第一篇：如何提高教師命題能力學習心得

《如何提高教師命題能力》培訓心得

夏偉廷

考查教師的專業(yè)素養(yǎng)，一般來說，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力這三個方面。教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個教學環(huán)節(jié)。命好題，編制出一些原創(chuàng)性、高質量的試題，并不是一件容易的事情，需要通過學習課程標準、研究教學要求、研究教材、研究學生、研究試題，提高命題能力，才能得以實現(xiàn)。在學習和研究的過程中，教學觀念不斷更新，教學策略不斷優(yōu)化，使得教學更有針對性、更加精準。

只要有教學就必然會有考試，有考試就必然需要命題。命題絕不只是專家的事，它應當是教師基本功的重要組成部分。因為它關系到日常教學評價的準確度，關系到教師作業(yè)布置是否有效、對學生的思維訓練是否得當。命題能力體現(xiàn)教師的專業(yè)水平，因為一份科學、有效的試題不僅體現(xiàn)教師對課標、教材的理解與把握能力，也體現(xiàn)教師對學生的研究深度、對學生學習的了解程度。作為一名教師，不僅要能夠命題，還要能夠命出高質量的題，一個連一套試題都不會出的老師不能算是個很好老師，因為他把握不住教學重點，不知道哪些是學生應知應會的，進而也就不能進行有針對性的教學和輔導，不能做到有的放矢。

總的來說，命題是教師的基本功，反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的命題能力需要學習培訓，更需要實踐錘煉?！?/p>

第二篇：提高教師的命題能力,構建有效的課堂教學

提高教師的命題能力，構建有效的課堂教學

漳浦縣鴻江中學黃德抱

經常聽到老師講的一句話：“連命題都不會，他還可能成為好老師嗎”？也許這句話講得有點“絕對”。但我想，這也許是給我們現(xiàn)在的一線的老師敲了一個很大的警鐘。新課程實施以來，先進的教育理念不斷武裝我們老師的頭腦，這些先進的教育理念不僅對教師的教學具有指導意義；而且對提高教師的命題能力具有重要的指導意義。現(xiàn)在我們老師都在不斷提高自己的命題水平，都非常注重命題的質量。那么怎樣才能命制出一份高質量的試題呢？結合近幾年來的命題感受；還有參加省里面的中考命題培訓；特別是有幸參加中考試題的命制。談幾點我的看法：命題要能做到主干知識，重點知識突出、知識點的分布合理、難易把握恰當、問題的表述科學有效，設計合理，具備更多的思維含量；能及時反映出教師教學效果和學生學習成績；能真正考察出學生對知識的把握，理解，應用，探究能力；而且還能有效改進教師的教學方法和構建更有效的課堂教學。我想能體現(xiàn)這“四能”就是一份高質量的試題。那么如何來提高自己的命題能力呢？充分體現(xiàn)這“四能”呢？首先，命題的老師要在充分理解新課標的要求與精神的基礎上，認真研透教材，對整個地理教材非常的清楚：總共有幾個知識體系？；重難點在哪里？上課如何來體現(xiàn)和突破？只有這樣上課才能靈活駕馭教材。其次，要能從容把握課堂；深入了解學生。這就涉及到一線的教師如何在短短的45分鐘里面，把課堂發(fā)揮到最佳的效益，所謂效益就是如何調動學生的學生積極性，把他們的思維有效性充分挖掘出來，使他們真正的想學，會學；最后，我覺得最重要是應構建有效的課堂教學，培養(yǎng)學生的各種學習、思維能力。那么如何構建有效的課堂教學呢？我認為主要從以下幾個方面來構建：

一、構建平等的課堂，提高學生基礎知識學習能力

我們平時或中考命制的試題，應設置更多的基礎知識題目。這樣才能讓所有的學生都對學習充滿信心，特別是一些平時成績不好的學生，我們的理念就是絕不放過一個差生。大家都知道，現(xiàn)在的學生學習的積極性都不高；一些簡單基礎知識的掌握難度大。什么原因呢？就是學生平時缺乏學習的興趣；上課沒有興奮點。我想構建平等的課堂，善待每個學生，增強學生的信心是非常重要，也是非常必要的，這也符合課改的要求。那么如何有效來組織課堂呢？我覺得興趣的培養(yǎng)是關鍵，因為興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認識和探索某事物的心理傾向，是非智力因素的重要組成部分，更是學習和活動的動力；同時興趣也是最好的“老師”。如果學生對地理學科產生濃厚的興趣，他就會展開思維的翅膀，積極主動地去學習。以往的課堂教學很少考慮到每個學生的實際問題，特別是“差生”的感受，教學中教師往往是課堂的主宰者，學生只是教師意愿的服從者。根本沒有考慮學

