索增強(qiáng)老師執(zhí)教能力和教學(xué)方法的新機(jī)制，包括崗位等級(jí)以及工作業(yè)績與薪酬福利相掛鉤等機(jī)制，保障黨校教師的待遇，調(diào)動(dòng)縣級(jí)黨校教師工作積極性，為執(zhí)教能力及教學(xué)方法的提高創(chuàng)造優(yōu)良的條件。

結(jié)束語

總而言之，縣級(jí)黨校老師執(zhí)教能力的提升以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，需要縣委縣政府以及黨校之間的密切配合，在認(rèn)真貫徹黨中央相關(guān)工作意見后，結(jié)合黨校工作實(shí)際情況，積極制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，采取有效的措施促進(jìn)縣級(jí)黨校的穩(wěn)定發(fā)展，為縣級(jí)黨校教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，縣級(jí)黨校老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升自己的理論修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極參與到社會(huì)活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化自身分析問題解決問題的能力，切實(shí)提高縣級(jí)黨校老師的執(zhí)教能力和教學(xué)水平，促進(jìn)縣級(jí)黨校教學(xué)活動(dòng)的順利有序展開。

第四篇：創(chuàng)新課堂教學(xué)競(jìng)賽 提高教師執(zhí)教能力1

創(chuàng)新課堂教學(xué)競(jìng)賽 提高教師執(zhí)教能力

近年來，蘭山區(qū)委黨校著眼于黨校干部教育培訓(xùn)改革的新形勢(shì)，積極實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，改革創(chuàng)新講課比賽這個(gè)有效載體，為青年教師提供了鍛煉成長的舞臺(tái)，大力提高了教師的執(zhí)教能力。

一、高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃

把講課比賽列為名師培養(yǎng)工程的重要部分。蘭山黨校牢固樹立“以人為本”的理念，把高素質(zhì)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)作為黨校工作的重中之重，2011年3月，蘭山區(qū)委黨校制定下發(fā)了8號(hào)文即《中共蘭山區(qū)委黨校名師培養(yǎng)工程實(shí)施意見》，將名師培養(yǎng)工程納入我校教師隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃，提出把每年分春秋兩次舉辦的青年教師課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽作為鍛煉青年教師，提高課堂教學(xué)水平的重要舉措，并從經(jīng)費(fèi)上加以保障。對(duì)取得突出成績的，在教研經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，在拔尖人才推薦、專業(yè)進(jìn)修等方面予以優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)了青年教師的參與比賽的積極性和創(chuàng)造性。

二、注重公平，激發(fā)活力

改革計(jì)分辦法，注重公平。為了更好的體現(xiàn)公平、公正的原則，講課比賽的評(píng)委分為兩組，評(píng)委一組由校學(xué)術(shù)委員會(huì)部分成員及高級(jí)講師組成，評(píng)委二組由其他教師組成（本組評(píng)委不參與本人講課評(píng)分），參賽選手的最終成績由兩組

評(píng)委的平均成績按比例產(chǎn)生，其中評(píng)委一組的平均成績占60%，評(píng)委二組的平均成績占40%，最大限度的體現(xiàn)了比賽的公平公正。

改革獎(jiǎng)勵(lì)辦法，激發(fā)活力。講課比賽每次按百分制評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予一定現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，其中一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名。一等獎(jiǎng)獲得者被推薦參加全市優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽，比賽中綜合成績高于85分的專題，取得主體班次、行政學(xué)校班次及“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)進(jìn)課堂資格。切實(shí)營造了人人爭講精品課，人人爭當(dāng)名師的良好氛圍。

三、按需選題，嚴(yán)格把關(guān)

圍繞中心，按需選題。為提高講課比賽選題的針對(duì)性和時(shí)效性，學(xué)校制定下發(fā)了《青年教師優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽暨全市黨校系統(tǒng)優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩競(jìng)賽選拔賽實(shí)施意見》，要求必須立足于組織需求、崗位需求和干部需求進(jìn)行選題，緊緊圍繞我區(qū)的重大決策部署、全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問題和群眾普遍關(guān)心的焦點(diǎn)問題進(jìn)行選題，參賽內(nèi)容要豐富我校的特色教學(xué)專題。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)年主體班次教學(xué)任務(wù)，列出部分備選專題方向，每一專題方向限報(bào)三人，以報(bào)教務(wù)處題目先后順序?yàn)闇?zhǔn)，避免了選題的重復(fù)。

嚴(yán)格把關(guān)，保證質(zhì)量。參賽教師按照選題要求將擬定的參賽題目報(bào)到教務(wù)處，由一組評(píng)委開會(huì)進(jìn)行審議，主要是選

題是否能緊緊把握時(shí)代脈搏和黨的路線、方針、政策，為我區(qū)的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展服務(wù)。凡不符合要求的，及時(shí)進(jìn)行更換。隨后，參賽教師要將講課提綱報(bào)到教務(wù)處，經(jīng)一組評(píng)委審議后，凡不符合要求的，再次進(jìn)行充實(shí)調(diào)整。嚴(yán)格把關(guān)，有效提升了講課比賽的整體質(zhì)量，從多次比賽的過程來看，參賽教師選題得當(dāng)、主題突出；立意新穎、觀點(diǎn)正確；內(nèi)容充實(shí)、層次分明；能夠密切聯(lián)系我區(qū)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)以及黨的建設(shè)的實(shí)際，做到選例得當(dāng)、分析透徹、論證有力。

