第一篇：如何提高教師教研能力？

如何提高教師教研能力？

學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵是教師，教師提升的關(guān)鍵是教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力的提高，沒(méi)有教師的發(fā)展，一定沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)踐中，我們一般通過(guò)四種途徑來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。

一、參加培訓(xùn)，提高水平。

由于知識(shí)的不斷更新和學(xué)生的不斷變化，因此無(wú)論原來(lái)教師的學(xué)業(yè)水平如何，都需要在職的繼續(xù)培訓(xùn)，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代要求，這是教師保證自己的教育教學(xué)水平的最基礎(chǔ)的要求。

作為學(xué)校要支持教師參加各種各樣的在職培訓(xùn)，如繼續(xù)教育培訓(xùn)，課件制作培訓(xùn)，教育技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在正在進(jìn)行的國(guó)培計(jì)劃等，為參加培訓(xùn)的教師提供更好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境；其次是要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓教師外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如每年的各科優(yōu)質(zhì)課大賽，班主任培訓(xùn)等，這樣的外出學(xué)習(xí)確實(shí)可以開(kāi)闊教師的視野，讓他們看到校外的一些優(yōu)秀的值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的提高有很大幫助；第三，就是堅(jiān)持校本培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)校內(nèi)部骨干教師的精心準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)集體研討，集體學(xué)習(xí)。

二、積極讀書(shū)，自我增值。

由于培訓(xùn)受到資金的約束，那么更主要的學(xué)習(xí)渠道是讓教師養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，不僅是讀有字之書(shū)，還要讀網(wǎng)絡(luò)之書(shū)，圖書(shū)室對(duì)教師開(kāi)放，倡導(dǎo)教師積極讀書(shū)，尤其是閱讀專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍，學(xué)校主要向教師提供足夠的書(shū)源，引導(dǎo)教師讀書(shū)的興趣，搭建教師讀書(shū)交流的平臺(tái)，比如班主任論壇在進(jìn)行時(shí)，向每個(gè)班主任發(fā)放班主任工作相關(guān)的書(shū)籍2至3本，要求學(xué)期末的時(shí)候上交，校長(zhǎng)親自檢查，可以在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，可以寫(xiě)上自己的感想，并且要在下次論壇交流心得體會(huì)，但是目前在對(duì)教師讀書(shū)積極性的引領(lǐng)上還是比較欠缺，大多數(shù)教師還是埋頭繁瑣工作，沒(méi)有形成良好的讀書(shū)和寫(xiě)作習(xí)慣，需要進(jìn)一步做好工作。

三、開(kāi)展教研課，促進(jìn)教師。

課堂仍然是教師發(fā)展教學(xué)能力的主要陣地，因此，打造高效課堂，實(shí)行分輪賽課，是學(xué)校一直要堅(jiān)持的方法。人人講公開(kāi)課，組內(nèi)講優(yōu)質(zhì)課，全校講觀摩課，每期都要進(jìn)行，而且每次講課要求每講必說(shuō)，每聽(tīng)必評(píng)，人人參與，人人過(guò)關(guān)，最后推選出的選手在全校上觀摩課，學(xué)校對(duì)這些選手大力表?yè)P(yáng)，并推選為鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)或者省級(jí)的優(yōu)質(zhì)課選手，營(yíng)造出積極參與聽(tīng)講評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)賽課，使一些骨干教師脫穎而出，成為學(xué)校發(fā)展的帶頭人使一些青年教師迅速成長(zhǎng)，成為學(xué)校發(fā)展的生力軍，在教師的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)上發(fā)揮著十分重要的作用。

四、堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

反思是教師成長(zhǎng)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，但是真正找到恰當(dāng)?shù)姆此键c(diǎn)，堅(jiān)持認(rèn)真反思的教師比較少，更多的教師是在應(yīng)付，因此，我們的工作重點(diǎn)并不是僅僅檢查教師有沒(méi)有反思，而是重視教師反思的質(zhì)量，要注重交給教師反思的方法和途徑，減輕教師的一些負(fù)擔(dān)，讓教師能夠靜下心來(lái)認(rèn)真反思，做一些有用的反思，如教學(xué)前反思，教學(xué)后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)策略，發(fā)揮教學(xué)反思對(duì)自己成長(zhǎng)的巨大作用，具體可以進(jìn)行一些教學(xué)反思的培訓(xùn)，展示一些優(yōu)秀反思，減少反思的數(shù)量提高反思的質(zhì)量，最好能夠公開(kāi)在自己學(xué)校的網(wǎng)校上，讓廣大教師參與評(píng)議，每一學(xué)期評(píng)選出優(yōu)秀的反思給予表彰，編輯成冊(cè)，也許效果會(huì)更好。

