第一篇：提高黨校教師教學質量的一點設想范文

提高黨校教師教學質量的一點設想

黨校教育是以黨政干部為教育培訓對象的教育。黨校教育的培養(yǎng)目標是提高干部的素質和能力。這樣的教育對象、培養(yǎng)目標和教學要求，決定了對從事黨校教育的教師有著特殊的更多更高的要求。就是要求他們不僅要有扎實深厚的本專業(yè)的理論和知識，而且要有基本的馬克思主義理論素養(yǎng)，熟悉黨和國家的基本方針政策和法律法規(guī)；不僅要掌握科學理論和專業(yè)知識，而且要有對于經(jīng)濟社會發(fā)展實際情況的深入了解和研究；不僅要懂得一般的教育規(guī)律和教學方法，而且要了解和把握黨校教育特殊的規(guī)律和方法，特別是了解和把握培訓對象的特點和需求。這樣才有可能取得較好的教學效果。要做到這些，就需要我們黨校教師長期地刻苦地學習、實踐、總結、提高，尤其要在教學過程中，把科學研究、調查研究、教學研究結合起來，實行“三研并舉”。筆者認為，這是提高黨校教師教學質量的好方法。

一是科學研究。黨校教育歷來堅持以教學為中心、科研為基礎。實踐證明，科研是第一教學力，要努力增加教學內(nèi)容中的科研含量。要積極推進開展研究式教學。所謂研究式教學，最主要的就是要求教師對自己所教學的內(nèi)容有比較深入的科學的研究，有自己獨立的思考，能夠提出自己獨到的觀點和見解，而不是照本宣科、人云亦云，以其昏昏、使人昭昭。在這個問題即對科研在教學中的重要作用的認識上，廣大黨校教師是有共識的。問題在于，如何緊緊圍繞教學需要來開展科研活動。要倡導教學出題目，科研做文章，成果進課堂，努力實現(xiàn)教學科研一體化。從學校方面來說，要建立和不斷完善教學內(nèi)容與科研成果相互轉化機制。就是說，既要有能夠把重要教學專題及時轉化為科研課題的機制，也要有能夠把科研成果及時轉化為教學專題的機制，使教學與科研“互動共進”。從教師來說，也有個如何選擇即選擇什么樣的科研課題的問題。要選擇與黨校教育承擔的使命、職責、任務相關的，圍繞加強黨的執(zhí)政能力建設和先進性建設主線的，適應改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展要求的，符合黨的干部隊伍建設和干部個人成長規(guī)律需要的課題。例如，關于用馬克思主義中國化最新成果武裝干部的問題，提高干部素質和能力的問題，經(jīng)濟社會發(fā)展的重點、難點 問題，干部群眾關注的熱點問題，干部希望解決的理論和認識問題等等。選擇這類問題作為科學研究的課題，研究成果就比較容易轉化為教學內(nèi)容。

二是調查研究。調查研究是領導干部的基本功，也是黨校教師的基本功。而對于后者，在黨校教師中，因從事的專業(yè)或承擔的教學任務不同而在認識上也有所不同。在黨校的一些青年教師中，在一些承擔屬于知識類課程和專題教學任務的教師中，對調查研究在黨校教學中的重要性可能認識不足。有的甚至覺得對教師提出調查研究的要求是多此一舉，教師去搞調查研究是浪費時間。即使學校有這方面的要求，也容易把它僅僅當著任務來完成。筆者認為，這樣的認識和做法是短視的、不正確的。黨校教育是干部教育，其培養(yǎng)目標是提高干部的素質和能力。黨校教育最大的特點和最本質的要求是理論聯(lián)系實際。“實際”來自何處？從根本上說，來自于調查研究。在黨校教育教學中，無論從事什么專業(yè)的教學工作，如果教師沒有對于經(jīng)濟社會發(fā)展實際情況的深入了解和把握，沒有對于教學對象所生活工作的環(huán)境的了解和熟悉，沒有對于教學對象的特點和需求的把握和研究，要取得好的教學效果幾乎是不可能的。解決這些問題的辦法和路徑，最重要的就是調查研究。同時，黨委還要求黨校發(fā)揮“智庫”的職能作用。就是要求黨校在黨委政府的決策中發(fā)揮參謀助手作用，為黨委政府的決策提供質詢服務。這也是黨校和黨校教師義不容辭的職責。發(fā)揮“智庫”作用，靠的也是深入實際調查研究。還有一點需要強調的是，深入實際調查研究，也是黨校教師特別是青年教師提高素質的重要途徑。教師在調查研究過程中，通過對改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展中重點難點問題和關注民生的現(xiàn)實問題的了解和研究，掌握大量的經(jīng)驗材料，積累豐富的感性認識，經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作功夫，逐步地將感性認識上升到理性認識，從而把握事物的本質和規(guī)律，提出解決問題的思路和措施。正是在這樣的過程中，黨校教師提高了自身運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力。這恰是黨校教師最需要具備的素質和能力。因此，調查研究對于黨校教師決不是可有可無、可多可少，而是一項必不可少的基本功。正因為如此，一些富有經(jīng)驗的黨校教師，都十分重視利用和抓住一切機會，盡可能多地到實際中去，進行深入細致的調查研究。