生的感受，特別是把一些“所謂”的差生置之不理，課堂氣氛沉悶，課堂效果、效率低下。那么如何改變這種狀況呢？

首先教師應適時轉變教學觀念，更多關心每個學生的感受，更多關心平時基礎較差的學生，幫助他們樹立信心；在課堂上多注意他們；讓學生看到自己的價值所在，讓他們也知道老師很在意他們，并沒有把他們拋棄，老師和他們平等相待。這就要求我們教師上課時應多提問一些基礎較差的學生；提問他們一些較基礎的問題。努力構筑一個師生相互欣賞、師生平等交流的環(huán)境。如講到世界的海陸分布，老師應多提問“差生”，世界有幾大洲？有幾大洋？我們中國屬于哪個洲？講到中國地理可以提問他們：我國有幾個省級單位？我們班的同學有誰去過哪些省級單位呢？激發(fā)他們的興奮點，使每個學生都能踴躍發(fā)言，特別是差生也能充滿自信準確回答出來，我去過哪里。命題中也應多設置這樣的題目。這樣就可以增強學生的信心，使所有學生樂于學，勤于學，善于學。還有教師平時也應多鼓勵、教會學生以提問的方式來提高自己參與、主動學習的意識，大膽把提問的主動權交到學生的手里，使學生有一種我是學習的主人翁那種感覺。相信這種有效課堂的創(chuàng)建不僅可以激發(fā)學生學習地理的興趣，還能進一步提高學生的學習成績。

其次教師要在地理教學過程中不斷聯(lián)系實際；多關心最近發(fā)生的國內外大事，適時拿來和學生共享，這非常適合我們中學生的心理特點和年齡特點。因為他們對任何新鮮的事物都充滿好奇。如當講到中國區(qū)域地理省級區(qū)域祖國的神圣領土--臺灣時，提到臺灣的領土組成，講到臺灣的領土包括釣魚島這個知識點時。我就結合最近日本的登釣魚島問題；還有我國與日本戰(zhàn)機在空中對抗的險境；南海問題，菲律賓企圖把黃巖島納入他們的版圖；我國在南海的島嶼被臨近的國家占領100多個；現(xiàn)在我們已擁有航空母艦，如果我們把美國欠我們的一萬多億要回來，再造20艘航空母艦。那我們的南海，還會有那么多的“小國”敢來騷擾嗎？日本還敢登上釣魚島嗎？日本的飛機還敢跟我們在空中對抗嗎？看到我們的飛機，肯定掉頭就跑。學生聽得如癡如醉，相信這節(jié)課后，學生更熱愛地理了，更想學地理了，偶然發(fā)現(xiàn)原來地理這么有趣，好玩。我想創(chuàng)造這樣一種平等的課堂氣氛，這樣不僅有效地培養(yǎng)了學生的地理熱情，學生也能在這樣輕松的氛圍中掌握知識。

二、構建思考的課堂，提高學生的學科思維能力

我們平時或中考命制的試題，很多涉及到學科知識能力的提高題目。平時我們一線的教師應如何面對呢？教學中應構建怎樣有效的課堂呢？我想老師應善于在課堂上把學生的思考能力和思維能力挖掘出來，提高學生的學科思維能力。通過幾年的教學實踐，我認為主要有以下兩點：

首先老師要努力營造出一種活躍的課堂思維氛圍，充分挖掘學生的思維因素，激發(fā)學生的思維興趣。這樣不僅既能優(yōu)化課堂教學；還能拓展、培養(yǎng)和提高學生的地理思維能力。例如，講到黃土高原這一節(jié)，當講到黃土高原水土流失嚴重時，教師應設置這樣思考的題

目：黃土高原為什么水土流失嚴重？什么原因？是自然還是人為因素造成的呢？如何來治理呢？學生就會展開思維的翅膀，通過學生的一番思考后，教師還要引導學生對遇到的問題進行分析、比較和判斷。不斷強化對學生思維能力的訓練。例如這題教師應引導學生從黃土高原所屬的位置，氣候的特點，黃土的特性等自然因素；還要從人為的因素分析：如人類對環(huán)境的破壞、過度放牧、破壞植被、砍伐森林等激發(fā)學生的思維。營造出一種大家樂于思考、善于思考的氛圍。使學生進一步成長為思維的創(chuàng)造者。這樣不僅才有利于改進學生學習方法，還能有利于學生思維能力的提高。

其次我們老師上課時還可適當點綴一些古代文學知識，讓上課有趣些，讓課堂活躍些，讓學生的心情放松些，讓學生的創(chuàng)新思維活躍些。如講到內蒙古高原的特點，老師可以有感情朗誦一下古詩：風吹草低見牛羊；講到夏季風，可以背古詩：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！按猴L”是什么，古代人怎么知道呢？設下懸念，讓學生思考，這樣不僅會活躍課堂，更重要的是創(chuàng)造了一個形象思維的氛圍；而且可能會在學生的心中種下為之探索的種子。自然就會提高學生的學科思維能力，為學生地理科學知識的學習墊底鋪路。