總之，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力的途徑和手段有很多，需要我們因校制宜，合理運(yùn)用，實(shí)用的適用的就是最好的。

第二篇：如何提高教師教研能力？

如何提高教師教研能力？

教育科學(xué)研究方法有很多，但是對(duì)于提高教師課堂教學(xué)能力比較有效且可以短期見(jiàn)效的有如下幾種方法：觀課研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法、課題研究法。

一、觀課研究法

觀課研究是觀察法的一種，它作為一種教育研究方法，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。”

目前比較教師歡迎的是“同事互助觀課研究”，它是一種橫向的同事互助活動(dòng)。與傳統(tǒng)的聽(tīng)課相比，“同事互助觀課研究”體現(xiàn)了研究性、針對(duì)性和行動(dòng)性。通過(guò)觀課后對(duì)某些事先預(yù)設(shè)的個(gè)人或大家關(guān)心的課題進(jìn)行研討、分析和切磋，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為觀課者的教師以學(xué)習(xí)者、研究者和指導(dǎo)者多重身份進(jìn)行觀課，使教師們?cè)诮虒W(xué)中研究、在研究中教學(xué)。學(xué)校內(nèi)教師之間的相互聽(tīng)課和指導(dǎo)能使教師將在職培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常課堂上。這種觀課研究法對(duì)所有參與的老師，不管是授課教師還是聽(tīng)課教師都會(huì)有非常大的幫助。對(duì)于新教師，若能經(jīng)常參加這樣的活動(dòng)，成長(zhǎng)一定是非常快；對(duì)于老教師，則可以及時(shí)更新觀念，使自己的教學(xué)水平能更上一層樓。

二、案例研究法

案例研究法是指“運(yùn)用典型引路，啟發(fā)研究者或?qū)W習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)造性思考的研究方法，通過(guò)案例分析，從個(gè)別到一般，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)來(lái)提示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原則或方法。”

案例既要敘述教學(xué)過(guò)程，又要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深刻的反思，這將促進(jìn)教師關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而改善教學(xué)行為，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。

同事間可以在觀課研究法的基礎(chǔ)上，抓住在聽(tīng)課時(shí)非常有感受的一個(gè)教學(xué)片段，也可以是在平時(shí)上課時(shí)及時(shí)抓住一些靈感或者在處理教材時(shí)遇到一些難定奪的地方，可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論撰寫(xiě)教學(xué)案例，并針對(duì)自己的不足及時(shí)查閱資料，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，充實(shí)自己的理論水平。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法

經(jīng)驗(yàn)是人通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)直接反映客觀現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，是人類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)。對(duì)教育科研中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法最為一般的表述是:通過(guò)各種方式全面搜集反映某種教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)材料，經(jīng)過(guò)分析、整理和加工，將現(xiàn)象材料提高到理論認(rèn)識(shí)的一種研究方法。

教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意忠實(shí)而全面地記錄下來(lái)，并形成改進(jìn)自己教學(xué)行為的方案，在以后的教學(xué)實(shí)踐中作新的嘗試，在嘗試過(guò)程中再記錄新發(fā)現(xiàn)，形成新思路，從而使自己的教學(xué)行為處于不斷的重新建構(gòu)之中。個(gè)體教學(xué)實(shí)踐的遞進(jìn)式自我反思研究具有成為教師開(kāi)展實(shí)踐研究的主體性方法的潛在可能性。對(duì)于一線的教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲得的對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)，并用于指導(dǎo)教育實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可接受性。

能及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并做深入的思考，這對(duì)于一個(gè)教師的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，意義是非同尋常的。在課堂教學(xué)中，還有許多值得探索的地方，所以這種方法顯得猶為重要，它不僅能加快新教師的發(fā)展，更能對(duì)新課程的發(fā)展和實(shí)施帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