三是教學研究。教學研究也稱教學法研究，是對于教學過程本身的研究，是關于教學自身的特點、規(guī)律、方法、技巧、藝術的研究、把握和運 用。黨校教學因其對象、目標、內(nèi)容、要求的特殊性，也要求黨校教師加強對黨校教學自身的研究。在這方面，筆者感到，在一些黨校教師特別是新進入黨校的教師中，似乎并沒有引起足夠的重視。從平南縣委黨校的情況看，該校曾經(jīng)很重視教學法研究，不僅有要求，而且有保障措施。例如，規(guī)定教師每年要完成一定的“教學法研究”工作量；實行“助教—導師”制“以老帶新”；舉辦新進校的青年教師培訓班；組織教學效果好的教師撰寫教學經(jīng)驗和體會；召開專題經(jīng)驗交流研討會等。但近年來，由于教師教學任務的增加，學校很少也很難對教師再提出教學法研究方面的要求，這在一定程度上影響了該校的教學研究。這可能是教師隊伍建設方面的一個不足。因此，筆者認為，無論是從黨校干部教育培訓事業(yè)長遠發(fā)展，還是從教師隊伍建設的實際需要，以及目前一些黨校教師對這一問題的認識方面看，都有必要強調重視和加強黨校教育的教學研究，并使之成為每一個黨校教師的自覺意識和行動。

1、要加強黨校教育教學特點和規(guī)律的研究。與國民教育和其他教育的教學相比，黨校教學有其自身的特點、要求和規(guī)律。例如，以黨校姓黨為根本，以黨政干部為對象，以提高干部素質和能力為目

標，以馬克思主義基本理論特別是馬克思主義中國化的最新成果為中心內(nèi)容，以黨性鍛煉為核心，以理論聯(lián)系實際為方針，以按需施教、教學相長為原則等等。在這方面，全國黨校系統(tǒng)近年來有許多研究成果，值得我們?nèi)W習、了解、把握和運用。

2、要加強黨校教育特殊的教學方式方法的研究。從根本上說，教學方式方法是服從和服務于教學內(nèi)容的。這是毫無疑問的。另一方面，在內(nèi)容一定的情況下，采用不同的方式方法可能會有不同的教學效果。從這個角度上說，方式方法就有了決定的意義。因此，重視黨校教學方式方法的學習和研究，對提高教學質量和培訓效果具有重要的意義。例如，黨校教學要精心選擇和設計課題。因為黨校課堂教學不同于國民教育課堂教學中一門課程貫穿學期始終，往往由一個人完成一門學科的教學，而是由一個團體(教學小組)共同完成一個單元教學。這就要求黨校教師要善于把自己講授的專題置于單元系列專題之中，找準自己的坐標和位置，正確處理全局和局部的關系；同時要對自己所講專題精心設計。比如，怎樣開頭，怎樣結尾，問題之間怎樣銜接轉折，理論闡發(fā)和聯(lián)系實際的重點是什么；哪里 以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想啟發(fā)人，哪里以生動事例感染人，什么地方應該詳細分析，什么地方只需一帶而過。所有這些，都應心中有數(shù)。還要注意互相交流溝通，互相聽課，特別是要聽前面教師的課，以避免課堂講授內(nèi)容的重復性問題。再如，黨校教學還要做到深入淺出。黨校學員來自四面八方、各行各業(yè)，他們的經(jīng)驗不同，崗位不同，關注點 不同，原有的理論基礎也不同。差異性大，“眾口難調”是黨校教學中遇到的突出問題。正是由于學員的層次和水平不一樣，教師授課必須考慮學員的接受程度，要努力使程度高的能受到啟發(fā)，程度低的能聽得懂。總的原則是，照顧多數(shù)，兼顧少數(shù)，深入淺出，雅俗共賞。

