第一篇：地理教學(xué)設(shè)計(jì)

中東地理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析：

本節(jié)主要介紹世界人口的增長、分布和人口問題。重點(diǎn)是世界人口的分布特點(diǎn)、世界人口增長的地區(qū)差異，難點(diǎn)是人口增長要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)。教材通過世界人口增長圖，列舉許多人口數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過分析來認(rèn)識(shí)世界人口的增長趨勢(shì)。為了便于學(xué)生分析把握世界人口增長的特點(diǎn)，課文中介紹出生率、死亡率和人口密度4個(gè)區(qū)優(yōu)越的自然地理環(huán)境，尤其是氣候、地形、水文條件，進(jìn)而說明人口分布與地理環(huán)境有著密切聯(lián)系，在氣候溫暖濕潤的臨河地帶，往往形成人口稠密地區(qū)。“世界的人口問題”這一部分緊扣“人地關(guān)系”這一主線，通過分析一系列實(shí)例來說明人口增長應(yīng)與資源、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，人口過多或過少都不利于一個(gè)國家或地區(qū)的正常發(fā)展，在此基礎(chǔ)上闡述了控制人口和計(jì)劃生育要作的重要性。

二、知識(shí)目標(biāo)

1． 了解當(dāng)前世界人口總數(shù)，會(huì)通過不同年代的世界人口總數(shù)，說明世界人口增長速度的變化、世界人口持續(xù)增長的情況。

2． 學(xué)會(huì)閱讀世界人口分布圖，說出世界人口分布的特點(diǎn)，并簡單分析其形成原因。3． 學(xué)會(huì)計(jì)算人口自然增長率和人口密度，并能運(yùn)用各種資料，比較不同國家和地區(qū)人口增長的快慢。

三、過程和方法

1． 運(yùn)用資料和地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、討論、探究、獲取新知。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析、歸納、合作的能力。

2． 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生思維。3． 教學(xué)過程貫穿師生互動(dòng)為的原則，利于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形成。4． 教學(xué)過程中采用直觀性教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

四、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過世界人口增長與分布的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)世界人口問題，理解人口過多或過少帶來的人口問題，樹立控制人口和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

1、世界人口的增長特點(diǎn)

2、世界人口的分布的地區(qū)差異 教學(xué)難點(diǎn)：

1、各種統(tǒng)計(jì)圖的判讀

2、世界人口問題產(chǎn)生的主要原因

3、人口分布的成因 教學(xué)過程：

（一）世界人口的數(shù)量與增長 學(xué)生閱讀圖思考：

(1)、世界人口增長可以分哪幾個(gè)階段？各階段人口增長有何特點(diǎn)？

1830年—1999年世界人口每增長10億，所需時(shí)間的變化規(guī)律是什么？這說明這段時(shí)間內(nèi)，世界人口增長的速度、數(shù)量有何變化？反映的是怎樣的人口問題？（2）指名回答后，教師加以明確 板書：

1、世界人口的數(shù)量 1999年：60億

2、人口增長速度：

人口增長在不同的歷史時(shí)期不同，怎樣來進(jìn)行定量分析呢？（學(xué)生回答）

過渡：衡量人口增長速度的重要指標(biāo)是：自然增長率，什么是自然增長率呢？如何計(jì)算？（展示）人口出生率、死亡率、人口自然增長率示意圖、思考題。

（1）、人口增長的速度，是由出生率與死亡率決定的（圖4．2）。從全球看，隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在每年新出生的嬰兒數(shù)大大多于死亡的人數(shù)，使得人口總數(shù)得以不斷增長。人口的增長速度在世界各地是不同的。

板書：

3、自然增長率=出生率-死亡率

4、世界人口增長的地區(qū)差異 發(fā)達(dá)國家人口增長慢 發(fā)展中國家人口增長快

過渡：目前地球上有60多億人口，這些人口在地球上的分布均勻嗎？若不均勻，那哪些地區(qū)人口稠密，哪些地區(qū)人口稀少呢？怎樣來衡量一個(gè)地區(qū)的人口疏密呢？下面我們一起來了解這個(gè)問題。、（二）、世界人口的分布

（1）、讀“世界人口分布圖” ：看一看人口密度在200人/平方千米以上的主要有哪些地區(qū)？為什么這些地區(qū)人口稠密？人口密度在1人/平方千米以下的 主要有哪些地區(qū)？為什么這些地區(qū)人口稀少？