三、構建探索的課堂，提高學生的學科探究能力

我們平時或中考命制的試題，總有一些知識遷移和探究的題目，那怎么叫探究性學習呢？它是指學生在教師的指導下，應用科學探究的方法去主動獲取知識，應用知識，最終達到解決問題的目的。那怎么叫探究性題目呢？就是學生通過一番的思考，探究，最終解決問題的題目。例如，講到東南亞國家泰國，老師設置這樣一道探究性題目：泰國曼谷今年夏季遭受了一場百年不遇的特大洪水，損失嚴重，水臨曼谷“城下”，曼谷面臨“水城”的危機。那么特大洪水發(fā)生的原因是什么呢？面對這樣較“拔高”的題目，學生束手無措，答案五花八門，但絕大部分學生都答不完整。這道題目學生既要從自然地理要素考慮：泰國附近有沒有大的河流經過，地形的特點主要是位于河流的下游；還有氣候方面，降水比往年多；還有天文大潮，海水的頂托作用等；還要從人文地理要素方面考慮：如由于上游植被的破壞；城市建設方面的排水系統(tǒng)不完善；還有政府在這次應對特大自然災害方面的決策失誤等。還有2010年中考探究性試題：要求學生分析漳州在閩臺農業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢。這就要求學生平時要養(yǎng)成探究性的思維，要從漳州的氣候特點，閩臺的歷史，文化淵源，國家對閩臺農業(yè)發(fā)展合作的優(yōu)惠政策等方面做全面的分析?？芍鉀Q問題既要從自然地理要素、人文地理要素考慮；也要遷移到政府決策、城市建設、環(huán)境保護等方面的知識。這說明地理學科探究性強、知識遷移面廣、知識綜合性強。這就要求老師平時要對學生加強探究性能力和知識遷移能力的培養(yǎng)。平時我們的課堂應如何有效面對呢？我們的教學課堂應如何有效構建呢？

一方面要求我們教師上課時應設置更多的問題情景，在學生思考、解決問題時，指導學生步步探究；并讓學生在探究問題的過程中不斷提高自己的探究能力和知識遷移能力。

經過不斷的培養(yǎng)，學生就會從傳統(tǒng)“沉悶”的課堂氣氛中解放出來，就會在“思維”海洋里自由翱翔。

另一方面，我覺得新一代的教育工作者應該與時俱進不斷地充實提高自己。不斷學習各方面的知識；多參加新課標的培訓；網絡課件的制作等。努力使自己逐步成長為一名擁有綜合素質的地理教師。這綜合素質應包括精深的地理專業(yè)知識和廣博的知識面，以及構建有效課堂的技巧等。只有這樣，我們教師上課才能自信、從容面對所有的學生。不斷使自己逐步成長為一名合格的中學地理教師。

一線地理教師命題能力的不斷提高，也就意味著我們教師已經認識到學生的知識體系如何來構建；學生的思維能力如何來培養(yǎng)；學生的探究能力如何來提高。這就要求我們教師不僅要及時轉變落后、陳舊的教育觀念；而且要不斷給自己“充電”；不斷學習先進的教學和教育理念和不斷掌握先進的教學手段。最終大膽的把課堂主動權交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。我想這樣的課堂構建將是非常的健全、健康、有效的。

第三篇：提高參政議政能力學習心得

提高參政議政能力學習心得

提高參政議政能力學習心得

（一）作者：梁子國

3月16日至20號，按照組織安排，我有幸參加了貴州省社會主義學院為期一周的黨外人士'提高參政議政能力'專題研討班（第一期）學習。通過開學典禮、學前教育、專家和老師授課、交流等方式，給我們提供了十分難得的提升'參政議政'知識的學習機會。作為民主黨派領導干部的我來說，獲益良多?，F(xiàn)將學習>心得體會總結如下：

一、過去對參政議政的認識

加入中國民主建國會十五年，當選市政協(xié)委員共三屆十五年，參與參政議政工作調研、視察，兩會提交的提案建議較多。雖有被黨委政府采納，但多數(shù)提案建議高度不夠，提問題多，解決思路方案操作性不強，存在幾個問題：一是履行參政議政工作責任心不強，應付較多。二是學習不努力，沒有去提升能力水平，勇于擔當參政議政職責不到位。三是深入基層，了解社情民意較少，選題不準確。

二、對提高參政議政能力新認識

通過省社會主義學院黨外代表人士'提高參政議政能力'專題研討班系統(tǒng)學習，我深刻體會到要提高參政議政能力水平：一是要學習了解國家的方針、政策，圍繞黨委政府的中心工作，服務大局。二是要加強自身學習，提升能力水平，抓住參政議政重點。三是要做到本職工作和參政議政工作相結合，深入基層調研，了解社情民意，選題準確，達到參政議政目的。

一周的>培訓學習時間很快過去，短暫卻充實而愉快。通過學習，>收獲不小，對今后提高參政議政工作有了較新的認識和體會，達到了學習理論知識、拓寬思路，提高參政議政的目的。在今后的參政議政工作中，我要不斷地加強學習，不斷地豐富知識，不斷地拓寬思路，努力提升自身綜合能力和素養(yǎng)，當好一名合格的民主黨派干部，履行好參政議政工作職能，為當?shù)厣鐣洕l(fā)展作貢獻。

（作者為民建安順市委副主委）

提高參政議政能力學習心得

（二）強化知識儲備 不斷提高參政議政能力

--參加甘肅省第十一期無黨派代表人士培訓班學習體會

作者：薛愛芳

按照市委統(tǒng)戰(zhàn)部的安排，我有幸于5月26日-6月2日赴北京中央社會主義學院，參加了為期一周的甘肅省第十一期無黨派代表人士培訓班學習。聆聽專家講座，開展互動交流，參加社會考察，進一步開闊了視野，增長了見識。