3、要求教師加強對學員的研究，在教學中處理好和學員的關系。這可能也是黨校教學的一個特殊要求。一般地說，黨校教師與學員的關系與其他教育中教師與學生的關系一樣，也是教和學的關系，這并沒有什么不正確。問題在于，由于黨校教育的教學對象是各級黨政領導干部，因而在實際的教學過程中，容易出現(xiàn)有的教師不能正確認識和處理與學員的關系的情況。這種情況的存在又在一定程度上影響教師教學水平的發(fā)揮，進而影響教學效果。這里，有幾點是值得注意的：（1）“俯視”學員是要不得的。以教育者自居，教學中采取一種居高臨下、頤指氣使的態(tài)度，用對待普通國民教育學校學生甚至小學生的口氣講課，過多地宣耀自己的學問，有的甚至態(tài)度傲慢、自命不凡，不把學員反映意見當作一回事。這種情況在黨校雖不多見，但也非絕無僅有。這樣的態(tài)度和視角肯定是不行的。（2）“仰視”學員也沒有必要。有的教師認為學員都是領導干部，有的還位高權重，而自己只是一介書生、平民百姓，因而對學員采取一種“仰視”的態(tài)度，站在講臺上缺乏自信，感到很大壓力，不能發(fā)揮出自己應有的教學水平。這種情況在一些新走上黨校講臺的年輕教師和一些有時教學反映效果不夠理想的教師中比較容易出現(xiàn)。因此，筆者在這里建議這些老師增強自信，大膽教學，充分展示自己的才智，發(fā)揮出應有水平。實際上，領導干部進黨校學習就是普遍黨員、普遍學員，他們對黨校教師是非常尊重的。我們黨校教師完全沒有必要自慚形穢，感到低人一等，喪失自信。（3）以平等的態(tài)度對待學員,實施教學和管理。在黨校，教師和學員在政治上、人格上是平等的。只有分工的不同，沒有上下高低之分。教師是為學員的學習提供服務的。我們常說，教師是為學員而讀書的。教師把自己學習研究的成 果和收獲體會奉獻給學員，是為了提高干部隊伍的素質，以此服務于黨的執(zhí)政能力的提高，服務于經(jīng)濟社會發(fā)展，服務于國家和人民。這是教師的職責所在。學員理當尊重教師和他們付出的辛勞，努力刻苦學習，遵守學習紀律，維護教學秩序。教師有權利、責任和義務加強對學員的嚴格要求和管理。學校應該積極支持教師的這種要求和管理。（4）千萬不要去搞拉拉扯扯的庸俗關系。因為學員都是領導干部，有的手中還握有解決這樣那樣問題的權力，學員在黨校學習期間，還要根據(jù)學校的要求給教師的教學質量“打分”，因而就有教師有意識地到學員中去活動，拉關系，套近乎，甚至利用出考試題目和評閱試卷、論文等“高抬貴手”，以換取學員給自己打分高一點，或日后找學員辦事的方便。這種情況只存在于極個別教師中。據(jù)了解，學員對這類活動是很反感的，盡管當面不會讓你下不了臺，但實際上是看不起這樣的教師的。教師是很崇高的職業(yè)，為人師表是起碼的師德。如果我們在課堂上講反對不正之風，下了課堂又去搞這種庸俗的東西，不僅有違師德，也有失人格。（5）十分注意向學員學習。黨校教育教學中歷來有教學相長、學學相長的傳統(tǒng)。經(jīng)驗告訴我們，凡是在黨校的講臺上普遍受歡迎的教師，都非常重視向學員學習。道理很簡單：黨校學員從總體上看，具有很多值得教師學習的方面，他們文化素質高，理論功底厚，思想反應快，實踐經(jīng)驗多，政策水平高，領導能力強，這些人集合在一起，就成為一筆巨大的教學資源。教師善于利用、吸收和調動、發(fā)揮這些資源來豐富、充實和加強自己，就如同站在了巨人的肩膀上，對于提高自己的教學水平，無疑是有很大幫助的。而且，只有注意不斷地向學員學習，才能了解和把握學員的特點和需求，這對于加強教學的針對性也是很有幫助的。

4、加強教學研究具有特殊的重要性和緊迫性。這是因為，進入新世紀，黨中央提出了加強黨的執(zhí)政能力建設的戰(zhàn)略任務。而且，隨著黨政干部隊伍新一輪新老交替的完成，各級干部的文化水平和知識結構發(fā)生了很大的變化，與上個世紀80年代走上領導崗位的干部很多是理工科出身不同的是，現(xiàn)在在各級領導崗位上任職的干部大多有著人文科學的知識背景。正是適應加強黨的執(zhí)政能力建設的要求和干部隊伍結構的變化，黨校教育教學的培養(yǎng)目標，逐步轉變?yōu)樵谒刭|教育的基礎上突出能力培養(yǎng)。在這樣的情況下，一方面，要求從事黨校教育和干部培訓工作的同志，適應教育 對象的新變化，花大氣力研究當前干部隊伍的情況、特點和各級各類干部的需求，在此基礎上制定干部教育培訓的計劃并組織實施；另一方面，對于直接進行教學培訓的黨校教師來說，也面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗，就是以往那些適用于知識傳授、素質教育的方式方法，不再適應于能力培養(yǎng)和行為訓練。因此，學習、掌握和應用新的教學和培訓方式方法，客觀地、迫切地擺在黨校教師的面前?！陡刹拷逃嘤枟l例》要求，開展干部教育培訓應當根據(jù)干部的特點，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，提高培訓質量。這其中的一些新方法及諸種方法的綜合運用，都需要我們?nèi)ヌ貏e地重視并努力地學習研究和實踐探索。對此，我們必須有清醒的自覺的意識。

總之，在黨校，一堂好的專題教學課，或是一場好的培訓活動，應該是理論（知識）、實際（實踐）、方法（藝術）的有機結合。正是有感于此，筆者認為，黨校教師應當把科學研究、調查研究、教學研究結合起來，堅持“三研并舉”，做到德學兼優(yōu)，以無愧于“執(zhí)政者之師”的崇高使命和光榮稱號。

第二篇：加強教研活動提高教學質量設想

加強教研活動提高教學質量設想

一、教師任課多元化

1、鍛煉、提高、豐富自身專業(yè)知識，為以后定向發(fā)展打基礎。如：以前講工藝，現(xiàn)在講印刷機結構；以前講印刷機結構，現(xiàn)在講工藝；以前講印刷材料，現(xiàn)在講印刷概論。