四、課題研究法

有研究者認(rèn)為課題研究是與案例研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究等有別的一般性教育科研。不難理解，這是因?yàn)檎n題研究注重知識(shí)的獲取，對(duì)于教育科研，即指通過(guò)課題研究促進(jìn)教師在教育理論、教育知識(shí)和科學(xué)知識(shí)等的學(xué)習(xí)與建構(gòu)上下功夫。

任課教師若能堅(jiān)持這種研究，是一定可以總結(jié)出多種可行的課堂教學(xué)模式的，為自己的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：如何提高教師教研能力？

如何提高教師教研能力？

1、要養(yǎng)成個(gè)人良好的閱讀習(xí)慣，積極提高自己的文化素養(yǎng)。

作為一個(gè)老師，尤其是語(yǔ)文老師，必須要時(shí)刻進(jìn)行閱讀，讀書(shū)，讀報(bào)，讀新聞，這也就要求我們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而且我們閱讀多了，就會(huì)使我們的知識(shí)慢慢在不知不覺(jué)中積累，擴(kuò)大了我們的知識(shí)面，使我們真正成為“萬(wàn)花油”。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀多了，也會(huì)使我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)人性，認(rèn)識(shí)學(xué)生，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在潛移默化中提高我們的文化素養(yǎng)。

2、要養(yǎng)成愛(ài)思考愛(ài)琢磨的良好思維習(xí)慣。

無(wú)論是在課堂上還是在生活中，我們總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這就需要我們不斷地去思考，不斷地琢磨。首先要琢磨自己，真正了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，認(rèn)清自己的各個(gè)方面，然后才能適當(dāng)改正自己的不足，才能提升我們的教研能力。其次，還要琢磨學(xué)生。一個(gè)班集體是由五十多個(gè)學(xué)生組成，他們之中既有共同點(diǎn)，也有所區(qū)別。而我們?cè)诮萄袝r(shí)就應(yīng)該認(rèn)真琢磨學(xué)生，分析他們的異同以及知識(shí)層次，從而有效地實(shí)行針對(duì)性教學(xué)。最后，還要琢磨教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)前我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行琢磨，思考怎樣才能在有限的教學(xué)時(shí)間里面取得最好的教學(xué)效果；教學(xué)后，我們也要進(jìn)行反思，看看有哪些好的地方，把好的記下來(lái)，還要看看還存在著哪些不足，而且思考其解決或者補(bǔ)救的方法。

3、要養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的良好寫(xiě)作習(xí)慣。

寫(xiě)作能促進(jìn)思維深化，給自己積累經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谡n堂內(nèi)外都會(huì)有很多的想法，很多時(shí)候我們都只是想想而已，卻沒(méi)有把它動(dòng)筆記下來(lái)，特別是有時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)在上課時(shí)突然有了好的教學(xué)方法或者靈感，這時(shí)如果不及時(shí)記下來(lái)，那就錯(cuò)過(guò)了一個(gè)讓你提升教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，同樣，教學(xué)后我們也經(jīng)常有這樣那樣的心得，這就更需要我們動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

4、要加強(qiáng)溝通與合作，養(yǎng)成多問(wèn)，善問(wèn)的良好習(xí)慣。

教師在備課、講課、批改作業(yè)或輔導(dǎo)等常規(guī)工作中要充分開(kāi)展以“對(duì)話”為主要方式的合作教學(xué)，上課前后可以向比我們有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，課后也要問(wèn)問(wèn)學(xué)生上完課后覺(jué)得怎樣，有沒(méi)有什么想法想和老師分享？在批改作業(yè)時(shí)，我們也可以把我們的一些想法、建議寫(xiě)在作業(yè)本上，這樣就有利于實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生之間的融合和溝通。

第四篇：淺談教師教研能力的提高

淺談教師教研能力的提高

教師的教研能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，只有提高教師教研能力才能提高教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)這次學(xué)習(xí)并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要提高教師教研能力就必須做好以下幾方面。