一、培訓概況

本次培訓由省委統(tǒng)戰(zhàn)部統(tǒng)一組織，全省各市州、高校、部分科研院所、國有企業(yè)的無黨派人士共50人參加。在五天的集中培訓中，來自中央社會主義學院、國防大學、中國人民大學、國務院發(fā)展研究中心、中央黨校等8位領導和專家，先后以《中國夢中國道路中國精神中國力量—學習>十八大暨兩會精神》、《國防現(xiàn)代化建設和我國周邊安全環(huán)境》、《國際形勢與我國當前外交政策》、《當前宏觀經濟形勢》、《如何處理突發(fā)事件與媒體關系管理》、《中國>傳統(tǒng)文化與修身做人》、《提高參政議政能力，搞好與中國共產黨的合作共事》、《中國政黨制度形成發(fā)展、特點及優(yōu)勢》等為題，作了極為精彩的理論輔導。在社會考察中，培訓班先后安排參觀考察了國家博物館、軍事博物館和河南紅旗渠，對全體學員進行系統(tǒng)的革命歷史教育和愛國主義教育。

二、感受與收獲

本次培訓雖然時間短、任務重，但是在省委統(tǒng)戰(zhàn)部和中央社會主義學院的精心組織下，培訓工作緊湊有序。各位領導嚴謹?shù)淖黠L、授課專家淵博的知識和學者風范都為每一名參訓學員留下了深刻而美好的印象。

（一）感受：

1、領導重視，組織有力。省委統(tǒng)戰(zhàn)部高度重視，對培訓工作提出明確要求，陳元龍副部長親自帶隊，全程跟進。中央社會主義學院副院長張峰同志出席開班儀式，對培訓班和各位學員提出了殷切期望。

2、主題鮮明，內容豐富。緊緊圍繞無黨派人士參政議政、發(fā)揮作用這一主題，集中開展了黨的十八精神、>科學發(fā)展觀及黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線理論方針政策學習，堅持把理論學習與考察觀摩相結合、延伸思考與研究討論相結合，體現(xiàn)了重理論提升、重實踐鍛煉、重多元拓展的特點。

3、培訓科學，注重實效。承擔培訓任務的各位領導、專家均以高度負責的態(tài)度，精心組織管理、認真?zhèn)湔n講座，使每一位學員都接受了一次高規(guī)格、系統(tǒng)化的前沿理論教育。對我而言，本次培訓開闊了視野、豐富了知識、增進了交流。尤其重要的是，外市州同仁介紹他們在實際工作中的一系列鮮活經驗和做法，都為我更進一步搞好工作提供了值得學習借鑒的寶貴經驗。

（二）收獲：

1、理論知識得到了提升。作為一名無黨派的領導干部，通過聆聽各位專家的系列輔導講座，我對黨的十八大暨兩會精神有了更高層次的體會，對中國特色政黨制度理論的科學內涵有了更為深入的理解，對我國多黨合作制度產生的必然性、存在的合理性、運行的優(yōu)越性等問題有了進一步的認識；通過'中國傳統(tǒng)文化與修身做人''溝通與協(xié)調'等課程的學習，我對領導干部必須具備的能力要素，領導干部如何提高領導藝術和技巧等知識都有了較大的提升。

2、思想覺悟得到了升華。通過學習，我覺得作為一名無黨派領導干部肩上責任之重大、使命之光榮，更加認識到加強學習和自身修養(yǎng)的重要性，進一步明確了中國共產黨中央對黨外干部所賦予的責任。我深刻認識到，堅持走中國特色社會主義政治發(fā)展道路，鞏固和完善中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度，是我國實現(xiàn)民主政治的唯一正確道路。

3、創(chuàng)新意識有了進一步增強。當前，在市委、市政府的正確領導下，我市各項工作正處在轉型跨越、攻堅克難的關鍵階段，把慶陽建設成全國重要的大型能源化工基地的和全省新的經濟增長極目標，催人奮進，令人鼓舞。就我個人而言，就是要把深入學習理論與深入實踐相結合，把做好本職工作與推動經濟發(fā)展相結合，不斷創(chuàng)新工作思路和方法，盡心竭力，盡職盡責，為建設>幸福美好新慶陽做出貢獻。

三、今后的工作

培訓雖然結束，但學習永無止境。作為一名長期工作在體育戰(zhàn)線的無黨派領導干部，我既見證了中國共產黨領導全國各族人民在社會主義建設和改革開放進程中取得的偉大成就，更見證了慶陽老區(qū)轉型跨越發(fā)展的巨大變化。32年來，我從最基層的工作干起，秉承體育強國、體育惠民的理念，全身心投入，在搞好常規(guī)工作的同時，參與組織了省第十二次>運動會、第二屆全國紅色運動會等高規(guī)格、大型體育賽事；認真履行政協(xié)委員職責，積極參政議政，為推介宣傳我市經濟社會發(fā)展成就，推動各項事業(yè)發(fā)展做出了應有的努力。