2、探索各科知識交叉融匯講授的路子，總結過去教學的過程，理出新的教學方式。過去是各講各的，互相之間交流溝通少。講授的多少、深淺難以把握，人為性強，故采取目前措施，進行一下改變。

二、理論講授、技能實操并肩同行

1、擔任主要專業(yè)課的教師，同時亦擔有技能課。授課創(chuàng)新，改革力度極大，目的作用不言而明。

2、探索技能教學新路子，使之更加的系統(tǒng)化、科學化、規(guī)范化，為撰寫技能教學的校本教材做好充分的準備。

三、認真選擇教材、結合實際、穩(wěn)定鞏固

1、本學期的印刷概論、印刷材料、印刷機結構、印刷色彩、印刷工藝等主干課程均換用新教材，進行優(yōu)中選優(yōu)。

2、學習新教材，分析吃透其思路，結合學校實際情況，使所用教材相對穩(wěn)定，科學規(guī)范。

四、組織個別科目教學研討小組促進教研發(fā)展

以印刷概論課為對象，組織該科的所有任課教師，定期進行交流，探求最佳的教學方式、進度的快慢、內(nèi)容的多少、問題的難易。待條件成熟，繼續(xù)建立其它主要專業(yè)課的教研小組。

以上教學活動設想，有許多不足，需領導、同仁、業(yè)內(nèi)人士指正；更需給予支持、理解、幫助，這里我代表教研室全體教員表示感謝。

第三篇：教師如何提高教學質量

教師如何提高教學質量

非常感謝學校領導能給我這次與各位老師一起探討分享的機會，心里感到既自豪，又慚愧。自豪的是自己的工作能夠得到領導和老師的認可，慚愧的是我有很多方面做得還不夠好。實際上，我們學校優(yōu)秀的老師有很多，正是有了這樣一個優(yōu)秀的教師團隊，學生六年的學習才能一步一個腳印的扎扎實實的走過來，才給學生打下一個良好的基礎。所以在這里，我首先要感謝各位老師，是你們的付出才有了學生今天的成績，可以說我是“站在巨人的肩膀上”進行教學的。如何才能更好的提高教學質量呢？這是我一直努力在做的一件事。下面我就自己的幾點做法和老師們交流一下。

第一、學生的興趣是他們學習的原動力。

小學生實際上還是一些孩子，他們對于學習重要性認識的并不透徹，而促使他們上好、學好這門課的很大一部分原因來源于興趣。蘇霍姆林斯基說過：“激發(fā)兒童的興趣，精心保護和培育兒童發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，以及由此萌發(fā)出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發(fā)展的起點”。所以，我每一次接班后努力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

首先我常常給學生適當?shù)谋頁P和鼓勵。小學生愛表揚，這是我們眾所周知的。如果老師對學生的進步進行適當?shù)谋頁P，能有利于激發(fā)學生的學習興趣。實際上，每個學生都有閃光點，每個學生每天都在進步，只是有的進步大些，有的進步小些，作為老師，我所要做的就是看到他們的進步，哪怕是些很微小的進步，都要及時地給予鼓勵或表揚，可能是口頭的，可能是作業(yè)本上的文字交流，也可能是一顆小標志，都能讓學生感受到老師對他的關注，增進他們前進的信心。

其次，和學生建立融洽的師生關系。師生關系的好壞，對小學生的學習興趣的產(chǎn)生和發(fā)展有直接的影響。無論是作為班主任身份還是數(shù)學老師的身份，我都為學生付出真心的愛，學生生病了，我總是及時給予關心，并及時聯(lián)系家長；學生犯了錯誤，我并不責罵，而是站在大朋友的角度，給他們講道理，并提出殷切的希望。在一次次的付出后，終于有了回報，有個學生在自己制作的賀卡中寫道：數(shù)學老師，雖然我們接觸時間并不長，但我感覺你已經(jīng)走到了我們的心中。讀了之后，我真的感到自己的努力沒有白費，我和學生們成了交心的朋友。在我的不斷努力下，學生對學習數(shù)學的興趣不斷增強。

第二、努力創(chuàng)造35分鐘的精彩。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高，教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同點，制定教學目標，使“向35分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

首先，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經(jīng)常上高質量的課就更不容易了，其功夫應該下在課前。（1）教師要認真鉆研教材，仔細備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。平時備課時，不僅要深入研究教材、教參，我更是結合本班學生的特點，進行充分的預設。對于重點問題，我要反復的想，學生有可能出現(xiàn)幾種情況，我應該怎么辦，怎樣的引導才能既讓學生掌握知識，又提高學生的學習能力。課堂上，我也總是輔以多樣化的手段，使枯燥、抽象的數(shù)學知識更快的讓學生掌握。例如，在講“圓的周長”時，我就讓學生進行獨立動手操作，測量圓的周長和直徑，并計算它們的比值，從中推導出周長計算公式。學生總是對自己親身經(jīng)歷過的事情記得清楚，在動手操作中，學生很快的記住了公式，同時他們的能力也得到了提高，同時，畫圖也是數(shù)學學習的一個重要手段。在學習分數(shù)應用題時，抽象的比率關系往往難倒一大部分學生，所以我在教學中總是讓學生通過畫線段圖進行理解，數(shù)形結合，使抽象的知識有了形象的外衣，學生就很快的掌握了解題方法。另外，在課堂中我常常在學習新知識之前復習舊知識點，使知識點在學生頭腦中更系統(tǒng)化。數(shù)學中很多的問題并不只是考察單一的知識點，綜合性的題目更多一些，尤其是六年級，所涉及內(nèi)容涵蓋了整個小學階段的數(shù)學知識，所以，平時的教學中我把同類的知識點放在一起對比教學。例如，在教學“扇形統(tǒng)計圖”時，我先復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，再介紹新的“扇形統(tǒng)計圖”。這樣的教學方式更有利于知識的條理化，也為學生解決綜合性的題目打下了良好的基礎。