一、多讀書(shū)、勤學(xué)習(xí)，提高自身教研能力。

學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能否達(dá)到一定的深度、廣度，很大程度上決定于教師本身是否見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富。而理解掌握教材，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程是，學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題，如果教師見(jiàn)識(shí)廣，對(duì)諸如這些問(wèn)題就能應(yīng)對(duì)自如，用自己豐富的知識(shí)做出解答，不斷提高學(xué)生的思維素質(zhì)。如果教師閱歷少，見(jiàn)解膚淺，甚至以“以后再告訴你”來(lái)敷衍學(xué)生，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學(xué)生的求知欲。所以，教師要不斷提高自己的知識(shí)水準(zhǔn)，要廣通博覽，在腦子中建立一個(gè)“活書(shū)庫(kù)”，以給學(xué)生提供豐富的知識(shí)。要滿足上述的需要，教師就必須要多讀書(shū)。中華五千年文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)給我們炎黃子孫留下了寶貴的精神財(cái)富，它猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著智慧結(jié)晶，映射著理性光輝。教師就要善于吸取其精華，提高自身素質(zhì)。

二、多交流、善溝通，努力提高自身教研能力

“三人行，必有我?guī)煛！蓖殚g的交流互助于教師的成長(zhǎng)也是必不可少的。教師教書(shū)育人這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，單憑教師個(gè)體的勞動(dòng)是不能達(dá)到的，必須依靠集體的力量，相互交流，共同合作，不斷努力。

只有在相互的交流與合作中，新的觀念與新的思路才會(huì)源源不斷地產(chǎn)生。因此，學(xué)會(huì)交流合作是教師創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的一個(gè)重要前提。教師創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生離不開(kāi)教師間的交流合作。作為教師要多投入時(shí)間和精力，全身心的投入到科研工作中去，并積極做好教研同行交流環(huán)節(jié)，教師與教師之間最深切的交流莫過(guò)于帶同一個(gè)年級(jí)同一門(mén)學(xué)科教師之間的交流，因?yàn)槲覀儗?duì)某一節(jié)課、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有共同的感受、共同的體驗(yàn)，只有相互補(bǔ)充，才能共同促進(jìn)。

三、多動(dòng)筆、勤總結(jié)，切實(shí)提自身高教研能力

要養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思及相關(guān)的教研總結(jié)。要學(xué)會(huì)把從書(shū)刊、報(bào)紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子、平時(shí)工作時(shí)在別人身上受到的啟發(fā)，及時(shí)搜集總結(jié)，養(yǎng)成撰寫(xiě)教育隨筆的習(xí)慣。能把寫(xiě)教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗(yàn)論文、讀書(shū)體會(huì)等看成是一種必不可少的工作，促使自己學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，把 “教”與“研”進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)，不斷提高自己的教育教學(xué)理論水平。

第五篇：如何提高初中教師教研教學(xué)能力

如何提高初中教師教研教學(xué)能力

馬臺(tái)中學(xué) 竇學(xué)梅

教師要成為新理念的貫徹者和執(zhí)行者,要將學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和提升作為教學(xué)的重要內(nèi)容,切實(shí)增強(qiáng)自身教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)教學(xué)和學(xué)生能力教學(xué)的有效提高,為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步提供充足的外部動(dòng)力和推動(dòng)作用。”本人在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行了一些嘗試,認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有以下方面的教學(xué)能力。

1、善于靈活運(yùn)用教材的能力

教材作為教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本性材料,是學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的“綱”領(lǐng)性素材。教師作為教學(xué)活動(dòng)的“總導(dǎo)演”,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,根據(jù)新課標(biāo)要求編的數(shù)學(xué)教材,改變了傳統(tǒng)的知識(shí)編排方式,更加著眼于提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力等方面,將不同層級(jí)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練作為重點(diǎn)貫穿在全書(shū)始終。新教材更加重實(shí)踐、重訓(xùn)練、重啟發(fā)誘導(dǎo)、重理解和運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng),更加注重讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,更加重視學(xué)生收集處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)互助和機(jī)體能力等方面的培養(yǎng)。因此,教師就必須牢牢抓住教材這一最根本的要素,能對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)明確、清晰和全面的認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用,能對(duì)教材內(nèi)容的章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材內(nèi)容在整個(gè)教材中所處的位置以及與其他內(nèi)容的關(guān)系等方面能做到心中有數(shù),能在備課和教學(xué)中進(jìn)行有效的實(shí)施。要深刻領(lǐng)會(huì)新教材的意圖,全面地熟悉新舊教材的變動(dòng)情況,根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法,靈活運(yùn)用好新教材。