對今后的工作：一要切實加強學習，不斷提升自身素質。真正樹立終身學習理念，認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、>鄧小平理論、'>三個代表'重要思想，學習科學發(fā)展觀和黨的民主協(xié)商制度的理論，在思想上做'三個代表'重要思想和科學發(fā)展觀的忠實實踐者，始終同黨中央保持高度一致，努力做到政治上的清醒、成熟與堅定。二要樹立大局意識，盡心竭力做好本職工作。繼續(xù)發(fā)揚無私奉獻、爭創(chuàng)一流的工作作風，為推動全市體育事業(yè)的繁榮發(fā)展盡自己的綿薄之力。同時，全身心投入到全市轉型跨越發(fā)展的具體實踐，把搞好'雙聯(lián)'行動、扶貧攻堅開發(fā)等納入到自己的日常工作之中，常懷愛民之心，勤謀富民之策，以高度的事業(yè)心和責任感踏踏實實干好每一項工作。三要充分發(fā)揮政協(xié)委員作用，積極參政議政。履行好政協(xié)委員的參政議政職責，提高參政議政能力，緊緊圍繞市委、市政府提出的一系列目標任務，認真調查研究，做好提案，積極建言獻策，嚴以律己，廉潔從政，以高尚的品德和純潔的人格，樹立起無黨派干部的良好形象。

（作者為市體育局副局長）

第四篇：教師命題能力培訓心得體會

教師命題能力培訓心得體會

春節(jié)剛剛過去，學校通知2月12日全體教師集合學習，本想這樣的學習培訓只是春節(jié)過完了，同事們見面聊一聊春節(jié)怎么過的，拜拜晚年什么的，也沒有什么大不了的，等到學習的時候，才發(fā)現(xiàn)我在錯特錯了。這次學習讓我有了一個全新的認識。聽了劉秀艷校長的《小題目，大學問》讓我認識到當一名合格的教師還要學的東西還很多。對本次培訓的內容體會如下：

命題是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它是檢驗教學效果，改進教學的信息來源之一，具有多方面的功能，命題是教育測量的重要環(huán)節(jié)，是決定測試成敗的關鍵。因此，我們要正確把握命題原則，熟悉各種題型的特點，使題目的編制更加科學合理。劉校長在培訓過程中讓我們預先學習了命題過程中的相關知識。試題雖然種類繁多，特點各異，編制的具體要求和技巧也不盡相同，但是，在編制試題的過程中，都應遵循下列基本原則：

1.科學性原則。試題必須保證內容的正確性，不能出現(xiàn)知識性的錯誤，不能與所學的概念、原理、法則相悖，否則將有礙于考生正確概念的形成，不利于對有關原理和規(guī)律的掌握和理解。2.明確性原則。不但要求在不泄漏解題依據(jù)和思路的前提下，盡量使題目語意清楚，文句簡明扼要，避免使用艱深字詞，而且要求答案明確合理，不致引起爭議。

3.全面性原則。試題的形式和內容必須符合測試目的，全面反映測試的要求，以期圓滿完成預定任務。覆蓋面既要大，又要突出重點，保證試題在所測內容上具有代表性，力求做到各個部分的比例適當。

4.整體性原則。(1)要根據(jù)測試要求從整體上恰當確定試題的份量，不能憑借個人的興趣愛好和主觀想象編題組卷。測試應以目標為準繩命題，使整個試卷能夠準確考查考生達標情況。(2)不同的能力水平，需要不同層次的試題來考查，應該從總體上分析試卷的考查功能，而不能要求每一道題都要達到同一功能的指標。(3)除在內容安排和整體功能上有良好的特性外，在試題的布局方面，要求試卷要有一個好的結構，應當掌握由淺入深的原則，起點低終點高，有一定梯度。

5.獨立性原則。各個試題必須彼此獨立，不可相互牽連。一方面要求在一個題目中考查的內容，其他題目不應重復考查。另一方面，題目之間不可相互暗示，一個題目要求解決的問題，如果在另一個題目原文中提供了線索，將影響測試效果。編寫完試卷后老師們應使用相關軟件搜索相關答案，務求在本試卷中找不到答案。

6.合理性原則。在編制試題的同時，應當合理的制定評分標準，力求使評分簡便、準確，有效的排除無關因素干擾，而且在分數(shù)的分配、給分的標準方面務求科學合理。

這次培訓歷時雖短，但是內容簡潔精辟。從這次培訓的過程來看。劉校長讓我們體會到一份命題的命題過程。在審題的過程中，我們既看到了命題過程中老師的不足之處，也欣賞到了好的命題老師的魅力之處。通過這次培訓，我們從細微之處發(fā)現(xiàn)了命題過程中的嚴密性和規(guī)范性，也提醒自己在以后的命題過程中能時刻注意這種高規(guī)格命題工作的規(guī)范性，還從命題培訓中了解了命題的方向和知識點的要求及范圍。通過一次次的命題，我們老師肯定要熟讀課程標準，了解知識點的構成和要求，這也有助于我們老師在課堂中重點的落實和難點的突破，有利于提高課堂效率和試卷的有效度。我也參與過命題工作，也知道其中的艱辛和困難，但每出一份試卷，就感覺自己成長了一次，也感覺自己的知識面全面了一次，換句話說，就是痛并快樂著，在磨難中歷練了自己！通過本次培訓我們得到了實質性的突破，受益匪淺。相信在以后的教學過程中，對試題的分析和命題有了很大的指導作用。讓其對我的教學過程中起到指導作用。

《語文課程標準》指出：“語文課程的評價目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”那么，小學語文期末書面考試作為學生語文學業(yè)評價的重要方式之一，如何貫徹落實語文課程評價新理念，改革期末考試命題思路，更好地促進教師的教學理念、教學方式的轉變，促進學生的學習方式的改變和持續(xù)發(fā)展呢?