板書：

1、人口密度：人口密度一般是指平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)

2、人口稠密區(qū)：東亞、印度、西歐、北美和南美的東部

3、人口稀少區(qū):俄羅斯、加拿大、北非地區(qū) 為什么有的地區(qū)人口稠密，有的地區(qū)人口稀少？

（三）、世界的人口問題

目前，世界上每年增加近8000萬人，有人稱人類進(jìn)入了“人口爆炸”的時(shí)代。人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展，除了要滿足飲水、吃飯、穿衣、住房等基本生存需求之外，還有教育、醫(yī)療、就業(yè)等其他方面的需求。人口數(shù)量過多、人口數(shù)量增長過快對(duì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都產(chǎn)生了巨大的影響。

學(xué)生閱讀課本材料，思考世界人口增長過快引發(fā)的問題

教師加以明確：世界人口增長過快是一個(gè)全球性的問題，它會(huì)引發(fā)許多問題，如下

（1）、環(huán)境問題：城市：環(huán)境污染為主，鄉(xiāng)村：生態(tài)破壞為主（2）、交通擁擠、居住困難（3）、就業(yè)困難、失業(yè)人數(shù)增多 世界人口增長過慢引發(fā)的問題 教師提供一些材料后讓學(xué)生明確人口增長過慢也會(huì)帶來一些問題,并說明此問題是一部分國家，尤其是發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)的問題，它會(huì)導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限制.明確：（1）、人口老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重

（2）、勞動(dòng)力資源短缺、國防兵源不足

（3）、其它社會(huì)問題：如老年人生活孤單，人口撫養(yǎng)系數(shù)增加 活動(dòng)(1)學(xué)生討論對(duì)策；(2)指名回答；

（3）教師加以明確：人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

三、總結(jié)

這一節(jié)主要講了人口地理的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，人口的增長和人口的遷移是認(rèn)識(shí)人口的動(dòng)態(tài)變化，它們的動(dòng)態(tài)變化，影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

五、板書設(shè)計(jì)： 世界的人口

一、世界人口的數(shù)量與增長

1、人口的數(shù)量：60億

2、人口的增長：速度：緩慢→加快

人口自然增長率=出生率—死亡率

3、人口增長的地區(qū)差異：非洲最快、歐洲最慢

二、世界人口的分布

1、人口密度

2、世界人口的分布：

四大稠密區(qū)： 亞洲東部

亞洲南部

歐洲西部

北美洲東部

四大稀疏區(qū)：高緯度地區(qū)

高山高原地區(qū)

干旱沙漠地帶

濕熱未開發(fā)的熱帶雨林帶

三、世界的人口問題

1、世界人口增長過快---全球性問題（1）、環(huán)境問題：城市：環(huán)境污染為主，鄉(xiāng)村：生態(tài)破壞為主（2）、交通擁擠、居住困難（3）、就業(yè)困難、失業(yè)人數(shù)增多

2、世界人口增長過慢---部分國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限制 人口老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重

勞動(dòng)力資源短缺、國防兵源不足

其它社會(huì)問題：如老年人生活孤單，人口撫養(yǎng)系數(shù)增加

3、對(duì)策：人口增長必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

第二篇：地理參考教學(xué)設(shè)計(jì)

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》參考教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)課題：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

過程與方法目標(biāo)：進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋洋流對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

三、教學(xué)重點(diǎn)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

四、教學(xué)難點(diǎn)：各大漁場(chǎng)的分布和成因

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

利用“世界洋流分布圖”復(fù)習(xí)海洋表層洋流的分布規(guī)律；通過對(duì)寒、暖流的理解導(dǎo)入新課。

（二）教學(xué)新課: 洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 1．影響氣候

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P63的案例（1）。第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結(jié)合，閱讀后各學(xué)習(xí)小組圍繞下列相關(guān)問題展開討論，并由小組代表匯報(bào)討論成果：

第一、二組討論的問題：

（1）在書本上圖3.6的相應(yīng)位置，畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流還是寒流？

（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（4）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？ 第三、四組：

（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

【小結(jié)】從案例（1）的分析中，我們知道洋流對(duì)氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學(xué)能歸納一下洋流對(duì)氣候的影響呢？