要遵循“三個(gè)階段(引入、活動(dòng)、規(guī)范鞏固)、四步循環(huán)(放——導(dǎo)——研——?jiǎng)?chuàng))、落(落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本操作)樂(lè)(愉悅的心情,和諧的氛圍,成功的感受)貫穿始終”的結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)的 “三維性”要求,合理地處理教材、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。善于以教材為基礎(chǔ),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、刪減,調(diào)整和變換,認(rèn)真搜集歸納

整理相關(guān)材料,積累豐富的課堂教學(xué)資源,使教師在教學(xué)過(guò)程中更好的發(fā)揮主導(dǎo)作用,帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材,用好新教材,發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用新教材知識(shí)的能力,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材,用好教材,掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的內(nèi)容和新增內(nèi)容的概念的內(nèi)涵和外延,實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。同時(shí),要根據(jù)新教材內(nèi)容的靈活性,給予學(xué)生充分展示自己個(gè)性的空間,教師可以在準(zhǔn)備過(guò)程與課上施教過(guò)程中充分的開(kāi)發(fā)教材,讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)知識(shí)能動(dòng)性的作用,實(shí)現(xiàn)教師選用教材、資料，特別是分析運(yùn)用教材的開(kāi)發(fā)能力的提升。2、掌控課堂教學(xué)過(guò)程的能力 教育學(xué)研究證明：教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生之間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、觀點(diǎn)碰撞、品質(zhì)養(yǎng)成,共同提升和發(fā)展的雙向互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起主體作用。課堂教學(xué)作為教師和學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的主陣地和知識(shí)接受的重要途徑之一,是有效組織教學(xué)活動(dòng)的中介,發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用。“三尺講臺(tái),盡顯教師本色”,教師教學(xué)能力的優(yōu)劣,教學(xué)成效的優(yōu)劣都能在課堂教學(xué)過(guò)程中有具體、客觀地顯現(xiàn)。因此,教師當(dāng)前,我國(guó)新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍在各階段學(xué)校各學(xué)科教學(xué)中大力的推進(jìn)和廣泛的實(shí)施,如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,樹(shù)立新型教學(xué)理念,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能,獲得優(yōu)秀教學(xué)成效,已經(jīng)成為教育工作者貫徹實(shí)施新理念要求的重要內(nèi)容,也是對(duì)初中數(shù)學(xué)教師能力素質(zhì)提出的基本要求和努力的工作方向,更成為當(dāng)前教師進(jìn)行新課程改革和實(shí)踐的重要課題之一。新實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“針對(duì)性的有效教學(xué),提升對(duì)整節(jié)課的綜合調(diào)控能力。在教學(xué)引入的過(guò)程中,要體現(xiàn)“活”,也就是要有技巧性。

新課的引入是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 引入新課時(shí)可以采用巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意向,提出疑點(diǎn),點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。如在“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)課的引入時(shí),先讓學(xué)生解答一元二次方程方面的習(xí)題,了解各個(gè)方程的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)之間的關(guān)系,為學(xué)習(xí)其他知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)時(shí),要體現(xiàn)“準(zhǔn)”,也就是針對(duì)性。

教師在準(zhǔn)確掌握知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以創(chuàng)造“欲知未知,半生不熟”的意境,暴露思維發(fā)生發(fā)展過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照比較,促使學(xué)生的思維跳躍、同化,引導(dǎo)幫助學(xué)生去“想”問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)課堂中難點(diǎn)知識(shí)的有效化解。在鞏固練習(xí)教學(xué)上,要體現(xiàn)“實(shí)”,也就實(shí)效性。課堂練習(xí)作為學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn), 也是學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的內(nèi)化過(guò)程。加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,可以讓學(xué)生編選變式題,體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)前后聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí),要體現(xiàn)“全”,也就是全面性。要針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,本堂課內(nèi)容、重點(diǎn)、關(guān)鍵等方面,進(jìn)行實(shí)事求是的總結(jié),為學(xué)生以后需誒明確方向和努力的目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和力量。在進(jìn)行有效課堂教學(xué)時(shí),要充分利用課堂教學(xué)這一有效載體,抓住教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),進(jìn)行實(shí)事求是的總結(jié),為學(xué)生以后需誒明確方向和努力的目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和力量。