(2)教師要虛心學習。向有經(jīng)驗的老師請教，多和平行班老師交流、探討，只有這樣才能得到點撥和指導，避免走彎路。

(3)充電也很重要。隨著教學改革的深化，自己的某些教材觀點和教育理念難免會有些滯后。平時一定抽時間多讀一些先進的教育理念的書籍，來武裝自己，與時俱進。

其次，把力量用在課內(nèi)。

1、教師每堂課盡可能做到優(yōu)質高效，必須遵尋幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須讓學生積極參與教學活動；

（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

2、注重課堂學生管理，使學生積極參與學習。一個好老師，一個重視課堂管理的老師，課堂上是不會出現(xiàn)混亂狀況的，否則就是老師的管理問題。老師要應用多種形式、手段、調節(jié)課堂氛圍，要時刻關注課堂動向，適時地采取有效措施，使學生始終保持精力充沛、興趣盎然，這樣課堂教學效果肯定就會很好。

最后，把補困加在課后。優(yōu)先差生，是提高教學質量的重要保證有個別學生對于課上的知識可能無法及時消化，所以，我利用課下時間進行單獨輔導，設計一些代表性的題目進行細致講解，力求每一位學生都能跟上學習進度，不讓一個學生掉隊。

第三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受用終生。我在教學中最重點培養(yǎng)的是學生上課認真聽講，作業(yè)認真完成以及善于思考和善于發(fā)問的習慣。因為我認為這幾種習慣直接影響著學生的學習狀態(tài)和品質，所以在平時的教學中，我以各種方式不斷促進學生習慣的養(yǎng)成，平時多提醒，多強調要求，按要求做的，及時表揚。做得好的，再加獎勵一個標志，在日積月累中，學生好的習慣正在逐步養(yǎng)成，在學生的學習中也將起到“催化劑”的作用。

最后，我要感謝我們班的家長，家長們對于我的工作給予了最大的支持，不僅堅持檢查學生作業(yè)，輔導學生，還有部分家長給學生額外報了輔導班，拓寬了學生的知識面，所以，學生的進步離不開家校的通力配合。

總之，作為一名教師，我認為要做個有心人，認真做好每一個細節(jié)，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，每一次好的成績的取得不是一朝一夕形成的，需要持之以恒的付出和努力，所以，我會在今后的工作中，繼續(xù)常抓不懈，為學生取得更優(yōu)異的成績而努力。

第四篇：教師如何提高教學質量

教師要進行成功的教學，不僅要學習新課程標準理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認同，大膽去除傳統(tǒng)模式化教學的束縛，根據(jù)新課程標準教學的理念將其自覺運用于自己的教學實踐中，主動地摸索、反思、積累教學經(jīng)驗，盡快探索出適合自己教學風格的方法。優(yōu)質課比賽總結會發(fā)言。

一、刪繁就簡，標新立異

新的課改教材在內(nèi)容編排上進行了諸多的改進，而教師因受傳統(tǒng)教材和教學模式的影響，在教學中往往擺脫不了束縛，該少說的不少說，該精講的不精講，顧此失彼，所教內(nèi)容既無重點，也無重心，讓學生無所適從，造成課堂效率低下。其實，只要加以分析，新的課改教材無非就是在原有教材基礎上的重新編排和取舍，使之更趨科學合理，很多內(nèi)容增加了學生自主探索和思考的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的自學能力和獨立解決問題的能力。在教學中，教師應注重挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。在此基礎上，針對每一節(jié)內(nèi)容，合理分配教學時間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時間還給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使“動手實踐、自主探索、合作交流”成為數(shù)學主要的學習方式。

二、注重調動學生的思維參與

學生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。因此，在數(shù)學課堂教學中提高學生的參與度，不僅能提高數(shù)學教學質量，還能提高學生的素質。

那么，如何調動學生的“思維參與”呢？首先應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。在數(shù)學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發(fā)性和藝術性，要能充分激發(fā)學生的思維活動。由于數(shù)學中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導學生親自參與這些創(chuàng)造性活動的過程，從而實現(xiàn)開發(fā)智力和能力、提高創(chuàng)造思維的品質、增強創(chuàng)造力的目的、教師應結合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與程度，進而培養(yǎng)學生的參與意識。

1.參與數(shù)學概念的建立過程。數(shù)學概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學自身發(fā)展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程，不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。