【轉(zhuǎn)入】洋流除了對(duì)氣候產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)地理環(huán)境或人類活動(dòng)產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 2．漁場(chǎng)的成因（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”（2）學(xué)生觀察、討論、分析：

①紐芬蘭漁場(chǎng)、北海漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)及秘魯漁場(chǎng)的形成與洋流有什么關(guān)系？ ②四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？

③為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢？

④秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢？

【探究】在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場(chǎng)的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場(chǎng)的海區(qū)呢？

【知識(shí)延伸】我國最大的漁場(chǎng)-----舟山漁場(chǎng)的成因是什么？ 【小結(jié)】本節(jié)課我們從四個(gè)方面了解了洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋流對(duì)氣候和對(duì)漁場(chǎng)形成的影響。同學(xué)們聽說過“厄爾尼諾”現(xiàn)象嗎？“厄爾尼諾”現(xiàn)象會(huì)影響秘魯漁場(chǎng)的漁獲量；也會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生影響，導(dǎo)致全球氣候異常。(三)探究學(xué)習(xí)

“神奇的厄爾尼諾”現(xiàn)象

（四）布置作業(yè)：自己動(dòng)手畫一幅世界各大漁場(chǎng)分布圖

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

第三篇：地理教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

做課人：馬永新 單位：正定五中 時(shí)間：2013年5月 9日 教學(xué)內(nèi)容：《地理事物特征描述》

一、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

描述和闡釋地理事物的特征是地理高考中強(qiáng)調(diào)的能力之一。但在本課中只學(xué)習(xí)“描述地理事物特征。

內(nèi)容分析：

1、分析區(qū)域自然地理特征

2、對(duì)地理位置和地形特征的描述

3、對(duì)氣候特征的描述

4、對(duì)河流特征的描述

學(xué)情分析：

高三學(xué)生，有一定的地理基礎(chǔ)，但缺乏一定的答題技巧，不能靈活運(yùn)用，思維能力不全面，不能多角度答題，審題不清，不能領(lǐng)會(huì)命題者的命題寓意，知識(shí)不能轉(zhuǎn)化成能力，答題時(shí)運(yùn)用術(shù)語不夠地理專業(yè)化。設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論，又缺乏理論的深度，如果只由教師講解就會(huì)顯得比較枯燥，因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從具體的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，形成一定的概念，達(dá)到和應(yīng)用的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)過程

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

最近我們做的幾套題，其中區(qū)域方面的題有的只給了一部分地圖和經(jīng)緯線，我們很多學(xué)生，一看就頭疼，為什么呢，因?yàn)楦静恢涝谀模趺茨軌蜃鲱}呢，今天我們就來學(xué)習(xí)一下，遇到這樣的題應(yīng)該從哪下手，如何解決這樣的問題，我們看一下這幅圖，這是一幅什么地圖呢，是世界簡圖。

非洲：小緯度 小經(jīng)度 歐洲：大緯度 小經(jīng)度

美洲：西經(jīng)度

北回歸線：北美

拉美 大洋洲：南緯度

大東經(jīng) 亞洲： 北緯度 東經(jīng)度

三、具體過程

1、分析區(qū)域自然地理特征：

從地形、氣候、植被、河流和土壤幾方面入手。

2、對(duì)地理位置和地形特征的描述：半球位置、經(jīng)緯度位置、五帶位置、海陸位置、相對(duì)位置。地形組成、地勢(shì)特點(diǎn)、海拔地勢(shì)、地勢(shì)及起伏狀況；主要地形區(qū)分布；地形類型（平原、高原、山地、丘陵、盆地）

3、對(duì)氣候特征的描述：

影響氣候的因素：緯度位置、大氣環(huán)流、地形、海陸位置、洋流

分析某地氣候特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合該地地理緯度，地勢(shì)高低起伏，山脈走向，陰、陽坡，距離海洋遠(yuǎn)近等進(jìn)行綜合分析。從氣溫和降水兩方面入手。

4、對(duì)河流特征的描述

結(jié)合河流流向判定地形大勢(shì)，結(jié)合迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡、降水狀況、等高線高差及地貌類型的差異分析河流水文、水系特征。