根據(jù)錦教發(fā)[2003]7l號文件《關于錦州市基礎教育課程改革試驗年級期末評價與考試改革的通知》的精神，由命題學校教師、縣區(qū)教研員和市教研員組成了命題小組、幾年來，在期末命題工作中，大家相互學習，共同研究，取得了可喜的成績。

第一，正確地認識了考試的功能，明確了命題指導思想。小學教育是基礎性教育，考試評價不是選拔，不是要把學生考倒，語文考試應成為學生的一次體驗、一次展示、一次創(chuàng)造：應成為教師的一次檢驗、一次關懷、一次期盼。小學語文學科考試命題必須符合新課程標準，關注學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，必須體現(xiàn)“依托文本，放眼生活，加強整合”的理念，做到全面了解學生學習語文的情況，激發(fā)學生學習語文的積極性．有效地促進學生語文素養(yǎng)的提高。

第二，命題組的期末命題工作運作模式，加強了任課教師與教研員之間的合作交流。在相互間的思想碰撞中，共同提高了命題能力，促進了專業(yè)發(fā)展。

第三，改變命題思路，期末試卷有了很大的改觀。作為檢測學生語文學習成果的考試，對學生來說不應該是充滿緊張與恐懼的，應該使考試充滿人文關懷，內容多元和開放，張揚個性，讓考試充滿樂趣。為此，無論在考試內容還是考試形式等方面大家都做了有益的嘗試，并收到良好效果。在合理把握試題難易程度的同時，努力增加題目的趣味性，除選擇學生感興趣的內容外．在第一學段嘗試采用游戲、活動等形式，讓學生在輕松愉悅的氣氛中完成考試．使考試變成富有情趣的智慧之旅。命題語言改變以往簡單生硬的“命令式”為“導游”、“知心朋友”、“合作伙伴”等親切和諧的“對話式”，通過卷首寄語激勵、卷中對話指導、卷尾溫馨提示使試卷有了溫度，有效地遏制了學生考試過程中由焦慮心境所產生的副作用，尤其是卷中的小貼士更是對學生考試過程中的一種有效的指導。無論是考試的內容還是形式都受到了學生的歡迎和社會的肯定。在取得成績的同時。我們也應該認識到，小學語文期末考試的命題改革不能僅停留在目前的狀態(tài)下，還要更深入地研究。使命題更加科學、嚴謹。

一、準確把握課程標準，試題要難易適度

期末命題要難易適度。這個“度”，就是課程標準。課程標準對各學段學生的學習提出了明確具體的目標．我們要認真鉆研，準確把握。比如，課標中漢語拼音在第一學段的目標是：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《字母表》，用音序法查字典；借助漢語拼音認讀漢字，學習普通話。期末命題中，我們應將拼音考試定位在準確拼讀音節(jié)上，不能出現(xiàn)按順序默寫聲母、韻母和整體認瀆音節(jié)，給帶點的漢字注上聲母、韻母，給詞語標出聲調等試題，這些試題明顯超出了課標的要求。

再比如生字在教材中有一類字和二類字之分。一類字要求會認會寫，能理解，會簡單應用。二類字則只要求會認。命題時不能把二類字當做一類字來考。對于會認字的考查可以通過拼一拼、連一連等試題形式進行考查。在一年級試卷中凡是要求學生寫的字必須是教材中規(guī)定的一類字。類似填量詞這類試題，如果其中的某個字是學生不會寫的，要考慮變換題目形式。一年級閱讀材料中的字要逐一對照認字表、生字表，沒學過的字必須標注拼音。

二、關于基礎知識的命題

語文考試命題要堅持立足文本、夯實基礎的價值追求，這對于正確把握語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點，防止語文教學“學科缺位”、“雙基丟失”，正確引導教師在平時的教學中落實語文的本體有著積極的引導作用。

語文學習是日積月累的，語文積累是語文素養(yǎng)的一個重要方面。沒有積累就沒有發(fā)展，也不可能創(chuàng)新。要考查學生的語文全面素養(yǎng)，命題必須有積累方面的內容，包括字、詞(尤其是成語)、句(尤其是含義深刻的名言、諺語、寓言、歇后語等)、優(yōu)美段落(尤其是名篇名段、優(yōu)秀古詩詞、文言文等)。積累的目的是為了運用，因此考記背的題目不宜過多，要重點考查學生靈活運用的能力，強化學生在生活中學語文、用語文的意識，培養(yǎng)學生在生活中學語文、用語文的能力。