2.參與公式的發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學公式定理形成過程大致有兩種情況：一是經(jīng)過觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明；二是從理論推導得出結論。教學中的每個公式、定理都是數(shù)學家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程，而現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結論和推導過程，而缺少公式定理的發(fā)現(xiàn)過程，并且學生對這樣的問題也是非常感興趣的。因此，引導學生參與公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程有利于培養(yǎng)學生的參與意識。

3.參與同一問題的不同解法的探索中。問題是數(shù)學的心臟，解決數(shù)學問題要指導學生按照弄清問題、擬訂計劃、實現(xiàn)計劃、回顧四個步驟來進行。例題教學給學生一定的思考時間，教師應啟發(fā)學生對一個數(shù)學問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學生思維能力和學習數(shù)學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的參與意識。雖然學生獲得上述結果要花許多時間，但做這樣一題的價值要比做五題強，同時學生活動自由了，參與意識增強了，思維更活躍了。因此，花點時間是非常必要和值得的。

如果將學生規(guī)定在某種思路里，即沒有真正給予學生參與權和自主權，也會導致學生思維不活躍、不寬闊。數(shù)學教學的主要途徑是課堂教學，而課堂是教師與學生、學習與學生、教材與學生相互作用的場所。在課堂上應極大地調動學生思維的積極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，喚起學生對數(shù)學的酷愛，讓他們在迫切的需求下學習，使他們把數(shù)學學習成為自覺的學習活動，使學生真正成為課堂教學的主體。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

三、利用設問，誘發(fā)學生思維的積極性

1.精心創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生思維的積極性。學習的興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設合適的問題情境。在數(shù)學問題情境中，新的需要與學生原有的數(shù)學水平之間存在著認識沖突，這種沖突能誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性。教師在創(chuàng)設問題時，衡量問題情境設計的標準有兩個，即有利于激發(fā)學生思維的積極性，直接有利于教學目的。

2.啟發(fā)引導，保持思維的持續(xù)性。在合適的問題情境中，學生思維的積極性被充分調動起來，但怎樣保持這種積極性，使其持續(xù)下去而不中斷呢？

（1）要給學生思考的時間。數(shù)學學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的數(shù)學學習，而思考問題是需要一定的時間的。值得研究的是，教師提出問題后，應該給學生多少思考時間。實驗表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點時間，學生就會更加全面地回答問題，這樣合乎要求和正確的回答率就會提高。當然，思考時間的長短是與問題的難易程度和學生的實際水平密切相關的。目前在課堂學習中，教師提出問題后，不給思考時間，要求學生立刻回答。當學生不能立刻回答時，便不斷重復他的問題，或者另外提出一些問題來彌補這個“冷場”。其實，這是干擾學生的思考，“冷場”往往是學生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。

（2）啟發(fā)要與學生的思維同步。教師提出問題后，一般要讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導，循序漸進，不要強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。

（3）要不斷向學生提出新的教學問題。問題是教學的心臟，是教學思維的動力，且是思維的方向，數(shù)學思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學課堂學習中，教師要不斷地向學生提出新的數(shù)學問題，為更深入的數(shù)學思維活動提供動力和方向，使數(shù)學思維活動持續(xù)不斷的向前發(fā)展。合適的數(shù)學問題必須符合下列條件： ① 問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使學生的思維趨向于教學目標。②問題的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。③問題要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認為提問式，認為問題提得越多越好，其實問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質，并引導學生深入思考。如用一塊打破成三塊的三角形玻璃引入全等三角形的判定時，教師問：“若帶I去，帶去了三角形的幾個元素？若帶II去，帶去了三角形的幾個元素？若帶Ⅲ去，帶去了三角形的幾個元素？”這就是一個極為關鍵性的富有啟發(fā)性的問題，它引起了學生的深入思考，并為學生學習用“角邊角公理”奠定了基礎。

3.重視學生提出的問題。上《平行四邊形》一節(jié)時，整節(jié)課采用教師問、學生答的形式，氣氛熱烈，學生回答也不錯。但課后筆者發(fā)現(xiàn)沒有一個問題是學生主動提出來的，這樣教限制了學生思維的發(fā)展。于是筆者認識到培養(yǎng)學生“問題意識”的重要性，逐漸把問題習慣于拋給學生、要求學生回答轉向讓學生自己提出問題、解決問題。總之，在課堂教學中，精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)與引導學生思維、能調動學生的學習積極性，提高學習成績。

四、平時教學中應善于與中考和競賽內(nèi)容接軌

有經(jīng)驗的教師在教學過程中總是善于把學習內(nèi)容與中考或競賽內(nèi)容接軌。講課過程中，可讓學生在學習新課過程中加深對知識的理解和認識，在不自覺中接受中考試題或競賽試題的熏陶。在平時教學中，筆者非常注重做題，特別是各種中考題或競賽題，做完后善于總結，并把各種題型分解在每一節(jié)內(nèi)容中，讓類似題型貫穿于學生的訓練中。