四、及時(shí)反饋，提升能力

及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)不足。每次講課比賽后一組評(píng)委首先舉行分析總結(jié)會(huì)，對(duì)每位參賽教師進(jìn)行評(píng)析，包括是否能充分駕馭課題，做到既有理論高度又有實(shí)踐基礎(chǔ)的支撐；講稿組織是否能注重邏輯性，做到例子和觀點(diǎn)的統(tǒng)一；課件制作是否規(guī)范、合理，富有藝術(shù)性和感染力；講授是否注意合理分配時(shí)間，教態(tài)自然，講究講課技巧。根據(jù)一組評(píng)委的意見和建議，及時(shí)召開二組評(píng)委分析總結(jié)會(huì)，各位參賽教師進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，包括課件制作的細(xì)節(jié)問題，如顏色和字體的選擇等；講授過程中的細(xì)節(jié)問題，如講課的激情，引入和過渡，個(gè)別口誤等。參賽教師據(jù)此寫出個(gè)人總結(jié)，明確今后努力的方向。

以比促練，提升能力。講課比賽一方面充分展現(xiàn)了我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，使我校形成了以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。另一方面，充分調(diào)動(dòng)了廣

大教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，促使教師重視教學(xué)、研究教學(xué)、熱心教學(xué)，自覺走“學(xué)術(shù)性”和“專家型”道路，開展研究式教學(xué)，有效避免了教師講課空談國際、國內(nèi)形勢(shì)而與臨沂實(shí)際、蘭山實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，努力出精品課。講課比賽真正成為提高青年教師執(zhí)教能力，培養(yǎng)名師的平臺(tái)，逐漸打造出一支具有現(xiàn)代教育思想、豐富專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，相對(duì)穩(wěn)定，富有活力的教師隊(duì)伍。

蘭山黨校教務(wù)處 2012年4月30日

第五篇：執(zhí)教能力培訓(xùn)小結(jié)

“執(zhí)教能力專題培訓(xùn)”小結(jié)

三年的執(zhí)教能力培訓(xùn)已接近尾聲，回顧這三年來的培訓(xùn)歷程，想用四個(gè)字來概括——提升無痕。

三年的時(shí)間，我感觸良多，從剛開始的埋怨到接受到投入。剛開始總以為這些只是形象工程浪費(fèi)時(shí)間，到后來豐富的形式，從下而上，從理論到實(shí)踐，然后再到實(shí)踐到理論，不知不覺感覺自己變得更有目標(biāo)了，更有思想了，真得是受益匪淺。

三年的執(zhí)教能力培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，一是教育局和學(xué)校各級(jí)部門對(duì)本次培訓(xùn)工作高度重視。二是培訓(xùn)質(zhì)量高、內(nèi)容豐富。培訓(xùn)課程涉及心理健康、課題研究、網(wǎng)絡(luò)教研等多個(gè)方面，開拓了視野，提高了素質(zhì)。三是管理嚴(yán)格、培訓(xùn)效果好。

這次培訓(xùn)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是對(duì)我心靈的一次洗滌，為我下一步的學(xué)習(xí)和生活指明了方向。因此，在今后的工作中要做到以下幾點(diǎn)：

一、立志做一名熱愛讀書的教師

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天,作為知識(shí)引領(lǐng)者的教師,面對(duì)教師專業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀,不讀書,就有被淘汰的危險(xiǎn)。因此，我們只有選擇讀書，保持良好讀書習(xí)慣，持之以恒，從書中汲取營養(yǎng)，才能真正達(dá)到提升自我適應(yīng)要求的目的。

二、向一個(gè)研究型、專家型的教師努力

隨著新課程改革的快速推進(jìn),不論是教育部門還是教育專家,都深深地感悟到只憑空洞的教育理論,是很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的實(shí)施更需要一線教師的參與,教育專家提出的素質(zhì)教育理念,需要我們來研究和實(shí)施,因此，要做一名優(yōu)秀教師,就一定要學(xué)會(huì)做課題,教師參與課題,是使自己快速成長的一條捷徑。

三、努力做一名有思想的教師

有人 曾說：“生命之所以寶貴，是因?yàn)樗罱K要面對(duì)死亡；思想之所以寶貴，是因?yàn)樗梢宰屔篮恪！比嘶钪驮撚兴枷耄枷胧侨说撵`魂。作為教師的我們更應(yīng)該有思想，而且一名優(yōu)秀教師應(yīng)該成為思想的先行者。做有思想的教師，必然要對(duì)教材進(jìn)行大刀闊斧地刪節(jié)與增添，因?yàn)樗谩敖滩臑槲宜谩保挥兴枷氲慕處煟险n的亮點(diǎn)不在于對(duì)書本的詮釋，而在于對(duì)學(xué)生不同回答的精彩點(diǎn)評(píng)；有思想的教師，決不漠視學(xué)生的成長體驗(yàn)，而是關(guān)懷學(xué)生生命成長，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。有思想的教師，必須要有一定的底氣，必須要有較好的基本功和一定的人文底蘊(yùn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多。作為一名普通的一線教師，我們不奢望成為思想家，但至少我們應(yīng)該成為獨(dú)立的思考者。一個(gè)人真正的生命，是一個(gè)人的思想，人因思想而偉大。努力做一個(gè)有思想的教師，愿我們共同為之而奮斗！雖然三年的培訓(xùn)時(shí)間相比人生長河很短暫，但對(duì)人生觀的影響卻是長遠(yuǎn)的，我相信，每一位參與培訓(xùn)的學(xué)員都是和我一樣的，都會(huì)因?yàn)檫@次培訓(xùn)而改變，讓我們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧侠^續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)進(jìn)取，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)！