命題的內容要和學生的生活緊密聯(lián)系，凸出真實性和情境性，煥發(fā)出學生學語文的激情和活力，提高學生對現(xiàn)實生活的領悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。

三、關于閱讀的命題

考試中的閱讀材料不僅是命題的媒介，也是學生閱讀的對象。閱讀的過程應該成為一個情感熏陶、人文培育的過程。在選取閱讀文章時，要注意選文的典型性，內容的選擇上要求文字優(yōu)美，與學生的生活聯(lián)系緊密，符合學生認知規(guī)律，富于趣味性、可讀性。

字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離生活，這是漢語閱讀的特點之一。所以，要綜合考查學生對字、詞、句、段、篇的理解能力，這包括整體感知、理清思路、把握主旨、多角度地體會、獨特感受、領悟寫法等。

閱讀題目的設計，要準確把握課程標準對學段的閱讀要求。題目設計大體可以分為三類：拼音、字形、詞語、句子等語文基礎知識的積累與運用；從文章內容和形式等方面提出問題，檢測對文章的理解及分析鑒賞能力；對學生閱讀感悟、情感體驗等方面的檢測。

低年級要選取篇幅短小、內容淺顯有趣的文章，命題時應重點檢測學生是否具備初步讀懂文章內容的能力。其中基礎性題目，學生通過閱讀能夠從文章中找到答案：拓展性試題學生能夠通過閱讀受到啟發(fā)，聯(lián)系生活積累順利完成。、關于習作的命題

從尊重學生，以學生為本的思想出發(fā)，習作應該激發(fā)學生的創(chuàng)作活力，讓每一個孩子都能有話可說，有情可表。這就要求我們在命題中制定靈活、自由、寬泛的習作要求．盡可能地面向學生的生活實際，充分挖掘其生活積累；同時要設計好習作提示，使習作提示成為一個引子，恰到好處地誘發(fā)出學生豐富的生活積累和情感記憶。學生真正擁有了寫的自由。也就真正實現(xiàn)了語文課程標準所要求的“寫作教學應貼近學生生活實際．讓學生易于動筆，樂于表達”。

習作的題目應力求明確、具體，切忌空泛、抽象；要讓學生有話可說，有事可敘，有內容可表達，有空間可想象，給學生提供靈活運用學到的知識和技能的機會；要考慮到考試環(huán)境的特定性，不能出需要事先開展活動或收集資料才能完成的文題?？荚囎魑牡拿}，一般可以采取以下幾種形式：

1．補充式命題。

【題型舉例】

我贏得了(將題目補充完整，橫線上可選填“尊重”、“信任”、“勝利”、“機會”、“掌聲”等，也可選填其他；橫線上所填內容的字數(shù)不限)。再如，__________之后的我(將題目補充完整，橫線上可選填“放學”、“獲獎”、“××年”、“升人初中”、“登上太空”等，也可選填其他；橫線上所填內容的字數(shù)不限)。這類題目可以調動學生的真情實感，打開記憶“庫存”，選擇心中所“愛”，自由地抒發(fā)生活感受．各展其長。這樣的命題，既能讓學生有所選擇、有話可寫，又能考查出真實水平。

2．材料式命題。

將一段具體的材料，或描繪一個情境，或交代一段情節(jié)，或提供開頭、結尾，要求學生按提供的材料和要求習作。

【題型舉例】

以誠信為主題，續(xù)寫一個童話故事。

在一個美麗的村莊，住著免子一家。有一天，媽媽往墻上掛了一個綠色的信箱。兔哥哥和兔妹妹高興極了，爭著要管信箱的鑰匙。媽媽將鑰匙掛在了兔哥哥脖子上。兔哥哥神氣極了!每天打開信箱，拿出里面的信。兔妹妹只好每天眼巴巴地看著哥哥開鎖上鎖。

這一天，灰豹郵遞員飛快地將一封信投進兔子家的信箱。兔哥哥將鎖打開后，發(fā)瑰這是一封寄給白鷺的信。于是，將信放在了自己家的臺階上。

兔妹妹看到了，_________________________

寫作提示：(1)綠色的信箱系著白兔妹妹的心愿——“做一個信箱的主人”，她的、愿望能實現(xiàn)嗎?怎樣的孩子才能成為信箱的主人?(2)兔哥哥將這封信放在了臺階上，萬一被風吹走了怎么辦?萬一被“咬文嚼字”的小老鼠毀了怎么辦?如果是一封非常重要的信．會不會耽誤白鷺的事?兔妹妹會考慮到這些嗎?她又會怎樣做呢?(3)白鷺的家在遙遠的沼澤地，兔妹妹能送到嗎?小朋友，只要你能用筆回答這些問題，一個精彩的減信故事就誕生了。

3．看圖式命題。

看圖式命題可以檢測學生的觀察力、思維力和表達力。命題時提供圖像清晰、含義明確、與學生生活貼近的圖畫，讓學生觀察想象、構思習作。生動形象的畫面既為學生直接提供習作素材，又可以激發(fā)學生的習作興趣。