參加中考或競賽，要想獲得好成績，不是靠一個月兩個月的輔導就能見效的。首先教師要多做題，頭腦里要有東西，交給學生一杯水，教師要有一桶水。其次是在課堂上要多滲透。平時為注重學生能力的提高，增強學生學習數(shù)學的興趣，筆者每堂課都會留下一道或兩道有一定思考價值的數(shù)學題寫在黑板上，或競賽題或中考題，讓不同層次學生利用課余時間展開討論，從而在討論中提高了分析問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣。

五、教給學生數(shù)學思想和方法

在平時教學中，很多教師走入了一種誤區(qū)，認為學生多做題就能提高學習成績，于是題海戰(zhàn)術成了很多教師的法寶。殊不知，這不但扼殺了學生學習的興趣，而且嚴重挫傷了學生學習的積極性，更不用談學生主動積極地進行思考了。

我們都有這么一種體會，許多學習數(shù)學的人，在20年甚至30年不接觸數(shù)學題后，卻仍能解出一些很復雜的數(shù)學題。為什么？這里很重要的就是他們掌握了數(shù)學解題的思想和方法。中學數(shù)學中處處滲透著基本數(shù)學思想，如果能落實到學生學習和運用數(shù)學的思維活動上，就能在發(fā)展學生的數(shù)學能力方面發(fā)揮出一種方法論的功能。因此，只有讓學生掌握數(shù)學的思想和方法，才會游刃有余、水到渠成。其實，對中考或競賽試題，只要少加分析，就會發(fā)現(xiàn)其中的每一道題，都包含著一定的數(shù)學思想和方法。那種考試過程中靠碰熟悉題提高成績的做法說到底就是碰運氣，是不可取的。教師的精力應該用在平時培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和方法上。

六、講課的同時給予學生學法指導

指導學生學習、教會學生學習是21世紀教師素質的重要體現(xiàn)。把教學看作是知識的傳授是傳統(tǒng)的教學觀點，也是落后于時代要求的。學習方法指導，簡稱數(shù)學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。教師應該做的是善于“授人以漁”，教會學生學會學習，這也是新課改的要求之一。在傳授知識的同時，教師應更突出給予學生學法指導，對學生的學習習慣、學習方法、思考解決問題的方法、甚至做作業(yè)的習慣，都加以引導，使之更趨科學合理。要求學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒?？傊?，對學生數(shù)學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合、課上與課下結合、學法與教法結合、教師指導與學生探求結合、統(tǒng)一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡，促進學生掌握正確的學習方法。

七、數(shù)學課堂教學的語言要講究藝術

語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學課堂教學過程就是數(shù)學知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學語言。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。教學語言不僅要準確規(guī)范、嚴謹簡約、還要形象有趣、通俗易懂，更要幽默風趣、比喻恰當。

事實上，教師的課堂語言藝術多種多樣，語言藝術既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連，數(shù)學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一。這樣，教學水平自然就會不斷地得以提高。

八、善于與學生交流

常言道：“親其師，信其道?！苯處熍c學生只有實現(xiàn)心靈的零距離，學生才會打開心靈的窗口，接受教師所傳授的一切。

融洽和諧的師生關系是提高教學質量的關鍵。一是要有寬松的師生關系，這樣才能使學生無拘無束地愉快地生活和學習，最大限度地激發(fā)其聰明才智；二是要有相互信任的師生關系，只有相互信任，教師輸出的各種信息才會在學生頭腦里暢通無阻，從而取得最佳的教學效果；三是要有期待，教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量。實踐證明，學生喜歡熱情和藹、敬重學生、耐心指導、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專業(yè)知識，對教材的分析、講授能力強，但是由于不善于和學生建立真誠合作的關系，師生之間存在感情隔閡，教與學不能協(xié)調配合，結果使教學效果事倍功半。因此，良好的師生關系是提高教育質量的保證。

總的來說，要提高數(shù)學教學質量，教師良好的自身素質是基礎，正確的學生觀是前提，學生學習數(shù)學興趣和愛好是關鍵，優(yōu)良的教學方法是手段，良好的師生關系是保證。

第五篇：淺論提高縣級黨校教學質量的對策

淺論提高縣級黨校教學質量的對策

黨校教育是黨政領導干部培訓輪訓的主渠道，通過集訓輪訓服務促進干部健康成長，使干部能更好地做好黨的中心工作。各縣的經(jīng)濟發(fā)展需要德才兼?zhèn)涞念I導干部，干部的成長離不開學習、培訓。縣級黨校的主要任務是培訓本縣科級以下級別干部，為干部的健康成長服務，各縣級黨校都在做培訓干部的工作，但由于受經(jīng)費、設施、師資、領導重視等方面的影響，培訓干部的規(guī)模和教學質量也會受到影響，提高縣級黨校的教育培訓水平和教學質量勢在必行。

一、存在的主要問題

（一）、培訓經(jīng)費不足。有的黨校的干部培訓經(jīng)費未列入縣財政預算，縣財政沒有向黨校撥付培訓經(jīng)費，黨校采取向培訓對象收取較高培訓費的辦法來彌補經(jīng)費不足，這在一定程度上影響了參訓對象到黨校學習的積極性。