水文特征：包括水量大小、水位季節(jié)變化大小、汛期長短、含沙量的大小、有無結(jié)冰期、有無凌汛現(xiàn)象。

水能：降水量大，徑流量也大，等高線密集的河谷，河流流速大，水能豐富。

水系特征：河流長度、流向、流域面積、支流數(shù)量和形態(tài)、河網(wǎng)密度、落差和峽谷的分布。山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。

四、板書設(shè)計(jì)

非洲：小緯度 小經(jīng)度 歐洲：大緯度 小經(jīng)度

美洲：西經(jīng)度

北回歸線：北美

拉美 大洋洲：南緯度

大東經(jīng) 亞洲： 北緯度 東經(jīng)度

1、分析區(qū)域自然地理特征

2、對(duì)地理位置和地形特征的描述

3、對(duì)氣候特征的描述

4、對(duì)河流特征的描述

第四篇：地理教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 氣溫的變化與分布 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

初中地理(人教版)· 七年級(jí)上 | 第三章 天氣與氣候 · 第2 課

郭宏偉 凌源市第三初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

l.從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。

3.學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學(xué)難點(diǎn)：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

教學(xué)過程

引入新課：

由中國疆域引入。（學(xué)生根據(jù)常識(shí)分析南北溫度差異）

教學(xué)新課：

一、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？

學(xué)生通過觀察、思考，能夠回答出來。

大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個(gè)問題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖3.15,然后回答下列問題：

1.什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？

2.同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？

3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

5.在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學(xué)生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

1.等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？

（經(jīng)過小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2.在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布）

3.在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

學(xué)生對(duì)這個(gè)問題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時(shí)候，會(huì)感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖3.16,并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

四、歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。

第五篇：地理教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

陜西省山陽縣城區(qū)三中 黃 濤

教材依據(jù)：

《地球的自轉(zhuǎn)》是人教版《地理》第一章地球的運(yùn)動(dòng)第一節(jié)的內(nèi)容，通過探究讓學(xué)生體會(huì)地球自西向東的自轉(zhuǎn)，以及由此體驗(yàn)太陽的東升西落和晝夜交替的規(guī)律，同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備，是學(xué)生對(duì)原有認(rèn)識(shí)的延伸。學(xué)情分析：

初一學(xué)生對(duì)空間想象能力也較弱，但學(xué)生對(duì)天文方面知識(shí)有濃厚興趣，充分利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)。指導(dǎo)思想：

按初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材出發(fā)，抓住本課的重難點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位；從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要求，教學(xué)方法盡量多元化，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注情感教育。設(shè)計(jì)理念：

設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，據(jù)教材內(nèi)容、教師及學(xué)生互動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，探究出問題答案。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造民主輕松的氛圍，讓學(xué)生積極參與，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)探究了解地球自西向東繞地軸旋轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)特征；

2、通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察和討論晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生，周期，方向；

3、樹立一種勇于探究、熱愛科學(xué)的精神。

4、養(yǎng)成尊重事實(shí)，重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

理解晝夜交替現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解晝夜交替現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。教學(xué)方法：

討論、探究、演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

地球儀、手電筒、太陽東升西落、地球自轉(zhuǎn)及晝夜交替現(xiàn)象課件 教學(xué)過程：

一、激情引入：

師：我們常看到太陽周而復(fù)始的東升西落，是什么原因造成的呢？（用多媒體演示太陽東升西落的情景，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的探究做準(zhǔn)備。）

要解決這些問題，需要我們一起來共同探究下面的課題《地球的自轉(zhuǎn)》

二、探究（1）地球的自轉(zhuǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們看課本的閱讀材料，到底是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)?(激發(fā)學(xué)生講哥白尼“日心說”的故事，鼓勵(lì)學(xué)生為追求真理而努力。)師：那么地球是怎么轉(zhuǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方向？

學(xué)生回答提出問題：地球究竟是自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢？ 建立假設(shè)：

1、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。

2、地球自東向西旋轉(zhuǎn)。師：如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢? 學(xué)生討論：得出結(jié)論以觀察者看到太陽是否東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。用手電筒作為太陽。

方案一：猜測(cè)地球自西向東旋轉(zhuǎn)。方案二：猜測(cè)地球自東向西旋轉(zhuǎn)。（學(xué)生分組討論、探究，教師巡視，幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的問題。）師：請(qǐng)各組派一代表匯報(bào)探究的結(jié)果，進(jìn)行組間交流。得出結(jié)論：