【題型舉例】

愛心不僅僅局限在人與人之間。請看右面的漫畫，它們給了你怎樣的感觸?自擬題目作文。

寫作提示：先看懂漫畫，看看作者要表達怎樣的觀點。然后聯(lián)想身邊真實的生活現(xiàn)象，根據(jù)你的感受寫出一篇習作。如果你喜歡，也可以嘗試一下角色轉換，以動物的口吻來對人類發(fā)出倡議。

4．提綱式命題。

這種命題方式常用于想象類習作。小學生想象的有意性極不穩(wěn)定(年級越低則越差)，其想象過程常受情緒和興趣的影響，剛開始寫想象類習作時往往會出現(xiàn)不著邊際的情況。如果能給學生一個提綱。引導其循著提綱想開去，想象的有意性和目的性就會大大增強。

【題型舉例】

根據(jù)下面的提綱，想象具體情節(jié)，完成習作，題目自擬。

提綱：(1)小明的父母不在家；(2)小明生病驚動了樓上樓下的鄰居；(3)鄰居送他去醫(yī)院；(4)醫(yī)生精心醫(yī)治；(5)小明康復，平安回家。

5．話題式命題。

設計一個具體的話題，讓學生圍繞這一話題選取素材，完成習作。這種試題能較為觀地反映出學生的語言組織和表達能力。這種命題方式更適用于第三學段。

【題型舉例】

愛如茉莉，有淡淡的清香；愛如陽光，有炙熱的溫度。生活中，我們常常被那一縷縷愛的溫情輕輕地包裹著，我們也曾把自己的那份愛心獻給父母、親人、同學、朋友……在這樣的奉獻中，我們感動著他人，也常常被自己感動著。

就請你以此為話題，記錄下你自己的奉獻與感動。題目自擬。

寫作提示：(1)認真回憶自己曾經給予他人的關愛與幫助，選一件印象最深刻的事情寫下來；(2)突出關愛或幫助他人的過程；(3)寫出自己的真情實感。

總之，我們只有以“一切為了學生的發(fā)展”的新課程理念審視命題、研究命題，才能促進考試命題的科學性、規(guī)范化，讓考試真正發(fā)揮評價所具有的促進學生發(fā)展的本質功能。

第五篇：德州命題能力學習心得

德州授課能力培訓學習心得

12月19日，我有幸參加了德州市小學語文名師人選授課能力培訓活動，在這里，我們感受著名師的魅力，折服于名師的風采，我們嘆服，我們身心陶醉，名師的課堂帶給我們的是藝術、是震撼、是智慧的詮釋。

在德州十中的報告廳里，我們觀摩了于秋婷老師的整本書導讀課《柳林風聲》、焉君老師的整本書導讀課《像蝴蝶一樣自由》，楊君梅老師的自選教材閱讀課《月之故鄉(xiāng)》，周桐旭老師的《陶罐與鐵罐》。聆聽了王振華校長作的《站在學生語文素養(yǎng)發(fā)展的立場上》講座，于洪濤校長的課例點評與《五讀四度語文課堂解析》經驗介紹。

我欣賞于秋婷老師的巧妙引導，層層深入；欣賞焉君老師的走近哲學，擁抱智慧；欣賞王振華校長的創(chuàng)新思維，獨特眼光；欣賞楊君梅老師的以讀為主，思寫互促；欣賞周桐旭老師的以趣為主，演練結合；欣賞于洪濤校長的風趣幽默，輕松睿智。

最讓我記憶猶新的是于秋婷老師的整本書導讀課《柳林風聲》。在聽于老師的課之前，我對整本書導讀課知之甚少，竟不知原來整本書導讀課也可以上的如此引人入勝，環(huán)環(huán)相扣。于老師首先由一個小互動：分別根據(jù)人物、情節(jié)、環(huán)境猜童話，從而導入童話的三要素，寓教于樂。然后讓學生根據(jù)題目、封面、目錄讓學生猜想書中的內容，調動了學生的思維，根據(jù)目錄出現(xiàn)的人物，按照人物出場的先后順序貼出圖片，讓學生眼前一亮。接著讓學生拿出老師事先給準備好的三份導讀材料，這三份導讀材料的設計于老師肯定也是花費了不少的心思，是根據(jù)童話的三要素分別來設計，學習每份導讀材料都是要求學生帶著問題進行閱讀，并交流讀后感受，每完成一份材料，都使學生對這本書的人物、情節(jié)等有了更深的認識，激發(fā)了學生更大的閱讀欲望。最后于老師對這本書的來歷、影響進行了介紹，使學生對整本書有了一個更全面的認識，并播放了這本書的影片版片段，更是將學生的閱讀興趣激發(fā)到了最高點。說實話，這本書我也沒讀過，聽了于老師的這節(jié)課后，我很渴望讀這本書，相信同學們也是和我同樣的感受吧！

從這次活動中，我學到了許多新的教學方法和教學理論，在今后的工作中，我會加強自身學習，在教學實踐中不斷探索總結經驗，學習他人之長，彌補自身不足，不斷磨練、進步，豐富自己的教學經驗，形成自己的教學風格。