（二）、有的黨校硬件設施建設落后，不能滿足現(xiàn)代化的教學要求，制約了干部培訓工作的實際成效。

（三）師資水平有待提高。一方面是教師的知識結構不完備，據(jù)了解，有的黨校還有?？莆膽{的教師，文憑偏低；有的教師是剛從中學或職業(yè)學校調來的，對干部教育不熟悉；部分黨校沒有碩士學歷的教師；部分教師的知識結構難以勝任黨校干部培訓的工作任務。二是進取意識不足。部分教師研究經(jīng)濟和社會發(fā)展政策不夠深，到基層調研少，講課不能做到充分聯(lián)系縣的發(fā)展和黨員干部的思想實際；縣級黨校教師平時授課任務不多，教師獲取有價值教學信息的主動性受到影響。三是教學理較念落后?？h級黨校的教學大多是以講授式教學為主，研究式、案例式、模擬式、體驗式教學方式應用較少，組織學員 1

外出參觀學習較少，使黨校教師在接受新鮮教學理念和教學方式方面受到限制，進一步影響了培訓的效果。四是骨干教師偏少，沒有能適應新時期干部教育培訓所需要的骨干教師隊伍。

（四）、領導重視不夠。部分縣級黨委對黨校干部教育培訓工作指導協(xié)調不夠，難以形成積極濃厚的干部培訓氛圍，不僅不利于形成良好的學風，面且在一定程度上影響了具體組織者的工作熱情，容易導致培訓效果大打折扣。

（五）干部培訓質量有待加強。各縣黨委對黨校在干部教育培訓中的質量要求不夠具體，導致有的黨校干部培訓只是為了完成任務而已，培訓水平和教學質量受到影響。

二、提高縣級黨校干部教學質量的對策

針對當前縣級黨校在干部教育培訓中存在的問題，不斷探索新形勢下加強和改進縣級黨校干部教育培訓的新思路，完善工作機制，提高培訓干部工作的質量和效益，推動干部教育培訓事業(yè)不斷向前進。

（一）、爭取縣委、縣政府加大對黨校干部培訓工作的支持力度，落實干部培訓經(jīng)費，確保干部培訓經(jīng)費的落實，力爭縣政府把黨校干部培訓經(jīng)費列入財政預算，（二）、想方設法籌集資金，完善教學設施、學員宿舍、食堂等基礎設施的建設，使硬件設施能滿足現(xiàn)代干部培訓的需求，提高干部培訓工作的實際成效。

（三）抓師資隊伍建設，全面推進培訓理念、內(nèi)容、方式的改革創(chuàng)新，提高干部培訓的質量和效益。建設、教學科研水平較高的師資隊伍。

1、建立教師培訓制度。采取在職培訓、進修學習等形式，加大 2

對教師的培訓力度，讓一線教師有更多的機會參加各類學習研討班、教研活動和教學交流活動，及時掌握當前的理論動態(tài)和社會熱點，獲取充分的教學信息和新的教學理念，不斷充實教師的知識底蘊，提高教師的教學水平和科研能力，為提高教學質量打下堅實基礎。

2、加強實踐鍛煉。制定教師參與社會實踐的規(guī)劃和計劃，通過讓黨校教師輪崗鍛煉、掛職鍛煉等形式，豐富教師的社會經(jīng)驗，增強教師的社會實踐能力，使他們努力適應多學科教學，更好地做到理論聯(lián)系實際，幫助學員解決現(xiàn)實問題。

3、嚴格業(yè)務考核。通過強化考核，增強教師的工作主動性，推進教學方法改革、教學手段創(chuàng)新和教學、科研工作整體水平的提高。

4、及時充實師資隊伍。根據(jù)教師隊伍編制變化情況，及時充實思想覺悟好、理論水平高、業(yè)務能力強、熱心黨校教育事業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)人才進入黨校教師隊伍，保持師資隊伍的整體穩(wěn)定。

5、更新教學方式，改進教學方法。采取有力措施推動教學手段的現(xiàn)代化、信息化，實施遠程教學和多媒體教學。在講授式教學的基礎上，積極推行研究式、模擬式、體驗式教學，大力提倡案例教學，提高學員學習的積極性和學習效果。定期舉行觀摩課活動，推廣教學經(jīng)驗，提高教師的教學水平。

（四）加強領導，保障干部教育培訓工作落到實處

1、爭取縣委加強對干部培訓工作的領導?？h委的重視是做好黨校干部培訓工作的基礎。縣級黨委要從地方經(jīng)濟社會發(fā)展全局的高度，提高對黨校干部教育培訓工作的認識，加強和改進對黨校工作的領導，重點抓好黨校的辦學方向、學風建設、領導班子建設、教師隊伍建設，并組織協(xié)調有關部門從各方面支持黨校工作。加強對干部培 3

訓工作的指導協(xié)調，保障黨校干部培訓教育主渠道作用的充分發(fā)揮。

2、認真抓好干部培訓工作的組織落實。抓好組織落實是做好干部教育培訓工作的重要環(huán)節(jié)。縣級黨校的干部培訓規(guī)劃必須緊密結合當?shù)匕l(fā)展和干部隊伍實際，在縣委組織部的指導下制定培訓計劃。嚴格落實組織部全程跟班管理制度，有效加強對干部教育培訓工作的協(xié)調監(jiān)督，提高學員的到課率，確保培訓目的的實現(xiàn)。