3、激發(fā)學(xué)生探究實(shí)踐的能力

俗話說(shuō)“千里之行,始于足下”。實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)自然、改造世界、增長(zhǎng)才干和能力的有效手段。實(shí)踐能力是創(chuàng)新型人才必備的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)中,教師盡可能通過(guò)觀察、思考、討論等方式誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)題目多觀察;對(duì)抽象的概念、典型的公式,解答的思路,問(wèn)題的辨析、知識(shí)的聯(lián)系等多思考,教會(huì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的基本方法、步驟過(guò)程、探究要求、是、結(jié)果歸納,從而達(dá)到共同探索,共同實(shí)踐,共同提高的目的。如在講解拋物線的內(nèi)容時(shí),教師向?qū)W生出示：

“已知拋物線y=a(x-t-1)2+t2(a、t是常數(shù),a≠0t≠0)的頂點(diǎn)時(shí)A,拋物線y=x2-2x+1的頂點(diǎn)是B。”的條件,接著向?qū)W生提出 “(1)判斷點(diǎn)A是否在拋物線y=x2-2x+1上,為什么?(2)如果拋物線y=a(x-t-1)2+t2經(jīng)過(guò)點(diǎn)B,①求a的值;②這條拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)和他的頂點(diǎn)A能否構(gòu)成直角三角形?若能求出t的值,若不能,試說(shuō)明理由”的探索問(wèn)題,教師這時(shí)讓學(xué)生自主解答問(wèn)題,學(xué)生在解第一個(gè)問(wèn)題時(shí),發(fā)現(xiàn)只要首先求出A的坐標(biāo),然后代入拋物線y=x2-2x+1中,該等式能否成立,就可得出答案。學(xué)生解答過(guò)程如下:解:拋物線y=a(x-t-1)2+t2的頂點(diǎn)坐標(biāo)為A(t+1,t2)。因?yàn)楫?dāng)x=t+1時(shí),y=x2-2x+1=(t+1)2-2(t+1)+1=t2,所以點(diǎn)A在拋物線y=x2-2x+1。在探究第二個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)①可以通過(guò)將其帶入y=a(x-t-1)2+t2求出B的坐標(biāo),從而確定a的值。②可以通過(guò)首先求出兩個(gè)交點(diǎn)和頂點(diǎn)的坐標(biāo),然后利用勾股定理即可得出問(wèn)題的結(jié)果。這種通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形式,可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,讓學(xué)生在動(dòng)手解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和解題能力水平的提高。

提升學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉,具有求異思維的能力是具有良好學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)志。羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。由此可見(jiàn)，教師必須轉(zhuǎn)變課堂上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角的舊教學(xué)模式,以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，提供學(xué)生進(jìn)行思維的時(shí)空,充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于互換的動(dòng)態(tài)中,充分鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、提出、解答不同問(wèn)題的創(chuàng)新思維、個(gè)性和能力。能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材,挖掘創(chuàng)新素材,發(fā)揮知識(shí)的智力因素,進(jìn)行二次的創(chuàng)新探索,做到發(fā)散思維與收斂思維的辨證統(tǒng)一,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教育家第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”因此,教學(xué)中可以采用榜樣激勵(lì),前景激勵(lì), 參與激勵(lì),表現(xiàn)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì),成功激勵(lì),表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方法,激發(fā)學(xué)生積極性和能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提升。

總之,具有多種良好教學(xué)能力和水平已經(jīng)成為新課程理念下教師所必備的基本素質(zhì),教師要在新課標(biāo)要求下,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)思想,提升教學(xué)水平,將提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)作為教學(xué)的重要目標(biāo)和要求,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有意的探索和創(chuàng)新,為新課程理念的不斷豐富獻(xiàn)出一份光和熱,為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情操的全面發(fā)展不斷的努力奮斗。