1、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。周期為一天或24小時(shí)。

2、太陽東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

老師讓2—3名同學(xué)上臺(tái)用肢體語言形象表示地球自轉(zhuǎn)的情況。（加深記憶）

三、探究（2）晝夜和晝夜交替現(xiàn)象

（用手電筒當(dāng)做太陽，轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)什么情況？）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。）師：造成晝夜交替現(xiàn)象的原因是什么呢？ 學(xué)生討論回答，師小結(jié)：

地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球的一半，這一半就是白晝，而太陽的另一半照不到是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。

老師讓2—3名同學(xué)上臺(tái)用肢體語言形象表示地球晝夜交替現(xiàn)象的情況。（指導(dǎo)學(xué)生人正面是白天，背面是黑夜。加深記憶。）

四、探究﹙3﹚地球上不同經(jīng)度的地方，出現(xiàn)時(shí)間差異

（用手電筒當(dāng)做太陽，轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察同一地點(diǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的同時(shí)也出現(xiàn)了時(shí)間差異。）學(xué)生分組演示、討論，師總結(jié)。

師讓一位同學(xué)上臺(tái)演示課本上活動(dòng)第三題。

五、鞏固反饋：（利用多媒體展示習(xí)題）選擇題：

1.地球上晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是()A.地球是一個(gè)不發(fā)光的球體B.地球不停地繞太陽公轉(zhuǎn) C.地軸是傾斜的

D.地球繞地軸不停地自轉(zhuǎn)

2.地球自轉(zhuǎn)一周所需要的時(shí)間是()A.一年 B.一天 C.12小時(shí) D.一個(gè)月 3.關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的敘述，正確的是()A.地球自轉(zhuǎn)方向是自東向西

B.地球自轉(zhuǎn)使地球表面產(chǎn)生了晝夜長短的變化 C.地球自轉(zhuǎn)使地球表面產(chǎn)生了四季的變化 D.地球自轉(zhuǎn)周期為一天

4.地球自轉(zhuǎn)出現(xiàn)了各地時(shí)間的差異，下列說法正確的是()A.赤道附近的時(shí)間相同

B.一天中，倫敦的時(shí)間比日本早 C.一天中，北京比紐約早看到日出 D.只要緯度相同，各地時(shí)間就一樣

5.我們每天看到太陽和星星東升西落，是因?yàn)?)A.太陽和星星繞著地球旋轉(zhuǎn)B.地球不停地繞太陽公轉(zhuǎn) C.地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)D.地球處于宇宙的中心 6.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象是()A.晝夜交替 B.四季更替 C.五帶 D.極晝極夜

7.我們?nèi)粘Ｉ钆c地球自轉(zhuǎn)息息相關(guān)，如：在以下現(xiàn)象中離不開地球自轉(zhuǎn)的是()① 日出而作，日落而息

② 我們吃早餐時(shí)，給美國的朋友打電話要說“晚上好!” ③ 每天大家都讀書看報(bào)學(xué)習(xí)知識(shí)

④ 北京人到新疆去開始很不適應(yīng)，原因很多，比如：在北京吃晚餐時(shí)，新疆太陽還老高，大家都還要工作 A.①②③ B.②③④C.①②④ D.①②③④

8.生活在地球上的人，誰都沒有感覺到地球在轉(zhuǎn)動(dòng)，這是因?yàn)椋?)A.人生活在地球上，地球很大，而人很小B.地球是宇宙的中心，它根本沒有運(yùn)動(dòng)

C.一年才自轉(zhuǎn)一周，運(yùn)動(dòng)太慢，人們無法感覺到

D.天空有云層，擋住了我們的視線，所以看不見，也就感覺不到

五、布置作業(yè)：

填練習(xí)冊(cè) 教學(xué)反思：

由于學(xué)生對(duì)有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的空間運(yùn)動(dòng)概念還處于朦朧想象階段。人們?cè)诘厍蛏鲜菬o法感受到地球自轉(zhuǎn)的，而且學(xué)生還不具備空間思維能力，因此，通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把他形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。教師在教學(xué)過程中切實(shí)以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，是學(xué)生按照活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，是學(xué)生能真正動(dòng)起來、火起來，使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂趣。